《沙漠中的绿洲》的教案设计

《沙漠中的绿洲》的教案设计（共7篇）

《沙漠中的绿洲》的教案设计 篇1

设计理念：

语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，要积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，围绕文章的中心自己去发现问题，逐步解决问题，在阅读、表达中获得自主发展。因此本课的教学重在以文章的重点句段为载体来加强训练，让学生通过诵读感悟语言，体验情感，真正地感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，懂得热爱环境，热爱大自然。

教学目标：

知识和能力：正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法：体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心。

情感、态度与价值观：借助具体的语言材料，了解阿联酋人民辛勤种植并精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识改造环境的重要性, 热爱人类家园。

教学重点：了解阿联酋人民花很大的代价辛勤种植并精心侍弄花草的壮举。

教学难点：从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。

教具准备：课件

教学过程：

一、整体感知，复习导入：

孩子们, 这节课我们继续学习第19课《沙漠中的绿洲》(板书课题，指导“洲”)课文预读过几遍?我们先来小试牛刀，填空“阿联酋在( )中建设了( )。”谁能说的更具体?(相机板书：恶劣-----良好)

二、感受沙漠的恶劣，迪拜的美，质疑。

(一)感受沙漠的恶劣

1.阿联酋原先是什么样子呢? 读读你找到的句子?(出示写沙漠的句子)练读，说感受。

2.(看视频)让我们走进沙漠再次感受它的恶劣。

(二)感受迪拜的美

恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们在这片沙漠中创造了奇迹，建造了星罗棋布的绿洲!让我们到其中的一个城市迪拜看一看!文中哪两个词概括了迪拜的美?展开想象给我们描述“绿树成阴 鲜花遍地”的美景。(出示课件)

(三)质疑：这里原先是非常恶劣的环境，如今是让人目不暇接、心旷神怡的美景，有什么疑问?是啊，阿联酋人民为什么这样做?他们是怎样把沙漠建造成绿树成阴、鲜花遍地的绿洲来的?

三、精读课文，了解阿联酋人民花很大的.代价辛勤种植并精心侍弄花草的壮举。

(一)学习3自然段

问题1：他们为什么要不惜一切代价去建设绿洲呢?阿拉伯朋友怎么说的?(出示)：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

问题2：他们是怎样做的?

出示句子。(他们从国外买来……源源不断地送到树木花草的根部。)

1.交流感受。(相机板书：辛勤种植)

2.在沙漠中绿树成荫，鲜花遍地容易吗?阿拉伯朋友怎么告诉我们的?

3.感情朗读。让我们带着对他们无比敬佩的心情再来读读这段话。

4.(课件：视频)耳闻不如一见,让我们亲眼目睹阿联酋人民建造绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，战胜困难的决心之大，对美好生活的追求之坚定。

(二)学习4-7自然段

1.阿联酋人民付出了这么大代价建起了绿洲，那他们是怎样照料花草树木的呢?请孩子们快速浏览4——7自然段。

2.(出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。)交流感受。(相机板书：精心侍弄)

3. 出示“霎时……更漂亮了!”交流感受，感情朗读。让我们再美美地读一读这段话，与园林工人共同分享在他精心侍弄下花草树木更加漂亮的欣喜和自豪。

小结：园林工人像爱护孩子一样精心侍弄着花草树木。这是因为他心中有一个美好的追求：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

4.在阿联酋，不光园林工人是这样做的，他们人人都在爱护、珍惜着花草树木。

(1)(出示：地上没有一片落叶……或是在草地上行走。)生读。

(2)在阿联酋，每一个人都有这样的追求：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

四、练习说话，总结全文

1.算一算：在阿联酋，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子，每个孩子至少按10万元算，绿树成阴，鲜花遍地要花多大代价?一个绿洲呢?星罗棋布的绿洲呢?

2.说话练习：你想对哪些人说些什么话?

3.(指板书小结)是啊，阿联酋人民不惜一切代价在恶劣的沙漠中建设了星罗棋布的绿洲，为自己创设了良好的生存环境。因为他们共同的追求是： “人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”人定胜天，热爱生活，为人类的幸福而劳动，是壮丽的、伟大的!因此，这也是我们全人类共同的目标： “人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”

4.下课。谢谢孩子们!再见!(播放《同在蓝天下》)

板书设计：

《沙漠中的绿洲》的教案设计 篇2

一、温故知新, 整体把握

1.听写词语。

第一组:盐碱地不毛之地环境恶劣

第二组:精心侍弄绿树成荫鲜花遍地

2.读了这两组词语, 你们眼前会出现怎样的两幅画面?请用其中的几个词语描绘自己所想象的画面。

3.这是两种截然不同的画面, 可它们偏偏又出现在同一个地方, 这是什么原因呢? (板书:“?”)

【设计意图:引导学生扎实地掌握新词是语文教学必须落实的基本目标之一。听写词语, 检查了学生的学习效果, 引导学生借助词语概括课文大意, 以文本为依托赋予词语生命的活力。而标点“?”的巧妙出现, 有效激发了学生的学习兴趣和主动探究的积极性, 这是“智慧阅读”的体现。】

二、智读精思, 多元展示

(一) 精读第三自然段

1.在环境恶劣的沙漠里, 人们是怎样建造绿洲的呢?

出示自学提示:

(1) 自由朗读第三自然段, 画出阿联酋人民建造绿洲的句子。

(2) 同桌交流:哪些词语让你眼前一亮?你从中体会到了什么?

2.学生自主学习, 同桌交流。

3.汇报交流。

(相机出示:他们从国外买来泥土, 买来淡水, 买来树苗和花草。)

(1) 哪些词一下子跳入了你的眼帘?请通过朗读表达出自己的理解。

(2) 同一屏幕出示:他们从国外买来泥土、淡水、树苗和花草。

引导学生对比朗读, 体会三个“买来”中透露出的艰辛与不易。

(3) 细细品味, 还有哪些语句深深地触动了你, 让你感受到绿洲的来之不易?

