《蜡烛的变化》教学设计三环节

《蜡烛的变化》教学设计三环节（精选6篇）

《蜡烛的变化》教学设计三环节 篇1

《蜡烛的变化》教材设计

【教材分析】

《蜡烛的变化》是江苏版六年级上册第三单元第一课时的内容。按照辩证唯物主义的观点：世界是物质的，物质是不断变化的。大自然中物质变化的表现各种各样：有种子发芽、开花、结果；有动物出生、长大、死亡；有病化成水，水变成水蒸气；有树木经历万年变成煤；有气体瞬间爆炸等等，这些变化有的缓慢需要漫长的岁月；有的剧烈，眨眼间完成。

本课选取学生熟悉的蜡烛作为研究对象，借助蜡烛受热融化、受冷凝固、燃烧发光等一系列现象，揭示了变化的两种类型。【教学目标】 过程与方法：

1、引导学生在对蜡烛燃烧观察的过程中，知道蜡烛的变化。

2、引导学生能够就观察到的现象进行积极思考，探究出变化的两种类型。知识与技能：

知道变化的两种类型。情感态度价值观：

让学生养成在实验中动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究蜡烛燃烧过程与现象的乐趣。从而培养学生实事求是的科学态度和探究精神。

【教学重点】通过蜡烛融化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。【教学难点】寻找证据判断物质变化的种类。【教学准备】

1、实验材料：蜡块、酒精灯、蒸发皿或金属片、蜡烛、火柴、干燥的烧杯、澄清的石灰水、干抹布。【教学过程】

（一）导入新课

1.谈话：大自然中的物质千变万化，像小苗出土了，叶子变色了，小狗长大了，这些变化，我们用眼睛可以看见；但有些变化，我们用肉眼不能直接看见，你能举出生活中物质变化的列子吗？

2.学生发言（二次备课：通过学生的提前预习，学生能够自己说出几个日常生活中物质变化的例子，并且能够提高学生的积极性、主动性。让每个学生都有机会表现、发扬）。

3.谈话同学们讲了许多有生命的物质的变化，没有生命的物质会不会变化呢？如果有，又会发生什么样的变化呢？今天我们以蜡烛为例进行研究。

（二）认识蜡烛的物理变化

1.提问：你知道蜡烛有哪些特点吗？（让学生来进行探讨、合作，充分发挥学生的合作意识、精神）

2.学生讨论、交流（讨论后让学生举手回答，教师根据学生的回答进行一一总结），教师概括。

3.讨论：蜡烛加热时会发生什么现象？冷却后又会发生什么现象？

4.学生分组实验。

5.师生小结：蜡烛加热时会慢慢变软，在变成蜡烛液体；冷却后又会慢慢变硬变成固体。

（三）认识蜡烛的化学变化

1.谈话：我们照书上的方法做一做，看看蜡烛还能产生哪些变化？ 2.学生阅读教材上的实验方法并分组实验。（可以选择猜想进行实验验证）

3.学生实验、观察。4.汇报实验现象

5、讨论：两次实验产生的变化有什么不同（根据实验学生进行自己总结、举手回答）。

6.教师小结;像加热和点燃蜡烛发生的变化一样，物质的变化可以分为两类：一类仅仅是物质从一种形态变成了另一种形态的变化，没有生产新物质；另一类是从一种物质变成了新物质的变化，这类变化可以从颜色改变、产生沉淀或汽包、发光发热、性质改变等现象加以判断。

（四）知识拓展

在日常生活中还有哪些现象时形态的变化？哪些现象时产生新物质的变化？

板书设计：

蜡烛的变化：1加热>形态改变>物理变化.2.燃烧>新物质>化学变化

《蜡烛的变化》预习设计

1.请写出蜡烛在燃烧时的实验过程？

2.请写出蜡烛在融化时的变化？

3.物质的变化分成哪两大类？

4.蜡烛在燃烧时发现的现象有哪些？

《蜡烛的变化》限时作业

1.物质的变化科分成两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生（）;另一类是产生（）的变化，这类变化常常可以从（）（）（）等现象表现出来。

2.蜡烛在加热时，会从（）变成（），冷却时会从（）变成（），没有产生新物质属于物理变化。

3.往澄清的石灰水中吹气，会观察到（），这是产生了（）变化。

二、选择

1.（）是没有产生新物质的变化。A.树叶变红

B糖溶化成糖水

C鸡蛋被煮熟 2.生米煮成熟饭，这是（）的变化 A生成新物质 B没有生产新物质

3.把一杯水放到太阳下嗮一段时间，水变少了，这是发生了（）

A物理变化

B化学变化

C以上都不对。

三环节教学工作总结 篇2

限时作业如何设计如何处理

姓名：李婧

学科：数学

时间：2013年1月21

日

本学期我担任六年级两个班的数学教学工作。新的班级，新的学生，面对新的挑战，我勤勤恳恳、兢兢业业。使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展并圆满地完成了教学任务，总结如下：

学生在小学六年的学习过程中，由于在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，所以成绩到小学毕业前夕往往差异较大。如果用同一目标来要求全体学生，必然与相当一部分学生的学习不相适应，从而使这些学生或轻易达标，或难以达标，这样就影响了每位学生的发展。而怎样在这一年的学习中教学中提高全体学生的学习状态，以我所教学的六年级两个班学生为例，进行了课外作业分层布置的实验。在同一教学班中，各个学生对原有知识的掌握和接受能力方面存在差异，这种差异就是一种可供开发利用的教育资源。教师的教要适应学生的学，一切从学生实际出发。因此，我提出作业分层，因材施教，因人制宜，采用各种方法创造各种机会，让每一个学生在课外的学习落到实处，达到各得其所的目的，使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高，真正实现“尊重个性，发展教育”的教育，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

“小学六年级数学课外作业中的分层布置”是指教师在设计、布置作业时，根据不同层次学生的条件情况，设计出不同的、适合各类学生的作业，让各层次的学生都学有所得。分层作业的设计，顺应小学教学课程改革与创新的潮流，充分调动教与学的双方的积极性，充分发挥教与学双方的智慧。在教学中以课堂实践为载体，努力探讨出适合不同学生的一种分层作业模式，最大限度使每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松，愉快，满足的心理体验，从而真正提高课堂教学效果。

分层作业设计：根据学生认知结构和学生的个体差异及智能结构的独特性，对学生进行分层，然后设计作业时，依据学生分层情况匹配每一层的作业，满足不同层次学生的需要，让不同的学生能获得不同的需要，使不同个体活力得以彰显。

智能多元与分层作业设计：根据多元智能理论，智能可以是教学内容，也可以是与教学内容相关的教学手段或教学媒体，因此在作业分层设计时，就要根据不同智能设计不同优势的呈现方式，如：趣味性、自主性、生活性、实践性、人文性等数学作业内容。

（一）研究对象：六年级一班76人，六年级二班81人。

（二）研究目标：

希望通过这种方法使学生“自主”地选择适合自己的作业，既减轻了学生过重作业负担，调动了学生完成作业的积极性和信心，又减少了学生抄袭其他同学作业的现象，同时，使得师生关系更融洽，学困生得到老师的帮助更多，学生学习的主动性和竞争意识在潜移默化中加强。

（三）课题研究的步骤和举措 1.调查摸底，做好分层准备。

2.针对学生的不同层次，设计多样性作业。

虽然学生有差异性，虽然作业实行分层，但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃，有关数学知识和技能的形成，还是需要一定的练习作保障。具体操作时可将作业分为“必做作业”、“选做作业”、“自主作业”三个层次。

“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。“选做作业”是指老师布置的几组题目中根据自己的情况可以选择其中的一部分题目来做。

“自主作业”是指不做老师布置的作业，自己根据学习的情况则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。学生完成这类作业时，可以根据自己的实际有所选择，不再感到单调枯燥，从而满足了不同层次学生发展的需求。3.针对学生的不同需求，设计多层次作业。

(1)作业量分层。每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合教材设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。(2)作业难度分层。针对学生数学能力有差异的客观事实，重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。请学生自由选择，并根据他们的自身水平，确定为基础、提高、拓展三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成提高目标；基础较好的学生努力完成拓展目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们数学思维能力得到有效发展。

