上海版牛津英语3A教学计划

2024-09-29

上海版牛津英语3A教学计划（精选10篇）

上海版牛津英语3A教学计划篇1

上海版牛津英语３Ａ教学计划

一、学生情况分析

三年级学生经过两年的英语学习之后，都已经有一定的英语语感，学习英语的兴趣都比较浓，会一些简单的问候、介绍与对话，.能听懂老师上课的大部分英语提问。大部分的学生已经养成了一定的英语学习习惯。本学期要着重强调学生的会话和用英语思考并表达思考内容的能力，同时，熟练掌握26个英文字母的听说读写，感知字母在英语中的发音，适当得进行音标教学。

二、教材分析：

3A的教材包含了4个模块，共12个单元。3A的教材中有很多部分是以前2年学到的知识点，因此，在进行复习的同时，还需要增加大量的课外知识的补充和学习。本册书还设计了一些任务，要求学生进行一定的科学探究，这就需要教师进行一定的指导。

三、教学目标：

1、熟练掌握26个英文字母的听说读写，以及了解字母在单词中的发音。

2、熟练掌握一些日常用语。

3、能用英语熟练得描述一样物品或一个人，在以前句字的基础上逐渐培养英语篇的概念。

4、正确使用单复数。

5、适当的补充一些课外的内容

四、教学方法：

1、认真钻研教材，把握重点、难点，精心设计教学过程，优化训练设计和方法设计。

2、应用现代教学模式，选择恰当的教学方法，做到上课扎实，训练设计有新意，充分调动学生的学习积极性。

3、充分利用教学资源，采用听、说、做、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步英语进行听、说、演、唱的能力。

4、上课时注意创设真实的语言情景，发挥优生的积极性，调动差生的学习兴趣。

5、作业精要，以课堂练习为主，认真做好个别辅导。

6、组织班内学生开展“一帮一”学习小组。关心爱护学困生。针对部分插班生学生和掌握较慢的学生，加强个别辅导。

7、培养学生小组合作意识，提优帮困，互帮互助，共同进步。

8、适当合理地增加课外内容的学习，加强学生的阅读和会话训练，可以适当开展一些读报活动。

上海版牛津英语3A教学计划篇2

到了高三复习阶段,许多学生都会遇到同一个问题——过不了英语单词关。用学生的话说就是英语单词记过就忘,记得快也忘得快;而教师往往也会疏于词汇复习有效方法的探究。因而,如何使用合理的方法使词汇复习达到事半功倍的效果是值得教师重视和研究的一个问题。在教授新课时,许多教师都采用丰富而生动的多媒体辅助,精心设计引入新课的第一教时,以帮助学生了解阅读文章的背景、主题并积极拓展相关知识,让学生看到一片“郁郁葱葱的森林”,那么,为什么要到复习的时候把这片森林变成“木条地板”呢?

牛津英语(上海版)S3A第一单元“Helping People”一课的话题为“帮助他人”,教材的阅读文本内容是三则校园活动报道,拓展阅读是关于献血志愿者的。前者内容虽然是校园故事,但是类似的活动在本地区缺乏普遍性,而后者内容则因很多学生尚未达到法定的献血年龄而不为学生所熟悉,所以,就文本内容而言与学生的生活实际关系并不密切。

我所执教的班级为理科班,学生以理科成绩见长,不少学生对于英语的词汇积累有畏难情绪,平时教学中的常规默写的效果不理想,词汇的碎片化现象比较严重。学生词汇识记与综合运用之间落差影响了他们对本学科的学习信心与内驱力。

高三复习阶段对于语言知识与能力的融合度要求比基础年段高,教师应该综合高中阶段的教材内容与课程标准要求,把词汇分主题梳理、归类,设置适当的情境,帮助学生把知识的复习与能力的训练结合起来,达到融会贯通,并在温故与知新之间搭起脚手架,让学生能循序渐进,跳一跳摘到“果子”。

[问题提出]

要让一个个孤立的词汇变得鲜活起来的重要手段是让它们回归本原,把词汇复习和课文主题复习整合起来,即在一个具体的主题“Helping People”框架内收集、归纳、操练语言,并在适当的语境中加以灵活运用。

我预计本课时的重点与难点有三个方面,即如何把散落在各处的词汇收集起来;如何对这些碎片语料进行操练;如何在学生进行综合运用时给予必要的帮助。针对这些重点与难点,我在本节高三词汇复习课的教学中,尝试以课文主题为线索,通过激活学生的词汇记忆库,把与主题相关的重点词汇归类,再巧妙设计使用语境进行分类操练,以听力素材的输入给予学生输出的样本,帮助学生结合一定的语言技能通过综合运用这些词汇来完成具体的输出任务,从而将词汇与使用语境紧密结合,既兼顾了课文内容又有选择地复习了词汇,还突破了词汇复习的瓶颈。

[教学设计]

(一)教学目标

知识目标:复习第一课的主题词汇,能够用第一课中的词汇进行演讲。

能力目标:学会具有说服力地表达自己观点的技巧。

情感目标:激发学生去帮助那些有需要的人的意识,学会团队合作。

(二)重点与难点

本节课教学重点是激发学生将其在第一课中所学知识应用于说服性演说中;教学难点是收集归纳与主题相关的语言表达。

(三)教学设计及重点环节说明

1.Pre-task环节

我以白血病患儿急需骨髓移植来康复的图片与问题引入,快速进入本课的主题“Helping People”。我提问:"Where do you think these children are?Why are they there?”

