6 半截蜡烛教学案

6 半截蜡烛教学案（精选12篇）

6 半截蜡烛教学案 篇1

6.半截蜡烛

主备人：韦丽 审核人：韦丽 【教材分析】

课文叙述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头与三名德国军官巧妙周旋、化险为夷的故事，表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。

故事情节一波三折，依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到了那惊心动魄的一幕。整篇课文始终让我们关注着伯诺德夫人一家的命运，让我们真切地感受到她们强烈的心理活动。这是课文着墨比较多的地方，也是课文的重点所在。因此，我们在读课文时，要把描写人物动作、神态、语言、心理活动的词语、句子多读几遍，那感受会更深。

【学习目标】

1.学会7个生字，绿线中的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过对人物动作、神态、语言、心理活动的词语、句子的朗读，抓住“似乎”等重点词语，感受故事情节的一波三折，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

4.能在理解课文内容的基础上，感悟人物细节描写，演一演故事。【学习重难点】

1.通过对人物动作、神态、语言、心理活动的词语、句子的朗读训练，体会伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

2.感受故事情节一波三折的魅力和表达技巧。

【资料链接】

▲第二次世界大战，简称二战，从1939年9月1日德国进攻波兰开始，到1945年8月15日日本无条件投降结束。因法西斯政权的迅速崛起，对内极权统治，对外侵略扩张、争霸世界。德、意、日法西斯统治者为实现重新瓜分世界、扩大自己势力范围的企图，不惜发动人类历史上规模最大的世界大战。从欧洲到亚洲，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争。据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人，4万多亿美元付诸流水。第二次世界大战最后以美国、苏联、中国、英国等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。

第一课时

【课时目标】

1．学习本课生字新词，理解词语意思。

2．初读课文，了解课文内容，理清课文脉络。

3．学习第一段，理解课文语言文字所表达的思想内容。

去时三十万，独自还长安。——唐·王昌龄 4．正确、流利地朗读课文。

【学习过程】

一、预习导学

1.自读课文，读准字音，理解生词，初步了解课文内容，完成填空。填上合适的词语。

（）的眼睛（）的东西（）的孩子（）的心情（）的主意（）的小姑娘（）的桌子（）的儿女（）的光

一（）主意

一（）油灯

一（）眼睛

2.自学生字，画出文中生词。独立完成看拼音写词语。

bàn jiã lóu tī xī miâ zhú xīn chú fang nuò yán()()（）()()（）3.联系上下文或查字典理解词语。

厄运: 摇曳: 4.课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

＊你还知道还有哪些二战时的故事，写出三个故事名字。

二、课堂研讨 1．导入。

（1）板书课题：半截蜡烛

（2）齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？ 2．预习反馈。3．整体感知

▲课文讲了一个什么故事？概括课文的主要内容。▲伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象？ 4．合作探究

▲根据提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？

当＿＿＿＿＿时，伯诺德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）当＿＿＿＿＿时，大儿子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）当＿＿＿＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

▲根据以上交流给课文分段，概括段意。随机板书：一吹二端、外静内急

去时三十万，独自还长安。——唐·王昌龄 “外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。

“外静内急”，着急什么？

（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）

▲学习第一段。

（1）第一自然段中哪些字眼让你有感受？

家庭主妇 只有 幼小的儿女 秘密情报——身为家庭主妇，带着幼小的孩子参加危险的秘密情报传递工作，这说明法国人民有多么的爱国，德国法西斯的侵略行径让普通的法国人都奋起反抗了。（2）绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”？妙在哪里？

绝密 绝妙 两个词中都有“绝”，都表示“最、极”的意思。妙在藏情报的地方绝——半截蜡烛，是正在使用的日用品，且是可以燃烧的；蜡烛放的地方绝——显眼的地方，有时候最危险的地方恰恰是最安全的地方。5.教师小结

三、当堂训练

1.填上合适的关联词语。

①（）蜡烛摆在显眼的桌子上，（）骗过了前来搜查的德军。②杰奎琳（）踏上最后一级楼梯，她手中的蜡烛（）熄灭了。③（）蜡烛烧到金属管处，（）会自动熄灭。④伯诺德夫人为了情报的安全，（）想了许多办法，（）始终放心不下。

2．选择正确的解释，将序号填在括号里。

绝：①断绝； ②完全没有了； ③走不通的； ④气息中止； ⑤独一无二的；⑥极，最； ⑦绝对。（1）最后，她终于想到了一个绝妙的主意。（）．（2）马路上行人车辆络绎不绝，热闹极了。（）．（3）东北失陷、平津失陷„„爱国军民悲愤欲绝。（）．（4）翠鸟生活在悬崖绝壁上。（）．

四、巩固练习

1.按要求改写句子。①德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。（缩句）

②少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以，我家也有一个像你这样大的小女儿。”（改为间接叙述形式）

去时三十万，独自还长安。——唐·王昌龄

第二课时

【课时目标】

1．通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，品读“似乎”等重点词语，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。

2．通过合作表演，培养自主合作的能力，深化对课文的理解。

【学习过程】

一、温故预习。1．听写词语。

2．伯诺德母子三人中，你最佩服谁？她（他）给你留下怎样的印象？并熟读描写她（他）的相关句段。

二、课堂研讨 1．导入。

同学们，70多年前那一场几乎席卷整个人类的第二次世界大战，使无数国家染上战火，人民饱受煎熬。为了保卫自己的家园，课文中的伯诺德夫人一家参加了秘密情报传递工作。一天晚上，他们为了半截蜡烛与闯进屋子的德国强盗展开了一场特殊的战斗。让我们走进课文，关注伯诺德夫人一家的命运。2．预习反馈。3．整体感知。

（1）学生自由读3-7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？（组织学生交流，把握三处：①当德军把蜡烛点燃②当德军把吹熄的蜡烛重新点燃③当端走的蜡烛被德军夺回）

