课时教学设计方案格式

2024-11-19

课时教学设计方案格式（通用8篇）

课时教学设计方案格式篇1

教学目的]

1、学习本文的象征手法。

2、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。

[教学重点和难点] 象征手法，在记叙中抒情。[教学时数] 三教时第一教时 [教学要点] 简介作者、时代背景；粗读，理清全文脉络；重点讲读第三段。[教学过程]

一、简介作者和时代背景。

提问：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。

《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

二、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习。

文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为，点明了主题。最后，第9自然段以斥责，赞美白杨树收尾。

按照这条思路，本文可以分成五段：第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。第二段（第2—4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

三、教师读第一段（第1自然段）后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在，我们留在下堂课再研究。

现在请同学们朗读文章的第三段（第5、6自然段），边朗读边思考这样几个问题：(1)文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义？

(2)文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，涵义十分深刻。在刻画白杨树的性格时，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。

由学生朗读第5、6自然段，要求读出感情。

四、布置课外作业。

朗读全文，体会白杨树的象征意义。

教学反思：为了提高语文课堂的有效性，我精简提问，精心设计了几个环节，着重解决象征手法的理解和运用。虽没有采用多媒体，但整个课堂紧凑高效。作为一堂传统式的课堂，既讲究一课一得，更注重学生的阅读感知的培养。

课时教学设计方案格式篇2

小学英语课时教学设计方案, 亦称课时教案, “是指小学英语教师根据《英语课程标准》 (2011) 理念, 为完成一定的教学任务, 以课时为单位, 对教学诸要素 ( 目标、内容、人员、方法、技术等) 进行优化组合, 而实际制定的指导教学活动的实施方案。”

随着基于课程标准教学的实施和深化, 英语课程标准已走进小学英语教师的日常生活, 但是对具体的教学实践的影响却依然不大。本文从标准陈述、课时教学目标设计、评价方案设计三个维度, 对2013年参加郑州市“基于标准的小学英语教学设计”比赛的163份教学设计进行统计, 得出下表结果:

从上表结果可看出:

1. 从上表中标准陈述这一维度, 具有标准陈述的教学设计共44份, 占总数的27%, 其中标准陈述准确的仅占33%, 是总数的7%。不合格的标准陈述占67%, 占总数的20%。这些不合格的标准陈述大多数是直接从英语课程标准中涉及一、二级的分级标准的重复, 并没有根据具体教学进行选择。由此可见大多数小学英语教师对课程标准的理解并不准确, 更谈不上有效实施基于课程标准的教学。

2. 163份教学设计中具有评价活动方案的占总比例的75% 。然而, 具有可操作性以及能够评价目标达成度的评价活动方案仅占8%, 是总数的6% 。大部分的评价活动方案不具备可操作性。见下面三个评价活动方案案例:

案例一:小学阶段英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和自信心, 应当关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果, 针对确定的学习目标, 在评价上主要采用小组互评、自我评价和课堂随机观察等途径。

案例二: (1) 自我评价。有效评价要求学生投入。这种投入使他们进行反思, 也可以使他们肯定自己学习的努力, 并看到改革标准对自己的学习和行为进行的评价, 而评价标准, 教师可以和学生一起具体制定。 (2) 互相评价。 (3) 教师评价

案例三:注重生成性评价和终结性评价结合

一百六十三份教学设计中全部都有课时目标设计, 而且目标设计合理具有可操作性、与课程标准一致的教学设计方案占总比例93%。其它课时教学目标陈述比较模糊、可操作性不强。从中可以看出大部分教学目标具有可操作性。而10份具有合理评价活动方案的教学设计均来自这152份教学设计。也就是说大部分的教学目标并没有合理的评价活动方案来保障目标的有效达成。

通过上述统计可以发现小学英语教师对课程标准的理解还不够准确, 对课程标准的实施还处于生搬硬套阶段。本文旨在通过对基于标准的小学英语课时教学设计方案的特征、要素、格式的分析来进一步加深读者对其理解, 进而帮助读者特别是小学英语教师深化对标准的理解、实施, 以助于进行有效的小学英语教学实践。

二、基于标准的小学英语课时教学设计方案

( 一) 特征

小学英语教师要具有基于标准教学的意识。崔允漷指出, 基于课程标准的教学指的是“教学目标源于课程标准、评估设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量”。在撰写课时教学设计方案时要思考上述三个指标。他指出基于标准的教案具有以下几个内容:

(1) 课题:

(2) 相关标准陈述: 标准陈述从年段基准中而来, 和上课内容息息相关;标准陈述是具体的, 包含内容标准和表现标准

(3) 教学目标———学生学习结果: 教学目标要描述在这一堂课的教学中可以观察到的学生表现行为或结果; 教学目标要引导学生去证明标准陈述中的知识或技能。

(4) 检测这些表现或成果的评价活动方案: 评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果

(5) 教学活动方案:教学活动的安排应该是能指引学生去证明自己的学习结果。

设计基于标准的小学英语课时教学设计方案时, 也必须要具备上述5个方面内容。尤其是第 (2) 、 (3) 、 ( 4) 、 ( 5) 项内容。在设计这四个项目内容时, 要注意它们和以往传统教案的区别。林荣凑对传统课时教学设计方案和基于标准的课时教学设计方案的差异进行了进一步的描述, 如下表:

结合以上可以得出, 基于标准的小学英语课时教学设计方案具有以下特征:

1. 课时教学设计方案中必须要体现课程标准陈述、教学目标、评价活动方案、教学活动方案四个项目内容。

2. 在陈述课程标准时, 不能简单地从英语课程标准中把分级标准内容原班不动地照抄一遍。而是要根据课程纲要、单元纲要、具体的教学内容、学生实际情况等方面综合考虑, 选取课时教学内涉及的课程标准内容, 另外, 课程标准是比较抽象、概括的文字, 需要对其进行分解。