这样通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于培养学生的创造能力，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导，有利于提高学生的综合素质，有利于提高教师的素质。使学生能从繁重的学习中解脱出来，从而有更多的时间参与到课外活动中去，能更多的体验数学的无穷魅力。

《蜡烛的变化》教学设计三环节 篇3

山东省宁阳第四中学

2012年9月27日

《管子·权修 第三》：“ 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，木也；一树百获者，人也。我苟种之，如神用之，举事如神，唯王之门。”知识改革命运，教育改变人生。教育是树人的，岂能不严肃，岂能不认真，岂能不反省？鉴往知来，历史会让我们警醒，现实会让我们紧迫，未来让我们充满期待。“三环节”教学改革源自实践，升华于实践，完善更离不开实践。下面为学校的实践与反思：

一、理论创新：“三环节”的消化吸收与生成

宁阳四中的课堂教学改革屡次败屡战，仍热情如火，布鲁姆的“目标教学”改革，衡水的“诱思探究”课堂改革，洋思的“先学后教”改革，杜郎口的“开放式”教学，兖州一中“循环大课堂”教学改革，学校先后派人学习并加以推广，均热闹开场落寞收关。究其因，舍“本”逐“末”，得“形”忘“神”，喜“术”弃“道”。正确方向，应从实际出发，实事求是，实行“拿来主义”，以学校为主，从学生最近发展区出发，从教师的执教水平出发，把县教育局推广的“三环节”教学校本化，师本化，生本化，落地生根，开花结果。我们成立学校年级教学班三结合攻关小组，经过一整年反复实践提炼出了宁阳四中“三环六步”教学法，并取得成功。创新发展如下：

1、五个基本理念创新

将课堂、自习还给学生，将一切落实到学生的学。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

学生是学习的主人。教室中要砸掉的不是讲台，而是权威。要充分相信学生能够学会，要把发展的主动权还给学生。师生是平等的，每个学生是平等的，给每个学生平等的机会，给每个学生全面成长的权力。

教师是学生学习热情的激发者，教师的职责是启发、点燃、唤醒每一个学生幽闭的心智。教师是学习活动的策划者、组织者、引导者，是学习过程的参与者。自主、合作、探究既是学生学习的方式，也是学生的权利。教师少讲而不是不讲，从课堂实际出发，适时引导、点拨、追问、评价，但绝不能包办代替。

高效学习源自高效设计，以课堂设计为主线，前后延伸到课前预习和课后巩固，追求大容量、快节奏、高效率、大效益。

课堂的成功来自导学案的设计和学习小组的建设。小组成功才能够促成每个学生的成功。导学案的设计、学习小组建设和自学过程的落实是“三环六步”高效学习的三大关键。

2、“三环六步”高效学习的内涵创新 一是学习全过程的“三环六步”：

自主预习环节：第一步：结合教材全面预习；第二步：对照学案重点预习； 课堂教学环节：第三步：合作探究达成共识；第四步：展示交流点评小结； 巩固提高环节：第五步：训练巩固达标检测；第六步：检查归因反馈提高。二是学案编制的“三环六步”：

自编环节：第一步：认真研究吃透课标；第二步：整合教材形成初案；

研讨环节：第三步：集体研讨去粗取精；第四步：修改加工提高质量；

把关环节：第五步：组长检查量化评价；第六步：领导把关签字印发。三是高效课堂教学模式的“三环六步”：

合作探究环节：第一步：组长导学小组探究；第二步：三组合作解决疑难； 展示点评环节：第二步：达成共识板书展示；第四步：激情点评量化评价； 反馈小结环节：第三步：检测检查归因分析；第六步：反馈小结形成体系。

3、课堂文化创新

结合学校“和心”文化建设，“三环节”教学改革确定了“四心型”课堂改革文化（细心、恒心、耐心、慧心），“四心”型教师（良心、爱心、诚心、育心），“四心”型学生（责任心、自信心、感恩心、荣辱心）。下位层面的文化还包括班级、备课组、学习小组、研修小组、评价小组“四心”文化等。

4、保障制度与长效机制创新。学校出台了《宁阳四中关于深化课堂教学改革推行“自主预习、合作探究”教学模式的实施意见》【2009】3号、《宁阳四中“三环六步”高效学习实施方案》【2011】17号、《宁阳四中关于提高小组合作学习有效性的意见》【2011】15号，对“三环节”教学改革的组织实施、内涵、流程及要旨理论支架作全方位阐释，想清，想透，想准，校长挂帅，全员参与，抓住根本，吃透要义，理清思路，明确要领，落实奖惩。在此基础上，学校建立长效机制，成立了宁阳四中督导室，聘请兼职督导员，直接对校长负责；学校党委书记周清挂帅制定《宁阳四中标准化管理细则》（2012），从组织机构与运营、实施、管理、评价等方面强化对高效课堂教学改革的督导与评价，借助评价机制的改革，确保课堂教学改革不再走回头路，确保课堂教学改革不断深化提高，确保课堂教学改革提升育人质量与效益。

5、拓展延伸成体系。将“三环节”教学改革思想推而广之到育人与学校管理，形成完整的教育教学体系、评价体系，打通课内与课外管理与评价的壁垒，创造宁阳四中育人大格局，形成真正意义上的“三环节”育人新体系。按照“体现时代性、把握规律性、增强实效性”的总体要求，学校积极推进新道德教育，构建了以“明德”“明志”“明心”为目标，以“自律、自主、自觉、自立、自强、自信”教育为主题内容，以“主题教育、特色活动、学科生成、家校共建”等实践活动为主要形式的“3636”系列德育体系，形成了学校、家长和社区三位一体的育人新模式，开展生涯教育，人格及心理健康教学，培养完整的人，全面发展的人，从而实现学生的自主高效学习与发展。

二、实践创新：“三环节”的实验与推广

“三环节”改革路线图是，“观摩学习（昌乐二中高效课堂）——反思内化（出经验、出思路、出典型）——达标推进（研标—立标—学标—达标）”，扎实推进，步步为营，一年一个年级，重点在新高一，三年为一个循环，不急不躁，在研究中推进，在推进中研究，将“三环节”教学改革成为学校可持续发展的有机组织部分，常改常新。

1、推进策略。精选团队，健全组织，聚全校之力，集全校之智慧，倾全校之力量，持之以恒。精选实验团队。以30岁左右精力充沛，成绩突出的年青人为主，组成既合作又竞争的核心实验团队，发挥他们大胆热情，思维活跃，善于接受和吸收新生事物的特点，闯出一条新路。精建管理团队。校长挂帅，年级唱主角，督导室、教务处、教科室、信息中心等科室齐参与，营造全员创新氛围。精心组织实施。一是年级层面：高一年级牵头将“三环六步”教学改革细化，深化，优化，限期拿出成熟的经验，推出典范课堂，推举出立标人。细化操作流程、操作要领，落实《导学案编制要求》、《教师导学行为规范》、《学生高效学习行为要求》、《小组展示及点评评价方案》等相关要求，让一切可有序。优化课堂教与学各环节，狠抓了学生良好行为习惯、学习习惯养成及各项常规教育。以创建“三环六步”高效学习模式为工作重点，全面落实各项要求，各学科积极开展学标、研标活动。严格按照《导学案的编制要求》，严把质量关，高效导学案的编制进一步制度化。二是学校层面：教务处牵头，组织实施“三环六步”达标活动，以学期为单元，分批达标。学校共推行了两轮“三环六步”研标课活动，按照“研标—立标—学标—达标”推进方略，以高一年级为重点，其它年级相关学科教师积极参加听、评课研讨活动。每学期组织开展一次为期一个半月的“三环六步”达标活动，有51位教师达标，听课达296人次。全体教师精心备课、悉心学习，开拓了思路，提高了教学水平，活动取得了预期效果。学校规定不达标，不得聘任，更不得升入高一级任课。