（2）感知情节的一波三折。文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）4.合作探究

伯诺德母子是怎样与德军周旋的。

▲伯诺德夫人

（1）用曲线画出描写伯诺德夫人心理活动，用直线画出描写她动作神情。（2）出示：

去时三十万，独自还长安。——唐·王昌龄 伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。

这小小的半截蜡烛关系着一家三口的性命，更重要的是与国家的利益息息相关！带着这样的心理感受，我们再回过来读读刚才画出的那句，指名读，现在你从伯诺德夫人的言行中又体会到什么呢？（镇定机智、从容不迫）抓住哪些词读好？（急忙，轻轻）

（3）出示：想一想带点的词语能不能去掉，为什么？ “瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去．．了。（准确反映了危机的过去只是暂时的）

伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯．．在越来越短的蜡烛上。（逼真地反映了伯诺德夫人此时紧张的心理）

▲杰克

（1）交流：这时候大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子里顿时暗了许多。

指名读。你体会到什么？（内心紧张外表镇定）

（2）交流：在斗争的最后时刻，他从容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待着。

坐待什么？（机会、厄运）联系上下文，说说即将到来的厄运是什么呢？指名说

出示、引读：万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。面对即将到来的厄运小男孩是如此从容镇定，真让人佩服呀！谁再读读这一句？（3）这一段中还有哪些句子让你体会到气氛的紧张？

“烛焰摇，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。”

师叙述：是呀！时间每过去一秒，危险就增大一分，空气中弥漫一股火药味，从微弱的烛光中我们感受到危险迫在眉睫，此时的蜡烛就像是屋子里的一颗定时炸弹。

通过朗读，将紧张的气氛读出来。

▲杰奎琳（1）分角色朗读（2）评价“娇声”

（娇声读好了有什么作用？）

▲整体回顾

多么了不起的一个家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，在这场战斗中凭着他们的镇定与机智最终战胜了敌人真让人敬佩。

三、当堂训练

1.课文中运用了大量心理描写，对人物的心理活动进行了细腻地刻画，当去时三十万，独自还长安。——唐·王昌龄 杰奎琳把蜡烛拿上楼去，一家三口心理又会怎样想呢？

展开想象的翅膀，选择一个人物，写出他（她）此时的内心独白。

2.阅读课文片段，回答问题。

孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了。在斗争的最后时刻，他从容地搬．．回来一捆木柴，生了火，默默地坐待着。烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，．．．它仿佛成了屋子里最可怕的东西。

（1）从加点的词语中你体会到（2）“屋子里最可怕的东西”指，说它是“屋子里最可怕的东西”是因为

四、巩固练习

1.将故事讲给父母听，或者和自己的伙伴分角色演一演故事。2.拓展阅读

小英雄雨来的故事

雨来是我国抗日战争时期的一位著名小英雄，他虽年纪不大，但非常热爱中国共产党、热爱八路军，非常痛恨日本鬼子，他用自己的行动，积极支持八路军抗战，做了不少有益的工作，为打败日本侵略者作出了很大的贡献。

日军要来扫荡了，村里的人都慌慌忙忙赶着牛、驴和猪，肩扛手提着东西往沟里跑。民兵也都集合了起来，武装班长申俊福领着十五六个民兵，个个扛着地雷，拿着铁锹，急急忙忙奔向村外的大道上去埋地雷。任务很快完成了，民兵和雨来以及小伙伴们都迅速躲了起来。

雨来和小伙伴们跳下一个土坎，等了半天也不见日军的影子，决定去侦察一下。雨来想从草垛上跳到院子里，他的脚刚伸下去，觉得不对劲，踩着一个人脑袋，是一个日军在那儿藏着呢！雨来赶紧喊：“里边有敌人，快跑！”

小伙伴们跑了，雨来的双脚被那特务一拽，摔了下去，落到了敌人手里。一个满脸大胡子的日本军官，瞪着眼睛对雨来嚷道：“小孩！带路！”雨来心想，跑是跑不掉了，不是带路吗？我把他们带到地雷阵里，对，就这么办！

到了村东大道上，日军问雨来：“这儿真有地雷？”雨来说：“不信拉倒，你踩踩试试！”可日军没一个敢踩。雨来领着200多个日军在假地雷阵里转了半天。转来转去，终于要到地雷区了。雨来琢磨着想个办法逃走，于是领着日军走上了河堤，距离第一个地雷不远了，可雨来却大声嚷着：“前面，没有地雷！”

离第一个地雷两丈远了，一丈远了，再往前走就踩着地雷了。这时候，雨来故意一脚迈空栽到河里去了。他在水里扑腾着，故意从水里伸出脑袋喊道：“救命啊！”不一会儿，雨来好像被水冲走了，不见人影了。日军军官以为真的到了无雷区，迈着大步往前走。没走几步，地雷响了。轰！一个个地雷接连不断地响了起来，这里是地雷区啊！没有多长时间，200多个日军死的死，伤的伤，去时三十万，独自还长安。——唐·王昌龄 还有不少做了俘虏。战斗胜利了，雨来从水里冒了出来，混身是水，抱着湿衣裳的他笑了。

1.文章主要写了一件什么事？

2.从课文“在斗争的最后时刻，他从容地搬回来一捆木柴，生了火，默默地．．．．．坐待着。”我们可以看出杰克是一个在危险面前非常机智、镇定的孩子。模仿这一答题方法，联系这篇短文的具体内容，说一说雨来是个怎样的孩子？

【教学反思】

去时三十万，独自还长安。——唐·王昌龄

6 半截蜡烛教学案 篇2

一、依据课程标准, 明确课程目标, 把握教学方向。

《义务教育语文课程标准》是课程改革的纲领性文件, 它具有法定性、核心性、指导性的地位和作用, 也是新课程实施过程中教师教和学生学的直接依据。课程标准就是课程的核心, 而教学目标作为课程标准的具体化体现, 要紧紧围绕课程标准所规定的基本要求来制定。

