课程设计任务书美术馆

课程设计任务书美术馆（精选9篇）

课程设计任务书美术馆 篇1

中国国家画院正定美术中心艺术园区项目设计任务书

一、项目基本情况

中国国家画院正定美术中心艺术园区项目位于河北省石家庄市正定新区，占地约550亩，包括中国国家画院正定美术馆、艺术创作研究中心、艺术交流中心、艺术家工作室、艺术培训中心、市民艺术体验中心、艺术品拍卖经营中心等，着力将正定美术中心打造成国内一流、国际知名的文化艺术园区，吸引国内外的艺术家、艺术产业机构等快速聚集于此，真正使正定成为新的艺术高地和艺术家荟萃之地，尽快形成国内外不可多得的文化地标和高品位的旅游目的地。

计划开发地块沿周汉河南北两岸，市政府东西两侧，地理位置优越。是集高端文化产业创作、办公、展示、交易及配套服务等为一体的多元化新型文化产业园区。包括艺术品展示、交易、创作，各种文化创意机构，并完善金融、物流、公寓、快捷酒店、餐饮、停车场等配套服务。该项目的启动有利于正定新区整体城市形象的提升，能带动周边产业，满足市民日益增长的精神文化需求，并能与正定美术中心相呼应，形成产业集群。

二、规划范围

现计划开发地块如图：

其中艺术园区用地范围为一号至八号地块，分为东西两区（东区为一至四号地块，西区为五至八号地块）。其中一区占地面积210亩，总建筑面积25万平方米。二区占地面积108亩，总建筑面积8.6万平方米。美术中心用地范围为九号地块，占地31亩，总建筑面积4.6万平方米。

三、设计任务

针对艺术园区（一至八号地块）进行城市设计，首先是城市设计总体构思,从经济社会发展、土地利用、交通组织、城市景观以及可持续发展等的综合角度出发，确定具有前瞻性、科学性的城市设计总体构思；二是提出具体的城市设计方案包括开发强度控制、用地功能布局、环境要素、主要建设项目和发展模式、公共空间系统、空间布局与景观设计等城市景观要素的构思。

梳理完善地区土地利用和交通组织以及理清规划区土地利用现状的基础上，做出建设用地潜力评价。根据规划范围内现状、区位及经济发展目标及用地潜力分析，研究确定园区的主要用地规划和布局，可对原有控制性详细规划的用地布局、控制性指标等提出合理化修改。

合理组织规划区内外城市交通系统和行人步行系统；提出地区内相应的交通组织策略与具体方案。

根据近期建设的需要，提出相应的实施策略建议，具有可操作性，保证城市设计构思在未来发展中保持其完整性。

四、设计建议

1、西区设计风格注重与正定县传统建筑风貌相呼应，采用中式建筑设计手法，体现古城文化底蕴。东区宜采用现代表现方式，增加玻璃幕墙、石材等现代立面材料的运用，并对中式元素进行提取，融入到设计当中。达到西区厚重与东区轻盈对比的同时，做到精神气质上的统一。

2、西区地块临河布置商业步行街，沿街布置配套服务设施（如：金融、物流、公寓、快捷酒店、餐饮等），地块内部布置画家工作室、画家公寓，形成外动内静的功能分区。

3、东区地块北侧为河北省第二人民医院，应适当考虑增加相应的配套服务设施。以三号地块为例，地块内北侧30亩建设部分，三层及以上作为画家工作室及公寓（立面风格参考北京一号院项目），地下一层、地上一层及二层作可为服务二院的配套商业，采用下沉广场设计，并串联一、二层商业空间，弱化地下与地上的空间分隔，充分发挥商业价值。地块内南侧部分作为独栋或联排的画家工作室。

4、建议将一、二号地块内部道路作为人行道路使用，内部道路南侧两个半岛建设画家工作室八栋。

5、画家工作室设计建议：独栋或联排的工作室应充分考虑对外展览与对内起居的功能分区，应设计独立的对内、对外出入口。充分利用地下空间，增加赠送面积。展厅设计局部挑空空间，满足净高大于6米，便于长幅作品的展示。

平面可采用“凹”型布局，便于后期加建。（如图）

五、成果要求

（1）文字说明： 1.项目总体介绍 1.1.区位分析 1.2.规划背景

1.3.规划依据和建设目标 1.4上层次规划解读 2.案例分析 3.基地分析 3.1.规划范围 3.2.现状分析

3.3.主要基地影响因素分析 3.4.地块发展条件 4.功能定位及布局 4.1.功能定位 4.2.功能布局

5.城市设计方案详解 5.1.设计理念 5.2.功能结构

5.3.道路交通系统规划 5.4.景观绿地系统规划 5.5.建筑高度分析 5.6开发强度分析 5.7天际轮廓线分析 6.城市设计控制导则 7.分期建设规划 8.主要指标（2）图纸：

1、区位分析图

2、现状分析图（含现状土地使用图）

5、概念性总平面图

6、设计理念分析图

7、功能结构分析图

8、建筑用途分类图

9、道路交通系统规划图

10、绿地及开发空间分析图

11、建筑高度分布图

12、开发强度分析图

13、天际轮廓线分析图

14、重点节点示意图

15、分期建设规划图

16、及其它表达设计意图的分析图

课程设计任务书美术馆 篇2

关键词：计算机应用,任务驱动,任务,教学内容

1 引言

目前,在高等院校的各专业教学中,都把计算机应用课程作为专业教学中的技术基础课程。计算机应用课程的显著特点是它的实践性和应用性。担任《计算机应用》课程教学的教师都有这样的体会:学生刚接触计算机应用课程时兴趣很大,可没多久,兴趣就没有了;学生对玩计算机很感兴趣,但对《计算机应用》课却没有兴趣。究其原因,在于现行的教学方法和模式不适应计算机应用课程教学。那么,如何改变传统的计算机应用课程教学方法,如何探索切实有效的新型教学模式?经过近几年的探索和实践,任务驱动式教学得到越来越多教师的认可和推崇。但是,在实施任务驱动式教学的过程中又存在许多思想上和行动上的偏差,为提高计算机应用课程教学的实效,达到培养学生的信息素养、创新精神和实践能力的教学目标,我们有必要对计算机应用课程教学活动中的“任务”设计进行探讨和辨析。

2 任务驱动式教学的特点

任务驱动式教学是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,是指在整个教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。并在完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯,引导他们学会如何去发现、思考、寻找解决问题的方法,最终让学生自己提出问题,并经过思考,自己解决问题。这样,学生既学到了知识,又培养了动手实践能力,提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中,始终处于主体地位。教师是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。

任务驱动教学法最显著的特点是以学生为主体,改变了以往“教师讲、学生听,以教定学”的被动教学模式,创造了“以学定教,学生主动参与、自主协作、探索新的新型学习模式。

3“任务”设计的原则和要求

3.1 化繁为简,单刀直入

从学习者的角度说,“任务驱动”是一种学习方法,适用于学习操作类的知识和技能,尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。我们也可以称之为“单刀直入法”或“黑箱方法”。

“黑箱”(Black Box)是只知其输入和输出不知其内部结构的系统,或者说“黑箱”是内部结构一时无法直接观测,只能从外部去认识的系统。从外部观测那些具有某种功能而内部结构不清楚的系统,通过输入变化所引起的输出响应,分析系统的状态过程,推断系统的行为,这就是“黑箱方法”。

计算机应用技术内容十分丰富,名词术语很多,各知识点之间联系密切,常常是牵一发而动全身。这往往使得初学者在入门阶段,感到陌生的名词多、难点集中、头绪繁杂,甚至产生畏难情绪,失去学好电脑的信心。利用“黑箱方法”,可以将计算机科学由表及里分成若干个层次。在学习的不同阶段,特别是在学习某种应用软件的使用方法时,可以把深层次的系统视为“黑箱”,可以先知其然,而暂不深究其所以然。

