物质的分类课后作业

物质的分类课后作业（精选10篇）

物质的分类课后作业 篇1

人教版〔2021〕高中化学必修第一册第一章物质及其变化第一节物质的分类及转化课后练习

一、单项选择题

1.以下物质属于金属氧化物的是（）

A.CO2                                    B.H2O                                    C.Na2O                                    D.SO3

2.以下分散系能产生“丁达尔效应〞的是〔

〕

A.矿泉水                          B.硫酸钠溶液                          C.植物油                          D.氢氧化铝胶体

3.由AgNO3溶液和稍过量的KI溶液可制得AgI胶体，当它跟Fe(OH)3胶体相混合时，能析出AgI和Fe(OH)3的混合沉淀，由此可知〔

〕

A.该AgI胶粒能通过半透膜

B.该AgI胶体带负电荷

C.该AgI胶体进行电泳时，胶粒向阳极移动

D.该AgI胶体是电解质

4.以下各组物质，按混合物、酸、碱、盐、氧化物顺序排列的是〔

〕

A.食盐、硝酸、熟石灰、纯碱、四氧化三铁

B.盐酸、硫酸、纯碱、胆矾、一氧化氮

C.氨水、氯化氢、苛性钠、生石灰、干冰

D.碘酒、食用醋、烧碱、绿矾、石灰石

5.我国古代用炉甘石炼锌，主要反响为C+ZnO=Zn+CO↑，该反响属于〔

〕

A.置换反响                          B.化合反响                          C.分解反响                          D.复分解反响

6.不能与氯化钡反响的盐是〔

〕

A.硫酸钠                                B.硝酸镁                                C.碳酸钠                                D.硝酸银

7.以下各组物质的溶液，不能发生复分解反响的是〔

〕

A.HCl和Ca(OH)2              B.Na2CO3和H2SO4              C.AgNO3和BaCl2              D.KCl和CuSO4

8.以下事实与胶体的性质无关的是〔

〕

A.臭氧可用于水的消毒净化

B.可以用可达尔效应鉴别溶液和胶体

C.由肾功能衰竭等疾病引起的血液中毒，可利用血液透析进行治疗

D.水泥厂和冶金厂常用高压直流电除去大量烟尘，减少对空气的污染

9.2021年诺贝尔化学奖授予约翰·B·古迪纳、斯坦利·惠廷汉和吉野彰，以表彰他们在开发锂离子电池方面做出的卓越奉献。锂电池正极材料用到的钴酸锂(LiCoO2)属于〔

〕

A.氧化物                                       B.酸                                       C.碱                                       D.盐

10.以下为酸性氧化物的是〔

〕

A.Mn2O7                                   B.CO                                   C.NO2                                   D.Fe2O3

11.以下分散质粒子直径在10-

9~10-7

m的分散系是〔

〕

A.稀盐酸                           B.AgNO3溶液                           C.酒精溶液                           D.淀粉溶液

12.化合反响、分解反响、置换反响和复分解反响是四种根本化学反响类型。以下变化属于氧化复原反响，但是不属于四种根本反响类型的是〔

〕

A.CO＋CuO

△__

Cu＋CO2

B.2Al＋Fe2O3

高温__

Al2O3＋2Fe

C.CaCO3

高温__

CaO＋CO2↑                                 D.Cl2＋2FeCl2=2FeCl3

13.以下属于置换反响的是〔

〕

A.4NH2＋5O2

=△催化剂

4NO＋6H2O

B.2Na2SO3＋O2=2Na2SO4

C.2Na2O2＋2CO2=2Na2CO3＋O2

D.2KI＋Cl2=2KCl＋I2

14.胶体区别于溶液等其它分散系的本质特征是〔

〕

A.胶粒可以导电     B.胶体是混合物     C.胶体粒子大小在1～100nm之间     D.胶体的分散剂为气体

15.分类是学习和研究化学的一种重要方法，以下分类合理的是〔

〕

A.烧碱和纯碱都属于碱                                           B.硫酸和盐酸都属于含氧酸

C.Na2SiO3和Na2SO4都属于钠盐                          D.Fe2O3和Al2O3都属于碱性氧化物

二、综合题

16.〔1〕以下五种物质中：①碘酒；②SO2；③H2SO4；④Al；⑤C6H6。其中属于单质的是________〔填序号，下同〕；属于酸性氧化物的是________；属于有机化合物的是________。

〔2〕1mol氢气在标准

状况下占有的体积约为________L。

〔3〕写出氯气溶于水的化学方程式________

17.某同学用硫铁矿焙烧后的烧渣(主要成分为Fe2O3、SiO2、Al2O3。不考虑其它杂质)制取绿矾(FeSO4·

7H2O)，设计了如下流程(局部物质巳略去)。

答复以下问题：

〔1〕硫铁矿的主要成分是FeS2，其中铁元素化合价为________，焙烧产物之一的Fe2O3，俗称________。

〔2〕固体A的主要成分是________，固体X为________。

〔3〕写出①中Al2O3发生反响的离子方程式：________。

〔4〕从溶液C到绿矾的过程中，须控制反响条件防止变质，检验其变质所用的化学试剂是________，步骤③所得Al(OH)3沉淀含有杂质，应如何洗涤?________。

18.现有以下十种物质：①液态氯化氢；②小苏打；③固体纯碱：④二氧化碳；⑤葡萄糖：⑥氢氧化钾；⑦氢氧化铁胶体；⑧氨水；⑨空气；⑩硫酸铁溶液

〔1〕上述十种物质中，属于电解质的有________(填序号)，属于非电解质的有________(填序号)

