9、小数乘法的混合练习教案教学设计(北师大版五年级上册)

9、小数乘法的混合练习教案教学设计(北师大版五年级上册)（精选7篇）

9、小数乘法的混合练习教案教学设计(北师大版五年级上册) 篇1

第三课时

【教学内容】

第86页 例3 例4，试一试及练习十五第1----5题。

【教学目标】

使学生学会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。初步培养学生的合作意识和能力。

【教学重点】

用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。

【教具准备】

小黑板

【教学过程】

一、 复习：

1、计算下列各算式。（小黑板出示）

2.51x0.7      2.51x5      2.51x5.7

2、小数乘法的计算法则。

指名学生回答，特别是位数不够怎么办？

3、准备题。

精确到个位 精确到十分位 精确到百分位 精确到千分位

0.8054

1.9736

二、、新授。

1、教学例3。

（1）出示例题：王大伯前年收入3.18万元，去年的收入是前年

的1.6倍。去年他家大约收入多少万元？（得数保留两位小数）

（2）  说说计算方法，列出算式。

（3）板书：3.18×1.6≈        （       ）

指名一人板书竖式，其余学生在练习本上计算，集体订正。

说一说：积怎样保留两位小数？

（4）练一练。

求出下面各题积的近似值。

得数保留一位小数：7.2×0.09   0.86×3.2

得数保留两位小数：0.28×0.7   5.89×3.6

2、教学例4。

算一算，下面的     里能填上等号吗？

0. 8×1.3      1.3×0.8

（0.9×0.4）×0.5     0.9×（0.4×0.5）

（3.2+2.8）×0.6      3.2×0.6+2.8×0.6

提问：每组的两个算式有什么关系？你能发现什么规律？

学生交流。发现：用了乘法运算律。

Axb=bxa

(axb)xc=ax(bxc)

(a+b)xc=axc+bxc

说明：整数乘法的运算律，对小数乘法也同样适用。

3、 试一试。

下面各题怎样计算比较简便？

0.25×0.73×4      0.32×403

完成后，学生交流。指一人板书。

4、 练一练。

用简便方法怎样计算比较简便？

0.25×0.73×4     0.32×403

计算下面各题，并应用乘法交换律验算。

3.5×4.8     0.37×0.25     1.9×0.18

三、综合练习。

练习十五。

一块平行四边形的塑料板，底边长3.2分米，高1.84分米。它的面积是多少平方分米？（先估算，在计算，得数保留整数。）

作业设计：

练习十五   2、3题。

板书设计：

小数乘法

3.18×1.6≈        （       ）

3.18

×   1.6

1 9 0 8

31 8

5.08 8

答：去年他家大约收入5.088万元。

课后反思：

第四课时

【教学内容】

小数乘法  第87页练习十五第6----14题。

【教学目标】

使学生学会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。会用简便的方法计算小数乘法；初步培养学生的合作意识和能力。

【教学重点】

会用简便的方法计算小数乘法。

【教具准备】

小黑板

【教学过程】

一、 口算练习

0.7× 0.7    1.1×10    0.24×0.2

3.5×0.1      0.2×0.4    0.6×5

二、 计算练习。

1、 计算，再把每题的积和第一个因数比一比，有什么发现？

4.9×0.01 5.8×1.2 3.15×1.4

4.9×1 5.8×1 3.15×1

4.9×0.99 5.8×0.8 3.15×0.6

2、先说出每次乘的积比第一个因数大还是小，再计算。

0.5 ＝ 8.2＝

2.4× 2.6 ＝ 0.97×0.84＝

1.02 ＝ 1.3 ＝

0.98 ＝ 0.06 ＝

3、你能直接在 里填上“＜”或“＞”吗？

1.4×2.8 2.8

0.63×0.9 0.63

0.85×1.3 0.85

0.8×1.3 1.3

思考：积与划线的乘数比大小，有什么规律？

当一个数乘比1小的数，积比这个数小。

当一个数乘比1大的数，积比这个数大。

三、 用简便方法计算。

0.25×8.5×4       2.4×13.02

1.28×8.6+0.72×8.6     12.5×0.96×0.8

思考 : 用的什么运算律?独立解答.