2.Whi le-task环节

第一,激活学生的词汇记忆,有意识地进行归类梳理。在导入话题之后,我从“who need(s) help”这条线索把课文中的需要帮助的相关人群和学生已有的知识归拢在一起。我归纳几种表达人群的方式:the+adj./participle,如the poor,the disabled;(n.),如flood victim;those (people)+prep.,如those (people) in trouble/difficulty/need/;those (people)+who,如those (people) who need blood。另外一个线索是“How can we help them”,我把课文中的重点动词都集中在一起进行复习。

●to sponsor/to finance a charity event/

●to donate—to/(to give donation)

●to sacrifice——for

●to volunteer to do/(to be a volunteer)

●to participate(take part) in

●to raise funds/to collect money

●to do sth.for chari ty/in aid of/forthe benefit of

●to be willing to do

●to appeal to sb.for (to make anappeal)

我以两个概括性的问题为抓手,把学生被动的接受状态改为主动参与。这一活动主体的改变让课堂变得生机盎然,使散落在各处的词汇朝着一个相对集中的主题聚拢过来,形成相互关联的网格知识,为接下来的学生操练活动准备好了语言素材。

第二,在语境中训练和拓展,达到初步运用的要求。语言知识的收集完成之后,教师需要根据语料的特点设计不同的操练方式,但是这些初步运用的操练都必须在一个相对集中的语境中。我利用5个句子的补全或翻译拓展来帮助学生达到初步运用的要求。

在归纳核心词汇donate和require这两个动词的基本用法后,我先让学生补全下面的句子:Donating blood to people in need requires courage rather than pain while helping to save a life.在这个基础上,我接着又追问了以下两个问题要求学生用完整的句子回答:“What does caring for the old require?How about helping the dropouts in poor mountainous areas?”

我通过对重点句型的操练对学生输出环节做好铺垫,以下这个翻译句子糅合了pattern和idea:It is calculated that the Hope Project received nationwide donations of 286 million yuan in2006 and financed 290,000 dropouts.

我融入学校里发生过的真实事例来操练,唤起学生的记忆:It was a great idea for last year's graduates to raise money by selling secondhand books for the students in Zangwen Middle School,Yunnan Province.教师可以追问:“What else can be a great idea to raise money?What other idea do you have?”

我通过整句翻译来直接展示必要的句型。How would you feel if you were dying from lack of blood while others are not willing to donate?(如果你快要死于缺少血液而别人又不愿意捐给你,你会有什么感受呢?)I heartbroken when I saw these homeless people shaking in the cold wind.(看到那些无家可归的人在寒风中颤抖,我的心都要碎了。)

这个操练环节由教师设计的比较机械的补全句子入手,过渡到学生在初步运用的同时引发他们思考如何关爱老人和失学儿童的真实问题,并在师生问答时使学生进入到他们自己创设的语境中。虽然难度逐渐提高,但这个阶段学生的思维进入了兴奋状态,他们都积极地动脑筋来回答问题,达到“情”与“义”紧密结合的效果,也为下一步的综合运用奠定了基础。

第三,提供素材与示范,提高综合运用的能力。在完成复习“Helping People”这个主题后,我要求学生运用所学词汇来进行演讲,呼吁人们帮助有困难的人。学生仅靠课文中语言材料和已有的能力水平是难以完成的。于是,我就让学生边听演讲边在画线处填入空缺的单词或句子,既让学生关注那些画线处的关键点又巧妙地提供了一个范例,让学生从中总结出有说服力的演讲具有的结构和特征(听力材料文本为教材第4单元的写作内容)。有了这些材料的支撑和准备,学生发现要组织一个发言稿并不是遥不可及的事情,基础较薄弱的学生可以做替换练习,基础较好的学生则可以自己创设情境、造句子、组织文本等。

3.Post-task环节

让学生四人一组讨论他们想要帮助什么人以及怎么帮助他人。教师要提醒他们组织演讲稿时参考手头的听力材料文本,并随时检查是否运用了他们在之前总结出来的5条演讲稿特点。最后,将课堂时间留给学生,让他们进行演讲,每组完成以后由其他学生来点评,评价侧重演讲内容、组稿技巧、词汇运用三方面。

4.课后作业环节

独立完成150字的演讲稿,进一步巩固本课的复习内容。

[自我反思]

这堂课从最初的思维火花开始,经历了大致的设计思路成形、教学设计斟酌、磨课研讨改进直至最后的公开执教,从中我得到了一些启发。

要培养学生学习词汇的兴趣,就要刺激学生求知的欲望,让他们在交流中唤醒沉睡的词汇记忆库。激活的目的有两个,一是对已学知识的复习和巩固,二是通过巧妙的归类把新旧词汇揉合在一起,从而达到“滚雪球”的效应。从“温故”过渡到“知新”的活动起点低,容易让学生进入状态,只有让学生进入了学习的状态,才有可能让他们以积极的态度主动参与课堂活动,才能提高课堂教学效率和目标达成度。当然,对课文中出现的生词,要主次分明,不要面面俱到,梳理的角度可以根据课文的内容和主题的确定进行变化。

要培养学生的语言产出意识,就要让学生根据词汇的意义自己构建情境,提高他们语言运用的主动性。教师要特别关注精讲多练,突出重点与难点,以避免学生消化不良。还要关注练习的梯度,从机械操练到灵活运用的节奏把握恰当,学生就不会感到困难。操练阶段思维的拓展不可忽视,不能只停留在教师给idea,学生操练,而是要让学生自己思考new idea为输出做准备。

要扩大词汇的交际功能,提升学生的语言运用能力,就要把词汇与句子结合起来,把句子关系糅合到语篇中去。教师要把所学的词汇延伸到某一种语言功能上,设计一个或多个产出性的任务,为学生创设语言环境。在设计一个培养综合能力的任务时要考虑完成它所需要的词汇、句型、与课文主题相关、此任务所需要的技能要求等方面的因素,在学生有困难的地方铺设台阶,给予必要的帮助和鼓励,给学生提供语言表达的机会和舞台。

本节课的最后输出阶段还可以做得更精细。在学生展示小组成果时,教师可以设计检测量表,以此进一步检测本节课的重点落实情况。另外,课后作业的要求还可以加大难度,如增加一些含有相关词汇的阅读量或指导学生运用所学词汇结合他们的学习内容和生活实际在课后做仿写练习。让学生在实践中运用词汇,既巩固了所学词汇,又可以降低学生的遗忘率。

[专家点评]

