第四届名师大讲堂

第四届名师大讲堂（通用13篇）

第四届名师大讲堂 篇1

基于新课标下的数学概念教学

——以“图形与几何”领域概念课为例

10小教中文 10103114244 杨霞

此次名师大讲坛请来了温州瓯海区实验小学的季迅群老师，季老师30出头，却有着丰富的教学经验，她自我调侃说：每次去外面做报告或经验交流的时候都要先说自己的教龄已经有15年了，不然别人会以为她是刚毕业出来的新教师。30多岁便在教学上有突出的成就，季老师向我们介绍了她的教学经验。

一、素质教育——没有硝烟的战场

如今的素质教育变成了一场没有硝烟的战争，大家都沉浸在书海中，为的是在高考考场上干掉更多的对手，考过高富帅，战胜官二代。“一考定终生”的观念还是在老师、学生、家长的脑子里根深蒂固。九十三年前，鲁迅先生曾大声疾呼“救救孩子！”而今，我们也需要在全社会大声疾呼“救救孩子！”“救救我们的教育！”，不要让学校变成相互厮杀的角斗场。素质教育本该是孩子做愉快的时光，为何变成了功利的牺牲品？

二、台湾基础教育带来的启示

季老师走访台湾的小学，台湾的教育给我们带来耳目一新的感觉。台湾教育秉承“发扬传统、育人为先、以人为本”的宗旨，从季老师拍回来的一些照片中我们可以看出台湾的学校教育中更重视学生的主体性。在教学楼的楼梯上，标示了这种提示语：我会做得更好，我能尊重别人„„这些措辞的运用，都是站在学生的角度出发，给学生一种积极的导向。而在大陆，很多学校都是使用一些禁止性的标语，“禁止做这个，禁止做那个”，这样在一定程度上限制了学生的自主性，学生成为被管束的对象，个性得不到发展。

三、新课标，新变化，新要求

谈到新课标，2012年新出台的新课标将“空间与图形”改为“图形与几何”，更突出体现了几何学的本质：以图形作为重要的研究对象，以空间形式作为分析

和探讨的核心。这种变化，更注重联系实际，在三个学段中，认识同一个或同一类图形的要求有明显的层次性：从“辨认”到“初步认识”，再从“认识”到“探索并证明”。这种要求的层次性，既体现了从整体到局部的认识过程；也符合学生的认知特点，逐渐深入、循序渐进。

四、教学实例分享

季老师向我们展示了她自己准备的几节小学数学课，季老师注重从不同角度切入课堂，从最直观的角度给学生带来最深刻的印象和理解。在小学数学教育中，很少有老师使用到几何画板这一工具，因为这项软件才做比较麻烦，而且一般在高中教学中使用较多。而季老师能自学软件，并应用于自己的教学中，给教学带来了较好的效果。

在教学之前，季老师也注重对学生的前侧，在学习之前对学生的掌握情况有一个大致的了解，这样在教学中才能更有针对性，更有效度。当然，教学中教师也存在很多不足，如教师引导学生理解概念时，纠缠“文字细节过多，感悟、体验过少”。教师引导学生动手操作时，“表面操作过多，想象过少”。教师在引导学生研究图形的属性时，“运用静态图形过多，动态过少”。

注重教学反思，把每次教学中的不足记录下来，不断积累总结，这样才能在教学过程中一步一步踏实的走上坡路。

第四届名师大讲堂 篇2

一、分论坛研讨活动

分论坛分别设在北京市石景山区金顶街第二小学与北京市第九中学分校。“基于班级发展论坛”围绕“基于班级发展——关爱学习困难学生、促进学生发展”的议题, 由石景山区京原小学、北京市苹果园中学分校、天津市滨海区塘沽大庆道小学、北京第二O六中学、石景山区杨庄小学、朝阳区樱花园实验学校的教师代表向与会者介绍了自己在学困生转化工作方面所获得的经验和认识, 北京教科院德育中心主任、研究员谢春风, 北京教育学院石景山分院副院长刘红对各校教师代表的发言作了专家点评。

“基于学科发展论坛”围绕“基于学科教学——关注学生课堂学习、促进学生发展”的议题, 由东城区国子监中学、北京教育学院石景山分院附属学校、丰台区辛店学校、西城区育华中学、北京九中初中部、石景山区古城第二小学的教师代表作了主题发言, 北京教科院基教研中心物理教研室主任、特级教师陶昌宏, 北京教育学院石景山分院副院长孙淑萍作了专家点评。

在中小学课堂教学的展示与研讨中, 围绕“关注差异、创设绿色课堂、促进师生共同发展”这一议题, 石景山区金顶街第二小学、石景山区杨庄小学、石景山区京原小学、北京九中、石景山分院附属学校、北京市苹果园中学分校等学校进行了12节课堂教学的展示, 北京教科院基础教育研究中心小学数学教研室主任、特级教师吴正宪, 北京教科院基教研中心中学数学教研室主任康杰分别对这些展示课以及观课教师的讨论作了精彩的点评。

