东窗事发的历史故事

东窗事发的历史故事（共8篇）

东窗事发的历史故事 篇1

民间传说，宋代大奸臣秦桧为了投降金朝，在家里和老婆王氏密谋定计，准备害死民族英雄岳飞。后来秦侩死了，没过多久儿子也死了。王氏请来道士为丈夫和儿子招魂。道士在作法事时，看见她儿子和丈夫戴着枷锁，正在地狱里受苦受罪。秦桧还叫道士带话给王氏说：东窗事发矣!(当初在东窗下面密谋陷害岳飞的事情败露了)。这个成语比喻密谋败露，罪案发作。

【造句】：

1、像你这种贪赃枉法的行为，最后一定会东窗事发。

2、这些人自以为聪明，一旦东窗事发，不也是自身难保?

3、贪人钱财，春风得意一时欢;东窗事发，牢里洒泪悔终生。

4、可别以为干坏事没人知，哪天东窗事发，可就难逃法网。

5、今夕西市财得花天酒地暂时乐明朝东窗事发高墙镣铐终身悔。

6、杀人的事情东窗事发了。

7、去年12月东窗事发后，两位妻子都抛弃了他，于是他陷入抑郁之中。

8、他藉职务之便贪污受贿，以身试法，结果东窗事发，备?牢狱之苦。

9、东窗事发，这一伙盗卖文物的匪徒全部落网了。

10、利令智昏对大家都不好，东窗事发后我们都会被处分的`。

11、这个人卖国求荣，最后东窗事发，落得身败名裂的下场。

12、没想到他会侵占公款，如今东窗事发，难免要身陷囹圄了。

13、你们干尽这般丑事，如今东窗事发，法律难容!

14、那个狠毒的妇人，因为东窗事发，竟把亲夫杀了。

15、美国司法部发现贿赂行为即便东窗事发，类似的高回报率仍然存在。

16、一听到东窗事发，他立刻吓得六神无主。

17、他们两人朋比为奸，盗领公款，最后东窗事发，均移送法办。

18、自从行贿案东窗事发后，官员纷纷跳出来撇清关系。

19、风声总会走漏，这些见不得人的勾当终于东窗事发了。

20、原因很简单，造假不但会导致专利作废，而且东窗事发后，苹果公司及其品牌都将面临巨大的损失。

21、东窗事发之后，朋比为奸的几个人都无法逃脱法律的制裁。

22、盖茨比的非法生意东窗事发，除了尼克以外，没有一个“朋友 ”参加他的葬礼。

23、这些不肖官员平日贪赃枉法，如今东窗事发，就要遭到法律制裁了。

24、当他决定收手时，却东窗事发，他不得不面对和父亲 的生死对决。

25、我一直把那件事当做家族的秘密，但如今却因为你而东窗事发!

26、去年12月东窗事发后，两位妻子都抛弃了他，于是他陷入抑郁之中。在被迫搬入一个小公寓后，他在那里自杀身亡。

东窗事发的历史故事 篇2

历史故事是普及历史知识的主要方式, 历史在依靠故事传承的同时也在丰富着历史故事, 两者是相辅相成的关系。在初中历史教学中, 利用历史故事可以活跃课堂气氛, 增强学生学习的自主性与积极性, 历史故事的运用也能培养学生的史学思想与历史思维能力。历史故事因其特殊性, 在历史教学中对其的选择与运用有较高的要求, 历史老师不仅需要有渊博的史学知识, 还要能结合当下, 融会贯通。本文将对在初中历史教学实践中运用历史故事进行探讨。

一、选取历史故事的主要原则

当前教育背景下, 授课教师如果选择好历史故事, 便能达到事半功倍的效果, 历史故事的选择应尊崇以下几点原则。

(一) 内容生动, 形式多样

作为教师, 首先要了解学生, 不能以自己的看法与观点去衡量学生, 历史故事的选择要基于学生的喜乐习惯, 便于他们理解与感悟的故事, 内容的生动有趣包含故事内容积极乐观或故事传达的是积极向上的情感, 这样的故事有利于学生正确价值观的形成。

(二) 主题明确, 思路清晰

选择的历史故事必须有一个明确的主题, 在这主题之上还要达到层次清晰、表意明了的程度, 如果没有好的主题, 便会造成听者思维混乱, 不利于学生兴趣的培养, 并且历史故事的起因、经过、结果要次第展开、娓娓道来, 逻辑清晰, 让听者听而不乱, 学而有味。

(三) 紧绕大纲, 情境教学

教师选择的历史故事内容要紧紧围绕教学大纲, 最好要紧扣上面的重点与难点, 把重难点通过故事的形式表达出来可以加深学生的印象, 便于学生理解与掌握。教师可以在讲授历史故事时通过不断创设问题情境, 在提出问题、解决问题的过程中培养学生的思考能力, 使得教学内容环环相扣、层层递进, 起到了活跃学生思维, 促进学生能力提升的作用。