在这节高三复习课中,陆跃勤老师根据学生学习英语的薄弱环节——语言材料的匮乏,设计了以“Helping People”为主题的复习课。围绕“Helping People”这一主题,通过创设语言情境和各种语言实践活动,激活学生的语言知识,并帮助学生在完成语言交际任务的过程中运用这些语言知识。这一做法有效地激发了高三学生的学习积极性,提高了高三学生英语语言复习的实效性,加强了学生英语语言运用能力,把语言知识的复习和运用有效地结合起来,并有效地进行了道德情感教育,起到了积极的示范引领作用。

这节课打破了以往教师只要求学生单纯死记硬背词汇的做法,富有创意地在围绕主题复习的过程中,抓住圣诞节这一真实的语言情境,引导学生在欢乐时要想到帮助别人,在讨论中引导梳理出topic vocabulary,突出常用的名词、动词及相关表达法、常用句型等语言结构。陆老师通过问答、翻译、听说、讨论等活动,帮助学生复习巩固和运用这些语言知识。在教师的循循善诱及时点拨下,巧妙地借助补充语料给学生铺设台阶,使学生的课堂学习效果显著,教学目标达成度高。

牛津英语3A教学反思篇3

牛津英语3A教学反思1

本节课所选的内容是牛津小学英语3A M3U1My school，学生首次接触school的话题，普遍比较感兴趣。

学生在

一、二年级已学过相关单词：school,claroom,playground;句型What’s this? It’s … What’s that? It’s… There be…We can…等句型。所以本课全新内容就是单词：library，hall的学习，所以我拓展了have leons,have meetings等词组的学习。我希望通过本课的学习，学生能初步认识学校几个场所的英文名称和功能，并学会简单介绍学校。

合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：

在课的初始，以一首带动课堂气氛，利用儿歌谜语引出school的学习主题，为新课做铺垫。同时在整个教学环节中，我始终以“学校的场所”这条主线贯穿整个教学。

引出school的主题后，利用各种学校图片，让学生身临其境并依次展开教学内容，以：What’s this?What’s in the…?What can you do in the…?等问题从始至终贯穿新授环节，让学生看图片认识学校的各类场所，学习名称表达。在What can you do in the…？这一问题的引导下，让学生思考学校各类场所的功能，进一步认识My school。边直观感受，边认识我们的学校，边学习新内容，层层递进。最后通过儿歌，猜谜，歌曲等形式让学生巩固所学内容，最后通过情景对话，听读编，一步步让学生综合运用本课知识。

为了顺利完成教学目标，更好地突破重点和难点，根据英语课的特点和学生的认识规律，我也采用直观演示法、以旧带新等相结合的方法。在课堂中用chant、song、pictures、多媒体课件等学生喜闻热见到手段来提高学生的兴趣，让学生学得轻松、快乐。并使学生在师生、生生之间的交流中进行有意义的操练，充分发挥他们的学习的主体性，让他们敢于开口。

但是本节课也暴露出了一些问题，比如教学设计缺乏趣味性，对三年级学生来说语法操练又太过欠缺等等，这是我在今后的教学中必须努力克服的问题。

牛津英语3A教学反思2

小学英语教学反思,本课是围绕服装来展开教学的。

我充分结合之前所学句型：Thisis…通过以旧带新,在my和your的基础上新授另外两个物主代词his和her。

学生在第一课时已初学了8个相关服装的词汇，shirt,T-shirt,blouse,sweater,coat,jacket,所以在第二课时开始，我就安排了简短的词汇复习。

学生通过介绍自己的物品，以及他人的物品，来操练句型：Look，thisis…that’s…在教学中，我请学生预先设计好衣服，通过用“Lookat…”来展示并介绍自己的设计，得到他人的评价It’snice.Hownice!It’ssmart.It’spretty.等教学内容，联系实际，便于学生记忆。同时结合做游戏，唱歌谣，听听做做等多种形式巩固了本课所学，并让学生自然习得本单元A部分的课文。

由于小学生注意力集中的时间较短，如何使各教学环节行之有效，如何让每一个学生都融入课堂，这意味着要关注每一个学生，使每一个学生都参与进来。在上课的时候，我尽量的关注着每一个角落的学生，采取单个练习，小组练习，男生操练，女生操练等多种形式让每一个学生都积极参与课堂的每一个环节。

总结本课教学情况，我觉得有以下几点需要在今后的教学中注意：

1.look/lookat…这个单词常常在课堂用语中用到，所以学起来应该比较顺利，但学生在运用的过程中肯定会混淆。

2.this/that这两个单词看来容易，但在发音上首先就遇到难题，th的发音对中国人来说是个难点，更何况是孩子，在第一课时中，已专门区分过，所以第二课时相对比较好。其次这、那的`关系学生常常分不清，再次thatis=that’s又是一个难点，太多学生会把它说成that’sis。

3.his/her这两个单词的意思学生能明白，但用起来就不会那么顺手，his的读音又是个难点，学起来有困难，再把myyour这两个单词放一起搞，学生简直分不清到底是谁的了。

4.nice/smart/pretty这三个单词意思差不多，学生能领会，其中pretty的发音稍微难了点。

5.本课时容量较大，学生在新授的过程中有点累，所以对巨型的操练还不够到位，这个方面值得注意。

上海版牛津英语3A教学计划篇4

一、学生情况分析：

本学期我带三年级三个班的学生。经过一个学期的学习，大部分学生对英语抱有比较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生学习习惯不端正，有待于端正学习态度，掌握良好的学习方法，使之有所进步。所以，在教学中，我会面向全体学生，尊重个体差异，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，提高学生的听说读写技能和灵活运用语言的能力。

本学期要着重强调学生的会话和用英语思考并表达思考内容的能力，同时巩固26个英文字母的听说读写，学会感知字母在英语中的发音。在新学期里我会进一步贴近学生，让他们加深学习英语的兴趣，从而能在新学期里取得好成绩。

二．教材分析：

本套教材按“话题—功能—结构—任务”体系编写。话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系、融为一体，既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处，以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。

3B的教材包含了4个模块，共12个单元。新授单元由这几个板块组成： Listen and say 中的句型是每个单元的教学重点。Look and learn，主要呈现词汇。

Say and act是情景对话板块。该板块通过情景会话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力。