二、大会交流

此次会议由北京教科院德育研究中心主任、研究员谢春风主持。会议伊始, 谢春风主任隆重宣布会议开始, 第六届“关注差异、关爱学生, 促进师生共同发展”交流研修会在大家热烈的掌声中拉开序幕。石景山区教委主任郝显军致辞, 介绍石景山区在深化教育改革、学校文化特色建设、学生创新培养等方面统筹协调发展所取得的成果。随后, 原北京市教委副主任、北京市教育学会会长李观政宣读了此次年会征文获奖论文的名单, 并为获奖代表颁奖。

北京师范大学基础教育研究院执行副院长梁威率领项目研究团队进行了成果汇报。石景山区教育委员会副主任于秀云, 以“绿色教育理念引领、区域推进学困生干预研究”为题, 从健全机制、加强研究和积极整合三个方面介绍石景山区教委在推进“学困生”项目方面的具体工作情况, 以及取得的可喜的成果。

梁威副院长以“提高北京市群体干预、解决学习困难学生预警跟踪及提升学习质量的行动实践”为题作了项目工作报告, 从项目实施制度、开展专题研究、搭建交流平台、加强专业引领、开展调查研究等七个方面对工作进展进行系统梳理, 重点介绍研究所取得的成效, 即关注学困生从理念走向实践、学困生问题研究从尝试走向成熟、学困生干预从教师个体走向群体、学困生问题研究从局部走向全面、形成多方合作的研究机制、建立系统丰富的项目研究档案并形成一 系列的研究成果。同时, 梁威副院长还提出下一阶段的工作设想, 即完善项目管理模式、做好培训工作、深入开展研究工作、深入挖掘数据资源、搭建研究与展示的平台、完善学困会组织机构。

密云县十里堡中学教师王艳珍作为一名农村教师, 以“关注中小衔接、共促师生发展”为题介绍自己通过参加学困会的活动, 特别是北师大的项目, 在密云县中小学衔接问题研究中成长的经历。另外, 全校仅有200余名学生的普通农村中学——大兴区定福庄中学的张凤云主任以“农村初中校以班级合力促进学困生转化的实践探索”为题做了汇报, 从研究背景、研究理念及指导思想等角度, 和参会人员分享如何建立教师群体干预模式、关注每一位学生的经验。

此外, 原北京市教科院副院长、研究员文喆对大会发言进行点评。他首先对项目组六年来所做出的成绩表示祝贺, 接着谈到自己的三点感受:一是项目组从“关注学生”发展到“关注中小学衔接”的问题, 都体现出“以人为本”的教育理念, 要继续将这种理念传承下去。二是项目组一直以来就非常重视研究方法、策略和工具的开发与运用, 这些可操作性的方式将来也可以移植到其他项目的研究中去。三是“以人为本”的理念在不断深化, 不论是学生还是教师, 在项目研究过程中, 都很好地体现出群体合作的优越性。

北京教育学院杨文荣教授则精辟地总结道, 这次年会的主题是“发展”, 其中关注是态度, 差异是前提, 发展是目的, 项目组从“关爱生命”的角度展开理论与实践的研究, 与绿色发展实验区特点相一致, 体现出“关注差异”的三个关键点。一是树立差异教育观, 因材施教。教育工作者要重新梳理课题团队的思路和方法, 对思维的差异性要由个性研究走向共性研究, 以个性研究共性。二是教师要注意课堂教学的局限性。当前教育存在的主要问题是如何解决差异教学的问题, 如何为每位学生提供合适的教学。项目组关注学生的差异性和主体性, 这是对传统教育诟病的一种挑战。三是教育要实行差异性评价。针对基础教育的异化, 我们要探讨如何根据每位学生的个体发展进行评价。

最后, 北京市教育委员会基础教育一处副处长徐志芳进行总结发言, 他谈道, 在梁威教授的带领下, 中小学生学习困难研究能坚持做20年, 这是值得称赞的。“双预”项目在北师大项目组的引领下做了大量的工作, 所取得的成效也是显著的。项目组坚持理论引领和实践推动的紧密结合, 通过多方参与, 从育人和教学的角度推动学困生的研究与发展, 从提升能力和培养兴趣两个方面来解决学困生问题, 为学生今后的终身学习奠定基础。

三、名师大讲堂——专家报告

北京师范大学脑与认知科学研究院教授、博士生导师边玉芳作了“尊重规律、科学育人”的专题讲座。她指出, “好的教育动机未必有好的教育结果”, 从心理学角度出发, 介绍了基于发展性评价的学生成长规律和育人策略研究, 指出教师要关注学生的学业表现、行为习惯、认知发展、自我意识与人际关系, 并对基础教育发展的五大误区进行具体阐述, 强调要克服教育的盲目性、随意性, 增加教育的科学性和针对性。

“名师大讲堂”点拨未来名师 篇3

教改：进入相对稳定阶段

自2001年起，课程改革已进行了近6年时间，此次《中国音乐教育》杂志社在一个月的时间内聚集了400多名全国各地音乐骨干教师，大家关注“名师大讲堂”很大程度上是因为对课程改革实施过程存在很多期望和疑问。王安华处长在开幕式上对课改的进度和当前国家对教育的政策向与会教师进行了讲解：“目前，课程改革已从试验阶段逐步深入，2007年，义务教育阶段正式的课程标准就要启动，计划年内完成，预计2008年就要正式使用经过审定后的教科书，课程教学将进入相对稳定的阶段；高中阶段，2007年有15个省市已经进入或即将进入课改阶段，2010年是高中课改的最后时间表。”“2007年，党中央、国务院要召开全国教育工作会议，内容包括小学、中学、大学各学科都要涉及，其中突出的选题就是素质教育，相信音乐艺术教育在会后也会有一个全新的局面。”