2、形而下总结。借助“三驾马车” 驱动（即 “研修动车小组”、“合作攻关小组”、“自主评价小组”），建构高效学习课堂。现在我们的体会是：要合理划分高效学习小组，让每个学习小组都有学习动力，创新活力。高效学习小组由组长和成员若干组成。组长负责调控，A、B、C三个层次学生搭配合理，任务分明，学习主动。一般情况下A教B, B教C达成分层目标A120%,100%,C80%，要讨论出自己的东西，要系统整理出知识点，要总结好的解题方法和规律，要在课堂上展示亮点质疑提升，要保证训练巩固中人人过关。编制精致“三案”（预习案、探究案、训练案）是为高效学习所架起的高速路轨。学案编辑要求是“三前移”：教的重心前移（教师应把95%的精力花在课前去备课、设计预习导学案上）；学习重心的前移（依据导学学案于课前自主完成预习并进行训练诊断———提前预习、提前诊断）；培训指导的前移（教师要在班级科研小组带领下深入研究学习内容，发现问题，解决问题）。“三全管理”（即值日组长、值日主任、值日校长）是高效学习制度保障建立实时准确的信息反馈体系是学生高效学习可持续发展的保障。课内课外，校内校外，放手自主管理，这需要胆识魅力。高一制定了基于学生可持续发展的自主预习、合作探究、展示点评、拓展训练自我考核量化评价体系，设计了初级、中级、高级超级等阶梯式成长晋升系列，并与模块学分习得、表彰奖励等相捆绑，让学生步步有成就，时时有目标，在不断攀登中成长发展。我们相信“动车组”有良好的动力、高速路轨、信号调度系统，定能创造奇迹，实现课堂学习质量效益双高。

3、问题与教训。部分教师观念滞后，信心不足，有的甚至消极应付。部分同学自觉性不高，积极性不足，有的抵触反对。评价滞后，穿新鞋走老路，打击了老师们改革的积极性与创造性。督导不到位，个别备课组长、立标人不认真上示范课，一个不能少，一个不落下成了空话。教学改革出现回潮，走回头路现象，虽反复抓、抓反复，仍存遗憾。年级与学校对上述现象对策：针对部分学案在编制上不够规范和预习学案发放不及时的问题，设“查关、组长关、年级关、学校关”四检查关。针对学生时间有限，大量预习任务和课后巩固任务扎堆、冲突，致使学生应付或完成质量不高的问题。我们要对每一学科的预习和课后作业进行统一的规划和指导，保证每天的自习学生都有事做，务必防止某些学科一科独霸的现象。针对某些学科课时集中，无法进行及时批阅的问题，要提高对课程表编排工作重要性的认识。课程表不是容纳下全部课程就为好，在当前形势下，只有有利于改革，有利于老师们去做好教学工作的每一个细节的课程表才是合格的课程表。学校改革领导小组将继续做好监督，理论研究与指导小组更会跟上指导，实施与评价小组也要分阶段对改革情况进行汇总和评价，表彰奖励先进者，批评鞭策后进者，让老师们始终能够看到自己的改革现状，始终跟紧学校的整体改革步伐。力保学校制定的高一高二老师百分之百达标，高三老师百分之五十达标的目标。最终到2014年5月，完成全校教师全部达标的目标。今后思路，少管，多放；少压，多导，提高创新自主性。

三、机制创新：“三环节”的反思与完善

1、建立学校发展共同体，与胶南一中定期开展同课异构活动。按照省“1751”改革创新工程要求，宁阳四中与胶南一中建立校际联盟，2012年4月7日，胶南一中专家一行七 4 人来我校进行校际交流活动。胶南一中5位优秀教师执教了心理、语文、生物、英语、化学等5节高质量的公开课。宁阳四中也派出相应的5位教师同堂竞技，这次斗课活动，友谊第一，比赛第二，效果良好。授课结束后，两校教师进行了研讨。就撰写教案、编制学案、课堂各环节设置等问题进行了充分交流。胶南一中送课到校，对我校的课堂教学改革起到了很好的促进作用，同时进一步加强了两校之间的交流合作，促进两校互补有无，共享优质教育资源，实现共同发展。

2、借鉴提升。按照省“1751”改革创新工程项目学校实施意见与路线图，我校以高效课堂改革为突破口，分三年一个年级次第推开，步步为营，以此带动办学水平的全面提升。2011年9月，新高一年级52名干部教师分两批到昌乐二中学习高效课堂。2012年，新高一68名干部教师分两批赴昌乐二中学习高效课堂。考察调研开阔了视野，转变了观念，提高了认识，找到了差距与努力的方向及改进的措施，为学校发展提供了组织保障，奠定了知识基础。

3、开办论坛。“思想的空间永远大于行动的空间”。我们创办“干部管理论坛”，现已举办四期，去年的中心议题是学校文化建设，今年的中心议题是幸福教育建设。题目分别为《基于“学生终身发展”育人模式的思考》（副校长赵峰）、《只有干部真情服务教职工才能提高学校决策执行力》（党总支书记周清）、《关于领导的几点想法和思考》（副书记、副校长徐忠学）、《弘扬“和·心”文化，做“四心”管理者》（教科室主任朱良渠）。本学期，我们又创立了“开讲啦”教学坛，“头脑风暴”学生个性发展论坛。这一切目的只有一个——让人的思想在自由的天空翱翔，让创新无限，让思想无限。这是人的本质力量的集中体现。我们应该用真诚的心托起每一个人的梦想，因为创新属于他们，未来也属于他们的。

4、专家引领。我校组织老师们学习了《张志勇：深化基础教育改革十个问题》《李希贵：发现学校》《阚主任：遵循规律，顺势而为，转变观念，乘势而上》《戚业国：学校改进的理念的技术》。专家引领让广大教师做到“仰望星空，脚踏实地”心怀天下，精育良才，实现自我。

四、保障与支架：“三环节”的深化与提升

没有理论指导的实践都是盲目的实践，成效甚微；没有良好高素质人才参与的改革，往往是低层次重复；不是教师内生的课堂教学改革，会日渐衰微。深化“三环节”教学改革，务提升教师素养，按照省“1751”改革创新工程项目学校发展规划，泰安市以及宁阳县教育局《关于开展全县中小学教师教学素养达标提升活动的实施方案》统一部署，继续做好教师素养达标“十个一”教学基本功大比武活动，组织好在职研修，固本清源，源渊流长。1.执教能力层面：完善“三环六步”高效课堂改革，形成品牌与特色。结合“高效课堂创建”暨“三环六步”课堂教学改革达标活动，全面提高课堂教学效率、教师执教水平。这个学期重点是两个非毕业年级。借助“八校联盟”资源优势，通过“请进来，走出去，名师引领现身说法，教师尝试反思交流，网络打擂”“赛课”“磨课”“同课异构”等教研方式提高课堂质量与效益。

2.修养素质层面：高度重视教师素养提升，提高教师执教水平。继续开展“十个一”教学基本功大比武活动。按照《关于开展全县中小学教师教学素养达标提升活动的实施方案》统一部署，从“预习学案设计”“课件制作”“教学设计（教案）”“评课”“课堂教学”“读经典”“写论文”普通话、硬笔书法等方面入手，组织专项比赛，最后结合教学质量评选出校级教学能手，参加2013年市县级教学能手比赛。

3.科研创新层面：以“微型问题”研究评选为抓手，促进广大教师不断提高研究能力。围绕“1751”改革创新工程，以《基于素质形势下学校自组织变革现象学研究》省“十二五”重点教育规划课题为龙头，以质素教育形势下遇到的新问题新困惑为研究对象，按照“问题即课题，分析即研究，解决即结题”校本研究思路，“精要、实用、小巧” 选题原则，在全校范围内开展了“微型问题研究”活动，将“1751”改革创新工程变成我校广大教师自主设计、自主发展、自主创新的自觉活动。加大“微型问题”课题的过程管理、成果评定及成果展示力度，并将研究结记入教师专业成长档案与考核中。

4.专业发展层面：创新课程管理与评价机制，提高校本课程质量。通过“校本课程”招标，丰富校本课程，满足学生选课需求，促进教师专业发展。借助教师专业成长档案，引导并激励老师们自我设计，自主发展，个性成长，专业提升，实现由工匠型向学者型专家型转变。按照《山东省普通高中学校课程建设指导意见（试行）》要求，成立学校课程开发委员会，制定科学规范的学校课程开发方案，从学校实际出发，满足学生合格毕业高质量升学的需要。学校课程种类数量足够，富有特色，有时间和组织保障，有课程审议与评价等制度，大力开发校本课程。