4.小结:这一部分作者是通过什么方式来介绍阿联酋人民建造绿洲的经过的呢?在课文中找一找。我们把这种描写方式称为“间接描写”。 (板书)

5.我们双甸小学旅游团慕名来到了阿联酋, 我们想了解绿洲建成的经过。你就是生活在这里的居民, 请你以“小导游”的身份向我们介绍介绍。

课件出示:

远方的朋友, 你们好!我是这里的小居民___________。下面就由我来向大家汇报咱们这片土地的变化。很久以前, 这里_________, 后来我们_______________。

自由练说, 汇报展示, 评价反馈。

6.小导游在介绍中充满了自豪和对这片绿洲的深情。

【设计意图:通过抓关键词理解课文, 既是方法也是能力。朗读中对比, 让学生不仅感知作者的表现形式, 更感悟作者表达的技巧, 使学生对语言的领悟能力逐渐增强。而创设情境, 通过当“小导游”引导学生活用文本语言进行表达, 则有利于提升学生的言语智慧。】

(二) 精读第四至六自然段

1.默读第四至六自然段, 画出最能体现“精心”的语句。

2.交流阅读收获。

(出示:霎时, 一阵雨雾从空中洒下来……树叶更绿, 小草更翠, 鲜花更艳。)

从这句话中, 你知道园林工人为什么要浇水吗?作者怎样表达出阿联酋人民的喜悦之情? (引导学生抓住三个“更”体会阿联酋人民的喜悦之情。)

3.分角色朗读文中的对话。

4.小结:这一部分作者又是通过什么方式告诉我们阿联酋人民侍弄花草树木时的精心呢? (亲眼所见) 我们把这种描写方式称为“直接描写”。 (板书)

【设计意图:学生在精心阅读、读思结合的过程中, 理解语言, 理解“如何运用语言”, 并在引导学生关注第三自然段“间接描写”的基础上, 引导学生认识“直接描写”, 有效促进“言”与“意”的融通、和谐。】

三、体悟语言, 升华情感

1.阿联酋人民都给你一个什么印象? (板书:“!”)

阿联酋人民像——— (引读第七自然段)

2.出示:“正是有了这些绿树和鲜花, 沙漠中的人们才有了良好的生存环境。” (红色显示:有了……才有了……) 你怎么理解这两个“有了”后面的关系?

3.引导学生借用文本语言自主表达。

在阿联酋人民看来, 因为有了_________, 所以就有了___________, 他们对这些花草树木满怀深情。

而我们知道, 如果没有阿联酋人民________, 就不会有___________, 也就不会有___________。由此看来, 在生活中, 只有我们________, 才会有_____________。

【设计意图:看似普通的表达练习, 却是教者的匠心独运:一是为了更深入地体会关联词“有了……才有了……”的用法;二是从对关联词的把握中, 升华文章的主旨, 将人与环境密切相关以及改造环境、造福人类自身的责任感悄悄地深入到学生的内心, 实现“言意融和”的价值追求。】

四、自主表达, 拓展延伸

1.让我们一起到迪拜来看一看吧。 (观看一组图片)

2.选择自己印象最深的景点, 写一段话, 可以选用听写的词语。

3.分享练笔成果, 师生共同补充。

4.选择完成自己感兴趣的作业。

作业一:给迪拜街心公园写几块贴心、温暖的提示牌。

作业二:上网查找有关“迪拜”的资料, 策划“迪拜旅游节”, 为迪拜风光纪录片写一段解说词。

【设计意图:课文教学的终极目标是引导学生迁移运用, 练习表达。该环节中的欣赏图片、自主表达, 既是对文本内容的一个巧妙回顾和必要补充, 又是对本文主旨的一个有效概括, 是“言”与“意”的有效融通点。而自主作业的形式, 充分尊重了学生的个体差异, 让学生在自己的“最近发展区”找到展身手的空间, 同时为“课内”与“课外”的有效融通提供保障。】

评析:

一、准确把握学段教学目标

教学目标是课堂教学的“灵魂”。从教学过程来看, 这堂课要求学生初步了解“直接描写”与“间接描写”相结合的写作方法, 符合《语文课程标准》对第二学段的要求, 也符合中年级学生的学习实际和能力发展需要。

二、合理取舍教学内容

在教学中, 教师充分挖掘文本这个“例子”的“语文元素”, 合理选择“言”与“意”“学”与“用”的有效融通点, 引导学生理解文本内容, 把握言语形式, 从而清晰地理解作者是怎样写的, 以及为什么这样写。学生通过自读自悟、同桌交流等方式, 了解了绿洲建成的经过和阿联酋人民侍弄花草树木时的精心;而通过对关键词的把握、关联词的关注和当“小导游”、写解说词等形式, 为学生学习语言、积累语言、运用语言创设了良好的语境;通过对词语的推敲、写作手法的感悟, 则使学生对今后的写作有了一定的抓手……这样的教学, 言、意、法兼得, 让学生的语文素养逐渐走向充盈和丰实!

三、彰显语文教学的本色

《沙漠中的绿洲》的教案设计 篇3

教学内容

苏教版语文四年级下册第18课

教材分析

《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造的课文。课题中的“绿洲”并不是沙漠中自然形成的地方，而是指阿联酋茫茫沙漠中有绿树、鲜花的美丽城市。阿联酋的这些城市绿洲，全是人工建造的，阿联酋人民为此付出了艰辛的劳动和汗水，表现了阿联酋人民对美好生活的热切追求。纵览全文，“飞机上往下看”“来到迪拜访问”“在迪拜最大的中心公园漫步”……循着这些词句，我们可以发现文章的写作顺序。作者在文章中主要运用了对比的手法：一是绿洲与沙漠形成了鲜明的对比；二是将培养孩子和“精心侍弄”花草进行对比。

设计理念

《语文课程标准（2011版）》积极提倡自主、合作、探究的学习方式，在本设计中主要围绕文章中心引导学生自己发现问题、解决问题，激发学生自主学习的兴趣。因为本文是介绍性的文字，学生能自主地获取信息，把握住作者是怎样介绍这些信息的，并在阅读中感受着“我”的感受，思考着“我”的思考，感悟“我”介绍这些信息的意图。因此，设计中通过设置悬念的导入让学生产生强烈的阅读期待，在一唱三叹的词语教学中让学生初步了解课文的内容，概括课文的主要内容，在对比朗读中抒写迪拜街头的美景，同时明白阿联酋人民的不易，在发展学生语文素养的同时发展其公民素养。

教学目标

1.学会本课生字，多种形式理解由生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文，能借助词串概括课文的主要内容。

3.初步感受迪拜街头的美丽风光，并用自己的语言表达出来。

教学重难点

在多种形式的朗读课文中学习字词，整体感知课文。

教学过程

1.对比导入，由题入文。

（1）教师板书“沙漠”一词，启发学生：在你的印象中沙漠是怎样的？教师再板书“绿洲”一词，引导学生交流：绿洲又是什么样的呢？

（学生交流理解“绿洲”的意思；然后教师出示沙漠和绿洲的图片，让学生从直观上对比了解沙漠和绿洲。）

（2）设疑导入课文：沙漠中的这些绿洲是怎么来的呢？

点评：通过出示图片让学生先从直观上认识沙漠和绿洲的巨大差异，为学生理解课文中心，体会阿联酋人民的壮举埋下伏笔。再设“沙漠中的这些绿洲是怎么来的”这一疑问，既能激发学生对阅读的期待，也能培养学生抓住课文的主要内容进行思维的深刻性和条理性的训练。

