教案：社会《新疆的沙漠和绿洲》

教案：社会《新疆的沙漠和绿洲》（精选9篇）

教案：社会《新疆的沙漠和绿洲》 篇1

第八课新疆的沙漠和绿洲

教学目标：

情感、态度、价值观：

对同学进行民族团结的教育，培养学生热爱祖国的思想感情。

能力目标：培养学生搜集整理信息的能力、小组合作学习的能力。

知识目标：

(1)让学生们知道新疆是一个美丽而富饶的好地方和这里独特的民族风情。

(2)使同学们知道新疆的绿洲地区人们的生活及生产的情况。

(3)让学生们了解新疆著名的瓜果和著名的天山牧场及新疆地区特有的牲畜。

教学重点：新疆沙漠和绿洲的形成及沙漠中的矿产和绿洲中的.农业。天山牧场是我国重要的畜牧基地。

教学难点：天山牧场的垂直放牧情况。

教法设计：小组合作式学习。

课时安排：2课时。

课前准备：新疆好的歌曲，搜集整理有关新疆的资料。

教育过程：

1、导入新课

同学们听《新疆好》。

问：你知道这首歌唱的是什么地方吗?你知道那里的什么情况吗?

――(这首歌唱的是新疆地区;我知道新疆有哈密瓜、葡萄等)

今天，我们就要学习有关新疆的情况。

《沙漠中的绿洲》教案实录 篇2

生1：八遍。

师：了不起!

生2(迫不及待)：十二遍!

师：真不简单!(小声地)课前，课文老师只读了一遍。(生笑)课文同学们读了那么多遍，知道的一定比老师多，这节课愿意做我的老师吗?

生(声音不太响亮)：愿意。

师：不愿意就算!

生(声音响亮地)：愿意!

师：做老师的老师，有信心吗?

生(声音不太响亮)：有。

师：信心不足。

生(声音响亮地)：有!

(微笑地以“书读几遍了”一个轻松的话题，与学生拉家常似的导入新课，有利于学生心理放松，为学习新知提供良好的心理准备。教学中，老师对学生的读书成果并不只以“真不简单”一句表扬结束，而让学生做本节课的小老师，使学生明确本节课主要是向老师展示自己的读书所得。这一要求激起所有学生的表现欲，激发了他们读书的兴趣。)

师：下面请同学们把课本打开，轻声读课文2——6节。边读边想象：像老师这样，课文只读了一遍，又没有去阿联酋旅行过的人会不知道些什么。

(生自由读课文)

师：老师发现乔羽同学就很会读书，她一边读一边还划着什么写着什么。

(通过榜样，教给学生读书的方法。既表扬了会读书的同学，又潜移默化地教给了其他学生读书方法。)

(其余生有所悟，边读书边动笔。)

师：谁来说说老师会不知道些什么。

生1：老师不知道在阿联酋培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

师(出示“阿联酋朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。)：老师粗略地计算一下，在我们农村培养一个孩子至少需要两万元。照这样算，建造一个中心公园需要多少钱呢?(彩图出示阿联酋迪拜中心公园)下面大家一起来算一下，我数树，大家计算钱。

师：一棵。

生：两万。

师;两棵。

生：四万。

师;三棵。

生：六万。

师：四棵。

生：八万。

师：五棵。

生：十万。

……

师;大家看，中心公园中的树还有很多。你估计一下建造这座公园需要多少钱?

生1：一百五十万!

师：才七十五棵树。

生2：二百五十万!

师：才一百二十五棵树。

生3(鼓足气)：一千万!

生4：一亿美元!

(引导学生通过数树算钱，将“培育一棵树抵得上培养一个孩子”具体化，加深学生对课文内容的理解，又使教学富有情趣。)

师：需要这么多钱，你相信吗?

生：相信。

师：老师就不信，建造一个公园需要这么多钱，都花什么地方去了?能告诉我吗?

(生再次读2节。)

生：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。

师：什么?泥土也要买?

生：因为土是咸的。

师：水也要买?

生：水也是咸的。

师：原来如此，泥土、淡水、树苗和花草都需要花钱买来。

生：他们又把咸而板结的沙石挖去……

师：什么，挖沙石也要钱?

生：工钱。

师：老师有点相信了。

生：他们还在土中埋下自来水管。

师：一根自来水管值不了多少钱。

生：是纵横交错的自来水管。

师：你来在黑板上画给老师看一看。

(生在黑板上画数不清的交错的“水管”)

师：原来那么多的水管，老师现在相信了。

(通过画画，理解“纵横交错”，加深学生对自来水管多的认识。)

师：谁来读一读?