名师：为教师培训示范领航

吴斌作为主办方在开幕式上宣布：“我们力争请的都是名师。”王军也在发言中对“名师”概念进行了解读：“名师是在教学改革中具备示范性、典型性、引导性的优秀教师。”那么，“名师大讲堂”活动到底聘请了哪些名师做客讲学呢？他们包括北京八中特级音乐教师李存，上海市卢湾区第二小学全国特级音乐教师刘德昌、深圳市北环中学音乐特级教师刘宏伟，青岛大学路小学音乐教师杨希婷，沈阳沈河区教师进修学校小学音乐教研员陈运成，广州市优秀音乐教师宋曼蕾，昌平试验中学高级音乐教师陈文明等。

杨瑞敏在发言中高度评价了来到“讲堂”执教的老师：“中国目前有约20万中小学音乐教师，其中经教育部认定的特级教师凤毛麟角，今天到会执教的音乐教师更是其中的精英，他们朝气蓬勃、富有改革意识和创新精神，热爱音乐教育事业，音乐文化艺术修养好、专业功底深，具有强烈的使命感和奉献精神，掌握了独具特色的音乐教学艺术，积累了丰富的实际教学经验，成为促进中小学音乐教学改革的领头人，其音乐教学艺术值得借鉴、宣传、推广。”

观摩：多方位展示教学策略

此次“名师大讲堂”活动在短短的3天时间内共安排了12节示范观摩课、3场集中点评和2场专家讲座，活动的亮点是各地音乐教师在观摩示范教学的同时，可以自带课题现场上课，与名师进行研讨，并可以得到专家的指导。这种新颖的方式深受大家欢迎，教学现场气氛活跃。刘德昌老师做的小学3年级课程《顽皮的小杜鹃》、刘宏伟老师做的初中2年级课程《唱脸谱》、杨希婷老师做的小学4年级课程《打字机》、陈文明老师做的高中课程《琴韵千古有知音》、李存老师做的初中课程《唱响国歌》都给与会教师留下了深刻的印象。

名师大讲堂策划样本 篇4

一、活动主题：大学生毕业后的去向

二、活动宗旨

在每年的大学生毕业人数逐增的今天，大学生毕业后明确选择考研或就业尤为重要。为了让大二大三同学在自己毕业时候能为自己的未来有一个更好的规划，找到一个更适合自己发展的方向，在以后的生活里面有一个全新的未来，提高个人综合素质，进而发展成为适应社会发展需要的高素质、复合型人才打下坚实的基础，特此举行此次活动。

三、前期准备

1、前期宣传

以海报为基础，辅助通过传单，名片的方式，将消息发给各个班长，并通知给班长，利用晚上的时间通知到每个宿舍长，进而通知到每个舍员。做好前期的宣传工作让每个人知道本次讲座。

2、前期教室准备

主要考虑教室申请情况，这其中包括：教室的大小，举办时的天气状况，应该提前两个星期去了解教室的使用情况。结合师哥师姐的时间，找出合适的教室。另外还要包括教室的布置，由我们部安排具体人员负责确保做到万无一失。

3、前期的嘉宾邀请

针对这次讲座的主题和宗旨，我们决定邀请大四级辅导员徐蕾

老师就大学生毕业后是考研还是就业展开讲座。

4、前期的人员联系

联系公文组的同学，做前期的活动调研；通知记者站同学活动开始时间，到会场拍照；通知宣传部的同学布置海报、板报，通知自律部的同学来帮忙整理教室的布置；安排一名部员做主持人，写好演讲稿。

5、前期的物品准备

主要包括桌子，椅子，桌布，条幅，麦克，麦克架，矿泉水，纸杯，杯托，胶带，大头针，尼龙绳主持人及嘉宾的名牌，提问时候用的便签，迎宾的绶带，收拾会场的卫生工具。

6、前期的活动预算

矿泉水1.0*2=2.0，卡片200张2*1.5=3.0，宣传单20*0.15=3.0，总预算8.0元。

四、具体活动及安排

1、活动时间：待定

2、活动地点：待定

3、活动具体安排

① 会场布置

通知准备的时候邀请的人员提前两个小时去布置会场。

② 人员安排

两位部员迎宾，接待嘉宾，引导同学进入教室。三位部员维持会场秩序，帮助同学尽快入座，尽量保证没有空余座位，同时在讲

座开始的时候，这三位同学分发卡片，收集问题卡片，两位部员负责整理问题卡片，挑选出来较多数学生困惑的问题请嘉宾老师解答。一名部员做讲座纪录，以备以后所需。

③ 活动进行的时间安排

活动时间控制在一个半小时左右，设定观众提问环节大约10分钟，可以由主持人适当把握。

五、后期工作

先请嘉宾老师退场，然后请同学们有序离开教室，随后由我们部员整理教室，将所借物品还回。

总结此次活动的不足之处，写出本次活动的经验，以便为了下次活动打下坚实的基础。

自动化工程学院学生会

秘书处

海事名师大讲堂主持搞 篇5

各位学员由我**市地方海事处主办、交通职校具体承办的“海事名师大讲堂”今天正式的开班。

首先请**市地方海事处沈永林处长作培训动员讲话，大家欢迎。

今天我们很荣幸地请到来自上海海事大学的施欣教授为“海事名师大讲堂”开第一讲，施教授是上海海事大学交通运输学院院长、博士生导师，中国航海学**事兼水运管理专业委员会副主任、中国交通运输协**事兼青年科技工作者工作委员会副主任，长期从事国际航运中心发展战略与规划研究。下面，大家掌声欢迎施欣教授为我们授课。

