海市教案教学设计(北师大版五年级上册)

2024-12-16

海市教案教学设计(北师大版五年级上册)（共10篇）

海市教案教学设计(北师大版五年级上册) 篇1

第三课时

【教学内容】

第86页例3 例4，试一试及练习十五第1----5题。

【教学目标】

使学生学会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。初步培养学生的合作意识和能力。

【教学重点】

用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。

【教具准备】

小黑板

【教学过程】

一、复习：

1、计算下列各算式。（小黑板出示）

2.51x0.7 2.51x5 2.51x5.7

2、小数乘法的计算法则。

指名学生回答，特别是位数不够怎么办？

3、准备题。

精确到个位精确到十分位精确到百分位精确到千分位

0.8054

1.9736

二、、新授。

1、教学例3。

（1）出示例题：王大伯前年收入3.18万元，去年的收入是前年

的1.6倍。去年他家大约收入多少万元？（得数保留两位小数）

（2）说说计算方法，列出算式。

（3）板书：3.18×1.6≈ （）

指名一人板书竖式，其余学生在练习本上计算，集体订正。

说一说：积怎样保留两位小数？

（4）练一练。

求出下面各题积的近似值。

得数保留一位小数：7.2×0.09 0.86×3.2

得数保留两位小数：0.28×0.7 5.89×3.6

2、教学例4。

算一算，下面的里能填上等号吗？

0. 8×1.3 1.3×0.8

（0.9×0.4）×0.5 0.9×（0.4×0.5）

（3.2+2.8）×0.6 3.2×0.6+2.8×0.6

提问：每组的两个算式有什么关系？你能发现什么规律？

学生交流。发现：用了乘法运算律。

Axb=bxa

(axb)xc=ax(bxc)

(a+b)xc=axc+bxc

说明：整数乘法的运算律，对小数乘法也同样适用。

3、试一试。

下面各题怎样计算比较简便？

0.25×0.73×4 0.32×403

完成后，学生交流。指一人板书。

4、练一练。

用简便方法怎样计算比较简便？

0.25×0.73×4 0.32×403

计算下面各题，并应用乘法交换律验算。

3.5×4.8 0.37×0.25 1.9×0.18

三、综合练习。

练习十五。

一块平行四边形的塑料板，底边长3.2分米，高1.84分米。它的面积是多少平方分米？（先估算，在计算，得数保留整数。）

作业设计：

练习十五 2、3题。

板书设计：

小数乘法

3.18×1.6≈ （）

3.18

× 1.6

1 9 0 8

31 8

5.08 8

答：去年他家大约收入5.088万元。

课后反思：

第四课时

【教学内容】

小数乘法第87页练习十五第6----14题。

【教学目标】

使学生学会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。会用简便的方法计算小数乘法；初步培养学生的合作意识和能力。

【教学重点】

会用简便的方法计算小数乘法。

【教具准备】

小黑板

【教学过程】

一、口算练习

0.7× 0.7 1.1×10 0.24×0.2

3.5×0.1 0.2×0.4 0.6×5

二、计算练习。

1、计算，再把每题的积和第一个因数比一比，有什么发现？

4.9×0.01 5.8×1.2 3.15×1.4

4.9×1 5.8×1 3.15×1

4.9×0.99 5.8×0.8 3.15×0.6

2、先说出每次乘的积比第一个因数大还是小，再计算。

0.5 ＝ 8.2＝

2.4× 2.6 ＝ 0.97×0.84＝

1.02 ＝ 1.3 ＝

0.98 ＝ 0.06 ＝

3、你能直接在里填上“＜”或“＞”吗？

1.4×2.8 2.8

0.63×0.9 0.63

0.85×1.3 0.85

0.8×1.3 1.3

思考：积与划线的乘数比大小，有什么规律？

当一个数乘比1小的数，积比这个数小。

当一个数乘比1大的数，积比这个数大。

三、用简便方法计算。

0.25×8.5×4 2.4×13.02

1.28×8.6+0.72×8.6 12.5×0.96×0.8

思考 : 用的什么运算律?独立解答.

四、实际应用。

1、一种铺铁路用的钢轨，每根长12.5米，每米重44千克。80根这样的钢轨重多少千克？合多少吨？

学生独立完成，集体订正。

2、

我们班种了400课

向日葵估计每棵大约可收葵花籽0.25千克

如果每千克葵花籽可以榨油0.18千克，他们收的葵花籽

大约可以榨油多少千克？

作业设计：

练习十五 13题

板书设计：

小数乘法

0. 25×8.5×4

= 0.25x4x8.5

= 1x8.5

= 8.5

[课后反思]

课题：复式统计表

教学内容：教科书第101～102页例1、“练一练”，练习十九第1、2题。

教学目标：

1. 使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

2. 使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

3. 使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习教学的乐趣，树立学好数学的信心。

教学过程：

一. 创设情境，导入新课

出示教科书第101页例1的场景图。

提问：同学们，这是青云小学五年级四个兴趣小组的活动情况，你从图中能知道些什么？学生自由发言。

提出要求：你能把这四个兴趣小组的人数填在下面的统计表中吗？

学生各自填写，老师提醒学生注意核对数据。

提问：哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？

指出：这里的每张统计表都只是反映一个兴趣小组的男、女生人数，如果要对不同小组的男、女生人数进行比较，就显得不很方便。所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表。（出示例题中的复式统计表）

二. 认识复式统计表

1. 谈话：请同学们先认真观察这张表，再想一想，表中各个栏目各是什么意思？

学生观察、交流后提问：（指航模小组男生格）你知道这一格该填哪个数吗？（指航模小组女生格）这一格又该填哪个数？（指航模小组合计格）这一格呢？（分别指男、女生总计格）这两格分别应该怎样填？

出示“表头”，提问：“表头”被分成了几个部分?“性别”代表的是哪几个栏目？“组别”代表的是哪几个栏目？表中所填的数据都叫－？（人数）

2. 提出要求：现在请同学们把刚才几张单式统计表中数据合在这张统计表中．会不会？学生尝试填写，指名板演．

3. 提问：（指总计格）谁来说说＂总计数＂是怎样算出来的？

学生回答后提问：还有不同的计算方法吗？

启发：从现在的这张统计表中，你又能知道些什么？

你觉得这张统计表与刚才的几张统计表比较，有那些特点？

小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数；用刚才的统计表不便于比较不同小组的人数，这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况。

引导：如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”，你觉得这张统计表该叫什么名称？学生讨论后揭题。（板书课题）

提醒学生进一步核实复式统计表中的数据，并写上填表日期。

三. 巩固练习

1. 指导完成“练一练”。

先让学生说说题目提供的是什么数据，在指名介绍一些与这些数据有关的事。然后让学生把上面的数据填写在统计表里。

学生完成后，提问：你能分别说说金牌合计数、银牌合计数、铜牌合计数以及总计数吗？“总计数”是怎样算出来的？还有不同算法吗？从上面的统计表中你还能了解些什么？

2. 指导完成练习十九第1题。

（1）简单介绍“农村固定电话”“城市固定电话”“移动电话”的含义。

（2）提出填表的要求，并提醒学生用计算器计算“合计数”和“总计数”。

（3）讨论教材提出的两个问题，引导学生分别解答。

（4）指导学生分小组调查小组里同学家中拥有的电话数量。

（5）组织交流，指导学生记录各小组收集的数据，并完成统计表。

3. 指导学生完成练习十九第2题。先让学生独立完成，再适当组织交流。

四、全课小结

这节课你认识了什么统计表？你知道复式统计表有哪些特点？通过学习你有哪些收获？

海市教案教学设计(北师大版五年级上册) 篇2

《迟到》一文节选自台湾作家林海音的小说《城南旧事》第五章《爸爸的花儿落了》。主要记叙了“我”上一年级时因赖床不起而挨了父亲的打, 被逼着上学, 后来父亲送夹袄和铜板到学校, 此后“我”再也没有迟到过的事。文章以回忆的口吻叙述, 首尾互相照应, 情感真挚朴实, 多处细节描写体现出平凡而伟大的父爱。