3. 在设计课时教学目标时, 要确定课时教学目标来源于课程目标。但是由于课程标准目标的抽象性, 小学教师需要按照“课程标准分级目标———学年/学期课程目标 ( 来源于课程纲要) ———单元目标 ( 单元纲要) ———课时目标”的层次来设计课时教学目标。这也就意味着小学英语教师在进行教学之前, 首先要仔细研究课程标准, 然后根据课程标准制定学年/学期课程纲要;再根据课程纲要制定具体的单元纲要。最后要根据单元纲要制定课时教学设计方案。不能够省略中间环节, 直接从课程标准到课时教学设计方案。

4. 在设计评价活动方案时, 要根据“评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果”来制定具有可操作性、能够检测目标达成度的评价活动方案。在一中的三个评价活动方案都仅仅是描述性的文字, 不具备任何可操作性, 也不能够检测学生的学习结果。

( 二) 要素

基于标准的小学英语课时教学设计方案除了包括上述几个要素外, 还可以根据具体情况添加其他要素。下面是方案包含要素:

一般项目:课题、班级、科目、时间、授课教师、课型、授课时长等;

课程元素:标准陈述、教学目标、教学内容、学情分析、教学方法、教学工具、评价活动方案、教学过程、教学板书、教学反思等;

其他所需条件:为顺利实施该课时教学所需要的其他条件

小学英语教师在设计课时教学设计方案时, 要充分考虑实际教学情境, 选择方案要素, 进而设计合理、可行、有指导性的方案。

( 三) 样式及案例

课时教学设计方案的样式不拘一格。不同的小学英语教师由于年龄、教学实践经验、价值观等的差异可以选择制定适合自己的方案样式。总的来说, 方案是辅助教学活动的, 只要能够有助于教师教学, 任何样式的方案都是可行的。下面是教师常用的一种方案样式案例部分内容, 在此列出, 以供大家更好地理解方案。

相关课程标准:能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;能正确朗读所学故事或短文;能按要求用简单的英语做游戏。

教学目标、要求: (1) 借助图片、板书和班班通, 能听懂、会说句子Whatdo you do on Saturdays / Sundays? I often do homework, read books and watchTV. 并能正确朗读和在游戏中灵活操练对话。 ( 2) 根据调查问卷, 能同伴合作创编至少4句的对话。

学情分析:本节课是PEP第五册教材Unit 2的第五课时, 课型为对话课。谈论话题是周末活动。学生已在第四课时学习了Saturday, Sunday, dohomework, read books, watch TV这几个词汇, 同时还能听、说句子What doyou do on…? I often…, 但还不能灵活地替换关键词。因此, 本节课的学习难点是能在创设的情景中灵活运用对话。另外, 本课Let's try部分的内容较多且易混淆, 需注意引导学生仔细看图, 细听录音, 独立完成听音圈图的练习, 为对话的教学进行铺垫。

教学评价方案: (1) 任务一:先让学生分角色朗读对话, 然后设置“魔盒”游戏和头饰扮演, 让学生对所学对话反复操练。 ( 检测目标1的达成) (2) 任务二:设置问卷调查, 让学生先在小组内调查, 然后要求两人一组创编至少四句话的对话。 ( 检测目标2的达成)

教学过程 ( 略)

教学反思 ( 略)

( 四) 评价

评价小学英语课时教学设计方案主要指根据评价指标, 科学地对方案进行价值判断。在评价时需要关注设计成果的规范性、创新性、可实施性以及其他教学资源的支持性等方面。一份好的小学英语课时教学设计方案首先应当是规范、完整的, 所采用的内容必须是准确无误的, 教学步骤应该清晰, 语言应该简练明确, 另外, 应该具有可操作性, 有益于教学。下面是一份方案评分标准, 仅供参考。

三、结语

小学英语教师是教学的实践者, 也是课程标准的实施者。对基于标准课时教学设计方案的思考, 能够进一步加深他们对标准的认识和理解, 有助于最终走向基于标准的有效教学。本文通过对基于标准的小学英语课时教学设计方案的特征、要素、形式、评价的分析, 旨在提高读者对方案的认识和理解, 走出传统方案的一些误区。

摘要：英语课程标准颁布以来, 已经逐渐深入小学英语教学实践。但是从一些小学英语教学设计方案存在的问题可以看出, 对标准的理解认识尚不深刻, 标准的具体实施需要更多的教学实践。本文简述了基于标准的小学英语课时教学设计方案的特征、要素等, 旨在帮助大家进一步加深对课程标准的认识和理解, 以助于实施基于标准的有效教学。

关键词：英语课程标准,小学英语,课时教学设计方案

参考文献

[1]崔允漷.有效教学[M].华东师范大学出版社, 2009.128.

[2]周建平.小学课堂教学设计[M].高等教育出版社, 2012.259.

[3]李锋.基于标准的教学设计——理论、实践与案例[M].华东师范大学出版社, 2013.186-188.

[4]崔允漷.课程实施的新取向:基于课程标准的教学[J].教育研究, 2009, (1) :74-79.

设计方案格式要求篇3

二、设计方案格式要求：

1.封面采用统一格式。

(1)题目，三号+黑体+加粗+居中。 (2)系别/年级/专业/学号/学生姓名/指导教师,三号+宋体+下划线,系别、专业按全名称填写。以上6项内容的左端要对齐、下划线长度要相等，栏目与内容之间空2个汉字，如“系别”与“信息科学技术系”之间空2个汉字。

2.内页设置。(1)内页“摘要”，三号+黑体+加粗+居中，段前0.5行、段后0.5行。

(2)摘要内容，五号+宋体。摘要内容每段开头空两个中文字符;段间不空行;标点符号采用中文字符;单倍行距。 (3)“关键词：”为五号+黑体+加粗。关键词为五号+宋体。第一个关键词要紧跟着“关键词：”后书写;关键词之间用“;”隔开;最后一个关键词后不加符号;关键词数量为3~5个。 (4)英文“Abstract”(三号、Times New Roman加粗、居中)段前0.5行、段后0.5行。 (5)英文摘要内容，内容均用五号Times New Roman字体。每段开头留四个字符的空格;段间不空行;标点符号采用英文半角符号，如“,.;”等;单倍行距;每个关键词第一个字母要大写，如“Flash”。 (6)“Keywords:”为五号Times New Roman加粗，其后每个关键词均用五号Times New Roman字体，第一个关键词要跟着“Keywords:”后空一个英文字符再书写;关键词之间用半角“;”加一个英文字符隔开(要与中文关键词一一对应)，如“Flash; Paper”形式。 (7)注意：中文摘要及关键词独占一页，英文摘要及关键词独占一页。