经常有初学者向笔者咨询“如何学电脑”的问题。笔者的回答是,首先给自己提出一个明确的要在电脑上完成的“任务”。我一般建议他们首先学会使用文字处理软件输入一段中文(对于少年儿童,我主张他们的第一个“任务”是会在电脑上玩益智游戏,然后是画图),并且告诉他们,为了完成这个任务,完全没有必要(至少暂时没有必要)全面了解计算机硬件和操作系统的知识,更没有必要学习计算机发展史以及数制转换等知识。我们可以“单刀直入”地按照某几个步骤,进入某个文字处理软件的编辑环境,使用拼音输入法输入文章就可以了。

“任务驱动法”使我们的学习目标十分明确。在某个学习阶段,紧紧围绕这一既定的目标,了解相关的知识和操作方法,其它的可以一概先不涉及。这样做可以大大提高学习的效率和兴趣。当然,一个“任务”完成了,一个目标达到了,会产生新的任务,新的目标。例如,能在电脑上输入汉字了,接着就要提出新的问题:怎样改变字体、字号,怎样把输入的文章存盘,怎样打印,怎样在文本中插入表格或图形,等等。随着一个个任务的完成,初学者将逐步消除对电脑的神秘感,而且会不断地体会到使用电脑的乐趣。

“任务驱动”学习法,符合计算机系统的层次性和实用性,为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径,便于学生由浅入深、循序渐进地学好计算机的知识和技能。而且,采用这种学习方法,伴随着学生的是一个跟着一个的成就感,不再是那种片面追求所谓“系统”而导致的“只见树木,不见森林”的教学法给初学者带来的满头雾水和一脸茫然。

3.2 变被动为主动,不断提升学生技能

从教师的角度说,“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,符合探究式教学模式,适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。我们提倡在计算机应用知识和技能的教学中采用这种教学方法。

电脑软硬件的发展十分迅猛,更新的周期越来越短。学生现在学到的一些具体的知识不用多久可能就会过时。这就要求教师必须注意培养和提高学生自学计算机学科知识和技能的能力。

运用“任务驱动”教学法,教师应首先向学生明确布置本阶段、本单元或本课时的学习任务,并给予学生学习方法的指导:

(1)要求学生带着要完成的任务,或者说带着要解决的问题认真读书,掌握基本概念和原理。要让学生知道,虽然计算机科学技术的发展十分迅猛,令人目不暇接,但是它的基本概念和原理是相对稳定的,只有掌握了某个学科的基本结构、基本概念和原理,才能无往而不胜,才能以不变应万变,才具备进一步深入学习或自学该学科的能力。

(2)要求学生敢于动手,勤于实践。计算机是工具,使用工具是技能,技能的掌握与熟练只能靠实践。应提倡学生自己上机实践获取知识和经验,这样做不仅知识掌握得牢固,而且可以培养学生的探索精神和自学能力。在学习使用电脑的过程中,读书和上机实践都重要,但比较而言,实践更重要。很多知识和技能必须通过多次上机才能学会,在完成“任务”的过程中,增长知识和才干。

(3)要向学生讲清楚,掌握计算机的知识和技能需要一个过程,不可能一次完成,需要有锲而不舍的精神。教师要鼓励学生以顽强的意志去钻研教材和上机实践,同时应该向他们指出,学习不是直线式的前进过程,而是“螺旋式”上升的过程,真正全面深刻地理解掌握知识和技能需要反复,因此,在接触一个新领域或一个新的知识点时,可以先知其然,而暂时不深究其所以然,但应该注意在学过后面相关的知识后及时复习前面学过的内容,这样不仅能前后联系,加深认识和理解,而且可收到事半功倍之效果。

总之,教师不仅要向学生讲明采用“任务驱动”学习方法的意义,而且要培养他们采用这种方法进行自学的能力,只有这样才能真正发挥“任务驱动”教学法的优势。

4 设计“任务”的关键技术

好的学习任务,应该适应不同的学生,并能引发学生思考,促进学生发展。从教学内容上来看,教师要做到精心设计好每一个“任务”。因为“任务驱动”教学法是要让学生在完成“任务”的同时掌握知识,“任务”直接影响教学效果。因此,“任务”的设计至关重要。

4.1“任务”要较好地涵盖课程知识点

计算机应用作为一门基础课程,必须完成教学大纲规定的教学内容。因此,在设计任务时,应将所有的知识点进行罗列,然后按章节内容设定若干个“任务”,将不同的知识点归纳到某个特定的“任务”中,通过该“任务”将需要的知识点进行串联,从而达到使学生在完成“任务”的同时掌握所需的知识。注意,在设计“任务”时,既要避免知识点的重复,又要避免知识点的遗漏。

4.2“任务”设计要照顾学生个性差异

学生是有着个性差异的,在设计“任务”时,要注意学生的特点与知识接受能力的差异,充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。因此,我们所设计的任务既要符合大多数学生的认知水平和能力水平使他们能够共同发展,又要给能力强的学生留有适当的空间,使他们的个性得到充分的展示和发展。这样学生在不同层次的能力基础上都能有所收获,有所提高。同时由于任务驱动式教学的开放性,学生的个性差异虽有所体现,但并不直接影响评价结果,不同的学生在完成不同的专题任务时都可以创作出优秀的成果。

4.3“任务”要在愉快的教学环境中完成

从教学方法上来看,教师主要是加强学生的自学能力,在教学过程中要不断地用“任务”来引导学生自学。在学生学习过程中,要充分发挥多媒体计算机综合处理图形、图像、声音、文字等多种信息的功能,设置特定的情境,创设良好的学习氛围。如果有了这样一个良好的教学环境,那么学生在这种愉悦的环境中,便会自觉自愿地学习,主动地完成学习“任务”。

4.4“任务”要让学生积极参与

从能力培养的角度看,教师要注重调动学生的积极性,培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中,要引导学生积极参与,以此来提高学生上课时的注意力,从而提高学习的效率。提高学生学习注意力的有效办法是:老师应尽量创设真实的教学环境,给学生提出真实的任务来提高学生的学习兴趣,让学生进入角色,并且唤起原有的认知结构中有关的知识、经验和表象,从而使学生利用有关知识去“同化”或“顺应”所学的知识。使学习的新知识转化为与此相关的学习过的知识,达到事半功倍的效果。例如,上课时只告诉学生一些常用按钮的使用,然后详细讲解帮助菜单的使用,这样学生在学习中遇到不懂的内容时,就可以自己利用帮助菜单或帮助按钮自学了。教学以“导”为主,充分调动学生动手、动脑的积极性。创设情境之后,选择与当前学习主题相关的真实性事件或事件作为中心内容,让学生面临一个需要立刻解决的现实问题。问题的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有的知识和经验,来理解、分析并解决当前问题。例如,在讲授Power Point时,老师课前用Power Point制作一套贺卡。上课时先让同学看,引起他们的兴趣,然后问学生想不想亲手体验一下?这样学生对这节课的内容产生了极大兴趣,并积极地随着老师的讲解进入学习情境,这节课的效果可想而知。

4.5“任务”要结合现实实际

任务的设计应该密切结合学生和社会的实际,只有这样才能激发学生的学习兴趣,并能给学生以更多的创造空间。例如,在圣诞节来临之际,让学生用Word设计一张销售平安果的招贴画,学生兴趣高涨,充分利用各种Word排版技术来进行创作。因此,一个联系实际而富有创造性的任务是任务驱动式教学成功的重要保障。

5 结束语

任务驱动式教学在当前计算机应用教学中确实是一种行之有效的教学方法,但是在进行“任务”设计的时候,必须考虑周全,保证任务的可行性和有效性,使之真正有利于实现计算机术应用课程的教学目标。

参考文献

[1]吴小娟.谈谈“任务驱动”教学方法在职校计算机教学中的应用[J].职业,2007,(21).

[2]朱美松.试论“任务驱动教学模式”中的任务[J].科技信息,2007,(8).

[3]黄红艳,李霞,才秀凤,等.任务驱动教学法在计算机教学中的实践研究[J].教学与管理,2007,(7).