四、 实际应用。

1、 一种铺铁路用的钢轨，每根长12.5米，每米重44千克。80根这样的钢轨重多少千克？合多少吨？

学生独立完成，集体订正。

2、

我们班种了400课

向日葵 估计每棵大约可收葵花籽0.25千克

如果每千克葵花籽可以榨油0.18千克，他们收的葵花籽

大约可以榨油多少千克？

作业设计：

练习十五 13题

板书设计：

小数乘法

0. 25×8.5×4

= 0.25x4x8.5

= 1x8.5

= 8.5

[课后反思]

课题：复式统计表

教学内容：教科书第101～102页例1、“练一练”，练习十九第1、2题。

教学目标：

1. 使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

2. 使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

3. 使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习教学的乐趣，树立学好数学的信心。

教学过程：

一. 创设情境，导入新课

出示教科书第101页例1的场景图。

提问：同学们，这是青云小学五年级四个兴趣小组的活动情况，你从图中能知道些什么？学生自由发言。

提出要求：你能把这四个兴趣小组的人数填在下面的统计表中吗？

学生各自填写，老师提醒学生注意核对数据。

提问：哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？

指出：这里的每张统计表都只是反映一个兴趣小组的男、女生人数，如果要对不同小组的男、女生人数进行比较，就显得不很方便。所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表。（出示例题中的复式统计表）

二. 认识复式统计表

1. 谈话：请同学们先认真观察这张表，再想一想，表中各个栏目各是什么意思？

学生观察、交流后提问：（指航模小组男生格）你知道这一格该填哪个数吗？（指航模小组女生格）这一格又该填哪个数？（指航模小组合计格）这一格呢？（分别指男、女生总计格）这两格分别应该怎样填？

出示“表头”，提问：“表头”被分成了几个部分?“性别”代表的是哪几个栏目？“组别”代表的是哪几个栏目？表中所填的数据都叫－？（人数）

2. 提出要求：现在请同学们把刚才几张单式统计表中数据合在这张统计表中．会不会？学生尝试填写，指名板演．

3. 提问：（指总计格）谁来说说＂总计数＂是怎样算出来的？

学生回答后提问：还有不同的计算方法吗？

启发：从现在的这张统计表中，你又能知道些什么？

你觉得这张统计表与刚才的几张统计表比较，有那些特点？

小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数；用刚才的统计表不便于比较不同小组的人数，这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况。

引导：如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”，你觉得这张统计表该叫什么名称？学生讨论后揭题。（板书课题）

提醒学生进一步核实复式统计表中的数据，并写上填表日期。

三. 巩固练习

1. 指导完成“练一练”。

先让学生说说题目提供的是什么数据，在指名介绍一些与这些数据有关的事。然后让学生把上面的数据填写在统计表里。

学生完成后，提问：你能分别说说金牌合计数、银牌合计数、铜牌合计数以及总计数吗？“总计数”是怎样算出来的？还有不同算法吗？从上面的统计表中你还能了解些什么？

2. 指导完成练习十九第1题。

（1） 简单介绍“农村固定电话”“城市固定电话”“移动电话”的含义。

（2） 提出填表的要求，并提醒学生用计算器计算“合计数”和“总计数”。

（3） 讨论教材提出的两个问题，引导学生分别解答。

（4） 指导学生分小组调查小组里同学家中拥有的电话数量。

（5） 组织交流，指导学生记录各小组收集的数据，并完成统计表。

3. 指导学生完成练习十九第2题。先让学生独立完成，再适当组织交流。

四、全课小结

这节课你认识了什么统计表？你知道复式统计表有哪些特点？通过学习你有哪些收获？

9、小数乘法的混合练习教案教学设计(北师大版五年级上册) 篇2

教学目标：

1、进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地计算除数是整数的小数除法。

2、能对小数除法的计算结果进行分析，并能根据小数除以整数的意义各计算方法解决生活中的实际问题。

教学重难点：熟练掌握小数除以整数的计算方法，并能正确、熟练地计算小数除以整数。

教学准备：多媒体、练习纸

教学过程：

一、基本练习

1、口算练习。

3.5÷5=0.35÷7=3÷5=

0.56÷8=0.56÷4=7.2÷9=

0.72÷6=28÷8=1÷10=

9.09÷9=6÷5=8.24÷8=

2、用竖式计算并验算：

43.5÷2918.9÷271.35÷15

二、综合练习

1、观察：下面哪几题的商大于1，哪几题的商小于1?为什么?还记得规律吗?