5.进修学习层面：以全省教师教育网、全省教学研究网为平台，全力推进校本教学研究，力求做到扎实、高效、常态化、制度化。2012年的全省高中教师教育技术中级培训，与其说是技术培训，不是说是教育培训。它让所有参训教师在挑战中有所超越，在汲取海量新知中克服了研修的倦怠，思维导图、逆向教学、授导教学、研究性学习、问题化、全空间环境、评价量规设计等新知识新概念让教师耳目一新，宏观、中观、微观主题单元设计、逆向设计、多元评价、课程资源设计等让学习方式、教学方式变革有了新途径。继续做好山东省教师全员培训分散研修跟进教研工作。每个备课组要按照本组所制定的分散研修计划，每个专任教师要按照个人所制定的分散研修改进方案参与全省网络跟进教研。各教研室、备课组以及全体专任老师可将自己的备课、课件制作、测试题、博文、论文、班级管理案例等校本教研资料上传共享，也可参加省课程专家主持的在线研讨、专题讨论以提升自己的课程意识与课程实施水平。加大过程督导力度，出台《宁阳四中关于加强研修与培训学习管理的规定》【2012】10号，强化研修人员过程管理，做到关注度两周一公布，一月一汇总。强化考核与奖惩，不完成作业的，不完成课堂学习的费用自付，两年内不得参加评优树先职称晋升。诚信研修，杜绝抄袭、剪贴等不良现象，出现有违师德的现象一票否决，不得参加当年的评优树先职称晋升。这些硬措施让2012年的集中研修与分散变得高效高质，今年的教育技术中级培训效果良好，每位教师都学有所获，都在挑战中有所提高。

《蜡烛的变化》教学反思 篇4

《蜡烛的变化》是六年级上册第三单元第一课，首先，我认为本节课的设计是以课堂和学生为主体的，没有丝毫做戏的成分，是基于课堂，立足于学生的。充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程教育教学理念，整个结课过程都交由学生操作，学生评说，教师只做必要的引导工作。

本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体——蜡烛作为研究的主要对象。因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象：一种是形态的变化，没有新物质的产生。由固体变为液体，又由液体变为固体，变来变去还会变回来。另一种是产生新物质的变化。教材中检测是否有产生二氧化碳的实验，实验效果不理想，学生观察不到澄清石灰水变白，所以我就对实验进行了改进。将蜡烛用铁丝绕住，点燃后放入集气瓶中，等一会儿，再用玻璃片盖住瓶口，等蜡烛熄灭后，将玻璃片移开个小孔，取出蜡烛，倒入澄清石灰水，盖住，轻轻摇晃，可以明显地观察到澄清石灰水变混浊。同时可以看到玻璃片上有小水珠，再次证明了上一个实验现象。而且玻璃片也黑了，可以很自然地导入下一个实验。当然，本课的实验很多，活动量大，不过大多数都很简单，易于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生，让学生全身心地经历和体验。

《蜡烛的变化》教学设计三环节 篇5

教学模式

开远市第二中学 2010年9月

开远二中“三环节”互动高效课堂教学模式实施方案

前

言

凤凰浴火

方能涅槃

开远市第二中学是一所历史悠久的学校，始建于1942年抗战最艰苦的岁月，历经明德中学开远分校、大庄私立新民中学、云南省开远第二初级中学、云南省开远回民中学等历史时期，于1981年定名为开远市第二中学。开远二中现有三个年级，共22个班，有800多名学生，教职工100多名，是开远市唯一的一所农村完中。开远二中地处个旧，开远，蒙自 城市群落的中心----羊街乡，昆河铁路与卧大公路交汇处，学校东面为昆河铁路，南面为卧大公路，西面为即将建成的石蒙高速。羊街乡为开远市第一大乡，面积266平方千米，人口34049人，紧靠新兴的红河工业园区，随着交通条件的改善，这里将成为个旧，开远，蒙自城市群落重要的物流中心，人口增加，也带来巨大的教育需求。

开二中基础设施简陋，教学质量低下，师资水平良莠不齐，学生厌学、中途辍学现象严重，学校的现实已远远满足不了当地老百姓的教育需求。2010年，学校在考察学习了杜郎口中学，洋思中学，玉溪华宁四中的教学模式，反复研讨后，决定实施“三环节”互动高效课堂教学模式改革。

“三环节”互动高效课堂教学模式包含“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大环节、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大步骤、预习课、展示课、反馈课三种课型。

总的来说，有以下几个亮点：

1、动态的课堂：生生、师生、组组、男女、优差、立体互动

2、情感的课堂：让学生沉浸于教学情境和过程中感受到学习的愉快、成长的幸福、生命的价值。

3、时间安排为10+35，老师讲解尽量少，给学生时间和机会来讲解、交流。课堂气氛热烈、和谐、民主、学生敢问、敢说，敢课堂形式多样化，培养学生对学习的积极主动性。参与活动的学生人数多，力争做到人人有份。

4、“三环节”互动高效课堂教学模式，将学生课前“预习”搬到课堂上，开设了预习课。

5、教师是课堂的组织者、策划者、引导者、参与者、评价者、提升和拔高者。让学生展示才华，增强学生自信心，通过学生自己板书、讲解、辩论、争议，达到对问题的深层认识，提高自己的处理问题能力。

6、展示课后，每次对每组成绩较弱的学生进行检测，使这些同学从预习开始，主动去问问题，积极地争取参与课堂，从而也促进了成绩较弱的同学达标。

开远二中的“新模式”的改革仍处于探索阶段。据我们观察和与学校老师、学生交流后得知，“三环节”互动高效课堂教学模式在学校改革的过程中仍存在一些问题。因此，我们针对“新模式”的开展是否能在提高学生学习兴趣方面达到目的，能否提升学生的学习积极主动性展开行动研究。

据我们观察和与学校老师、学生交流后得知，“三环节”互动高效课堂教学模式在学校改革的过程中仍存在一些问题。“新模式”的核心思想是提高学生学习兴趣和学习积极性，于是我们对“新模式”的开展是否在提高学生学习兴趣方面达到目的，提升了学生的积极主动性提出疑问，探究“新模式”的开展是否达到提升了学习兴趣、提高了学习积极性的目的。从而中开展此次行动研究。

据我们观察和统计后得知，开远二中在校生中只有21.25%喜欢英语学科，对英语学科缺乏学习兴趣和学习积极性，而“新模式”的核心思想是提高学生学习兴趣和学习积极性，于是我们对“新模式”的开展是否在提高学生学习兴趣方面达到目的，提升了学生的积极主动性提出疑问，探究“新模式”的开展

是否达到提升了学习兴趣、提高了学习积极性的目的。

反思我们现在的教学：

1、课前准备不充分。备学生的环节基本没有，课堂教学中教师更多的注重是教学进度，教学既定目标，将是否讲授完，作为评价一节课主要标准，讲授，成为课堂教学的主要方法，学生很少有或没有参与权，上课时听，优生还能跟上听，一般学生只能疲于奔命，差生只能“磨时间”了，有时学生参与也是无充分准备，是配角。个别老师甚至会不参与集体备课、不备课、不带教案上课、课堂无组织、乱讲、瞎讲。有的一节课，连教学目标都模模糊糊。课堂的互动，仅限于个别学生与教师互动，学生长期被动接受，逐渐失去学习兴趣和主动性，部分学生因“与我无关”而形成“不参与”、“听不懂”的恶性循环，出现厌学现象，最终导致辍学。课堂老师一人讲，无人呼应，讲的也太枯燥，一周十几节课，不可能毎节都精彩，学生累、教师更累，久而久之教师积极性荡然无存。

2、部分教师认为自己工作就是教给学生知识，课堂上对于学生情感和生活态度方面基本没有思考，就教学工作而言，也是“一厢情愿”只顾教和讲，不注重学生听和学。师生之间缺乏沟通了解，这种现象耐人寻味。

3、“三环节”互动高效课堂教学模式，课堂教学注重每一个学生对每一节课教学目标，每一个知识点、掌握情况的检测和达标，为此十年磨一剑，教师的自我反思、总结、提高，对教学中存在的问题勇于从主观上剖析自己。教师要“对每一个学生负责，对每一节课负责，对课堂教学质量负责”

“三环节”互动高效课堂教学模式：

包含“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大环节、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六