二、历史故事在初中历史教学中的运用

(一) 抓住时机

教师在课程的开始选择讲历史故事, 必须使故事紧扣本课内容, 在学生好奇心与兴趣高涨的时候推出课程内容, 能加深印象, 便于接受。教师也可以选择在课程的中间穿插历史故事, 在教学过程中, 有时会遇到理论性较强, 较为抽象的历史知识, 以故事来突破重难点, 便于学生消化理解。科学研究表明, 学生在一节课进入10~20分钟后就会产生注意力分散游离现象, 在这个时候, 如果教师穿插一个历史故事, 便可以缓解紧张的学习气氛, 使学生的注意力又集中到课堂上, 以保证上课效率, 这样既提高了教师的讲课质量, 也提高了学生的学习成绩。同时, 教师还可以以历史故事作为课程的结束, 以故事收尾可以加深学生对知识的理解, 对课程留下深刻的印象, 在教师的教学中, 常常出现草草收尾的现象, 这样会使整堂课功亏一篑, 故事的趣味性也大为减半, 会出现结束一节课, 给学生带来意犹未尽之感的结果, 如果老师再留下一两道思考的问题, 或设置一个悬念, 更会给学生新鲜感, 在满足学生的学习热情的同时又激发了学生的兴趣和思考动脑能力, 加深了他们对相关知识的印象。

(二) 掌握语言魅力

历史学科是一门具有科学性的学科, 所以教师的语言也要准确, 一个字两个字的差别往往就会使学生在理解上产生偏差。历史故事的叙述需要充分调动演讲者的表情, 肢体语言以及心理暗示, 在讲述历史故事时的语言要生动。我们都知道, 只有声情并茂地讲演才会给听者带来身临其境之感, 这样也能吸引学生的注意力。并且, 教师在讲历史故事时要表现出爱憎分明的情绪, 在讲到历史英雄时, 可以慷慨激昂, 在讲到奸臣贼子时可表现得厌恶鄙视, 这种情绪也能带动学生, 让他们明白是非观, 区分善恶, 这对树立学生的正确价值观有重要的引导作用。同时也应注意, 因其重要的引导作用, 教师要严守师德, 不夹带私话, 做到客观公正, 以免误导学生。教师讲故事的时候还要注意处理语速和节奏, 语速太快, 学生听起来吃力, 语速太慢, 影响学生思维能力, 注重语速与节奏的把握对学生的听课效率影响很大。

三、结论

如何使历史这门学科重新焕发青春与活力, 是每一位教育工作者需要认真思考的问题。历史作为一门古老的学科, 在现代历史教学中, 需要年轻的教学方式, 而一直是作为传授历史知识的重要载体之一的历史故事, 在历史课程的教学实践中便承担着传播年轻教学方式的使命。我们在教学中要学习对历史故事的选择和运用策略, 并对其历史故事的选择原则进行掌握, 结合当下, 融会贯通, 以古鉴今, 丰富课堂知识的同时也创新历史学科教学方式, 以期实现发展历史学科的最终目标。

摘要：历史作为一门古老的学科, 在现代历史教学中, 需要年轻的教学方式, 而一直作为传授历史知识的重要载体之一的历史故事, 在历史课程的教学实践中便承担着传播年轻教学方式的使命。本文主要侧重于历史教学中对历史故事的选择和运用策略, 并对其历史故事的选择原则进行相关探讨, 以显示历史故事在初中历史教学中的重要作用。

关键词：初中历史教学,历史故事,应用

参考文献

[1]杨红琴.历史课“六步有效教学模式”初探[J].林区教学, 2009 (06) .

[2]时海萍.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].新课程学习 (学术教育) , 2009 (04) .

东窗事发的历史故事 篇3

古人同样关心牙齿美白，尤其是有身份的上层人士更是会使用多种漱口方式来保持口腔卫生。

虽然西方牙膏进入中国是近代以后的事情了，但是古人使用的“牙膏替代品”，却是五花八门。

古人最早使用酒、醋、盐水、茶及温水漱口。酒、醋、盐水等有解毒杀菌的作用，古人认为用盐刷牙是治疗牙周病的有效方法，“清旦盐刷牙，平日无齿疾”。唐代孙思邈所著的《备急千金要方》也说：“每旦以一捻盐纳口中，以暖水含……口齿牢密。”古人还相信，用茶漱口可以去除油腻，调和脾胃，还能使牙齿坚硬不脱。据现代药理分析，茶中含有氟和维生素，可以防蛀，同时保持口腔清洁。说明古代主张用浓茶漱口预防龋齿，是符合科学原理的。

早在6世纪的南朝梁，就有一种名为“口齿乌髭”的东西，是由皂角、荷叶、青盐等各种药物研熬而成的，对牙齿口腔有增白留香、消炎镇痛的作用，还兼可乌发美容，可谓一举两得。“口齿乌髭”堪称是我国有记载的最早的药物牙膏。到了唐代，人们开始用天麻、藁本、细辛、沉香、寒水石等研粉擦齿，以香口洁齿，五代时期又出现了复方配制的洁牙剂。

宋代的《太平圣惠方》中已载有详细的药膏药齿法。以后古人又逐渐在牙齿清洁剂中加入清热解毒的中药如金银花、野菊花、蒲公英、藿香、佩兰等，这样的“牙膏”不仅能保持口腔清洁，更有治疗口腔疾病的作用。