[设计理念]

紧扣文本, 以读为经, 以悟为纬, 通过品词析句和感情朗读, 升华情感, 层层感悟严厉而深沉的父爱。

[教学目标]

1.学会课文生字词语, 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过品词析句, 情感体验, 感悟父爱的严厉与深沉, 体会父亲对“我”的爱和“我”对父亲的感激之情。

3.通过学习, 能在理解课文的过程中受到情感熏陶, 从小养成好习惯。

[教学流程]

第一课时

一、谈话, 导入新课

1.谈话交流:平时上学你迟到过吗?当你快要迟到的时候, 爸爸妈妈是怎么对待你的?

2.揭题设疑:台湾作家林海音小时候上学也迟到过, 但这次迟到却给她一生以影响, 使她从此成为一个守时守信的人。那是怎样的一次刻骨铭心的经历呢?让我们一起到她的文章《迟到》中去寻找答案。

[设计意图:从学生的学习生活引入, 亲切自然, 并为下文体会特殊的父爱作铺垫;揭题设疑能激发学生的阅读兴趣, 阅读指向明确。]

二、初读, 感知大意

1.自由读文:大声朗读课文, 做到正确、流利, 选自己感兴趣的语段好好朗读。教师巡视, 选择容易读错的几个生字板书。

2.检查字词:需要注意的多音字如扎 (zā) 辫子、夹 (jiá) 袄, 需要注意的字形可板书强调。

3.指名朗读:指名分自然段朗读课文, 师生评议。

4.同伴互读:选择自己喜欢的语段读给同桌听, 互相评价, 共同提高。

5.感知文意:说说课文主要讲了一件什么事。 (读一年级的时候, “我”因赖床不起而被父亲狠狠地打了一顿, 父亲逼着“我”去上学, 又给我送来夹袄和铜板, 从此“我”便再也没有迟到过。)

[设计意图:初读环节“以读为本”, 采用多种形式的读, 既培养了学生的自学能力, 又有利于整体把握全文。]

三、默读, 读中思疑

1.以疑促读:一次上学迟到, 为什么会带给作者这么大的触动呢?再次默读课文, 边读边作批注, 画出自己感到困惑的地方, 再读课文试着解决问题。

2.互动交流:小组合作, 交流学习情况。

3.整体感受:这篇课文给你留下深刻印象的是什么? (预设:爸爸打“我”时很凶;父亲其实很爱我;因为父亲的严格要求才使我改掉了坏习惯……)

[设计意图:第三学段应加强默读。在初读感知的基础上, 尝试自主阅读, 读中质疑, 读中思疑。谈印象深刻的内容, 学生的话题自然集中在父亲身上, 多元的答案是对文本最初的个性化解读, 这样设计遵循了学生的认知规律和阅读规律。]

四、作业, 抄写字词

抄写课文生字词语, 注意书写正确、工整。

[设计意图:把被忽视的传统作业挤入课堂, 保证字词学习的时间, 真正落实字词教学目标, 体现扎实的特点。]

第二课时

一、过渡, 直接导入

过渡:上节课交流的时候, 大家都对这位父亲留下了深刻的印象。你能用一两个词概括这位父亲的形象吗? (严格、严爱相济、疼爱孩子、爱子心切……)

二、研读, 感悟父爱

(一) 感悟父爱之严

过渡:父亲管教我很严很严, 你从哪儿体会到这是一位严厉的父亲呢?

1.研读品味:根据学生的回答, 教师适时梳理, 抓住父亲打“我”这件事, 引导学生从父亲的语言、行动、神态入手, 体会他的严格。

▲从语言体会出示句子:

“怎么还不起来?快起!快起!”

“晚了也得去, 怎么可以逃学?起!”

一个字的命令最可怕, 但是我怎么啦?居然有勇气不挪窝。

(1) 指名朗读。

(2) 对比理解:为什么那一天“我”赖床不起?平时你的爸爸是怎样催你起床的?“我”的父亲又是怎么做的?读父亲的话, 细细品味, 你有什么感受? (从语句上看, 都很简短, 没有称呼语, 毫无亲切感, 说明父亲十分严厉;从标点看, 多用叹号, 带有明显的命令语气。仅用一个“起”字命令我, 毫无商量的余地, 让“我”闻而生畏。)

(3) 朗读, 体会父亲之严。

▲从动作体会出示句子:

爸气极了, 一下把我从床上拖起来, 爸左看右看, 结果从桌上抄起一把鸡毛掸子, 倒转来拿, 藤鞭子在空中一抡, 就发出咻咻的声音。我挨打了!

爸爸把我从床头打到床角, 从床上打到床下, 外面的雨声混合着我的哭声。

(1) 理解形象:“抄”、“抡”是什么意思?

(2) 丰富形象:闭上眼睛, 听老师朗读语句, 你仿佛看到了什么?

(3) 扣词读悟:你从哪里感受到父亲打“我”之狠? (重点研读“一下”、“拖”、“抄”、“倒转来拿”、“抡”等词, 想象当时父亲拖我时速度之快, 力量之大;打我时咬牙切齿的痛。)

(4) 感情朗读:对于“我”的感受, 作者没有用太多的语言来表达, 只用了四个字“我挨打了”。如果是你, 怎么读这个句子?带着想象读句子, 体会父亲打“我”之狠。

▲从神态体会出示句子:

……爸爸就进来了, 他站到床前, 瞪着我……

(1) 想象父亲当时的神情和心理。

(2) 感情朗读。

▲从“我”的感受体会出示句子:

最糟糕的是爸爸不许小孩子上学乘车的, 他不管你晚不晚。

我坐在放下雨篷的洋车里, 一边抽抽搭搭地哭着, 一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起的鞭痕, 是红的, 而且发着热。我把裤脚向下拉了拉, 遮盖住最下面的一条伤痕, 我最怕同学耻笑。

(1) 体会“我”当时伤心、委屈的心理。

(2) 带着感情朗读。

2.小结学法:体会人物特点, 我们可以从不同角度入手。要特别抓住人物的语言、动作、神态、心理等, 扣住关键词细细品味。

[设计意图:阅读教学应返璞归真, 要引导学生立足文本, 在扎扎实实的研读中有所感悟, 有所思考, 有所启迪, 于字里行间品味文本蕴含着的思想情感。抓住语言、动作、神态等体会人物特点, 既使阅读板块清晰, 又对学生进行了学法指导。]

3.想象写话:此时, 坐在车上, 大雨滂沱, 我像一只狼狈的小羊, 心里也在“下雨”。想起爸爸那让人望而生畏的眼神, 看着腿上那一条条红而发热的鞭痕, “我”在心里会对爸爸说些什么?请把自己当成文中的“我”, 设身处地体验一下, 把话写下来。 (尊重学生的独特体验, 允许学生发表自己的见解, 适时引导学生体会父亲的严厉背后对“我”真正的爱。)