①7.5÷5②6.08÷8③0.96÷8

④7.44÷4⑤3.6÷12⑥96.6÷21

2、判断并改正：

24÷15=161.26÷18=0.73.77÷25=0.15

3、解决实际问题。

出示情境图，指名说说数学信息与数学问题。

独立思考，解决问题。

交流汇报，反馈订正。

①、练习第5题。

②、练习第7题。

③、练习第9题。

④、练习第10题。

三、拓展提升

1、练习第8题。

说一说为什么。

2、△÷△=※△+△=○△-△=◎

※+○+◎=11.4△=()

四、小结

通过今天的练习，你有什么收获?有什么要提醒大家的?

五、作业

9、小数乘法的混合练习教案教学设计(北师大版五年级上册) 篇3

教学内容：练习十三的第11～18题

教学目的：通过解答文字题和应用题的综合练习，进一步提高学生分析、解答应用题的能力。

教学过程：

一、计算练习

1、教师出示口算卡片，指名学生回答

1.6×500.52+0.150.9÷0.15

3.8+4.70.6×0.048-5.7

7.2÷0.62.6-0.521.4×60

2、出示下列各题

75.6÷13.5-(3.6+1.78)

〔15.2+(8.4-4.5×0.8)〕÷1.6

请两名学生在黑板上计算，其余学生在练习本上做，然后集体订正，着重说明计算顺序

二、列综合算式练习

1、做练习十三的第11题

先让学生自己看书弄清题意，在练习本上做这两道题。然后请两名学生说一说自己是怎样列式计算的。特别注意让学生说明为什么要使用中括号。

集体订正

2、做练习十三的第12题

让学生自己在练习本上做，然后集体订正。请学生说一说自己是怎样列式计算的，特别是如何使用括号。

教给学生缩句法。

三、解答应用题练习

1、做练习十三的第13题

学生自己在练习本上做，教师巡视，个别指导，然后集体订正。

2、做练习十三的第14题

教师：这道题要求我们用两种方法解答。大家先仔细看看题目，想一想，要求一共要用多少天，可以有哪两种不同的思路?

请一、两名学生说一说，再让学生自己做在练习本上。如果学生能想出另外的解法，要给予表扬。

3、做练习十三的第17题

教师：这道题要求补充上问题，编成三步应用题，再解答。大家想一想，补上什么样的问题才行?

小组讨论后指名回答

让学生在练习本上列式解答。

4、做练习十三的第15题

让学生独立解答，提示：得数保留整数。

四、小结

今天我们又进行了解答文字题和应用题的综合练习。在列综合算式时，要注意根据具体情况使用括号。在解答两步以上计算的应用题时，要注意认真弄清题意、分析数量关系，有时还可以想一想有没有其他不同的解法，使解答的过程更简便。

五、作业

练习十三的第16、18题

六、板书设计：

七、教后感：

行程问题(一)(第七课时)总第课时

教学内容：教科书第58页例5及做一做，练习十四第1～3题

教学目标：帮助学生理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的空间观念;引导学生学会分析“相遇问题”的数量关系，并掌握解题思路和解答方法，提高解题能力;结合解题方法的教学，培养学生的求异思维能力。

教学重点：有关“相遇问题”的应用题的解题方法

教具：演示“相遇问题”的活动教具

教学过程：

一、基本训练，导入新课

1、教师出示口答题：张华每分走60分，走了3分，一共走了多少米?这道题的数量关系是什么?学生口答后教师板书：速度×时间=路程

2、导入新课

教师讲述：以前我们研究了人或一个物体运动的情况，今天我们根据“速度×时间=路程”的数量关系，要研究两个人或物体运动后相遇的情况，看谁学得快，学得好。(板书课题──相遇问题)

二、教学准备题(P58上)

1、帮助学生理解“同时出发”、“相向而行”。

教师读题后设问：这里讲的是几个人的运动?他们是怎样运动的?