2.检查预习，触摸字词。

（1）这篇课文大家课前预习过了吗？能跟老师说说，你是怎样预习的？用了哪些预习的方法？

（结合学生发言，板书：读、圈、画、抄等。）

（2）那老师就来检查一下大家的预习情况。

①课件出示生字词：

恶劣 代价 漂亮

盐碱 挖去 绿树成荫

白茫茫 填上 鲜花遍地

指名读，师生正音等。

这些生字新词中，有一个是多音字？能找到吗？（出示“漂”，分别组词。）

在六个要求我们会写的生字中，只有一个是上下结构的字，哪个字？其余五个，都是什么结构的字？（左右结构）

仔细看老师写这个“劣”字。第一笔“竖”挺老实的，规规矩矩地写在竖中线上；第二、三笔是“左右点”，左点低，右点高，同学们要记牢；第四笔“撇”有些小调皮，它从右上格开始跑，经过左上格，在左下格才停下来脚步。他跑得可真痛快啊，这个“撇”画也很舒展。下面的“力”可是个厚道人，见“少”字这么舒展，于是自然得就写得窄一些。

不管做什么事情，少出力气，总是做不好的。所以，“劣”字有不好、坏、低下等意思。

请同学们在书后田字格中把这个“劣”字描红1遍，临写2遍。（出示正确写字姿势图，配音乐和文字：写端端正正的字，端端正正地写字。）

点评：中年级第一课时的教学应注重培养学生的预习能力，尽量放手让学生自主学习，教师应扣住重点进行教学。抓住一个“劣”字，用形象化的手法让学生迅速、容易地记住了字形，还让学生在轻松愉快的教学氛围中理解了意思，可谓一箭双雕。

②课件再次出示生字词。

哪些词语的意思，你已经弄懂了？能跟大家说说嘛？

还有些词语的意思，我们暂时没弄懂。请你在文中做好记号，课后通过联系上下文、查词典等方式解决。

我们再来齐读一遍。

我们再竖着齐读一遍。你有哪些发现？

点评：生字词的教学有讲究，除了掌握字形，了解字义外，还应该与课文内容结合起来。此环节的设计颇具新意，让学生竖着读，在读中有所发现，学生如果不熟读课文，怎能发现其中的奥妙呢。

3.再读课文，整体感知。

（1）指名分自然段朗读课文。

①第一自然段。

这个自然段中，提到了一个西亚国家，那就是阿联酋。（课件出示）其实她的全名是“阿拉伯联合酋长国”。谁来说说对这个国家的了解？

②第二自然段。（指名两人读。）

③第三自然段。

课件出示：恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。

指名读，师生评价。

要想读好课文，必须得读好长句子。谁先来读读这个句子的？

你能说说，读好这些长句子应注意些什么吗？

我们一起来读读。

④第四自然段。（指名读）

⑤第五、六自然段。第五、六自然段是一组对话，谁来读读看？endprint

⑥第七自然段。我们一起来读第七自然段。

（2）概括课文主要内容。

①总结，引出问题：下面请同学们快速地浏览课文，想想这篇课文主要写了什么？

②出示词语：为了降低难度，同学们待会儿说的时候可以用大屏幕上的部分词语。大家先试一试吧！

③指名说。

点评：把书读熟并不是一遍又一遍地不停地反复地去读，在教师引导下的读书，边读边简单理解课文内容，这样让学生读一遍有一遍的收获，对其深入感悟课文内容是很有帮助的。让学生借助大屏幕上的词语进行概括，降低了难度，也给学生提供了概括课文的扶手。

4.对比朗读，读写并举。

（1）原先的沙漠是怎样的呢？请同学们默读课文，画出描写沙漠的语句。

①指名说。

②阿联酋沙漠给你留下了怎样的印象？哪些语句表现了环境非常恶劣？谁来读一读？

出示：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

③出示盐碱地图片，师叙述：同学们看，这就是盐碱地。这样的土地长花草吗？长树木吗？长庄稼吗？是呀，这样的土地一片荒凉，只有贫瘠。这样的土地就是——不毛之地。

④能把你的感受读出来吗？关注句末感叹号，我们一起来读读。

（2）可就在这不毛之地，现在却到处长满了绿草鲜花。想去如今迪拜的街头看一看吗？先欣赏如今迪拜街头的风光，再读读书中描写迪拜街头风光的语句。

①你为什么惊叹？能说说你惊叹的原因吗？

②完成练笔：这么美的迪拜街头风光，你想把它写出来让更多的人知晓吗？请打开写话本，开始。

③学生自由写片段。写好后请2～3名同学来读一读写好的片段。

（3）留下思考题：听了你刚才的朗读，我知道了现在的迪拜街头不再是不毛之地，而是鲜花遍地。同一块地方，从“不毛之地”到“鲜花遍地”，到底是什么造就了这样的神奇呢？

点评：对比朗读，让学生从语言文字中体会沙漠环境的恶劣，绿洲风光的绮丽，从而感悟绿洲的来之不易和阿联酋人民劳动的艰辛，真正懂得良好环境的重要性。这时再让学生将迪拜街头的美丽风光写出来，他们有了课文语言的积累，有了迪拜街头风光的欣赏，表达起来就会水到渠成。

《沙漠中的绿洲》教案实录 篇4

生1：八遍。

师：了不起!

生2(迫不及待)：十二遍!

师：真不简单!(小声地)课前，课文老师只读了一遍。(生笑)课文同学们读了那么多遍，知道的一定比老师多，这节课愿意做我的老师吗?

生(声音不太响亮)：愿意。

师：不愿意就算!

生(声音响亮地)：愿意!

师：做老师的老师，有信心吗?

生(声音不太响亮)：有。

师：信心不足。

生(声音响亮地)：有!

(微笑地以“书读几遍了”一个轻松的话题，与学生拉家常似的导入新课，有利于学生心理放松，为学习新知提供良好的心理准备。教学中，老师对学生的读书成果并不只以“真不简单”一句表扬结束，而让学生做本节课的小老师，使学生明确本节课主要是向老师展示自己的读书所得。这一要求激起所有学生的表现欲，激发了他们读书的兴趣。)

师：下面请同学们把课本打开，轻声读课文2——6节。边读边想象：像老师这样，课文只读了一遍，又没有去阿联酋旅行过的人会不知道些什么。

(生自由读课文)

师：老师发现乔羽同学就很会读书，她一边读一边还划着什么写着什么。

(通过榜样，教给学生读书的方法。既表扬了会读书的同学，又潜移默化地教给了其他学生读书方法。)

(其余生有所悟，边读书边动笔。)

师：谁来说说老师会不知道些什么。

生1：老师不知道在阿联酋培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

师(出示“阿联酋朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。)：老师粗略地计算一下，在我们农村培养一个孩子至少需要两万元。照这样算，建造一个中心公园需要多少钱呢?(彩图出示阿联酋迪拜中心公园)下面大家一起来算一下，我数树，大家计算钱。

师：一棵。

生：两万。

师;两棵。

生：四万。

师;三棵。

生：六万。

师：四棵。

生：八万。

师：五棵。

生：十万。

……

师;大家看，中心公园中的树还有很多。你估计一下建造这座公园需要多少钱?

生1：一百五十万!

师：才七十五棵树。

生2：二百五十万!

师：才一百二十五棵树。

生3(鼓足气)：一千万!

生4：一亿美元!

