[单位] 职业学校领导班子述职报告

[单位] 职业学校领导班子述职报告（精选8篇）

[单位] 职业学校领导班子述职报告 篇1

一年来，学校党政工作以深入贯彻三个代表重要思想为中心，以领导班子充实调整为契机，以创建国家级重点职业学校和河北省示范性中等职业学校为重点，深入开展了“树正气、讲团结、求发展”活动；在干部队伍建设、环境建设、教育教学、管理体制改革上取得了显著成绩。

一、结合实际，认真学习“三个代表”重要思想，始终保持了奋发有为的精神状态，为学校的改革与发展奠定了良好的思想基础

深入学习、贯彻“三个代表”重要思想是本党政工作的中心，党总支工作计划、校行政工作计划对此都有明确的安排，为此党总支专门做出部署，对理论学习中心组、党员、教师各层次学习重点，与实际工作结合点提出明确要求，学校主要领导认真参加市委组织的为期一周的“三个代表”重要思想培训班，并面向全体教职工作了学习“三个代表”重要思想辅导报告。理论学习中心组就“三个代表”产生的历史背景，现实及深远历史意义等问题展开了重点学习和讨论。本，理论学习中心组有意识地加强了对外地办学经验和管理经验的学习，并结合学校实际加以推广运用。在办学方向、教职工聘任、后勤服务社会化、弹性学制的实施及教师队伍的管理、教育、教学、教研方面均有体现。年内班子每一名成员都有目的、有专题地进行了参观学习和实地考察，地域涉及北京、上海、广州、青岛、石家庄等，通过走出去，引进来，为学校的发展与管理增添了丰富的内涵。

今年暑期我们实行了新一轮教职工聘任制，对岗位管理进行了大胆探索，完善了中层干部竞争上岗机制，得到了市教育局领导的重视和肯定，聘任制经验在市直学校得到交流推广。

通过考察培训，在办学中引入经营理念，从如何吸引生源，如何留住学生，到如何给学生切切实实的知识与技能，如何转换角色为学生服务，让学生成为学校的义务宣传员等，多角度、多层面进行探索、实验，对改革学校固有的办学思想产生了积极的影响。

学习贯彻“三个代表”重要思想是一次深刻的思想领域的革命。全体教职工牢固树立了学习的观点和发展的观点，不同程度地增强了发展的紧迫感、责任感，增强了服务意识，为教育教学服务，为一线教师服务，为学生服务的风气愈加浓厚。

二、以决策民主化、管理规范化为重点，不断强化领导班子的思想作风和工作作风建设，在政治文明建设方面作了有益探索

1、学校积极推进“树正气、讲团结、求发展”活动和“树组工干部形象”、“民主集中制”学教活动的开展，领导班子的凝聚力、战斗力显著提高。我们按照河北省委六届四次会议要求，不断完善民主集中制，并按市教育党委部署召开了民主生活会，班子成员进一步统一了思想，凝聚了力量。为不断推进政治文明进程，今年下半年，我们明确了“内求团结、外求发展”的思路，校领导结合分管工作，每人撰写一篇有创新实验价值的调研报告，用于推动指导下学期工作；中层处室增强了忧患意识、责任意识和创新观念，安排活动多考虑教师、学生的实际情况，尽量给教师多一些时间思考本职工作。我们认为，管理就是确定目标，理顺情绪，凝聚力量，就是增强政策透明度，为师生创造良好的工作和学习氛围。年内对涉及教师利益的职称评聘、教职工聘任等，均按要求提交教职工代表大会讨论通过，对收费、聘任、晋级等及时公布公开，接受师生及社会监督。

2、为更广泛地调动积极性，我们充分尊重教职工的知情权，在干部教师中提倡敬业、负责精神。具体操作上，第一，进一步明确了岗位职责，严肃了责任追究制。10月27日，我校美术楼发生了火灾，在全市造成了较大的负面影响。但是校领导对火灾事件的处置是果断的，一定程度上把坏事变成了好事。表现了危难关头党员干部应有的品质和对师生生命安全高度负责的精神。火灾事故后，学校及时调查了火灾原因，对包括校长、主管领导和直接责任人在内的5名干部进行了责任追究，教育了广大师生，增强和调动了全校上下的责任意识和工作积极性。第二，完善激励机制，为教师创造良好的工作氛围。注重对教职工进行公正合理的评价，除重大活动、单项工作结束后及时总结表扬外，经过充分论证，从工会群众组织的角度表彰最佳会员，对教职工会员年内的表现进行综合评定，进一步完善了激励机制。

3、干部党员的责任感和教师的敬业精神得到加强。特别是在抗击“非典”的战斗中，“一个支部，一个堡垒，一名党员，一面旗帜”创建活动开展较好，党员干部很好地发挥了先锋模范作用，发现发热病人，党员、干部总是冲在前头；因高考需要部份干部教师全封闭在校，又是党员、干部带头请战，带动了一批入党积极分子和年轻教师，安焱哲、宋淑君夫妻双双封闭在校，将刚满一周岁的孩子留在家里，留在校外的老师经常来看望封闭在校的师生，给他们莫大的鼓舞，疾风知劲草，危难见真情。教职工将抗击非典中焕发出来的热情投入到新学期的工作中，将非典的影响降低到最小。今年高考，我校有58名学生报考，4名被本科院校录取，48名被专科院校录取，升学率达89.6%。

三、不断加强校风学风建设，教育教学管理思路明确，教育教学改革成效显著

1、校园文化建设方面更加注重人性化管理，在非典复校、新生入学、技能节等时段，通过友情提示牌、灯箱广告、横幅标语等，增强学生自律意识，明确自身承担的责任，为学生的学习发展提出目标性要求，营造了师生互爱、教学相长的氛围。

2、教育管理工作从关心学生、服务学生出发，突出了对学生的尊重，一定程度上消除了学生对纪律教育的逆反心理，调动了学生遵章守纪的自觉性，使同学们感受到学校严格管理的决心，赢得了绝大多数学生的欢迎。

本在教育主题上突出了遵规守纪和良好文明习惯的养成教育，突出了明礼诚信和自尊自爱的爱心教育，突出了懂法知法和自觉遵纪守法的法制教育，在教育方法上既注重了激励、表扬的作用，又较好地发挥了纪律教育、法制教育的警示作用；在实施途径上既有轰轰烈烈的学雷锋、青年志愿者活动及文明向上的文体活动，又有主题鲜明的班团会、演讲会、座谈会等，更多地注重了师生之间面对面的交流和耐心细致的思想工作，初步实现了违纪有人查，巡视有人转，外出活动组织规范的目标。年内组织学生观看教育影片、参观成人游泳赛开幕式等外出活动达7次，受到了组办单位的称赞，展示了职业教育良好的社会形象，并多次获得优秀组织奖。

今年的教育管理工作有以下两个最主要的收获：一是校园巡视制度得到很好落实；二是宿舍管理更加规范。

3、三项建设，三项改革，构建学校教学改革整体框架。

（1）生源素质差，是不争的现实，我们着眼于以人为本，更新教育教学观念，开展了教师队伍建设的系列活动。组织了全校所有专业新一轮课程设置研讨会，使学科设置更符合学生实际，更体现对学生技能的培养；组织了数学、英语、语文、计算机、图形图像处理等学科的教学改革研讨会，比如付学敏老师结合教学谈观念转变，孙满利老师的合作教学观念，彭丽华老师的分层次教学，李红艳老师的范例教学法，陈志芳老师的任务型教学法等都给大家留下了深刻印象，教师之间互相启迪，互相探讨，逐步树立了教好这些所谓差生的信心。为了提升整体教师队伍水平，学校还组织了各种类型的教师培训，如重点学科教师培训、新教师岗前培训、全体专业技术人员的网络技术培训等，所有骨干教师分批参加了教育部、省教育厅、中国计算机学会组织的高层研讨、论坛、培训，全年累计参训人数达629人次，12000多个学时，全体教师在教学理念上的更新是教师队伍建设的最主要收获。崔冬、李红伟、孟宏杰、刘晓玉、安静5名教师参加河北省百门示范课比赛，市级初选全部获得一等奖，省级复赛顺利进入决赛（成绩尚未公布）；在中国计算机第六届年会上，韩桂林老师的论文，崔冬、李红艳老师的课件分别获得二、三等奖，黄骁老师的《中等职业学校校园网零经费改造方案》入选全国信息化教育论坛。在唐山市第七届教科研成果评审中，有15名教师分获一、二、三等奖。这些都显示了我校教师的良好素质。

