走进心灵的绿洲

走进心灵的绿洲（精选4篇）

走进心灵的绿洲 篇1

还是读初中时, 做为中学生的我就梦想着有一天自己也能当上一名人民教师。多年后我如愿以偿。我珍惜自己的岗位, 更热爱教育事业。教师要传道、授业、解惑, 教师是人类奔向光明的引路人。因此, 我深感责任重大。十年树木, 百年树人。要让学生真正成人, 在他们成长的每一个环节, 都离不开教师的关爱与呵护。其完善人格的构筑、良好习惯的养成、正确价值观的树立、健康心理的培养, 都不是一蹴而就的事情, 需要老师用爱心和信心一步一步去引导。在这个过程中, 我主要从以下几个方面展开对学生的教育。

一、教育学生自尊自信, 学会赏识自己

我利用“皮格马利翁”效应, 给学生一份爱心和信心, 使学生在享受真挚师爱的同时告诉他们:你们是初三年级部最优秀的团体、最出色的学生, 只要你们努力奋斗, 成功一定会扣响八六班的大门。老师的信任和期望化作学生们上进的动力, 拼搏刻在他们心中, 自信写在他们脸上。一次次地自我激励、自我约束, 产生一种内在而持久的动力, 将他们一步步推向成功。我们班也连续夺得模范班集体。孩子们如期实现了自己的目标, 产生了自我赏识, 进而更加自尊自爱, 严格地约束自己, 形成一种良好的班风和学风。

二、教育学生学会尊重他人, 善待自己

马克思曾说过:你希望别人怎样对待你, 你就应该怎样对待别人。教育学生换位思考、理解别人、善待自己。尊重别人、尊重自己, 从而赢得他人的尊重。笔者召开的主题班会有:

1、收获感恩的心情——母亲节我该做点什么?

号召学生用实际行动, 力所能及地为妈妈做一件值得高兴、回忆的事, 并写出自己的感受。摘录片断:刘洋:母亲的快乐使我惊讶, 我一个小小的活动使她兴奋不已。深深感到了一个母亲索取的太少, 给予的太多。也让我惭愧, 深感对母亲做得不够。学会尊重他人的付出。

2、

当他人伤害我时, 我应该…… (主题讨论会) 孙菁:当他不是故意的, 我应该原谅他, 如果他是有意这样做, 我按原则办事, 决不姑息。当然我会寻求正确的途径和方法。如:向老师寻求帮助等。张朋:我原谅他, 但我会向他讲明白这件事情, 并点明原因, 让他知道我是原谅他, 并非不讲原则, 也不是害怕他。我会帮助他, 并想办法使他上进, 因为他是大家庭中的一员。师语:生命的意义在于设身处地地为他人着想, 忧他人之忧, 乐他人之乐, 尊重他人、善待自己。

3、关爱别人、快乐自己, 爱与被爱都是一种幸福。

我们班的张明洋同学, 经常写不完作业, 一直都很令人头痛。同学们想出了帮助他的办法。在班会上, 大家首先帮助他找优点, 以建立自尊自信的支点;同时诚恳地帮他找出不足。为了激发他的进取心, 同学们还满怀激情地写鼓励的言语。如:你热爱集体, 爱劳动, 不讲吃穿, 朴素大方, 讲诚信, 尊敬师长, 孝敬父母;缺点:做事拖拉, 不认真。赠言:人生道路并非一帆风顺, 你必须一一渡过, 才能看到希望就在前方。教师点评“你可以平凡, 但你决不可以平庸。”他把同学、老师送给他的话, 贴在铅笔盒上, 努力约束自己, 并且让我惊喜的是:他每次都能及时上交作业, 而且从40多名上升到20多名。当我担心他完不成作业, 单独跟他交流时, 他笑着说:“老师, 你放心吧, 我一定能认真写完作业, 决不做平庸的人。”那一刻, 我读到的是一个学生的坚强与自信。