3.目录格式：(1)“目录”二号黑体，章为黑体三号字，节及页码为宋体小四号字，页码放在行末。目录中的内容只列出章、节二级标题。 (2)“Contents”二号Times New Roman，章为三号Times New Roman，节及页码为小四号Times New Roman，页码放在行末。目录中的内容只列出章、节二级标题。与中文目录对应。

4.设计方案正文：

(1)内容用小四号宋体,单倍行距,段间不空行。文字要准确、严密、简洁;书写要符合语法规范，杜绝错别字;标点符号要按新闻出版署公布的“标点符号用法”，采用全角字符。 (2)标题层次及标题，采用阿拉伯数字编号，即“1”、“2.1”、“3.2.1”，编号不超过三级，两级之间用下角圆点隔开，每一级末尾不加标点，单独成行，编号与标题之间空一个空格。第一级标题三号黑体加粗左对齐(段前0.5行、段后0.5行);第二级标题四黑体加粗左对齐(段前0.5行、段后0.5行);第三级标题为小四号黑体加粗左对齐(段前0.5行、段后0.5行);正文中大项采用(1)(2)编号，大项中的.小项采用1)2)编号，括号后不加标点。 (3)文中的图统一采用“浮于文字上方、居中”的格式，图表编号及名称置于图表的下方，字体为宋体五号居中，图表采用“编号+名称”形式，如“图3-1 流程图”、“表4-3 统计表”。表格取三线制，表中文字为五号宋体。插图处的空白不够编排该图整体时，可将其后一段文字提前排写，将图移到次页最前面。表格如能在一页内排下，则不要分开。 5.参考文献：“参考文献”为三号+黑体+加粗(段前0.5行、段后0.5行),单独成行。

(1)文中引文出现的地方用阿拉伯数字连续编号，作为上标。如“多媒体[1]

(2)文献作者不超过二位全部列出;超过二位只列前二位，后加“等”或“et al.”;作者姓名之间用逗号分开;文献内容为小四号、宋体;符号采用英文半角。文献数量为3~8条。专著：[序号] 主要作者.文献题名[M].出版社,出版年.月

期刊：[序号] 主要作者.文献题名[J].刊名,年,卷(期):开始页-结束页参考格式为：

[1] 王彬华,任枭涵.中文flash MX范例精粹[M].电子科技大学出版社,2004.7 [2] 朱学亮,陈麟,等.多媒体课件制作与实例[M].人民邮电出版社,.8

[3] 周雪梅,杜世培.GIS中算法设计研究[J].贵州工业大学学报,,32(4):55-58 6.致谢：方案最后要有致谢。“致谢”二个字三号黑体加粗居中(段前0.5行、段后0.5行)，单独成行，致谢内容小四号宋体、段前空两格，致谢部分单独成页。

小马过河第一课时教学方案篇4

一、导入

1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。12、《小马过河》。请小朋友们和老师一起书写课题：

2、读了课题，会读书的你们肯定有了疑问，你想问什么呢?

3、小朋友们可真了不起，提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗?

就让我们读读这篇课文，找出答案吧!

请小朋友们把书翻到P49，请你们自由的朗读课文，请读准字音，读通句子，快快开始吧!

4、认字

1、【课件出示：字】

(1)听你们读得这么认真，生字宝宝想要和你们交朋友呢?谁先来和他们打打招呼?

(2)小朋友们在读得时候，注意读好了后鼻音，平、翘舌的字，现在老师把拼音去掉，你们能读好吗?谁想试试!

(3)你们读得很认真，把字音读得很准，现在组成词语了，谁愿意试试?

注意：轻声

(4)小结：小朋友们在这么短的时间里，认识了这么多的生字，你们可真了不起，请把掌声送给自己。

5、(1)【课件出示】请小朋友们看幻灯，老师这里有4个句子，请观察，你发现了什么?带有问号的句子，应该怎样读好呢?(读出疑问的语气，是的在读时把语调抬高些)

现在你能把这些句子读出疑问的语气吗?自己先读读吧!你喜欢哪句就读哪句!

生展示：谁来评评他读得怎样?

(2)同学们读得很认真，把疑问的语气都读出来了，老师这里还有2句带有感叹号的句子，你们能读好吗?

(3)出示：既有问号又有感叹号的句子，看谁读得好!大家先自己读读。谁愿意来读?

二、新课

1、现在回到课文，告诉老师这篇课文一共有几个自然段?

2、你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事，现在老师请你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边思考：小马过河的时候发生了什么事情?都遇到了谁呢?【出示课件】就让我们听听这个故事吧!

3、故事听完了，这篇课文到底讲了一个什么故事?小马为什么要过河呢?我们一起来读读第二自然然段。【出示相关句子】

(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)

这个“做”就是今天我们要求会写的第一个生子，观察这个字，“做”是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，在田字格里，怎样把他写漂亮呢?P53

你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个“做”字，在写时，“单人旁”写在左半格，古字写的窄些偏左半格，口字稍微往上提，“反文旁”写在右半格，“撇、捺”写得舒展开来!

小结：左中右结构的字要写得紧凑些，这样，这个“做”字就会写得很漂亮。

(2)小马帮妈妈做件什么事情呢?“麦”就是我们要求会写的第二个字。观察这个字，“做”是个什么结构的`字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，如何写好它呢?

你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个“麦”字。

(3)展示学生的字，讲评。

4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意，(小马愿意吗?课文哪个词语你感觉到了?能做个动作吗?能换个词语吗?)