大步骤。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人。

“三环节”互动高效课堂教学模式，有以下几个亮点：

（一）、课堂教学特色：

1、让学生动起来、课堂活起来、效果好起来。（课堂是动态的课堂：生生、师生、组组、男女、优差、立体互动）

2、让学生感受到学习的愉快、成长的幸福、生命的价值。（课堂是情感的课堂：让学生沉浸于教学情境和过程中）。

3、学业品格双丰收。（课堂是成果的课堂：让学生感到学有喜悦，学有收获，学有提高）。

（二）、评价一节好课的标准。

1、时间安排：10+35；（教师最多讲10分钟）

2、课堂气氛：热烈、和谐、民主、学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，培养学生对学习的积极主动性。

3、课堂形式：多样化，采取各种形式将表现权还给学生，调动学生的学习积极性。

4、积极参与：参与活动的学生人数多，力争做到人人有份。

（三）、抓学生预习。

1、突出预习的重要性，“三环节”互动高效课堂教学模式，将学生课前“预习”搬到课堂上，开设了预习课。“没有预习的课不准上，预习不好的课不能上”。

2、预习提纲的编制。学生的学习是有目的、有计划和有效果的学习，预习提纲由教师精心编写，一般遵循以问题为线索的原则。教师把学生学习本节课

应该学的知识、技能、规律编成一个个问题，让学生有针对性的预习、思考和研究。

3、预习提纲可以是讲义，可以写在黑板上，也可出示在多媒体上。

4、预习问题及预习练习由易到难，由简到繁，让学生在预习问题的引导下能达到一定高度，掌握一定的知识和技能。

5、预习不是学生“自由”的学习，不是教师“放羊式”教学。学生在预习过程中，教师到学生中去，到各组中去，通过观察、提问、抽查等方式了解每位、每组学生对预习问题的完成情况，教师及时点拨、启发，指出学生努力方向，而不是讲解。在预习指导中教师还要注意搜集预习错例，在预习中生成目标。

6、以小组为单位，每生交流预习成果，实现“生生互动，生教生”，扫清疑难障碍。教师将各组的情况汇总。统筹安排相应组在展示课上展示内容。做到展示课中展示重点、展示疑点、展示共点，做到有的放矢，做到真展示。

（四）、进行课堂展示。

1、前提：预习课充分准备。

2、环节：①预习交流，②明确对象，③分组合作，④展现提升，⑤穿插巩固，⑥达标评测；

3、教师：是课堂组织者、策划者、引导者、参与者、评价者、提升和拔高者。相信学生、利用学生、激活学生，但也要精心组织策划。课堂上教师遵循“一讲三不讲”原则：学生难以理解又必须掌握的教师要精讲，细讲；学生已懂的不讲，学生自己探究后能掌握的不讲，教师讲了学生也不懂的不讲

4、作用：这是相信学生，展示学生才华，增强学生自信心的一个有效环节，通过学生自己板书、讲解、辩论、争议，达到对问题的深层认识，提高自己的

处理问题能力。

（五）、进行教学反馈。

1、重视中、差生的达标情况。

2、展示课后，每次对每组成绩较弱后四名学生进行检测，而这种检测又会使这些同学从预习开始。他们遇到不会的问题主动去问，上课也积极地争取参与。从而也促进了成绩较弱的同学达标。

改革是痛苦的，改我们的习惯，改我们的固有思维。改革是有风险的，要经历怀疑，经历风言风语，经历曲折。

但，我们只要认准了目标，就要勇往直前，绝不回头。因为，前面已有成功的典范，只有彻底改革才有希望。

凤凰经历烈火的煎熬和痛苦的考验，获得重生，并在重生中达到升华，我们要不断总结，不断摸索，不畏痛苦、义无返顾、执着前行。

待到“凤凰涅槃，浴火重生”之时，自会破茧成蝶！

校长：杨正坤 二〇〇九年十二月二日

（一）开远二中“三环节”互动高效课堂领导小组

组长：杨正坤（校长）

组员：王建伟（书记）

吴幼兴（副校长）

夏波（教科室主任）

杨研（教务主任）

王

华（英语教研组长）

王丽芬（数学教研组长）

陈

杰（语文教研组长）

伏金芬（政史地教研组长）

杨艳（理化生教研组长）

孙汶秀（音体美劳计教研组长）

李

飞（政教主任）

陈世亮（办公室主任）

赵敏（团委书记）

夏自维（政教副主任）

（二）开远市第二中学“三环节”互动高校课堂教学模式集体备课实施办法

一、目的意义

集体备课是实施新课程的需要、教师专业成长的需要和学生全面发展的需要。集体备课作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥教师群体的智慧，集思广益，更深入地理解和研究教材；有利于弥补教师备课过程的不足，相互学习，形成合力；有利于教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为；有利于教师在实践中提高自己的业务能力和研究水平。

我校在推行“三环节”高校课堂教学模式的过程中，为了充分整合教育资源，提高教育教学质量，特制定本实施办法。

二、基本要求

备课是教师进行课堂教学准备工作的书面体现，也是教师进行课堂教学的依据。一份精心准备的备课是教师创造性地实施课堂教学，提高课堂教学质量的重要保证。最早的备课是个人备课，手写教案，单兵作战。随着新课改的推进，要求教师角色由“教书匠”转变为“研究者”，教师必须学会反思，创新，成为实践的研究者。为了让老师从繁重无用的抄写中解脱出来，把大量的时间用于研究大纲教材，探讨教法，辅导有困难的学生。学校掀起了“集体备课”的热潮，以期达到思想碰撞、资源共享的目的。集体备课要求同一备课组的教师统一教学进度，统一教案上课，统一作业练习。严禁没有经过集体备课的教案进入课堂，这一举措打破了教师间的封闭，增强了教师间的合作意识。

新课程改革中，要求学生合作学习的同时，必将更高地要求教师在独立完成各项任务的前提下，进行合作探究，以便发挥集团整体的最大优势，从而全面地提高教学质量。

三、实施步骤

集体备课采取先由主备人提供个案，然后提交备课组集体研讨，达成母案和最后形成个性化教案的“三段式”备课方式。

第一阶段：要求教师按照教研组的要求，在研究教材的基础上，弄清所备课的内容在本册、本章节中的地位和作用，本节课或本单元的重点，难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路；思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法，教学思路以及 9

创新点、德育点；是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业。

第二阶段：在有融注思想的个案保障下，集体备课有了“生命”的根基。在集体备课时，先由主备人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用。然后由组员发表补充意见，全组讨论，集体商定后确定集体教案。主备人说课是教师集体备课的重要环节，通过说课，组员相互比较，在组内开始有针对性的讨论。可以用提问的方式反问主备人，可以以商榷的形式提出自己的见解，可以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考；对共同存在的疑难问题进行探讨相应的解决办法，针对年轻教师的不足提出建议和意见。主备人综合集体的意见，确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案----母案。集体备课是在和谐的、平等的、民主的、互动的氛围中，由集体成员的有效协作而产生的智慧交流碰撞的升华，对教学相长，对教师的专业成长起着不可忽视的作用。

第三阶段：在母案形成后，教师再根据自己面对的学情、教学要求、自己的教学风格等，对母案进行再一次备课修订，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个性化教案，并在自己的课堂教学中付诸实施，以便更好地促进教学。这样，既节省时间，又提高效率，在这个过程中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人所学习，每个人的认识都会有不同程度的提高。

四、补充说明

教学质量是教学的生命线，集体备课是提高教学质量的有效途径之一，我们应该充分认识集体备课的作用，以便更有效地提高同年级的整体教学质量。

1.集体备课将列入教师考核评价的相关内容，希望教师正确对待。教师要注意收集相关备课资料，以便检查归档。

2.本办法在实施过程中，若有什么问题，请各位教师提出修改意见。3.本办法最终解释权属校长室。

教科室

（三）关于新教学模式下教室布置及小黑板、学习小组资料配备

使用的说明

一、教室布置

为大力推进新四环教学模式，为营造一个浓厚的学习氛围，营造一个积极向上的班级体，各班对教室进行美化，具体要求：

1、讲桌、课桌椅、劳动工具摆放整齐，教室内有适当的花草；

2、地面干净，墙壁清洁，窗子明、无积尘

3、墙壁上图文并茂，有名人图像，有积极向上的标语，且文字图画色彩搭配合理

4、各班在教室内至少配制三块小黑板。

二、学习小组成员的分配

各班对学生进行分组，四至五组为宜，组员为六至十名，组员按学生自愿

组合的原则进行组合。若出现部分学生没有小组要时，由班主任负责做思想工作，本着相互帮助，共同提高的原则，让学习小组接纳这部分同学。

三、学习资料的配备和使用

为了充分发挥学生主体作用，促进学生自主学习，每一个学习小组必须拥有一定的学习资料和一定的学习工具。学习资料的配备权由各学习小组成员决定，二至三位同学购买一科，最后由学生自愿到学校小卖部购买，每一学科有二至三本相同或不相同的学习资料，购买的学习资料供小组成员共同使用。每天课间操和晚自习前基本功训练（写字）所须粉笔有学校提供。为了减轻学生的经济负担，学校在每周对每个班级评选一个学习优秀小组，并奖励贰拾元。奖金用于购买学习资料或学习工具。