4.渲染提升:是啊, “爱之深, 恨之切”, 正因为“我”的表现太令父亲生气, 正因为父亲怕我养成坏习惯受害终生, 所以才会打我, 才会这样狠狠地打我。让我们再用心地来读这段话, 边读边体会。

[设计意图:为学生创设想象的情境, 试图从深层次全面地理解父爱, 以引导学生从情感上与文本中的“我”产生共鸣。在想象体验的基础上有感情地朗读。]

(二) 感悟父爱之深

1.引言过渡:在“我”的印象中, 这是一位严厉的父亲, 那严厉的父爱近乎苛刻。然而, 这仅仅是一位面对女儿的错误只是狠狠地打而不懂心疼、关爱女儿的父亲吗? (引读父亲送夹袄的语段)

2.研读语段:“爸没说什么, 打开了手中的包袱, 拿出来的是我的花夹袄。他递给我, 看着我穿上, 又拿出两个铜板给我。”

(1) 指名朗读。

(2) 细读推想:父亲为什么要给我送夹袄, 又给我两个铜板? (怕下雨天“我”淋湿了身体, 怕“我”没吃早饭饿肚子)

(3) 默读体会:轻轻地读句子, 想象画面, 你从中 (上接第109页) 体会到什么? (从“没说什么”“递给我”“看着我穿上”等词体会父亲对“我”的关心和爱护)

(4) 想象说话:父亲什么也没说, 然而此时他的内心又是多么的不平静。面对孩子, 他在心里会说些什么?此刻, 刚才那个因为挨了父亲的打而伤心、委屈、气愤的“我”会怎样呢?

3.教师小结: (音乐响起) 父亲的爱就是这样, 有时是狂风暴雨式的打骂, 有时是默默无言的关怀, 这其中, 却时时流淌着一种浓浓的情, 那就是“爱”。它没有过多的语言, 没有夸张的修饰, 却是那么的厚重, 那么的深沉。

[设计意图:将简短的语段通过画面想象、内心补白等方式延展成立体的、多维的、充满情感的阅读过程, 丰富了视像, 更全面地感悟了父爱。]

三、拓展, 升华情感

1.由果探因:后来, 每天早晨我都是第一个就站在学校门口, 等待着校工开门。由于这件事, 我从此一生做一个守时守信的人。此后, “我”没有再迟到过, 这其中的原因有哪些? (我终于理解了父亲的良苦用心, 随着年岁的渐增和老师的教育引导, 开始变得懂事。是父亲的爱改变了“我”, 感染了“我”。)

2.经典怡情:林海音是台湾文学界祖母级人物, 她70多岁的时候曾经说过:“我七十多岁了, 一生经历的事不少, 但这件‘迟到’的事, 对我应当是刻骨铭心的。如果爸爸影响了我, 我又影响了读者, 该是一件多么好的事。”面对错误, 林海音因为有了一位好父亲而及时得以改正, 而且一生受益。读林海音的话, 说说她影响了我们什么?

3.名言激励:出示“人谁无过, 过而能改, 善莫大焉。”指名说大意, 摘抄下来。

[设计意图:课外资料的补充适时适量, 自然渗透了本课时的情感目标, 不露痕迹, 浑然一体。]

四、延伸, 读写结合

1.阅读林海音的小说《城南旧事》。

2.感受父亲的爱, 学习本文首尾呼应的写法, 记录自己的一次挨批经历, 写出自己的心理感受。

北师大版五年级英语上册教案篇3

本课设计遵循新《英语课程标准》中强调的“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。”的理念，注重在学习语言知识和内容的同时，培养学生口头表达的能力和观察、想象、记忆、思维的能力，以及解决实际问题的能力。在整个教学过程中体现以生为本的原则，根据学生的年龄特点和学习水平，进行各种活动，力求做到面向全体，促进全员参与。通过体验学习、小组合作学习等方式使不同层次的学生得到不同程度的发展。

二、教学设计

（一）教学目标：

1.技能目标：

（1）能够了解怎样询问生日、年龄和正确表达生日和年龄。

（2）能用本单元主要句描述过去发生的事情。

2.知识目标：

（1）基本掌握核心词汇When, birthday, autumn, spring, March, September, October,及短语happy birthday. 能说，能简单运用。

（2）句型

When is your birthday?It’s March 12th.

How old are you?I’m eight years old.

（二）教学重点：

1.怎样询问生日、年龄和正确表达自己的生日和年龄。

2.能用本单元主要句型描述过去发生的事情。

（三）教学准备：

课件，电子白板，习题

（四）教学过程：

Step1 Greetings and warm-up

Step2 Set the scene

（1）T: Today is my friend’s birthday. I have a gift for her.

(Ss review and read the word: gift.) Here is a birthday gift. 引入课题,板书课题: birthday.(Ss read and practice the pronunciations).

Let’s sing it!

Ss: Sing a birthday song together, and say “happy birthday” to the friend.

（2）整体感知

Watch the flash and think about the question: Whose birthday is it? (It’s Mocky’s birthday.)

（3）Read the story one sentence by one sentence.

Show the pictures of the four seasons and a calendar, learn spring, autumn, October, September, and October.

（4）Read the story again, and repeat: Today is Mocky’s birthday.

T: When is Mocky’s birthday? How old is Mocky?

Write down the dialogue and read.

（5）Then do the exercise: T or F.

Step3 Paper work:

（1）Show table 1 and fill Mocky’s birthday and age.

Then read the story again and complete the table 1 in groups.

Check the answers.

（2）Show a calendar again, and ask Ss to answer:

When is your birthday? How old are you?(Point at the right picture and talk about it.)

Ask 3 friends about their birthdays, and complete the table 2.

Ask 2-3 to show their table and read the sentences.

Step4 小结: 新单词和句型.

T：Today we learned five new words…

Ss: Spring, autumn, March, September, October.

T: And how to ask and answer your friends’ birthday and age?

Ss: How old are you? I’m … . When is your birthday? It’s … .

Step5 Say Goodbye.

（五）板书设计：

Unit 4 Mocky’s birthday

When is Ken’s birthday? How old is Ken?

It’s March 12th.

He’s 10 years old.

New words:

springMarch

autumnSeptember

October

（六）作业设计:

1.Read the story.

2.Tell your parents your birthday in English.