Sing and song 的任务是培养学生初步的语感、阅读能力和良好的朗读习惯。

三、本册教学目标：

1、感知字母在英语中的发音。

2、能使用日常交际用语，进行简单交流，做到大胆开口，发音正确。

3、初步培养良好的书写习惯，作到书写规范整洁。

4、培养学生听的技巧，读英语和说英语的语感。

四、教材重点、难点：

1、能根据教师的简单指令做事情，自己也能发号简单的指令；

2、能运用所学的对话进行简单的交流；

3、能唱简单的英文歌曲，能说简单的英文歌谣；

4、能看图说出单词，听到单词说出物品。

五、提高教学质量的主要措施

针对目前学生刚开始接触英语和所学英语水平参差不齐的现状，以及本册书所提出的教学要求，为提高教学质量，让学生能够顺利进入英语学习生活中来，我准备采取以下几项措施：

1、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。加大游戏及歌曲在课堂中出现的频率，充分利用低年级学生好动的年龄特点，通过课堂活动调动学生学习的积极性。

2、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。

3、规范学生的字母书写，养成良好的书写习惯。

4、总结、积累和归纳语言素材，包括词汇、词组、短语、短句，并加大灵活运用的力度，使学生扎扎实实的掌握每课书所出现的词汇；

5、做好每节课后的教学随笔，及时反思自己的教学方法和教学手段是否有效，并及时根据学生的学习情况做出调整；

初中牛津上海版英语教案篇5

1.能听得懂，会说单词Su Hai, Mike, Helen, Wang Bing .

2.能正确地运用日常交际用语Hello, I am ,激发学生学习英语的兴趣,并能在相应的场景中自如地表演运用

Step 1 Free talk

师生之间互相问好，打招呼，复习句型Hello/Hi, I’m ….

T: Hello/Hi, I’m MissJiang…. S: Hello/Hi, I’m ….

Step 2 Presentation

出示头饰，逐个介绍新朋友Su Hai, Wang Bing, Helen, Mike。用中文讨论图画，他们来自哪儿?会说些什么?

师戴头饰T: Hi, I’m Su Hai.S1: Hi, I’m S1.

T: Goodbye, S1.S1: Goodbye, Su Hai.

在交往中让学生认识四个新朋友。

Step 3Practice.

1、听录音，指出书中人物。

2、再听录音，跟读课文。

3、分组操练，四组分别是Su Hai, Wang Bing, Helen, Mike，学生下位找朋友，最少找五个，巩固本课句型。

Step 4Act .

1、指名学生戴上头饰，下位走动，向本组同学问候。

2、请一组学生到前面围成一圈，叫圈里两个学生的名字，这两个学生走到中

间说：“Hello/Hi, I’m …”，然后握手，接着说“ Goodbye.”

Step 5 Consolidation

找人物，涂颜色，说出他们的姓名。复习巩固所学的句型和人物。

Step 6 Homework.

探究牛津版初中英语阅读教学策略篇6

(一) 培养初中生英语阅读的能力是二十一世纪对人才的要求。

随着英语教育在中国教育不断的普及, 英语教学的目的性更加明确, 英语教育并不是为了让学生记住几个单词, 更重要的是培养学生阅读能力, 这也是二十一世纪对现代人才的需要, 因此阅读教育在初中英语教学中占据重要的地位。在牛津版初中英语教学中, 我们发现英语阅读教育显得尤为重要。二十一世纪的人才是要适应整个经济全球化发展需求的, 随着经济全球化的发展, 各个国家对于英语方面的人才的需求量越来越大, 尤其是对于英语阅读能力的要求越来越高。纵观全球经济, 我们发现企业对外的经济占企业总经济的百分比越来越高, 这意味着, 要立足于全球经济发展的需求, 就必须要培养出与二十一世纪相适应的人才队伍。所以在我国的英语教学中也仅仅跟紧时代的脉搏, 培养学生的英语阅读能力, 以至于更好的适应二十一世纪对于人才的要求。

(二) 培养初中生的阅读能力是牛津版初中英语教学的最终目的, 也是培养学生综合素质和综合能力的关键。

众所周知, 只有通过大量的英语阅读教学训练, 这样才能培养学生对英语的感悟能力, 让学生真正的理解这门语言的魅力。英语阅读是英语教学中的重要部分, 学生在英语阅读的过程中不仅能够拓展自己的词汇量, 还能通过阅读了解到西方国家的文化和生活习惯。很难想象, 如果英语教学离开了英语阅读, 学生还能够在英语教学中获得那些知识。20英语词汇教学的目的就在于为学生英语阅读能力打基础, 培养学生英语阅读的能力贯穿在英语教学的始终。与此同时, 学生在培养自己的英语阅读能力的时候, 也锻炼了自己思考问题和解决问题的能力, 因为英语阅读的过程中, 学生在不断的参与到阅读的情景中来, 也在阅读的同时培养了自己的情感态度和树立起正确的价值观。除此之外, 学生在英语阅读的同时会遇到很多漂亮的句子, 这样也会在这个过程中培养出自己的写作能力。因此, 英语阅读是全方位的, 培养学生的英语阅读能力也是要从多方面着手。

二、牛津版初中英语阅读教学的现状

虽然牛津版初中英语阅读教学在整个英语教学的过程中占据重要的地位, 但是牛津版初中英语阅读教学过程中出现了教学方法传统, 教学方式单一, 学生学习的积极性不高, 教学气氛沉闷等等问题, 是的牛津版初中英语阅读教学的重要性没有显现出来, 牛津版初中英语教学陷入了尴尬的现状。

(一) 牛津版初中英语教学方式传统, 往往没有注意到学生在教学过程中的主体地位。

纵观牛津版初中英语教学过程, 我们发现英语教师在教学方式上太过于单一, 例如, 在英语阅读教学中, 教师不再关注学生在阅读教学中培养起自身独立思考问题的能力, 仅仅将英语阅读教学作为词汇教学和语法教学的延伸, 学生根本没有在英语阅读教学中培养自己英语的阅读能力, 再者, 教师在课堂上, 没有关注学生的实际需求, 老师仅仅将手头上的阅读材料讲述一遍, 全然不顾学生在这个过程中究竟吸收了多少, 利用传统的填鸭式和灌输式教学法已经不能再适应学生的需求, 在初中英语阅读教学的课堂上, 似乎老师才是这个课堂的主角, 学生仅仅是聆听者, 老师没有让学生在这个过程中参与讨论, 学生与老师的交流少之又少, 学生完全没有在这个课堂上学到更多的关于如何有效的提高自己阅读能力的方式和方法, 传统的英语阅读教学方法不仅仅不能提高学生的英语阅读能力, 反而使得学生对这样的英语课堂产生反感, 不利于学生的学习和健康成长。