让我们读读他们之间的对话吧!【课件出示：老马、小马的对话】

(1)师生合作读。

(2)分组读。

小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹怎样的小马?

5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧!

课时教学设计方案格式篇5

一、教材分析 : 《四个太阳》围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一单元主题来编排，闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

二、课前准备: 《四个太阳》拓展图片、音乐等相关资料、自制多媒体课件及四个太阳图片。

三、说教法学法:

1、说教法；

2、情境教学法：利用图片，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。；

3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美；

4、口语训练法：通过展开想象力，补充句式的训练，锻炼学生的表达能力，培养学生的语文素养；

5、说学法。

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过朗读感悟法和口语训练法相结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四、教学目标：

1、知识与能力：认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。正确流利有感情的朗读课文。

2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

五、教学重点：

1、巩固“熟”、“季”等13个生字；

2、重点指导书写“因、园”两个字；

3、正确、流利、有感情地朗读课文；

六、教学难点：

感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

七、教学过程：

（一）创设情境，复检旧知。师播放《种太阳》

1、歌曲里的小朋友有一个什么愿望啊？（种太阳）（师板书“太阳”）

我们这里也有个小朋友呀，他特别喜欢画太阳，通过画太阳来表达他美好的愿望，他一口气画了四个太阳？（补齐题目《四个太阳》）这节课我们继续学习《四个太阳》，齐读课题。

【设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。】

2、通过摘苹果的游戏，检查上节课学习的生字词语。

（二）初读课文，整体感知。

1、复习旧知：文中的小画家究竟画了四个什么颜色的太阳？又将它分别送给了谁？生自由读课文。

2、“贴太阳”活动。

指名反馈：“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”找四位同学到黑板上贴太阳。师边叙述：绿绿的太阳送给——

金黄的太阳送给—— 红红的太阳送给—— 彩色的太阳送给——（板书：春夏秋冬）

（三）创设情境，品读文本 ▲品读夏天（第一自然段）

1、出示：炎热夏天图

师叙述：夏天到啦，火辣辣的太阳挂在头顶„„这时，你有什么感受？生：热得受不了了。

【设计意图：从图片鲜活的画面中获得直观感受，更能体会夏天的炎热。】

2、出示：凉爽夏天图

师叙述：火红的太阳不见了，天空出现了一个绿绿的太阳„„照在校园里，校园变绿了，到处一片（）（板书：清凉）

3、读中悟

师：看到它，你又有什么感受？让我们一起把这样的感受读读吧！

【设计意图：通过多媒体课件对夏季景色的展示，学生在朗读情感上更容易把握，更能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。】 ▲品读秋天（第二自然段）

1、指名读第二自然段

炎热的夏天过去了，迷人的秋天到来了！谁来读读这一段？（师评价）【设计意图：在评价中激发孩子朗读的兴趣。】

2、出示：秋天丰收图师：看，这是一个什么色彩的秋天啊！（金黄的）因为你看到了„„ 生:金黄的稻谷，金黄的橙子，金黄的落叶„„ 师:难怪小画家要把金黄的太阳送给秋天！

这是一个金色的季节，还是一个什么季节？（丰收的季节）（板书：丰收）看到这丰收的景象你的心情怎样？生：喜悦、高兴。

指导朗读：请你把这种喜悦和高兴读出来吧。

【设计意图：用多媒体课件让学生看到了秋天丰收的景象，为学生提供了更多的课外知识，激发学生的朗读兴趣，同时也加深对本文的理解。】 ▲品读冬天（第三自然段）

1、金色的秋天过去了，我们迎来了寒冷的冬天，北风呼呼地吹，大雪纷纷飘落，小朋友冻得小脸红红的，这时，你又有怎样的感受？出示：北风呼啸的声音、雪花飞舞的图片（课件出示）

2、学生谈自己的感受。

3、读中悟

这么冷的天，小画家给我们送来一个红红的太阳，阳光照在你身上你感到？（板书：温暖）你想把温暖的感觉送给大家吗？（指名读、全班读）

【设计意图：通过多媒体课件生动形象的展示冬天北风怒号的声音和漫天大雪的景象，是学生从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。】 ▲品读春天（第四自然段）

1、引入

师：漫长的冬季就要过去，美丽的春天已经到来，孩子们，春天在你们眼中是个什么颜色的季节？（板书：多彩）

2、读中悟

师：小画家画个彩色的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，来，我们一起读读第四自然段！（全班读）

4、边出示多彩春天图师边描述：

师：让我们走进多彩的季节，小草从土里钻了出来，嫩嫩的，绿绿的，花儿绽开了笑脸，吐露出迷人的芳香，鸟儿叽叽喳喳地叫着，在枝头飞来飞去。真是一个多彩的春天！孩子们，你能用学过的词语说说春天吗？

【设计意图：形象的画面是学生理解“多彩”的最好注解。通过多媒体课件出示一幅美丽的春景图，孩子们赞美春天的成语不禁脱口而出，面对直观形象的画面，学生朗读的情感也自然水到渠成。】

5、让我们一起来感受春天的多彩之美，齐读课文。▲回归整体，熟读成诵

1、师生合作配乐朗读全文。

2、请四名同学分别戴上头饰完整地表演四个太阳，注意把握感情。

【设计意图：充分的朗读能促进学生积累语言，增长知识，同时也能让学生感受课文的语言美，想像美。】

（四）发挥想象，拓展练习。

师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳真清凉，画了金太阳秋收瓜果香，画了红太阳冬天暖洋洋，画了彩色太阳真呀真漂亮!这四个太阳汇成了小画家美好的心愿。不仅是小画家有这样的心愿，我们大家真有这样一个心愿，你想画个什么样的太阳？送给谁？希望他怎样？出示说一说：我画个的太阳，送给我希望。（配乐《春野》）【设计意图：最后的拓展与延伸，总结全文，升华主题，激发想象。】

（五）指导书写，规范要求。课件出示生字“因、为”