三、教学反思

“Mocky’s birthday”是小学英语北师大版第九册第四单元的内容。本单元的重点是关于询问及介绍生日，年龄的句型，以及十二个月份的学习。本堂课的教学选择了第一课时，关于课文教学。课文由Mocky看到桌上的礼物，猜测是谁过生日，由此引入关于询问和介绍自己生日和年龄的对话。

在教学中，我利用课件的展示把学生引入到课文的情境中去，由听力练习，到模仿对话，学习单词，再到自读课文，运用对话，由学习到模仿再到运用。

反思这堂课，在前半部分学习新知的环节上，先设计学生整体感知，再由整体到句，词，对新单词的学习采用了随文识字的方法，边听边读边学，分解了课文的难度。学生在学习时也就不会有太难而学不懂的感觉。

总之，课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到英语的价值，生活中离不开英语，使他们喜欢英语，乐学英语。

作者简介：

曾丽娜（1981～），女,四川成都人，职称：小学一级教师，学历：本科，主要研究方向：英语。

海市教案教学设计(北师大版五年级上册) 篇4

教学目标：了解步测和目测的意义以及方法。

教学重点：了解步测和目测的方法

教具学具：标杆

一、谈话

上节课学习了怎样用工具测定直线和测量距离。在实际生活中，有时没有测量工具或对测量结果要求不十分精确时，可以用步测或目测。今天我们就来学习怎样进行步测和目测。

二、在室内教学步测

1、步测就是人走步，然后通过所走的步数计算一段距离的长度的方法。实际上是以步代替工具进行测量。

2、测定走一步的长度

步测时，首先要知道自己走一步是多少。通常先量出几十米的距离，再用均匀的步子沿直线在这里走三、四次，记好每一次的步数，然后算出平均走几步，再算走一步的平均长度。

87页例1，先读题，再问：这道题先算什么?

求出平均步数后再求什么?

学生口头列式，师板书。

3、平测两地间的距离

知道了自己走一步的平均长度，再测出以一个地方到另一个地方所走的不数，你能算出两地间的距离吗?

88页例2

步测两点间的距离，首先要测自己一步的平均长度，再测出走两点间的步数就能计算两点间的距离。

三、室内教学目测

1、测一段距离，除了用工具测量或步测外，还可以用目测。目测是用眼睛估量一段距离，在没有测量工具和要求测量结果不很精确时使用，还有些特殊情况，如士兵射击和投弹时也常用。

2、用目测需要经常练习，积累一定经验后再进行目测较准确。(阅读88页中一段话)

看88页的图，这是一幅实物参照图，图上给出的是相隔200米，500--600米，700--800米处人的大小轮廓。一般讲，距二百米能看清人的脸，距五、六百米能看清轮廓，在距七、八百米只能看出是人但轮廓已不很清楚。

四、室外实地步测

课前在30米的两端放两块砖。

学生用步测的方法先测出每一步的长度，再步测出另两个砖块(45米)的距离。

五、室外实地目测

练习：师课前准备好练习设备，让几个同样身高的学生站在标杆处，让其余学生观测，再换个方向练习目测，看谁的结果接近实际距离。

(误差：10%内很好，20%内较好，30%内较差)

六、巩固

89页6、7

分组练习

七、作业

89页(4、5)

板书设计：

步测和目测

教后感：

组合图形的面积计算教材90页练习二十一第课时总第课时

教学目标：

使学生初步了解组合图形面积计算的方法，会计算一些较简单的组合图形的面积。

教学过程：

一、复习

1、提问：是什么?面积怎么计算?(生答师板书出面积公式)

2、这些图形的面积我已经会算了，但在实际生活中，有些图形是由几个简单的图形组合而成的。这种组合图形的面积该怎么计算呢?今天我们来学习这个内容。出示课题：组合图形面积的计算

二、新课教学

1、教学例题

师：组合图形就是由我们学过的正方形、长方形、平行四边形、三角形或梯形组合而成的。在实际生活中有时需要计算这些组合图形的面积。例如房子侧面墙的形状是这样的：(出示图)

⑴、计算这个图形的面积我们学过吗?

⑵、小组讨论能否把它分成几个我们学过的图形?

⑶、汇报：这个图形分成了一个三角形和一个正方形，它的面积就是这两个图形的和。

⑷、学生在书上完成，集体订正。

⑸、小结：在实际生活中见到的物体，有很多是由我们学过的这些基本图形组合而成的。计算组合图形的面积，应鸹把它分成简单图形，分别计算各块的面积，再把它们合起来就行了。

2、试一试

90页“做一做”

⑴、看图，说说这个图形由哪些图形组合成?

⑵、独立练习

⑶、订正

三、巩固练习

第二题出示中队旗

小组讨论有几种解法。

独立做

汇报：说说你的想法。

第四题理解题意

独立思考，小组交流

做出来

四、作业

练习二十一(1、2)

板书设计：

组合图形的面积计算

教后感：

整理与复习(一)第课时总第课时

多边形的面积计算92页1---3题

练习二十二1---4

海市教案教学设计(北师大版五年级上册) 篇5

教学内容：

(教材第115～116页练习二十八第5一12题)。

教学要求：

使学生进一步掌握用字母表示数，求含有字母的式子的值，以及解含有二、三步计算的简易方程的方法，并能正确地设未知数列方程解文字叙述题。培养和提高学生分析、推理及解方程的能力。

教学步骤：

一、基础训练

1.教材第116页练习二十八第8题。

2.教材第116页练习二十八第6题。

二、练习指导

1.揭示课题，巩固练习(板书)。

2.指导练习。

(1)解方程，请说明解题思路：

①4x一2.5=1.1②17+x一5=18③12×15一4x=112

④6.2x一3.5x=54⑤x+0.36x=13.6⑥5x+7x一3=9

让学生观察思考，进行讨论：

题①把4x看作一个被减数进行转化得出：4x=1.1+2.5

题②可把17+x看作一个被减数转化为：17+x=18+5

题③先整理后得180一4x=112，再把4x看成一个减数转化。

题④先求出剩下的X的个数把左边式子化简即可转化为最简单的方程：2.7X=54。

题⑤先求共有几个X，把左边化简得：1.36X=13.6(X表示1x即1个X)

题⑥先处理左边为12x一3=9，再把12x看作被减数进行转化。

通过以上多种转化方法的实施，最终都使一个多步的方程转为最简单的一步方程。这就是解方程的基本思路。

(2)教材116页练习二十八：

①第7题，每小题要求把x的值代人两个式子分别求出数值，再同①右边的数比较大小。练习时可以先以第1小题第一个式子为例，让学生说说解题方法及思考过程，其余的让学生独立完成。

②第9题，题目的问法具有一定的实际意义，解题方法也比较灵活。有助于培养学生灵活运用所学的知识解决简单实际问题的能力。

“算出了什么就能知道能不能按时完成任务?”教师可引导学生独立思考，这道题有哪些不同的解决方法，要鼓励学生想出不同的方法，然后共同讨论，订正：

解法一：可求出实际完成任务的天数，再和计划天数比较。

1200÷(560÷16)≈34.3天，34.3<40，说明能按时完成任务。

解法二：可以分别求出计划的日产量和实际的日产量，然后加以比较。

1200÷40=30560÷16=3530<35，说明能按时完成任务。

解法三：先求出实际日产量，然后乘以40，得出的积与计划产量比较。

560÷16×40=1400个1400>1200，说明能按时完成任务。

③第10题，培养学生“发散性”思维，答案多种多样，且有无数种。对能动脑筋编出二、三步运算方程的学生要给予表扬。对中差生可引导他们参照已学过的类型编，并要求学生通过检验，判别所编的方程是否符合要求。

④第11题。“填人相同的数”，只要把□换成X，就很容易求解。从而使学生体会到用字母表示数，便于分析问题和解决问题。

⑤第12题：方程两边都出现了X，怎么求解?借助天平平衡的图示，容易想到：两边各拿走一个“X”，可得到2X=100求解。也可把等号右边看作两个加数，根据和减去一个加数得另一个加数，得3X一X=100，再求解。

三、课堂练习

教材第115一116页练习二十八第5、6题。

作业辅导

1.教材116页练习二十八第7、9、10、11、12题。

2.找一找右边的方程是从左边到右边的哪个方程转化而来的，把它们用线连起来。

4x十5=197x=13十8

7x一8=134X=19一5

1.3x÷3=2.65x=1÷8

1÷5x=81.3x=2.6×3

2.5×4一4x=14.8÷x=6.6+3

4.8÷x一3=6.64x=2.5×4一1

0.7x+3x=7.43x=12+3

5x一2x一3=123.7x=7.4

3.一匹布长36米，裁了10件大人衣服和8件儿童衣服，每件大人衣服用布2.4米，每件儿童衣服用布多少米?