〔2〕除去③中少量②的操作是________，化学方程式为________；

〔3〕现有100mL溶液中含Fe3+5.6g，那么溶液中SO42-的物质的量浓度是________；

〔4〕假设在⑦中缓慢参加①的水溶液，产生的现象是________。

19.海洋是人类巨大的资源宝库，如图为从海水中提取金属镁的简易流程图。

〔1〕海洋中含量最多的物质是________。

〔2〕实验室中进行操作1时，玻璃棒的作用是________。

〔3〕生石灰转化为石灰乳的过程是________反响(选填“吸热〞或“放热〞)。

〔4〕上述流程中未涉及到的根本反响类型是________反响。

参考答案

1.【答案】

C

【解析】A．二氧化碳为非金属氧化物，A不符合题意；

B．水为非金属氧化物，B不符合题意；

C．氧化钠为金属氧化物，C符合题意；

D．三氧化硫为非金属氧化物，D不符合题意。

故答案为：C。

2.【答案】

D

【解析】A．矿泉水为溶液，不具有丁达尔效应，故A不符合题意；

B．硫酸钠溶液，不具有丁达尔效应，故B不符合题意；

C．植物油是多种油脂相互混溶的液体混合物，属溶液，不具有丁达尔效应，故C不符合题意；

D．氢氧化铝胶体属于胶体，能产生“丁达尔效应〞，故D符合题意；

故答案为D。

3.【答案】

C

【解析】A.胶粒直径在1到100nm之间，不能通过半透膜，A不符合题意；

B.该AgI胶体不带电，B不符合题意；

C.AgI胶粒带负电，那么该AgI胶体进行电泳时，胶粒向阳极移动，C符合题意；

D.该AgI胶体是一种分散系，不是电解质，D不符合题意；

故答案为：C。

4.【答案】

A

【解析】A．食盐的主要成分是NaCl，是混合物；硝酸是酸、熟石灰是碱、纯碱是盐、四氧化三铁是氧化物，A符合题意；

B．纯碱是碳酸钠，是盐，不是碱，B不符合题意；

C．生石灰是CaO，是氧化物，不是盐，C不符合题意；

D．食用醋是醋酸溶液，不是酸，石灰石的主要成分是CaCO3，不是氧化物，D不符合题意；

故答案为:A。

5.【答案】

A

【解析】反响C+ZnO=Zn+CO↑，为非金属单质(C)与金属氧化物(化合物ZnO)反响，生成另一种单质(Zn)和另一种化合物(CO)，反响类型符合置换反响的定义，属于置换反响，故答案为：A。

6.【答案】

B

【解析】A．硫酸钠与氯化钡能发生复分解反响，生成硫酸钡沉淀和氯化钠，A不合题意；

B．硝酸镁与氯化钡混合后不能生成沉淀、气体或水，不能发生复分解反响，B符合题意；

C．碳酸钠与氯化钡能发生复分解反响，生成碳酸钡沉淀和氯化钠，C不合题意；

D．硝酸银与氯化钡发生复分解反响，生成氯化银沉淀和硝酸钡，D不合题意；

故答案为：B。

7.【答案】

D

【解析】A.HCl和Ca(OH)2可以发生复分解反响：Ca(OH)2+2HCl=

CaCl2

+2H2O，A不符合题意；

B.Na2CO3和H2SO4可以发生复分解反响：Na2CO3+

H2SO4=

Na2SO4+

CO2↑+

H2O，B不符合题意；

C.AgNO3和BaCl2可以发生复分解反响：2AgNO3+

BaCl2=Ba(NO3)2+2AgCl↓，C不符合题意；

D.KCl和CuSO4不反响，D符合题意；

故答案为：D。

8.【答案】

A

【解析】A．臭氧由于具有强氧化性而用于水的消毒净化，与胶体的性质无关，A符合题意；

B．胶体能够发生丁达尔效应，而溶液不能发生丁达尔效应，故可以用可达尔效应鉴别溶液和胶体，B不符合题意；

C．血细胞不能通过半透膜，而血液中的毒素能够通过半透膜，这种性质叫渗析，利用该性质可进行血液透析进行治疗，与胶体的性质有关，C不符合题意；

D．水泥厂和冶金厂空气中含有大量的固体粉尘，形成了气溶胶，可根据胶体能够发生电泳的性质，用高压直流电除去大量烟尘，减少对空气的污染，与胶体性质有关，D不符合题意；