(引导学生通过数树算钱，将“培育一棵树抵得上培养一个孩子”具体化，加深学生对课文内容的理解，又使教学富有情趣。)

师：需要这么多钱，你相信吗?

生：相信。

师：老师就不信，建造一个公园需要这么多钱，都花什么地方去了?能告诉我吗?

(生再次读2节。)

生：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。

师：什么?泥土也要买?

生：因为土是咸的。

师：水也要买?

生：水也是咸的。

师：原来如此，泥土、淡水、树苗和花草都需要花钱买来。

生：他们又把咸而板结的沙石挖去……

师：什么，挖沙石也要钱?

生：工钱。

师：老师有点相信了。

生：他们还在土中埋下自来水管。

师：一根自来水管值不了多少钱。

生：是纵横交错的自来水管。

师：你来在黑板上画给老师看一看。

(生在黑板上画数不清的交错的“水管”)

师：原来那么多的水管，老师现在相信了。

(通过画画，理解“纵横交错”，加深学生对自来水管多的认识。)

师：谁来读一读?

(一生读)

师：半信半疑。

(另一生读)

师：老师相信了。老师觉得“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”的句号可以改一下。

(生试读后，争先恐后举起了手。)

生：句号可以改成感叹号。

师：为什么?

生1：建一个公园需要花很多钱!

生2：建造一个公园是多么得不容易!

师：读一读。

(生大声读)

师：老师知道了，你没有吹牛。

(《新课标》指出要让学生在理解语句的过程中，体会标点符号的用法，而不应枯燥乏味地讲解。)

请再把三节读一读，告诉老师，阿拉伯人民给你留下了什么印象?

生1：热爱生命。

生2：爱护生存环境。

生3：吃苦耐劳。

师：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋的人还会不知道些什么?

生：不知道没有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。

师：你想告诉老师什么?

(生吱唔说不出。)

师：请同学们自由读二节，谁能知道他想告诉老师什么?

(生自由读二节。)

生：阿联酋人民很爱护花草树木。

生2：迪拜很美。

师：能通过读告诉老师吗?

(生自由读二节。)

生1：读2节。

师：迪拜很干净!

生2：读2节。

师：迪拜不但很干净，而且很美。

师：像老师这样还会不知道什么?

生：阿联酋人民侍弄花草很精心。

师：从哪儿看的.出?

(生读6节。)

(师出示6节，生自由读6节。)

师;现在大家就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树，请你们闭上眼睛……“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有何感受?

生：很沉重。

生：很不舒服。

师：你最想干什么?

生(齐答)：洗澡!

师：好，老师就满足你们的心愿……老师就是园林工人，从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀(边说边指着孩子们)脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了、小树更翠了、小花更艳了，他们在阳光下露出了笑脸……这时，你们心里有何感受?

生1：不在沉重了。

生2：很舒服。

师：想对园林工人说些什么吗?

生1：谢谢你园林工人，帮我洗干净了身上的泥土。

师：不用谢，这是我们应该做的。

生2：谢谢你对我们的关心。

师：我们花了这么大的代价，你们健康成长是我们的希望。

师：能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗?

(生自由练读。)

生1读6节。

师：老师听出来了，洗过澡后很舒服。

生2读6节。

师：刚才洗得不是很干净，坐下去再读一读。

(语言描述再现情境，引导学生进入语言文字描述的空间，充分触摸语言。通过角色情境，加深阿联酋人民像孩子一样精心侍弄花草树木的情感体验。)

师：下面请同学们把课文完整地读一遍，边读边体会：阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深?(生自由读全文。)

生：阿联酋人民热爱生活，他们不惜花很大的代价种植花草树木。

生：阿联酋人民很爱护花草树木。

师：阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢?

生：也很爱护。

师：从哪儿看出的?

生：给小花浇水。

师：有没有不爱护花草树木的?

生：有。

师;从哪儿看出?

生：有的同学走草坪。

生：有的同学攀小树。

师：怎么办呢?

生：让他们的老师也给他们上《沙漠中的绿洲》这课。

师：这个办法不太可行。

生：学校用广播通知。

师：这个办法不错。

生：在花园中、草坪里竖一个个小木牌。

师：这个办法很好，可是上面写些什么呢?

生：禁止走草坪!

师：这样的话，同学们读了不舒服。

师：老师这儿征集了几句话，同学们读一读。

(出示：小草正在休息，请勿打扰。草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱。饶了我吧，请别再折腾我了!——小水杉

咦，太阳公公在哪儿，我怎么看不见——光秃秃的冬青树)

师：谁再来说一说?

生1：好痛呀，别再拽我的长发了!——垂柳姑娘

生2：请别再踩我了，再踩，我就成浆糊了!——小草

生3：我愿为你送去一片绿荫。——小梧桐

师：课后愿意把自己想的写下来吗?

生：愿意。

师：下课!

《沙漠中的绿洲》的教案设计 篇5

作者：佚名

转贴自：转载自仪征漫网站

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江苏省新沂市阿湖小学时守礼

一、激趣导入、同学们，上节我们学习了《沙漠中的绿洲》这一，文读熟了没有?

2、生谈自己读书的感受。

3、你是怎么知道自己对文已经读熟了?你感觉哪儿没读熟?（师结合学生汇报，相机引导。）

4、激趣：

老师对这篇文还没有读熟，只读了一遍，对沙漠中的绿洲知之甚少。这节，你愿意做我的老师吗?

二、精读文2—6自然段，感受阿联酋人民侍弄花草树木的“精心”、下面，请同学们把本打开，轻声读文2—6自然段，边读边想象：像老师这样文只读了一遍，又没有去过阿联酋旅行过的人想知道什么。

2、生自由读文，圈画批注。

3、交流：你认为像老师这样的人想知道些什么?

（这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法，通过品评重点词句，引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。）

4、读第3自然段的1—2句，抓“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，引导学生算一算账，在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算，建造迪拜中心公园需要多少钱呢?出示彩图，师数树，生算钱，最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将第2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。、读第3自然段的6—8句，抓住“纵横交错”一词，让学生画画简笔画，体会工程的艰辛与繁杂。

6、自由读第3自然段，体会：阿联酋人民给你留下了怎样的印象?

7、读第6自然段，师描述创设情境：

现在，大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花，请你们闭上眼睛（略停）。“呼——呼——”一阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心花园中的小草呀，小花呀的脸上、身上，都落满了一层尘土（略停）。这时你们有何感受，此时最想干什么?（让学生谈谈感受）好吧，老师就是园林工人，从路边大箱子里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀，小花呀（边说边指着孩子）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸（略停）。这时，你们心里有何感受?（让学生谈谈感受），想对园林工人说些什么?

8、范读第6自然段，现身说法，激发诵读兴趣：

师读到“树叶、草和花上的尘土”时，觉得自己身上也落满了尘土，感觉不舒服，不由读得重一些、慢一些。读到“草叶更绿、小树更翠、鲜花更艳”时，觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽，不由读得轻一些、快一些了。

三、联系生活，拓展延伸、感谢各位小老师告诉我这么多有关绿洲中的知识。老师觉得阿联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。你觉得在我们周围，人们是不是也像阿联酋人民那样爱护生活中的花草树木?