先用算术方法解答：

如果设每件儿童衣服用布x米，完成下列方程：

+ =36

板书设计：

解简易方程

依次出示各习题

教后感：

平行四边形面积计算(第一课时)总第课时

教学内容：第70-73页练习十七第1-3题

教学要求：

1、理解平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形面积;

2、在割补、观察与比较中，初步感知与学习转化、变化的数学思想方法，并发展学生的空间观念。

教学重点：运用面积公式解答实际问题。

教具、学具准备：教师准备微机及多边形、平行四边形课件两组、边可活动的平行四边形框架。学生准备任意大小(画有高)的平行四边形纸片、剪刀。

教学过程：

一、质疑导入

1、指出下面平行四边形的底和高各是几厘米?

2、向学生出示可拉动的长方形框架，问：要求这个长方形的面积，怎么办?(学生回答，教师板书：长方形面积=长×宽)

3、分别用手拉长方形相对的一对角，使其变形为平行四边形后，问：原来的平行四边形变成了什么图形?它的面积怎样求呢?(揭示课题：平行四边形面积计算)

二、引导探究

(一)、初探

1、微机出示第70页左图，让学生说出平行四边形底和高各是多少厘米，然后数出它的面积。

2、出示第70页右图，让学生说出长方形长和宽各是多少厘米，然后算出它的面积。

3、让学生观察、比较：

(1)两图形的面积都是18平方厘米，那么平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系?

(2)从上面的比较中你想到什么?

(二)、深究

1、做导引题下图中阴影部分面积是多少?

微机演示剪拼过程后让学生回答：

(1)剪拼前后，图形形状变了没有?面积改变没有?

(2)阴影部分面积是多少?

(3)解这道题你想到什么?

2、剪拼

(1)刚才用剪拼的方法解决了一个求面积的问题，你能不能用剪拼的方法，把平行四边形转化成学过的图形，求出它的面积呢?拿出平行四边形纸片，剪一剪，拼一拼，试试怎么样。

(2)请剪拼方法不同的学生展示剪拼结果，说一说是怎样想的。根据学生的回答，教师演示。

3、引导学生分析得出：沿着平行四边形底边上的任意一条高，都可以把平行四边形剪拼成一个长方形。

4、归纳

(1)讨论：

A平行四边形剪拼成长方形后，两种图形的面积是否改变了?

B剪拼成的长方形的长和宽分别与原平行四边形什么线段长度相同?

C剪拼成上面三种情况的图形后，哪些面积可以直接求出来?怎样算?

(2)归纳、总结，推导公式。

A因为长方形面积=长×宽

所以平行四边形面积=底×高

B先启发学生用字母分别表示三个量，写出字母公式，再告诉学生一般的字母表示公式：S=ah

C引导学生分析公式，使学生知道，要求平行四边形面积必须知道两个条件，平行四边形的底和高。

三、深化认识

1、验证公式：

让学生用面积公式算出课本第70页平行四边形面积，看结果与数方格法得出的结果是否一样。

2、应用公式：

(1)引导学生解课本第72页例

(2)完成课本第72页做一做1

3、求下图表示的平行四边形的面积，列式为3×2.7，对吗?为什么?

四、全课总结(略)

五、课堂作业

1、第72页做一做2

2、练习十七1

3、练习十七2、3

板书设计：

平行四边形的面积

教后感：

平行四边形面积的计算(第二课时)总第课时

教学内容：课本第73-74页练习十七第4-9题

教学要求：1、能比较熟练地运用平行四边形计算公式，解答有关的应用问题。

2、养成良好的审题习惯，树立责任感。

教学重点：能比较熟练地运用平行四边形的计算公式，解答有关的应用题。

教具准备：口算卡片。

教学过程：

一、复习

1、平行四边形的面积计算公式是什么?

2、口算：

4.9÷0.75.4+2.64×0.250.87-0.49

530+2703.5×0.2542-986÷12

3、求平行四边形的面积。

(1)底12米，高是7米;(2)高13分米，底长6分米;

(3)底2.5厘米，高4厘米;(4)底0.24分米，高0.5分米

4、出示课题。

二、新授

1、补充例题

一块平行四边形的麦地底长125米，高24米，它的面积是多少平方米?

(1)独立列式后，指名口述，教师板书。

(2)如果改问题为“每公顷可收小麦6吨，这块地共可收小麦多少吨?”怎么解答?

让学生议一议，然后自己列式解答，最后评讲。

(3)如果问题改为：“改种花生，一年可收花生900千克，这块地平均每公顷可收花生多少千克?”又怎么想?

与上题比较，从数量关系上看，什么是相同的?什么是不同的?

让学生自己列式。

辨析：老师也列了三个算式，到底哪个对呢?帮个忙!

A900×(125×24÷10000)

B900÷(125×24)

C900÷(125×24÷10000)

2、小结(略)

三、巩固练习

练习十七第6、7题

四、课堂作业

练习十七第8、9题

⑧有一块平行四边形的菜地，底是27.6米，高是15米，每平方米收油菜6千克。这块地收多少千克油菜?

⑨有一块平行四边形的麦田，底是250米，高是78米，共收小麦13650千克。这块麦田有多少公顷?平均每公顷收小麦多少公顷?

板书设计：

平行四边形面积的计算

海市教案教学设计(北师大版五年级上册) 篇6

案设计及教学反思

教学设计学科名称：

北师大版小学语文五年级（上册）《迟到》

所在班级情况，学生特点分析：

五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，对于文中出现的易读错的字音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系上下文体会等方法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深入学习时，再加深认识。

本文及本单元学习的目的，在于让学生学会正确的面对错误，并勇于改正错误，不但要让大家受到思想道德上的教育，更要指导自己今后的行为实践。因此了解本文作者林海音的成长经历及她后来取得的成就，会更好地激励学生懂得每一个人在面对错误、改正错误时，除了有客观环境的影响与帮助，还要有个人主观的努力。基于以上目的，在学文前可组织学生到图书馆或上网收集有关林海音的作者资料，了解她的生平事迹及创作成就等，针对资源有限的农村学校，教师可直接提供给学生一些相关资料，供大家参考。

教学内容分析：

《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。

上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。

本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。

教学目标：

1．自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。

3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

教学难点分析：

1.概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

2.抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发学习兴趣。

1．（板书课题）同学们，你有过迟到的经历吗？说说你迟到的原因及你当时的心情。

2．今天我们要学习一篇课文《迟到》，看看文章中的“我”是什么原因迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。（齐读课题）

二、初读，整体感知。

1．自由读文，读准字音，读通句子。

2．再次浏览，思考：文章写了一件什么事？（指名回答）

3．默读课文，提出不懂的问题。

4．师生共同归纳主题性问题：①父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明了什么？②父亲为什么对我这么严厉？③父亲到底是怎样爱我的？