故答案为A。

9.【答案】

D

【解析】A、氧化物是指只由两种元素组成，其中一种为氧元素的化合物，钴酸锂由三种元素组成，不属于氧化物；

B、酸是指电离时生成的阳离子全是氢离子的化合物，钴酸锂中没有氢元素，不属于酸；

C、碱是指电离时生成的阴离子全是氢氧根离子的化合物，钴酸锂中没有氢氧根，不属于碱；

D、盐是指电离时生成金属离子〔或铵根离子〕和酸根离子的化合物，钴酸锂由金属离子锂离子和酸根离子钴酸根离子组成，属于盐；

故答案为：D。

10.【答案】

A

【解析】酸性氧化物是与碱反响只生成盐和水，且反响前后各元素的化合价都不发生变化，是非氧化复原反响。

A.七氧化二锰可与氢氧化钾反响生成高锰酸钾和水，故A符合题意；

B.一氧化碳属于不成盐氧化物，不能与碱反响生成相应价态的盐和水，故B不符合题意；

C.二氧化氮不管和水反响还是和碱反响都会发生变价，属于氧化复原反响，所以不是酸性氧化物，故C不符合题意；

D.三氧化二铁可与酸反响只生成相应价态的盐和水，属于碱性氧化物，故D不符合题意；

故答案为：A。

11.【答案】

D

【解析】A．稀盐酸稀盐酸属于溶液分散系，分散质粒子直径小于10-9m，故A不符合题意；

B．AgNO3溶液属于溶液分散系，分散质粒子直径小于10-9m，故B不符合题意；

C．酒精溶液属于溶液分散系，分散质粒子直径小于10-9m，故C不符合题意；

D．淀粉溶液属于胶体分散系，分散质粒子直径在10-9～10-7m之间，故D符合题意；

故答案为：D。

12.【答案】

A

【解析】A.该反响中有电子转移，属于氧化复原反响，但不符合四种根本反响类型，A符合题意；

B.该反响中有电子转移，属于氧化复原反响，同时又是置换反响，B不符合题意；

C.该反响没有电子转移，不属于氧化复原反响，C不符合题意；

D.该反响有电子转移，属于氧化复原反响，同时又是化合反响，D不符合题意；

故答案为：A。

13.【答案】

D

【解析】A.该反响中生成物都是化合物，因此不属于置换反响，A不符合题意；

B.该反响中生成物只有一种，为化合反响，B不符合题意；

C.该反响中反响物都是化合物，不属于置换反响，C不符合题意；

D.该反响中反响物为单质和化合物，生成物也是单质和化合物，为置换反响，D符合题意；

故答案为：D

14.【答案】

C

【解析】分散系的分类是依据分散质微粒直径的大小进行划分的，因此胶体区别于溶液等其他分散系的本质特征是胶体粒子的直径为1~100nm，C符合题意；

故答案为：C

15.【答案】

C

【解析】A．烧碱是NaOH，是碱，而纯碱是碳酸钠的俗称，属于盐类，故A不符合题意；

B．硫酸是含氧酸，而盐酸是无氧酸，故B不符合题意；

C．Na2SiO3和Na2SO4电离时，均生成金属钠离子和酸根离子，属于钠盐，故C符合题意；

D．Al2O3能和酸反响，也能和碱反响，属于两性氧化物，故D不符合题意；

故答案为C。

16.【答案】

〔1〕④；②；⑤

〔2〕22.4

〔3〕Cl2+H2O=HCl+HClO

【解析】〔1〕碘酒是混合物，二氧化硫是酸性氧化物，硫酸是酸，铝是单质，C6H6是有机化合物

〔2〕V=nVm=1*22.4=22.4L

〔3〕

Cl2+H2O=HCl+HClO

17.【答案】

〔1〕+2；铁红

〔2〕SiO2；Fe

〔3〕Al2O3+6H+=2Al3++3H2O

〔4〕KSCN溶液；向过滤器(或漏斗)中加蒸馏水至浸没沉淀，待水流出后重复操作2-3次

【解析】(1)硫铁矿的主要成分是FeS2，名称为二硫化亚铁，铁元素化合价为+2价，焙烧产物之一的Fe2O3，俗称铁红；(2)烧渣(主要成分为Fe2O3、SiO2、Al2O3)参加过量稀硫酸的到固体A，SiO2不反响，过滤后得到的固体A为SiO2；参加固体X将铁离子转化成Fe2+，过滤后得到滤液B，为实现目的，且不引入新杂质，固体x为过量的铁粉；(3)①中Al2O3与稀硫酸反响生成硫酸铝和水，发生反响的离子方程式：Al2O3+6H+=2Al3++3H2O；(4)滤液C主要含有FeSO4，从溶液C到绿矾的过程中，须控制反响条件防止变质，FeSO4易被氧化，亚铁离子易被氧化成铁离子，检验铁离子所用的化学试剂是KSCN溶液；溶液B中参加NaOH溶液调节溶液pH，A13+将转化成氢氧化铝沉淀，过滤得到氢氧化铝沉淀和滤液C，步骤③所得Al(OH)3沉淀含有杂质，向过滤器(或漏斗)中加蒸馏水至浸没沉淀，待水流出后重复操作2-3次。

18.【答案】

〔1〕①②③⑥；④⑤

〔2〕加热；2NaHCO3=ΔNa2CO3+H2O+CO2↑

〔3〕1.5mol/L

〔4〕先产生红褐色沉淀后沉淀溶解,溶液变黄色

【解析】〔1〕电解质是指在水溶液或熔融状态下能导电的化合物，因此上述物质中属于电解的为①②③⑥；非电解质是指在水溶液或熔融状态下的都不能导电的化合物，因此上述物质中属于非电解质的为④⑤；

〔2〕纯碱为Na2CO3，小苏打为NaHCO3，NaHCO3不稳定，受热易分解为Na2CO3、H2O和CO2，因此可采用加热的方法，除去Na2CO3中混有的NaHCO3，反响的化学方程式为：2NaHCO3Na2CO3＋H2O＋CO2↑；

〔3〕溶液中Fe3+的物质的量n=mM=5.6g56g/mol=0.1mol，那么Fe2(SO4)3溶液中所含SO42-的物质的量n(SO42-)=0.1mol×32=0.15mol，因此溶液中SO42-的物质的量浓度c=nV=0.15mol0.1L=1.5mol/L；

〔4〕往Fe(OH)3胶体中参加液态HCl，由于HCl溶于水后，形成自由移动的离子，Fe(OH)3胶体发生聚沉，产生红褐色沉淀；Fe(OH)3沉淀能与HCl发生反响Fe(OH)3＋3HCl=FeCl3＋3H2O，因此可观察到沉淀逐渐溶解，溶液变为黄色；