三、理想信念教育

理想是指路的明灯, 没有理想就没有坚定的方向。迎接你的将是“万事成蹉跎”的局面。人的一生只有三天:昨天、今天和明天。昨天已经过去, 我们不能留下遗憾;今天我们要紧紧拽在手中;明天我们不能等待, 因为播种在今天, 收获在明日。周总理少年就立志为中华之崛起而读书。作为新中国的少年, 我们又应该怎样做呢?通过讨论, 同学们纷纷表示, 立志高远, 要有“位卑未敢忘忧国”的情怀, 争做文明、守时、高效的中学生。

四、加强日常行为规范, 让自律放飞在你我心中

古印度有句名言:播种行为, 收获习惯;播种习惯, 收获性格;播种性格, 收获人生。针对学生的日常行为, 我召开了习惯从身边开始的系列班会:如何看待楼梯中的抢路行为?网吧, 给我们带来了什么?如何看待打架行为?上课说话的危害, 等等。通过培养良好的行为习惯, 同学们逐渐有了自律意识, 能够自觉地将自己的行为与集体联系在一起, 自觉主动地约束自己的言行, 提升了集体荣誉感。总之, 只要用爱去认真浇灌每一颗幼小的心灵, 你就会收获意想不到的教育效果。

走进心灵的绿洲 篇2

一、

我一直躲在海市蜃楼的铜镜背后偷窥心灵的绿洲，一双素手套着魔力的指环，转动一圈便退后十年，无法捕捉的影像穿透镜子与梦境重叠。十年间走过的路并无曲折不安，唯见平坦大道，一道光在前方引路，我只需安静地走着即可。累了便小歇片刻，渴了便喝点雨露，饿了便吃些果子。我不知要走向天堂或是地狱，我只知前方有等我的那个人，我要赴一场前世定下的约会。这一世我不能迟到，这一世我不能轻言放弃，这一世我愿意为爱勇敢一回。

荒废了余下的青春，只为了等待一个牵引我灵魂的他，天地皆为之动容。我等他，只为了追求柏拉图之爱，寻找心的共鸣吗?为何，苍天不忴悯这份爱，让这爱不容于世俗?爱，就一个字，却让我终身受困，爱的陷阱让我困在进退两难的谷底，爱让我付出珍贵的眼泪与毕生的心血。奈何世态苍茫，我知这一世，与他唯有错过，唯有把对方的身影牢牢印在心的地牢里，才是彼此唯一的归属。

这个世界不是让我们认识，而是逼迫我们的眼睛去适应，强迫我们的耳朵去倾听。所谓的自我良好的感觉，只是一种另类的心灵摧残创造出的后遗症，每个人身体内似乎关着一个小宇宙，可是有几人能真正爆发极限的能量，以个人的力量拯救全世界?骄傲与自大，猜测与不信任，失落与颓废的世界观困住了英雄的步伐，一切不顾实际的因素未必就不会出现新的契约?一个人的知识限制了他要走的路，一个人的修养开创了他要走的路，一个人的孤独将会扭曲他要走的路。在这个众生皆为生存流血的世界里，编织着真真假假的谎言的世界里，唯有让心宁静了，才能寻一处世外的桃源，享受孤单的自由。

既然没有真实地爱过，如何产生了爱的誓约与爱的痛不欲生?我爱的人为了揭开生存的迷底拚命地逃离致命的吸引力，爱我的人违背了心的航行独自流浪。我爱的人与爱我的人渐渐远离，只余下孤独的`灵魂陪着自己过着单调无味的生活，一日又一日，一夜复一夜，直到灵魂升天，坠入下一世的轮回。

二、

天空寂静了，太阳神抛弃了最后一件外衣，躲避在世外逍遥安眠。浓厚的云层为蓝天披上神秘的面纱，了无生趣的夜抹黑了世界的窗口，倚在黄昏的栅上细数流星的可人儿，你可知哪一颗是他为你种下的心事?哪一颗又是他为你祈宵的星语星愿?