三、精读，理解感悟。

（一）学习第1自然段。

1．带着问题①，自读自学第1自然段。（指名回答，板书：很疼、很严）

2．语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。

①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

②我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。

（二）学习第2自然段。

1．自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢？

2．指名回答。

（三）学习第3-10自然段。

1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严？（教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解）（板书：很严很严）

2．父亲为什么这么严厉地打我？读文，找出作者的表现说明我该打的原因。（结合课后习题3理解，体会我的心理活动）

3．我挨打最后的结果当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗？

4．有，为什么父亲还是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢？你有过这样的情况吗？你的心情如何？此时，我的心情又是如何？

过渡：我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的深沉的爱。下堂课，我们继续学习，细细品味。

四、布置作业。

1．反复朗读课文。

2．写生字。

第二课时

教学过程：

一、承上启下，激发学习兴趣。

1．上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩老师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会这样？当时，我都想到了些什么？回顾上节课所学内容，说一说。

2．学生静思后，指名回答。（体会我在韩老师的引导下，认识到自己的错误，理解到父亲打自己，是关心自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爱。）

二、继续学习。

（一）学习第13-15自然段。

1．自由读第13-15自然段，说说父亲又是怎样疼我的？（引导学生抓父亲的动作体会）

2．联系前文，说说你对父亲爱的理解。并完成下列填空。

（）是我的父亲很疼我，（）是他管教我很严，很严很严，这（）是他对我深沉的爱。

（二）学习第16自然段。

1.是啊！无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我深沉的爱。（板书：深沉的爱）

2．能享受这么深沉的爱，要是你，你有什么想法？又决定怎么做呢？（指名说）

3．带着你刚才的想法和感受读最后一自然段。

4．指导感情朗读。（轻松、愉悦、充满感激）

三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。

1．我能有如此的改观，都源于——（父亲深沉的爱），带着这种体会再读第一自然段。

2．在头脑里回顾一下，作者是怎样写让她感动的生活经历的？（选取典型事例，有详有略叙述，前后对比来突出重点；注重通过人物的语言、动作、神态，特别是心理描写来表达人物的思想情感）

3．相信，你也会像作者一样有让自己感动的生活经历，学着作者那样说一说、写一写，与大家分享吧。

四、布置作业。

完成《课堂作业》。

板书设计

8.迟到

很疼很严，很严很严

深沉的爱

自我问答：

海市教案教学设计(北师大版五年级上册) 篇7

教学内容：平行四边形面积计算的练习(P.74～75页练习十七第4～9题。)

教学要求：

1.巩固平行四边形的面积计算公式，能比较熟练地运用平行四边形面积的计算公式解答有关应用题。

2.养成良好的审题习惯。

教学重点：运用所学知识解答有关平行四边形面积的应用题。

教学过程：

一、基本练习

1.口算。

4.9÷0.75.4+2.64×0.250.87-0.49

530+2703.5×0.2542-986÷12

2.平行四边形的面积是什么?它是怎样推导出来的?

3.口算下面各平行四边形的面积。

⑴底12米，高7米;

⑵高13分米，第6分米;

⑶底2.5厘米，高4厘米

二、指导练习

1.补充题：一块平行四边形的麦地底长250米，高是78米，它的面积是多少平方米?

⑴生独立列式解答，集体订正。

⑵如果问题改为：“每公顷可收小麦7000千克，这块地共可收小麦多少千克?①必须知道哪两个条件?

②生独立列式，集体讲评：

先求这块地的面积：250×780÷10000=1.95公顷,

再求共收小麦多少千克：7000×1.95=13650千克

⑶如果问题改为：“一共可收小麦58500千克，平均每公顷可收小麦多少千克?”又该怎样想?

与⑵比较，从数量关系上看，什么相同?什么不同?

讨论归纳后，生自己列式解答：58500÷(250×78÷1000)

⑷小结：上述几题，我们根据一题多变的练习，尤其是变式后的两道题，都是要先求面积，再变换成地积后才能进入下一环节，否则就会出问题。

2.练习：下土重量各平行四边形的面积相等吗?为什么?每个平行四边形的面积是多少?

1.6厘米

2.5厘米

⑴你能找出图中的两个平行四边形吗?

⑵他们的面积相等吗?为什么?

⑶生计算每个平行四边形的面积。

⑷你可以得出什么结论呢?(等底等高的平行四边形的面积相等。)

3.已知一个平行四边形的面积和底，(如图)，求高。

28平方米

7米

分析与解：因为平行四边形的面积=底×高，如果已知平行四边形的面积是28平方米，底是7米，求高就用面积除以底就可以了。

三、课堂练习

四、作业

第12课时

教学内容：三角形面积的计算

教学要求：

1.使学生理解并掌握三角形面积的计算公式。能正确地计算三角形的面积。

2.通过操作，培养学生的分析推理能力。培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间概念。

3.引导学生运用转化的方法探索规律。

教学重点：理解并掌握三角形面积的计算公式。

教学难点：理解三角形面积计算公式的推导过程。

教学过程：

一、激发

1.出示平行四边形

1.5厘米

2厘米

提问：

(1)这是什么图形?计算平行四边形的面积我们学过哪些方法?(板书：平行四边形面积=底×高)

(2)底是2厘米，高是1.5厘米，求它的面积。

(3)平行四边形面积的计算公式是怎样推导的?

2.出示三角形。三角形按角可以分为哪几种?

3.既然长方形、正方形、平行四边形都可以用数方格的方法或利用公式计算的方法，求它们的面积，三角形面积可以用哪些计算方法呢?(揭示课题：三角形面积的计算)

二、尝试

1.用数方格的方法求三角形的面积。

(1)看书

(2)订正数的结果。

(3)如果不数方格，怎样计算三角形的面积，能不能像平行四边形那样，找出一个公式来?

(4)三角形与平行四边形不同，按角可以分为三种，是不是都可以转化成我们学过的图形。我们分别验证一下。

2.用直角三角形推导。

(1)用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形?学生自由拼图。

(2)拼成的这些图形中，哪几个图形的面积我们不会计算?

(3)利用拼成的长方形和平行四边形，怎样求三角形面积?

(4)小结：通过刚才的实验，想一想，每个直角三角形的面积与拼成图形的面积有什么关系?

引导学生得出：每个直角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的的一半。

3.用锐角三角形推导。

(1)两个完全一样的锐角三角形能拼成平行四边形吗?学生试拼。

提问：你发现了什么?

引导学生得出：两个完全一样的锐角三角形也可以拼成平行四边形。

(2)刚才同学们都把两个完全一样的锐角三角形，拼成了平行四边形，在转化的过程中，怎样按照一定的规律来做呢?(教师边演示边讲述边提问)

①把两个锐角三角形重叠放置。

提问：怎样操作才能拼成一个平行四边形?直接把一个三角形向左或向右平移，能拼成一个平行四边形吗?

②怎样才能使上面的三角形倒过来，使它原来的底在上面，底所对的顶点在下面?我们用旋转的方法，按住三角形右边的顶点不动，使三角形向逆时针方向转动180度，(也可以左边顶点不动，顺时针转动180度)直到两个三角形的底成一条直线为止。

③再把右边的三角形向上沿着第一个三角形的右边平移，直到拼成一个平行四边形为止。

(3)教师带着学生规范地操作。

重点指导：哪点不动?哪点动?旋转多少度?怎样平移?转化的过程中旋转和平移有什么不同?(平移时各个点沿着直线移动，旋转时一个点不动，其它点都绕着不动点转动。)

(4)对照拼成的图形，你发现了什么?