课程设计任务书美术馆 篇3

〔中图分类号〕 G633.67

〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2007）11（Ａ）—00１８—01

在初中信息技术课的教学中，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”设计、编排非常关键。一般来说，“任务”设计时需要考虑以下几个方面的问题。

一、“任务”设计要有明确的目标。要求教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。

设计“任务”时，其认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。初步学会——指学生能进行基本的上机操作；学会——指学生能进行连续的、差错较少的上机操作；比较熟练——指学生能进行效率较高的、习惯性的、有错误能立即自我纠正的操作。例如，“了解微型计算机系统”“学会开机与关机”“掌握保存文件的基本方法”等就包含了不同层次学习水平的要求。

二、“任务”设计要具有可操作性。信息技术课是一门实践性非常强的课程。学生亲自上机动手操作远比听老师讲、看老师示范要有效得多。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手操作，让学生在实践中把握真知、掌握方法。教师在进行“任务”设计时，一定要注重“任务”的可操作性，要设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”，是用非计算机手段难以实现的。

三、“任务”设计要符合学生特点。第一，“任务”设计时要注意学生的特点、知识接受能力的差异。不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活和学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。

四、“任务”设计要注重渗透方法，培养学生能力。在“任务”设计时，要注意引导学生从各个方面去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，防止思维的绝对化和僵硬化。在教学过程中，培养学生产生大量疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生大胆猜想、判断，并将猜想作为发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定式。同时，培养能力、领会思想方法重在“渗透”和“潜移默化”，不应该把方法当作知识向学生灌输。因此，教学中让学生完成的“任务”，要注重讲清思路，理清来龙去脉，在不知不觉中渗透处理问题的基本方法。让学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通，举一反三，开阔思路，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，能够尽可能多地产生学习迁移。

同时，很多学生喜欢独立地获取知识，“任务”设计要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。例如，学习“制作多媒体作品”时，要鼓励学生大胆探索、创新，利用各种资源，通过不同渠道、方法收集各种多媒体素材，然后再用不同的工具软件制作出具有个性特色的多媒体作品。

五、“任务”设计要注意自主探索、协作学习的统一。在任务驱动教学法中不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料，从何处获取相关信息资料等，强调发展学生的“自主学习”的能力。同时倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。

课程设计任务书 篇4

任务书

一、设计课题：万年历电子钟的设计与制作

二、技术指标：

1.显示时、分、秒；年、月、日；阴历月、日；星期；温度。

2.可以24小时制或12小时制。

3.具有时间、日期调整功能。

4.具有正点报时功能，正点前10秒开始，蜂鸣器1秒响1秒停地响5次。

5.具有定时功能，即可设计定时时刻（包括定时的时期与时间），并用声光提醒定时时间到。

6.设计一启动时的初始画面，起到美化作用。

7.自由发挥，设计一新功能。

二、设计要求：

1.画出总体设计框图，以说明数字钟由哪些相对独立的功能模块组成，标出各个模块之间互相联系；并以文字对原理作辅助说明。

2.设计原图电路图，加上原理说明。

3.选择合适的元器件，在焊接板上接线验证、调试各个功能模块的电路，在接线验证时设计、选择合适的输入信号和输出方式，在充分电路正确性同时，输入信号和输出方式要便于电路的测试和故障排除。

4.在验证各个功能模块基础上，对整个电路的元器件和布线，进行合理布局，设计一单面PCB。

三、制作要求：

自行装配、接线和调试，并能检查和发现问题，根据原理、现象和测量的数据分析问题所在，加以解决。学生要解决的问题包括元器件和焊接板故障引起的问题。

四、设计报告内容要求：

1.目的。

2.设计指标。

3.画出设计的原理框图，并要求说明该框图的工作过程及每个模块的功能。

4.元器件清单。

5.设计制作的进程，考虑时钟及控制信号的关系、测试、验证的顺序，写出自己的工作进程。

6.画出电路图，加上原理说明。

7.画出总布局接线图。

8.编写操作说明书。

9.总结。

设计过程中遇到的问题及解决办法

课程设计过程体会

课程设计任务书美术馆 篇5

一、课程设计目的

《Photoshop课程设计》是为本课程而独立开设的实践性课程。课程设计主要目的是：

1、加深、巩固学生所学课程《Photoshop平面设计》的基本理论知识，理论联系实际，进一步培养学生综合分析问题和解决问题的能力。

2、培养学生调查研究、查阅技术文献、资料、手册以及编写文档的能力。使学生得到收集资料、整理相关素材、处理图片等的实践训练，更好地掌握基本理论知识及其实际业务能力，从而达到提高学生素质的最终目的。

3、利用所学知识，调研查阅相关信息，发挥创造力，掌握运用Photoshop与其它相关设计工具的综合应用的技能及独立设计能力。

4、为后继的《包装设计》、《版式设计》、《招贴设计》等课程设计打下基础。

二、课程设计题目

本课程设计的题目和内容是从实际生活中提出的多种题材的题目，请从下面提供的题材中两个并确定分别拟定设计题目。

（1）产品销售广告设计（含POP广告）（2）灯箱广告设计（3）公益广告设计（4）海报设计

（5）图书、杂志封面设计（6）贺卡设计（7）包装设计

三、设计的基本原则

1）明确作品的诉求对象，形式感应与传达内容一致； 2）信息突出，正确无误地表达作品内涵； 3）注重图文并茂的视觉效果。作品的字体图形设计，色彩组合、情节编排等完全符合人的感觉规律，提高作品的视觉强度；

4）注重人文精神，营造出浓郁的情感氛围；

5）准确分析公众的美学价值观和审美趋势，根据公众的审美需要和大众文化创作作品；

6）形成自己独特、鲜明的风格，以特色化的视觉形象提高作品的影响力。

四、设计要求

1、按时上机实训，充分利用上机时间巩固所学知识；

2、发挥主观能动性，独立思考、亲自动手；

3、以Photoshop图像处理软件为主要工具，作品保留图层、通道等原始信息；

4、每类题材的作品设计一套（3幅），从两套作品（6幅）中挑选你最满意的一幅撰写设计报告；

5、按基本原则创作作品，作品质量高；

6、设计报告要做到文字通畅、内容充实，格式规范，观点正确；

7、按规定时间提交作品和课程设计报告。

五、设计报告主要内容

（一）前言（主要对本课题进行简要的说明）

（二）系统功能和使用说明

1、硬件环境：本系统适用于那种类型的计算机，内存容量为多大，应配备的外部设备有哪些等。

2、软件环境：本系统的设计采用的是何种软件，应在什么软件环境下使用等。

（三）主题：选择或确定的主题是什么？完成什么样的需求（作用）？

（四）创作过程及表达意图：说出组成作品每个细节的制作过程及在整体作品中所起的作用或寓意（不少于2000字）。

（五）心得体会：写出通过本次课程设计的感受及收获。

（六）参考文献：在设计过程中所参考的书籍、论文等，参考文献格式要符合规范，见附件。

六、提交材料：

1、作品（含所用素材）

2、设计报告（Word文档与纸质文档各一份）

说明：

1、创建文件夹并以自己姓名命名，将作品、素材、设计报告文档复制到该文件夹下相应的文件夹中；

2、作品文件以PSD格式保存，保留图层和通道；

3、纸质设计报告要求手写，封面自行设计；

4、所有材料在设计结束时上交。

七、课程设计的成绩评定：

课程设计的成绩由以下几方面综合评定：出勤率及独立工作能力30%、作品40%、实训报告30%。成绩计分按优、良、中、及格与不及格5级评定。

八、上机安排(详见实训中心下发的实训机房安排表)附件：

参考文献书写规范

参考文献书写应使用顺序编码制，主要参考文献编排格式如下。1．专著、论文集、学位论文、报告

[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识(M—专著、D—学位论文、K—研究报告、S—标准、P—专刊、2—其他文献类型)]．出版地：出版者，出版年．起业页码(任选)．如：

[1]刘国均，陈绍业，王风翥．图书目录[M]．北京：高等教育出版社，1957．15—18． [2]辛希孟．信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集[C)．北京；中国社会科学出版社，1994．