(二) 牛津版英语阅读教学中, 老师没有利用有效的课堂时间培养学生对初中英语阅读的兴趣, 让学生感受到初中英语阅读的魅力。

其实真正的初中英语阅读课程是最有趣的, 因为学生可以通过文本的阅读了解到很多国家的文化和信息, 它不想学习词汇和语法那样枯燥, 但是, 在当前很多初中英语阅读教学中, 初中英语教师没有根据学生的需求设立教学方法, 学生在阅读的过程中并不是沉醉于那些优美的句子或者是激动人心的事件当中去, 而更多是为了填对几个答案而完成英语阅读, 学生们在阅读的过程中盲目的将目标放在如何填对答案上, 没有多少学生能够静下心来感受阅读的魅力, 在这样的情况下, 学生失去了阅读的兴趣。

三、牛津版初中英语教学新策略

(一) 利用提问式教学法, 通过几个相关联的教学问题, 让学生参与到课堂中间来。

牛津版初中英语阅读教学不仅仅是培养学生阅读句子和文章的能力, 还培养学生对于教学文本的理解和情感态度价值观。在牛津版初中英语教学过程中, 教师可以通过一系列相关问题的提问, 让学生更加深入的理解阅读文本, 让学生在思考问题的同时积极参与到教学环节中来。这样不仅可以提高学生在教学环节的主体地位, 还能培养学生思考问题和独立解决问题以及团队协作的能力。

(二) 教师在牛津版初中英语教学的过程中, 要为学生创造出阅读文本的情景, 帮助学生融入到阅读文本中间来。

现在的英语阅读文本不仅仅要求学生具备阅读文本的能力, 还要学生具备理解能力, 有时候一些英语阅读它并不仅仅是考察学生是否会翻译这个句子, 它更加考察学生是否融入了教学情景中, 学生对教学的理解程度有多深。所以压迫真正提高学生的阅读能力, 还要培养学生融入文本情景的能力, 这样学生在阅读的过程中并不是浮于表面的, 而是能够真正感悟到教学文本的魅力所在。

摘要：牛津版初中英语教学在初中英语教学中占据重要的地位, 培养学生的阅读能力和阅读素养是二十一世纪对人才的要求, 但是目前牛津版初中英语教学却出现了各种尴尬的现状, 是的英语阅读教学的作用无法发挥出来。本文主要讲述牛津版初中英语阅读教学的重要性以及当前牛津版初中英语教学出现的尴尬现状, 最后阐述应该如何提高牛津版的英语教学质量。

关键词：牛津版初中英语,阅读教学,策略

参考文献

[1]林森.牛津版初中英语教学探究.中学生英语[N].2013 (05)

上海版牛津英语3A教学计划篇7

第七单元第二课时

step 1.free talk T: Hello, what is your name?

S :My name is …

T: Look, this is my sweater.S :Oh, it is nice.T :Thank you.T :Look, that is my blouse.S: It is nice.T: Thank you.T :(教师示意，交换)

T :It is nice.S : Look,.This is my new book.T :It is nice.S :Look,that is my shirt.Step 2: 教师指着一女生，让学生说

S: This is her blouse.指另一个女生

S :This is her T-shirt.教师指着另一个男生，边指边说： T: This is his shirt.(重读)T :This is his pencil-box.(多说几遍)Teach “his’train practise T :This is his …

That is his

让学生练习这两句 Step 3

1review the words that we have learned 2 study the new word 拿出一件长裙what is this ? 教师呈现：dress, teach “dress” practise 同法学习“skirt,coat ,T-shirt” 3,play a game 教师画简笔画，学生猜猜看究竟是什么，step 4 T:Look,this is my blouse.Look at my blouse(twice)Teach “look at “ train practise

教师教授歌谣“Look,look,look,look at my „”

学生用这个句型来编写歌谣

在练习的过程中，呈现出look at his/her..如指一男生说：look,look,look,look at my pen 教师改成 look,.look,look,look at his pen.让学生举一反三，引出look at her„ step 5 在上一环节教师可渗透It is smart.then teach “It is smart”(动作呈现)师：look at his „

生： It is smart.Look at her …

It is smart 生生对话：check it listen to the tape 教师指着一女生

T :Look at her blouse.S :It is smart.T;Yes, we also can say “It is pretty”

Teach “It is pretty”

同法根据“it is smart” T:Look at my blouse.S :It is smart/pretty.T:Thank you.(拿一件新衣服（）

Look at my new …

S:It is smart/pretty.重读：new 且提醒新旧东西

左边：新文具盒，右边：旧文具盒；（NEW？）NO，teach “new”

上海版牛津英语3A教学计划篇8

Unit 1

Hello 句子

Good morning.早上好。Good afternoon.下午好。Good evening.晚上好。Good night.晚安。

How are you? 你（身体）好吗？ I’m fine.Thank you.我很好，谢谢。How are you today? 你今天好吗？ I’m very well.我非常好。Goodbye.再见。

单词good /morning /afternoon /evening/night/mum 字母Aa / æ / apple

Bb / b / bag 语法知识：人称代词I

了解be动词am/is/are

Unit 2

I’m Danny 句子

能用Hello, I’m...介绍自己。能用You’re...来描述别人。

You’re Kitty.你是吉蒂。

No.I’m a boy.I’m Danny.不，我是个男孩。我是丹尼。I’m tall.I’m thin.Who am I? 我很高，我很瘦。我是谁？ I’m big.You’re small.我很大，你很小。

单词 tall / short/ boy /girl /big / small /no / yes.字母 Cc / k / cat Dd / d / dog 语法知识：不定冠词a

人称代词I, you

be动词

特殊疑问句Who am I?