学生回答后教具演示

2、填写表格，教具活动演示，师生共同研究两人行走的路程与时间的变化情况，把数据填写在表格里，并找出其中的规律。

(1)教具演示，张华走过的路用红色线段表示，李诚走过的路用绿色线段表示。

教师提问：两人一分钟所走路程在图上分别是哪一段?路程和是多少?两人还相距多少米?

(2)用同样的方法演示：两人继续同时出发，再走一分钟、二分钟，当再走二分钟的画面为：(略)

学生自己填表

(3)教师指着线段图和表格提问：张华和李诚3分钟走的路程分别是多少?怎样求他们走的路程和?行了三分钟，两人的距离是0米，这说明什么?

引导学生懂得：张华和李诚走了3分钟，两人之间的距离为0米时，走完了全程。表示他们相遇了。

(4)教师板书“相遇”后提问：张华和李诚相遇了，他们所走的路程和两家的距离有什么关系?

引导学生体会到张华和李诚相遇时，两人走过的路程和就是他们两家之间的距离。

3、研究解法

(1)教师把准备题改为求两地距离的应用题。同时，把线段图下的“390米”改为“?米”。

(2)教师提问：怎样求张华和李诚3分钟人行的路程呢?数量关系式怎样?

引导学生理解“张华3分钟所走的路程+李诚3分钟所走的路程=两地距离”，算式为：60×3+70×3=390(米)

(3)研究第二种解法

演示：表示张华和李诚在第一、二、三分钟所行路程的线段分别移动、合并在一起。

教师结合演示提问：怎样求两人三分钟所走的路程?算式怎么列?

(4)引导学生得出：两种解法思路不同，结果相同，而两种解法的算式之间的联系正好符合乘法分配律。其中第二种解法比较简便。

三、教学例5

1、出示例题5及线段图(略)

2、指名找出已知条件和问题。教师指出：“相向”、“同时”和“相遇”是指两个人或物体的运动方式和结果，在行程问题中是很重要的条件，在解题中切勿忽视。

3、提问：求两家相距多少米，就是求什么?

4、请全体学生用两种方法进行尝试练习，指名两个学生板演。

5、反馈矫正，说出两种解法的思考过程。(1)65×4+70×4

(2)(65+70)×4

四、巩固练习

1、教材做一做第1、2题

指名读题后要求用两种方法解，只列式，不计算。

2、变式练习。把教材做一做1，改为：

李明和小龙同时从某地出发，相背而行，经过5分两人相距多少米?

引导学生解答并得出：虽然他们从同一地点相背而行，但是它的数量关系和相遇问题是一样的。

3、完成课堂作业：练习十四第1、2、3题

4、及时纠正错误

五、小结(略)

六、板书(略)

七、教后感：

行程问题(二)(第八课时)总第课时

教学内容：教科书第60页例6及做一做，练习十四第4～8题

教学目标：使学生进一步理解和掌握相遇问题的基本数量关系;使学生掌握相遇求时间的解题思路;培养学生分析问题，解决问题的能力。

教学重点：使学生掌握解答“相遇求时间”的解题思路

教学难点：会用综合式求相遇的时间

教具：投影仪

教学过程：

一复习

1、口算练习

做练习十四的第4题

2、做第60页的复习题

先画线段图，再请学生口答这题的数量关系式。

学生自己独立完成，指名板演。

提问：怎样检验答案的正确性呢?指名回答

改编：把问题与相遇时间3分对调，改编成例6

二、新课展开

1、把线段图上的条件与问题改编

2、根据数量关系，怎样求相遇时间?指名回答

相遇时间=路程÷速度和

3、根据例5的第二种解法想一想该怎样解答?