[3]张筑生．微分半动力系统的不变集[D]．北京：北京大学数学系数学研究所，1983． [4]冯西桥，核反应推压力管道与压力容器的LBB分析[R]．北京：清华大学核能技术设计研究院，1997． 2．期刊文章

[序号]主要责任者．文献题名(J)．刊名，年，卷(期)：起止页码．如： [5]何龄修．读顾城(南明史)[J]．中国史研究，1998，(3)：167—173．

[6]金显贺，王昌长，王忠东,等．一种用于在线检测局部放电的数字滤波技术[J]．清华大学学报(自然科学版)，1993，33(4)：62—67． 3．论文集中的析出文献

[序号]析出文献主要责任者．析出文献题名[A]．原文献主要责任者(任选).原文献题名[C]．出版地：出版者，出版年．析出文献起止页码．如：

[8]瞿秋白．现代文明的问题与社会主义[A]．罗荣渠.从西化到现代化[C]．北京：北京大学出版社，1990．121—133．

[9]KAYEAMM.ncompatibledisplacementmethods[A]．SPRIET J A。Numefic and Computation Methodsin StructuralMechanics[C)．NewYork：AcademicPress，1973．43—57． 4．报纸文章

[序号]主要责任者．文献题名[NL报纸名，出版日期(版次)．如：

[10]谢希德.创造学习的新思路[N]．人民日报，1998—12—25(10)． 5.电子文献

[序号]主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址,发表或更新日期/引用日期(任选).[13]王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展

2014消防课程设计任务书 篇6

课 程 设 计 任 务 书

题目智能建筑火灾自动报警系统设计专业、班级 建筑电气与智能化11-1学号姓名主要内容、基本要求、主要参考资料等：

主要内容：熟悉国家相关消防规范和标准，熟悉火灾自动报警及其联动控制系统的工作原理及结构，熟练掌握AutoCAD，对某建筑提出设计方案，进行方案论证并进行火灾自动报警及其联动控制系统设计。编制课程设计说明书。

基本要求：1.查询相关的科技文献资料；

2.熟悉国家相关的消防法规和标准；

3.熟悉建筑的防火要求；

4.了解建筑物的火灾特性和火灾防治技术；

5.熟悉火灾自动报警及其联动控制系统的工作原理及结构；

6.掌握一门绘图软件，如AutoCAD；

7.对某建筑提出设计方案，进行方案论证并进行火灾自动报警及其联动控制系统设计，系统分布合理、结构清晰；

8.完成该建筑的火灾自动报警系统图纸设计，包括该建筑的火灾自动报警系统设计说明、系统图、平面布置图等。图纸符合国标。9.完成课程设计说明书一份，课程设计报告撰写格式符合学校要求。设计说明书的撰写要求文字书写正确，工整、条理清晰。

10.在一周内按时、独立完成设计任务。

主要参考资料：1.GB50116-2013火灾自动报警系统设计规范

2.GB50045-95高层民用建筑设计防火规范2005版

3.GB 50016--2006建筑设计防火规范

4.GB 50166-2007火灾自动报警系统施工及验收规范

5.相关产品手册

完成期限： 2014.6.09—2012.6.14

指导教师签名：

课程负责人签名：

课程设计任务书美术馆 篇7

《网页设计》是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程, 而且涉及计算机图像处理、文字版面处理等相关知识, 需要对相关课程有一定的基础。它不仅要求学生要能够熟练应用相关软件的基本功能, 还需要学生在掌握了基本的操作技术基础上加入自身的创意与设计理念。按照传统教学模式教学, 仅仅是在多媒体教室中讲解理论知识、操作步骤, 做典型范例是远远不够的, 一堂课下来学生只会做教师教的, 不会融汇变通, 学生的创新意识得不到培养。只有在实际教学中突破以往的教学模式, 才能培养学生自我探索、独立研究能力与自主创新精神。在实际教学中, 通过尝试采用“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的任务驱动教学法, 取得了良好的效果。

2 任务驱动教学法

2.1 任务驱动教学法基本概念。

任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的, 有别于传统教学的一种新型教学模式。它强调学生的学习活动必须与任务相结合, 以问题的探索来引导和维持学习者的学习兴趣和动机, 教师应创建真实的教学情境, 让学生带着真实的任务去学习, 以使学生拥有学习的主动权。学生学习不单是知识由外到内的转移和传递, 更是学生主动建构自己知识经验, 通过新经验和原有知识经验的相互作用, 充实和丰富自身的知识、能力的过程。

2.2 任务驱动教学法在计算机教学中的优点。

通过教学实践表明, 在计算机课程中采用任务驱动式教学方式取得了明显的效果, 主要体现在以下几个方面:

2.2.1 能够激发学生学习的兴趣。

在计算机课程中运用“任务驱动”方法开展教学活动时, 学生通过分析和讨论蕴涵在“任务”中的新知识, 在教师的指导帮助下, 经过对新知识的学习和亲自上机实践, 最终成功完成任务。可以极大地激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性和主动参与意识。

2.2.2 能够培养学生创新意识。

在“任务驱动”方法中, 由于教师布置任务时, 不限定实现任务的方法和思路, 这为学生发挥想象力和自由创作留有充分的余地, 有助于学生在达到掌握相关内容和方法的同时也能够充分发挥自身在操作细节上的创新意识。

2.2.3 便于学生对教学内容的掌握。

在教学过程中, 不论是教师还是学生都是围绕如何完成某个具体的任务开展教学活动, 这样会使教学内容显得条理清晰、层次分明, 便于学生更准确地掌握教学内容。

2.2.4 深化扩充教学内容。

采用任务驱动教学, 学生为了完成具体任务时会认真学习教学内容。当学生发现有些功能是课堂中介绍的方法不能解决时, 就会尝试寻求其它方法来解决问题。这样, 就把学习内容延伸到课外, 从而扩展了学生的知识面。

2.2.5 提高学生分析问题和解决问题的能力。

由于一个任务是由诸多教学内容融合在一起的, 这样学生在完成任务的过程中, 既是学习教学内容的过程, 也是综合应用教学内容的过程, 将知识的学习和知识的应用结合在一起, 同时教师还可以引导学生根据自己的实际需要, 提出更合理化的功能要求, 这又是对学生解决问题能力的培养。

3 任务驱动教学法在《网页设计》教学中的应用

“任务驱动”教学法大致可分为四个阶段:第一阶段是任务设计和布置阶段;第二阶段是任务执行阶段;第三阶段是任务检查阶段;第四个阶段是任务总结阶段。

3.1 任务设计和布置阶段。

目标任务的明确对于今后的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。课堂教学中, 教师和学生通过创设的问题情景, 把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中, 使学生在完成任务的过程中达到理解学科知识、掌握技能的目的。设计精巧的“任务”能充分调动学生的学习热情和求知欲望, 在融洽与和谐的情境中获得良好的教学效果。

首先, 教师应向学生布置本课程、本阶段、本单元、本节课的学习任务, 要求学生带着任务和问题去学习。网页设计是一门实用性、操作性很强的课程。在教学刚刚开始时, 教师可推荐一些富有特色的网站供学生欣赏, 将学生带入真实的学习情境中去, 激发他们学习的热情, 同时引导他们去思考如何建设网站、设计网页, 由此确定课程的总体任务———建设一个完整网站。然后, 教师要针对课程中每一部分知识点将总体任务细分为若干大任务, 如文本、图像、链接、表格、框架、CSS样式、层、时间轴、模板和库等, 再将这些大任务进一步细分为一些小任务。任务应从易到难, 小任务应紧密围绕总体任务去一个个地实现。

这一阶段, 教师主要是提出具体任务和要求, 并对如何完成这一任务作一些方法上的阐述。这一阶段的特点是:教师主要是方法上的指导, 还可结合实际应用作一些启发性的提问, 使学生知道从哪里人手做, 以及从哪些方面可以作些变化。这一阶段的关键是教师引而不发, 充分调动学生的操作欲望和好奇心。