(一生读)

师：半信半疑。

(另一生读)

师：老师相信了。老师觉得“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”的句号可以改一下。

(生试读后，争先恐后举起了手。)

生：句号可以改成感叹号。

师：为什么?

生1：建一个公园需要花很多钱!

生2：建造一个公园是多么得不容易!

师：读一读。

(生大声读)

师：老师知道了，你没有吹牛。

(《新课标》指出要让学生在理解语句的过程中，体会标点符号的用法，而不应枯燥乏味地讲解。)

请再把三节读一读，告诉老师，阿拉伯人民给你留下了什么印象?

生1：热爱生命。

生2：爱护生存环境。

生3：吃苦耐劳。

师：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋的人还会不知道些什么?

生：不知道没有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。

师：你想告诉老师什么?

(生吱唔说不出。)

师：请同学们自由读二节，谁能知道他想告诉老师什么?

(生自由读二节。)

生：阿联酋人民很爱护花草树木。

生2：迪拜很美。

师：能通过读告诉老师吗?

(生自由读二节。)

生1：读2节。

师：迪拜很干净!

生2：读2节。

师：迪拜不但很干净，而且很美。

师：像老师这样还会不知道什么?

生：阿联酋人民侍弄花草很精心。

师：从哪儿看的.出?

(生读6节。)

(师出示6节，生自由读6节。)

师;现在大家就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树，请你们闭上眼睛……“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有何感受?

生：很沉重。

生：很不舒服。

师：你最想干什么?

生(齐答)：洗澡!

师：好，老师就满足你们的心愿……老师就是园林工人，从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀(边说边指着孩子们)脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了、小树更翠了、小花更艳了，他们在阳光下露出了笑脸……这时，你们心里有何感受?

生1：不在沉重了。

生2：很舒服。

师：想对园林工人说些什么吗?

生1：谢谢你园林工人，帮我洗干净了身上的泥土。

师：不用谢，这是我们应该做的。

生2：谢谢你对我们的关心。

师：我们花了这么大的代价，你们健康成长是我们的希望。

师：能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗?

(生自由练读。)

生1读6节。

师：老师听出来了，洗过澡后很舒服。

生2读6节。

师：刚才洗得不是很干净，坐下去再读一读。

(语言描述再现情境，引导学生进入语言文字描述的空间，充分触摸语言。通过角色情境，加深阿联酋人民像孩子一样精心侍弄花草树木的情感体验。)

师：下面请同学们把课文完整地读一遍，边读边体会：阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深?(生自由读全文。)

生：阿联酋人民热爱生活，他们不惜花很大的代价种植花草树木。

生：阿联酋人民很爱护花草树木。

师：阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢?

生：也很爱护。

师：从哪儿看出的?

生：给小花浇水。

师：有没有不爱护花草树木的?

生：有。

师;从哪儿看出?

生：有的同学走草坪。

生：有的同学攀小树。

师：怎么办呢?

生：让他们的老师也给他们上《沙漠中的绿洲》这课。

师：这个办法不太可行。

生：学校用广播通知。

师：这个办法不错。

生：在花园中、草坪里竖一个个小木牌。

师：这个办法很好，可是上面写些什么呢?

生：禁止走草坪!

师：这样的话，同学们读了不舒服。

师：老师这儿征集了几句话，同学们读一读。

(出示：小草正在休息，请勿打扰。草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱。饶了我吧，请别再折腾我了!——小水杉

咦，太阳公公在哪儿，我怎么看不见——光秃秃的冬青树)

师：谁再来说一说?

生1：好痛呀，别再拽我的长发了!——垂柳姑娘

生2：请别再踩我了，再踩，我就成浆糊了!——小草

生3：我愿为你送去一片绿荫。——小梧桐

师：课后愿意把自己想的写下来吗?

生：愿意。

师：下课!