19.【答案】

〔1〕水

〔2〕引流

〔3〕放热

〔4〕置换

【解析】(1)海洋中最主要是溶剂水，那么含量最多的物质是水，故答案为：水；

(2)由实验的过程可知，操作I能将固液分开，操作是过滤，实验室中进行过滤时，玻璃棒的作用是引流，故答案为：引流；

(3)生石灰转化为石灰乳的过程是放热反响，故答案为：放热；

(4)由题意可知，上述流程中煅烧石灰石、通电氯化镁得到了镁均发生了分解反响；生石灰转

化为石灰乳是化合反响;氢氧化钙与氯化镁反响、氢氧化镁与稀盐酸反响是复分解反响，那么未涉及的反响类型为置换反响，故答案为：置换。

物质的分类课后作业 篇2

可是在实际教学中我们常碰到这样的现象, 一些同学完不成课后作业, 一些同学为应付老师检查而抄作业, 有些同学在抄作业时甚至不知道自己在抄什么, 只是机械地模仿, 欺人欺己, 也浪费了宝贵的时间。那么, 课后作业到底该不该留?在新课程改革的大环境下, 新型的课后作业又该怎样留?

一、新课改环境下课后作业依然很有必要

长期以来高中物理难度大物理难学已成为不争的事实。学生普遍反映物理没有思路, 或者上课听得懂课下不会做, 相信所有一线物理教师都有这个体会。其实物理难的原因是多方面的, 从知识要求上, 物理学把整个自然界作为研究对象, 学生必须掌握物理概念规律和方法, 他们本身的抽象性复杂性增加了学习的难度。从思维方法上, 要求学生有很强的形象思维和抽象思维。从能力要求上, 要求学生要有理解能力、推理能力、应用数学工具处理物理问题的能力、分析综合能力以及观察和实验能力。而且高中教材与初中教材梯度太大, 难度急剧增加, 这让很多初上高中的学生们不知所措, 又增加了学习的难度。

怎样才能让学生不再觉得物理难?怎样才能在有效的时间里提高学生的物理成绩?

除了抓住有限的课堂教学外, 课下的练习是必不可少的。课后作业是巩固教学的有力手段, 也是反馈教学效果的重要途径, 更是课内知识、课本知识的延伸。所以, 即使在新课程改革的大环境下, 课后作业依然很有必要。

二、优化课后作业

新课程理念的作业观认为, 课后作业的功能有巩固、检查学生所学的知识和技能, 同时还担当促进学生全面发展的重任。

首先, 课后作业的第一要务是巩固物理知识, 培养物理思维, 而不是例行任务。

其次, 课后作业不是课堂知识的简单重复, 而是有目的有针对性的巩固物理知识和培养解题能力, 是学生自己的探讨、挖掘, 你能“挖”多深, 有多少新的方法新的感悟, 就看课后你如何去完成课后作业了。

第三, 课外作业不是强迫性的, 学生不该愁眉苦脸地对着它, 不该是被迫无奈地去完成, 否则效果可想而知。

第四, 课后作业不是单一的, 无法选择的。新课程理念强调尊重学生的个性化差异注重全体学生的发展, 这在新型的课后作业中也应该有所体现。因此教师要改变作业的单一化, 坚持差异理论, 设计和布置适宜不同层次学生的分档作业, 让学生自由选择。这样就能有效激发学生的求知欲和好胜心, 让他们各尽其能、各展其思, 提高学生的作业质量和学习成绩。

最后, 课后作业要突出合作性, 改变旧形式。《物理课程标准》明确强调, 学生的合作精神与能力是重要的学校教育培养目标, 我们倡导自主、合作、探究的学习方式, 但培养学生的合作意识和能力绝不能单靠课堂教学来解决。因此教师要根据教学要求有意识地布置一些能让学生进行合作、探究的实践型作业, 让课内合作学习在课外得到延伸, 使“合作完成”成为学生的重要理念。

从以上的分析看出, 真正意义上优化课后作业, 提高作业的效率, 必须对作业的设计、方式、批阅、评价等进行全面的研究和改革。

三、新型课后作业不搞题海战术

题海战术是应试教育的主要表现形式, 是目前我国中小学特别是一些名牌学校的主要教育方式。题海战术是指教学活动围绕着习题运转, 学生做题、老师讲题占教学活动的百分之八九十。各个学校普遍采用这种教学方式的理由是它既能巩固学生所学知识, 又能提高学生分数, 可谓一举多得。

题海战术扼杀了学生的创造力和思维, 大大增加了学生的学习压力, 新型的课后作业坚决杜绝题海战术, 把学生从传统的作业模式中解脱出来。

四、怎样留课后作业

1.加强课后作业的目的性

教师布置课后作业时要体现课堂教学目标, 学生通过练习能巩固所学知识开发思维能力。一句话就是, 教师要达到什么目的应该心中有数, 选择的习题应该有代表性, 对难度较大的内容不要求学生立即掌握, 应该循序渐进科学合理的分配重难点, 逐步突破。对于比较重要的知识点, 比如牛顿第二定律, 不要认为学生做对就过关, 教师应有计划的安排一定程度的反复性作业, 加深学生的理解, 使学生能真正掌握。对学生易接受知识连贯性强的内容, 宜布置有关开发智力提高思维能力的题目。