（2）改善办学条件，加强教学硬件设施建设。年内以迎接国家级重点职校复评和创建河北省教育技术示范校为契机，进一步改善了实验、实习和实训环境，利用教育局、财政局支持的100万元设备专项经费，新建了图形数码教室、语音室、多媒体计算机房和完整的摄录编系统，使我校硬件设施继续保持了全省领先水平。“产学研一体化”的教学思路进一步明确，成效更加明显。今年学校所属两个公司注重了让教师参与产业经营，使这些教师在动手能力和与实践结合的紧密度上得到提高，他们将经营的思路贯穿到教学中，一定程度上解决了教师教的过死，学生学的没兴趣的问题。不久前，省教育厅正式公布我校为“河北省现代教育技术实验学校”。

（3）教材建设是学校的又一特色。中等职业教育缺乏配套适用的专业教材是个老问题，尤其是计算机专业，知识更新快制约了教材的使用，学校组织教师利用假期自编教材已成为教材建设的一个主渠道，在原有13种自编教材的基础上，今年又组织编写了7种，受到了教师和学生的欢迎，12月，受中国计算机学会中职委员会邀请，我校参加了全国中职中专教材建设研讨会，在会上作了发言，并争取到四本教材的主编权，进一步展示了我校的实力。

（4）教学方法和教学手段的改革。教学方法在原有兴趣教学法的基础上，转为兴趣加实效的“1+1”教学模式，旨在既激发兴趣又使学生技能切实得到提高；教学手段突出了多媒体手段辅助教学的特色，仅下半年就有16名教师承担了兴趣教学公开课，利用课堂教学的主渠道，注重学生技能培养，同时辅以丰富、规范的第二课堂活动小组、兴趣课堂活动小组、升学班辅导小组等共54项，极大地丰富了学生的课余生活。本学期筹办了第四届技能节，安排了19个项目，共有550名学生参赛，155名学生获奖，把学生比学习、比技能的氛围推向了新的高潮，达到了预期的效果。10月份我校计算机代表队在全省职业学校学生技能比赛中有3人获得一等奖，2人获二等奖，并取得团体二等奖的成绩；11月在中央教育电视台举办的“创想之夜”节目中，我校代表队一举夺得团体一等奖，并摘得“创想之星”称号。

（5）学生考试方法和教师评价手段的改革。今年，教务处组织数学、语文、英语、物理、政治五个学科的老师编制了试题库，研发了无纸化考试系统，并进行了试运作，在全省开创了无纸化考试的先河。

评教评学是教学管理的一个侧面，以往多是以学生座谈和问卷调查形式进行，可参与的学生不多，为了更加规范、全面、准确地了解教师教学情况，教务处研发了教师教学质量评议系统，全体学生参与评教评学工作，完善了教学管理的重要环节，实现了管理手段的现代化。

四、充分利用中等专业学校优惠政策，加强内引外联，办学形式进一步丰富，取得新突破

1、招生数量是办学活力的晴雨表，今年我们注重改进招生方法，加强招生宣传，继续保持了与北京美语学院，河北师范大学的密切联系，实现了与河北科技大学联合招收普通高职大专学生的目标，拓展了与青岛博益学院的合作范围，今年秋季招收的生源质量较去年有很大提高。目前，春季招生工作也已经全面铺开。

2、短期培训工作取得重大突破，实现了与天津钢铁公司技校的联手合作，引入了定单式培养模式，丰富了办学形式，扩展了办学内涵。随着与天津钢铁公司技校更广泛、更深层次的联合，相信定单式招生、定向式培养将成为我校办学中最具活力的部分。我们还通过考察调研，引入了北大燕工集团、北大青鸟集团等教育培训品牌，对现有的教育理念、教学内容、教学方法的改革产生了深远的影响。

五、后勤保障工作为教育教学提供了较好的服务

年内虽然没有大型基建项目，但校园维护、绿化的任务很繁重，财务室坚持理好财、用好财的原则，既保证了学校大型活动、重点工作的开支，较好地遵守了财经制度，又发挥了较好的协调职能，保证了学校没有乱收费现象，有力地维护了教育行风建设成果。

全力开展增收、节支工作，在保持02年行之有效的节约措施和成果的基础上，进一步挖掘潜力，降低消耗，增加收入。比如全校用水一项：00年用水12万吨，01年4.2万吨，02年3.5万吨。03年在住宿生增加350人的情况下，用水量保持了02年的水平。

下力气整顿了校内维修工程的操作方法，由过去一般工程交付施工队承办，改为克服困难自己组织人力施工，今年两项较大的工程：一是后宿舍楼的移交师院，二是校内部分主暖气管道的更新，可比计算节约资金5万元（共计11万元的工程）。

增收、节支，为教学一线提供优质服务是总务工作永远的主题。特别是在“非典”期间，总务处较好地坚持了消毒机制，及时为师生员工购置了防护用具，一定程度上消除了师生最初的恐慌心理；他们积极创造条件，满足了师生锻炼身体，增强免疫力的要求，在高考封闭学校期间，他们更是把好饮食、测量体温、消毒等关口，为封闭在校的师生提供了便捷、优质的服务，保证了师生全身心地投入到教育教学中。

六、分校工作取得新进展

今年我们调整了分校班子，明确了分校校长和法人，规范了分校管理，实现了人财物统筹。当前，我们正在积极整合分校资源，挖掘分校的办学、经营潜力，争取从整体上发挥更大的作用。分校无论从地理位置来说，还是从教育资源来说，都是办学、经营的黄金地段，相信通过一段时间的努力，将会成为主校办学的有力补充。

此外，安全文明校园建设、精神文明建设工作取得新的进展，年内未发生恶性打架斗殴事件和刑事治安案件；卫生工作取得明显成效，禁烟氛围日益浓厚，得到市创建全国卫生城领导小组和路北区爱卫会的肯定；工会、团委等群众组织的工作继续保持了在全市的先进水平。

[单位] 职业学校领导班子述职报告 篇2

一、调查对象与方法

学校课程领导力是指学校课程团队为提升学校课程品质,在学校课程价值选择,课程方案设计、执行,资源建设、评价、调整等过程中所反映出来的影响力,这种影响力以价值导向、专业引领为核心。基于以上认识,调查组自行设计了问卷,主要从学校课程领导力内涵、课程计划(方案)的设计、学校课程开发与实施、学校课程制度建设实践、学校课程资源开发与利用、学校课程的评价等几个方面,对我区中小学(幼儿园)的领导与教师进行了抽样调查。

调查组抽取了本区203所学校进行调查,样本基本覆盖了我区不同区域的公办和民办学校。调查显示:浦东新区教师专业发展学校约占4%,校本研修学校约占28%。参与调查的对象有校长、分管教学领导、教导主任、科研室主任、教研组长和一般学科教师共计1243人。

本次调查在浦东新区教师研修网上通过网上答题形式进行。调查数据应用SPSS 17.0统计软件进行统计分析。根据不同变量的特点,结合样本的分类原则,统计不同变量选项的频率并进行相关比较。同时,我们对具有相互影响因素的变量进行交叉分析,并应用卡方检验,以揭示隐藏在表象后的本质联系。

二、调查结果与分析

1. 整体分析

目前,我区中小学(幼儿园)课程领导力状况总体较好,但交叉分析数据显示,不同背景的学校领导与教师在学校课程领导力相关问题方面的认识与实践存在着显著差异。

(1)关于对学校课程计划的理解

调查数据显示,对学校课程计划的理解,不同学历的被调查对象之间存在着显著差异:具有研究生及以上学历的人倾向于把学校课程计划理解为是对国家课程、地方课程与校本课程进行的整体性规划,而本科学历中的1/4的人、大专及以下学历中的1/3的人把学校课程计划理解为校本课程方案。