Unit 3

Are you Alice? 句子能用This is...介绍别人。能用Are you...? Yes /NO 进行日常的交流。This is Peter.这是彼得。Are you Alice? 你是爱丽丝吗？ No.I’m Kitty.不，我是吉蒂。Are you a boy? 你是一个男孩吗？ Are you nine? 你九岁吗？ Yes, I’m nine.是的，我九岁。单词 sorry /seven /eight /nine /ten 字母 Ee / e / elephant

Ff / f / five 语法知识：人称代词I, you

一般疑问句Are you …? Yes, I’m … / No, I’m … be动词用法：单数is复数are，记住I am和you are。

Unit 4 Can you swim? 句子能用Can you...?来问别人会不会做什么？以及回答 Yes /No.Can you write? 你会写字吗？

Yes, I can./ No, I can’t.是的，我会。/ 不，我不会。Can she fly? 她会飞吗？ What can she do? 她会做什么？单词 swim /run /write /fly 字母 Gg / g / girl

Hh / h / hand 语法知识：

一般疑问句Can you …? Yes, I can./ No, I can’t.Can he/she…?

特殊疑问句What can you do?

What can he/she do?

Unit 5 That’s my family 句子能用Is he your...? 来询问别人，以及回答Yes / No.能用This is my……介绍家人或朋友。

Who’s she? 她是谁？ She’s Sally.她是萨莉。

Is she your sister? 她是你的妹妹吗? Yes, she’s my sister.是的，她是我的妹妹。Who’s he? 他是谁？ He’s Jim.他是吉姆。

Is he your brother? 他是你的弟弟吗？

No, he isn’t.He’s my friend.不，他不是。他是我的朋友。Is that a boy? 那是一个男孩吗？ No, she’s a girl.不，她是一个女孩。单词brother /sister /friend /young /old 字母 Ii / i / insect

Jj / dʒ / jar 语法知识：人称代词he, she

形容词性物主代词my, your

一般疑问句Is he/ she …? Yes, he/ she is.No, he/ she isn’t.Be动词

特殊疑问句Who’s he/ she?

Unit 6

My hair is short 句子

能用My head/hair/ is....My eyes are...描述自己的外貌。用Your head/hair/ is....Your eyes are...描述别人的外貌。

My hair is short.Your hair is long.我的头发短，你的头发长。My eyes are big.Your eyes are small.我的眼睛大，你的眼睛小。Your nose is not very big.你的鼻子不是非常大。

I’m Giant now.I’m big and tall.我现在是一个巨人。我又大又高。单词 hair /head /your /long /look 字母 Kk / k / kite

Ll / l / lion 语法知识：人称代词my, your

注意掌握不可数名词和可数名词复数形式

Unit 7 In the playround 能回答特殊疑问句What can you see？ What can he/she see?（see可替换hear、smell）What can you see? 你能看见什么？ I can see a swing.我能看见一个秋千。What colour is it? 它是什么颜色的？ It’s yellow.它是黄色的。单词：slide swing

seesaw

字母 Mm / m / mouse

Nn / n / net 语法知识：掌握情态动词can的使用，会使用特殊疑问句What can you see? What colour is it?

Unit 8

In my room 掌握祈使句Put…in/on…来描述“把…放在…”（已学过的Smell the noodles.就是祈使句）,使用please更有礼貌。Look at your desk.看你的课桌。

Put the book in the bag.把书放进书包里。Put the bag in the box.把书包放进盒子里。Put the box on the chair.把盒子放在椅子上。Put the car on the desk.把小汽车放在课桌上。单词：bag

box

desk

chair

字母 Oo / ɒ / orange

Pp / p / pig 语法知识：

掌握所学可数名词的复数形式，如boxes、books，peaches。会正确使用介词in, on, under，at和定冠词the。

Unit 9

Dinner is ready 注意A spoon? Chopsticks? 都是口语化的简单句子。能理解别人的询问并给出回应： No, thanks./ No, thank you.不用，谢谢。Yes, please.好的，麻烦你。

Give me a plate, please.请给我一个盘子。Here you are.给你。

Dinner is ready!晚饭准备好了！

How many bowls?（有）多少只碗？--完整句子是：How many bowls are there? There are four bowls.有四只碗。

How many spoons?（有）多少把勺子？--完整句子是：How many spoons are there? There is one.有一把。

There is a table and a chair in the room.在房间里有一张饭桌和一把椅子。There are two bowls on the table.饭桌上有两只碗。I like noodles.我喜欢面条。

单词：bowl

plate

spoon

chopsticks

字母： Qq / k / queen

Rr / r / rabbit 语法知识：

掌握特殊疑问句How many …?用法（无论实际答案是单数还是复数，提问时How many后面都要用名词的复数形式）

掌握There be句型用法：There is/ are … 祈使句Give me …, please.Unit 10

In the sky 会使用be动词开始的一般疑问句，如Are you Alice？Is he tall? Is it big? Look at the sky.看天空。

Can you see the moon? 你能看见月亮吗？

Yes, I can./ No, I can’t.是的，我能看见。/不，我不能看见。Is it big？

Yes, it is./No, it isn’t.单词：sun moon

star bright 字母：Ss / s / soup

Tt / t / table 语法知识：

独一无二的事物前要加定冠词the 继续巩固How many…?和be动词用法.Can Kitty see the moon? Yes, she can./ No, she can’t.What can Kitty see? She can see the moon.Unit 11

In the forest 学会使用祈使句Look at … 会用语气词Wow！表示惊讶或感叹。Look at the animals.看动物们。Look at the lion.It’s big.It likes meat.看狮子。它很大。它喜欢（吃）肉。

It’s small.It’s brown.It can jump.It likes bananas.Look at the hippo.It likes grass.看河马。它喜欢（吃）草。词汇： fox

hippo meat grass

字母：Uu / ʌ / umbrella

Vv / v / van

Ww / w / window 语法知识：

look表示“看”，see表示“看见”