教务处

2009年11月 15日

（四）开远市第二中学学生会干部竞选方案

一、竞选办法

1、竞选范围：全体符合条件的开远市第二中学学生

2、竞选方式：符合条件的学生填写申请表，交班主任、年级组长初审，政教处把关，确定学生会竞选候选人，候选人在竞选大会上作竞选讲演，并接受相关实践考察，最终由评选委员会投票选出新一届校学生会干部。

二、竞选日程安排

1、学年初，产生竞选筹备委员会、评审委员会，经委员会讨论制定此竞选方案。

2、每年9月布置竞选工作事宜。

3、于每年10月初向全体符合条件的学生发放《申请表》。

4、欲参选同学务必于规定时间内将《申请表》交政教处。

5、筹备委员会对全部《申请表》和候选人材料进行审查，征求班主任、年级组长意见，确定各班参加学生会竞选成员。

6、召开全校学生会竞选大会，当场对参加竞选者进行打分。

7、对竞选分数靠前者分配工作任务，进行实践考查，并在全校公示。

三、竞选人基本条件

1、我校学生且爱班、爱校。

2、学习成绩良好、品德高尚。

3、有工作热情、责任心及较强的组织能力。

4、没有受过学校任何处分且没有任何违纪行为。

四、竞选内容

参加学生会竞选的同学可以在学生会主席、副主席、体育部（部长、副部长）、文艺部（部长、副部长）、宣传部（部长、副部长）、学习部（部长、副部长）、宿管部（部长、副部长）、卫生部（部长、副部长）、纪律部（部长、副部长）、广播站（站长、副站长）、新闻部（部长、副部长）等职位中任选其一进行竞选演讲。

五、竞选大会议程

1、领导讲话。

2、政教处对本次选举办法进行解释。

3、参加竞选者作5—8分钟竞选讲演。

4、讲演结束后由到会全体评委对竞选者进行打分。

5、此办法为最终稿，解释权在政教处。

政教处

（五）开远市第二中学班干部竞选方案

（试行）

一、总则：

1、学生干部是学生中的先进人物和带头人，是贯彻教育方针加强集体建设的骨干和积极分子，是学校和老师的助手，是学校和老师联系学生的桥梁。因此，学生干部责任重大，地位重要，必须高度重视，努力培养一支德才兼备的干部队伍。

2、学生干部由思想进步、作风正派、学习努力并热爱为集体服务的学生担任。

3、学生干部要努力学习时事政治，关心改革开放，树立面向世界、面向未来、面向现代化的思想。

4、要不断以英雄模范人物、三好学生为自己的榜样，努力提高自己的思想境界，逐步树立正确的人生观、世界观、价值观。

5、树立“振兴中华，实现四化”的学习目的，刻苦学习，提高成绩，积极锻炼，努力成为三好学生。

6、不断树立为人民服务思想，加强岗位责任制。主动协助班主任、任课教师、团除外干部和学校中部门做好工作。

7、加强修养，辨明是非。支持好人好事，正风正气。热情帮助学习有困难同学，向不良现象作斗争。

8、学生干部工作要加强请示、汇报，重大问题要和班主任老师商量。

二、竞选办法：

1、竞选范围：全体符合条件的开远市第二中学本班学生。

2、务必公平、公开、公正选举，杜绝不正之风，提高学生民主选举意识和竞争意识。

3、参选同学通过3—5分钟的演讲，班级同学投票选举。现场公布结果并公示一周。

4、如果对选举结果产生异议，可以在规定时间内向班主任、年级组、政教处、学校反映情况。

三、班干部职责：

班干部分为团干部和班干部。为了更好地发挥班委会在班级建设中的核心作用，培养学生自治能力，培养班干部的工作责任感，充分发挥各委员的主动性、创造性，在工作中增长才干，特别是班委会委员职责，在班主任指导下明确分工，各负其责，互相配合，同心协力把班委会工作做好。根据我校情况，每班可设置班委：班长一名、副班长一名、学习委员一名、体育委员一名、宣传委员一名、生活委员一名、文娱委员一名、劳动委员一名、卫生委员一名等。个别委员可兼任，但班委总人数不应少于七人。各委员职责如下：