第四届名师大讲堂 篇6

----在学习中提高，在反思中实践，在坚持中前行

2017年10月19日至22日我到西安文理学院大礼堂参加了“2017丝路之秋——当代名师大讲堂”之全国中小学名师与陕、甘、晋三省优秀青年教师优质课教学观摩研讨会。我被名师们娴熟的教学技能，鲜明的教学特色，精湛的教学艺术深深的感染了、熏陶了。他们精彩的课堂教学、愉快的课堂气氛、幽默风趣的教学语言，给我留下了深刻的印象。从中让我汲取了新课改教学理念下的课堂教学经验，使我对课堂教学有了新的认识和思考。

2017年“丝路之秋”----名师大讲堂数学活动第一日

张小刚的《数字编码》一课，课堂构思巧妙，特点鲜明：一是把数学与生活联系起来，二是鼓励学生自主学习，放手让学生去发现、去思考、去总结。他的课堂将传授知识与启迪智慧有机结合起来。他抓住学生好奇、好动的天性，用充满童趣的语言层层设问，不断引发学生思考，使学生经历了运用数字编码的完整过程，学生在不知不觉中掌握所学知识。

全国著名教育专家黄爱华老师执教的《认识三角形》一课将我们的会场推向了高潮，他以独具匠心的设计、细腻灵动的引导、平等风趣的对话，让学生在活动中感受三角形的特点，在操作中发现三角形的特性，在质疑中提升对三角形的认识。他在课堂真正做到了“学生在前，老师在后”，整节课中学生一直处于兴奋的状态，学习热情高涨。这样的教学使原本抽象的几何知识变得具体化、生活化。

精彩的观摩课结束后，黄老师做了题为《“一眼看透一节课”——基于结构化思维的画图注解备课法》的微专题讲座，黄老师让一部分教师坐在舞台上，与大家现场提问，模拟互动，亲自示范，让听课者身临其境的感受他的教育理念。他教会老师课堂倾听的技巧，该如何对学生回答做出有效回应；他带领全场教师用肢体动作去表示三角形的高、方程等抽象的数学概念，让学习者大开眼界：他指导听课教师学会研读教材，采用“圈”“理”“拎”的方式，学会描绘教学结构图。黄老师告诉大家只要舍得花时间，花精力，随着经验的不断积累，慢慢地你就会理解教材编者的意图，因为懂得编者意图，教学起来才会得心应手。

甘肃优秀教师王瑜老师执教的四年级的《确定位置》一课，她从本校特色乐器“陶笛”引入，精当选择素材，大胆设疑，注重向学生充分展现知识形成的过程，通过将“第几列第几行”简化成用数对来表示，从人物图简化成点子图再到方格图，都力图让学生经历数学知识、数学思想的形成过程，从而加深学生对“用数对确定位置”的理解。

陕西优秀教师王媛媛老师执教五年级《图形中的规律》一课，本节课的难点是如何引导学生发现拼摆三角形的规律，王老师敢于放手，让学生动手“摆三角形”，学生在观察、操作中发现小棒的个数和三角形个数之间的关系。王老师注重展示解决问题的不同策略，她让学生走上讲台展示方法，在生生交流中不断修订，逐步完善，让全班学生体会多视角思考问题，学会多角度思考问题。

王欣老师的《分物游戏》，王老师创设了孩子喜欢的“西游记”中的人物情境，带着学生很快进入学习。她组织学生通过多次实践操作，注重从多个角度让学生比较分到的结果，鼓励学生去描述分到的结果。在轻松、有趣的气氛中王老师充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。

甘肃和陕西的优秀老师公开课结束之后，由陕西省特级教师、陕西省首批学科带头人任院玲老师对下午三节课进行了点评：三位老师新颖的教学设计、清晰的教学思路、灵活的教学方法、较强的课堂调控能力、精美的教学课件，都给与会专家和听课者留下了深刻的印象。任老师肯定了上课教师扎实的教学功底，分别对三位老师的教学设计、课堂呈现、学生活动、教学效果等方面进行了深入浅出地点评，任老师评价她们“没有大腕儿的华彩与绚丽，更多的是家常的平实与自然”。不同的老师，不同的风采，却展示着同样的教育追求。整个评点过程，让展示的老师及听课教师从中受益匪浅。

2017年“丝路之秋”----名师大讲堂数学活动第二日

陕西省高级教师、首批省级优秀学科带头人庄孝成执教六年级《生活中的比》一课。课堂设计巧妙，特点鲜明。一是提供多种具体情境，使学生经历从具体的情境中抽象、并理解比的意义和过程。二是注重引导学生利用比的意义，解决实际问题。三是充分借助自主学习提纲，让学生探究学习，交流分享。他的课堂将传授知识与启迪智慧有机结合起来。不断引发学生思考，使学生经历了学习的全过程，学生在不知不觉中掌握所学知识。