Look at后接人称代词时一定要用宾格，如Look at me/him.一般现在时中第三人称动词变化：I like … It likes …

Unit 12

In the street Don’t pick the flowers.不要摘花。I’m sorry.对不起。

Don’t climb the tree.不要爬树。Don’t run.不要跑。Don’t cry.不要哭。单词：flower

tree

字母：Xx / ks / box

Yy / j / yellow

Zz / z / zebra 语法知识：

掌握祈使句的用法——

上海版牛津英语3A教学计划篇9

一、教材的不足之处冗举

笔者在使用这边教材时, 总体而言教材的设计满足学生个性化发展需求, 符合新课程教学理念, 注重了学生的多元化发展, 但是在使用过程中还是有如下几点觉得不够完美的地方:

1.教材的输入性材料过多, 与之相比, 我们当前的高中英语所安排的课时就比较紧张了, 笔者在教学中时常可以看到, 英语教师为了讲授教材和追赶教学不得不压缩学生互动、交流、探究的实践, 导致学生的自主性、探究性学习不能完全放开。

2.配套给教师的教师参考用书中列举的教辅、材料满足教师实际的备课需要, 当然也可以理解为给教师的自主备课留下了想象空间, 不过笔者认为备课资源不足有待进一步完善。

3.教学不可偏离了高考的轨道, 教材的许多练习无法满足应试的要求, 虽说教学不是通向大学的手段, 但是练习设置与高考脱节, 势必导致教师重新去补充例题和习题, 导致学生课业负担的加重。

4.教材的词汇量太大, 这给学生的课前自主预习加大了难度。

5.纵观整套教材, 教材对语法的安排逻辑性不强, 忽视了语法的体系构建。

6.教材中出现的课文都是较为流行的文章, 与传统的教材相比, 缺少了经典的、语言优美的文学名著阅读, 看似体现时代感的同时不利于学生语感和语言素养的提升。

二、《牛津高中英语》教材使用建议

1.研究《新课程标准》, 以此为准绳

《新课程标准》是伴随着新课程改革而生的, 它对我们的教学提出了具体的要求, 而且对于如何实现课程目标提供了教学建议, 并附有七个附录, 分别从发音、语法到课堂教学均给出了全面的建议, 我们的教学必须以此为准绳, 教学前必须认真研读, 并指导我们的英语教与学。

《新课程标准》给我们处理教材的建议是:“教师应该根据学生的学情, 教学条件等实际情况对教材的内容做适当的补充、删减, 结合教学实际的需要, 从优化教学的角度可以适当地调整教学内容的顺序、教学方法和教学途径”。为此, 笔者认为, 我们在使用教材时, 要反思几个问题, 借此提高学生英语学习的效率。

问题1:“这本书是否使我们和学生英语学习要实现短期目标?”

问题2:“本一单元有哪些有趣的内容, 能够充分调动学生的学习情感?”

问题3:“这个教学目标用教材中的这个语篇阅读是否能够达到预期的学习效果?”

问题4:“这个内容我要不要改一改, 怎么改, 才很方便学习?”

2.注重系统化的语法教学

语法教学让一部分感到“traditional”、“out of date”, 中国的学生英语学习语法重要么?由于高考对语法考查的淡化, 导致我们有些教师和学生都认为语法教学可有可无, 其实这是错误的, 语法是学好英语不可或缺的一块内容。

从《牛津高中英语》的教材来看, 语法教学是不成体系, 在教材的各个单元中语法知识零散地存在着, 因此语法教学需要我们教师有一定的整合能力, 在对整套教材语法的呈现结构有一定了解后, 可以采用滚动式学习的方式引导学生自主归纳和总结, 提高语法学习的系统性和有效性, 即在语言阶段性学习后, 我们教师停下来和学生一起简单地回顾前一阶段学习到的语法点, 引导并帮助学生完成语法点的总结与整理, 在学习的过程中形成定期总结语法知识的习惯。

3.科学地学习词汇

词汇是构成语言大厦的基石, 词汇量的提升是语言素养提升的基础, 面对当前教材语篇中生词量过大的问题, 我们如何科学地学习词汇呢?

我们在教学中要借助于多元化的教学手段来帮助学生学习词汇, 教学注重图片、实物、幻灯片等辅助教学方式的应用, 给学生提供更为丰富的感性认识, 借此来提高词汇教学的效果。注重在语境中学习词汇, 而不是孤立的死记硬背, 鼓励学生在Project或者其他任务中使用新学的生词, 提高词汇有意义的结连。

例如, 教材模块五第二单元, 这一单元的出现的词汇与“环境”相关, 在Project中, 学生通过阅读相关含有很多环境方面词汇的材料来找有用的信息。在写报告时, 他们理所当然地会充分利用这些词汇, 并且在呈现报告时他们也练习了说这些词汇。通过Project和其他课内的任务和活动学生的词汇学习能得到很好的巩固。

此外, 从遗忘规律出发, 引导学生及时地对已学单词进行阶段性复习, 提高记忆的效果。

4.科学地评价

每个单元后都设有评价 (self-assessment) 部分, 不过笔者在使用教材时发现, 这一部分的可操作性不强, 对教学缺乏科学性的指导, 因此而被相当一部分教师所忽视, 其实这是评价学生学习成果和过程并将信息反馈给教师的过程, 我们要重视, 更要注意科学性, 借此保护学生英语学习的积极性。

摘要：凡事都具有两面性, 译林版《牛津高中英语》用了近9年了, 总体说来是一套很不错的教材, 不过发现其不足才能更好地用好教材。本文首先分析其不足之处, 接着从笔者的实践出发谈几点教学建议。

关键词：《牛津高中英语》,教材,不足,建议

参考文献

[1]程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003

[2]王艳娥, 陈海蛟.英语教材评估标准述评[J].齐齐哈尔大学学报 (哲学社会科学版) , 2003, (5)

上海版牛津英语3A教学计划篇10

一. 本周教学内容：

Module 2 Unit 3 Santa Clause is coming to town

二. 教学过程

（一）重点词汇

advertisement angel carol

eve cracker evergreen

hang exchange honest

mince noel patient

oxen prepare pull

public robin shepherd

sew stable stocking

tube unwrap voice

wreath yule-log holly

（二）现在完成时

现在完成时的构成

have（has）+过去分词

肯定句：主语（第一、二人称单、复数和第三人称复数）+have+过去分词

We have already finished the work.