3.2 任务执行阶段。

这一阶段, 以学生具体操作为主。教师应留给学生充足的操作时间, 让学生大胆去试, 使他们在使用中体会、感受和领悟。这期间, 学生会遇到一些问题, 对于学生提出的与任务相关的共性问题, 教师可以在不影响任务完整性的情况下, 展开讲解与讨论, 而不能只为了完成事先设定的教学进度而漠视学生中存在的疑虑。另外, 教师在指导完成既定任务时可以“趁热打铁”, 对任务扩展新的要求, 以便学生对前面的知识点进行复习或学习掌握新的知识点。这是学生消化和吸收知识的阶段, 是学生由初识到熟练掌握的阶段, 也是学生充分调动各种感官, 发挥自身能力的阶段, 时间上可占整个教学进度的一半左右。

3.3 任务检查阶段。

这一阶段主要是教师查漏补缺, 讲解一些共同的重点和难点, 并触类旁通给出应用实例, 进一步加深学生对所学知识的理解。这期间, 教师点评为辅, 尽可能开展一些热门问题的讨论, 还可以进行作品欣赏或方法交流, 让学生在思路上得到一些启发, 看一看其它同学是如何完成该任务的, 在方法上和自己有什么不同。

本阶段教师不仅要引导、督促学生按时完成任务, 而且还应不时地检查任务的完成情况, 及时地发现学生的闪光点和不足。

3.4 任务总结阶段。

这一阶段主要进行学习效果评价。学习效果评价指学生反思问题的解决过程, 相互评价或自我评价, 教师适当做出点评, 并帮助学生作归纳与总结。学习效果评价既是总结与提高的重要阶段, 又是培养学生良好的自信心与成就感的绝好时机。当学生以个人成果的形式完成某项任务时, 已经建立了自己的认知结构, 但还不完善, 这时教师需要通过对其学习成果进行展示、交流、讨论、分析、评点, 及时对学生的学习情况做出反馈和评价, 使得学生能增强自信, 使其在不断地建构与完善自己的知识结构的同时确立良性的学习心理状态。另外, 学生每独立完成一项任务, 都会获得一定的成就感。这时教师的及时表扬与鼓励, 可以刺激学习热情与学习兴趣, 增强自信, 使其在不断地建构与完善自己的知识结构的同时也提高自我认识与对自身的评价, 让学生在一种良好的心理状态下不断学习、进步。

结束语

教学实践表明, 任务驱动法充分调动了学生的积极性, 提高了学生分析问题和解决问题的能力, 是对传统教学法的发展, 比较适合计算机类课程的教学。任务驱动教学法不仅仅要“授之以鱼”, 更强调“授人以渔”, 强调创新能力的培养与全面素质的提高。在网页设计教学中开展任务驱动教学, 改变了知识的传输方式, 培养了学生的科学探索精神和实践能力, 把静态的教学变成全体学生主动参与的开放式教学。

参考文献

[1]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社, 2003, (7) .[1]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社, 2003, (7) .

[2]李秉德.教育科学研究方法[M].北京:人民教育出版社, 2006, (12) .[2]李秉德.教育科学研究方法[M].北京:人民教育出版社, 2006, (12) .

[3]余战秋.“任务驱动”教学法在计算机应用类课程教学中的应用[J].巢湖学院学报, 2002, 4 (3) :34[3]余战秋.“任务驱动”教学法在计算机应用类课程教学中的应用[J].巢湖学院学报, 2002, 4 (3) :34

[4]钟志贤.信息化教学模式---理论建构与实践例说[M].北京:教育科学出版社, 2005.[4]钟志贤.信息化教学模式---理论建构与实践例说[M].北京:教育科学出版社, 2005.

课程设计任务书美术馆 篇8

关键词：学习领域课程 学习任务 工作过程知识

学习领域课程是伴随着教育部“高等职业教育示范性院校的建设项目”而被正式引进并大规模推广的一种课程体系。它源自德国的职业教育理论，强调“工作过程导向”。在学习领域课程中，学生通过理论与实践一体化的“学习内容载体”，即用学习任务来表示的若干个学习情境，从工作世界的整体性出发，认识知识与工作的联系，从而获得对综合职业能力形成过程极为重要的“工作过程知识”和“背景意识”，实现学习的迁徙性。

学习任务是学生能否获得“工作过程知识”和“背景意识”，实现“学习的迁徙”的关鍵。下面，笔者就以本院会展服务与管理专业的核心课程 ——《展会市场推广》中的学习任务 ——“展会的活动推广”为例，尝试对学习任务的设计与优化提出笔者的一些建议。

一、学习任务的背景介绍

《展会市场推广》是由组展商的典型工作任务“展览的宣传推广”转化而成的学习领域课程。它的学习内容是组展商针对展览所做的宣传推广工作。根据本院的教学条件、本专业的教学时间和学生的学习能力，笔者设计了两个综合化程度较高的学习情境：媒体推广和活动推广。“展会的活动推广”属于活动推广情境里的一个综合学习任务。

三年的教学磨合证明该学习任务充分利用本院一切可供选择和使用的教学资源，符合本专业学生的学习能力，能够较完整地反映上述典型工作任务对应岗位的工作过程知识，比较有效地帮助学生形成一定的展会宣传推广意识。

二、学习任务的具体内容

“展会的活动推广”以各小组策划的“校园小商品交易会”为载体，要求各小组为本组的小商品交易会的宣传推广策划一个活动。考虑到2013级学生对“活动营销”的一无所知，结合该部分学生在前一学习情境的课堂表现和往届学生的课堂表现，笔者设计了“认知-实践-评价”的学习流程。

在认知学习过程中，笔者设计了形式多样的学习活动，如故事分享活动、说特点活动、对对碰活动等，企图帮助学生构建对“活动营销”的认识。在实践学习过程中，笔者设计了小组讨论交流等学习活动。所有的学习活动构成一条隐性的学习轨迹。学生在笔者的带领下，沿着这条轨迹，慢慢进入“活动策划”这个核心内容。

三、学习任务的优点与不足

经过实践，笔者总结该学习任务具备以下几个优点：

1. 它是从职业工作实践——展览的活动营销中找出来的，不是主观“设计”出来的。它具备一定的职业典型性，因而具有一定的教育和教学价值；

2. 它考虑到学校的教学资源、教师和学生的实际情况，选择了一个在本校区相对容易实现，并且对学生来说并不陌生的“载体”—— 校园小商品交易会；

3. 它有清晰的任务轮廓和明确而具体的成果，有可见的产品——校园小商品交易会推广活动方案；

4. 完成该任务需经历结构完整的工作过程，即展会的推广活动策划过程。该过程促进学生综合职业能力的发展；

5. 它将活动营销的理论知识与实践结合在一起，具备一定的难度，要求学生运用相关知识去解决过去从未遇到过的实际问题；

6. 在学习过程中注重学生与教师之间，学生与学生之间的交流。

今年4月份，笔者就该学习任务在本院荔湾校区进行了市级观摩公开课。上述优点得到大部分听课评课老师和专家的认可。但是，从本次公开课的教学实践和评价意见中，笔者意识到该学习任务还有很大的优化空间。

正如广州市职业技术教研室辜冬莲主任所说的：这样的课改不够大胆，不够彻底。知识的冰山模型告诉我们，既有显性知识，也有隐性知识。显性知识解决是什么，为什么的问题。它主要是事实和原理的知识，并大量地存在于书本上，可编码，可传递，可反思。隐性知识解决怎么想，怎么做的问题。它的本质是理解、领悟和行动，并存在于个人经验，嵌于实践活动。（辜冬莲，2014）

工作过程知识是指有丰富经验的技术工人所特有的、与生产过程相关的知识。它不仅在工作过程中直接需要的，而且是在工作过程中自我获得的，特别需要通过经验性学习后，在工作经验与理论反思间的特定关系中产生。工作过程知识多数是隐性的，是生产经验与专业理论知识相结合的产物。（赵志群，2009）