俗话说：“牙疼不是病，疼起来真要命。”为了保护牙齿，古今中外的人们可真是动了不少脑筋。在国外，两千多年前的古罗马人就将含有碳酸钙的浮石磨粉，用毛刷蘸着刷牙。现在常见的管装牙膏形式是19世纪末期才开始出现的，不过当时里面装的是牙粉，用起来并不太方便。二战之后，牙膏的化学成分才真正定型，并普遍为人们所接受。（王淑儿）

东窗事发的典故

宋朝奸臣秦桧，就是和他的妻子王氏，在厅堂窗边案上，讨论如何陷害岳飞。后来秦桧和儿子秦熹先后死亡，王氏摆设醮坛为他们超渡，并请了一些道士，看看他们父子在地府的情形。其中一个方士叫伏章，看见秦熹被上了铁枷，关在地府牢狱里。伏章就问秦熹：太师在哪里？秦熹说：在酆都。伏章便到酆都去找，果然看到秦桧和一班奸臣们，都被上了铁枷在做苦工，受尽折磨。秦桧对着伏章说：劳烦你向夫人说一声，我和她在东窗下商量的那件事，现在被揭发了。

上述应该是一个警世的故事，所谓不欺暗室或举头三尺有神明，都是同样的道理吧！

（缘缘）

“替罪”的为何总是“羊”

我们常说的“替罪羊”一词是由西方文化传来的，属于舶来品。这个说法源自于基督教文化，出于《圣经》的《旧约》。在摩西时代，依据法规，犹太人在新年过后的第十天，有一个非常重要的节日——赎罪日。在这一天，犹太人彻底斋戒，并在圣殿举行祭祀仪式，以此祈求上帝赦免他们在过去一年中所犯的罪过。祭祀时，教徒们拿来两头山羊，一头献给上帝，把它的血作为赎罪祭品；而大祭司则将双手按在另一头羊的头上宣称，犹太民族在一年中所犯下的罪过已经转嫁到这头羊身上了，然后将这头羊放逐旷野，即将人的罪过带入无人之境。“替罪羊”的含义就是一头“带走了犹太人一切罪孽的羊”，用以比喻代人受过的人。后来这个说法不胫而走，广泛传播于世界各地。

历史故事在高中历史教学中的运用 篇4

关键词：历史故事,高中,历史教学,运用

对于高中文科生来讲, 高中历史课程的重要性自然不言而喻。和初中阶段的历史课程相比, 高中历史知识更为复杂, 这会给学生的学习带来一定的困难。现阶段的教学中, 教师往往会受到应试教育理念的影响, 教师在课堂上只是注重对考点内容进行讲解, 这就会使得课堂气氛较为枯燥。学生学习高中历史知识的目的并不是成为做题机器, 而是培养正确的历史观和提高历史水平。教师应该改变原有的教学方式, 在课堂上穿插历史故事, 提高历史课堂教学的有趣性。只有这样做, 才能够有效激发学生的学习兴趣, 使学生根据历史故事对教材中的历史知识进行探究。本文主要从三个方面针对历史故事在高中历史教学中的运用情况进行分析和探讨, 希望能够对高中历史课堂教学起到一定的帮助。

一、在课堂教学中穿插历史故事, 辅助学生理解历史知识

以往, 教师为了完成教学目标, 就只是对教学内容进行讲解, 很少在课堂上扩充知识点。有些历史事件和历史成因等内容可能是学生不能够立刻就理解的内容。教师应该在教学中穿插一些历史故事, 让学生在了解历史故事的同时能够对历史背景和意义等内容进行更为深入的理解。当然, 教师还应该注重历史故事的真实性, 同时也要注意历史故事的通俗性。这样学生在学习时就会根据历史故事理解一些难以理解的历史问题, 这对于他们的历史学习有一定的推动作用。

比如在进行人民版高中历史必修 (1) 专题1“古代中国的政治制度”中第一章“君主专制政体的演进与强化”这部分的知识点的学习的时候, 教师应该在课堂教学中穿插历史故事。该章节的内容涉及到“汉代到元代的政治制度演变”和“中国古代政治制度特点”等内容。教师在讲述东汉末年的社会状况时, 为了让学生更好地理解东汉末年的文化、政治和经济等方面的情况, 教师不妨从《三国演义》中节选一些历史故事进行讲解, 当然教师也可以查询一些史料内容, 比如从《三国志》中选取一些历史故事进行讲解。学生根据这些历史故事, 就能够对东汉末年的动荡加以理解, 并对当时人民的生活状况加以体会。通过这些历史故事, 学生能够更好地把握政权解体的必然性。

二、利用历史故事创设课堂教学情境, 提高课堂教学的效率

教学情境的创设对于课堂教学效率有着直接的影响。以往, 教师不太注重教学情境的创设, 使得教学效果不高, 这也在一定程度上影响了学生的学习。针对这一情况, 教师应该利用历史故事创设课堂教学情境。教师可以利用多媒体课件的方式向学生呈现历史故事, 或者直接对历史故事进行讲述, 使学生能够融入到故事情境中。学生在历史故事中能够了解到相关的历史背景知识, 并根据这些生动的故事理解历史知识。