2.加强课后作业的层次性

在实际教学中每个学生对知识的掌握情况都不同。我们留作业时不能只关注好学生, 还应该考虑到学生的个体差异, 不放弃每一个学生, 所以教师在布置作业时应体现层次性, 针对教材和学生实际, 精选设计作业题, 作业数量有弹性有选择性, 不搞一刀切, 给学生一个自主选择协调发展的空间, 让学困生巩固基础知识, 中等生强化基本技能, 学优生优化知识结构, 使思维坡度循序渐进, 恰到好处, 学生每解一题都能亲身体会到其中蕴含的规律, 领略到解题的意境和命题的构思, 有所收获。

3.加强课后作业的趣味性

课后作业应让学生乐于去做, 在快乐中完成。乌申斯基曾说过, 没有任何兴趣被迫进行学习, 会扼杀学生掌握知识的意图。兴趣是最好的老师, 有了浓厚的兴趣, 就会有强烈的继续学习的动力。为了唤起学生的学习兴趣, 作业要“活”一点、“新”一点、“奇”一点, 通过多种渠道, 把掌握知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中, 让学生在做中学, 玩中学。比如学习《生活中的圆周运动》一节时, 可以布置大家做一个杂技:水流星试验。看看当到达最高点时水能不能不洒下来, 并找实验成功的同学说说成功的经验并演示, 相信定能激起学生学习的兴趣, 增加学习的动力。

总之, 课后作业的教育价值不可低估。在高中物理教学中, 我们不仅注重课堂上知识的传授, 还要重视课后作业的巨大作用。教师应多花点精力设计课后作业, 注重课后作业的质量, 不搞题海战术, 把学生从过多过滥作业中解脱出来, 让学生的知识在作业中升华, 技能在作业中掌握, 能力在作业中形成, 思维在作业中发展。

摘要：课后作业是巩固教学的有力手段, 也是反馈教学效果的重要途径, 更是课内知识课本知识的延伸。在新课程改革的环境下, 课后作业依然很有必要。新型课后作业不搞题海战术, 要注重课后作业的目的性、层次性和趣味性。

拓展课后作业的功能 篇3

【关键词】实践 想象 应用 分层

对作业功能的传统看法,主要是认为作业有“检查老师教学效果”和“消化、巩固课堂所学知识”等方面的作用。这是一种“教师中心”主义的看法。这种认识有一定的局限性。在这样的认识指导下,作业很难起到促进学生发展的作用,它更多的是束缚了学生创新思维的开发,忽视了学生的实践能力的提高,忽视了学生的学习习惯的培养。因此,在新时期对作业问题的思考,要从“教师”转移到“学生”。再深入一点理解,就是从单纯的“教师的教学任务”和“教学巩固手段”,转变到:作业还是“学生的学习方式”,它可以培养学生的良好的学习习惯。作业并不是探求知识的终止,更应是一个新开始,教师要通过巧妙的点拨引导他们由此及彼地拓展延伸,涉猎更广阔的相关领域。

一、实践型作业

“生活即教育”,语文从根本上是与生活密切相关的,作为课堂教学的外延,也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内,一切为了语文课本服务,切断学生于社会、与家庭的联系是不可取得。因此,布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来,让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带,让作业生活化、社会化。使学生在实践过程中提高动手能力和培养创新思维。如教学《一个小村庄的故事》,可以让学生观察周围的环境是否被污染,应该怎样制止人们任意污染环境的现象,怎样提高人们的意识?并写一份观察报告或合理化建议。之后,再组织学生搞一次语文实践活动:宣传环境保护的重要性。让学生亲身参与到实际生活中,用生活中鲜明的例子来教育学生,不是更有效吗?在教学作文《我们的学校》前,要求学生根据课文内容画出示意图。接着要求学生把看到的学校的主要景物用图画表现出来。第二天,在指导学生写作文前,同学们纷纷展示自己的杰作,把学校及四周建筑物的位置画得一目了然。这样的画画作业,既提高了学生学习的兴趣,又增强了学生对课文的理解能力,同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。

一位教育家说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手操作,多种感官协同活动,能使学生对所学知识理解得更深刻。

二、想象性作业

学生都是极富个性的生命体,他们对教材的理解也极富独特性和创造性。想象能够增强学生学习的主动性,发挥学生学习的创造性。新大纲指出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们大胆去想象。”

在布置家庭作业时,根据教材的特点,根据学生已有知识,注重布置相应的想象写话的练习,以拓展学生想象的空间,增强和丰富他们的想象力,进而促进学生创造性思维的发展。如在学了《丑小鸭》以后,我让学生们写一写:如果我是那只鸭的同伴,我会怎样做。学生的想象真是出色极了:有的写我会主动和丑小鸭玩,而且不让别的动物欺负它。有的写会向小鸭学习,遇到困难会勇于克服。然后又让学生想象:丑小鸭变成美丽的天鹅后,会做些什么?有的想象丑小鸭回到了出生地方,并原谅了他的同伴;有的想象从此丑小鸭与其它美丽的天鹅一起快乐地生活了。这样的想象作业,学生有常做常新之感,所以完成作业的积极性都非常高。

此外,还有多种形式的想象性作文练习:听音响作文、编童话作文、物件联想作文等。但要想写出高水平的想象作文,仅仅掌握几种构思方法是不够的,还要注意拓宽学生的知识领域、广泛涉猎多门科学知识、关心时事,放眼世界,注重想象力和创造力的培养,只有这样才能文思泉涌,写出既出人意料之外,又在情理之中的想象作文的佳作。