问：每经过1分两人之间的路程有什么变化?

到相遇时两人共走了多少米?

经过多少分两人可走完这270米，可以怎样计算?

4、让学生列式解答

5、讲每一步含义

50+40表示两人每分钟所行的路程

270÷(50+40)表示相遇时间

因为两人1分钟走90米、270米里有几个90米

这需要走几分钟，实际是包含除法。

6、练习P61做一做

做完后请几个同学分析一下自己的解法

三、巩固练习

1、练习十四第5题

从北京到沈阳的铁路长738千米。两列火车从两地同时相对开出。北京开出的火车，平均每小时行59千米，沈阳开出的火车，平均每小时行64千米。两车开出后几小时相遇?

学生独立解答，集体订正

2、练习十四第6题

两艘军舰同时从相距948千米的两个港口对开。一艘军舰每小时行38千米，另一艘军舰每小时行41千米。经过几小时两艘军舰可以相遇?

重点指导学生画线段图

四、小结

今天我们学习了“已知两地之间的路程和两个物体运行的速度，求相遇时间”的应用题，这恰好与上节课学的“已知两个物体运行的速度和相遇时间求路程”的题目是相反的应用题。根据行程问题的基本数量关系“速度×时间=路程”和“路程÷速度=时间”，在解答相对同时出发的相遇问题时，我们可以得到下面的数量关系。

板书关系式

五、布置作业

课堂作业：练习十四第7、8题

六、板书(略)

9、小数乘法的混合练习教案教学设计(北师大版五年级上册) 篇4

教学内容：课本P97~~P98第4~~6题。

教学目的：

1、使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。

2、使学生能形成比较 正确、熟练的计算技能。

教学重点：熟练小数加、减法混合计算的技能技巧。

教学过程：

一、口算练习。

4.6 + 5.4            0.6 + 0.8             0.36 + 0.4              0.9 – 0.7             0.8 – 0.4                 1 – 0.6

老师小结口算情况。

二、练习笔算小数加、减法。

1、完成P97 第4题 和 P98 第6题。

2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，十分位上的数不够减，要从整数部分的个位退一的计算方法，作为重点评讲。（学生如出现错误，结合评讲）

三、练习有关小数加减法的文字题。

1、讨论：以下两题应该怎样列式计算。

（1）0.95比0.58多多少？

（2）已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？

学生列式计算后，老师进行简单小结：第（1）小题是比较两数大小，相差多少？可用减法计算，列式计算 0.95 - 0.58 = 0.37 ； 第（2）小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少？（也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少？）用减法计算：即7.4 – 1.3 = 6.1，做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。

四、练习有关小数加减法的应用题。（根据学生情况适当加深练习，补充题略）

第八单元       解决问题

第一课时       解决问题 （一）

教学内容：教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第1题和第3、4题。

教学目标：

1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

教学重、难点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。

教具准备：运动会广播操表演录像或幻灯片。

教学过程：

师生活动。

一、复习铺垫，

教师亲切谈话：同学们，以前我们已经学会应用学过的知识解决简单的实际问题，下面老师有几个问题想请大家帮忙解决。

接着，口述下面的问题。

二(1)班一些学生为布置教室做纸花。每两位小朋友一小组，每位小朋友做3朵花，8个小组一共做了多少朵花？

待学生解决问题后，请两、三名学生说一说解决问题的过程和结果。

教师评价解决问题的方法，并鼓励学生探讨解决新的问题。

二、自主探究，解决新问题。

1．创造情境，引出问题。

展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例1一致），由小精灵提出问题（画外音）。

2．探讨解决问题的方法。

请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。

师生活动。

3．组织交流。

请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。

三、自主解决问题。

1．请学生独立解决教科书第99页“做一做”中的问题。

注意留给学生充足的时间。

同桌交流。

鼓励学生展示自己解决问题的方法。

由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。例如，

①5×6×8                          ②5×6×（5＋3）              ③5×6×7＋5×6

④5×6×7＋30                ⑤30×8                              ⑥30×5＋30×3

学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。

四、练习

1．请学生解决练习二十三中第1、3、4题中的问题。

（1）要求学生独立完成。可以不受习题顺序的限制，想先解决哪个问题，就先解决那一个。

解决问题时，如果有不理解的词语，可以问同学和老师。

（2）适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。

（3）组织交流。

①在小组内交流自己解决问题的方法。

让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。

②各组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。

2．请学生联系身边的事，提出需要用乘法两步计算解决的问题，并解决问题。

五、课堂总结(略)