1、自主观察,寻找特点

1、学生观察后说说每个字在田字格中的位置和书写笔画。

（重点观察这两个字的结构特点：“因”全包围结构,“大”字包紧,使框内空间基本布白均匀）强调口字框的写法：（国字框:这个偏旁分三笔写成。首笔作垂露竖。横折钩起笔与竖起笔稍留空隙。横短折钩长。末笔再作短横,基本与横折钩之横平行。整体偏长方形。）(“为”独体字结构，强调“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点)

2、教师范写，学生修改。

口字框约占田字格四分之三大小，在修改的基础上，再练习把字写美观。

3、动笔练写，评价反馈；

学生在书上描红书写一个。（注意书写姿势）

老师用投影展示学生的作品，学生进行评价，指出优点及不足。

4、用“因为„„,所以„„”进行说话了练习。

〖设计意图：放手引导学生自主发现两个字的结构特点和书写规律。在实践过程中，学生积极主动地观察、发现，在享受自主发现获得新知的愉悦的同时，独立写字的能力也得以提升。随后教师范写，进一步促进学生的规范书写。〗

（六）实践活动，拓展思维。

我们感受了小画家美好的心愿，赶快把自己心中的太阳画下来吧！【板书设计】

18、四个太阳

夏天

秋天

冬天

春天清凉

丰收

温暖

课时教学设计方案格式篇6

自1994年引进地理信息系统(Geographic Information System,GIS)技术以来,企业在不同时期选取不同坐标系完成了炼油区、厂前区、福利区、化工区等四个区域地理数据的采集,并分别建立了以Mapinfo软件作为地理信息系统基础平台、以地下管网数据为核心、以地面对象数据为参照的二维地下管网地理信息系统。目前,各区域地理数据独立运行、独立管理、独立维护,主要应用于各区域。

随着企业管理精细化、系统化、全局化等方面的要求及GIS在更多方面的应用需求,地理信息系统的区域应用急需提升到全局应用;经过不同区域地理信息系统建设和多年的地理数据维护,地理信息系统中基本上积累了企业主要管辖区域内所有地理数据,然而,系统的应用局限于各区域,地理数据的应用及解决的问题均有限;随着“数字工厂”、“数字矿区”建设的推进,各区域地理数据也需要形成整体;同时考虑到,企业地理信息系统与集团公司地理信息系统、市政“三维数字城市”系统的结合。因此,基于炼油区坐标系获取的炼油区厂前区地理数据和基于化工区坐标系获取的化工区地理数据统一到福利区地理数据所采用的1996城建坐标系统(简称市政坐标系)势在必行。

1 企业地理数据现状

企业地理数据主要由图形数据、属性数据组成,图形数据采用图层进行存储与管理,属性数据存储于属性数据结构表中,属性数据结构表随图层创建而创建,属性数据在数据结构表中存储空间随图形数据创建而自动分配,即图层上的图形数据位置发生变化时,其属性数据、属性数据表结构与图形数据的关联关系等不会发生改变,图形数据在图层上的位置由地理坐标值来确定。在Mapinfo中,图形数据的日常维护在图形窗口下进行且采用单层控制,即维护操作之前将需要编辑的图层置于可编辑状态,才能增加、删除图层上的图形对象,也能对图层上已有的单个图形对象进行位置坐标、样式等编辑,因此,图形窗口下数据维护不适合多图层图形数据批量维护。

2Mapinfo文件

Mapinfo以图层为单位采用一组文件(*.TAB、*.DAT、*.MAP、*.ID、*.IND)对图层上的数据进行存储,同时也提供一组中间交换文件(*.MIF、*.MID)用来向外交换图层数据。经过分析与研究,图层文件无法进行编辑操作;中间交换文件MIF、MID文件可用记事本打开且可编辑,图形数据的批量维护可在MIF中完成。

MIF由文件头和数据节两个区域组成,图形数据的地理坐标值在数据节中,数据节由多个图形对象函数组成,每个图形对象函数由函数标识、坐标值及参数组成,每个图形对象函数内均采用空格作为其分隔符,其坐标分布格式固定且在不同行中X和Y值对应分布,因此,借助EXCEL 2007可完成MIF文件数据节函数标识、函数参数的提取和坐标值批量转换。

3 坐标系转换研究

坐标系转换是从一种坐标系变换到另一种坐标系的过程,实际上,坐标系转换的过程就是转换参数的求解过程,通过建立两个坐标系之间一一对应关系来实现[1]。炼油区坐标系、化工区坐标系和市政坐标系属于同一椭球体下的不同平面直角坐标系,因此,企业地理数据统一采用四参数法即可建立不同平面直角坐标系之间的转换关系。

根据平面直角坐标系几何变换原理,从一个平面直角坐标系变换到另一平面直角坐标系,这一过程共产生了四个参数(X轴平移量、Y轴平移量、坐标轴旋转角度α和尺度因子m),至少需要两个公共点在不同坐标系的坐标才能解算出四个参数值。根据图1两个不同平面直角坐标系关系示意图,通过数学推导即可得到式(1)两个平面直角坐标系转换公式。

4 不同坐标系地理数据统一方案

4.1三坐标系转换关系

通过资料查找,有9个永久控制点有炼油区坐标和市政坐标,有15个永久控制点有市政坐标和化工区坐标,且每个控制点两组坐标中高程值均相同。经现场勘查,企业地理数据采集所依据的24个永久控制点均完好。在现场永久控制点上,采用GPS对资料上提供的三组坐标值分别进行检验,经检验24个永久控制点均未发生位移。从9个和15个永久控制点中各选两组坐标值分别建立炼油区坐标系、化工区坐标系与市政坐标系之间的转换关系。

4.2 MIF文件数据节批量转换工具设计

根据Mapinfo提供的Point、Line、Polyline、Region、Arc、Text、Rectangle、Rounded rectangle、Ellipse等9个图形对象函数中函数标识、坐标值及参数分布规律[2],借助EXCEL具有自动分列、提取表格内容、丰富的内置函数、下拉批量处理等功能,进行表头每一列函数设置,完成九类函数中坐标值转换、函数标识和参数提取,从而达到MIF文件数据节内容批量转换。