沙漠中的绿洲教学反思 篇3

《沙漠中的绿洲》是一篇向学生渗透环保教育的具有高度人文性的文章。不管是教师，还是学生在读这篇文章后，都会被阿联酋人民那种高度自觉的环保意识深深感动了，在那样恶劣的自然环境下，阿联酋人民不惜任何代价在沙漠中建成了一片片的绿洲，这的确是个伟大的壮举。

怎样使学生学有所感呢?这一直是我脑海中思考的问题。其实，我认为问题的答案很简单，让学生学有所用、学有所感的教育，其效果胜过任何教育。

在教学中，我把主动权让给学生。学生从中感悟了许多，比如，他们对我们所处的社会无法了解，为什么我们的家园不可以比阿联酋更美呢?甚至，他们觉得向社会中不爱护环境的人们发出呼吁是他们心中发泄不平的有效途径。总之，他们畅所欲言，他们甚至有了忧患意识，他们担心也许我们的城市有一天也会被沙漠吞噬，这也不应该是我们所该担心的吗?然而，在担心多余我们又该做些什么呢?孩子们也提出了好多有力的措施。在这一课中，语文与环保得到了最好的结合。正因为学了这篇课文，学生的环保意识增强了，正因为他们有了很强的环保意识，他们才深深地理解阿联酋的人民，佩服和学习阿联酋的人民，语文与环保起到了相辅相成的作用。而且我的课堂上，板书大多是随机的。可单单是《沙漠中的绿洲》这个题目，我就用了白、蓝、绿三种颜色。其中“绿洲”两个字是绿色的。孩子一下子就会被吸引过去，善于思考的孩子还会因此而产生遐想：绿洲是什么样子的?一定会充满绿色吧!我的板书布局灵活而不死板。在引导学生思考“盐碱地、不毛之地”如何变成“绿树成阴、鲜花遍地”时就先打上了一个红色的“?”;在讲解过程中，由学生自己将红色问号解答出来，适时添上“种植花、草、树，精心侍弄”。板书要恰到好处!多一点儿则嫌多，少一点儿则嫌少，而且又是那么及时。从而增强了学生对课文的理解，更明白了生活中离不开绿化!

沙漠中的绿洲教学反思 篇4

一是备课过细，对于教材还没达到很熟悉的地步，教学时放不开，两眼一直想看教案，离不开这根拐棍，这样衔接就不自然，生硬。要让学生掌握重点，抓住“绿洲的建成是来之不易的，阿联酋人民像对待孩子一样侍弄花草树木”这条主线，随课堂生成进行调控，不必拘泥于教案，让学生成为课堂的主人，不能牵着学生走。功夫在课外，要深入挖掘教材，尽量简化过程，提出学生感兴趣的问题，切忌面面俱到。要大做修改，不要舍不得下手，对自己要狠一点。

二是孩子们很少到多媒体教室上课，感到很新奇，也能受影响。

中午躺下休息了一会儿，在脑海中大致形成了一个思路，做了以下改动：推翻原来的教学设计，简化复杂的教学流程，抓住课文第二自然段做文章。

1、导入新课后，首先指导学生朗读课文。

2、接着出示这几句话“我们来到迪拜访问。这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。”读了这几句话后，你想到了什么?这样爱护花草树木的现象你见过没有?在我们身边，你常见到的是什么现象?随后出示本文仅有的一个问题：“在迪拜，为什么地上就没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，在草地上行走呢?”

3、小组讨论，合作探究，写下集体的想法，汇报交流。在交流过程中老师穿插情境演示。

4、拓展与作业：

阿拉伯朋友说：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。生活在沙漠中的人们，竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲，而生活在绿洲中的我们，有时却无知地把绿洲改造成沙漠。在我们的身边，有没有不爱护环境的现象呢?我们可以用什么办法来制止这些不文明的行为呢?你的心中一定有许多话要说：

“阿联酋人民，我想对您说……”

“—————，我想对您说……”

不要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒，让我们行动起来，从我做起，从小事做起，这保护我们的家园努力吧!

沙漠中的绿洲教学反思 篇5

1、仔细观察画面，用你积累的词语或优美句子按照一定的顺序说说你看到了怎样的景色。

2、这是一个怎样的环境？

同学们，你们知道吗？这美丽的风光不是大自然的杰作，而是阿联酋人民汗水和智慧的结晶。这里曾经是一片沙漠。说到沙漠，你的眼前出现了一幅什么样的画面？

3、展示阿联酋沙漠的图片，说一说这里沙漠的特点。

阿联酋人民是怎样把这块不毛之地变得这么美丽的？今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。

【设计意图】运用语言和图片创设情境，让学生快速进入本次话题，充分调动学生的积极性，激发学生探索交流的欲望。

二、感悟壮举

1、浏览课文，说一说，作者在阿联酋听到了什么？

（1）学生自由读书，画出最让你惊讶的句子。

【设计意图】激发兴趣，提纲挈领，强调整体把握，训练学生阅读能力。

（2）汇报交流，点拨重点部分。

句1：这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用低得上培养一个孩子。

老师粗略地计算了一下，在我们这里培养一个孩子至少需要五万元，照这样计算，建造一个公园需要多少钱呢？我们先数一数这里的树，算一算需要多少钱？再一起估计一下建造这座公园需要多少钱？

（1）此时，你想说什么？相机理解“代价”的意思。

（2）这么多的钱都花到哪里去了？你能通过读书来告诉我吗?