引导学生得出：每个锐角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。

板书：

面积=面积的一半

(5)练习

①两个完全一样的钝角三角形能用刚才的方法来拼吗?学生实验，教师巡回指导。

②通过刚才的操作，你又发现了什么?

引导学生得出：每个钝角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的面积的一半。

面积=面积的一半

4.归纳、总结公式。

(1)通过以上三个实验，同学们互相讨论一下，你发现了什么规律?

(2)汇报结果。

引导学生明确：

①两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。

②每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。

(同时板书)

③这个平行四边形的底等于三角形的底。(同时板书)

④这个平行四边形的高等于三角形的高。(同时板书)

(3)三角形面积的计算公式是怎样推导出来的?为什么要加上“除以2”?(强化理解推导过程)

板书：三角形面积=底×高÷2

(4)完成书空。

5.教学字母公式。

(1)学生看书。

(2)提问：通过看书，你知道了什么?

引导学生回答：如果用S表示三角形面积，a和h分别表示三角形的底和高，三角形的面积公式也可以用字母表示为：

S=ah÷2。(板书)

三、应用

1.教学例题：一种零件有一面是三角形，三角形的底是5.6厘米，高是4厘米。这个三角形的面积是多少平方厘米?

①读题。理解题意。

②学生试做。指名板演。

③订正。提问：计算三角形面积为什么要“除以2”?

2.做一做。

订正时提问：计算时应注意哪些问题?

3.填空。

两个完全一样的三角形可以拼成一个()，这个平行四边形的底等于()，这个平行四边形的高等于()。因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形的面积的()，所以()。

4.练习。

5.利用公式求方格上的三角形的面积。

四、体验

今天有何收获?怎样求三角形的面积?三角形面积的计算公式是怎样推导的?

海市教案教学设计(北师大版五年级上册) 篇8

教学内容：

教学目标：通过完成作业，巩固分数的再认识

教学过程：

一、复习

(1)出示晓鸿和小明都吃了1/2块蛋糕，谁吃的多?

学生讨论

(2)讲解33页第6、7两题。

本题通过学生填数观察，使学生体会这些分数之间的关系，先让学生填一填，再说说发现了什么。

二、独立完成《数学课堂作业》

三、讲评课堂作业。

第19课时

教学内容：分饼

教学目标：1、结合具体情景，经历假分数和带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。

2、能正确读写假分数和带分数，了解带分数和假分数的关系。

教学过程

一、直接导入

教师：我们已经学习了分数的意义、分数单位等知识，今天我们将继续学习有关给分数分类的知识.板书：真分数和假分数

二、新课

1. 把下面各分数用直线上的点表示出来.

2.观察直线上各分数.

(1)找出比1小的分数写在里，找出等于1或比1大的分数写在○里.

(2)我们是以什么为标准把直线上的所有分数分成两类(组)的?(以1为标准划分的.)

3.说一说，里的分数为什么比1小，○里的分数与1又是什么关系?

学生：我是从这些分数在直线上的位置看出来的.因为像、、……这些分数在直线上的位置都不到1，所以它们都比1小.而像、、这些分数在直线上的位置都超过了1，所以它们都比1大.、的位置正好就在1上，所以它们与1相等.

学生：我是这样想的，里的分数都是把单位“1”平均分成了若干份，取的份数只是其中的一部分，所以它们都比1小.而像○里的分数也是把单位“1”平均分成若干份，但取的份数已经超过了单位“1”或等于单位“1”，所以它们比1大或等于1.

4.找真分数、假分数的特征.

教师：同学们说得对.实际上我们已经从直线上直观地看出了里的分数位置都在1的左边(不到1)，所以它们都比1小;○里的分数位置有的在1的右边(已经超过1)，有的正好在1上，所以它们有的比1大，有的等于1.那么，请同学们仔细观察，看看比1小的分数有什么相同点，比1大的分数或与1相等的分数又有什么相同点?能把你观察结果告诉大家吗?

学生：我发现比1小的分数、，它们的分子都是1.

学生：我不同意他的说法，也比1小，但是，它的分子都不是1.

学生：我发现比1小的这几个分数的分子都比分母小一些.比1大的这几个分数的分子都比分母大一些.

学生：我还发现与1相等的分数的分子、分母同样大.

教师：很好.像这些小于1的分数，它们的分子都比分母小.分子比分母小的分数，我们称它为真分数.所有的真分数都小于1(板书：真分数<1).同学们自己能举出几个真分数吗?

学生：、、、、……

教师：○里的分数我们称它为假分数，谁能像老师说真分数那样把这些假分数的特点用一句话概括出来?试试看.

学生：分子比分母大的分数叫做假分数.

学生：分子和分母相等的分数也叫做假分数.(提问：能把这两种情况连起来说吗?)

学生：分子比分母大或分子和分母相等的分数，叫做假分数.有的假分数大于1，有的假分数等于1.(板书：假分数≥1)

教师：同学们要特别注意的是假分数有两种情况──一种是分子比分母大(它们都大于1)，另一种是分子和分母相等(它们等于1).后一种情况往往容易被忽略.请同学们自己举出几个假分数的例子来.

注意：看看学生举例中有没有等于1的假分数例子，如果没有，则要提醒学生举出这种例子.

5.自学，(1)进一步理解真分数、假分数的概念.

(2)提出自学中的问题请同学或老师帮助.

①真分数都小于1，可不可以说小于1的分数一定是真分数呢?

②我看出这个假分数实际就是2个圆，我可以把写成2吗?

③真分数、假分数的个数是有限的还是无限的?

④人们划分真分数、假分数的标准是什么?

教师：这个问题提得好!请大家回顾一下，我们把分数分成真分数和假分数两大类的标准是什么?

学生：我知道.我们是以1为标准来划分的(指黑板上的直线)，真分数全都比1小;假分数都大于或者等于1.

思考：(1)什么条件下，假分数可以化成整数?(2)把分子是分母的倍数的假分数化成整数的根据是什么?

教师：通过刚才的学习，我们不仅知道了什么叫真分数，什么叫假分数，还知道了把分数分成这两大类的分类标准是1，并且还自己学会了怎样把分子是分母的倍数的假分数化成整数，真是不简单!下面让我们应用所学的知识来进行练习，看看哪些同学记得牢，做得好.

三、课堂练习

1.独立练习练一练1、2、3集体校对

2.判断正误.

(1)小于1的分数是真数.( )

(2)假分数大1.( )

(3)假分数大于或等1.( )

(4)真分数小1.( )

(5)大于1的分数是假数.( )

(6)等于1的分数也是假数.( )

3.教师或学生评价做练习的情况.

四、课堂小结

教师：这节课学到了什么知识?你是怎样学到的?

学生：这节课学的是真分数、假分数的概念.我们采用了探究式的学习方法，通过填写、观察、比较，找出了真假分数的特征.采用这种方法学习知识，我觉得很有趣，也记得牢……

北师大版五年级语文上册教案篇9

师：面对这样严峻的形势，作为指挥这个阵地的团长却没有意识到把弹药库修在阵地前沿是一件多么危险的事呀!改建弹药库又是多么迫在眉睫呀，而首长们却忽视了这样的头等大事，还在忙别的事，这对于身经百战、久经沙场、深谋远虑的彭总来说，怎能容忍?(齐读)

“别的事?什么别的事!”彭总电闪雷鸣般地发作了，“还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗?你们啊，你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事!乱弹琴!”