（一）、班委会设置及职责： 班长：

1、上课时喊起立，负责管理班级日志。

2、负责班级全面工作，团结全体班干部，团结同学，严以律已，在班干部和同学中起表率作用。

3、着重抓好班上的纪律、学习等方位的工作。

4、总的调配其他班干部的工作。考核本班班委干部的服务工作。

5、把班级中出现的问题和成绩及时汇报给班主任。

6、处理各种偶发事件，并采取相应措施，把处理意见汇报给班主任，或请班主任指导解决。

7、定时召开班委会，并且须在会前明确开会的大致目的和纲要，如班主任不出席会议，还须把会议记录交给班主任，及时让班主任了解会议的内容。

8、和副班长一起做好每一大周的班级考评工作。（返校周会前完成）

9、负责给值日班长的一周工作打分、统计和考核。副班长：

1、负责值日班长的一周小结、一月小结（交班主任处审阅并签名）。

2、督促各队长分片管好课堂纪律协助班长工作，当班长不在时代理其工作。

3、检查记录本班同学执行校规校纪情况，促进班级优良风气的形成。

4、协助班长做好值日班长的总结工作，并统计每周的扣分和加分。

5、负责计划、组织班会活动，每学期两次。学习委员：

1、在课代表生病时，接替课代表的工作。

2、负责每日统计班级的作业收交情况，及抄袭作业现象。

3、负责期中、期末的成绩统计、排名及奖学金等工作的评定。

4、每学期组织两次表彰会。

5、负责对各课代表的管理和考核，并评定他们的工作表现。

6、及时和课代表一起沟通学生和老师之间的教与学。抓好同学的学习成绩。

7、提高自身素质，掌握良好的学习方法并做好推广工作，主动帮助同学，在班中建立良好的学习风气。

卫生委员：

1、及时督促值日生清洁教室，在学校检查前先自查，发现不合格的要找出责任人并令其马上清扫干净。

2、分配班级的各项值日工作，每次和值日小组长一起给值日工作做一个总结。确定加分和减分。

3、负责管理分配星期二大扫除工作和检查各小组的大扫除情况，不得造成扣分。

（1）、合理安排人员，亲自监督并亲自加入大扫除，要求整齐。（2）、大扫除完毕要全方位检查，要求无漏洞。（3）、对大扫除中不负责的同学进行批评教育。

4、负责教室卫生的保持工作。及时检查负责人对讲台、黑板槽、讲桌的卫生清扫和清扫工具的摆放情况。

5、每天下午收一次垃圾确保学生桌斗内无垃圾、书本摆放整齐。

6、每周检查一次头发、指甲、校服等个人卫生。

7、集会时保持好本班所在场地的卫生，并在会后组织人员对所在场地进行清扫。

8、每次检查必须做到及时询问和登记。每天留意评分表，如有卫生被扣分情况，要落实到各项当中，并要求第二天值日生加强注意。

宣传委员：、负责班级墙报报和班报刊出工作，并保证质量。

2、建立通讯组，向校广播站和校运动会宣传组的送稿。

4、负责教室的布置和美化。

5、负责班中的“每日一句”、各宣传告示及主题班会的主题书写。

6、按时参加校召开的宣传委员工作会议，完成有关任务。文娱委员：

1、组织好“每日一歌”活动。

2、每学期至少搞一次文娱性的活动。

3、负责学校下达的各种文娱比赛，并取得佳绩。生活委员：

1、负责宿舍卫生的清扫和检查。

2、每学期收缴班级活动费，并控制好班委费的开支。（开支需班主任签名）

3、班级每月使用的经费必须在布告栏中张贴说明。

4、管理本班打饭秩序，负责本班的餐桌卫生。

5、做好公物的保管工作和公物损坏的赔偿工作。

6、做好各项收费和物品的分发工作。

7、负责购买班中的各项所需用品，并需班主任的签字，不得将班委费转借他人。

体育委员：

1、积极组织全班同学参加体育活动。

2、组织同学们积极做早操、课间操：

（1）、体育委员必须准时集好本班队伍并提前到操场，上操前清点本班人数。

（2）、跑步时必须使全班保持好一定速度，口号响亮，与前后班保持一定距离，队伍整齐、安静。

（3）、做操时监督同学们认真做操，把每一个动作做到位。（4）、离场时本班队伍保持安静、整齐。

3、配合体育老师准时上好体育课：

（1）、在老师到场前，把队伍整理好，清点好人数。（2）、带领同学做好各项准备动作。

（3）、协助老师做好各项训练，遇特殊情况及时报告。（4）、课后，带领同学收拾好材料。

4、积极带领同学参加课外活动。（1）、带队出操时负责整理队伍。（2）、负责管理体育课的纪律。

（3）、负责活动课的器具管理，不得造成器具丢失，一旦丢失，必须及时上报班主任，并在当天补上。

5、负责抓班级训练工作，体育达标 优秀率，合格率力争前列。

6、运动会期间、越野跑期间负责进行集训。

7、学校组织各大型活动，体育委员必须积极配合，组织全班人员积极参加。

课代表：

1、负责各科作业本的收集、发放，并做好作业情况记录并及时将情况向学习委员和教师汇报。

2、对于没有及时交的作业一定要负责催交。

3、在上该科的课前及时联系老师，帮助老师拿好教学用品。并检查同学课前准备。

4、辅导该科差生，对不能按时完成作业者要通报任课教师，制止作业抄袭现象。

5、如该门课需去其他地方上，负责整队并将班级安静带至指定教室。

6、史、地、政、生课代表负责联系老师提前布置早课、晚课的背诵内容和在晚寝前检查背诵情况。

纪律委员：

1、课前预备铃响后，督促大家做好课前准备工作，维持课前纪律，静等老师来上课。

2、午休、下午、晚上自习课时，维持纪律，做好迟到、违纪记录。

3、如果有集会、出操等大型活动时，应配合班长、体委做好组织工作，提醒大家做到静、齐、快，集会时绝对不能讲话。

宿舍长：

1、管理本宿舍就寝纪律，及时制止本宿舍中不遵守纪律的行为，有严重违纪者第二天及时向班主任汇报。

2、负责安排值日，指导宿舍成员整理个人物品。

3、卫生不合格者要及时给予指导，责令其下次改正。值日班长工作职责：

1、当天负责的值日班长工作时间为午休、下午自习和晚上自习。

2、要求负责人站在讲台上，维持纪律，督促大家进行自习。

3、上课时随时注意周围的同学，有与本课不协调的行为应立即加以制止。

4、下课后，提醒值日生擦干净黑板，每节下课应检查班级卫生保洁工作，对乱丢乱仍现象加以制止，并督促该生进行卫生打扫。

5、做眼操时，督促大家及时闭眼，做操时不允许有同学动作、行为严重越轨，造成班级不必要的扣分。

7、晚放学配合值日组长检查卫生，离开教室前关好灯，门窗。

8、认真写好一日小结，详细记录一天当中发生的事情，做到公正、公平。

9、每日负责的值日班长应写好“班级日志”，对班级当中一天内的情况进行一次全面地总结，并写出自己的意见和建议，总结于放学前交于班主任处进行查阅。

小组长：

1、督促全组同学认真学习，发现并制止作业抄袭现象，按时收交本组学生作业簿。作业缺交的名单及时上报科代表。

2、对本组同学的学习、生活、思想情况和对各学科的教学情况，及时向班主任老师汇报。

3、组织领导本组成员参加班级各项活动。

（二）、团干部设置及职责：

团支部书记：

1、全面负责班团支部工作，团活动计划，安排、检查、督促、总结、汇报工作。

2、了解团员的思想情况。（在团组织通过对团员奖励和处分决定后，负责整理向上级报告的有关材料。）

3、负责召集支部委员和支部团员大会，按时组织团员过好组织生活。

4、同校团委、学生会和班委会等有关部门和组织保持密切联系，交流情况，互相支持，促进团的工作。

5、负责本班团员的学习和管理,配合学校团组织开展各项工作。组织委员：

1、全面掌握团支部的组织状况（包括：团小组的划分、团员数量、团员流动情况及男女团员比例）。

2、向团组织提交团员发展计划；了解培养青年积极分子的情况，负责对青年进行培养、教育和考察，提出发展团员的意见，具体办理接收新团员的手续。

3、做好团员年度团籍注册，按时收缴团费。

4、做好团员证管理工作，进行一年一度的团籍注册。文娱委员 ：

负责开展班上的各种文娱活动，比如晚会、郊游、早唱、教歌等。宣传委员：

1、针对团员、青年的思想情况，组织团课学习，配合班级办理黑板报、墙报、征文等各种形式的教育活动。

2、根据青年特点和班团支部的具体情况，开展丰富多彩的团组织活动。

3、配合学校团委作好有关宣传工作。

四、要求：

1、干部要明确职责，加强责任心，建立岗位责任制。

2、学校每学期总结干部工作，培训干部，每学年评选优秀学生干部。

3、各班要注意培养干部，及时调整干部队伍，使干部队伍永保朝气。

五、竞选人基本条件：

1、我校学生且爱班、爱校。

2、学习成绩良好、品德高尚。

3、有工作热情、责任心及较强的组织能力。

4、没有受过学校任何处分且没有任何违纪行为。

六、学生干部任职要求:

1、学生干部必须公开竞选。

2、学生干部职位每学年必须公开竞选一次。

3、同一人在同一职位上可以连选连任，但最多不超过两届。

政教处

（六）开远二中班会管理条例

随着我校“三环节”互动高效课堂教学模式的改革如火如荼地展开，许多新的教育理念正逐渐显露出来并被运用到教学过程中。新的教学模式为我校走向科学化、创新化提供了一个契机，同时也给老师带来了巨大的挑战。如果我们因循守旧，凭经验主义来进行教学工作，必然会被新教学模式的浪潮所淹没。在新教学模式改革下，怎样管理班级成了各个班主任困惑的问题，对此，在我校领导的研究之下，制定出了一种新的班会模式——民主班会来支撑整个教学改革。新的班会模式把平日教师的讲台变成今日学生展示的舞台，在班会上，班级的每个学生都可以充分发表自己的意见，共同研讨、解决班级中的各种问题。研究显示，如果学生有机会对自己的班级作出有意义的贡献，他们的责任感和归属感就会增强，学习便会更有动力。而且，如果学生平时有机会参与决策，他们便更有可能支持大家在班会上作出的决定。所以，班主任要和各位班委沟通并配合他们组织和开展好各种各样的民主班会活动，以此做好班级管理工作。

一、民主班会在我校“三环节”互动高校课堂教学模式改革中具有重要的意义。

1.民主班会给了学生自我展示的舞台，培养学生的自信心、自尊心、责任感、可信赖感和自身各方面的能力。

2.民主班会让学生积极地参与到班级和学校的决策中，在师生之间和学生之间营造一个相互信任、尊重的氛围，使他们成为班级的主人。

3.民主班会给了学生一个“批评与自我批评”的交流机会，在交流的过程中培养了学生的语言概括能力。

4.民主班会还能让学生对学校和班级的规定、约束进行反思，对自己的行为及其后果进行反思，增强他们对自己行为的责任感。

二、民主班会是开展德育工作的重要形式

班主任配合班委经常组织开展多种多样、丰富多彩的民主班会活动，是开展德育工作的重要形式。因为：

1.民主班会有助于学生的思想认识水平的提高

从班会的教育意义上讲，主要是使学生通过班会明确、统一、强化对某个问题的认识。这些认识能力是提高来源于班会活动中的以某种主题为中心的积极的教育影响。

2.民主班会是实现学生自我教育的重要手段

一个完整的班会，从设计到实施都要发动学生去参与，这使学生的创造能力、组织能力、活动能力能够极大地发挥，体现出主体的能动性。自我要求、自我完善、自我进取的精神就会不断增强，这样就能达到自我教育的效果。