①他们从国外买来泥土、水、花草树木。

②挖去原来的砂石，换上新的泥土。

③还在地下埋上自来水管。

【设计意图】给学生充分的阅读自由，唤起学生畅所欲言的愿望。

一根自来水管能花多少钱？引导学生找出“纵横交错”一词，到黑板上画出“纵横交错”。说出哪些线是“纵”，哪些线是“横”？

经过同学们这么一说，我终于相信了，在这里培育一棵树的费用的确抵得上培养一个孩子。真叫人惊叹！我觉得这个句子的标点符号应当改一下，想一想：怎么改？改后读一读。

（3）说说阿联酋人民给你留下了怎样的印象？

指导朗读：正如阿拉伯朋友说的“人类有了绿树，鲜花和小草，生活才更加美丽。”

讨论：为什么说阿联酋人民爱花草就是爱生活？（引导学生说出植树造林与环境的关系）

【设计意图】创设交流情景，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

2、在迪拜游览，作者看到了什么？

句2：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。

读了这句话，你想告诉我什么？

为什么他们这样爱护花草树木呢？

句3：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

从哪里可以看出来？请同学们闭上眼睛，现在你们就是小草、小花、小树，忽的一阵风吹过，黄沙漫天飞舞，刮得人们眼睛都睁不开。小草、小花、小树满身，满脸都是尘土，此时，你最想干什么？

师：园林工人从路边的水箱里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草、小花、小树脸上，身上的尘土都洗得干干净净了。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了……此时，你最想对园林工人说什么?

（1）谁能用朗读，把内心的感受表达出来。

（2）再次理解“代价”（不仅要花钱，还要花费精力），感悟园林工人“笑”的含义。

（3）在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗？你怎么知道的？相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。

【设计意图】再次创设交流情景，培养学生想象、朗读、理解和评价的能力，进一步丰富学生的语言。

三、通读全文，加深理解

阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？假如你是那里的小草、小花和小树，你会对游客说什么？

【设计意图】在实践中感知语言，运用语言，达到“我口”说“我心”的目的，在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来。

作业设计:（二选一）

1、以“迪拜街头风光”为题，写一段话。

2、收集有关阿联酋的资料或图片相互交流。

《沙漠中的绿洲》说课稿（精选） 篇6

一、教材分析

《沙漠中的绿洲》是苏教版语文第八册第六单元的一篇有关环保的记述文。本文通过介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生活环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文可分为四段，其中第二是耳闻，第三段一是目睹，间接叙述与直接描写相结合，是理解的重点。此外，课文配有插图，展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌，便于引导学生观察，激发学生的情感，加深对课文内容的理解，进而提高学生的理解和表达能力。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“阅读程度适度的文章，领会一定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟作者的表达方法。”

为此，我“依纲扣本”，制定以下教学目标和教学重、难点。

二、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，绿线中的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、使学生通过具体的语言材料，了解阿拉伯人民是怎样建成绿洲的，并了解他们是怎样精心侍弄这些花草树木的，能有感情地朗读课文。

4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。

三、教学重难点

借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。

四、教学过程

《语文课程标准》指出：语文教育应面向全体学生，全面提高学生的语文素养。我采用以培养学生自主学习、探究学习、合作学习，让学生在读中自悟、读中发现、读中创新、读中解疑。进而完成语言训练为主的教学模式，计划用两课时授完课。

（一）初读课文，整体感知

通过多媒体课件把学生引入课堂，激发学生探究学习的兴趣。让学生初步了解课文内容与作者表达的真实情感，并同时完成生字词的学习任务。

（二）复读课文，深入探究

精心组织学生细读课文，主要引导学生运用已有的能力抓住重点语句，体会作者的思想感情。以学生为主，学生采用不同的学习方式自主学习。教师在这个环节中从旁组织、引导、点拨、质疑适当矫正。