颓废的孤独拒绝所有平和与流行的术语，静悄悄地躺在甜蜜的花蕊幻想黎明前的宁静。台风狂怒地吼叫着，叫嚣着，要带走所有不公正的疾病，让世界回归和平安祥的怀抱。生与死的契机只不过转念间，何需一再琢磨，害怕染上无药可治的绝症般逃避与厌恶?

天才，都自视是上帝的宠儿，在世界的边缘徘徊，享受孤独的梦境，寻找属于自己的那座江山，等待那个与之分享的伊人，迈着清灵的步伐走到他的面前，给他一个温情的拥抱。凄凉的风声揭开宇宙的神秘，星星的光芒都在为之欢呼，你只需走出去，便能寻到庇护自己的那颗星。

忧郁的诗神用他的诗歌低吟他的心事，诗人的心事如星星般繁多，有哪一件是他必生的追求与守候。为了一个女子甘愿放弃全世界，若这是他内心的独白，那也只是一句自欺欺人的谎言罢了。谎言比无情更能让人感觉到幸福的归宿，无情只能让心支离破碎，谎言却能安慰憔悴的容颜。

秀美的月色下，是谁独自念我，不分日夜地为我念经，超渡。无怨无悔地把自己交出，只为了成全我心里的圆满。美丽的心灵永远不会褪色，我心中的爱永远灿烂悠然。我的灵魂漂流在夜的渡口，寻觅你的梦。你是否会伸出一双手，把我拉进你的梦中，与你一起追梦，与你一起筑梦?

三、

你不许我走进你的梦，为何要进入我的梦，你在梦中爱我，却在我即将苏醒时无情地离去。我的梦还是你的梦，真实的梦还是虚幻的梦?我们坐在自己的世界里，看尽夜空的星辰，看尽烟花落尽时的凄美，谁愿拾起烟花的魂魄赐她新的生命?谁愿拾起我的爱，给予我全部的呵护与宠爱?

缘，浅薄得如一张白纸，沾满俗世尘埃，不复最初的纯白无遐。份，肤浅得如同风花雪月的誓言，经不起现实的过眼云烟。爱，如同一场浪漫相牵，神秘的面纱在一片叶子的惊叹声中，化为一缕相思飘过。情，爱深拟海君知否?锁住一颗恬然的心，今生只为君顾。

孤芳落尽时，世界之夜陷入安静的瑕想。烟花燃尽时，世界之夜陷入沼泽的地府。月色残缺时，世界之夜陷入月神的温柔。流星坠落时，世界之夜陷入魔幻的森林。你说我是天使，你是守护天使的魔鬼，你说你会守着我，一辈子。我为你流干多情的泪水，却无缘与你长厢厮守。

情到深处繁华落，每一句温柔的呼唤，皆是孤独的回声。一朵花谢尽无悔的馨香，一片落叶抛弃大地的庇护，一缕光跟随影子的足迹，一道彩虹折射梦幻的琴弦，一场梦让我轮回爱的天堂与地府，沿着命定的缘份，执着不悔。

四、

一帘雨雾中我迷失了方向，在孤独的梦中醒来，寻找下一个温暖的梦。一道雷电让我惊醒，我听着夜雨滴滴的声音，想象着风摇荷叶的晶莹，世外的雪仿佛融化在荷心，我愿与你一起化成蝶儿双宿双飞。莲花池边的荷花在雨的催眠下睡着了，唯有清新的荷叶独守一场如莲的盛事。

我撑着一把伞，身披粉色的纱裙伫立在池边，迷失在荷的清香里，寻找属于我们的梦。一场风花雪月的故事是否寄于美好的结局?一场镜花缘是否让你忆起前世的纠缠?前世今生的宿命，是我无法逃离的劫数，远处的山峰燃起孤魂的火焰，我的心锁在爱的海底，直至世界毁灭，我依然执著那颗爱你的心，希冀与你再续前缘。

对于男人来说，如果不能给爱的人幸福，宁愿放手，让她寻找下一站的幸福。可是对于女人来说，唯有与心爱的人相依相守，才能牵手幸福，否则只有两种选择，一种就是嫁给不爱的人，过着世人眼中所谓的幸福生活。一种就是选择孤独终老，在世人不理解的眼光中孤寡一世。前者会是大多数女人的选择，爱莫过于心死。后者却是为爱坚守极少数女人的选择，后者受得苦远大于前者，要有足够的勇气与爱才能坚持下去。试问这世间有几人能做到?