主语（第三人称单数）+has+过去分词

He has returned home.

否定句式 have（has）+not+过去分词

We have not seen each other for seven years.

注意：

haven’t = have not

hasn’t = has not

we’ve = we have

另外，what’s有可能是what is或what has两种形式，需要根据上下文确定。

一般疑问句式 have（has）+主语+过去分词+其他

Has Jim already met you?

过去分词的几种用法：

1）构成完成时

I have just arrived. 我刚到。

2）构成被动语态

He was praised. 他受到了表扬。

3）作定语表示完成或被动

a well-written book 写得很好的书

a girl called Mary 叫玛丽的女孩

4）转化为形容词

a broken glass 打碎的玻璃杯

（三）定语从句

结构 …先行词（被修饰名词或代词）+关系代词或关系副词+…

The river（主语…先行词）which runs through the city（定语从句）is a beautiful sight.（谓语）穿过这座城市的那条河流是一道美丽的风景。

A doctor is a person who looks after people’s health.

先行词主语谓语宾语

定语从句

医生就是照顾病人的人。

This is the factory where my father works.

先行词地点状语主语谓语

定语从句

这就是我爸爸工作的那个工厂。

关系代词和关系副词

修饰人用 who whom whose that

修饰物用 which that

关系副词 when where why

We are looking for someone who loves children.

A small bird which is brown and red.

（四）It takes/took （+间接宾语）+直接宾语+to-V.

It took him two hours to finish his homework.

It takes ten minutes to get to Tian’anmen from Wangfujing by bike.

take 与 spend 的辨析

take 与spend 都可以表示“花费”的意思，但用法结构不同。

spend的主语必须是“人”，宾语可以是“时间”、“金钱”，后面用on接名词，用in接动名词，in通常可以省略。

He spends fifty yuan on his bag.

He spends two hours （in） doing his homework.

（五）Since 的用法

since 指时间时，可作副词、介词、连词。无论作何词性，since 总和完成时连用。

1）作副词。前文通常有一个过去时间与之相呼应，强调从那时到现在一段时间里。

He went to school three years ago and has studied here since.

他三年前上学，从那以后就一直在这里学习。

2）作介词时后接表示时间点、每一活动或每一情况的名词，不能接时间段名词。

I haven’t met him since last year.

我从去年以来就没遇见过他。

3）作连词时可以引导时间状语从句和原因状语从句。

【模拟试题】（答题时间：40分钟）

一、选择填空

1. People are busy _________ their Christmas trees.

A. decorate B. decorating C. decorated D. to decorate

2. People have eaten turkey ________ Christmas since 1650.

A. at B. on C. in D. of

3. She is going to ________ the message on the radio as well.

A. take B. talk C. read D. say

4. The International Children’s Association is now looking _______ some student assistants.

A. at B. after C. cover D. for

5. I’ve lived here ________ I was born.

A. since B. until C. when D. for

二、选择单词

1. This is a public________. （holiday, holidays）

2. He will _________ them for you.（matches, match）

3. __________ of people believe that Jesus Christ was born about two thousand years ago on Christmas Day.（Million, Millions）

4. We ________ like to be student assistants, Betty .（had, would）

5. Now tell me something ________ Christmas.（for, about）

三、字母组词

1. I’m good at_________（a r w n i d g） and cooking.

2. There are some _______（o m e r） pictures on the next page.

3. How_______（o n l g ） have you lived in Garden City?

4. People usually eat_______（e k u y t r） and Christmas pudding on this day.

5. It will take six months to_________（a r p r e p e） for Christmas.

四、单词组句

1. Santa ,Clause, in, they, their, stockings, want, put, presents, to

2. long, at, Rose Garden School, you, how, have,studied

3. computer, a, on, you, work, can

4. at, usually, do, Christmas, people, what, eat

5. have, you, the, mixed up, and, pictures, the, sentences

五、阅读填空

根据短文内容及首字母，填入所缺单词，使短文完整、通顺。

“All work and no play make Jack a dull boy.” is a popular saying in the United States. It is true that all of us n________ （1） recreation（娱乐）. We can’t work all the time if we are going to k________ （2） healthy and e ________ （3） life.

Everyone has his own way of relaxing. Perhaps the most popular way is to t ________ （4） part in sports. There are team s________ （5）, such as basketball and football. There are also individual（个人的）sports, such as swimming and r ________ （6）. Skating and mountain climbing are the most p ________ （7） sports for people who like to be outdoors.

Not everyone who enjoys sports likes to take part in them. Many people like w ________ （8） TV or listening to music on the radio. So many people like some indoor recreations, such as watching TV, singing and dancing. It doesn’t matter whether we like indoor recreations or take part in outdoor sports. It is simply i________ （9） for everyone to relax after a day’s work or s________ （10）, and enjoy themselves.

六、阅读理解：

Many people like to watch TV. Watching TV is one of the most important activities of the day. TV brings the outside closer to people’s homes. Some people say the world is smaller than before because of TV.

What’s going on the other countries? How do people live in places far away? Is there a good sports game somewhere?

If you want to answer these and many other questions, just turn on the TV and watch it. You can see a lot and learn a lot. Of course, people can also learn through（通过） reading or listening to the radio. With TV, however, they can learn better and more easily. Why? Because they can hear and watch.

TV helps us a lot. TV often gives us new ideas. We learn newer and better ways of doing things.

（） 1. Some people say the world is smaller than before because _____.

A. TV makes the earth smaller and smaller

B. all people like watching TV

C. watching TV is one of the most important activities of the day

D. TV brings the outside world closer to people

（） 2. We can _____ when we watch TV.

A. go to live in the other countries B. answer many questions

C. get a lot of information D. ask TV some questions

（） 3. People learn better through TV than through the radio because ______.

A. TV sets are bigger than radios

B. people can hear and they can watch, too