确定课程目标, 首先教师应该依据义务教育阶段的语文课程总体目标与内容, 目标的设计要着眼于学生语文素养的整体提高。其次教师应明确课程标准对不同学段、不同课型的目标要求。《半截蜡烛》属于第三学段的教材, 该教学的重点应放在引导学生从整体上把握文章的内容、情感, 品味文章的语言, 体会其表达效果, 了解文章的表达顺序, 初步领悟文章的基本表达方法。据此, 确定的《半截蜡烛》一课的课程目标为:

课程目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文, 培养学生独立阅读的能力。

2. 学会本课生字、新词, 学会使用常用的语文工具书, 初步掌握识记生字、理解新词的方法。

3. 整体把握文章主要内容, 了解文章表达顺序, 体会人物情感, 受到情感熏陶。

4. 体会文中重点词句的表达效果, 发展感受和理解的能力。

5. 初步领悟文章的基本表达方法, 能根据需要, 主动运用其表达方法写作, 发展书面运用能力。

课程目标的确定和落实, 学生不仅整体把握了课文的主要内容、体会了人物情感、领悟了表达方法, 更重要的是通过扎扎实实地学习语言文字运用的训练, 提高了听说读写的能力, 掌握了学习语文的基本方法, 养成了良好的语文学习习惯, 情感受到了熏陶。总之, 把“语文课”上成了真正的“语文”课, 整体提高了学生的语文素养, 正确把握了语文教学的方向。

二、用心解读文本, 确定基本目标, 优化教学内容。

如果把课程目标比做远航的目标, 那么对文本解读就是一艘航行在浩瀚大海中的航船, 教学目标就是一座座灯塔。只有正确地解读文本, 熟练地把握文本特点, 娴熟地驾驶这艘“航船”, 然后据此确定切合文本特点的教学目标, 在一座座“灯塔”的指引下, 乘风破浪, 最终才能驶向胜利的“彼岸”, 落实课程目标。

基本教学目标的定位必须通过正确、到位地解读文本, 准确、精当地把握文本特点, 依据文本提供的具体内容, 根据已确定的课程目标各项要求确定教学目标的具体内容。教师首先要对文本进行多重解读, 即以“读者”的身份解读文本告诉了我们什么, 以“教者”的身份解读文本让学生学什么, 以“学生”的身份解读文本让学生怎样学。深刻把握文本特点, 再结合编者的意图, 借助《教学参考用书》等资料, 认真钻研教材, 用心解读文本。然后确定详细、具体而又全面的教学目标。根据对《半截蜡烛》一课文本的解读, 确定的教学目标为:

基本目标:

1. 能正确、流利地朗读课文, 有感情地朗读描写伯诺德夫人一家人的动作、神态、语言和心理活动的有关语句。

2. 学会本课的生字“截、诺、熄、厨、芯、嘛、梯”, 两条绿线中的2个字“厄、奎”只识不写。

理解生词“厄运、烛芯、摇曳、镇定”。

3. 了解课文以半截蜡烛为叙事主线, 能说说伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的。

4. 体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言和

心理活动, 感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏, 学习他们热爱祖国的精神, 受到爱国热情的熏陶。

5. 体会文中词语“似乎”及描写人物动作、神态、语言和心理活动的句子的表达效果。

初步领悟并运用文章通过对人物的动作、神态、语言和心理活动的细致刻画表现人物品质的写法。

基本教学目标的确定与落实, 进一步明确了教学措施、方法和方向, 达到了用教材教, 优化了教学内容, 经过具体准确的语文实践活动训练, 有效地促进了学生的发展。

三、充分了解学情, 制定有效目标, 促进学生发展。

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主体, 教师是学习活动的组织者和引导者。”因此, 语文课堂教学目标的行为主体应该是学生, 应该以学生的“学”为出发点, 确定课堂教学目标。一是要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点, 掌握学生的认知水平, 根据学生的学习需要确定教学目标;二是要充分考虑学生在情感态度方面的适应性, 了解学生的生活经验, 从促进学生全面发展的需求出发, 审视制定有效教学目标。

六年级学生已经具备了自主学习的能力, 课前教师根据预设的教学目标设计具体的预习学习内容并让学生提出不明白的问题, 即预习学案, 可放手让学生自主预习。通过检查预习学案、学生交流汇报, 充分了解学生对教学目标达到的程度, 确定教学的有效目标。学生通过自学能够解决哪些问题, 达到哪些目标, 确定教学的起点;学生普遍存在的问题是什么, 作为本课教学内容, 需要教师在课堂上点拨、指导, 确定教学的难点;多数学生认为的难点是什么, 课堂上引导学生精读感悟, 确定教学的重点;哪些内容能引发学生的兴趣和思维, 教师要组织学生探究, 激发学生学习的兴趣, 提高课堂实效。根据对学生的充分了解, 确定了《半截蜡烛》一课的有效教学目标为:

有效目标:

1. 能有感情地朗读描写伯诺德夫人一家人的动作、神态、语言和心理活动的有关语句。

学习他们热爱祖国的精神, 受到爱国热情的熏陶。

2. 学会本课的生字“截、诺”, 理解生词“厄运”。

3. 能说出伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的。

4. 体会文中词语“似乎”及描写人物动作、神态、语言和心理活动的句子的表达效果。

主动运用文章通过对人物的动作、神态、语言和心理活动的细致刻画表现人物品质的写法。

教师根据了解的学情, 进一步确定适合学生需要的有效教学目标, 再设计下面的教学活动。这样的教学才能想学生之所想, 急学生之所急, 使学生在一堂课中始终处于主体地位, 有效地促进学生的发展。

《半截蜡烛》教学设计 篇3

词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。

设计特色

在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在导演剧本中习得语言的精妙。

教学目标

1．学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。

2．能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。

3．对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

教学过程

板块一：学习字词

1．教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳……

2．教师继续板书：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这3个人的关系?以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国——法国，都参加了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗?(居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家)

3．教师出示课文中的词语：秘密、绝密、绝妙；危机、厄运；从容、镇定。教师组织学生朗读，并引导学生联系课文具体内容解释“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思。