(2)关于学校课程计划的制订

调查数据显示,学校学段越高,在制订课程计划时越关注“有利于提高学生的学习成绩”;学校学段越低,则越关注“符合教师的教学能力和专业水平”。

(3)关于学校课程的实施现状

从学校自行开发的校本课程的实施效果来看,“市、区教师专业发展学校”和“市实验性、示范性学校”自行开发的校本课程实施获得了较好的认可。而在普通学校中,还有少量学校根本没有自行开发的课程,有12%的学校尽管有自行开发的课程但实施的效果却不理想。

2. 取得的成绩

(1)学校领导及教师对学校课程建设、管理问题的理解较为到位

调查显示,“十一五”校长、教师的培训取得了较好的效果,无论是学校领导还是普通教师,对学校课程相关问题的理解都有较为正确的认识。例如,关于对“学校课程计划(方案)”的理解,73%接受调查的学校领导与教师都认识到,学校课程计划(方案)是“对国家课程、地方课程与校本课程进行的整体性规划”,而不是简单地将其理解为“校(园)本课程方案”(见上页图1);关于对“学校课程制度的理解”,81.1%的被调查者认为学校课程制度是“对学校课程开发、实施、管理、评价等方面做出的基本规范”,而不是将其窄化为“日常的教学常规管理制度与教学工作制度”(见上页图2)。

(2)学校基本制订了课程计划

调查显示,学校领导与教师不但在有关课程问题方面已经有了较为正确的认识,同时,在行为上也有了很好的跟进。调查发现,98.7%的学校已经或正在制订学校课程计划。其中,64.2%的学校的课程计划“在顺利实施”,29.4%的学校正“根据实施反馈情况进行调整”,仅有1.3%的学校“尚未制订”课程计划(见右图3)。各个学校制订课程计划时,不但考虑了学校自身的实际情况与国家相关政策,同时也站在学生的立场上,关注了学生的发展,体现了“以促进学生终身发展为本”的新课程理念。

(3)学校课程制度建设较为合理且比较完善,学校课程管理组织比较健全

调查数据显示,除制订了学校的课程计划以外,绝大部分学校也建立起了相关的学校课程制度,作为实现学校课程计划的有力支撑,并且有92.2%的被调查者认可学校课程制度建设(见右图4)。同时,为了适应学校新课程管理的需要,92.4%的被调查者认为学校已经或正在建立专门的学校课程管理组织或机构(见下图5)。

(4)学校课程设置与开发的总体状况良好

调查数据显示,目前浦东新区中小学(幼儿园)的学校课程开设情况基本符合国家及上海市有关课程设置的要求。其中,国家课程是全国所有地区都必须有效实施的课程,国家课程的校本化实施实际上也体现了学校课程领导力的水平。通过调查我们发现,浦东新区有92.4%的学校已经或正在开展国家课程的校本化实践探索。同时,在进行校本化实施时,这些学校的关注点也基本反映出了对国家课程的正确认识。调查还显示,95.7%的学校拥有自主开发的校本课程,其中开发了3门及以上的学校占53.2%。

(5)校本课程的实施组织已超越了班级边界

调查数据显示,浦东新区中小学(幼儿园)校本课程实施的组织形式主要是合作制。这种合作已经跨越了原有的班级设置,走向了跨越年级边界的小组合作形式,其中跨年级、学校内的小组合作制所占的比例已经达到了64.8%。

(6)学校形成了基于课程评估修订课程的机制

调查数据显示,我区大部分学校都已经形成了基于课程评估完善课程的机制,主要是根据教师的课程实施反馈情况、学生对课程的需求、满意度、学生学业评价情况等进行课程修订。其中,根据学生学业评价情况进行课程修订的占43.1%;通过调查学生对课程的需求和满意度进行课程修订的占51.7%;根据教师的课程实施反馈情况进行课程修订的占63.7%;按学年开展常规性课程修订的占26.2%;由上级行政或专业机构调研后进行课程修订的占15.5%。

(7)校本研修活动丰富多样

除了外部培训,学校校本研修对提升中小学(幼儿园)的课程领导力起着非常重要的作用。随着上海二期课改的深入推进,我区中小学(幼儿园)针对校本研修活动的有效性进行了探索,研修活动包括示范观摩、观课与评课、合作备课、课例研究、教学反思等。丰富多样的校本研修活动有效促进了学校课程领导力的全面提升。

3. 面临的问题

(1)教研组长对课程计划(方案)的理解存在偏差

学校课程计划(方案)作为学校进行课程改革实践的纲领性文件,具有重要的指导作用。教研组是学校课程建设的基本组织单位,也是校本研修的重要组成部分,因此,教研组组长在学校课程建设与实施中起着举足轻重的作用。调查数据显示,目前我区大约有30.3%的教研组组长将学校课程计划仅仅视为校(园)本课程计划,这反映出教研组组长的专业化水平有待提高,因为这直接影响了教研组组长的课程领导力。

(2)学校在制定课程计划(方案)时教师的参与性不够

教师参与学校课程改革的积极性是影响课程领导力的重要因素,只有将理性认识转化为参与学校课程改革的内在动力,学校课程领导力才能有效提升。调查数据显示,56.3%的被调查者认为参与制定学校课程计划(方案)的人员主要是校级领导班子、中层管理者和教师代表,仅有10.5%的人认为参与制定学校课程计划(方案)的人员应是学校全体教职工、外聘指导专家和学生、家长、社区代表等。

(3)校本课程的实践性不够,实施方式尚需改进

调查显示,许多学校校本课程实施的主要形式仍然是课堂教学授课,甚至是学科教学的渗透。这说明,校本课程的实施仍然停留在课堂,目前中小学(幼儿园)校本课程开发仍存在着重学科学习,轻社会实践和科学探究的问题。关于校本课程的实施效果,不同学校、学段之间存在着显著差异,总体来说,中学与九年一贯制学校校本课程实施得“不太好”,幼儿园次之,小学则相对较好。

(4)学校教研组功能定位存在重大偏差

教研组是学校教师成长的主要场所,是教师专业发展的重要依托,教研组的建设情况直接影响到学校教师课程开发与实施能力的提高。因此,教研组功能的定位在提升学校的课程领导力方面起着非常重要的作用。调查数据显示,部分学校的教研组在课程领导中的主要功能定位存在问题,即将教研组的功能主要定位为钻研学科课程与教学知识、切磋教学技能技艺以及备教案、定进度、出考卷等方面,在磨砺教师教育思想以及激励教师专业发展方面的定位不足。

三、对策与建议

1. 加强提高学校课程领导力相关理论问题的研究

提升学校课程领导力,是对中小学(幼儿园)课程改革与实践的必然要求。学校提升课程领导力,其前提是加强提高学校课程领导力的有关理论研究,厘清对课程领导力等概念的认识。实际上,就课程领导力而言,它更强调专业上的引领和影响,而不是行政上的控制和管理。因此,学校的课程改革实践需要专家、校长、教师、学生、家长甚至社区力量的共同参与和支持。然而,目前不少学校领导、教师,包括理论界对课程领导力的理解存在着巨大偏差,有的人认为课程领导力就是课程领导能力,提升课程领导力就是提升课程领导能力;有的人认为,课程领导力是学校领导的专利,因而衍生出教研员的课程指导力、教师的课程执行力,似乎在学校课程建设与实施中教师只有执行的权力;有的人将课程领导力与行政领导力等同起来,强调权力制约和制度规范而忽视了价值导向和专业引领。这些认识的混乱必将导致提升课程领导力的行为混乱,这就要求我们进一步加强学校课程领导力相关理论的研究,正确解读课程领导力的内涵,从而更好地指导学校的课程改革实践。