全国著名特级教师朱德江老师执教的六年级《看图找关系》一课，他鼓励学生自主学习，放手让学生去发现、去思考、去总结。他以细腻灵动的引导、平等风趣的对话，构建了“学导课堂 深度学习”课堂，课堂教学“简约而充满灵性”。他在课堂真正做到了“学生在前，老师在后”，“上着上着，老师就不见了”，让我们感受到“蕴育儿童智慧生长的数学教育”。

上午的点评互动环节由甘肃省教育厅基础教育课程教材中心课程室主任张炳意老师对上午的两节课进行了点评，两位老师独具匠心的教学设计、开放自主的课堂、灵动的的教学方法、极强的课堂调控能力，都给与会专家和听课者留下了深刻的印象。张主任分别对两位老师的教学设计、课堂呈现、学生活动、教学效果等方面进行了深入浅出地点评。

山西省特级教师苏振希老师执教的五年级《掷一掷》一课，课堂构思巧妙，特点鲜明，整节课在游戏中展开。苏老师在与学生的充分交流中，在游戏活动中经历了学习的全过程。苏老师为学生创造了丰富的活动，让学生在“玩中学，学中玩”。学生经历了操作、观察、猜想、实验、验证等一系列数学活动，探讨了事件发生的可能性大小。苏老师抓住学生好奇、好动的天性，不断引发学生思考。学生不仅获得了基础知识、提高了基本技能，还积累了丰富的活动经验。

甘肃省名师马海霞老师执教的四年级《确定位置》一课，教学在和谐的环境中展开。亲切、温和、美丽的马老师和孩子们在和谐的氛围中经历了确定位置的学习旅程。马老师联系学生的位置，让学生多种感官参与学习，用不同的方式表达自己的位置，体会数对表达的简洁性。在练习环节，把知识应用于生活中，体现了数学和生活的紧密联系。激发了学生的学习热情，放飞了孩子的个性。“爱与美”是这节课的主旋律。

全国著名特级教师徐长青老师执教的四年级《优化》一课，体现了“趣 实 精 活”的特点。徐老师是一位幽默风趣、激情四射的老师，他和孩子们一起，在表演、参与、表达、思考、猜测、验证中学习，利用经验的叠加感悟数学的魅力。从经验到规律，从方法到思想。在问题中引发思考，在质疑中解决难点。整节课“欢声笑语绕课堂，潜能激发趣味浓 ”，让我们感受到课堂的创造之美。

课后徐长青老师做了题为《简约教学理论与实践体系论述》的讲座，他指出简约：约而简。重于约，而形于简；始于约，而成于简。约，是能力，是内涵。简。是水平，是外延。简约就是复杂性思考后的简单呈现。他结合自己的教育教学实践，深入浅出的让老师们理解简约教学的魅力，精彩的讲座博得老师们的阵阵掌声。

下午的点评互动环节由山西省教育学会副会长杨淑萍老师对下午的三节课进行了点评，三位老师别具一格的教学设计、以学为主的课堂、积极探究的学习方式给老师们留下深刻的印象。杨老师指出，一节好课，从学生层面要体现：有兴趣、能自主、会思考。从老师层面体现：有引领、有提升、评价多元。2017年“丝路之秋”----名师大讲堂数学活动第三日

陕西省学科带头人郝振华老师执教五年级《百分数》一课，幽默风趣的郝老师创设了愉悦和谐的课堂氛围，整节课孩子们在和谐的课堂氛围中积极、主动地展示生命的活力。郝老师在让学生介绍家乡特色和欣赏大美陕西名胜古迹的视频中展开本节课的旅程，激发了孩子们的学习热情和热爱家乡之情，让我们身为陕西人感到骄傲。从学生身边的素材入手，引起学生的学习兴趣。让学生自主探究，初步感知百分数的概念----创设问题情境，使学生进一步加深理解百分数的意义----开放练习，使学生对百分数的认识逐渐变宽、变深、变清----名言激励，让学生进一步升华自己的情感。这节课的设计别具一格，脉络清晰。在学习中让学生通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，交流探讨，体会百分数与生活的密切，结合相关信息，对学生进行爱祖国、爱护环境等方面的教育。郝老师的大课程观为孩子们的学习带来新体验，让我们感受到魅力老师的魅力课堂，感受到极具温度的数学。

全国著名特级教师刘德武老师执教《解决问题练习课》，别具一格的设计，让人耳目一新。严谨风趣的刘老师和孩子们在和谐开放的氛围中经历了学习的螺旋上升。让孩子们在有层次的练习中感受审题要细心，推理要耐心。在课堂上，刘老师对孩子多元、风趣、有明确指向的评价，既激励了学生学习的积极性，又促进了课堂教学的深入发展，使教学更为流畅。在数学课堂上，刘老师介绍“审”字的由来及“审”字背后的文化知识，让我们感受到学科整合后的无痕教育。在课堂上，刘老师引领学生积极思考、主动探究，引领学生向高阶思维发展。刘老师对课堂细节的关注，让我们感受到刘老师传递的是一种浓浓的情感，积累了满满的能量，在课堂上培养学生核心素养得到完美的落实。