师：通过今天的学习，你知道了什么？

第二课时       解决问题 (一)巩固练习课

教学内容：教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第2~9题。

教学目标：

1、让生进一步学会用乘法两步计算解决问题。

2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

教学重、难点：使学生学会观察找出题目中数学信息并独立解决问题。

教学过程：

一、基本联系。

1.听算。

2.p102 5题 生独立解决 指名订正 师：你是怎么想的？还有其他方法吗？

3.p102 6题 生独立解决 指名订正 师：你是怎么想的？还有其他方法吗？

二、指导练习。

1. p103 8题。

师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说

师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

独立列式，指名板演。指名评价。

师：还有其他方法吗？你是怎么想的？

指名说，指名评价，鼓励。

2. p101 2题。

师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说

师强调：一个圆桌可坐3人。

师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

独立列式，指名板演。指名评价。

师：通过这道题，你发现了什么？

三、集中练习。

1. p102 7题。

让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，

师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。

2. p103 8题。

让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，

师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。

3. p103 9题。

让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，

师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。

四、发展练习。

让生自编一道两步计算的连乘应用题。

9、小数乘法的混合练习教案教学设计(北师大版五年级上册) 篇5

教学目标：

使学生理解小数乘小数的意义，掌握小数乘小数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘小数的乘法，培养学生的合作能力和迁移类推能力。