（三）精读课文

学生在读懂课文的基础上，能说出课文所表达的思想感情。创设情境，让学生围绕课文内容，体会领悟，从而产生真切的情感体验。

（四）拓展延伸

沙漠中的绿洲读后感 篇7

今天读了《沙漠中的绿洲》这一篇课文，我们更要保护我们赖以生存的地球，这篇课文主要讲了，在阿联酋的白茫茫沙漠中有着星罗棋布的绿洲。

阿联酋人民克服种种困难，在沙漠中种植花草树木并精心侍弄，通过阿拉伯朋友的介绍，阿联酋人民为了改变恶劣的自然环境，克服种种困难，植树种花花，精心护养，从而创造了良好的生存环境。这一段写了三层意思，先写了迪拜的风光，“绿树成阴，鲜花遍地，”再写了阿联酋人民为植树种花所付出的代价，从泥土，谈水到树苗、花草，都需要从国外买来，还要经过复杂的程序才能把树林和花草栽下，最后写写了对树木花草的管理，以一个园林工人的照料力例，来说明迪拜人对花草树木的珍惜和爱护。有了绿洲和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。

读了这篇课文，我们感受和想法是，我还是先说想法吧!以后，我们一定要更加保护和爱护大自然，不能等失去了，就来不及换回了。我的感受是：阿联酋人们付出了那么大的代价，这就是大自然的惩罚我们这些不保护和爱护大自然的人类，经过老师的指点我知道该怎样保护我们的地球，不让我们的大自然在受到任何的伤害和污染了，我们要重新齐心协力，把大自然打扮的更加美丽，让大自然永不离开我们的身边。

银肯塔拉沙漠绿洲 篇8

银肯塔拉沙漠绿洲自然生态旅游区位于达拉特旗展旦召苏木境内, 开发面积8万亩,由银肯敖包祭祀区、银肯沙漠植物园、银肯沙漠野生动物园、生态沙漠拓展训练基地、沙漠探险基地、沙漠水上乐园、沙漠休闲度假村以及旅游旅游纪念品生产基地组成，成功地将生态、文化、民俗与经济几要素紧密结合在了一起，是达拉特旗旅游资源开发的又一新作品。

在这块古老绿洲伸入瀚海腹地的迷人景点，不仅可以领略沙海的壮美与神奇，也可观赏到蔚然壮观的绿洲美景。到这里来吧，人与美景间也是有缘分的，沙漠绿洲里的春秋冬夏和人一样是有灵性，有记忆的。她会记得你，记得你曾经来过„„

沙漠中的绿洲：银肯塔拉(组图)更新时间：2012-12-07

荒芜的沙漠 没有一点的生机，除了一点枯萎的树枝

总是惊讶于自然的神奇，走进沙漠深处，竟然是满眼的花花草草

人类的不屈力量在与自然做着搏斗

汽车开进了沙漠深处，同时也将沙魔遏制在摇篮之中

很想看清人类是通过什么手段治理的沙魔，走进看了个大概

沙漠被锁住，有了“水”的覆盖，绿色的生命也就要诞生了

树长了出来，鸟儿也来安家了

蒙古包 也在这里安家落户了

《沙漠中的绿洲》读后感作文 篇9

《沙漠中的绿洲》读后感作文

《沙漠中的绿洲》读后感 《沙漠中的绿洲》主要讲的是，沙漠之国―迪拜是怎样诞生的。迪拜原来只是一片荒凉的沙漠。后来，迪拜人挖去板结的泥土，从国外买来的泥土，栽上买来的花草树木，为树木浇上水。真是功夫不负有心人，现在迪拜已经成为了一片绿洲。在那儿迪拜人民把绿色看做生命，把水源看做生命的`源泉，迪拜人民一生都不会去损毁一棵树木，一生也不会去浪费一滴水。 我认为，我们因该和迪拜人民学习。我们不应该认为我们所在的地方是水源丰富的―江南水乡，就去乱砍滥发花草树木，浪费水源。学完课文后，我终于知道了，因为有了树木的绿色呼吸，地球才有了生命的脉搏律动。有了树木，我们才有了氧气，有了树木我们才有了果实，我要检讨我以前爬树的行为。我以后要多植树造林，我以后我还要多多节约用水，要想到还有多少山区里的孩子还没有水喝呀。大家一起齐声呼吁吧：“一个木诞生了树木，两个木就成了树林，三个数繁衍了森林”。爱护树木，就是爱护我们的地球。 四（3）班陈天赐 鼓楼区一中心小学 指导老师：李越