4.学生自由朗读课文，教师提示：联系上下文，想一想课文中词语的意思，把课文读懂。

5．组织学生结合课文内容解释：

(1)绝妙：伯诺德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。教师点拨：你从“终于”这个词语中体会到些什么?(这个绝妙的主意凝聚了伯诺德夫人的智慧)

(2)危机：德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。教师点拨：“一场危机似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么?(实际上危机并没有真正过去)

(3)厄运：那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。教师点拨：在危机和厄运面前，一般人会有什么反应?而伯诺德夫人一家是怎样对待的?他们又是怎样化险为夷的?请同学们再读课文。

板块二：复述故事

1．请学生自己练习复述伯诺德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。然后组织交流，在交流过程中可以提供句式帮助学生复述得更加有条理：当 ____的时候，他(她)____(怎么做的)。

2．教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃____吹熄；端走____夺回；重新点燃______端上楼。引导学生根据板书，练习有条理地复述故事，要求用上恰当的、准确的词语，如：轻轻地、从容地、镇定地……教师对学生在复述过程中出现的问题及时解决，对于出现的精彩之处及时给予肯定，以便让学生讲述得更加流畅、准确。

板块三：学做导演

1．假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景?引导学生讨论，并申述自己的理由。教师可以建议学生重点设计三个场景：伯诺德夫人与敌人周旋、杰克与敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。

2．假如请你来做导演，每一场戏该怎么演?认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。可以引导学生先阅读第三自然段，圈画出伯诺德夫人的动作、语言、神态等。

3．组织学生交流伯诺德夫人与敌人周旋的表演，重点关注“轻轻地”，讨论：为什么要轻轻地吹灭蜡烛?以此体会伯诺德夫人的机智和镇定。可以让学生表演一下，组织“导演们”进行评论。然后组织学生交流后两场戏，分别关注“从容”、“默默地”、“娇声”、“镇定”。教师可以结合课文提问：“此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。”为什么会有这样的感受?“她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”这里的“似乎”表明什么?

4．在学生“导演”的基础上，教师可以组织学生进行表演，并引导学生根据课文的描述，特别是重点的词句，进行更深入的体会，真切地感受到危险、紧张以及他们的机智与勇气。

板块四：人物评价

1．课文中的哪个人物给你留下了深刻的印象?结合课文，具体谈一谈自己的切身感受。

《半截蜡烛》教学实录 篇4

这几天上的几篇课文都是徒弟设计的导学案，我就有较多的时间去阅读文本，其实，导学案是不能等同于教学设计的，要上好课，还要深度解读文本，还需将教学流程重新构思，并善于捕捉课堂生成的资源，顺学而导，因学定教。剧本教学，这是一个尝试。匆匆成稿，请各位老师多加指导。

课后我捋了一下，这节课的基本环节可以概括为：感知文本形式——感知故事梗概——体会人物心理——认识人物品质。

师：今天我们学习《半截蜡烛》，请同学们读课题。生：半截蜡烛。

师：你在读的时候，会特别在意哪个字眼？

生1：我会特别注意“半”，因为我会想，另外的半截蜡烛去哪里了？

生2：我也是在意“半”，我在想，这半截蜡烛背后藏着什么样的故事呢？ 生3：我也注意“半截”，这半截蜡烛最后怎么样了，有没有烧掉?

师：让我们带着这样的疑问走进课文，打开课文《半截蜡烛》。同学们一定把课文读过了，说一说这篇课文和我们以前读的课文有什么不同？ 生1：它在一开始就交代了时间、地点、人物。

师：我来考一考大家，这个故事发生的时间是？地点是？有哪些人物？ 生答。

生2：这篇课文是剧本。

师：你已经知道了课文的文体。

生3：这篇课文有很多括号，括号里交代的是人物的动作、神情等。

师：你不但注意了小括号，还读懂了括号里的内容，真不错。（板书：动作、神情）

师：在预习课的时候，老师发现有一个小组的同学在读课文的时候选了几位同学合作读，我想请同学说说你为什么这样安排？ 生1：因为这样更省力气。

生2：因为分开读可以更好地读懂内容。

生3：因为这篇课文主要是人物的语言，我就选了不同的同学来读不同（人物）的话。

师：你采用的原来是分角色朗读啊。同学们，我们都看过电视剧，演员说的话或是要笑要哭，都是按照要求去做的，这个要求来自像我们课文这样的东西，也就是“剧本”。

生4：老师诶，我有一个发现，文章中有一种括号都只有一半的。

师：同学们一起到文中去找一找，看看文章一共有几个地方是刚才郑超群说的这种形式的？

生自主读文，用横线画出这类句子。、师：把你找到的这样的只有半个括号的句子连起来读一读，你发现了什么？ 生自主读文，后交流。

生1：这些句子连起来就是一个故事。生2：这些句子连起来就是故事的情节。生3：这些句子告诉我们故事的场景。生3：这是故事的场面。

生5：这连起来就是一个故事的过程。

师：这是同学们自己读懂的知识，真不错。说到场景，我想试试同学们的阅读能力，从剧本开头的场景介绍中你读懂了什么？ 生1：我读懂了这是一个贫苦的家。生2：我仿佛看到昏暗的房子。

生3：我觉得这个房子应该是两层的，因为后边有“走上楼梯” 生4：我觉得这个房子里要有孤零零的桌子，还要有椅子、蜡烛。生5：这个场景交代了故事的天气。„„

师：从一个小片段同学就读懂了这么多，真不错。这篇课文的题目是“半截蜡烛”，请同学们浏览课文，用波浪线划出直接描写“半截蜡烛”的语句。生自读课文后集体交流。

师：请同学把刚才同学找到的语句依次读一读，并把这些句子分给三个人物：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳。生埋头读书，划分。