2. 加强学校教研组建设,建立与新课程理念相适应的校本研修制度

调查显示,当前仍有一些中小学(幼儿园)对教研组作用这个问题的看法还停留在传统的认识上,将教研组的功能定位为“备教案、定进度、出考卷”。在上海二期课改的进程中,几乎所有学校都面临着一个共同的问题,即如何理解和把握新课程的精神实质,改变教学方法,实现课程改革各项目标。为此,学校需要转变为学习型组织,建立起以校为本的研修制度,把工作重点放在教研组建设这个层面上。加强教研组建设,就学校而言,可以教研组为单位组织开展校本研修的制度设计,唤醒教师在课程建设中的主体意识,促进教师教育观念的不断更新和专业化成长;就区域层面而言,可以进一步发挥优秀教研组评审的导向作用,形成指导学校基于校本研修不断完善学校课程的管理模式。

3. 加强对提高教研组长课程领导力的培训,发挥教研组的关键作用

随着上海二期课改的深入推进,在开展校本研修过程中,学校教研组长的地位显得越来越重要。教研组长是学校教研活动的组织者,也是教师专业成长的指导者,对整个教研组起着引领作用。因此,作为处在课程建设和实施第一线的教研组长,他们对课程领导力的理解与认同会在很大程度上直接影响到学校课程改革的进程。调查显示,教研组长与学科教师一样,在学校课程领导力方面的认识存在着偏差。因此,要特别注意有针对性地对教研组组长进行专业培训,从而真正发挥教研组在学校课程建设与实施中的关键作用。

4. 培养教师的课程意识,进一步提升教师的课程建设与资源开发能力

目前,学校课程领导力在提升时遭遇的瓶颈问题是教师们的课程意识不强、课程开发和实施能力不均衡、具有较强能力者还不多。我们认为,突破这些瓶颈的方式有以下两点:一是多渠道加强培训,二是在实践中学习、体验和提升。教育专业机构可以组织有针对性的培训或指导,并且这种培训或指导要与学校实际情况相结合,而非笼统地对观念或理论的培训、指导。此外,还要加强对教师的课程相关能力特别是课程资源利用方面能力的培养,使得教师能充分挖掘潜在的课程资源,逐步形成学校的办学特色。

5. 进一步完善教学评价制度,开展学校教学评价制度的专项督导

现有的评价机制不仅影响了学生、教师的行为,同时也影响了学生、教师,甚至校长、家长、教育行政人员的观念,从深层次上制约了人们对课程、课程领导力的理解,容易使课程改革偏离方向。因此,我们仍需进一步改革原有的教师、学生评价机制,将教师从各类事务性工作中解放出来,给教师思考课程与教学的充分空间。此外,教育督导部门可以开展学校教学评价制度的专项督导,在传统的教学评价制度依然具有强大力量的现实情况下,充分发挥“督”与“导”的功能,指导、帮助学校强化课程改革意识,树立正确的课程改革理念,建立符合新课程理念的教学评价制度。

6. 进一步发挥实验性、示范性学校以及教师专业发展学校的引领作用

调查显示,实验性、示范性学校在课程改革的过程中取得了一定的成效,在课程开发、课程实施及其他相关领域都表现出了较强的实践能力。但由于他们享受了更多的公共财政资源,因而也就处于社会关注的焦点位置,他们的行为偏差就会带来“坏的示范”效应。所以,实验性、示范性学校要发挥学校课程改革先锋队的作用,要积极主动地贡献在课程领导力方面的实践经验与智慧,给予平行学校正确的示范。同时,教育主管部门也要加大对实验性、示范性学校以及教师专业发展学校的督导力度,增加其在课程领导力方面示范与辐射的评审指标,改善学校课程实施情况的测评,合理使用评估结果,适时将结果向社会公布,接受社会的监督和评价。对评审与测评不合格的学校,教育主管部门应采取一票否决制,取消其所获得的荣誉。只有这样,实验性、示范性学校才能在提高学校课程领导力方面更好地发挥引领作用。

7. 加强教育专业机构队伍建设,为课程领导力的提升提供有力支持

[单位] 职业学校领导班子述职报告 篇3

作为一名高职高专院校老师，笔者长期在关注高职高专院校学生就业情况，高职高专院校毕业生既无名牌大学耀眼的光环，也没有令人羡慕的文凭，其就业状况到底如何呢？从笔者了解的情况来看，学生毕业后根据所学专业，在相关行业工作的情况不多，有些学生工作一段时间后转到其他行业发展，有些学生工作，重新回到待业状态，甚至有些学生根本就没有找到工作，也有些学生抱怨学校中所学知识没有作用等。原因是多方面的，但学生职业能力的缺失应该是最为直接的原因。目前社会就业机会还是充足的，不少企业甚至是求贤若渴，但很多刚毕业学生的职业能力没有达到企业需要的人才标准，形成了一方面大量刚毕业的学生生在招聘会中无功而返，另一方面企业有很多岗位却招不到合适的人才，为了缓解这个矛盾，需要加强学生的基本职业能力教育[1]。

一、基本职业能力的内涵

基本职业能力也称为职业核心能力，是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。从特点和内涵看，职业核心能力可分为社会能力和方法能力两类。社会能力是经历和构建社会关系、理解和感受他人奉献与冲突，负责任的与他人相处的能力。指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，是劳动者在职业活动中必须具备的基本素质。职业社会能力包括：与人交流（包括外语应用）、与人合作、解决问题、革新创新等能力。方法能力是指主要基于个人，一般有具体和明确的方式、手段、方法的能力。它主要指独立学习、获取新知识技能、处理信息的能力。方法能力是劳动者的基本发展能力，是在职业生涯中不断获取新的知识、信息、技能和掌握新方法的重要手段。职业方法能力包括：自我学习、信息处理、数字应用等能力[2]。

二、用人单位最关注的毕业生基本职业能力

面对社会中用人单位对人才的需求，高职毕业生如何提升自己的就业能力呢？要回答这一问题，须先知道用人单位目前的选才标准。研究人员利用高职毕业生回访机会，对与我校有合作关系的用人单位，根据用人单位对高职高专院校毕业生基本职业能力需求进行问卷调查。本次调查一共发放119份问卷，收回102份问卷，其中有效问卷98份。以下是调查结果和对

的决定》指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。”通过以上分析可知，职业能力不仅等于职业技能，还包含适应职业变化的能力[5]。

基层单位领导述职报告 篇4

一、认真完成党的纯洁性学习教育活动各项工作。

今年以来，最重要的一项工作就是开展党的纯洁性学习教育活动。作为村委干部，我主要负责此项活动的细节安排和各阶段所有文字材料的编写和报送。我村按照镇党委政府的安排和部署，有条不紊的进行了为期三个月的学习教育活动。通过学习发动、对照检查、整改落实三个阶段，召开了动员会，开展了集中学习，接受了传统教育，聆听了事迹报告，进行了问题查摆，开展了自查自问民主生活会，形成了思想总结，针对我村党员实际情况建立了长效机制。我参与了每一个阶段的每次活动，并且为活动做了所有的材料编写、情况说明、学习计划安排、信息上报、表格填写、意见和建议汇总、思想汇报、总结。很好的配合村里完成了党的纯洁性学习教育活动的各项工作，得到了村干部的认可和领导的好评。

二、继续做好办公室文秘工作。

在这一年里，我继续做好自己的办公室文秘工作，配合村里干部和会计编写各种报告、说明、汇报、呈请以及各种表格如粮食直补表格、医疗保险表格的制作和填报工作;及时将我村的各项工作和近期动态上传到县农廉网，确保信息及时更新;并负责了上级到村的各种检查和来访。

三、积极配合村委做好其他本职工作。

1、完成了节能项目环保灯泡的集体购买和发放工作;

2、完成了村内养老保险费用的收缴工作;

3、定期为村内煤矿导致土地塌陷路段进行现场取样照相;

4、完成了村内小麦玉米直补情况的登记和汇总;

5、完成了村内新农村养老保险和新农村合作医疗保险的收缴工作。

6、完成了农村网格化管理工作。

7、组织村内妇女学习舞蹈参加镇“三八妇女节”舞蹈比赛。

8、组织村内妇女，并亲自教村内妇女学习新一套柔力球运动操。

[单位] 职业学校领导班子述职报告 篇5

目录

2、加强学生管理，创造良好的学习氛围

加强学生日常行为规范的管理，不断创新德育工作方法，将德育渗透在学科教学、学校管理等各项活动之中，继续依托“书香校园”和“感恩教育”等活动抓好德育工作，积极营造有利于学生安心学习的氛围。