走进心灵的绿洲 篇3

关键词：律动；情感；思维

“律动”，一个独具时代意义的字眼，是生命的追求，也是教育的追求。它的内涵是交流双方心灵和谐共振，人人有话可说，言无不尽；人人学有所思，学有所得；人人求同存异，和勉共进。那么，作为语文教师怎样创建律动的语文课堂，与学生共享生命成长的精彩呢？回顾自己18年的教学历练，深深地感悟到：“换位思考”是构建律动课堂的前提，“思维暴露”是构建律动课堂的条件，“积极互动”是构建律动课堂的关键。现对以上三个方面谈一谈自己粗浅的认识。

一、“换位思考”是构建律动课堂的前提

我认为，语文教学中的“换位思考”可分三步进行。第一步是“自我对象化”，即教师在设计教学时尝试把自己置身于教学对象的位置，每教一课都设身处地地思考“如果我是学生，我会如何”……第二步是“对象自我化”，即教师把教学对象置身于自己的位置上，设想：假如学生是我，他们会怎么调节学生学习需要；第三步是“主宾一体化”，即教师在完成上述两步的基础上，根据教学实际，选择符合“学情”的教学内容，设计最易使师生产生共鸣、共振的教学方法与教学行为，从而将教学计划付诸实施。

二、“思维暴露”是构建律动课堂的条件

就语文教学而言，暴露思维包括三方面的内容。第一是暴露作者思维，即教师在讲授课文时向学生呈现作者创作动机的萌发过程及对生活提炼概括的过程，使学生身临其境地体验一番作者取材炼意乃至修辞成文的创作活动。第二是暴露教师思维，即教师要让学生了解自己钻研教材、分析疑难、解决问题的实际过程，削减学生对教学内容的神秘感，增强学生学习的信心和能力。第三是暴露学生思维，教师应诱导学生大胆地暴露自己的真实思维过程，以探明学生的思维动态，寻找学生学习中的困难、干扰和创见，及时进行教学反馈。

三、“积极互动”是构建律动课堂的关键

语文教师只有和学生建立亲密、融洽的师生关系，创设师生、生生积极互动的氛围，才会把传统的“要我学”变为学生主动参与式的“我要学”，让学生真正成为学习的主人，使教与学达到最优化的境界，如此，才能成就律动课堂的精彩。以下是笔者在实践中的一些尝试。

1.激活情商，营造互动氛围

在语文教学中，追求的最高目标就是实现师生间充分的情感交流和融合。要实现情感的交流，建立和谐共振的课堂氛围，教师就要尊重学生、鼓励学生，建立起民主平等的师生关系。如在学习《散步》这篇课文时，很多学生说，平时很少去留心这些细节中所传达的亲情。于是，我出示四幅图画并用语言描述，为爷爷擦去汗水，是一种亲情；几代人欢聚一堂，是一种亲情；一家三口的一次春日远足，是一种亲情；为父亲洗脚，是一种亲情。一切伟大的爱都默默穿行于平淡的岁月。让学生仔细回忆，与心灵对话，与生活对话，写下生活中让自己感动过的有关亲情的点点滴滴。老师通过情境创设与恰当引导，学生的思维十分活跃，闪烁着动人的光彩。只有在这样开放、民主的环境中，学生才能成为自主学习的主人，他们的个性才能得到全面、充分的张扬，这样无形之中，课堂的互动实现了和谐的共振，提高了学生的语文能力。