教学重点：使学生理解小数乘小数的意义，掌握小数乘小数的计算法则。

教学难点：解决实际问题的能力。

教学准备：

多媒体教学。

教学过程：

一、 复习

0.52+0.48=    0.17+0.33=     3.6+6.4=

0.8×3=       3.7×5=        46×0.3=

二、新授：

1、教学例1。

（1） 出示例1：

下面是小明房间的平面图，房间长3.6米，宽2.8米。

1.15米        3.6米

阳         房间

台                               2.8米

门

（2）提问：房间的面积有多大？先估计一下。

3.6×2.8≈       （     ）

想：3×3=9，面积在9平方米左右。

4×3=12，面积在12平方米左右。

（3）提出：列竖式计算怎样算呢？

把这两个小数都看成整数，很快计结果。

3 . 6    ×10          3  6

×  2 . 8     ×10      × 2  8

2 8   8                2 8  8

7 2                    7 2

1 0 0   8    ÷100      1 0 0  8

相乘后怎样才能得到原来的积？

（4）学生讨论。

得出：两个因数分别乘十，积就扩大100倍，要想把积还原到原来，积就缩小100倍，要除以100。原来的积是10.08。

2、试一试。

提出：要求阳台的面积是多少平方米？怎样列式？

2.8×1.15=           （    ）

计算2.8×1.15时，先把两个小数都看成整数，在积里应该怎样点上小数点？

小组合作试一试。

（投影展示学生做的结果）

1 . 1 5   ×100       1 1 5

×     2.8   ×10      ×  2 8

9   2 0               9 2 0

2 3   0               2 3 0

3.2   2 0    ÷1000   3 2 2 0

解释算理：

得出：一个因数分别乘10，另一个因数乘100，积就扩大1000倍，要想把积还原到原来，积就缩小1000倍，要除以1000。原来的积是3.22。

3、小数乘小数的计算法则。

（1）引导：把小数乘法转化成整数乘法来计算，两个因数与积的小数位数有什么联系？

（2） 在小组里说说小数乘小数应该怎样计算。

（3） 先按整数乘法算出积是多少。

看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

4、练一练。

（1） 你能给下面各题的积点上小数点吗？

8.7       72.9       16.5

×0.9     ×0.04     × 0.6

7 8 3     2 9 16       9 90

（2） 计算下面的题。

3.46×1.2     1.8×4.5     10.4×2.5

三、课堂总结

总结小数乘小数的法则。

板书设计：

小数乘法

3.6×2.8=10.08（平方米）

3 . 6    ×10          3  6

×  2 . 8     ×10      × 2  8

2 8   8                2 8  8

7 2                    7 2

1 0.0   8    ÷100      1 0 0  8

9、小数乘法的混合练习教案教学设计(北师大版五年级上册) 篇6

双华小学

万静 教学目标： 知识与技能目标：

进一步理解掌握乘数是整

十、整百数的口算方法以及两位数乘两位数的算理、估算方法及计算方法。过程与方法目标：

能利用两位数乘两位数的乘法，解决日常生活中的简单问题。情感态度与价值观目标：

经历认真观察，独立思考的学习过程，发展归纳、概括的能力，学会交流，体验合作与成功，培养学习数学的信心。教学重点难点：

能利用两位数乘两位数的乘法，解决日常生活中的简单问题。课前准备： 课件。教学过程：

师：这一单元我们又学习了乘法，谁能来给大家说一说这个单元关于乘法，我们学到的知识有哪些？

生：乘数是整十的乘法，两位数乘两位数的乘法。师：谁能出几道题考考大家？ 生：„„

（选择先讲乘数是整十的乘法）

师：孩子们会做吗？谁来帮助大家回忆一下，乘数是整

十、整百数的乘法我们可以怎么做？小声地与你的同桌说一说。生：可以用口算的方法。

（先把乘数末尾的零去掉，再计算，最后在积的末尾加上刚刚去掉的几个零。）

师：那谁能来说一说在计算乘数是整十的乘法时需要注意什么？ 生：最后要在积的末尾加上计算时去掉的零，去掉几个就加几个。师：孩子们真棒，分析地特别好。那下面我们就来比比，看哪一组的孩子做得又快又好。

一、基础练习。

20×6

35×20

23×30

20×18 31×30

50×80

50×20

25×60 师：那么请你们想想这样的一个判断题是对的还是错的，小耳朵竖起来，仔细地听，用你的手势告诉我。

乘数末尾有几个零，积的末尾也一定有几个零。（）

师：谁来说一说，为什么是错的？

生：如:50×80,去掉乘数后面的零，计算5×8=40，后面已经有一个零了，再加上刚刚去掉的两个零，就等于4000，而不是400。师：孩子们真棒，非常地细心。刚刚的题大家都做得非常好，那下面这些题你能试试么？

二、选数填空。20 30 40 50 60 70 80（）×（）＝ 800

（）×（）＝1200（）×（）＝ 3500

（）×（）＝4200（）×（）＝ 2800

（）×（）＝2400 先请同学说一说，你对题意的理解。生：„„

(学生独立做，寻找规律。)师：现在细心观察，谁有好的方法呢，你发现了什么不同的规律？

生1：我发现先将0暂时去掉，来进行选数填空，最后再将0补上，就行了。

生2：我发现答案不是唯一的，第一个可以填10×80也可以填20×40。

生3：我还发现第二个和最后一个也可以填两个不同的答案。

师：刚才第X小组的同学真聪明，不仅能添上正确的答案，而且还能用不同的方法选数填空，真让人佩服。淘气见大家这么厉害，就出了几道题，想考考大家，你们会被淘气难倒么？咱们一起来看看。

三、在括号里添“0”，使等式成立。

3（）×8（）＝2400

4（）×9（）＝3600 5（）×8（）＝4000

6（）×5（）＝3000 师：先与你的同桌说一说，你打算怎么做这道题，待会儿我们请一位同学来说你是怎么做的？

生：先看积有几个零，算算前面的数乘起来有几个零，确定需要添上几个零，然后再填。

师：真棒，你们肯动脑筋，连智慧爷爷都要伸出大拇指称赞你们呢！乘数是整十数的乘法计算对孩子们来说都是小菜一碟，那我们接着来看看这几个两位数乘两位数的乘法。（选择学生之前出的两位数乘两位数的题）