3、抓好教育教学，大幅提升教学质量

加大教育教学改革力度，加强常规管理，注重培养学生终身学习能力，为高校输送大量的优秀人才，注重名优学生的培养，在上级组织的历次考试中都取了优异的成绩。

4、加强安全工作，确保校园平安

我校切实把搞好校园安全和卫生工作当作各项工作的重中之重，成立了安全卫生工作领导小组，制订了安全卫生工作制度与措施，实行责任追究制。在本中，我校没有出现安全卫生事故，受到上级领导的好评。

二、取得的主要效益：

我校大力实施素质教育，强化校本教研，全面提高教学质量，在师德教育、师资建设、基础设施等方面都取得了令人瞩目的成绩，赢得了良好的社会效应，被市教育局评为“XX年教育教学先进单位”。对学生餐厅和餐厨设施进行升级改造，加强对餐饮人员的管理，提升饭菜质量，顺利通过“省中小学校二级食堂”验收。

三、存在的问题：

学生的良好行为习惯需进一步教育和培养，课堂教学改革胆子和步子还不够大；我们相信在教文体局的领导与支持下，通过全体教职

的工努力拼搏和勇于创新的工作，我校将会取得更加优异的成绩。

1、无超出职责范围开展业务活动的情况，或一年未开展业务活动；

2、无违约和社会投诉现象，是否涉及法律诉讼及具体情况；

3、无涂改、出租、出借《事业单位法人证书》，或出租、出借印章行为。

三、改进措施

学校今后将继续按照法律法规开展相关业务活动，不断提升办学质量，取得更好的社会效益。

求如下：

（）：指《条例》规定的报送“报告”时间的上一，括号中的空白处由事业单位填写。

单位名称：填写《事业单位法人证书》上登记的名称，登记有多个名称的只填写“ 人员编制：指机构编制部门核定的编制员额。非由机构编制部门审批的事业单位，不填写此栏目。

从业人数：指单位的实有在职人数，包括按照国家的有关规定通过签订劳动合同录用的人员（不含离退休返聘人员、短期临时工、季节工以及未按有关规定招用的

人员等）。

开户银行和银行账号：填写事业单位开立基本账户的银行及账号。

举办单位意见：由举办单位填写。

登记管理机关（受理人、审核人、负责人）意见、事证 须有年初数和年末数）和损益表复印件（一份，下同）；

（四）税务登记证和本纳税交款书复印件；

（五）法定代表人任职文件和住所产权证明；

（六）本单位公章、财务(敬请期待好文网更好文章..)、业务专用章印模；

（七）已年检的《组织机构代码证》和《执业许可证》，如医疗卫生单位提供“医疗许可证”；新闻出版单位提供“出版许可证”；幼儿园、托儿所提供“教育许可证”；演出单位提供“演出许可证”；技术监督、鉴定、检测单位提供技监部门“授权书”；广告单位提供“广告经营许可证”等；

（八）如有接受捐赠、受奖惩或有评估结果的提交有关证明材料；

三、凡提供材料是复印件的应加盖申请单位公章，并注明“与原件相符”字样，所有申请表格要用黑水笔或签字笔填写，字迹要清楚工整，不得涂改；

四、各单位领取表格后即按规定填写，备齐材料及早送市事业单位登记管理局审核，最迟不得超过3月31日。

1、开展学生德育活动。通过多种有效途径加强学生爱国主义教育和公民道德教育，强化法制、安全、心理健康教育，收到较好效果。

2、开展教学和教研活动。加强教学常规管理，贯彻落实减负措施。培养学生综合素质，切实开展“阳光体育”，在市中小学生田径运动会中获团体总分a组

1、无超出职责范围开展业务活动的情况，或一年未开展业务活动；

2、无违约和社会投诉现象，是否涉及法律诉讼及具体情况；

3、无抽逃、转移开办资金的行为；

4、无涂改、出租、出借《事业单位法人证书》，或出租、出借印章行为。

三、改进措施

学校今后将继续按照法律法规开展相关业务活动，不断提升办学质量，取得更好的社会效益。

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事业单位领导述职报告

一年的时间很快的过去了，这一年里，我在市事业单位领导的正确带领下，在领导的关心及全体同志的帮助下，扎实工作，强化对口培训工作，较圆满地完成了本的工作任务，各方面都有了一定的提高，在队伍建设、思想工作等方面作了些创新和探索，促进了单位事业的发展。现将一年来的工作情况述职如下，如有不正之处，请评议指正：

一、重视思想，不断强化综合素质

对口培训支援是展示社会主义优越性的重要决策，为了做好这项工作，一年来，我一方面加强政治理论学习。坚持认真学习邓小平建设具有中国特色社会主义的理论和科学发展观，自觉贯彻执行党和国家制定的路线、方针、政策，用党的理论武装自己的头脑，树立全心全意为客户服务的思想，做到无私奉献，具有全心全意为人民服务的公仆意识。能遵纪守法，敢于同违法乱纪行为作斗争，忠于职守、实事求是、廉洁奉公、遵守职业道德和社会公德。在工作上我养有吃苦耐劳、善于专研的敬业精神和求真务实的工作作风。我服从组织的工作安排，紧密结合岗位实际，完成各项培训任务。在实际工作中，我坚持“精益求精，一丝不苟”的原则，热情对待每一位培训者，认真对待每项任务，从而保证了培训教育的质量，受到了上级领导和受教育学员的一致好评，为事业单位的发展作出了我自己的努力。另一方面不断增强业务素养。建立对口培训支援机制，这是中央做出的重要决策，是显示党和人民的力量、显示社会主义制度优越性的重要机制，体现了党和政府对落后地区发展建设的高度重视、对落后地区人民的亲切关怀。因而在具体实际工作中，我本着为民服务的宗旨，做好自己的工作，没有出现差错，取得了较好的成绩。

二、以人为本，扎实做好培训教育工作

自14年4月来到市事业单位，主要负责给市对口地区的教育培训工作，让对口落后地区从“输血到造血”。我本着“抓基层、打基础”的原则，树立“以人为本、优质教育”的理念，从端正对受培训学员的根本态 度、引导思想、科学训练、创造环境入手，与时俱进地抓好对口教育培训工作。一是端正对学员的根本态度。用全新的、发展的、健康的眼光去审视受教育学员，切实端正他们的学习态度和积极性，明确提出了“以人为本、优质教育”的理念，健全以人为本的教育培训机制，促进培训班人性化、规范化、法制化教育管理。牢固树立“基层 略、农村改革发展经验及现状、现代农业发展介绍和现代农业经营理念等专业知识学习，通过课堂上的理论学习，为对口地区移民脱贫致富开启了良好的途经。培训结束后，进行专业培训和学习的时间虽然很短，但对学员在思想观念的提高和致富理念的转变起到的作用却很大，不仅拓宽了学员致富眼界，同时还学到了落后地区移民致富的各种途经和方法，增加了群众移民致富的信心。

三、高标准严要求，注意沟通协调

干工作除了业务知识与技能外，更主要的是工作态度与责任。一年来，我在思想上、行动上始终与市党委、机关支部保持高度一致，个人利益服从整体利益，一切命令听指挥，在工作中，我以良好的工作态度对待每一个人，做到和气、关心、体贴、温暖。工作中承担自己的责任，认真对待每一件事，对待每一项工作，负责到底，做好对口培训工作。对自己要求做到政治强、作风硬、讲诚信、肯奉献，爱岗敬业，全心全意为人民群众服务，把自己的爱和真情奉献给当地的人民群众和父老乡亲。

四、不足之处及努力方向

职业学校领导班子述职报告 篇6

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职业学校领导班子述职报告2010-06-28 20:53:45免费文秘网免费公文网职业学校领导班子述职报告职业学校领导班子述职报告(2)文章标题：职业学校领导班子述职报告

[文秘网站的龙头__免费文秘网网__述职报告：/article/bgzj/szbg/] 一年来，学校党政工作以深入贯彻三个代表重要思想为中心，以领导班子充实调整为契机，以创建国家级重点职业学校和河北省示范性中等职业学校为重点，深入开展了“树正气、讲团结、求发展”活动；在干部队伍建设、环境建设、教育教学、管理体制改革上取得了显著成绩。