4.3 地理数据统一流程

基于以上的分析、研究与设计,不同坐标系下Mapinfo格式地理数据统一流程如图2所示。

4.4 方案验证

选取炼油区、厂前区、化工区地理信息系统中的道路层、铁路层数据作为验证数据,分别利用转换工具进行转换实施,将转换来的三区域道路层、铁路层数据与福利区道路层数据在同一窗口中进行叠加,四区域道路层、铁路层地理数据实现自动统一,且与实际地理分布一致,即方案可行。

5 结语

经过对企业四大区域的道路层、铁路层地理数据统一到市政坐标系下的测试,炼油区坐标系、化工区坐标系下的地理数据统一到市政坐标方案可行,按照此方案对炼油区、化工区、厂前区地理数据进行转换实施,实现企业四大区域地理数据按照地理分布统一到市政坐标下,有效地解决了企业地理数据存在的“数据孤岛”问题,实现了不同区域地理数据之间的连通性,减少了数据的维护工作量,地理数据的应用从局部提升到全局,应用范围也不断扩大,同时为企业地理信息系统与集团公司地理信息系统、市政地理信息系统的集成奠定了基础。

参考文献

[1]张勇.平面四参数法GPS坐标转换技术的应用分析[J].城市勘测,2005(2):28-30.

圣象地板营销方案设计格式篇7

一、圣象地板简介

┊

装

┊

订

┊

线

┊

┊ 圣象集团成立于1995年，总部位于上海，2011年，据世界品牌实验室最新数据发布，圣象品牌价值增至121.35亿，排名第85位，连续7年蝉联建材行业榜首，连续15年全国销量第一。圣象及其股东已经打造出中国最大的木业产业链，拥有大量速生林、8家人造板工厂、163万立方米人造板、8家地板工厂，年产地板2000多万平方米，产品涵盖强化木地板、三层实木地板、多层实木地板。圣象集团拥有国际先进的设备，除能大批量生产标准产品外,还能根据客户需求生产个性化定制产品。圣象的营销网络遍布全球，在中国拥有2000多家地板专卖店,在美国有2个产品仓库，在美国、印度、韩国拥有合资、合作的营销公司。

二、圣象公司市场环境分析

（一）宏观环境分析

1、房地产行业的发展及其结构的变化对地板行业有着根本性的影响。地板行业和房地产成长曲线密不可分，很多投资炒房者并不需要装修，即便是装修也往往不选择品牌的材料，这样销售出去的小区入住率很低或入住率虽高却多是租客居住，所以对地板行业来说，这样的房地产热带来的直接效益并不大。

2、房地产消费结构的变化对地板市场格局带来新的变化。自住需求旺盛了才可能真正拉动建材行业的销售，在政府“国八条”强势实施、对房地产项目踩刹车时，打击炒房者之际，留给地板业的更是“市场有限，分量无限”的格局。各品牌营销新招迭出、花样翻新，攻势一次比一次凌厉，似乎要创造出一种永不均衡，不断变化的环境。

3、.地板品类结构比重的变化将影响品牌的发展。强化地板在地板经营品项中占70%份额，10余年品类发展，在人才战、策划战、广告战、分销战、价格战中不断血拼的全国数千个强化木地板品牌，增量有目共睹，代价同样不低。放眼四海，品牌多、免检多、形象代言人多、不切实际的概念多、低价出口多、低质工程板之多、伪劣板多、法律纠纷多的“八多”氛围，使各品牌业绩泡沫增多。地板的利润本来就很微薄，2006年上游基材持续涨价，使强化地板这个品类犹如鸡肋。2006年末，“剩者为王”时代到来，行业协会开始预警：2007年强化地板半数以上品牌会被挤压出局，新一轮整合开始。

4、实力、资本的倾向性导引着行业趋势。全球地板大鳄、国际资本力量静海

深流，数年同步，从中国地板发展由起步阶段的产品贴牌供配，已逐步升级到资本融入、技术引领、渠道渗透等层面。

共6页第1页

5、时机缔造商机，强化地板品类优化整合的薄弱阶段，无疑是实木、实木复合、竹木地板三个品类厂家造势、借势的良机。行业实木资本巨头宜华斥资千

┊

装

┊

订

┊

线

┊

┊ 万，2007年欲借央视《同一首歌》提升品牌号召力，拓展网点数量，提升终端质量；全球强化地板老大德国柯诺，利用旗下莱茵阳光品牌在中国推广成功之际，信誓旦旦2008年开始强力挺进实木复合地板品类……同样有专家预测：在未来的5－10年内，实木地板企业将有一半以上被淘汰出局，至2010年实木地板企业预计将保留在500家左右，实木地板产销量将突破1亿平方米，实木复合地板将以30％－50％的发展速度递增，强势品牌的市场地位也将越来越突出。

（二）微观环境分析

1、当前地板工业层面存在的问题是：门槛低、入行易，不是大的越大，小的越小，而是无品牌的游击队企业占到了销售总额的一半以上，这导致一个企业发烧，多个企业跟着感冒现象，商业层面发展的不健康。使每个品牌强大自己时，还要注意弱势品牌产生负面影响时，自己是否具备免疫能力。

2、当前地板行业品牌运营存在的问题是：还没有像宝洁运营、海尔服务、西门子品质、黛安芬精益的教父级或教科书级的企业。业内标杆品牌、区域领头羊虽已蓄势良久，仍在怒海深流成长中，有待质变。

3、当前地板消费层面存在的问题是：地板消费是以拖家带口的家庭消费为主体的，如何让消费者树立起对品牌企业的信心，如何引导消费者正确的消费观，如何让一家几口都满意，如何让小企业往品牌方向努力，共同遵守整个地板行业规范的游戏规则……当前尚无人能倚天屠龙，号令天下。