比如在进行人民版高中历史必修 (1) 专题6“古代希腊、罗马的政治文明”中第一章“民主政治的摇篮———古代希腊”这部分的知识点的学习的时候, 教师应该利用历史故事创设课堂教学情境。该单元涉及到“希腊地理环境和古希腊文明的关系”以及“古代希腊城邦的政治、经济和文化特色”等知识点。由于凯撒对罗马帝国的影响较大, 所以教师不妨引入凯撒的故事。教师可以让学生观看历史剧《罗马》, 或者直接口头讲述和凯撒相关的历史故事。通过讲解与凯撒相关的故事, 学生能够透过故事本身对历史知识加以了解。由于该故事中包含相关的历史背景, 所以学生能够准确把握罗马帝国的政变原因、体会罗马入侵对于希腊文化的破坏。很显然, 历史故事的讲述在一定程度上提高了课堂教学的效率。

三、使教材历史知识和历史故事相结合, 拓宽学生的知识面与视野

教师的历史故事还应该与教材内容相结合, 否则就失去了教学作用。以往, 教师在课堂上也会讲到一些历史故事, 但是这些历史故事基本上都是一些野史故事, 有些历史故事甚至与教学内容没有任何关联性。这样就可能会使学生受到误导, 对于他们的学习也会造成不好的影响。教师应该从教材内容出发, 根据历史知识安排相关的历史故事, 这样学生在课堂上就能够将两者联系起来, 并通过历史故事对所学历史知识进行理解。当然, 学生还能够通过历史故事拓宽自己的知识面与视野。

比如在进行人民版高中历史必修 (2) 专题5“走向世界的资本主义市场”中第一章“开辟文明交往的航线”这部分的知识点的学习的时候, 教师应该结合历史教学内容和历史故事。该章节的内容涉及到迪亚士、哥伦布和麦哲伦等航海士开辟新航路的过程。教师可以以哥伦布为例, 讲述他在海上航行的过程中发生的趣事和遇到的艰辛, 让学生体会当时的具体历史情境。通过讲述这些知识, 学生也能够从中了解洋流和季风等气候方面的知识, 并对宗教和文化等内容加以体会。学生在这一过程中不仅深入了解了所学历史内容, 从事也拓宽了自己的知识面。

综上所述, 由于受到应试教育的影响, 教师在历史教学中只是对相关考点内容进行讲解, 使得学生的学习兴趣被严重削弱。教师应该采取以下方式, 在课堂教学中运用历史故事进行讲解, 帮助学生激发学习历史的兴趣。首先, 教师应该在课堂教学中穿插历史故事, 辅助学生理解历史知识;其次, 教师应该利用历史故事创设课堂教学情境, 提高课堂教学的效率;最后, 教师应该使教材历史知识和历史故事相结合, 拓宽学生的知识面与视野。

参考文献

[1]黄军.历史故事在高中历史教学中的应用研究[D].华中师范大学2014

[2]姜涛.历史题材影视资源在中学历史教学中的应用[D].华中师范大学2014

[3]陈蕾.历史故事在中学历史教学中的运用[D].华中师范大学2014

[4]王子涵.历史图片在高中历史教学中的运用[D].首都师范大学2013

黄光裕事发之后 篇5

2008年11月19日晚，记者接到了国美一个员工的电话，问：“黄光裕怎么了？”

国美员工向记者打听自己老板的动向，这让记者很是吃惊。他说，黄光裕在2008年11月18日已被北京警方拘传，具体原因，员工们都不知道。挂断电话，记者上网搜索相关消息，无果。

2008年11月20日，记者收到一则短信，“国美老板黄光裕和财务总监周亚飞已于周一(2008年11月17日)，被相关部门带走调查，至今无下落。黄光裕的老婆杜鹃和一主要财务人员已潜逃，涉及多起重大案件。”记者随即回拨发送短信的手机，对方挂断了电话，多次拨打，都没有接。

2008年11月21日下午，记者在网上搜索到某网络媒体发布的《黄光裕被拘》消息，但到晚上又看不到了。据其他媒体朋友猜测，可能是国美电器要求撤下的。

此后，媒体争相报道，但都是“据传”，相关部门一直没有一个公开的说法，各种质疑和猜测一时间充斥网络。直到2008年11月27日，警方证实黄光裕涉嫌经济犯罪，现正接受调查。

供货商心存质疑 并未断货

得知黄光裕被拘的消息后，记者拨打国美新闻发言人何阳青的座机和手机，均被告知为空号。

与此同时，记者看到有消息说，国美的很多供应商停止供货并且上门讨要货款，有些厂家甚至提出现金交易的要求，即一手交钱，一手交货，以防止可能发生的损失，三星、海尔等知名厂家也在其中。记者电话连线国美的相关部门，他们表示：“小地方的一些小供应商可能会这么做。我们总部没有遇到厂家要求停止供货的情况，要求提前讨要货款的也没有。”该员工还向记者提供了一则来自海尔、格兰仕、长虹、康佳、美的等家电业制造巨头向国美电器发来的声明：目前与国美电器的合作一切正常，我们将一如既往支持国美电器，并与中国最优秀的家电零售品牌——国美电器，继续加强深化战略合作伙伴关系。其中，海尔再次跟国美电器签订了一份23亿元的供货协议。