一、结合实际，认真学习“三个代表”重要思想，始终保持了奋发有为的精神状态，为学校的改革与发展奠定了良好的思想基础 深入学习、贯彻“三个代表”重要思想是本党政工作的中心，党总支工作计划、校行政工作计划对此都有明确的安排，为此党总支专门做出部署，对理论学习中心组、党员、教师各层次学习重点，与实际工作结合点提出明确要求，学校主要领导认真参加市委组织的为期一周的“三个代表”重要思想培训班，并面向全体教职工作了学习“三个代表”重要思想辅导报告。理论学习中心组就“三个代表”产生的历史背景，现实及深远历史意义等问题展开了重点学习和讨论。本，理论学习中心组有意识地加强了对外地办学经验和管理经验的学习，并结合学校实际加以推广运用。在办学方向、教职工聘任、后勤服务社会化、弹性学制的实施及教师队伍的管理、教育、教学、教研方面均有体现。年内班

子每一名成员都有目的、有专题地进行了参观学习和实地考察，地域涉及北京、上海、广州、青岛、石家庄等，通过走出去，引进来，为学校的发展与管理增添了丰富的内涵。

今年暑期我们实行了新一轮教职工聘任制，对岗位管理进行了大胆探索，完善了中层干部竞争上岗机制，得到了市教育局领导的重视和肯定，聘任制经验在市直学校得到交流推广。

通过考察培训，在办学中引入经营理念，从如何吸引生源，如何留住学生，到如何给学生切切实实的知识与技能，如何转换角色为学生服务，让学生成为学校的义务宣传员等，多角度、多层面进行探索、实验，对改革学校固有的办学思想产生了积极的影响。

学习贯彻“三个代表”重要思想是一次深刻的思想领域的革命。全体教职工牢固树立了学习的观点和发展的观点，不同程度地增强了发展的紧迫感、责任感，增强了服务意识，为教育教学服务，为

一线教师服务，为学生服务的风气愈加浓厚。

二、以决策民主化、管理规范化为重点，不断强化领导班子的思想作风和工作作风建设，在政治文明建设方面作了有益探索

1、学校积极推进“树正气、讲团结、求发展”活动和“树组工干部形象”、“民主集中制”学教活动的开展，领导班子的凝聚力、战斗力显著提高。我们按照河北省委六届四次会议要求，不断完善民主集中制，并按市教育党委部署召开了民主生活会，班子成员进一步统一了思想，凝聚了力量。为不断推进政治文明进程，今年下半年，我们明确了“内求团结、外求发展”的思路，校领导结合分管工作，每人撰写一篇有创新实验价值的调研报告，用于推动指导下学期工作；中层处室增强了忧患意识、责任意识和创新观念，安排活动多考虑教师、学生的实际情况，尽量给教师多一些时间思考本职工作。

我们认为，管理就是确定目标，理顺情绪，凝聚力量，就是增强政策透明度，为师生创造良好的工作和学习氛围。年内对涉及教师利益的职称评聘、教职工聘任等，均按要求提交教职工代表大会讨论通过，对收费、聘任、晋级等及时公布公开，接受师生及社会监督。

2、为更广泛地调动积极性，我们充分尊重教职工的知情权，在干部教师中提倡敬业、负责精神。具体操作上，第一，进一步明确了岗位职责，严肃了责任追究制。10月27日，我校美术楼发生了火灾，在全市造成了较大的负面影响。但是校领导对火灾事件的处置是果断的，一定程度上把坏事变成了好事。表现了危难关头党员干部应有的品质和对师生生命安全高度负责的精神。火灾事故后，学校及时调查了火灾原因，对包括校长、主管领导和直接责任人在内的5名干部进行了责任追究，教育了广大师生，增强和调动了全校上下的责任意识和工作积极性。第二，完善激励机制，为教师

创造良好的工作氛围。注重对教职工进行公正合理的评价，除重大活动、单项工作结束后及时总结表扬外，经过充分论证，从工会群众组织的角度表彰最佳会员，对教职工会员年内的表现进行综合评定，进一步完善了激励机制。

[单位] 职业学校领导班子述职报告 篇7

一、事业单位领导经济责任审计评价内容

对事业单位领导干部进行经济责任审计评价, 其内容可以分为两大方面:一方面, 从被审计者所在单位的审计评价着手, 另方面再对被审计领导干部本人评价。

(一) 对被审单位的评价内容

1. 对财务收支真实性、合法性、效益性评价。

(1) 真实性评价的重点是会计信息质量, 要查明各种资产、负债是否真实存在, 是否账实相符;要查明资产增减变动是否真实、合理;负债分布是否合理, 有无虚增和虚减负债;审查财务收支事项及其它的经济活动是否真实发生, 有无减少支出虚增结余、有无巧立明目, 乱支乱报现象及隐瞒收入等弄虚作假行为, 真实性评价一般以会计信息失真率为指标进行判断。 (2) 合法性评价是对被审计单位的收支及其有关经济活动遵守有关法律、法规情况作出评价, 合法性可运用违规金额比率指标判断。 (3) 效益性评价是对被审计单位资源节约和工作效率、财务目标实现程度、主要业务指标完成情况对其经济型、效率性、效果性进行评价, 如资金筹集成本是否低、资金投入是否节约、资金合理利用的程度、资金的使用效果是否达到预期的目标等。有些资金的使用可能不产生或无法评价经济效益, 但一定要产生相应的社会效果。在具体操作中, 以收支结余率、损失浪费比率、人员经费比率、招待费、会议费支出比率支出增长率、人均费用率等作为评判, 可将这些指标数与计划目标数, 同比上期数、同行业平均数或行业先进水平等比较得出结论。

2. 遵守国家财经法规的评价。

对单位遵守国家财经法规情况进行评价时, 主要评价单位遵守国家财经政策及有关财务会计制度的情况。如: (1) 有无私设“小金库”、“账外账”。 (2) 有无拖欠、坐支、私分或截留罚没收入。 (3) 有无任意扩大收费范围或提高收费标准的行为及巧立名目乱收费。 (4) 有无违反国家规定, 乱发奖金、实物或者超越权限, 擅自提高工资, 扩大补贴范围, 提高补贴标准。 (5) 有无违反“专款专用”的规定, 挪用专项资金。 (6) 有无拨付不及时, 抵扣、截留或挤占专项经费。 (7) 有无隐瞒收入, 虚列支出、转移资金。 (8) 有无违反会计制度规定, 篡改、伪造经济记录资料。

3. 对内部控制制度的评价。

对内部控制制度的评价应审被审计单位内部管理机构的设置、内部程序是否建立、是否完备、是否遵守和执行;是否建立了内部控制制度, 是否在日常活动中得到了切实执行、是否对内控制度进行自查评价;各管理职能部门的职责划分是否合理, 是否做到相互分离、相互制约、相互监督, 各部门是否充分履行了各自的职责等。

4. 执行国家特定的任务评价。

事业单位的特殊性在于它还承担了政府或社会赋予的在一定期间内要完成的特定任务。比如以科研为主的单位, 由于承担了国家分配的研究工作, 在对其领导干部任期内的经济责任进行审计时, 必须评价该单位是否完成了分配的各项科研任务, 及在研究领域内取得的进展等。

(二) 对被审计领导干部本人的审计评价

进行廉政情况审计评价应当说明是否发现被审计领导干部存在个人经济问题, 是否存在违反领导干部廉洁有关规定的行为。对廉政责任的审计主要包括:有无收受贿赂, 贪污、私分、侵占国有资产等违法问题;有无违反规定吃喝招待、请客送礼、挥霍浪费等违纪问题;有无个人借支公款长期拖欠不还问题;配备的汽车、办公设施有无超标准, 离任时是否上交等。

二、事业单位领导干部经济责任审计的难点

与通常的财务收支审计相比, 领导干部经济责任审计所处的审计环境复杂、审计风险因素特殊, 遇到的难度会大一些, 总的来说难点主要有以下三方面:

1.先离后审难, 先审后任难。早在中办、国办出台的两个《暂行规定》里 (2010年12月新《规定》发布后, 上述规定同时废止) 就明确了“先审计, 后离任”的原则, 但在实际操作上, 大部分事业单位都是该单位负责人已调任后才委托进行审计 (“先离后审”) , 造成经济责任审计与领导干部任用脱节的局面, 降低了审计质量。审计与组织人事工作在时间上对接不上, 造成审计监督滞后。即便领导在任期内发生的重大事项决策失误及经济损失, 由于接任者抱着“新官不理旧账”、相关部门也不积极落实问责, 因此对离任领导的追责较困难, 甚至不了了之。这使得经济责任审计难以发挥其应有的效果和目的, 使其丧失了预警功能 (3) 。这不仅削弱了经济责任审计的监督和评价的功能, 还会使接任者认为审与不审不影响升迁, 造成其在以后工作中责任心降低。

2.审计评价难。 (1) 审计评价内容定位模糊。如何才算是定位“清晰”, 审计评价内容最基本的要求是客观, 尊重事实, 但目前未能无明确其范围。如审查廉洁自律, 是评价领导干部个人使用公有财产等账面上可见的费用, 还是评价其实质上是否遵守廉政规定, 如自己是否经商、是否在其他有利益关联的实体中兼职等情况;审查领导干部工作业绩, 是评价领导干部任期内完成主要指标任务还是评价其发挥的效益业绩。 (2) 审计评价依据严重不足。当前由于没有完整的针对事业单位领导经济责任审计的评价依据, 审计评价时对有问题的领导干部到底是要承担前任责任还是现任责任、直接还是间接责任, 是主要还是次要责任等难以区分;在实际的审计过程中, 对账面上财务收支进行审查及评价目前虽有明确的法律法规依据, 但对其财务数据所要反映的决策、内部控制和效果及财务数据之外的评价依据严重不足, 使得在经济责任审计评价困难重重。 (3) 审计评价无明确、统一的标准。在现行的规章制度中, 经济责任审计评价指标体系及标准尚未完善, 所以对领导干部的审计评价缺少基本依据和操作标准;现行评价标准只在遵守财经纪律、廉政纪律情况等方面能够做到有据可评, 但对具体的违法、违规行为, 以及管理上决策、工作业绩等涉及绩效大小方面的评价, 却没有应负哪个层次的责任、责任是轻或重的明确标准, 致使审计人员就算作出评价, 组织人事、纪检监察部门也难以运用审计结果;由于评价依据、评价指标及评价标准不明确, 审计人员对领导干部评价的范围和定性把握尺度就存在着不一致的可能性, 得出的结论难免存在差异;审计评价选取的评价指标还有一定的片面性, 缺乏总体定量评价。而且经济指标主要以财务指标为主, 财务指标具有事后性特征, 以此为依据难免引发责任人的短期行为。而非财务指标都相对偏少, 这给全面正确评价经济责任带来了困难, 加大了审计风险。

3.审计成果利用难。正确利用审计结果是经济责任审计的最终落脚点。但是在实务中, 审计结果的利用往往被忽略。一方面, 组织人事部门在考核领导干部时不注重审计结果。主要原因除对经济责任审计的重视程度不足、审计意见和执行审计决定的相关机制尚未建立、落实等有关外, 还有审计整改缺乏后续监督, 有些问题是屡查屡禁不止, 淡化了审计成果。另一方面, 被审计单位不重视审计结果中的整改意见。对于被审计单位来说, 只关注被审计领导干部是否廉洁, 若审计中没有查出个人廉洁问题, 很多被审计单位便将审计报告束之高阁 (4) , 对审计过程中发现的单位管理和内控的问题最后也很少反馈和整改。另外, 审计重点不突出, 时机选择不够科学等, 也影响审计评价结果利用程度。

三、完善事业单位领导干部经济责任审计的对策

我国目前事业单位领导干部经济责任审计中存在诸多亟待解决的难点问题, 是我国目前制度建设不完善的体现。我们不能指望这些问题可以在短时间之内得到根本改善, 笔者针对上述的几个难点问题抛砖引玉, 以期能为领导干部经济责任审计找出一条可发展之路。

1.构建领导干部经济责任审计评价指标体系。经济责任审计评价指标构建是否合理, 对审计评价的成败起着关键性作用, 构建科学、合理的审计评价指标体系十分必要。首先, 可以规范审计操作, 防范审计风险;其次, 统一评价尺度, 体现干部的差异性;第三, 量化干部考核。明确事业单位领导干部经济责任审计的内容后, 在具体设计相应的审计评价指标时, 可以将审计内容分为两种, 一种是定性评价指标, 一种是定量评价指标。定性指标主要用于对内部控制、重大决策管理绩效、领导干部遵守廉洁从政规定情况三项无法量化的部分进行评价;定量指标主要用于对国家财政法规政策执行、预算执行及财务收支管理三项指标进行评价 (见表1) 。在定性和定量指标的参照下, 对领导干部经济责任履行的情况进行综合分析评价, 还应该注意以下几点:若以任期目标为标准、以前任领导干部实现水平为标准或以同行业先进水平为标准来评定的话, 那么, 审计核实的实际完成情况与任期计划、前任或行业水平对比, 是超过、达到还是未实现目标?以上对比结果作为综合评价指标, 与上述指标构成一个完整的评价体系, 才能科学、合理地反映经济责任审计评价指标。

2.完善审计成果运用制度。经济责任审计的一个根本目的, 就是要把经济责任审计的结果作为选拔任用、表彰奖励、目标考核、行政处分领导干部的一个重要参考依据, 使审计结果成为管理使用干部的决策工具。组织人事部门、纪检监察机关等各部门在各自职权范围内完善对审计结果的运用、考核、反馈制度, 把审计手段与结果利用有效结合。组织人事部门通过运用审计结果发现和选拔优秀干部;调整不胜任现职的干部;教育和处理存在问题的干部。针对经济责任审计中发现的苗头性、普遍性和倾向性的突出问题要及时完整的报送纪检监察等部门, 充分发挥经济责任审计的预防性、警示性作用 (5) ;被审计的单位必须按规定提交整改意见报告, 落实审计决定, 纪检监察、组织人事及审计等有关部门要对被审计单位进行回访检查;审计机关要重视审计决定和审计建议落实工作, 对审计整改意见落实不够的单位实行重点跟踪督办, 促进被审计单位把审计的结果落实到位。纪检监察机关对审计发现的被审计领导干部和其他有关人员的违法、违纪行为依照有关规定给予行政、党纪处分;对审计机关在审计过程中发现的案件线索根据纪检监察部门的权限进行调查。

3.采Á用任期全面审计与期外适当延伸审计相结合。 (1) 任中审计年度化。任中审计结合年度岗位目标责任制执行情况, 对任期内领导干部进行审计检查, 改变以往完全依赖任后审计转为任中监督, 及时发现领导任中存在的问题, 向被审计单位指出, 让对方及时纠正, 把问题消灭在萌芽状态。 (2) 适当地有选择地向以往若干年份进行期外延伸审计, 从而把任期内审计的责任评价放在动态的过程中来考察, 从而能够更准确地对被审对象进行评价。 (3) 建立审计问责制度。明确规定未经审计不得办理离任、调任、提拔任用手续, 使之成为必经程序, 否则要追究有关部门和人员的责任。可在领导干部离任前, 先免除其职务, 再由审计部门进行审计。待审计结果出来后, 再由组织人事部门参考审计结果, 综合全面情况决定是否任用 (6) 。

注释

1 丁尊惠.试论高校从严治党与反腐败[J].云南民族大学学报 (哲学社会科学版) , 2004 (1)

2 张阳, 聂新军.经济责任审计基本理论及其信号传递效应研究[J].中国行政管理, 2012 (10)

3 姜洪.任期经济责任审计理论与实务[M].北京:中国时代经济出版社, 2003

4 宋良言.对事业单位负责人实施经济责任审计的探索与思考[J].林业财务与会计, 2005

5 蔡春, 陈晓媛.关于经济审计的定位、作用及未来发展之研究[J].审计研究, 2007 (1)