三、圣象地板SWOT分析

（一）优势分析圣象地板明确潜在的竞争优势。圣象地板行业整体的工业化水平和标准化程度相对于其他地板低，所以在新产品开发、广告宣传、降低成本、售后服务等方面发掘潜力。显示独特的竞争优势。首先具有高度的研发能力，拥有亚太地区最先进的研发中心与全球众多专利技术者合作。其次与选定的目标市场进行有效的沟通，让顾客了解到高档地板价格较高但环保舒适。再次通过营销方案差异化突出自己的经营特色，如产品差异，要仔细琢磨产品，更要去洞悉顾客心中的想法，要抓住消费者的心。服务差异，圣象地板在全国16个重点城市举办服务承诺联合宣言，真正为用户提供“全程无忧”号一站式特快专列服务，并在全国200个大中型城市，建立了36个一级客户服务中心和200个售后服务网点。圣象地板提供微笑化的服务，及时记录和处理顾客的不满情绪，注意细节上服务的完善。形象

差异，争取每一次与顾客的沟通都达到高效迅及。以提高顾客的满意度和巩固其忠诚度。

┊

装

┊

订

┊

线

┊

（二）劣势分析与其他行业一样，本地板企业在高速发展的同时也不可避免地存在一些不足，其主要表现在：企业规模小、自动化程度较低、淘汰速度快等特点，这就导致了整个行业发展参差不齐的现状。且由于一些家庭作坊式的小型企业受原材料涨价、加工设备落后等方面的影响，也很大程度上对木地板的质量形成冲击。同时这些小企业在技术、管理、设备、资金上的先天不足也必然导致了整个行业淘汰率高的特点。据国家权威部门统计，目前国内本行业中年销售木地板达150万平方米的企业连15家都不到。

（三）机会分析新产品与服务的推出，例如在展会销售地板，参加各项地板之地竞赛等。圣象地板非常善于利用机遇。强大的营销创新和执行力，庞大的全球营销网络和优质的经销商。圣象集团已经建立起了从原材料到基材、研发、物流、销售、服务，以及木门和整体衣柜等配套产业的一条完整的产业链。全球资源整合——圣象集团已经建立了资源全球化、标准全球化、人才全球化、研发全球化、营销全球化、服务全球化的战略体系。

（四）威胁分析组织庞大，不易控制。生产设备和工艺多数从欧洲引进，主要来自于德国和意大利，设备的造价高。地板是一个依赖资源的行业，而我国的木地板原料供应在较长时期内都将面临紧缺的局面。实木地板和实木复合地板所使用木材完全依赖国际进口，而进口木材越来越困难，不仅价格高，优质木材少，且进口周期长，对于流动资金的占用越加明显。我国是个缺乏林材的国家，虽然目前国家已从宏观上支持生产企业进口国外木材，木材的进口关税为零，但随着木材出口国环保意识的加强及对木材出口的控制，木材资源会受到一定程度的限制。

四、圣象地板营销策略分析

（一）产品策略分析

集团已从最初的主营强化木地板，发展到今天拥有强化木地板、三层实木木地板、多层实木地板、壁纸、家具、门业等多个品类的产业集团。未来，圣象集团将继续秉承“木地板专业化”这一核心战略，实现强化木地板、三层实木地板和多层实木地板“三驾马车，并驾齐驱”的格局，保持中国木质地板第一品牌的地位。

（二）价格策略分析

星巴克在所有的连锁店实行统一销售价，并且每杯咖啡的价格是其他咖啡店的一倍，是维持特定价格政策中的划一价格政策定价。它比其他咖啡店高一倍的价格就自动的选择了他的消费族群，而区隔出这些群，因就可以隔出一些闲杂人等出入，让咖啡店维持一定水平。在中国市场上星巴克由于采用了国外统一采买的模式，使得成本降低，而相对高的零售价也使得他的获利增加很多。在重庆店最便宜的每杯星巴克咖啡售价是24元，最贵的特制咖啡每杯售价85元。两种价位的咖啡试营业期间都很受顾客欢迎。店内除了卖咖啡、还配以手工制作饮料、精选的新鲜可口小食品。同时还卖有星巴克特制包装的咖啡豆、咖啡壶、马克杯(e bar)、保温杯、咖啡量匙等附加商品。最为引人注意是星巴克咖啡专为重庆设计的特制的马克杯(e bar)，售价为80元，其在美国销售价格为30美元。可以看出在中国星巴克的消费价格还是有些高，这样高中端的价格也使他流失了很多想要享受咖啡美味而又不愿在这一类餐厅消费的目标顾客。┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 装 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 订

┊

线

┊

（三）渠道策略分析在过去的30多年，星巴克对外宣称其整个政策都是：坚持走公司直营店，在全世界都不要加盟店。但是由于星巴克不允许加盟，所以经营者非但不能像其他咖啡店那样靠加盟金坐收渔翁之利。而为了吸引客流和打造精品品牌，星巴克的每家店几乎都开在了租金极高的昂贵地段，租金压力也是经营中的一大风险。但是业内人士分析说，如果星巴克像国内多数盟主那样采用“贩卖加盟权”的加盟方式来扩张，它的发展速度肯定会比现在要快得多。星巴克在中国的发展历程，和其他的外资连锁企业一样，它也是从试探到合资控股，再到独资，进而到最后的拓展，也应该像其它外资餐饮企业一样采用加盟的方式来扩张，相信也会飞速发展。

（四）促销策略分析

星巴克给品牌市场营销的传统理念带来的冲击同星巴克的高速扩张一样引人注目。在各种产品与服务风起云涌的时代，星巴克公司却把一种世界上最古

老的商品发展成为与众不同、持久的、高附加值的品牌。然而，星巴克并没有使用其他品牌市场战略中的传统手段，如铺天盖地的广告宣传和巨额的促销预

┊

装

┊

订

┊

线

┊

┊ 算。星巴克认为，在服务业，最重要的行销管道是分店本身，而不是广告。如果店里的产品与服务不够好，做再多的广告吸引客人来，也只是让他们看到负面的形象。但是面对各行各业的广告正面效应，星巴克也应该借鉴发挥一下。