11月24日，记者邮箱收到了来自国美的一则声明，内容与上述国美员工提供的声明基本相同。

对于国美的声明，不少人认为那不过是一套“官话”，不必当真。事实上，出于对回款风险可能加大的担忧，多数供应商都表现得相当谨慎。据记者了解，很多供货商已将催款作为当前的主要工作。至于断货，因为年底将至，正值销售旺季，供货商不会轻易决定。

国美局部微调 整体按部就班

毋庸置疑，黄光裕被拘对国美电器而言，是一场危机。从11月24日开始，国美电器一直在进行“信任”公关。首先是安抚供货商，声称企业的经营管理一切正常；继而联合供货商向消费者声明，企业将正常运营；然后是安慰员工，称国美不会因此裁员，且各地的招聘还在继续。

但在2008年11月26日，记者听闻，国美电器内部已经开始裁员，压缩分公司编制。记者向国美宣传部求证，负责人表示：“没有这回事。这个事不会牵扯到普通员工。你说的裁员一定是某个部门内部的微调，与这个事情没有直接关系。”

2008年11月28日，国美电器在港交所发布公告，称公司董事局主席黄光裕以及首席财务官周亚飞正在接受调查，并已委任国美电器总裁陈晓为公司代理主席。“国美电器的董事会需要一个主席代理工作，陈晓只是代管，原来的高层并没有变动。”

陈晓表示：“对于董事会新的委任，我深感责任重大。我们正以积极的行动，以更加透明和负责任的方式来管理国美。我想强调，据目前公司所知，国美电器与针对黄光裕先生的调查并无任何关联，我们也没有受到任何有关部门的相关问询。我有信心，在经验丰富的管理团队的带领下，国美电器的业务将持续发展，并保持和提升在行业的领先地位。”

东窗事发的历史故事 篇6

历史故事就是根据实际生活真正存在的人物和发生的事件以叙述的手法向人们展示出来,经过人们的口口相传历史故事有所改变,一些优秀的部分、令人印象深刻的部分被保留下来,当然历史故事大多会具有一定的真实性,历史故事在某些方面对传统文化有继承的作用,这些故事也都是发生在过去的,所以也就会具有连贯性和独特性。

二、历史故事在高中历史教学中运用的途径

1.对历史故事进行筛选。

在很多教材都会有历史故事的引进,一些教师在教学的时候也会向学生简述一些历史故事,以帮助学生理解或者激发学生的学习兴趣,因此历史故事的选择就显得格外重要,教师在选择历史故事的时候应该遵循以下几个原则,真实性较强、针对性较明显;有助于建造一个轻松愉悦的学习环境;而且故事应该短小精悍不占据过多的课堂时间。

2.选择适当的方式呈现历史故事。

历史故事的内容如果选择好就能在历史教学中发挥很大的积极作用,因此呈现的方式更为重要,而现在的教学设备愈发先进,呈现的方式也多种多样,例如:教师口述、图片、影音等等,教师可以根据教学的实际情况来选择最合适的方式。

3.如何利用历史故事。

(1)利用历史故事抛砖引玉。

历史故事对于提高历史教学效果有着非常明显的积极作用,这也就成为提高教学质量、激发学生学习积极性的关键环节。教师需要在必要的时候呈现出一段历史故事抛砖引玉加深学生的思考与理解,这样也有助于学生在接下来的学习中保持充足的好奇心,去探究。但是教师也应该注重讲述历史故事的时间,否则也会消耗学生精力,难以回归主题。

(2)利用历史故事进行质疑。

历史故事在一定程度上是传统文化的载体,但是传统文化包含了精华和糟粕,因此教师就可以在讲述历史故事之后提出相应问题,让学生去质疑、去思考。鼓励学生根据教师的故事进行提问、分析材料的内容,这样有利于激发学生的学习兴趣,让学生在头脑里形成更加完整和系统的知识网络,这样也就能更加深刻地掌握、消化知识。

(3)利用历史故事掌握真实历史。

虽然历史故事在传播的过程中会有不同的版本,但是故事中的关键人物和事迹都会被保留下来,故事的发展也与实际历史有很大的关联性,所以历史故事可以成为学生了解历史人物和重大事件的背景,理清相互关系和真实规律,从故事中获得道理,让故事和历史的联系更加紧密,这样有助于学生掌握历史知识。

(4)利用历史故事展示现象揭示规律。

历史事件的发生不可能只有一个因素在起作用,通常经济、政治、文化等等都会成为历史发展的催化剂,当教师列举非常经典的历史故事的时候,就应该帮助学生透过现象看本质,让学生掌握历史的发展规律,从而帮助学生学习得更深刻、清晰。