师：先与你的同桌说一说计算的方法。谁来说一说计算的方法？ 生：先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个乘数，最后再把他们加起来。（教师板演）

师：那在列竖式计算的时候需要注意些什么呢？

生：（1）第二步末尾的零不写。

（2）加号不写。

（3）第二步：第二个乘数的十位乘第一个乘数，要从十位开始对齐。

师：孩子们真细心，下面我们就来比比，两分钟之内，看谁做得又快又准确，看谁最细心。（一个大组计算两道题）

四、竖式计算。

36×43

19×23

65×15

77×17 53×18

28×32

69×12

34×49（展台展示学生作业，并订正答案）

师：看哪一组能利用我们学习过的知识，在最短的时间内打开万宝箱呢？

(学生自己探究学习，发现规律。汇报成果。)师：你们做得这么快，能把你们的秘诀跟大家分享一下吗？（1）通过估算先排除一些错误答案，再计算选出正确答案。（2）看哪个算式的积的个位是2。

师：同学们真是善于动脑筋的孩子，想到了这么简便的方法，真棒！淘气跟大家一起学到了不少的知识，完成了智慧爷爷给他布置的作业，现在就请孩子们当当小老师，帮他检查检查。

五、我是小老师

54×24＝4526（）

37×84＝318（）12×35＝442

（）

35×70＝2450（）师：下面哪个小组来说一下你们检查的结果？

生1：第一个小题我把乘数54和24分别看成了50和30，那么他们的乘积估算结果应该在1500左右。所以结果4526是错误的。

生2：第二个题目37×84＝318也是错误的。因为乘数37和84的乘积的位数应该是4位。

生3：12×35＝442这道计算题也是错误的，通过计算得出正确的结果应该是420。

„„

师：同学们用了不同的方法做出了正确的判断，真棒！

师：其实生活中也有很多问题需要我们用到这些知识来解决，你能用相关的知识解决下面的实际问题吗？赶快试试吧。

六、独立解决问题。

1.一架飞机每分飞行21千米，每时飞行多少千米？（注意时与分的单位换算）2.教师旅游团有28人游览世界公园，每张门票35元，1200元买门票够吗，应付多少元？

3.课件出示教材31页运果汁情境图。

师：先看清楚图中告诉了我们哪些数学信息，要我们解决的问题是什么。要解决淘气的问题，先解决什么问题，仔细考虑，相信自己！

生1：图中告诉我们司机叔叔拉来了一车水果饮料，其中有10箱苹果汁和12箱橘子汁。并且每箱水果饮料24瓶，淘气的问题是一共有多少瓶饮料。

生2：我是这样想的，先算出苹果汁和橘子汁一共有几箱，再算出它们一共有多少瓶。

10＋12＝22（箱）；24×22＝528（瓶）。

生3：还可以先算出苹果汁和橘子汁分别有多少瓶，再算出它们一共有多少瓶。

24×10＝240（瓶）；24×12＝288（瓶）；240＋288＝528（瓶）。

生4：还可以列一个综合算式。

（10＋12）×24

＝22×24

＝528（瓶）。

师：刚才三位同学用不同的方法都得出正确的结果，你用了哪种方法，做对了吗？还有不明白的吗？可以互相说一说，交流一下。

七、总结

9、小数乘法的混合练习教案教学设计(北师大版五年级上册) 篇7

练一练：

再来练一练

根据148×23=3404，将正确结果与算式相连接34.04340.4340.434.0414.8×23148×0.23148×2.31.48×23 用竖式计算

0.68×9= 3.24×65=

小华看见远处打闪以后，经过 3秒听到雷声。已知雷声在空气中传播的速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小华有多远?(从打闪起到看见闪光的时间略去不算)

去农场要行200千米，汽车的油箱里有25千克汽油，每千克汽油可供汽车行使6.8千米。中途要加油吗？