五、圣象地板营销策划方案

（一）产品策划方案圣象地板的产品定位关注健康、回归自然。从而自然的就放弃了中等消费群体和偏低消费群体可能会产生的市场份额，对策为圣象地板同时采取集中性营销战略。星巴克现在主要以地板，壁纸等产品，产品知名度和丰富度并不是很高。对目标顾客的吸引力不够，顾客可能会因此而放弃选择购买本公司产品。因此，圣象地板应不断推出新产品，如可调温、变色，播放音乐及自动吸尘四个种类的新型地板。同时圣象地板强调绿色环保，圣象深知生产一片好地板的根本因素决不仅仅在车间的生产线上，而是必须从林木种植的“绿色源头”上保证其品质。同时，木材的获取还必须建立在不对资源进行掠夺性开采的基础前提下。在原材料的培植和储备方面，圣象采用“碳汇林”的绿色模式，通过充分发挥森林的碳汇功能，从而降低大气中二氧化碳的浓度，为减缓全球气候变暖做出了很大的贡献。

（二）价格策划方案圣象地板的价格策略分析是将价格定位为“让您感受‘质’生活的奢侈品”，并秉承“自然的生活，生活的自然”的价值主张，显然，其已将一大部分没有足够经济实力和经济实力相当雄厚的消费者区隔在外了。针对圣象地板的定价策略，我们的建议是，圣象地板应在连锁店所能抵达的城市设置专卖店，针对城市不同的消费群设置中高端等不同价位。然后再城市各大卖场中设置中低端的价位，以满足中国大城市中的绝大多数消费需求。圣象要想扩大销售必须适当的降价，让顾客得到更多的实惠。价格对于消费者而言是非常敏感的，表面上看，似乎价格战会引起产品的“跳水”、降价，但利润下降必然会影响到企业的产品质量和服务，因此就要靠减少成本来实现。极力挖掘生产、运输、终端成本的降低潜力，尽量

减少各项管理费用的开支。

（三）渠道策划方案

在渠道开拓上，圣象地板自创业伊始就毫不懈怠，除了通过合资公司、许可协议、独资自营进行主力市场开拓外，圣象地板还会较多的借助战略联盟等

┊

装

┊

订

┊

线

┊

┊ 方式进行侧翼渠道的挖掘，像别的地板企业一样在市场上与家具店、连锁超市、装潢公司等的合作。同时争取机会与世界知名品牌合作，如圣象与安德森、康树的强强联合。圣象也先后与地产巨头万科、金地等企业签署战略合作协议，共同打造“绿色住宅、健康家居”，并实施商住精装项目战略合作。这一切将会使得圣象这个品牌能够在尽可能广的范围内实现与目标顾客或潜在顾客的更多更广的接触以达到更好发展。

毕业设计方案和实习报告格式要求篇8

毕业设计方案的排版要求：

一、版面要求：

1、封面按学院统一格式。

2、页面排版：一律采用A4纸打印，页边距：上2.54厘米、下2.54厘米、左3.17厘米、右3.17厘米。

3、内容排版要求：

目录(黑体，四号，字间空两格，加粗，居中)

目录内容只列三级(参照下例)。

我国企业经营者持股激励的比例分析（题目，楷体小四）„„（1）

一、经营者持股的理论与现状分析„„„„„„„„„„„„（1）

（一）经营者持股激励作用机理„„„„„„„„„„„„„（1）

1、2、（二）国内外企业经营者持股现状„„„„„„„„„„„„„（2）

1、2、„„„„„„„„„

参考文献(楷体小四)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（9）

正文题目(黑体，四号，居中)

①、题名一般不超过20个字，回行时应词意完整，排列对称。

②、题目与作者、指导老师（含学校指导教师和单位指导师傅）之间空一行 ③、作者、指导老师（含学校指导教师和单位指导师傅）(宋体，小四)； ④、作者与中文摘要之间空两行；

[摘要](小四黑体，中间空两格)

摘要内容应能客观地反映论文主要内容，具有独立性和自含性，一般不超过200字，字号为楷体小四。（摘要是论文内容不加注释和评论的简短陈述，应以第三人称陈述。它应具有独立性和自含性，即不阅读论文的全文，就能获得必要的信息。摘要的内容应包含与论文同等量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文，也供文摘等二次文献采用。摘要一般应说明研究工作目的、实验研究方法、结果和最终结论等，而重点是结果和结论。）

[关键词](小四，黑体)

关键词是反映论文主题概念的名词性术语，一般3—5个，字号为楷体小四，关键词之间空两格。（关键词是为了文献标引工作从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。）

正文

1、正文与关键词之间空一行，字体为宋体，字号为五号，行间距为1.5倍行距。

2、正文中的各级标题从大到小顺序，力求简短、明确，层次不宜过多。一级标题为“一”(小四，黑体)，二级标题为“(一)”(五号，宋体)，三级标题为“1”(五号，宋体)，四级标题为“（1）”(五号，宋体)。

3、涉及汉字年月日，“零”应写成“○”。正文中的有关图表字体、字号与正文的一致，表格用“表1”并放在表格上面(居中)、图用“图1”并放在图下面(居中)。

4、量与单位一律按照国家标准与国际标准书写。

5、注释：注释主要用于对文章篇名、作者及文内某一特定内容作必要的解释或说明。篇名、作者注置当页地脚；对文内有关特定内容的注释可夹在文内（加圆括号），也可置在当页地脚或文末。

参考文献(四号，黑体，字间空一格，集中)

参考文献单独一页，按下列顺序排列(小四，楷体，与“参考文献”之间空一行)，其格式为：

●专著[序号]主要责任者．文献题名[文献类型标识]．出版地：出版者，出版年． ●期刊[序号]主要责任者．文献题名[文献类型标识]．刊名，年，卷号(期号)． ●专利[序号]主要责任者．文献题名[P]．专利国别：专利号，出版日期．

●文献类型标识：专著[Ml论文集[Cl学位论文[D].报告[R]．期刊[J]论文集