《沙漠中的绿洲》的教案设计 篇6

教学设计

[一 : 国标本小学语文四年级下册《沙漠中的绿洲》教学设计] 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生自主感悟语言文字，了解阿联酋人民精心侍弄花草树木，营造美好生存环境的壮举，认识改造环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。

教学重点：让学生在自主感悟语言文字的过程中，感受阿联酋人民精心侍弄花草树木、营造美好生存环境的壮举。教学过程：

一、读题导入

1、同学们，这堂课我们一起来学习第19课，齐读课题。

2、读好课题。沙漠中竟然建起了绿洲，真让人不可思议，更令人赞叹，能读出这种味道来吗？

二、沙漠与绿洲的对比

1、出示图片，这就是阿联酋所处的沙漠，出示词卡：白茫茫的一片

2、了解阿联酋所处的特殊地理环境。阿联酋地处海边，地面全

都是——白花花的盐碱，咸而板结，就好像罩着——一层硬硬的壳，真是块——不毛之地。

什么叫不毛之地？（寸草不生，贫瘠、荒芜）

3、课文中的描写出示，体会朗读：

（1）从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

（2）原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！是啊，阿联酋所处的沙漠是盐碱地，跟我们这边的酸性土壤截然不同，一般植物是无法生长的，所以称为不毛之地。你能通过朗读表现出这环境的恶劣吗？

4、过渡：令人意想不到的是，在如此恶劣的环境下，阿联酋人们不仅生存了下来，还建立了一座座绿洲，指名读句子，阿联酋绿洲给你留下什么印象？

出示：在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。这里绿树成阴，鲜花遍地。

体会朗读：绿树成阴、鲜花遍地、星罗棋布

三、紧扣中心，自主感悟

（一）抓住中心，整体感受

1、过渡：这么多、这么美的绿洲全靠有绿树和鲜花，那么，阿联酋人民是怎样对待花草树木的？请大家自由读2-7小节，找出这句话并用横线画出来。

2、交流。

出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。理解“精心侍弄”，读好这句话。

过渡：快速读课文，哪些地方让你感受到阿联酋人民像爱护孩子一样精心侍弄花草的？请你划出相关句子，还可以写上你的感受。

（二）体悟中心——耳闻

1、交流一，读读，谈谈感受。

（1）出示：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。从三个“买来”体会，投入很大的财力。我们这边种树只需要买花草树苗，江阴投资10亿元打造国家园林城市，而在阿联酋，除了买花草树苗，淡水需要买，连泥土都需要买，要进口这么多材料，费用更加昂贵。

除了要花费昂贵的财力，还要付出很大精力，还要做什么呢？（2）出示：接着他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。

你能用简洁的词语来概括他们怎么做的吗？

为什么作者不这样简洁地写，而要加上具体修饰的词语？再读读这句话，细细体会，同桌可以讨论一下

·从动词“挖去、填上、埋下”和“纵横交错、源源不断”体会所付出的人力、物力。

·从修饰词体会用词的恰当和他们所付出的努力。

“纵横交错”的水管是什么样子的？你们比划比划看（板画）这些具体的描写不就更能看出他们侍弄花草的精心，指名读这句话。

（3）设计并建造这样的工程是多么浩大，要付出多少精力、财力、物力啊。难怪阿拉伯朋友告诉我们，出示：阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。·算算花费，感受代价的无法估量。

我们这里培育一棵树不是很困难，但是他们那边培育一棵树相当于培育一个孩子。老师粗略地估算了一下，在农村培养一个孩子成才至少需要五万元，请大家算一算，他们培育一棵树就要五万元，那一百棵树呢，就需要五百万，一个中心公园少说约有一千棵树，造一个公园就至少需要五千万。一个国家该有多少个这样的公园啊！花费的代价简直是无法估量的！

阿联酋人民真了不起，带着敬佩一起读好第三小节。

2、再读中心：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

（三）体悟中心——目睹

1、交流二, 读读，谈谈感受。

（1）出示：“不，不！”园林工人竖起一个手指头连连摇着，又从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。霎时，一阵雨雾从空中洒

下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：“你看，它们更漂亮了！”

（2）老师质疑园林工人为何还要浇水来理解、朗读这段话。

2、创设情境：现在大家就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树。请你们闭上眼睛——“忽——忽——”一阵阵狂风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛，中心公园的小草、小花、小树的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有何感受？

此时你最想干什么？（洗澡！）行。水来啦，“哗——哗——”，睁开眼睛吧，这时小草、小花、小树们又有什么感受啊 现场采访：这棵小草，你生活在这里，感觉——

这朵小花，你怎么开得这么艳——

小树，你愿意到别处去生活吗？——

你们在园林工人的侍弄下一定能茁壮成长，那你们最想对园林工人说些什么吗？

3、在阿联酋，不仅园林工人，大家都爱着这里的一草一木。出示：地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。

·让我们一起夸夸他们。

4、再读中心：阿联酋人民像爱护孩子一样精心侍弄花草。

四、总结升华

1、作者到迪拜访问，不仅耳闻了阿联酋人民不惜一切代价建设绿洲，还亲眼看到了阿联酋人民精心侍弄花草树木，他们为什么要这样做？我们来听听他们是怎么说的？

·出示：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。·阿联酋人民给你留下怎样的印象呢？

2、此时，我们也忍不住要赞美他们：

·出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。·与其说——有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境，还不如说——说话训练出示：正是因为阿联酋人民，才有了良好的生存环境。

3、总结全课。

五、作业

观察语文书第107页题头图片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话，用上积累的词句。

板书：

19、沙 漠 中 的 绿 洲

白茫茫 像爱护孩子一样 绿树成阴

不毛之地 精心侍弄 鲜花遍地

让语文味更浓些——《沙漠中的绿洲》教后反思

语文课必须要上出语文味，要让学生与文本对话，在读中理解字词句，进行说话训练、概括能力的训练，开展扎实的语言文字训

练是语文课必须完成的任务之一。

积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，围绕文章的中心引导学生解决问题，使学生获得自主发展。为了让学生真正的感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，我抓住了文章的亮点来设计教学：沙漠和绿洲这两个几乎是风马牛不相及的事物同时出现在课题里，这本身就是一个亮点。文章最大的特色就是恰当的使用了一些修辞方法，比如衬托、比喻等。让学生在通过诵读体验情感，通过感悟，懂得热爱环境，热爱大自然。