综上所述，先认知后实践的学习过程，固然符合人类认知规律。在大幅度降低学习难度的同时，提高了显性知识的学习效率。但是这样的学习过程忽略了学生的学习主观能动性与创造性，压抑了学生创造性解决能力的发挥。换句话说，它不利于隐性知识的涉取。而“工作过程知识”恰恰大部分是隐性的。因此，为了进一步培养学生的综合职业能力，该学习任务还有很大的优化空间。

四、学习任务的优化

本着“学生借由学习任务获得工作过程知识，而不仅仅是操作技能”的教学理念，笔者对该学习任务进行了如下的优化：

1. 将“认知-实践-评价”的学习过程调整为“实践-评价-认知”；

2. 强调实践，企图通过增加实践的次数，帮助学生涉取隐性的“工作过程知识”。在新的学习过程中，学生被要求针对任务进行三次输出展示。第一次为“活动方案的展示”，第二次为“活动的实施”，第三次为“方案的改进”；

3. 认知过程强调校园小商品交易会推广活动策划的实践经验与活动营销理论的反思；

4. 补充设计拓展任务，即“展会的活动推广2”。拓展任务以“深圳文博会”为载体，更真实地反映职业工作情境，与组展商的实际推广活动策划工作有直接的联系，具有一定的应用价值，有助于帮助教师检验学生的学习迁徙；

5. 丰富对学习成果的评价。首先，变单一的评价主体为多元的评价主体，如加入其他专业学生和教师的评价；其次，变单一的评价内容和标准为多元的评价内容和标准，如针对方案内容的评价，针对文本形式的评价，针对活动实施过程的评价等；再次，使评价方法与形式多元化，如投票评价、代表个人的评价、代表小组的评价等。

学习领域课程是中国现代职业教育模式的积极探索，是正在发展中的一种新型课程模式。学习任务是学习领域课程的基本教学单元，是学生获得“工作过程知识”的关键。它的重要地位毋庸置疑。新生事物总是需要不断地培育。只有不断优化，才能实现学习领域课程培养综合职业能力的创新性目标！

参考文献：

[1]赵志群. 职业教育工学结合一体化课程开发指南. 北京：清华大学出版社，2009.

C语言课程设计任务书 篇9

任务书及指导书

自动化学院 2011年

C语言课程设计任务书及指导书1 题目：学院教学信息管理系统

功能：学院教学信息管理系统，每一条记录包括教师的职工号、姓名、职称、性别、3门讲授课程的名称，教学效果综合评分。系统要求实现以下功能：

1、输入：输入每一位教师记录，将其信息写入文件中。

2、显示：显示每位教师记录。

3、排序：按职工号或教学效果综合评分进行排序，并显示。

4、查找：完成按姓名或课程查找教师的相关记录，并显示。

5、保存：将相关数据写入磁盘文件，便于存、取操作。分步实施：

1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数。

2、完成信息的录入和显示（即通过编程创建文件，输入教师信息并可将文件内容显示出来）

3、完成排序功能。

4、完成查找功能（可按职工号、姓名、讲授课程进行查找）要求：

1、用C语言实现程序设计；

2、利用结构体来实现教师信息的处理；

3、系统的各个功能要求用函数实现；

4、界面友好（良好的人机交互），程序必须有注释。课程设计实验报告要求：

1、预习报告：仔细分析客户需求、进行模块划分、设计每个模块的算法和数据结构。

2、实验总结报告：按照模板的格式。（任务书和报告模板在http://3e.xaut.edu.cn/c下载）。

C语言课程设计任务书及指导书2 题目：酒店房间登记与计费管理系统

功能：

1、屏幕上出现一个界面，让操作员能够方便的选择所需要进行的操作，包括登记入住、查询房间的入住情况、查询当前费用、结账退房等操作。

登记入住的信息主要有：客人姓名、房间号、入住时间、计费方式（按天或小时）、单价、押金

房间信息：房间号、是否有人入住、房间标准、每天单价、小时单价

2、对不同标准的房间实施不同的收费标准，也可以按天收费或按小时收费，可根据顾客需要在登记的入住的时候进行选择。

3、在结账退房时，根据入住的时间，计费方式和房间单价计算出总费用。

4、保存：将相关数据写入磁盘文件，便于存、取操作。分步实施：

1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数；

2、完成最低要求：建立房间列表，完成登记入住、查询房间入住情况等功能。

3、进一步要求：完成计费和费用查询功能;每次登录时读取保存在磁盘文件中的入住情况。要求：

1、用C语言实现系统；

2、系统的各个功能模块要求用函数实现；

3、界面友好（良好的人机交互），程序加必要的注释。课程设计实验报告要求：

1、预习报告：仔细分析客户需求、进行模块划分、设计每个模块的算法和数据结构。

2、实验总结报告：按照模板的格式。（任务书和报告模板在http://3e.xaut.edu.cn/c下载）。C语言课程设计任务书及指导书3 题目：学生成绩管理系统

功能：学生成绩管理系统，每个学生信息为一个记录，包括学号，姓名，性别，3门课程成绩。

系统要求实现以下功能：

1、信息录入：录入成绩学生信息（包括学生学号、姓名、性别、3门课程的成绩等）；

2、信息查询：可以按照姓名或学号查询学生各门课程的成绩，并显示。

3、排序：按平均成绩或各门课程成绩按由高到低进行排序，并显示。

4、信息删除与修改——输入学号，可删除或修改该学生的成绩信息。

5、保存：将相关数据写入磁盘文件，便于存、取操作。分步实施：

1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数。

2、完成信息的录入和显示（即通过编程创建文件，输入学生信息并可将文件内容显示出来）

3、完成上述信息查询、排序、信息删除与修改功能。

要求：

1、用C语言实现程序设计；

2、利用结构体数组实现学生信息的数据结构设计；

3、系统的各个功能模块要求用函数的形式实现；

4、界面友好（良好的人机交互），程序要有必要的注释。课程设计实验报告要求：

1、预习报告：仔细分析客户需求、进行模块划分、设计每个模块的算法和数据结构。

2、实验总结报告：按照模板的格式。（任务书和报告模板在http://3e.xaut.edu.cn/c下载）。

C语言课程设计任务书及指导书4 题目：职工档案管理系统设计

功能：职工档案管理系统设计，每个职工信息是一条记录，包括编号，姓名，性别，出生年月，所在部门，职称，工资级别、电话等。系统可实现以下功能：

1、输入功能：输入每一位职工的信息并将信息存入文件中。

2、显示功能：完成全部职工记录的显示。

3、查找功能：完成按编号或姓名查找职工的相关信息，并显示。

4、保存：将相关数据写入磁盘文件，便于存、取操作。分步实施：

1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数。

2、完成信息的录入和显示（即通过编程创建文件，输入职工信息并可将文件内容显示出来）

3、完成上述查找功能

4、完成修改功能，即输入编号，可修改该职工的信息

5、进一步要求，在使用修改功能时要求输入密码，密码正确才能修改信息否则不行。

要求：

1、用C语言实现程序设计；

2、利用结构体进行职工信息的处理；

3、系统的各个功能模块要求用函数的形式实现；

4、界面友好（良好的人机交互），程序必须加注释。课程设计实验报告要求：

1、预习报告：仔细分析客户需求、进行模块划分、设计每个模块的算法和数据结构。

2、实验总结报告：按照模板的格式。（任务书和报告模板在http://3e.xaut.edu.cn/c下载）。C语言课程设计任务书及指导书5 题目：学生管理系统设计