课后，刘德武老师做了题为《练习的层次感与思维性------练习设计的自我剖析》的专题讲座。讲座首先阐述了练习的三位目标：知识性目标、思维性目标、情感性（趣味性）目标。其次结合具体实例，在严谨有深度的分析中，让老师们明确了设计练习要有层次、有思维含量、有拓展意识。练习题的设计做到：常规性描述、扩展性描述、逆向性描述、在量与单位的关系中描述。精彩的讲座，博得了与会老师的阵阵掌声。

随后，陕西省教育科学研究院初教室主任潘燏老师对上午的两节课进行了精彩的点评。潘主任指出，两节课整体呈现了：设计有思想，内容有内涵，教学有特色，全程有亮点。整个学习过程，学生学得有滋有味，有声有色。两位老师把数学学习内容和抽象的数学知识借助生活情境引入，体现了数学与生活的结合。课堂教学主线清晰，围绕练习的层次性展开教学。郝老师的课紧扣百分数知识主线，让学生通过联系生活，感知、体验百分数的意义，教学建立在直观感受上，用数学化的练习设计，加深对概念的理解。刘老师按照自己的设计思想，围绕审题和推理这两个关键点，整合教学内容，反映数学思维的多样性和深入性，让二年级学生有思考、有思维的练习，让学生感受到数学思想。两位老师聚焦核心素养，把数学知识、数学文化、学生思维、学习习惯，学习兴趣等多方面有机结合，教师的教学智慧、教学语言、教学艺术、教学风度极佳，彰显了数学教育的魅力。

名师的课堂都有以下几个共同点，也是我所受到的启发。

一、非常关注课堂上的生成资源的教学活动，强调学生学习的过程和方法。

几位专家用自己独特的教学魅力和风趣的语言，引导学生自主学习、自主探究、引导学生用自己的语言表达自己的想法，教学生反思自己的学习，用实践来验证自己的想法，最后达成共识，遵循了学生的认知过程，展示了学生所思所想、所做。是一个真实的课堂、灵动的课堂、以学论教的课堂，在教学过程中充分彰显课堂中生成的许多新资源，也体现了学生的认知差异，启发了学生更加深入全面的掌握知识，提升能力。

二、激励性语言能激活学生的思维

名师的课堂教师善于发挥倾听、梳理、激活、点拨的作用，能适时的介入讨论，又能适时把问题抛给学生，始终让问题之球在学生之间流转，以保证互动的广度和深度，极大的提高了课堂中的学习效率，课堂生成千变万化，学生思考深入，精彩纷呈的回答绝不仅仅来自于个性思维的张扬，很多程度来自于教师一次恰当的引导，精彩的点拨，因此教师要学会在教学过程中“画龙点睛”，用自己的智慧帮助学生学习。

三，“深度的课堂”能提升学生的想象力和创造力

名师的课堂更加关注学生学习的投入到和教学的思考性，他们的课堂真正读懂了教材，深入的理解了教材，而且能根据学生生活经验来创造性的使用教材。具有一定的深度，对学生的学习具有挑战性，他们的课堂能抓住核心的教学理念，渗透教学思想和教学方法，从而促使学生积极的思考，倡导把思考还给学生，让创新走进课堂，学生的学习真正成为思考的学习过程。

总之，专家们用他们的幽默与智慧，给我们展示的是他们的风采，是数学的魅力，更是一种学习的享受。他们把数学知识与生活紧密联系起来，让数学知识不再枯燥，让数学课堂变的丰富有趣!这些课下来，孩子们在愉快中学习，在快乐中感悟知识的生成，在轻松氛围中让我们领略了他们教学的魅力，真是受益匪浅。教学有法，教无定法。让我们一起行走在教育大道上，不忘初心，砥砺前行！

唐亮

第四届名师大讲堂 篇7

近日，2015三林塘·第四届上海民俗文化节在浦东三林热闹举行，为五一小长假增添了节日气氛，累计吸引游客达23.5万余人次。作为此次活动的重头戏，由上海民协参与主办的“民俗讲堂”在茗闻天下茶庄接连开讲5天，场场座无虚席，从传奇故事到民俗讲座，无不传神演绎了海派文化的精髓，令前来捧场的观众直呼过瘾。活动期间，早上开设上海民俗故事、上海传奇故事、浦东民俗故事等故事汇专场，《滑稽王小毛》栏目主持人、编导葛明铭，群星奖得主李佳相继串场主持，故事家姚星、龚礼、张红维、陈传奇、周成树、张晓阳、张红玉、袁忠传、周进发、冯禹君、叶忠明表演了《上海老饭店》《李鸿章与江南制造局》《三林酱菜与小皇帝》等精彩故事，博得观众阵阵喝彩。下午4场民俗文化讲座也让观众大开眼界。华东师范大学终身教授陈勤建，《滑稽王小毛》栏目主持人、编导葛明铭，上海社科院文化研究室主任蔡丰明，东华大学教授柯玲分别主讲了《羊年生肖趣谈》《难忘的上海弄堂游戏》《带你走进上海的非遗世界》《中国服饰民俗及其文化意蕴》等讲座，从不同角度深入浅出普及了非遗知识，观众纷纷表示不虚此行。本届民俗文化节为期5天，共设圣堂庙会、非遗展示、花船巡游、民俗讲堂、书画展览、摄影大赛、创意市集等多个项目。在三林老街各个文化场馆，海派创意市集、茶香书香文化沙龙和世界音乐演出动静结合，也让游客应接不暇。