对比读 常言道：“红花虽好，也要靠绿叶衬。”这句话很能说明衬托的道理。写文章亦如此，运用衬托这一技巧，会把所描写的对象表现得更加鲜明突出。为形象突出绿洲的多而美，作者不惜笔墨写下了沙漠环境的恶劣。关键词有白茫茫，恶劣，不毛之地，咸而板结，硬硬的壳等等。我采用重现画面的方法让学生朗读体味。不过，这不是教学的重点，只是一个陪衬，主角是绿洲。学生初次感受到这里的美时，都情不自禁地发出了赞叹声。迪拜是阿联酋第二大酋长国的首府，这里绿树成阴，鲜花遍地。谁又能想到，以前这里可是一片大沙漠，是勤劳的阿联酋人民用双手和汗水建造出星罗棋布的绿洲。

抓主线 比喻就是“打比方”，根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。用比喻法描写事物，可使事物形象鲜明生动，加深读者的印

象；用来说明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。文中有一处比喻 “阿联酋人民像爱护自己的孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”可谓全文最精妙的一笔。牵一发而动全身，这就是那可以带动全身的“一发”。阅读这句话，我们不难发现这样的信息。那就是“爱树如子”。从哪里可以看出阿联酋人民像对待自己的孩子一样来照顾花草树木？为什么爱惜呢？这就和课后的习题不谋而合了。从这两个问题出发，可以把整个课文贯通起来。从一开始的确保树木的生存，克服了种植的种种困难，到后来的更高层次精神方面美化，为花草洗脸。真的使我们感觉到这里的花草具有了生命。正如阿拉伯朋友所说：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”一份耕耘一份收获，阿联酋人民的付出换来的是良好的生态环境。让学生借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

品语言 在阿拉伯朋友介绍中了解建设绿洲的过程是的艰巨，这段文字是本课进行概括能力的训练的最好例子，也是感受作者具体描写和用词准确的最佳例子。先指导学生抓关键词概括，“ 挖去沙石”“填上泥土”“埋下水管”，然后让学生品味，作者为什么不用简洁的语言叙述，而要加上具体修饰的词语，最后学生体悟到就是有了“咸而板结”、“ 适宜种植”“纵横交错”“源源不断”这些具体修饰的词才能让感受到建设绿洲的艰巨和复杂，从中学到了概括的方法，也播下了要把句子写具体的种子。

创情境 “ 阿联酋人民精心管理花草树木”这个章节通俗易懂，我便通过创设情境来感受阿联酋人民像对待孩子一样给花儿洗脸、洗澡。孩子们闭上眼睛，切身地感受到了被阿联酋人关爱的花和草是多么幸福，难怪小花、小草、小树们流露出这样的真情：“我要更加努力散发魅力，不辜负园林工人对我们的栽培”，“感谢园林工人给我们这样舒适的生活，我们会更加茁壮成长”…… 审视这一堂课，也存在一些不足：朗读、说话指导不到位。我对课文教材进行了大胆的裁剪，重点引导学生学习第三自然段，但给予学生练习朗读、说话思考的时间不多，指导也似“蜻蜓点水”，训练不够扎实，像赶场子似的，匆匆过场。

“语文味”是指“工具性”和“人文性”的和谐统一，我们不必争论它们谁主谁次的问题，而是要追求如何使他们和谐发展，让我们的语文教学心平、气顺、腿脚稳，才能使我们的课堂“语文味”更浓些，从而回归本真的语文。[二 : 2015小学四年级语文下册教学计划]

一、课标要求：

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7．学习略读，粗知文章大意。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。7．学习修改习作中有明显错误的词句。8．课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（五）综合性学习

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

二、学情分析

我们4.1班共有学生46人,其中男生27人，女生19人。本班存

在的问题：学习成绩两极分化，其中优生较多，可后进生也有几个，（如杨翔、胡家明等）时有不及格的现象发生，这与他们的基础差、家庭教育懈怠、学习习惯差有着密切的关系。

本学期，仍将写作、阅读做为重点之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生，以训练促思维，促语文水平的提高，并与各科老师携手共同提高学生的成绩，以促使学生全面发展。

三、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地

中各安排两次。

四、教学目标

1．认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

五、重、难点

1.再识字300—500个，会写字达到150-200个。

2.练字：练钢笔字，行款整齐，有一定速度；练毛笔字，写正楷。3.训练用普通话正确、流利有感情的朗读课文。4.练默读，默读重在练习速度和理解大意。

5.习浏览，练阅读速度和信息查阅能力 6.习简单的记实作文、想象作文，学习仿写。

7.会修改自己的习作，会用标点符号（如冒号、引号）。8.习作养成整洁、规范的书写习惯，可开展限时作文及专门书写速度训练。

9.简单的读书笔记，学会写内容梗概。10.书信格式，学会写书信

11.用普通话交谈；学会倾听、请教，敢于提出自己与众不同的见解。

12.习辩论、演讲的一些基本方法。13.会转述，能生动的讲述故事。

六、教学措施与方法

1．强化学习习惯的养成。语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养：（1）课前预习与课后复习的习惯。

（2）能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。（3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。（4）把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。（5）继续加强

培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。

2．营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。

3．有效利用课程资源。充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。

4.辅优补差活动。教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。

5.重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。

六、时间安排

第一单元：12---14课时 第二单元：10---13课时 第三单元：12---14课时 第四单元：12---15课时 第五单元：10---13课时 第六单元：10---14课时 第七单元：12---14课时 第八单元：11---13课时

[三 : 苏教版小学语文四年级下册教学计划-精品学习网触屏] 【摘要】教学计划是课程设置的整体规划，根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。精品学习网为大家提供语文四年级下册教学计划，欢迎阅读!-

苏教版小学语文四年级下册教学计划

一、大纲要求

掌握常用词语，学会查字典,养成查字典的习惯;会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，养成良好的写字习惯;听人说话,能理解内容。学会说普通话,能清楚明白地表达意思;阅读程度适合的书报,能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度,养成良好的阅读习惯;能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康;能写常用的应用文，书写工整，注意不写错别字;会用常用的标点符号。

在语文教学过程中，使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质的教育;逐步加深热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的思想感情;陶冶爱美的情趣;锻炼观察、思维、想象、记

忆的能力;养成良好的意志品格和学习习惯。

二、教材简析：

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。

1、“培养良好的学习习惯”共2课。

2、“课文”共安排23课，分为7个单元。

3、“习作”共安排了7课。

4、“单元练习”共7个。

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。

1、“培养良好的学习习惯”共3课，指导学生读书要有选择，学会作读书记号，留心观察事物。

2、“课文”共安排23课，分为7个单元。选文题材广泛，体裁

多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办法。课文后的练习设计简约、实用。一是朗读、背诵、默读、复述;二是要求学生用钢笔描红;三是读、抄常用词语，巩固复习所学生字;四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习;五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，以便提高学生的表达能力。

3、“习作”共安排了7课，“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。

4、“单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。

三、学生学习情况分析:

本班共有学生36人，男生14人，女生22人。通过几学年的教

学了解到本班绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学习态度较端正。部分学生能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。初步学会结合词语理解词义，掌握常用汉字数量大，初步学会辨别学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。初步学会按部首、音序查字典，检索汉字，看懂意思。能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。

但因为学生学习态度，接受能力等差异较大，因此学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此在这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。