(5)利用历史故事进行知识强化。

高中历史的理论性和综合性更强,所以难度也会有所提升,很多知识都是非常抽象和难以理解的。因此教师说一些历史故事,有助于降低历史知识的理解难度,让学生更容易接受,教师在讲述故事的时候应该简洁明了、通俗易懂,这种丰富简洁的历史故事才更能帮助学生学习历史知识。

(6)利用历史故事连接知识点。

在历史教材中都会有一段历史故事,或许是相关专题报道,这样的历史故事有着更强的连续性,因此也就成为一些知识点相互连接的重要方式。

(7)利用历史知识总结课堂内容。

历史故事具有广阔的利用空间,历史故事的使用不仅仅限于课堂的开始阶段,还可以在课堂即将结束的时候。历史故事也是总结教学内容和对下次课程进行铺垫的方法之一。

(8)利用历史知识阐述道理。

很多时候光靠历史知识不能完全让学生懂得其中的道理,通过讲述历史故事,学生可以从中学习优秀的内容,也需要在失败的历史中吸取教训,这样也有助于学生在学习的同时提高自身道德情操。

三、结语

本文首先进行了关于历史故事的概述;其次说明了历史故事在高中历史教学中运用的途径,其中包含:对历史故事进行筛选、选择适当的方式呈现历史故事、如何利用历史故事、最后分别说明了利用历史故事的方法和手段,例如:利用历史故事抛砖引玉、利用历史故事进行质疑、利用历史故事掌握真实历史、利用历史故事展示现象揭示规律、利用历史故事进行知识强化、利用历史故事连接知识点、利用历史知识总结课堂内容、利用历史知识阐述道理。在本文中笔者对于历史故事融入历史教学的各个方面进行了详细而全面的介绍,这样有助于提高现有的教学质量和教学效率,也有助于提高学生的学习兴趣,自己的能力也有所提高,让学生在学习的同时培养独立思考的习惯和自主学习的能力。

摘要：随着新课改工作的推行,很多课程的教学方法都有所改进、教学效果也有所提高;历史课程在高中教学中占有非常重要的地位,因此如何提高教学效率和质量就成为历史教育工作者面临的问题;其中很多口口相传的历史故事都具有一定的历史知识,将这些历史故事引进到课堂中也许可以提供历史教学的新思路。

关键词：历史故事,高中历史,教学

参考文献

[1]黄军.历史故事在高中历史教学中的应用研究[D].华中师范大学.2014

[2]郑浩.“故事叙述”理念在高中历史教学中的运用[D].华中师范大学.2014

东窗事发的历史故事 篇7

我们认为, 故事本身就是历史的一部分, 历史也存在故事性。大多数初中生喜欢听故事胜于听大道理是不可否认的事实, 这也是历史故事在历史教学中被大量使用的原因。初中历史课程在某种程度上无非是事实的陈述, 在表现形式上流于背景、时间、地点、事件的堆积, 难免会给学生枯燥无味的印象。本来既定事实就难以讲出新意来, 若是照本宣科, 就更加无法激起学生的兴趣。此时, 历史故事的优越性就会显现出来, 在讲课的过程中穿插一些小故事, 不仅可以增强课堂的趣味性, 而且学生可以很容易地从他听到的故事中得到启发, 这样远远好于死记硬背教材上的历史教训。积极主动的启发往往比被动的吸收印象更深刻, 历史故事对学生形成正确的价值观也起着重大的作用。

一、初中历史课堂引入历史故事的必要性和重要性

1.历史故事有利于初中生形成正确的历史观和价值观

对于很多初中生来说, “历史”似乎与生俱来就披着一层神秘的面纱, 学生在毫无意识的情况下会凭空生出许多幻想。加之近年来穿越剧大行其道, 各类不严谨的古装剧和时代剧充斥荧屏, 偏偏电视剧又是青少年乐于和易于接受的传播形式, 他们对世界的认识很大程度上依赖于这些布景、台词、故事情节, 因此他们对历史的认识是非常片面甚至是错误的。

课堂上一个小小的历史故事, 可以从细处更真实地反映时代的背景和风貌。虽然影视作品影像俱全, 在直观性和感染力方面优越性很大, 但在真实性和立意方面却无法与教师精心选择的历史故事相提并论。历史故事既然是故事, 就会有价值导向, 在传达正确的价值观方面有着潜移默化的效果。我们常说以史为鉴, 历史故事给人的启发非常直观。历史事件本身没有态度, 但是历史故事能够把事件渲染成喜剧或悲剧, 更加感性, 更有人情味儿, 也更容易被初中生所接受。

例如, 初中生乃至大多数学生都对罢工、罢课、游行这些历史事件感到热血沸腾, 但并不能真正体会内忧外困中劳动人民生活的艰辛, 而通过一个罢工工人的故事则可以轻而易举地让学生得以管中窥豹, 设身处地地从一个工人的视角看待这段历史, 而不是把自己抽离出来, 站在一个不合适的高度去幻想和评说。