三、应用性作业

应用性作业是为让学生能有自主探索性学习的空间,它有利于发挥学生的主体作用和发展学生的个性,是培养学生创新能力的较适当的方法;就其操作环境来说,是独立自主的自由探索,自由讨论,互助协作,气氛宽松和谐,有利于学生创新能力的培养。

为了能更好地调动学生完成作业的积极性,通常在学完一篇有趣的文章后,让学生在熟读课文、理解课文的基础上,亲自演一演课文中的故事内容。为此,我把全班学生分成几个小组,让他们在学完课文后,按小组排演课本剧。如学生自编自演了《狼和小羊》《小马过河》《啄木鸟和大树》等课本剧,学生的能力真让人刮目相看。在表演《小马过河》时,他们不仅为各种动物设计头饰,而且能根据角色选择合适的人来进行表演;如演牛的,是组内比较高大的学生,演松鼠的是组内比较调皮的学生,演小马妈妈的是组内比较严谨的学生。通过分角色表演,使学生们更加深刻地理解了课文内容,同时也培养了学生的表演能力。为了与生活实际紧密联系,还可考虑布置协助家长完成一定家务的作业,如:在星期六日可布置学生与家长一起去市场买菜;一起做一顿饭等等。并在星期一回校后大家一起交流心得体会,甚至还可以举行一个模拟市场买卖的现场活动。

四、分层性作业

素质教育以尊重学生的个性为前提,最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。教学中不仅要注重提高学生的自我意识,更强调充分挖掘学生潜能,实现由他主学习向自主学习的过渡。分层作业是作业改革中的一种,它把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为不同难度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。又或者是教师对学生布置同样内容的作业,但是对学生有不同的要求。如如学了《海底世界》后,我向学生提出要求:学了这篇课文 ,我们认识了海底的动、植物,同时还学会了很多的生字新词。学了这课,你能根据自己的学习情况给自己布置一些家庭作业吗?课堂上,学生纷纷以“远近高低各不同”的作业形式,向老师及同学们展示着“横看成岭侧成峰”的无限风光:有的准备把几个自认为难写的生字写一写,再读一读课文,有的准备把海底奇异的景色画成一幅画;有的准备把海底的动、植物的特点讲给家长听一听,并把课文的生字新词默写一遍;有的想扮演海底各种各样的动物的声音,让家长猜一猜哪种动物发出的声音……

“教者有心,学者得益。”实践使我体会到,开放性作业的优化设计与实施,能较好地适应不同层次的学生,有效地激发他们学习语文的积极性,最大限度地拓展学习的空间,培养他们的创新精神和实践能力,从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。

参考文献:

陆有铨 马和民《走向研究型教师之路》 浙江电子音像出版社2002年

徐楚知 《重视实践活动 减轻过重负担》 广州教学研究2000年3月

物质的分类课后作业 篇4

今天，我模拟课堂的题目是人教版高中化学必修一第二章化学物质及其变化的第一节物质的分类的第一课时。首先呢，开始我的说课环节。我将从以下几个方面来进行我的说课：

（00︰14︰18）物质的分类是新课程背景下化学教学的新内容之一，简单分类法及其应用更是伴随新课程而生的一个内容。课标中要求根据物质的组成和结构进行分类。在整个高中化学必修1和必修2中，本节课起到很好的承先启后、提纲挈领的重要作用。承前启后意味着学生通过对分类法的学习能够对以往的化学知识进行系统化的梳理，并且为今后将要学习的更为庞大的化学知识体系奠定重要的基础。而所谓提纲挈领则是与新课程内容设置的方式改变密切相关。大家知道，新课程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的类别作为知识编排的主线，就在这样一种新的教材内容编排体系下，掌握这种分类的方法，以类别的视角去研究化学就显得尤为的重要。

（00︰15︰17）而对于高一的新生，在初中阶段他们曾经学习过像混合物、纯净物、酸碱盐这样的知识。其实就是物质分类的具体应用，但是学生还没有把分类形成一种方法，一种化学学习的思想。结合学生以上的特点，本节课学生必须达到以下目标和以下重难点：

（00︰15︰37）知识与技能目标：能根据物质的组成、性质对物质进行分类，掌握树状分类、交叉分类两种方法。

（00︰15︰46）过程与方法目标：学会运用分类的方法对信息进行加工，尝试自主学习，提高自主学习的能力。（00︰15︰55）情感态度价值观目标：体验分类在，生产社会中的作用，领悟分类在认识和研究化学物质中的意义，体会科学探究的价值。

（00︰16︰05）本节课的教学重难点是，让学生通过学习探究形成分类观，学会找到分类的标准，领会分类在学习中的重要作用。

（00︰16︰05）为了更好地落实三维目标，突出重点，突破难点。本节课我采用了探究式教学和多媒体辅助教学相结合的教学策略。呃，而且我将本节课整体设计为三个学生学习板块。

（00︰16︰30）首先从学生生活经验中寻找分类法的原型，通过思维的发散和迁移达到，在已有的基础上，形成分类的化学视角，最后通过归纳和总结得出分类在化学学习和化学研究中的重要意义。在第一板块中，我分别设计了两个学习任务。为了更好的完成这2个学习任务，我又分别开设了3个学生学习活动（活动1.1观看垃圾分类广告，尝试对垃圾进行分类；活动1.2感受广告内容，认识分类及分类标准的重要性；

1.3举出生活中分类的实例，讨论生活分类的意义）。在该板块中，我的设计意图是这样的：我希望通过以警惕学生生活的垃圾分类作为切入点，让学生形成思维的发散，在学生寻找分类法的同时，让他们切实的感受到生活中分类给我们带来了便捷和有效，并且通过对大量对分类的感性认识上升到对分类标准的理性认识。在此过程中也让学生体会自主学习的学习方式，为更好的解决本节课的教学重难点我们做好了铺垫。