[单位] 职业学校领导班子述职报告 篇8

关键词：领导干部；党员；价值观

领导干部价值观，就是对什么是领导活动中最重要、最宝贵、最值得追求的基本观点和评价标准。在具体的领导活动中，领导者之所以这样做而不那样做，是一定条件下领导活动价值选择的结果。因此，一个人为什么活着，怎样活的有价值，是每个领导干部必须要思考和回答的问题。

一、当前领导干部价值观方面存在的模糊认识

当前，大多数领导干部都能树立正确的价值观，他们信念坚定，对党忠诚，执政为民。但也有一些领导干部在价值观上存在模糊认识，有的发生了偏离。

一是主观为自己，客观为别人。80年代，有一个叫潘晓的青年曾经写了一篇文章《人生的意义究竟是什么》，曾引起了一场全国关于人生观价值观的大讨论，她在文章中说到：“人都是自私的，任何人不管是生存还是创造，都是主观为自己，客观为别人”。现在有一些领导干部把“主观为自己，客观为别人”作为人生信条，在这种价值观支配下，表现在作风上就是以自我为中心的个人主义，工作和决策上首先考虑的是自己和本单位的利益，当个人利益和集体利益发生矛盾的时候首先想到的是自身的利益，忘记了领导干部是人民的公仆，首先是为人民服务这一宗旨。

二是有权不用，过期作废。随着干部任用制度的改革，年龄成为干部任用的一个重要条件，“到点退休”已成为一项制度，49岁、59岁现象也相继出现，有的干部便怀有“机不可失，时不再来”的思想，在这种价值观的支配下，表现在作风上就是急功近利，以权谋私，他们把拥有权力作为实现人生价值的最高追求，一旦有了权，便开始“一人得道，鸡犬升天”，趁现在在位子上拼命用权，拼命捞钱，突击提拔干部，为亲朋好友到处打招呼，生怕权力“浪费”，那怕最小的权力也要发挥其最大的威力。

三是“来而不往非礼也”。我国是个礼仪之邦，礼尚往来是中华民族的传统美德，是人与人之间的正常交往，但有的领导干部把礼尚往来用在了等价交换上，不给好处不办事，给了好处乱办事，“投桃报李”，相互吃请，给多少钱办多少事，把权钱交易作为礼尚往来的借口，把人民给的权力用于给个别人谋私利。

二、领导干部价值观发生扭曲的原因

一是放松学习和自身要求。多数违法犯罪的领导干部在忏悔录中都有这样的教训：“我走向犯罪的原因首先是平时放松了学习，放松了世界观的改造”。党员干部走上领导岗位后，有的认为自己的价值观已经定型，不需要再学习，同时新情况新问题多，为了尽快适应环境，搞好人际关系，各方面事物增多，会议多、朋友多、应酬多，没有时间学习和思考，即使参加学习培训也静不下心，有的学习只是流于形式，慢慢放松了知识武装，放松了自我修养，等进了监狱才幡然醒悟。

二是受市场经济的负面影响。社会主义市场经济的不断发展，使我国综合国力不断增强，同时由于东西方文化的相互激荡，对人们的价值观也带来了很大冲击，拜金主义、享乐主义等思想不断蔓延，等价交换原则渗透到社会生活的各个方面，一些领导干部经不住金钱的诱惑，抓紧利用手中的权力进行权钱交易，把金钱、权力作为人生价值追求的目标。

三是缺乏有效的约束机制。这些年，干部的使用、管理、监督制度不断健全，但为什么总有人“前腐后继”，“杀鸡猴不看”，其中一个重要原因是干部选拔任用制度还不够完善，权力过分集中，又缺乏有效的竞争和监督机制，使干部价值观失衡，造成有的干部不把精力用在工作上，而是用在“跑官要官”上。同时由于对腐败分子的惩罚还不够严厉，使有的干部存在侥幸心理，搞“上有政策，下有对策”。

三、树立领导干部正确价值观的对策

有人说，领导干部受党的教育多年，见多识广，价值观早已成熟，无论怎么教育都为时已晚。其实不然，任何事物都是在不断发展变化的，静止是相对的。领导干部的价值观也是随着岗位和环境的变化而变化的，周总理曾说：“要活到老、学到老、改造到老”。要使领导干部始终保持正确的价值观，必须掌握价值观的形成和发展变化的特点。从领导干部价值观来看，具有以下三个特点：

一是具有相对稳定性。人的价值观在一定时期、一定阶段内是相对稳定的，尤其是领导干部大多人到中年，人生观价值观基本成熟，对社会对人生都有了判断是非、荣辱的标准，一般不会轻易改变。

二是具有可变性。尽管价值观在一定时间内具有相对稳定性，但领导干部由于受工作和生活环境的影响，也会在一定条件下发生改变，一个人、一本书、一件事尤其是一次成功或失败都可能使人的价值观发生改变。例如，有的人成功了便沾沾自喜，认为“有钱能使鬼推磨”，一旦失败了便垂头丧气，又认为“钱不是万能的”。

三是具有隐蔽性。价值观是人的一种思想意识，是看不见摸不着的，只有通过一定的言行才能暴露出来，尤其是领导干部比较注重自身形象，一般不会轻易表态，给人们了解考察带来了难度。

针对领导干部价值观发生扭曲的原因和价值观的特点，树立领导干部正确的价值观需要从以下三个方面入手：

首先，注重多渠道培养，把价值观作为加强领导干部个人修养的首要内容。人的价值观是从一点一滴树立起来的。根据领导干部应酬多容易放松学习和价值观具有相对稳定性的特点，对领导干部的价值观要多渠道、早培养，尤其是在年轻干部成长过程中就要进行价值观的跟踪培养，使干部真正弄清“活着为什么，当官做什么，身后留什么”。自觉树立正确的权力观、金钱观、地位观、利益观。一要进行在职培养。干部都是一步步走上领导岗位的，年轻时他们阅历不深，价值观的可塑性较大，因此，在干部年轻时就要进行强化培养，在成长过程中及时进行跟踪培养，在每次晋升之前要进行重点培养。干部走上领导岗位后，因应酬多，学习静不下心来，为此，对领导干部要专门安排时间、地点进行集中学习教育。二要进行榜样示范。榜样的力量是无穷的，要大力培养和宣传领导干部自觉践行社会主义核心价值观的典型，并让典型真正得到实惠，使领导干部学有榜样，干有劲头。三要进行警示教育。要建立领导干部警示教育示范基地，经常组织领导干部参观监狱、看守所，让犯罪典型进行现身说法，及时给他们敲警钟，让他们真切感受到腐败的成本和代价，让他们的心灵和价值观受到强烈的震撼。

其次，注重制度约束，把价值观作为加强领导干部作风建设的首要任务。随着领导干部年龄的增长和岗位的变迁，他们的价值观也会因环境的改变而发生变化，不同地域、不同人群都有不同的风俗和“潜规则”，为了“入乡随俗”，不被划入“另类”，有的领导干部不得不调整原来的观念和思路，逐渐改变了原来的价值观念，有的甚至发生了扭曲。因此，根据价值观受环境影响大、具有可变性的特点，对领导干部的价值观必须用制度加以约束。同时，人的自律性是有限的，尤其是职位越高，监督越难，仅靠自律是不够的，必须通过用制度约束干部的行为和作风来保证价值观不发生偏离。一要严格管理。要进一步完善领导干部权力运行机制，尤其对“一把手”和管人、管钱、管工程等重要岗位干部，要通过权力分解，形成相互制约机制，防止权力过分集中。二要加强监督。领导干部的价值观念都会自觉不自觉的融入到他的决策、讲话和具体工作上，通过加强监督可防止领导干部思想和行为发生偏离，要通过完善党务、政务公开，提高工作透明度，防止“暗箱操作”来提高监督的实效。三要严加惩处。领导干部因价值观的偏离而走上犯罪道路，不但给党的形象带来严重影响，而且对社会经济和人民生命财产会造成重大损失。因此，领导干部发生腐败问题或重大责任问题，一定要严加处罚，不能迁就。