2.历史故事有助于初中生对历史知识点的理解和识记

人们对历史故事的喜爱从《三国演义》备受追捧和经久不衰中便可见一斑, 大众传播节目《百家讲坛》的热播、《明朝那些事儿》在中学生中的风靡, 都彰显着历史故事独特的魅力。然而一提起那些历史事件的时间、起因、经过、结果和影响, 学生往往会抓耳挠腮思忖半天, 回答既不连贯也不详尽, 除了受开卷考试形式的影响在背诵方面大打折扣之外, 究其根本原因还是对历史知识的理解不够透彻, 不能正确认识历史事件之间的联系和因果关系, 没有形成历史发展的时间轴, 对历史发展脉络的认识不够清晰。以至于在回答问题的时候, 回想起某一个知识点, 首先想到的不是背景和原因这些逻辑性或者说理性的东西, 而是感性地想到学习这个知识点时的情形, 这个知识点在教材的哪个地方, 配有什么插图和小字等这些外在印象。

针对初中生逻辑思维方面不成熟这个特点, 给初中生讲述历史故事可以给他们十分直观的感性认识, 激发他们的学习兴趣。而初中生大多还处在十分任性的青春期, 强制他们全神贯注不大容易做到, 通过历史故事保持他们在某一方面的注意力就是学习能力的保证。随着故事情节的推动, 就像历史进程的向前推进, 学生可以从中得出规律, 对历史的学习和感悟就慢慢明朗起来, 从而真正地去认识历史, 判断历史。

二、历史故事在教学中的运用

1.要抓住讲故事的时机

在一节课的不同时段讲述历史故事有不同的效果。首先明确故事只是点缀, 绝不能成为课堂上的主要内容, 以故事为主在一个大故事中穿插历史的知识点这样的做法是不可取的。

在一节课的开头讲一个故事来引入这节课的内容可以较好地缓解新的教学内容带来的冲击, 让学生比较容易接受, 与上一节课的衔接和转折不至于很生硬。尤其是在中国古代史的学习中, 年代距当下久远, 学生对古代社会的认识十分有限, 通过古诗来导入是再好不过的选择, 画面感强, 立意深远且富有情趣。

在课堂中间穿插一个历史故事则比较适用于对历史人物的讲解。历史中有个性的人物非常之多, 但在单纯的对历史事件的陈述中对人物的描述往往会过于潦草, 一笔带过。用一两个小故事对这个人物加以刻画, 寥寥数语就会让人物鲜活起来, 也会使这段历史人情味儿十足。

到了课堂结束时引用历史故事, 可以使一节课的最后几分钟变得更加精彩, 用一个故事来总结这节课的内容, 效果也会比生硬的分条总结好得多。更加重要的是对学生的心理暗示, 往往到了快要下课的时候, 无论哪门课程, 学生都会有种不耐烦的情绪, 若是最后一节课, 更是一片骚动, 听课的精神去了大半, 这个时候若是硬要说些教条似的一二三点, 学生很难记住, 更别提有所回味和受到启发。但是以一个故事来度过一节课的最后几分钟, 能很容易抓住学生的注意力, 故事的百转千回辅以课堂内容, 可以将学生带入到相关历史情境中并回味无穷。

2.要处理好故事的内容和节奏

故事必定会有虚构的成分, 这就要求历史教师把握程度、拿捏分寸。在课堂上讲的故事, 真实性必须保证, 齐太史前仆后继的故事是史官高风亮节的典型, 也为我们教授和学习历史的态度树立了榜样。

例如, 明代的倭寇是日本人对中国的残暴侵略这种说法就有失考证, 倭寇之患前期的确是由日本的浪人、海盗和末路武士引起的, 但在中后期, 真正的倭寇却大多是中国人自己, 这些人被明朝政府称为假倭。正史记载抗倭名将俞大猷感叹说假倭居然占到了自己所杀倭寇的八成到九成, 实在是中国人抢杀中国人, 板上钉钉的人民内部矛盾。还有一些倭寇, 实则是荷兰和葡萄牙的海盗。

除了内容的真实性之外, 语言的组织也要恰如其分, 不可将带有个人感情色彩的语句放到故事中影响学生的判断, 更不能为求新鲜故意拿些网络用语“戏说历史”, 哗众取宠。在故事节奏上也要注意详略得当, 紧扣教材内容。

三、结语

历史故事在初中教学中的应用 篇8

一、历史故事在初中教学中的作用

(一) 有利于激发学生学习历史的兴趣。

学习兴趣是一个学生学习的动力, 特别是对于处在叛逆时期的初中学生。初中学生一般个性较强, 但是求知欲也会很强, 只要有足够吸引他们注意力的事物便会变得尤为认真。因此, 如果在历史的教学过程中, 教师能加入一些源于历史但又不属于课堂上的历史故事, 不但可以激起学生学习历史的兴趣, 也有利于更好的与学生之间进行互动, 更有助于课堂的顺利进行[1]。

(二) 与教材内容结合的比较融洽。

现阶段的初中历史教材的内容都是比较灵活的, 通过总结历史教材的内容可以发现, 除了教材里最基本的内容外, 还有一些比较经典的历史典故。如果老师能够将这些历史典故讲给同学们听, 让学生们更深的融入到历史人物中去, 使学生变得有历史思想, 则会更好的提高学生学习历史的效率并提高学习成绩。