（00︰17︰22）在第二板块中，首先我让学生讨论拉瓦锡对元素分类。在上一板块生活分类中，我们可能更多的是在感性上认识了分类，而想要学生在思维上达到分类观的形成，还必须让学生认识到科学中分类的意义，所以呢，我采用了古今对话的活动形式来进行呈现。在此部分，我希望同学能够对拉瓦锡评价的同时明白一个道理，分类，我们是要建立在对对象正确的认识基础之上，并且寻找合理科学的分类标准尤为重要。在任务2中，我让学生通过对拉瓦锡元素表中已学过的元素进行重新分类，让他们通过自主探究合作的学习方式来进行学习，在此过程中，潜移默化的渗透了分类的方法，形成了分类的思想。初步突破了本节课的教学重难点。在任务3中，我让同学对一组化学物质的探究分类活动是想要学生明白，其实分类它本身并不是重点，而是我们如何根据分类对象的特点去寻找分类方法才是关键。在此部分也再次强化了分类思想的应用和形成。

（00︰18︰32）在最后一个板块，我让学生交流化学中分类的意义，再一次的归纳和总结。

本节课的评价方式我采用了纸笔评价、活动表现评价相结合的方式。体现了新课程所倡导的评价方式多样化的教学理念。

（00︰18︰49）总之呢，本节课我是试图采用了主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式来进行教学设计。并且体现了学教并用的教学理念。让学生在活动中逐步形成终身受用的分类观。以上就是我所有的说课内容。谢谢各位评委！

物质的分类课后作业 篇5

测试成绩：100.0分。恭喜您顺利通过考试！

单选题

1.（）类户是全功能的银行结算账户 √

AⅠ

BⅡ

CⅢ

DⅣ

正确答案： A

2.（）类户作为日常“钱包”，存款人可以办理限定金额的消费和缴费支付等 √

AⅠ

BⅡ

CⅢ

DⅣ

正确答案： B

3.（）类户作为“零钱袋”，主要办理小额消费和缴费支付 √

AⅠ

BⅡ

CⅢ DⅣ

正确答案： C

4.当同一个人的所有Ⅲ类户资金双边收付金额累计达到（）万元(含)以上时，应当要求提供有效身份证件 √

A3 B4 C5 D6

正确答案： C

判断题

5.同一银行法人为同一个人开立Ⅱ类户、Ⅲ类户的数量原则上分别不得超过5个。正确

错误

正确答案： 正确

课后作业《激发学生的学习动机》 篇6

通过学习《激发学生学习动机的策略》，我对“兴趣是激发学生的学习动机的有效方法。”这句话印象最深。

伟大的文学家托尔斯泰曾经说过: “成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣”。学生只有在一个友好、愉悦、轻松、互助合作的课堂气氛中, 才会产生强烈的学习愿望, 才会有学习的主动性和积极性。古代著名教家孔子也说过“ 知之者, 不知好之者；好知者, 不知乐之者。”可见, 兴趣是推动学生学习的内在动力, 也是学生学好知识和培养能力的重要支点。

在多年的地理教学中我体会到高一学生地理基础比较差。我认为主要在于农村学生对地理不够重视，学习兴趣不浓，动力不足。因此，农村中学要想把地理成绩考好，必须要想办法调动学生的学习兴趣。我认为激发学生的学习兴趣是激发学生的学习动机的有效方法,在实际工作中,面对各式各样的学生,如何激发学生的学习兴趣呢?通过今天的学习我有了进一步的提高和认识。

1、一堂课中一个好的开端是教学走向成功的一半创设良好的情境导入。“导入”若能引发学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，促进教学互动的先声，从而使学生产生力求掌握知识的理智感，集中注意力，使学生的心理活动处于亢奋状态，将十分有利于学生自主学习能力的培养和发展。对可能获得成功的事容易发生兴趣。

2、教师在讲授新课时，如能激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，让课堂学习变成学生的需要，那么学生便能自主地学习。而在新课教学的过程中，假如教师叙说与课堂教学有关的自身经历的故事，更能紧紧抓住学生的“心”，引导学生主动追求知识，从而达到事半功倍的效果。要善于激励学生产生对学习的期望心理，因为对抱有期待心理的事容易使学生发生兴趣。

3、在教学中融洽的师生关系，使学生产生愉快感，愉快感的事物激发学生学习兴趣。

4、充分利用电教手段，激发学生的兴趣。

由于网络能够传递和演示声音、图形﹑视频﹑动画﹑文字等多媒体教学信息，使教学内容具体形象，生动直观，能引发学生学习的浓厚兴趣，从而提高学生学习积极性，主动参与地理课的教学活动。

给体育课“留下”别样的课后作业 篇7

一、第一次教学案例

案例采用三年级的队列队形练习, 队列动作是队列队形练习的基础, 是队列队形练习的重点, 在进行队列动作教学时, 应把原地常用的队列动作、行进间各种步法, 以及原地和行进间的转法列为教学重点。操练时, 必须按照中国人民解放军队列条令的规定, 从严要求。但是在实际的体育课堂教学过程当中, 由于对学生过于严格要求, 如:“1.精神饱满、态度认真, 做到令行禁止。自觉将所学动作运用到日常生活、教学和训练中去。2.按照规定的位置列队, 动作迅速、准确、协调一致、队列整齐。3.因故出、入列要报告, 经允许方可出、入列。奉命出、入列时, 应按教师指定的步法执行, 做到自觉遵守队列纪律。”