所以彭总这样说

(3)比较反问句及陈述句

还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗?

没有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事了。

师：这句话什么意思?读一读

(出示课件)“没有比守住你们的阵地不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事了!”

③体会反问句作用：同样是这个意思，语气、感情更加强烈。

A、读一读这两句话。

B、比较这两句话有什么不同，看哪句写得好，说说为什么?(标点不一样;语气强烈程度不一样，这个问句好像亲耳听见彭总电闪雷鸣般地发火了一样。)

C、想象当时情景，两人一组互读体会。指名读2人。(师范读)

D、此时此刻，彭总心中想的是什么?(国防事业、国家的安全)

E、你觉得彭总是个怎样的人?(板书：高度负责。指导学生批注。)

(4)过渡：首长们都站着不敢动。彭总压住了火，声音轻了，批评的分量可更重了

“你们几个都留在这儿，现在就动手，把这个弹药库拆掉重修。看还有什么问题，你们就地研究解决，过一个月，我再来检查。”

你从中感受到彭总是个怎样的人呢?

(对国家安全高度负责、雷厉风行、真抓实干、一抓到底)调整补充自己的批注。

(4)其实，彭总就是这样深入开展工作的。在文章的第一自然段就已经介绍了。自己找一找。(经常)

2、在团部里教育(谈话)

彭总拉着团长，让他在自己的身边坐下。彭总说：“我今天又说了错话，向你道个歉!但是只错了一句，不该说把你撤掉，送军法处。其余的话都对!当然，你认为不对的，还可以批评我，不能赌气不吃饭啊!”

(1)读这段话，想想彭总的态度怎么样?(板书：非常真诚)

(2)彭总到底错没错?你是怎么理解的?组织辩论

错了(理由是……)

没错(理由是……结合上下文，结合当时的背景资料来谈。)

(3)认为彭总错了的，你从他的“道歉”中体会到什么?

(彭总错了就道歉，为人坦率，勇于自我批评，实事求是，不摆官架子。)

认为他没错的，你从他的“道歉”中体会到什么?(彭总没错还要向团长道歉，这说明彭总坚持原则，处理问题实事求是，严于律己。板书：严于律己)

(4)引导学生修改批注。

师：一个人的举止、言行，能够体现出多方面的问题，同学们可以多角度地去思维，谈出自己的理解，

彭总又说：“都对是不可能的，大部分对就可以了。想想吧，人民把一扇大门交给你来守卫，你就得千方百计把它看好啊!啊!你已经认错了，我就不说了。吃饭!吃饭!”

(1)彭总这是在说什么?千方百计——你是怎样理解千方百计的?(教育干部们、对于自己的要求、体现对于国家安全的高度负责任。)

(2)抓住“大部分对”、“一扇大门”等处理解彭总实事求是，心中时刻想到人民，对人民交给的重任高度负责，对下级十分关心，告诉他如何工作。(有高度的责任感、语重心长、发自肺腑、真诚的关心教育自己的下属)

齐读最后一段

(3)以“团长激动不已，心想”的句式说一说。

(4)交流提升。

师：这句话不仅是彭总语重心长地对团长的嘱咐，更是自己内心的独白，体现他是个对工作认真负责的人。

(5)读一读，注意读出语气(语重心长地说)

师：此时此刻，不仅是团长，还有谁不被感动呢?同学们，你最想说的是什么?彭总对工作高度负责的精神以及实事求是的品质、严于律己的工作作风，让每一个人都为之敬仰，为之感动。他不愧为一个合格的、称职的国防部长。

课件资料

1、战争年代，毛泽东曾为指挥过“百团大战”，屡建奇功的彭德怀赋诗

“山高路远坑深，大军纵横驰奔。谁敢横刀立马，唯我彭大将军。”

(1)齐读

(2)说说你的感受

(3)毛泽东深感彭德怀是一位骁勇过人、能征善战、不可多得的战将。

(4)彭德怀看到毛泽东的这首赠诗后，很是高兴。他谦逊地把最后一句“惟我彭大将军”改为“惟我英勇红军”，并将原诗奉还给了毛泽东。你从中感受到什么了?表现了一个共产党人不居功自傲，为人民利益鞠躬尽瘁不计私利的高尚品德。

2、解放初期，我们国家的边境还不稳定，时常会有战争发生，彭德怀毅然挑起国防部部长这个重担。然而在期间彭德怀元帅被囚禁了整整八年，被多次游斗。彭总说

“我要说清自己的问题，要出来为这个国家工作，把她建设好，富国强兵是我一生的愿望。”

在临终遗言中，这位新中国的第一任国防部长念念不忘

“我国的战略防御设施不完善，国防工业和科研跟不上需要，这是我最担心的。”

3、语言训练，情感升华

此时此刻，我想说：“(。)”

三、总结全文

1、质疑：在炮兵阵地上，为什么还要写在团部吃饭这个场景?(在炮兵阵地上，在团部吃饭这个场景都是教育，方法不同，让我们对彭总有了全面的认识)

2、自由汇报学习收获。

(1)一事写一人。

(2)重点描写人物的语言、动作、神态突出人物特点

(为中心主旨服务)

仿写点设计

写一个家长会后爸爸态度变化的几个句子，主要是语言神态描写

作业设计

课后

练习

1、有感情朗读课文，品味语言。

2、阅读一些有关彭德怀生平传记的书籍，如在彭总身边。

板书设计：

5、在炮兵阵地上

彭总(语言神态)

在阵地发火对国家、人民安全

对国防事业高度负责

北师大版五年级上册语文教案篇10

1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

学习目标：

1.从找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。

2.积累词语。

3.朗读课文，读出人物对话的语气。

教学过程

一、设疑导入，提出要求

1.设疑导入。一个人走失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却帮助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《丢失的骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《丢失的骆驼》。(板书课题)

2.围绕课题质疑。(丢失的骆驼是什么样子?找到了吗?怎么找到的?)

二、初读课文，整体感知

1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?

3.再读课文，尝试解决质疑的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作探究

1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

(1)课文讲了一件什么事?

(2)四兄弟非常详细地说了骆驼的哪些情况?

(3)这些详细的情况四兄弟是怎么知道的?

2.小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4.重点段阅读指导。认真阅读四兄弟说的一段话，解决下列问题：

(1)读一读，议一议：四兄弟是根据什么知道骆驼的有关情况的?

(2)填一填，说一说：(出示)

因为老大看见_______________________，所以知道_______________________; 因为老二看见_______________________，所以知道_______________________;

因为老三看见_______________________，所以知道_______________________; 因为老四看见_______________________，所以知道_______________________。 (尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)

(3)读一读，想一想：为什么四兄弟能指点骆驼主人找回骆驼。

(启发学生思考理解，四兄弟留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种.种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发?

(鼓励学生畅所欲言，可从四兄弟留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从四兄弟乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

6.教师小结。

四兄弟没见过那只骆驼的模样，却凭着他们敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

四、再读课文，创新表演

1.朗读课文，想一想骆驼主人和四兄弟说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中

的人物语言补充恰当的提示语。

(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)

2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“一点不错”“谢天谢地”“真奇怪等，积累运用语言。

3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。