功能：学生管理系统设计，每个学生信息作为一条记录，包括姓名、学号、性别、出生年月、专业、班级、家庭地址、宿舍号码等。系统要求实现以下功能：

1、输入功能：录入学生信息（包括学生学号、姓名、性别、出生年月、专业等）；

2、显示功能：完成学生记录的显示。

3、查找功能：完成按学号或姓名查找学生的相关记录，并显示。

4、保存：将相关数据写入磁盘文件，便于存、取操作。分步实施：

1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数。

2、完成信息的录入和显示（即通过编程创建文件，输入学生信息并可将文件内容显示出来）

3、完成修改功能，即输入学号，可修改该学生的信息

4、进一步要求，在使用修改功能时要求输入密码，密码正确才能修改信息否则不行。要求：

1、用C语言实现程序设计；

2、利用结构体数组实现学生信息的数据结构设计；

3、系统的各个功能模块要求用函数的形式实现；

4、界面友好（良好的人机交互），程序要有注释。课程设计实验报告要求：

1、预习报告：仔细分析客户需求、进行模块划分、设计每个模块的算法和数据结构。

2、实验总结报告：按照模板的格式。（任务书和报告模板在http://3e.xaut.edu.cn/c下载）。

C语言课程设计任务书及指导书6 题目：银行存取款管理设计

功能：

1、能够输入和查询客户存款取款记录。在客户文件中，每个客户信息是一条记录，包括编号、客户姓名、支取密码、客户地址、客户电话、账户总金额；在存取款文件中，每次存取款是一条记录，包括编号、日期、类别、存取数目、经办人。类别分为取款和存款两种。本系统能够输入客户存款或取款记录；根据客户姓名查询存款和取款记录。

2、保存：将相关数据写入磁盘文件，便于存、取操作。分步实施：

1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话界面，确定函数个数；

2、完成信息的录入（即通过编程创建文件，输入客户信息并可将文件内容显示出来）

3、完成存取款功能（即通过编程创建文件，用来记录存取款信息并可将文件内容显示出来）

4、完成修改功能，输入客户编号可以修改该客户的信息

5、进一步要求：完成客户姓名查询存款和取款记录，并可显示帐户余额。要求：

1、用C语言实现系统；

2、利用结构体进行相关信息处理；

3、系统的各个功能模块要求用函数的形式实现；

4、界面友好（良好的人机交互），程序要有注释。课程设计实验报告要求：

1、预习报告：仔细分析客户需求、进行模块划分、设计每个模块的算法和数据结构。

2、实验总结报告：按照模板的格式。（任务书和报告模板在http://3e.xaut.edu.cn/c下载）。C语言课程设计任务书及指导书7 题目：院职工工资管理系统设计

功能：

1、院职工工资管理系统应包含职工的全部信息。每个职工信息是一条记录，包括编号、姓名、性别、出生年月、年龄、婚姻状况、家庭住址、职称、工资级别情况等。本系统重点进行工资管理，系统登陆后可计算职工工资总额和平均工资，可按工资进行排序，并能够找出工资级别相同的职工名单。

2、保存：将相关数据写入磁盘文件，便于存、取操作。分步实施：

1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话界面，确定函数个数；

2、完成信息的录入（即通过编程创建文件，输入职工信息并可将文件内容显示出来）

3、计算职工工资总额和平均工资，可按工资进行排序，并能够找出工资级别相同的职工名单。要求：

1、用C语言实现程序设计；

2、利用结构体进行相关信息处理；

3、系统的各个功能模块要求用函数的形式实现；

4、界面友好（良好的人机交互），程序要有注释。课程设计实验报告要求：

1、预习报告：仔细分析客户需求、进行模块划分、设计每个模块的算法和数据结构。

2、实验总结报告：按照模板的格式。（任务书和报告模板在http://3e.xaut.edu.cn/c下载）。

C语言课程设计任务书及指导书8 题目：通讯录管理系统

功能：录入联系人信息（包括姓名、电话号码、地址、备注等）；通讯录管理系统要求实现以下功能：

1、输入每一位联系人记录，将其信息存入文件中。

2、查询所有联系人的信息，并按可选的自定义规则进行排序；

3、记录修改，将修改的记录信息保存于文件中。

4、保存：将相关数据写入磁盘文件，便于存、取操作。分步实施：

1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数。

2、完成信息的录入和显示（即通过编程创建文件，输入学生信息并可将文件内容显示出来）

3、完成查询功能（可按姓名、电话号码等进行查询）

4、完成信息删除与修改功能，输入联系人姓名后可删除或修改该条信息。

5、进一步要求，在使用修改功能时要求输入密码，密码正确才能修改信息否则不行。要求：

1、用C语言实现程序设计；

2、利用结构体进行相关信息处理；

3、系统的各个功能模块要求用函数的形式实现；

4、界面友好（良好的人机交互），程序要有注释。课程设计实验报告要求：

1、预习报告：仔细分析客户需求、进行模块划分、设计每个模块的算法和数据结构。

2、实验总结报告：按照模板的格式。（任务书和报告模板在http://3e.xaut.edu.cn/c下载）。

C语言课程设计任务书及指导书9

题目：计算机辅助教学（CAI）软件开发：教小学生学算术。

功能：

1、可做个位数，十位数的加，减，乘和除，减法不能得负数，除法要除尽，屏幕上随机出现两个数，提示小学生给出答案，答错了要提示重新输入，直到答对为止。要统计给分，且累计，够一定分数后可进级，即从个位进到十位。同样，也可降级。

（rand(),#include）

2、保存：将相关数据写入磁盘文件，便于存、取操作。分步实施：

1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数；

2、完成基本要求：能进行个位数的加法和减法，并有统计晋级功能，即一次答对的成功率为

90%上后可晋级，继续进行十位数的加减运算；

3、进一步要求：将当前晋级等级保存在磁盘文件，学生下次按这个等级开始做题。要求：

1、用C语言实现程序设计；

2、系统的各个功能模块要求用函数的形式实现；

3、界面友好（良好的人机交互），程序要有注释。课程设计实验报告要求：

1、预习报告：仔细分析客户需求、进行模块划分、设计每个模块的算法和数据结构。

2、实验总结报告：按照模板的格式。（任务书和报告模板在http://3e.xaut.edu.cn/c下载）。

C语言课程设计任务书及指导书10 题目：学生考勤系统设计

功能：

1、学生考勤系统应包含各班学生的全部信息。每个学生是一条记录，包括姓名、性别、学号、日期、节次、出勤情况等。本系统可模拟考勤过程，记录考勤结果，并能够在课程结束后按照设定的考勤评分标准自动给出每个学生的考勤分数。

2、保存：将相关数据写入磁盘文件，便于存、取操作。分步实施：

1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话界面，确定函数个数；

2、完成考勤录入功能（即通过编程创建文件，输入学生信息并可将文件内容显示出来）

3、完成查询功能（可以按照学号或姓名进行查询）

4、完成修改功能，输入学号、日期、节次信息后可修改该条信息的内容。

4、进一步要求：自动给出每个学生的考勤分数 要求：

1、用C语言实现程序设计；

2、利用结构体进行相关信息处理；

3、系统的各个功能模块要求用函数的形式实现；

4、界面友好（良好的人机交互），程序要有注释。课程设计实验报告要求：

1、预习报告：仔细分析客户需求、进行模块划分、设计每个模块的算法和数据结构。

2、实验总结报告：按照模板的格式。（任务书和报告模板在http://3e.xaut.edu.cn/c下载）。

C语言课程设计任务书及指导书11 题目：学生选修课程系统设计

功能：

1、假定有n门课程，每门课程有课程编号，课程名称，课程性质，总学时，授课学时，实验或上机学时，学分，开课学期等信息。试设计一选修课程系统。

2、保存：将相关数据写入磁盘文件，便于存、取操作。分步实施：

1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话界面，确定函数个数；

2、完成课程信息的录入和显示（即通过编程创建文件，输入课程信息并可将文件内容显示出来）

3、完成查询功能（可以按照课程编号、课程名称、课程性质等进行查询）

4、完成修改功能输入课程编号后可以修改该课程信息。

5、进一步要求：实现学生选修课程功能

要求：

1、用C语言实现程序设计；

2、利用结构体进行相关信息处理；

3、系统的各个功能模块要求用函数的形式实现；

4、界面友好（良好的人机交互），程序要有注释。

课程设计实验报告要求：

1、预习报告：仔细分析客户需求、进行模块划分、设计每个模块的算法和数据结构。

2、实验总结报告：按照模板的格式。（任务书和报告模板在http://3e.xaut.edu.cn/c下载）。

C语言课程设计任务书及指导书12 题目：商品订购系统设计。

功能：

1、屏幕上出现一个界面，让顾客或者输入商品名称，或者输入商品型号，或者给出商品选择列表供用户选择让用户输入所选商品编号，如查到所选商品，则列出商品编号、商品名称、商品型号、商品价格、商品产地、库存数量和已订购数量；然后给出选购流程：所选商品编号—列出对应商品的信息—要求顾客输入邮寄地址信息—确认订购，是否继续选购其它商品，列出所有选订商品，再次确认订购。建立两个文件，分别存放商品信息与订购信息。