(三) 有助于学生们树立正确的人生观。

人生观形成的重要阶段便是初中阶段, 也是继小学之后最重要的教育阶段。教师在历史课堂上如果引用一些正义的、激励人心的历史小故事, 可以从内心深处影响学生们的人生观。不仅可以让学生对历史知识有一个深刻的了解, 还有助于学生对于生活的感悟, 使学生从初中开始就树立正确的人生观。

二、初中教学中应用历史故事的策略

(一) 课前引入历史故事引出教学主旨。

在传统的历史教学课堂上, 老师都是直接按照书本上的内容进行讲解, 然后再按照书中的例子对历史内容进行分析, 学生只好被动接受, 导致学习效果不好。而如果能够在历史可开课之前, 给学生讲一些历史大事件, 便可以激起学生对历史的兴趣。例如在历史课堂上老师可以利用抗日英雄黄继光、董存瑞等一些历史故事, 告诉学生我们学习历史的目的之一就是要勿忘国耻, 长大要为祖国效力, 同时也要学习中国解放军顽强奋斗、不畏牺牲的精神。

(二) 用历史故事贯穿历史课的知识点。

学习初中历史对于学生来说是比较枯燥的, 因为学生在堂课上无法融入到不属于他们的那个年代中去。但是为了让学生能换一个角度去看待历史, 去了解历史存在的意义, 去知道在以前的历史中有哪些有趣的事情, 可以在课堂上引入一些历史故事来帮助学生学习历史。例如, 在刚学习中国古代史时, 老师可以向同学们提问:为什么称我们为“炎黄子孙”, 学生们肯定会很惊讶并且期待老师的答案, 此时, 老师便可以将此由来给学生们讲一讲:大约是四千七百多年以前, 轩辕也就是黄帝与炎帝联合战胜九黎族蚩尤, 蚩尤被俘虏称为黎民, 然后黄帝又打败炎帝, 在当时成为中原的部落联盟首领。现今后人将黄帝称为华夏的祖先, 又因为黄帝与炎帝是近亲, 又结合在一起, 所以我们尊称为“炎黄子孙”。很显然通过这个故事, 同学们知道可历史可以解决一些他们不知道的事情, 因此, 就会很渴望学到更多的历史知识, 所以, 用历史故事贯穿历史课的知识点是很有必要的[2]。

(三) 以历史故事来促进课堂上的互动。

目前, 我国初中历史的课堂教学主要还是比较传统的教学方式, 所以, 缺乏社会生活中的乐趣及感悟。因此, 为了学到更多实用的历史知识, 应首先可以用历史故事来促进课堂上的互动。例如, 让学生们可以根据历史故事自己准备一些历史剧, 然后分别让学生来选择不同角色来扮演。特别是较为经典的历史剧:荆轲刺秦王、和氏璧、文成公主入藏、科举制等等, 这些都是历史剧很好的素材。

(四) 课末用历史故事来提高教学效率。

在历史课结束时, 很多学生也许已经厌倦了历史课, 早早地希望快点结束课堂, 但是这种心理极大的影响了历史教学的课堂效果。在历史课马上要结束时老师可以通过讲一两个历史故事来把学生已转移的注意力再转回到课堂上。例如在讲唐朝的历史时, 同学们肯定都会想到唐代的杨贵妃, 但是好多同学有对杨贵妃并不是太了解, 只是电视看得比较多罢了, 这时老师便可以把杨贵妃的基本情况和大家分享一下, 不仅可以满足大家的好奇心, 还可以吸引学生们的注意力:杨贵妃小字玉环, 是中国古代四大美女之一, 公元745年被唐玄宗封为贵妃, 深受宠爱。安禄山叛乱把潼关攻陷, 唐玄宗带着杨贵妃逃离长安到马嵬驿, 将士杀了国相杨国忠, 唐玄宗被逼缢杀杨贵妃, 当时她38岁。通过这个故事可以让学门了解到历史与电视剧的区别, 因此, 课末用历史故事来提高教学效率是历史课堂教学的有效方法之一[3]。

结语

历史是初中教学的一门重要学科, 它是引导学生价值观的开始, 也是学生从小建立政治观媒介。因此, 学好历史是我们使命, 为了让学生更快更轻松的接受历史, 充分利用历史故事是历史课堂的必然趋势。所以, 本文通过课前引入历史故事引出历史要点;课中用历史故事贯穿历史课的知识点、促进课堂上的互动;课末时利用历史故事提高教学效率等措施, 对初中的历史课堂做了进一步的总结, 此次希望对初中的历史教学带来一定的帮助与启发。

摘要：在当前新式教育的环境下, 如何能让学生快速的进入学习状态, 提高学习效果才是教育学应该考虑的问题。因此, 利用历史故事已成为当下历史课最先进的一种教育模式, 因为, 它通过对学生的学习兴趣、教学内容、历史知识、世界观等, 进行了全方位的故事化教学模式, 更加系统地掌握了初中历史的教学特点, 为学生提供了一个简单易学的学习氛围。

关键词：历史故事,初中教学,应用

参考文献

[1]王素立.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].科技视界, 2015年12期:142-213.

[2]宋雅健.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育, 2016年4期:58-59.