3.民主班会促进班级集体的建设。

首先，班会可以产生凝聚力，起到促进班级学生团结的作用。在班会活动中，学生的主人翁意识能得到增强，会形成很强的向心力和向上的意识，这又是增强班级团结的动力；其次，班会活动可以起到改变集体面貌的作用；第三，28

班会对建设班级集体的作用还表现在师生关系上，班会是形成师生间不断建立亲密关系的一种纽带。

三.民主班会的开展流程

主要组织者和开展者是班长和副班长，老师在整个过程起配合作用，班级成员在整个过程中都可以自由发言。

第一个流程：班长和副班长对上周班级的工作和情况进行简要的小结，包括生活上和学习上发生的一系列的事情，以及上周班级活动中好的和不足的地方。

第二个流程：各班委对上周的工作进行总结，好的地方继续发扬，不足之处要提醒相关人员改正，并对本周如何把自己的工作做的更好或将要开展的活动进行简要的说明。在每个班委总结的过程中，班级成员可以对相应的班委提出建议和意见。

第三个流程：进行优秀小组的评选，这个流程先由想要评选的组长进行自荐，并简述本小组优秀的理由，在组长说完后本组的成员进行补充；然后由全班同学投票民主的选举。在优秀小组评选出来后，班级成员对参评的各个小组存在的问题进行批评和提出建议，并指出好的方面要求各小组进行学习。

第四个流程：进步小组的评选，评选方法和过程与评选优秀小组的一致，在评选过程中，班主任要对有进步的小组给予肯定和鼓励，放大进步小组的优点。

第五个流程：优秀班委的评选，先由想要评选的班委简述优秀的理由，然后由班级成员指出班委的缺点和需要改进的地方，最后投票选举，票数过半的都成为上周的优秀班委，可选多个。

第六个流程：优秀学生的评选，评选方法和过程与评选优秀班委的一致。

第七个流程：我为班级出谋划策，对于怎样管理好班级和使班级变得更优秀提出自己的意见和建议；班级成员有权利撤换班委，并对班委的工作进行监督。

第八个流程：班主任对此次班会进行总结。

在民主班会的准备、组织和开展中，班主任要充分信任学生，大胆任用班委，把平日教师的讲台变成今日学生展示的舞台。这样，学生通过自己准备、组织和参与，能够从中得到锻炼，提高认识，班会的教育目标自然而然也就得到了有效实现。

历史材料解析题解答三环节 篇6

一、读：解题的基础

l、一般情况下，应读两遍。

第一遍粗读，了解大意。主要任务有两个：第一，了解材料涉及的时间、地点、人物、事件;第二，注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内容。

2、审读设问，带着设问仔细读材料，将材料读懂、读透。

(1)细读材料时要注意具体材料具体分析。可按语文课中划分句子办法来处理，先找句子的主、谓、宾语，再找定、补、状语等其他修饰成分。正确阅读理解材料虽然与语文阅读水平有关，但在阅读理解时必须具体历史意识，运用历史观点，联系相关的历史知识，站在历史知识体系的高度进行阅读。

(2)阅读材料时，一定要认真审读设问。因为设问的实质是为解析材料确定方向，使学生在阅读材料时能够充分提取材料所提供的有效信息。

(3)阅读材料时，除读懂材料正文外，还要特别注意提示性文字和材料出处。这些说明性文字能够提供材料的时间、国别、作者、背景等信息，给学生某种暗示和引导，有时能起到“得来全不费工夫”之效。另外，阅读材料时，还应注意从主体材料(正文)的开头、结尾、省略号两边获取有效信息。材料原文一般很长，试题只能搞录其中一小部分，从某句开始摘录到某句为止，这开头和结尾两句，当然得考虑为答题服务;省略号删去的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容必定是重要的，肯定隐含着重要信息。

二、找：解题的关键

1、阅读全面材料之后，要找出材料之间的联系。一般每一道材料题都有一个中心，即使有些材料解析题的一些材料观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的。找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。

2、找出材料与教材的相似点。尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，这样便将材料与教材挂靠在一起，挂靠准了，解析的大方向便明确了。

3、找出材料与设问的关联点，体会命题者的意图。材料解析题是“史论结合”的典型题目。读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料，因为“论从史出”，结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出。材料解析题的设问，一定是从材料出发的。所以，读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中相互对照。或从材料中找出回答设问的信息，或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处，然后通过分析、判断得出结论。在找材料与设问的关联点时，领会命题者采用这些材料的意图至关重要。

4、审读设问，找出不同材料解析题的不同要求。从近几年的高考题来看，材料解析题的设问与作答主要有以下几种：一是层层发问、进。二是归纳评述论证式。三是1997年以来出现的要求表述成文的材料题。

三、答：解题的落脚点

1、按问作答。注意针对性和具体性。材料解析题多由几问组成，每问又有具体指向，要根据具体要求，组织答案，并依据分值来确定答案内容的多少。

2、克服思维定势，坚持论从史出。命题者有时为体现自己的学术观点，有时选取与教材观点相左的材料，用以考查提取材料信息和创新能力。

3、坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的正确观点，准备辨别材料观点的正误。所引用的柯料，多是原始史料，难免带有封建史学家和资产阶级史学家落后史学观点的色彩。必须按照正确的立场和观点对史料进行辨析。

历史的答题技巧

1解答历史科选择题。

首先是审题的问题，选择题的题干一般都不是很长，题干中每一个对做出正确选择有帮助的条件都要抓住，尤其是时间、地点、人物各个方面的条件限制，一些关键词，主要原因，根本原因，直接原因，导火线等。另外，发生四个选项看着很近似的现象时，实际上是考查大家对基本知识和基本概念、概念内涵和外延的掌握程度。

2解答材料解析题。

题目中所给的材料一般都是在平时学习当中很难接触到的，但是没有见过的材料背后必然有或者至少有一个你学过的知识点在那儿支撑。材料题应该把握住这样几个环节，一个是对于材料进行阅读理解，阅读应该分成两个层次:泛读，就是把材料的大致意思看懂，泛读要具备语文课里的概括中心思想的能力;另外就是精读，注意材料里提供的每一个重要的信息，比如每一段材料的出处，这个材料是从哪本书里摘出来的，这个信息要注意，往往给我们起一个提示的作用。第二是信息的迁移，把材料和教材，跟平时的学习当中掌握的历史的知识结合起来，材料的背景究竟跟哪个事件有关系。第三根据题目的设问来做答，回答时要一问一答;以材料中有效信息为主，结合所学知识，联系教材，正确切入，文字要简练完整，回答相关问题时要看相关材料，看分数回答要点。

3在高考阅卷时，主观题部分的给分仍是主要按照传统的“踩点给分”，并不是说你答得越多越好，只有确实答到了的分点上，这道题才能得分。

高三学生怎样进行历史地图方面有针对性的复习

第一，严格要求学生掌握历史地图所表现的基本知识。掌握历史地图基本知识的方法很多，但最主要、也是最简单的方法便是记忆。不过，强调对基本知识的记忆并不是要求死记硬背，而是要讲究方式方法，具体到历史地图，可采用形象记忆、归纳综合等方法，在这里就不一一赘述。

第二，培养对历史地图的分析能力。首先，培养对单一历史地图进行分析的能力。历史地图除了形象、直观地反映历史史实外，还包含着某些内在的知识，这就需要进一步分析。如通过阅读中国近代现史中的《民国初年民族工业分布示意图》，可分析“民国初年，民族工业的分布有什么地域特征?形成的根本原因是什么?”其次，培养对具有相同主题(或共同表示内容)的多幅历史地图进行综合分析的能力，通过综合比较、分析，探究历史地图所表现的历史史实的本质、规律、特征以及形成原因。所谓具有相同主题的历史地图，在中国史方面包括不同历史时期的疆域图、城市图以及经济分布图等，在世界史方面包括不同历史时期的政治格局图(包括世界范围及主要国家)、同一国家或地区不同历史时期的相关历史地图等等。