第四届名师大讲堂 篇8

王福茂

2016年12月5日下午，我参加南粤名师大讲堂--走进阳江，听了两阳中学陈熙与中山桂山中学吴新华的《抛物线的简单几何性质》同课异构两节课和吴新华的专题报告《高中数学学科素养培养的认识与实践》，收获不少。

陈熙老师通过小组竞争主动学习探究，类比椭圆、双曲线的几何性质，根据抛物线的方程抛物线的对称性、范围、顶点等简单几何性质，并根据抛物线的几何性质求抛物线的标准方程（先定型，后定量）及求弦长（三种解法：求两坐标、韦达定理、数型结合，活用定义），最后归纳小结好，引导学生回顾，通过这节课，你学到了哪些知识？你了哪些方法？

吴新华老师通过 复习引入研究圆锥曲线的方法：方程-性质-应用。让学生思考由抛物线的标准方程的图形能得出哪些性质？范围-对称性-顶点-离心率，图象特点-性质拓展（通径、焦半径），再进行精讲精练：求抛物线的标准方程及求弦长（六种解法），最后小结。

这两位老师各有各的教学手段，语言清晰，重点难点突出，较好完成教学任务。陈熙老师重视师生互动，吴新华重视引导点拔。总的来说，适合自己学生的课才是好的。

名师讲堂活动总结 篇9

翟向开

一、积极联系，按需准备。

在偃师师训科的组织安排下，我和贾建波校长到偃师二高进行名师讲堂活动。接到通知，我们高度重视，先后和二高负责人联系多次，希望能真对二高的需求有针对性的组织名师讲堂活动。经过多次磋商，了解到二高希望能对高三学生的高考备考进行指导。

二、调研学情，认真准备。

高考备课指导必须有针对性，必须了解学生的学情，才能有收效，而偃师高中和二高的学情相差较远，所以，不能拿偃师高中的备考内容来指导二高的备考。我们首先进行的工作是调研，了解学情。我们向二高相关学科的教师了解情况，翻看洛阳市一练、二练、三练二高总上线人数，各学科上线人数等实际数据，对学生的学习状况、基础知识、应试技能等要做到心中有数。

经过调研，我们知道，二高化学学科的备考，不能做到大而全，盲目追求全面得分。必须指导学生对重点内容心中有数，能拿分的部分熟练掌握，保证能拿分的题目不失分，不能拿分的题目得到一分是一分。在这个方针指导下，我对理综试卷中化学学科的题目逐个分析，分析做题的套路、分析得分点、分析注意事项、分析题目结构等等，并把分析结果做成30多页课件。后又考虑到授课时间问题，我把30多页的课件压缩为13页，其他内容改为word文档，留在授课教室电脑上供学生参考使用。

三、投入上课，认真辅导

5月16日，我们到偃师二高。在二高领导的组织安排下，我给二高高三理科学生进行了化学学科的高考备考指导。上课过程中，我用生动的例子配合我的观点，努力做到每一个观点说理有力，方法可行。重要知识点我详细阐述，并让学生当堂练习、实验。一个多小时时间，我就化学选择题技巧，大题做题策略、重要知识点进行了点拨。学生听课认真，回答问题积极，笔记记得详细，课后还进行了一些互动。最后学生要求我留下QQ号以便再联系。

四、活动反思。

听名师讲堂有感（共） 篇10

2015年1月10日上午，我听了山东省特级教师，青岛市教学名师姜素萍老师的《寓教于乐 以趣激学》名师讲堂，感触颇深。

1.姜老师亲和力强。姜老师在整个名师讲堂过程中，始终面带微笑，透着一种亲切，使人愿意听她讲话。

2.主题鲜明，线索清晰。讲学始终围绕如何激发学生学习兴趣，尤其是激发小学生和中职生兴趣设计内容。通过寓教于乐、以趣激学，找准载体、化难为易，教师主导、学生主体，以敢于创新、实践体验等方式，让学生“快乐、轻松、自主、创新”学习。

3.语言平实，走近听众。没有什么高深的大道理，没有晦涩难懂的语言，用的是通俗易懂的语言，拉近与听众的距离。

4.案例来自自身，来自实践，具有可信性。有的是她自己的育人故事，有的是自己看到的，有的是自己的教学经历。每个故事，都具有可信性。

5.爱的情感贯穿始终。对学生的爱，对家庭的爱，对学校的爱，对社会的爱，对祖国的爱，对职业的爱，让人敬佩。

6.材料取自学生调研、教师调研和示范校建设，团队建设。

名师讲堂心得体会(数学) 篇11

中八二小 周奉阳 2014年4月15日

2014年4月12日—13日，我有幸参加了由贵州师范大学继续教育学院组织举办了“全国小学数学名师讲堂课例展示”活动。与会教师来自全省各地州市，会中，我们不但听取了吕传汉教授，张佩玲教授在教学方面的先进理念，学习他们总结出来的先进教学方法，还听取了来自全国的六位名师精彩的课堂教学以及他们精彩的讲座。使我受益匪浅，下面谈谈我在这次观摩会后的一点粗浅的认识：