2.活用教材，调动互动氛围

语文教材中，很多课文蕴含着深刻的道理，为了让学生悟道明理，“道”不能一味地说教灌输，不能拼读文字或戴帽贴标签，就教材而讲教材，而要引导学生去亲自体验。作为语文教师，更应该用活教材，让学生自己去获得知识。例如，用活作品产生的时代背景材料，这不仅可以拓宽学生的知识面，更重要的是学生可以根据这些材料，进行自主分析评价。如教学《赵州桥》一文，要努力挖掘教材中的美感因素，打开学生的心灵，开发学生的智能，引导学生以审美的角度去领会文章的思想内容。我让学生揣摩品味课文后，动手用橡皮泥制作赵州桥模型，当学生的作品展出后，无不让人发出由衷的赞叹。学生把抽象的语言文字用形象逼真的图形展示出来，放射出美的光彩，体现了课堂氛围互动的特点，也达到了预期的教学目标。

“律动产生美，美在律动中”。要构建律动课堂，我们就要以情为导，情理结合，让学生施展才华，彰显个性，放飞理想，体验通过努力享受成功的喜悦，实现真正意义上的师生心灵融通、情感共振，精神升华。让我们为孩子们筑造一个和谐的精神乐园吧。让我们在律动课堂中不断完善人格，实现自我价值，为生命的成长抹上一层亮丽的色彩吧。

参考文献：

许丹.语文课堂中的情感教育.中国科教创新导刊，2012（15）.

作者简介：李明静，女，1973.9，本科，重庆市巴蜀小学，研究方向：小学德育教育。

用爱托起心灵的绿洲 篇4

一、坚持不懈, 抓好常规教育

班级管理千头万绪, 特别是农村小学低年级的班级管理工作更是一切都得从头做起。让学生养成一个良好的学习习惯和行为习惯, 对学生终身有益, 作为老师这谁都知道, 但是面对来自不同背景下的学生, 尤其是复杂的家庭, 如留守儿童、父母离异、家长没有文化没有教育意识的家庭, 这些都给我们的教育教学工作带来了巨大的困难。

记得那是在一年级的第一学期, 小孩子们刚入学, 什么都不会, 这种全新的环境对他们来说还不适应。为了让学生更快地从学龄前的儿童转化到一年级的新生, 我每天都喊得口干舌燥:“记住, 上课要坐好, 要专心听讲, 要举手发言;下课不要和同学打架, 不要到处乱跑;放学时一定要把自己的东西放好;回家先做作业, 做完再把书包整理好;记住上学不要迟到……”千叮咛万嘱咐, 今天说了, 明天忘。我经常想:家长把孩子送到我们学校就是对我们工作的信任, 我没有理由放弃对他们的教育。

二、细致入微, 做好个性工作

有多少孩子就有多少种教育方法, 这正是我们倡导的“因材施教”的缘故。我们在班级管理中, 总会遇到一些个性化的问题。只有解决好这些个性化问题, 才会使我们的班级管理工作整体推进。