师：现在，请同学们把蜡烛、人物怎么做、结果怎样联系课文分别用一句话概括说说。

生1：当中尉甲点燃那半支藏有秘密的蜡烛时，伯诺德夫人想用油灯换蜡烛，结果中尉说多点枝蜡烛也好，伯诺德夫人的计划失败了。

生2：当藏有秘密的蜡烛被德国佬点燃时，伯诺德夫人借口蜡烛太暗，就点燃油灯，结果中尉没有同意她的做法。

师：伯诺德夫人能不能直接说只能点油灯或者直接没有理由就拿走蜡烛？ 生：不能，因为那样会引起敌人的怀疑。

师：藏有秘密的蜡烛被点燃，伯诺德夫人心里会怎么想？

生1：怎么办，要是秘密被发现，失去生命事小，国家机密被发现就惨了。生2：会很紧张。

师：就算紧张，就算着急，伯诺德夫人能再次去拿蜡烛吗？ 生：不能。

师：此刻，蜡烛怎样了，谁出场了？

生1：当蜡烛快烧到金属管事，杰克借口去柴房拿柴，想拿走蜡烛，结果中尉乙一把夺过蜡烛。

生2：杰克去柴房取柴，要拿走蜡烛，德国军官不同意。师：杰克是去柴房吗？他是借口去。

生3：当蜡烛快要烧到金属管时，杰克借口去柴房，结果计划还是失败了。师：此刻，谁出场了，结果怎样？

生1：当蜡烛越烧越短，杰奎琳假装要睡觉，就说要拿走蜡烛，结果司令官也想起自己有一个像杰奎琳一样的女儿，就同意了。

生2：当蜡烛越烧越短时，杰奎琳就打着哈欠对少校说：司令官现在我困了，我想拿一盏灯到楼上去。司令官看到她可爱的脸，想起自己的女儿，就说，我也有一个像你这样打的女儿，长得和你一样可爱，好吧，你拿去吧。当杰奎琳走到最后一个楼梯时，蜡烛灭了。生3：他说得太长了。

师：谁再来说一遍，要简洁些。生4：„„

师：到这个时候，我们终于可以—— 生：可以舒一口气了。生：可以高兴了。

师：你觉得杰奎琳是一个怎样的孩子？ 生1：机智勇敢 生2：有勇有谋 „„

生7：老师，有人说杰奎琳善于伪装。（生笑）

师：杰奎琳是在假装，但是她的装是为了什么？ 生1：为了祖国。

生2：为了秘密不被敌人发现。

师：杰奎琳的装不是为了骗吃骗喝，不是为了个人的利益，这种装我们说它是？ 生：是机智，是聪明。

生3：老师，我有一个疑问，这蜡烛到最后一级楼梯时突然灭了，是怎样灭掉的？ 师：你提出了一个有价值的问题。请同学读读课文，说说你的看法。

生1：我觉得蜡烛时被风吹灭的，因为课文一开始就写了天气，是有风的。

生2：我觉得是杰奎琳吹灭的，因为杰奎琳一开始不敢吹灭，她是走到最后一个楼梯才吹灭的。

生3：我觉得是杰奎琳吹灭的，因为课文说她慢慢地走的，她很有信心。蜡烛不会突然灭掉。

生4：我觉得是烧到金属管而灭掉的，因为本来就是半截蜡烛，加上点了这么久。（这个问题引起了学生的普遍讨论，我只是记录了这几个印象较深的表达。）

师：同学们很会读书，抓住了课文中的有用字眼。不管是什么原因，秘密没有被发现。这样一支蜡烛、一座简单的房子、不多的6个人，却让我们的心随着故事的发展而不能平静，到这里为止，你想到那些与这个故事有关的词语？ 生1：千钧一发。生2：化险为夷。生3：转危为安。生4：心惊胆战。„„

师：学了课文，你一定有自己喜欢的人物，把喜欢的理由说一说。

（一开始，有6个学生说的都是喜欢杰奎琳，其中有一个孩子是“以成败论英雄”的。）生7：我喜欢杰克，因为他知道蜡烛很重要，也知道自己可能不会成功，但是他还是去试了试。

师：同学们，他的发言是与众不同的。我希望你们再去读课文，或许你还会有新发现。

《半截蜡烛》教学反思 篇5

这是学生第一次接触剧本。由于文中人物比较多，又是拗口的外国名字，以至于我读了多遍才理清头绪(虽然不是第一次教了，但是人老记忆差，教过就忘了)。所以课前，我要求学生反复朗读，理清故事的脉络，并查阅资料，对剧本这种形式有个较为准确的认识，这对课后的小练笔《改写剧本》打下了基础。

在人物形象的体验上，还是放开手脚让学生去读文本。在读中孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。所以课堂的小练笔我让学生续写这个故事。这，是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程。由于练笔的时间分配不足，有些学生没写完，这是个遗憾。

《半截蜡烛》教学反思 篇6

因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零中国。像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。

因此教师就应该基于这样的中国来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。教师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。

基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了;孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。

二、读写结合

依托文本，创作《半截蜡烛》续篇。

语文，语文，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度，指导今后的课程教学。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最后一个自然段为引子，创作《半截蜡烛》续篇。

《半截蜡烛》教学设计 篇7

设计理念：

学生的语文学习要具有语文的“滋味”，教学中必须咬文嚼字。词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。

学生是教学中的主体，要发挥学生主体地位，必须要让学生走进文本，积极参与教学活动当中。让学生与文字“亲密”接触，这就要求教师设计巧妙，让学生进行角色转变：从学习者转变成为课堂的主人，文本的知音，教师的朋友。

设计特色：

在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在导演剧本中习得语言的精妙，在争辩中放飞自己的思维。

教学目标

知识目标

1、学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能参与导演剧本，深入体会“急忙”、“轻轻地”、“慢慢”、“从容地”、“镇定地”“等词语的内涵。