2、保存：将相关数据写入磁盘文件，便于存、取操作。

分步实施：

1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数；

2、完成最低要求：建立一个小系统，包括10种产品能供顾客选择。

3、进一步要求：完成全部功能的系统。要求：

1、用C语言实现程序设计；

2、利用结构体进行相关信息处理；

3、系统的各个功能模块要求用函数的形式实现；

4、界面友好（良好的人机交互），程序要有注释。课程设计实验报告要求：

1、预习报告：仔细分析客户需求、进行模块划分、设计每个模块的算法和数据结构。

2、实验总结报告：按照模板的格式。（任务书和报告模板在http://3e.xaut.edu.cn/c下载）。C语言课程设计任务书及指导书13 题目：设备管理系统设计

功能：

1、设备管理系统应包含各种设备的全部信息，每台设备信息为一条记录，包括设备号、设备名称、领用人、所属部门、数量、购买时间、价格等。能够显示和统计各种设备的信息。

2、保存：将相关数据写入磁盘文件，便于存、取操作。

分步实施：

1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数；

2、完成信息的录入和显示（即通过编程创建文件，输入设备信息并可将文件内容显示出来）

2、能对文件进行追加、修改、删除，能统计所有设备的总价值。

3、进一步要求：完成设备按种类、按所属部门进行统计。

要求：

1、用C语言实现程序设计；

2、利用结构体进行相关信息处理；

3、系统的各个功能模块要求用函数的形式实现；

4、界面友好（良好的人机交互），程序要有注释。

课程设计实验报告要求：

1、预习报告：仔细分析客户需求、进行模块划分、设计每个模块的算法和数据结构。

2、实验总结报告：按照模板的格式。（任务书和报告模板在http://3e.xaut.edu.cn/c下载）。

C语言课程设计任务书及指导书14

题目：学生计算机机房管理系统设计

功能：

1、该计算机房共有100台计算机，分为20排，每排5台。管理系统应包含每台计算机一周内的使用全部信息，包括计算机序号、配置、位置、状态、使用情况的历史记录（包括使用者姓名、学号、使用时间段）等。本系统可以模拟学生上机和离开的登记过程，查询机房计算机的使用情况。

2、保存：将相关数据写入磁盘文件，便于存、取操作。分步实施：

1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数；

2、完成信息的录入和显示（即通过编程创建文件，输入计算机信息并可将文件内容显示出来）

3、能实现学生上机的登记过程模拟；

4、进一步要求：查询机房计算机的使用情况。要求：

1、用C语言实现程序设计；

2、利用结构体进行相关信息处理；

3、系统的各个功能模块要求用函数的形式实现；

4、界面友好（良好的人机交互），程序要有注释。

课程设计实验报告要求：

1、预习报告：仔细分析客户需求、进行模块划分、设计每个模块的算法和数据结构。

2、实验总结报告：按照模板的格式。（任务书和报告模板在http://3e.xaut.edu.cn/c下载）。C语言课程设计任务书及指导书15 题目：商店销售管理系统。

功能：

1、屏幕上出现一个界面，让售货员输入商品编号或者商品名称，可以进货，进货后商品库存同时增加。顾客买走商品后，售货员输入商品编号或者商品名称，可以生成销售清单，统计本次销售总的价钱，同时库存数量相应减少。完成前面的基本功能后，还可以完成增加新的商品或删除不需要的商品的功能，以及每天销售统计功能等。

2、保存：将相关数据写入磁盘文件，便于存、取操作。分步实施：

1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数；

2、完成信息的录入和显示（即通过编程创建文件，输入商品信息并可将文件内容显示出来）

3、能按商品编号进货和销售；

4、进一步要求：完成增加新的商品或删除不需要的商品的功能，以及每天销售统计功能等。要求：

1、用C语言实现程序设计；

2、利用结构体进行相关信息处理；

3、系统的各个功能模块要求用函数的形式实现；

4、界面友好（良好的人机交互），程序要有注释。课程设计实验报告要求：

1、预习报告：仔细分析客户需求、进行模块划分、设计每个模块的算法和数据结构。

2、实验总结报告：按照模板的格式。（任务书和报告模板在http://3e.xaut.edu.cn/c下载）。

C语言课程设计任务书及指导书16

题目：计算机辅助教学（CAI）软件开发：教小学生学英语。

功能：

1、屏幕上随机出现一个汉语单词，英语单词，汉语词组，英语词组或一短句提示小学生给出相应答案，答错了要提示要求重新输入，直到答对为止。要统计给分，且累计，够一定分数后可进级，即从单词到词组，从词组到短句。同样，也可降级。起步阶段可各选30个，软件可扩充，即扩大词库的容量。

（rand(),#include 结构体、文件或数组）

2、保存：将相关数据写入磁盘文件，便于存、取操作。

分步实施：

1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数；

2、完成最低要求：能教单词，并有统计功能，即一次答对的成功率为90%以上后可晋级；

3、进一步要求：将词库、当前晋级等级保存在磁盘文件，每次登录时读取。要求：

1、用C语言实现程序设计；

2、利用结构体进行相关信息处理；

3、系统的各个功能模块要求用函数的形式实现；

4、界面友好（良好的人机交互），程序要有注释。课程设计实验报告要求：

1、预习报告：仔细分析客户需求、进行模块划分、设计每个模块的算法和数据结构。

2、实验总结报告：按照模板的格式。（任务书和报告模板在http://3e.xaut.edu.cn/c下载）。

C语言课程设计任务书及指导书17 题目：飞机订票系统设计

功能：

1、本飞机共有80个坐位，分20排，每排4个位子。编号为A，B，C，D。如10D表示10排D座。A和D靠窗，19到20排为吸烟区。本系统可让乘客自己选座号和区域，直到乘客满意为止，无法满足的话，只能改乘另一个航班。定上票的乘客需给出姓名和身份证号，最后要打印出乘客清单。

2、保存：将相关数据写入磁盘文件，便于存、取操作。分步实施：

1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数；

2、完成最低要求：建立一个小系统，包括5排座位，两个区域，能供乘客选择；

3、进一步要求：每次登录时读取上次保存在磁盘文件中的订票记录。要求：

1、用C语言实现程序设计；

2、利用结构体进行相关信息处理；

3、系统的各个功能模块要求用函数的形式实现；

4、界面友好（良好的人机交互），程序要有注释。课程设计实验报告要求：

1、预习报告：仔细分析客户需求、进行模块划分、设计每个模块的算法和数据结构。

2、实验总结报告：按照模板的格式。（任务书和报告模板在http://3e.xaut.edu.cn/c下载）。

C语言课程设计任务书及指导书18 题目：高速公路计费系统设计

功能：

1、在某高速公路出口收费处，对三种类型的车辆计费，大型车每公里0。5元，中型车每公里0。4元，小型车每公里0。3元,来车验条，乘公里数即得该收的款项。在交班时要统计出总金额数。

2、保存：将相关数据写入磁盘文件，便于存、取操作。分步实施：

1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数；

2、完成最低要求：建立一个只有三个入口的计费系统，并能进行统计计算，打印出报表；

3、进一步要求：1）每次登录时读取上次保存在磁盘文件中的收费总额。

2）完成任意多个入口的通用系统。

要求：

1、用C语言实现程序设计；

2、利用结构体进行相关信息处理；

3、系统的各个功能模块要求用函数的形式实现；

4、界面友好（良好的人机交互），程序要有注释。课程设计实验报告要求：

1、预习报告：仔细分析客户需求、进行模块划分、设计每个模块的算法和数据结构。