首先，六位老师的课堂教学确实精彩，他们在上课时所用的语言，那是相当的精辟，比如：“你真聪明”、“你是我的老师”、“孩子”、“宝贝”、“能，一定能，绝对能”等等充满鼓励和幽默的语言，让孩子和老师之间进行了无间的接触，课堂气氛相当活跃，真正做到了“学生才是课堂的主人”的说法。

其次，他们没有用花哨的课件，特别是苏明强老师、李培芳老师，他们没有什么课件，只是凭着一只粉笔、一张纸让一堂“解决问题的策略”的教学变得生动、有趣。同学们在欢笑中轻易地掌握了解决问题的策略。他们在教学中，一开始就用“我会变魔术”这一说法，吸引了孩子们想知道老师到底要表演一个什么样的魔术，来激起孩子们的求知欲和好奇心，然后再进行演示和讲解，自然就顺理成章地完成了教学目标，当然，其过程之精彩是我用语言无法描述的。他们的讲座也让我一直想听下去，真有令人欲罢不能的感觉。特别是台湾来的何凤珠老师，在“神奇的水晶球”课中她教给学生“退退退，进进进，回头看，找规律”的方法更是一绝，学生在边做边想的时候，不知不觉就掌握了寻找规律的方法。

再次，通过几位老师的讲座，我明白了一个道理，那就是“教什么？怎么教？”的问题。我们只有明白了要教给学生什么，才好进行怎么教的设想和操作，要不然，在整堂课上，老师天女散花，不知所云，那么学生自然也就学不到什么东西了，同时，还要注意不要盲目地追求课堂高效，若盲目地追求高效，那可能会适得其反，还不如不要这样的效果，因为快的东西，是保证不了质量的。正如吕传汉教授所说的海南的大米一样，虽然在海南一年能收三次水稻，但是那里的米做的饭没有我们这里收一次米做的饭香。是的，我们如果一味地追求课堂上要教给孩子们的东西赿多，而孩子们的接受能力是有限的，达不到预定目标，难道就说我们的教学失败了吗？我记得有这样一句名言：希望赿大，失望就会赿大。所以，一堂课应设计适当的知识点，能使学生学了就懂，懂了会用。那么这一堂课就是高效的课堂。

最后，我还想说一点，就是我们往往在上课后一味地认为，那些知识我们已经教了，任务也就完成了，这一错误的观点，伴随我走过了风风雨雨十多年，也害了我十多年。真是听君一席话，胜读十年书。我通过这次学习，才真正明白了课以后的检查实际是一环不可缺少的关键环节，只有通过检查学生掌握的实际情况，才能得出自己的教学效果到底有多少的结论。以前，每次考试下来，学生考不好，我一看试卷，就问学生：“这些我没讲过吗？”学生一脸委曲像。是呀，试卷上的知识我们的确是讲过的，可是学生真的掌握了多少，我们知道吗？

有趣的名师讲堂作文500字 篇12

星期六下午3时，爸爸、妈妈带着我和弟弟走进了报业·国贸大厦710室，参加小记者活动——名记者赵耀东的讲课。在这里，我学会了怎么摄影，也观看了名师的作品和摄影技术。

课堂上，小记者们个个都兴奋极了，带着照相机，一边听课，一边还时不时地给赵老师拍照，老师在课堂上津津有味地讲着，我在下面认真地听着。赵老师从悠久的历史摄影讲到现在的`摄影技术，还讲着一些以前的故事，其中讲到“俺爹俺娘”的新闻照片时，我心里非常震撼，图中的老人之间的举动深深地打动了我的心。还有一对分散了70多年的姐妹，她们通过好多热心人的帮助又相聚的场面，我真的好感动。

最有趣的是，赵耀东老师说自己在日本骗人的事，赵老师骗日本人说：“三江水就是黄河。”我听了以后真佩服赵老师，因为赵老师用自己的智慧，取得了他人的信任。

最后讲到了咱焦作的南水北调，听了赵老师的讲课，我才知道，原来南水北调的水是湖北三江水流出来的，这些以前我都不知道啊!

第四届名师大讲堂 篇13

9月开学后，准初三生就要正式进入初三的学习了，初三一年我们该如何高效地学习呢？龙文教育1对1学习分析师指出，在这个暑假期间，我们应该好好制订一个初三学习计划，并有计划地实施。

龙文教育认为，要学习好就要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。每个学生的学习计划，都是为了达到他的学习目的服务的。正确的学习目的，是正确的学习动机的反映，它是推动学生主动积极学习和克服困难的内在动力。

由于每个学生的实际情况不一样，因而在订计划时，每个人的计划重点和要求也是不同的。有的中学生的学习基础很差，就不必急于去系统自学课外读物，而应该把主要精力放在自学缺漏知识和弄懂课本内容上。总之，要制订一个对学习有指导意义的计划，必须从实际出发，也就是要实事求是地摸清自己的学习情况，从自己实际掌握的知识程度出发。