四、教学措施:

1、抓好理解词语和句子的学习

(1)、联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。

小学生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述的形象为手段的，进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的。联系上下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句(文)解词，以句(文)解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是一是前后联系。如对《苹果里的五角星》中“循规蹈矩”的理解，可以先引导学生读课文第4自然段的最后一句话，找出表示“循规蹈矩”意思的语句。当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”，“却未”用过“另一种切法”后，再引导学生读3、4两个自然段，具体说说“循规蹈矩”的切法是怎么切的，为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的?这样把“循规蹈矩”与人的具体行为做法联系起来，既大大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地积累在学生的脑海中。二是归类组合。词语归类，特别是意思相近的词语归类，是以词解词的最好办法。不少教师在教学中采用了这

种方法，特别是于永正老师教《小稻秧脱险记》给我们提供了很好的范例。他先引导学生把描写杂草“蛮不讲理”、“气势汹汹”地抢夺小稻秧养料的词语找出来，再引导学生通过表演，理解这些词语的意思，收到了非常好的效果。

(2)、联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。母语学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础，学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受，才有助于学生对这些词句的积累和内化。

(3)、字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说，随着年级的升高，在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，因为这是自学能力的重要标志之一。本册的课后练习设计，对此予以了应有的重视。如《三顾茅庐》第三题，“先说说带点的字的意思，再解释词语”;《黄河的主人》第四题，“查字典，先解释带点的字，再理解词语的意思”等。

2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习。

“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备

了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力呢?建议从以下几个方面抓起：

(1)、抓住联系点，整体把握文章的主要内容。一篇课文是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必须从整体入手。过去的繁琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支离破碎，无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥夺了学生学习的主动权，影响了学生自学能力的提高。要提高学生的独立阅读能力，激发学生自主读书的积极性，就必须引导学生通过读书，抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容，步步深入地“体会文章表达的思想感情”。

抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

抓关键词(句)。课文中的关键词句，是指概括文章内容，提示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句(词)等。因为是关键词句，所以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。

抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵(复述)、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时，力求为老师们选择最佳的教学切入口，并能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，在准确地“把握文章主要内容”的基础上，深入地探讨课文的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”。

(2)、抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。“文章不是无情物”。教学时，老师要引导学生捕捉课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层“对话”，真切地体会课文表达的思想感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣，如《第一次抱母亲》中“母亲竟然这么轻，我心里很难过”就是课文动情点之一。

3、抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。

4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。阅读就是吸收。而小学生阅读最

最重要的任务就是积累语言。因此，抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习，也应该是小学中年段阅读教学的基础工程之一，必须充分重视。

(1)、课后的读写词语训练要落在实处。”课后的读写词语训练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训练，更不能挤到课外不管，而应该贯穿在阅读教学的过程之中，进行综合性的训练。主要形式有：一是在阅读中体会、吸收;二是在读写练习中巩固、积累;三是在迁移运用中内化、吸收。

(2)、养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又要培养学生阅读摘记的好习惯。

(3)、朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积累课文中优美词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背诵训练仍是主要渠道。因为学生通过课文，不但积累了“课文中优美词语、精彩句段”，而且积累了这些优美词句所在的优美语境，储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语文反应机制，有助于增强学生的语感。因此，朗读背诵训练仍然是中年级阅读教学的重点。

以上就是精品学习网为大家提供的语文四年级下册教学计划，希望对大家的教学工作有帮助！[四 : 新路径英语小学四年级下册教

学计划] 四年级下英语教学计划

一、学生基本情况分析：

本学期我继续担任四年级的英语课，这个班共有学生84人,是1个大班。他们大多数年龄在9----11岁之间，他们身心健康，活泼可爱，接受知识的能力强。由于英语是新开设不久的学科，大多数同学对英语很感兴趣，他们的学习积极性高，在教学中，结合学生的心理和生理特点，抓住学生新奇、爱动的特点，多给学生成功的机会，创设多种语言交际情景，使他们在经验中感受语言之美，在文化中陶冶情操，在语言运用中发展智力和提高语言交际能力。他们上课能认真听讲，作业能及时完成，能大胆积极的回答老师提出的问题。他们学习方法得当，模仿能力强，思维敏捷，反应迅速，表演能力强。有部分同学学习认真刻苦，成绩良好。还有部分同学大脑比较灵活，但缺乏吃苦耐劳的精神，他们有好玩的思想，上课不认真听讲，学习不刻苦，学习成绩一般。还有个别同学基础差，上课爱做小动作，作业不能及时完成，学习成绩差。本学期还有刚从外地转来的学生，他们所学的教材与我们所学的教材不一致。这对教学带来很大［］的不便。针对以上情况，在本学期的教学中，要注重学习兴趣的培养，注意因材施教，搞好优生优培和困难生的辅导和转化工作，形成比、学、赶、帮、超的浓厚的学习氛围，大面提高教学成绩和教育教学质量。

二、教材分析：

本册教材共有26课，分为4个单元。本册教材主要学习一些动物、食物、文具、场所、形状、月份等词汇。学习询问对方姓名,时间，去哪儿和谈论生日情况。

三、教学目标：

1.能正确朗读单词并了解其汉语意思。2.能正确朗读句子，注意其语音语调和停顿。

3.能参加运用英语组织和开展地日常课堂教学活动和生活游戏。4.能听懂简单的指令并作出适当的反应，能唱一些符合儿童特征的简单的英文歌曲。

5.能用所学的交际用语进行交际。

6.养成良好的文明礼貌行为习惯，掌握基本的英语交际策略，全面提高综合素质。

7.乐于了解英语国家儿童的兴趣和爱好，以及外国人的一 风俗习惯。

四、重点和难点： 重点：

1、培养学生的学习兴趣和爱好，养成良好的学习习惯，为今后的学习打下良好的基础。

2、培养学生的语感，用正确的语音语调朗读句子。

3、日常用语的学习与运用。

4、单词的读音。

难点：

1、培养学生拼读单词的能力，鼓励他们自主学习。

2、用英语进行简单的交际。

3、单词的读音及认读。

五、教学措施：

1.尽量用英语组织教学，营造1种学习英语的氛围。

2.充分利用实物、图片、简笔画等直观教具，激发学生的求知欲望，调动他们的学习积极性。

3.创设真实的情境，使学生在乐趣中学习。

4.在课堂上大胆经常地使用鼓励，可以鼓励全班、半班、某一组或者1个人，并给予精神鼓励或物质激励。制作小红花或粘贴画等奖励给学生。

5.将竞争机制引入课堂，培养学生地参与意识、合作意识和竞争意识。

6.开展丰富多彩地课外活动，开拓学生的视野，丰富学生的文化生活，举办一些活动，如：书法展览、演讲比赛、表演比赛等。7.对于学生在学习过程中出现的错误，不要有错必纠，在纠正学生错误时，采用委婉，间接的方式，如：先表扬，再指出错误或说出正确的，让学生重复。