2、能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。

技能目标

训练学生表达、表演能力。情感目标

对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

教学重点：

1、弄懂课文内容，能联系课文具体内容解释生字词。

2、转变角色，以导演的角色文本，咬文嚼字，体会人物品质。

3、在争辩中，培养学生在处理文字中“瞻前顾后”的能力，善于发

现的眼睛和清晰明确的思维。

教学难点： 教学中教师密切关注学情的变化，适时恰当地把握好课堂中学生生成的课堂资源利用。

教具使用：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程：

板块一：学习字词

1、教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳„„

2、介绍作品背景：

第二次世界大战：20世纪三四十年代，德、意、日等法西斯国家发动的人类历史上空前规模的世界战争。先后有60多个国家和地区，20亿以上的人口卷入战争。大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。最后以中国、英国、法国、美国、苏联等反法西斯同盟军获胜，德、意、日等法西斯国家失败而结束。本文故事发生在德国占领法国期间。

3、教师继续板书：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这3个人的关系?以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国——法国，都参加了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗?(居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家)

4、教师出示课文中的词语，检查预习情况。

5、学生自由朗读课文，教师提示：联系上下文，想一想课文中“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思，把课文读懂。

6、组织学生结合课文内容解释：

(1)绝妙：伯瑙德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。

教师点拨：“绝妙”是万无一失的意思吗？

你从“终于”这个词语中体会到些什么?(这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)

(2)危机：德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。

教师点拨：

用上“一旦

意味着

意味着

意味着

。”说话。

“一场危机似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么?(实际上危机并没有真正过去)

(3)厄运：那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。

教师点拨：在危机和厄运面前，一般人会有什么反应?而伯瑙德夫人一家是怎样对待的?他们又是怎样化险为夷的?请同学们再读课文。

板块二：复述故事

1、请学生结合老师要求，自己练习复述伯瑙德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。然后组织交流。

当

，心想

于是就。

2、教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃——吹熄——点燃——端起——夺回—端上楼。（设计图文并茂的板书）

3、教师引导学生感受课文中敌我双方围绕“半截蜡烛”展开了扣人心弦的斗争。让学生用恰当的词语来形容这个故事。

这是一个（）的故事！

板块三：学做导演

1、假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景?引导学生讨论，并申述自己的理由。教师可以建议学生重点设计三个场景：伯瑙德夫人与敌人周旋、雅克与敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。

2、假如请你来做导演，每一场戏该怎么演?认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。

3、组织学生交流：（1）伯瑙德夫人与敌人周旋的表演，重点关注“急忙”、“轻轻地”以及人物语言一突出哪个字或词？并且要说明理由！（扣住人物语言中瞧、这盏、亮等词体会意义，感受导演们扣住不同词的不同点和相同点。）

（2）杰克与敌人周旋的表演，重点关注“慢慢”、“从容”和人物语言。思考为什么关注这些！

（3）杰奎琳与敌人周旋的表演，重点关注“娇声”、“镇定”、“道声晚安”以及语言和说话的对象。

板块四：思索胜利的原因

1、绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？

2、引导感受：母亲与哥哥也功不可没！让学生到文章中走个来回，找出理由！

3、小结：情报站能保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。

板块五：总结升华

1、小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？（板书：机智勇敢、热爱祖国）

2、加深认识

课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。像他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们丧失了这并不过分的权利呢？（战争）

《半截蜡烛》教学设计 篇8

1、出示蜡烛图片：认识蜡烛、烛光、烛台

2、揭题，齐读

3、过渡：蜡烛往往给人以温馨浪漫的感觉。可是，有时特定的环境下，蜡烛会让人觉得不安，蜡烛的燃烧甚至让人觉得害怕。那又是怎么回事呢？

二、初读感知，了解剧本的特点

1、自由读课文，与故事相比较，总结交流剧本的特点。

2、学生自由交流，教师总结。

3、再读课文，文中的三位主人公分别是？故事发生的时间地点分别是？

4、把剧本划分成两个场景，分别说说两个场景的内容。

5、把两个场景的内容连起来说说文章的主要内容

三、抓人物台词，感受语言的魅力。

1、情报藏在蜡烛里，你觉得这个方法好不好？总结：最危险的地方就是最安全的地方。最显眼的地方就是最隐蔽的地方。

2、你从哪里看出情报的重要？品读：不惜一切代价，包括我们的生命。

3、一天夜里，几个德国官兵突然来到伯诺德夫人的家中，他们点起了那只蜡烛。当时的情况真是——（积累词语）

4、为了保护蜡烛，伯诺德夫人一家做了哪些斗争？

5、学生自由读，填空，画出相关台词，写批注，谈体会。

6、品读人物的对话和舞台说明，谈体会。

7、为什么杰奎琳的话起了作用？从这你看出了什么？

8、同桌选一个片断演一演。

四、课外拓展

1、出示话剧《茶馆》《雷雨》的剧照，激发学生阅读的兴趣。

五、课后作业

1、阅读有关二战的故事

2、找找剧本读一读

3、把《半截蜡烛》的故事说一说

《半截蜡烛》教学设计 张涛 篇9

流峪中心校 张涛

【教学目标】

1．理清课文脉络，有感情的朗读课文。

2.了解人物特点性格特点，理解伯诺德夫人一家是如何在危机关头同敌人做斗争的。并能分角色演一演。

3.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。【重点、难点】

1.理解伯诺德夫人一家是如何在危机关头同敌人做斗争的。并能分角色演一演。

2.剧本的形式和特点 【教学过程】

一、课前交流

第二次世界大战背景

二、板书课题

1.这篇课文和以前学习的课文不一样，是一篇剧本。这是小学阶段第一次学习剧本，什么是剧本？。

剧本 是拍戏或者舞台表演的稿本。

通过课前预习你发现剧本的写作特点是以人物的 为主，括号表示注解的是人物的、描写和场景说明。板书： 剧本 对话

舞台说明

2.课前同学们都进行了充分的预习，用一句简介的话概括文章内容。（六要素）（中尉的官职）

故事主要由两部分组成：

第一部分写了伯诺德夫人把情报藏在半截蜡烛里，第二部分母子三人保护蜡烛。

4.伯诺德夫人巧妙的把秘密情报藏在蜡烛里，因为最危险的地方就是最安全的地方。你从文中哪些地方看出，这是一个很重要的情报？（先说别的，读课文中的文字）

“这支蜡烛是一个非常重要的东西，从现在开始，我们得为它的安全负责。为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗?”