我班有一个叫徐欣荣的同学, 尽管我反复的强调:回家要先做完作业再收拾好书包去玩, 但是每次来学校, 他不是没做完作业, 就是把书又忘在家里。为此, 我经常在电话里和他的家长反映孩子在校情况, 请求家长配合。家长电话中答应得好好的, 可再看孩子在校表现, 一点转变都没有。针对这一情况, 我想:电话里是解决不了问题了。于是, 我利用放学的时机和家长见一面, 想进一步引起家长对孩子的重视。我让孩子带我去见他的家长, 来接孩子的是他的妈妈。放学时, 我跟在孩子后面, 孩子跑到妈妈跟前:“妈, 老师想见见你。”妈妈就像没听见一样, 拉起孩子的手说:“快走, 快走, 咱回家还得卖菠菜去呢!”我一听赶紧叫住了她, 妈妈也感觉有些不好意思, 随即说:“孩子又不听话了?”我向他介绍了孩子的情况, 希望她能在家及时监督孩子。可她对我说了几句应付的话, 回过头摸着孩子的头说:“以后不能惹你老师生气了, 听见了吗?回家要认真写作业。”看到了妈妈的表现, 我似乎找到了孩子身上存在的问题的真正原因:一是家长没文化, 不懂得怎样教育孩子;二是家长的溺爱, 使孩子不能形成良好的习惯。我想这一次不一定能看到孩子转变的效果。事情真像我预想的一样, 没过几天, 孩子不做作业的问题又来了。我对孩子说:“叫你爸爸有时间到校来一趟。”我一直没见到孩子的爸爸, 却把奶奶推上门来。老太太来了以后, 就是好话一堆, 并且打保证地说回去一定好好地管教孩子。我想孩子的根本问题恐怕还是不能彻底解决。果然, 没几天, 他又把语文书忘家里了。我嘱咐他以后写完作业要把书整理好放进书包里, 并借机教育其他同学。我想明天他能把书带来, 结果明天又忘了。这时我拨通家长的电话, 说明情况以后要求家长把书送到学校。家长说:“我现在浇地了, 等会儿再说吧!”家长也许认为老师这样做太过分了, 有点小题大做。殊不知, 正是这样的不起眼的小事, 才影响了孩子良好习惯的养成。过了一会儿, 妈妈打电话说昨天的作业孩子是在奶奶家做的, 她不知道。我无奈地看了看徐欣荣。

几天后, 我检查作业时他又说作业忘家里了。我想这一次不能轻易放过他了。不带作业有两种可能:一是没做, 二是真忘装书包里了。这时我又拨通家长的电话, 我告诉家长, 找到作业立刻送到学校。一会儿, 他妈妈骑着自行车来到学校, 当时我正在上课, 她拿着作业说:“作业掉在他奶奶家的沙发底下了, 我找了好长时间才找到。”我发自内心地感叹:生长在这样家庭里的孩子太难教育了!难道就这样放弃他吗?后来我给他补习功课时见到了她姐姐。谈话中得知她姐姐刚考上大学, 我和她在孩子的教育方面达成了共识, 一致认为孩子不良习惯的形成一是父母对孩子溺爱, 再就是家长的教育方法不对。姐姐答应去做父母的工作。功夫不负有心人。自从那件事以后, 孩子渐渐发生变化, 基本能够按时完成作业。我发现孩子的进步就及时鼓励表扬。孩子很聪明, 现在的学习积极性很高。学习成绩有了很大进步, 我借此给他发了奖品, 带动全班给他鼓掌打气。“精诚所至, 金石为开”, 只要我们在孩子的教育方面舍得付出, 就会迎来每一个孩子的进步。

三、不拘形式, 建立评价制度

要想让学生形成良好的习惯只靠老师的提醒、教育是远远不够的, 我认为应结合学生的年龄特点, 不拘形式地建立与学习、习惯等挂钩的评价制度。我在班里设立了“好习惯之星评比展示台”, 根据学生日常生活设立了学习、纪律、卫生、路队四张评价表, 每天都对学生的表现进行评价, 由班干部具体负责。做得好的, 就记一个红星, 做得不好的则记一个黑点, 一周累计, 红星多的则被评为“好习惯之星”。通过评价、竞争、树榜样等方法, 让好习惯伴孩子一起成长。

经历过一次次心灵的历程, 我认为做班主任是不乏味的、没有遗憾的!当我一次次面对那一张张充满稚气的笑脸, 当我一次次凝望那一双双期待的眼神, 我就会由衷地许下我的诺言———我要用爱托起那片心灵的绿洲!

摘要：现代教育重视人的全面发展, 重视学生完整人格的培养、个性充分的发展, 既教书又育人, 这些教育思想是每一位教师都应遵循的。班主任对班级管理要坚持不懈, 抓好常规教育, 细致入微, 做好个性工作, 不拘形式, 建立评价制度。