六、教学进度：

每两周上三课。最后安排时间复习。

[五 : 新课标小学四年级语文学科下册教学计划]

一、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这4项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。

二、教学目标

1、认识200个字，会写200个字，养成主动识字的习惯。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

2、能体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。

3、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

5、在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

沙姆沙伊赫,沙漠中的绿洲 篇7

无烟工业造就的绿洲

西奈半岛是红海最北端一个由沙漠构成的半岛，这块埃及在亚洲的土地隔着苏伊士运河与非洲大陆相连。半岛最南端，在漫漫黄沙包围下，有一个海市蜃楼般的所在：白色的沙滩上，海浪轻拍；棕榈树掩映下，一排排别致的洋房；比基尼女郎、太阳伞。这就是沙姆沙伊赫了。

与周围广袤的沙漠相比，与它的名声相比，沙姆沙伊赫实在是太小了。以至于一不小心汽车就要穿城而过。这不是一个真正意义上的绿洲，历史上曾长期无人居住，1967年至1982年曾被以色列占领，1982年根据戴维营协议归还埃及。在这里极少常驻人口，淡水要靠汽车从远方运来，它是人们用双手在沙漠上凭空建造出来的。城区建在一片高坡上，完全称不上繁华，甚至商业也谈不上如何发达。不过围绕海湾在红海边建起的鳞次栉比的星级饭店和高档度假村，却能满足游客的所有需求，尽管消费水平在西奈它是最高的，但外国游客却能在此尽兴，感到在此度假确实值。据说沙姆沙伊赫的旅游业最初是以色列人占领西奈时开发的，目前市里的一些建筑仍然明显带着以色列风格。不过自从埃及收回西奈半岛后，20年来在这里进行了大量的投资和建设，使它的风光更加旖旎多姿，也更具有埃及特色。现代化的机场、发达的高速公路、新建的旅游饭店及其设施，以及到位的旅游服务“软件”，全都是一流水准，每年近200万世界各国的旅游者都会光临此地。

有人说埃及人是得祖先的荫庇，继承了古埃及文明的无价之宝，才奠定了在国际旅游市场的黄金地位。可真主除了赐予沙姆沙伊赫红海外，似乎更严酷地给了他们一片沙漠。现在高级度假村呈现的火树银花的夜景却完全是当代人靠双手开发和建设起来的旅游度假胜地，因此可以说完全是“无烟工业”造就了这座城市。

在沙姆沙伊赫最引人入胜的美景是那几乎没有污染的红海珊瑚礁海域。红海具备珊瑚生长的最佳环境，这里有200多种珊瑚礁和活珊瑚，多种海洋动植物在珊瑚礁上栖息，海底奇观光怪陆离。此地还开辟了潜水探险、帆板冲浪、海滩越野等很多旅游项目，大受深海潜泳爱好者的欢迎。12月下旬的欧洲早已寒风刺骨，甚至冰天雪地，可是在这里欧洲游客不仅能下海游泳，或躺在海滩边晒太阳，还可在近海潜水看美丽的珊瑚与游鱼。

还有一个有意思的现象是，沙姆沙伊赫有一点很像中国的北戴河——俄罗斯游客非常多。当地路标、指示牌很多都标有俄语，打开电视有1/3是俄语频道。当地度假村的员工还要定期进行俄语学习。更有趣的是，一家饭店居然取名“回到苏联”，饭店正门的左上方是马克思、恩格斯和列宁的巨幅头像，右上方则画着莫斯科红场南边的圣瓦西里升天大教堂，主打怀旧牌确实吸引了不少俄罗斯游客。

和平是它的标签

“宁要没有和平的沙姆沙伊赫，不要没有沙姆沙伊赫的和平”，70年代末，当埃及和以色列进行和谈时，以色列国会中的激进分子喊出了这样一句后来广为流传的口号，反对向埃及归还西奈半岛，归还沙姆沙伊赫。由此可见这座小城在人们心中的地位。

如今，沙姆沙伊赫的出名不仅因为有海水、阳光、沙滩，还因为国际和平会议、世界各国领导是它的常客。埃及前总统穆巴拉克很喜欢夏天来沙姆沙伊赫度假，他经常在此地会见外国政要，商讨双边关系和国际事务。而这里也曾举行过处理巴以冲突的沙姆沙伊赫会议。不仅如此，英国前首相布莱尔也很喜欢这里，据说他常携家带口到这里度假。至于巴以领导人，因地缘关系，更是这里的常客。美国前总统克林顿、布什也很喜欢这座小城。克林顿曾数次来在这里参加各种峰会；布什总统对沙姆沙伊赫也赞许有加。

近年来，沙姆沙伊赫多次举行重要的国际和平会议，规模最大的一次就是1996年3月举行，有29位国家政要参加的和平峰会；此外，1999年9月，就巴以和平协议问题，双方在此正式签署了《沙姆沙伊赫备忘录》；还有就是在2000年，成功举办的旨在推动巴以和平的埃及、以色列、巴勒斯坦和约旦四方峰会等。为此，联合国教科文组织将“2000-2001年度和平之城”奖颁发给沙姆沙伊赫，以表彰该城在推动中东和平进程中做出的贡献。沙姆沙伊赫也因此声名鹊起，“和平之城”的美誉随之在中东地区乃至世界范围内被广泛提及。

此后，作为巴以关系的主要斡旋方和中东和平进程重启的重要推动者，埃及政府更多地将同中东问题有关各方的会议安排在了沙姆沙伊赫举行，希望“和平之城”的美好寓意能够为地区局势的稳定带来积极助力。此外，越来越多由埃及主办的其他类型国际会议，也将会址首选地瞄向了沙姆沙伊赫。这几年，各种会议在沙姆沙伊赫流行起来，尤其是入夏，各国政治家、艺术家、文人等各个阶层的人都慕名而来，在开会的同时，消暑休假。当然，政要们在此开会的原因除了沙姆沙伊赫环境幽雅、依山傍水，不为大都市的烦躁所打扰外，还因为，埃及在中东和国际上的地位为各方提供了合作平台。西奈处在东西方文明的交汇点上，这些奉行不同文明和制度的政要们在此找到一个融洽的谈判桌。

而从沙姆沙伊赫几十年的变迁来看，和平似乎也成了小城的护身符，因为无论是国内环境还是国际环境的风吹草动都牵动着它的发展。2001年美国“9·11事件”之后，埃及的旅游业受到了严重影响，沙姆沙伊赫的外国游客人数也明显减少了许多。原先标价一晚90美元的五星级度假村，到结算时的实际价格却不足原先的一半。而2005年发生在沙姆沙伊赫数家酒店附近的连环爆炸，也给小城的和平与旅游业造成巨大的打击。事后，埃及政府及时强化治安，加强警力，甚至不惜出动专门的警车护送游客。而沙姆沙伊赫所有的饭店，也都装上设备先进的安检门，每一个客人进去时都要像进机场一样接受好几道检查，如果是开车进入饭店，必须出示驾照、车照和护照这三样证件，缺一不可。