（1）哪个词语最能说明情报的重要；不惜代价指；人最重要的就是生命，这个情报竟然比生命还重要---如果这个秘密文件被德军发现了会有什么后果。

(米德叔叔、地下组织、国家)（2）伯诺德夫人怀着怎样的心情对两个孩子说这段话的？坚定、镇定自若。（3）带着你的感受读一读。

（重点词语的地方注意重读、停顿就更好了。）

三、这半截蜡烛已经和国家的命运紧紧的连接在一起，值得用生命去保护。随着一阵粗暴的敲门声，三个德国军官闯进了伯诺德夫人的家中，于是一场没有硝烟的战争就打响了。要么生，要么死。那么这母子三个是怎么想尽办法保护这半截蜡烛的呢？快速默读课文的第二部分，补充完成情节图。

1.汇报交流，完成情节图。

2.看着这张情节图，围绕半截蜡烛把情节复述一下（介绍出精心动魄的情节）

这个故事的情节就是这样，通过什么？把剧情一步一步地推向高潮。板书：对话

推进情节

四、绝密情报终于没有暴露，联络站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们是谁保住了秘密情报。不同意见

4.我们先来看看伯诺德夫人面对突如其来的危险是怎么做的？

伯诺德夫人（急忙取出一盏灯亮些）太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这盏灯亮些。可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。（吹熄了蜡烛）

你体会到什么？

（走进内心、经验丰富）板书：机智 巧妙 女生齐读

5.伯诺德夫人吹熄了蜡烛，一场危机看似过去，没想到德国军官又一次点燃了蜡烛，他说“这样不是更亮一些吗？”危险卷土重来。12岁的杰克有是怎么做的呢？

杰克（若无其事地走到桌前，端起蜡台）天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。

你体会到什么？

（杰克只有12岁，面对生死存亡）板书：勇敢 男生齐读

6.我们不禁为勇敢的杰克较好，然而残暴的德国军官蛮横的一把夺回半截蜡烛。母子三人的性命、秘密情报站、国家的命运再一次来到了死亡的边缘，这个时候我们所有的希望都在10岁的杰奎琳身上。

五、演剧本

演出杰奎琳的形

杰奎琳是一个怎样的小女孩呢？

1.请同学们再一次浏览全文，边读边把杰奎琳的台词画下来，自由读一读。2.齐读。

3.听到这儿，谁的眼前出现了杰奎琳的样子？如果你是导演，你准备挑一个怎样的演员来演杰奎琳？（说具体）5.从哪里知道杰奎琳的样子的？

6.看来你们在这些舞台说明文字的帮助下，初读对话，已经能够初步地读出杰 奎琳的形了。演出神

1.但是真正要把这个人物演好，还必须走进那个人的内心世界。请你们再来读一读，品一品她说的这两句话，你觉得从她的台词当中还能品出什么来？为什么要这么说？

（1）司令官先生（官职变大、德国军官比较高兴、满足虚荣心）

（2）我觉得她一定非常想您（勾起思乡的回忆、对杰奎琳消除戒备心理）（3）和你聊天真有趣（喜欢这个德国军官吗？）从哪里看出来？ 杰奎琳（点点头）：妈妈，我懂。我真讨厌德国佬。

她说讨厌，而且还说是德国佬，这个佬就是一种轻蔑。你看“乡巴佬”都是很讨厌的。这句台词表达了她真实的情感，这叫——（师板书：言为心声）

但此时此刻，她这种情感能表达出来吗？ 必须把它深深地藏在心底。她得—（师板书：藏）

生（齐）：言藏心声

师：体会到这一层，杰奎琳的性格特点是不是跃然纸上，说说她的性格特点。这些性格特点都是通过对话表现出来的。板书：对话 刻画人物性格 你再来读杰奎琳的台词。我想这次你们不仅能读出她的形，还能读出她的神来。2.学生配合演一演：三位同学的配合下、把一个言藏心声的杰奎琳表现了出来。（旁白可以自由发挥）2.师生配合演

3.女生杰奎琳、男生德国军官

师（配画外音）：在保护半截蜡烛的过程当中，伯诺德夫人和杰克两人接连受挫。这个时候，时间在一分一秒地过去，蜡烛越燃越短。此时此刻，这半截蜡烛仿佛成了屋子里最可怕的东西，这母子两人的心紧张得都提到嗓子眼了。就在这千均一发的时刻，突然杰奎琳打了一个懒懒的哈欠，走到少校面前——

（是谁保住了秘密情报，有没有一个全面的恰当的说法）

六、体会一波三折

1.回看这个剧情的发展，经过三次波折最终取得胜利，想到了哪个词语？

一波三折

“一波三折”中“三”字是一个很特别的字眼。

三打白骨精 三顾茅庐

为什么这么写？有什么好处？

习作的时候用上一波三折可以使故事更生动、曲折离奇吸引人。可是既然有波折可以吸引人，多写几次波折行不行？

事不过三

七、对比阅读《生死攸关的烛光》

这个剧本是及教授根据《生死攸关的烛光》这篇文章改写而来的，请同学拿出这篇文章读一读，思考。

1、对比一般写人记事的文章和剧本有什么不同？

2、题目用“半截蜡烛”好，还是“生死攸关的烛光”好？

八、作业

1、把《杨氏之子》或者《晏子使楚》扥片段改写为剧本。

半截蜡烛语文教学反思（定稿） 篇10

学习第一段时，我让学生带着问题“这是怎样的半截蜡烛？”去读课文，通过读课文，了解这半截蜡烛并不普通，它藏着绝密情报，意义重大。问题的提出一下子使学生的心弦绷紧了，并开始认真读课文，仔细思考问题。经过一番深思熟虑，许多学生畅所欲言，有的说：“这是半截巧妙的蜡烛，谁也不会想到伯诺德夫人会把最重要的情报藏在这半截蜡烛中。”也有的说：“这半截蜡烛是关系到情报站，以及伯诺德夫人全家生命安全的半截蜡烛。”看到同学们对这不寻常的半截蜡烛已经有了比较深刻的认识，我又把教学的视角转到文章的人物上来，并适时提问：“对于誓死保护情报的伯诺德夫人一家人，你有什么想说的吗？”孩子们凭着自己对课文的理解表达了对伯诺德夫人一家的无比敬意谈到了很多。这一教学过程让学生从这半截蜡烛中品味伯诺德夫人的聪明、机智，领悟这半截蜡烛牵动着情报站的安危，关系到这一家三口的安危，同时感悟半截蜡烛随时可能引爆的危险，紧紧地绷紧了学生探究的心弦，通过这样的理解，让学生始终处于一种激动、紧张的氛围中。学生在感悟的过程中，深深地被课文的情景所吸引，探究的热情变得非常高涨，和文本对话的兴趣很高，当学生和文中的人物开始产生对话、交流时，学生的感受自然变得敏感而锐利。

《半截蜡烛》第二课时教学设计 篇11

6半截蜡烛

第二课时

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、机敏和勇敢，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。

二、教学重点：

通过体会伯诺德一家人面对敌人的从容、镇定、机智、勇敢以及紧张激烈的内心活动，学习他们的爱国主义精神。

三、教学过程

（一）检查复习：

1、今天，我们继续学习第6课——半截蜡烛。板书课题，齐读课题。

2、上节课，我们学习了生字新词。现在，让我们一起复习一下！听写：半截伯诺德熄灭厨房 烛芯楼梯

3、小组内校对。

4、回顾课文内容：这篇课文是围绕着“半截蜡烛”来展开的！究竟是怎样的一个故事呢？快速浏览课文，说说看。

（二）引入新课：

1、过渡：看来，这藏有绝密情报的半截蜡烛是伯诺德一家三口关注的焦点，可是，就在无意之间，它竟被德军点燃了！

此时此刻，他们的内心一定——（非常焦急、非常紧张）

2、因为，师引读：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处——（就会自动熄灭），秘密——（就会暴露），情报站——（就会遭到破坏），同时也意味着——（他们一家三口生命的结束）此时此刻，你想到了什么？你仿佛看见了什么？听见了什么？情况如此危急，让我们再来感受一下！全班朗读这一段。

3、同学们：能不能再让这半截蜡烛燃烧下去？（不能！）

直接吹灭行不行？（不行！）

危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是，他们展开了与敌人周旋。（板书：周旋）

（三）导学引路。

1、他们究竟是怎样与德军周旋的呢？我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。谁来读读相关内容？

2、伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢？结合上下文读一读，想一想。

（1）“平静”：从哪里感觉她很平静？个别读，体会。

（2）她此时的内心也是如此平静吗？读，再次体会。

（3）内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做呢？再读，加深体会。

（4）小结：同学们很会学习，通过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、通过她的语

言又发现她表现得十分镇定，从而体会到她复杂的内心世界„„是啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如焚，表现得却是如此得镇定，让我们再来读读这段

话。

（四）自学交流。

1、“一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗？

（没有，“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃”）

2、蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。情况越来越危急了，杰克与杰奎

琳又是怎样与德军周旋的呢？我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。请同

学们静下心来默读课文的5、6两小节，把你感受最深的地方圈一圈，画一画，读一读，想一想。

3、我们一起来看看杰克是怎样与德军周旋的。说说你的感受。

（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴来升个火吧！”（镇定、机智）读。

（2）“在斗争的最后时刻„„默默地坐待着”（镇定）体会，读。

4、“烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东

西”

为什么说这半截蜡烛是最可怕的？

这半截蜡烛简直就是——（炸弹„„）

我的心都快要窒息了！让我们一起来读！

5、就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样与凶

残的德军周旋的呢？

（1）“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗？”体

会，有感情朗读。

A什么叫“娇声”？

B怎样“娇声”说的？

C为什么要这样“娇声”地说？（联系前两次）

（2）“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。”

体会，朗读。

D多么可爱的小姑娘啊！在这样危急的关头，在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧急时刻，她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军！老师和你们一样，真的很喜欢这个可爱的小姑娘。让我们一起来读读这小节。

（3）接读第七节。

（五）拓展练习。

同学们，通过刚才的品读，我们对课文内容已深入理解，知道了伯诺德夫人

一家人是怎样和敌人作斗争的，现在小组合作，演一演这个故事。

四、总结评价

五、布置作业：

1、把这个故事讲给家长听。

《半截蜡烛》的第二课时教学设计 篇12

学习课本剧的特点。

2、能力目标：

分角色朗读课文，能把剧本遍成故事。

3、情感目标：

了解剧中母子三人机智、勇敢、爱国的品质。

【教学过程】

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们对半截蜡烛这篇课文已经有了初步的了解，谁来说说这半截蜡烛有什么特别之处?(装有情报)

2、是呀!正是这与众不同的半截蜡烛，引发了一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗。请同学浏览课文3～7自然段，完成这道填空：

(在这场战斗中，伯诺德夫人一家与德军的周旋真可谓是 呀!)指名答：相机板书。

二、深入学习课文

学习第三自然段：

1、我们继续来学习课文。请同学们自由朗读第3自然段，说说伯诺德夫人是怎样与德军周旋的?

⑴ 学习读画。

⑵ 交流：

师：当德军点燃蜡烛后，伯诺德夫人是怎样做的?又是怎样说的呢?

① 指名读：

怎样才能把这段话读好呢?我们来看看此时伯诺德夫人的内心想法。

② 指名读，现在你从伯诺德夫人的言行中又体会到什么呢?

(镇定机智、从容不迫。)

③ 请同学们用刚才学习方法学习第5自然段。

指名读。你体会到什么?(带着体会读)

④ 这一段中还有哪些句子让你体会到气氛的紧张?

⑤ 我们来分角色朗读，同桌上先练练。

三、小结