许多的学生在练习时都或多或少带有抵触情绪, 因为课堂过于枯燥和无趣, 导致了许多学生在练习过程当中都提不起积极性, 有些同学还出现了顽皮、好动、不听从口令的现象, 很大程度影响了课堂教学的预期效果。这也就成为许多体育教师难以攻克的难题。

二、课后反思及新案例的研究

课后本人进行了深刻的反思:队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段, 是小学教学的重要一环。如何使之专心致志, 排除一切杂念, 这是教师所采取的手段。针对“好动”这一天性, 我注意加强课堂常规教育和训练, 逐步发展他们的自制力。而在队列队形“枯燥”的练习过程中应该融入更多的游戏元素。如“反口令练习法”, 同学所做动作恰恰与教师口令相反。做原地间队列动作, 教师喊“稍息”同学做“立正”动作;口令“向左———转”同学做“向右———转”动作。运用反口令练习法能迅速集中同学注意力, 提高该生快速反应和应变能力。队列口令中使用交替法, 如同学在齐步走或跑步走时, 教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用, 反复强化, 使同学逐渐形成一种定式, “一”落在左脚上, “二”落在右脚上。同时, 还有意识地加强一些集中注意力的练习, 随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的, 完成教学任务。当然, 训练队形队列, 同学的步伐, 精神丰满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关, 因为同学最敏感, 对老师的表情最易感染, 所以老师要发挥表率作用。

最后布置与体育课堂相互呼应的课后作业, 比如观看阅兵式录像或在电脑上查阅有关队列练习的小常识等等。有效的体育课后作业的布置为体育课堂教学做好了充分的铺垫, 提供了必不可缺的补充和帮助, 不仅满足了学生个人的爱好又发挥个人专长方面。

三、新的教学案例的成效及研究提升

结合第一次案例的反思, 本人重新调整了体育课堂的教学策略, 在课前还布置了预习作业, 让学生模拟各国阅兵式上士兵的形态, 然后小组逐一进行展示, 这一方法极大的触动了学生们的积极性, 各小组都争先恐后的要求进行展示。课堂中不断穿插队列队形的游戏比赛, 并设置打分表格进行展示, 体育课堂的氛围不断攀升。课后学生们都兴致勃勃的讨论着, 说学到了很多有趣又好玩的东西, 希望下一次课还能继续。

看到这一情形, 本人深切的感受到了体育课后作业布置的重要性, 但同时又有一些难题摆在我们面前, 如果布置恰当的布置体育课后作业?学生有能力或知道怎样去完成吗?课堂教给的方法和教材能被有效利用吗?这项作业是根据学生的不同能力、兴趣个性特点来安排的吗?

因此我认为在体育课作业设计布置过程中, 可以从以下几点入手。

一、布置体育作业要与学生兴趣相结合

在体育作业设计中, 一定要抓住学生的兴趣。举例来说, 最近体育课中, 队列检阅式练习占了较大的比重, 队列的练习本身就比较的枯燥, 学生课中练习都存在厌倦情绪, 那如何激发学生在课后的练习, 课后的作业设计就很重要, 于是我在给学生布置的作业中, 给了两部分内容, 一是查找各类检阅的影象资料, 二是查阅检阅式的来历, 用学生相对轻松的学习方式来让学生理解队列检阅的作用。同时为课堂练习打下较好的效果。

二、布置体育作业要与课堂教学相结合

教师在教学后根据教材内容, 布置一些与教材有关的适量的模仿和辅助性练习, 以帮助学生掌握和提高运动技术与技能。如技巧中的肩肘倒立, 单肩后滚翻等, 可以在床上或地毯上完成, 所以大部分学生都能在家练习, 并且完成较好。这既缓解了班级多, 场地少, 课程安排集中, 教学任务难完成的矛盾, 又使课堂教学得以延续至课外, 达到了课内外相结合的目的。

三、布置作业时还要与思想教育相结合

在教学中, 往往发现一些学生缩手缩脚, 缺乏勇气, 如学习跨越, 爬越障碍、耐久跑时, 女孩子和一些胆小的学生不敢上高、翻越, 吓得脸发白, 腿颤抖, 甚至哭鼻子。针对这种情况, 我们可以结合多种重大的国内外体育比赛, 布置一些以体育时事为主要内容的作业, 让学生通过听广播、看电视等途径及时了解比赛的战况及运动员那种敢打、敢拼, 一身泥土满身汗水, 无数次跌倒再爬起的动人事迹。这样既可以提高学生对体育的兴趣, 又扩大了知识面, 起到潜移默化的作用, 增强学生为振兴中华而刻苦锻炼的责任感和荣誉感。

数学学科课后作业的有效研究 篇8

[关键词]数学学科；课后作业；有效性；对策分析

数学，在初中教学中占据的是非常基础性的地位，一个学生在学习生涯中始终要将数学的学习放在至关重要的位置，数学课后作业不仅仅可以帮助初中生巩固已经学过的数学知识，更是提升初中生自学数学水平的重要方式之一，如何保证初中生完成课后作业的有效性，数学教师必须要高度重视起这个问题，无论是从课后作业的设计，数学作业布置的方法，数学作业内容的多元化与层次性、数学作业的趣味性与针对性等等多重方面都要进行改革创新与优化，以下是本人结合自己多年的初中数学教学经验，就如何保证数学课后作业的有效性提出自己的几点建议，希望能够对广大初中数学教师的教学工作有所帮助。

一、数学教师在布置课后作业时要尊重学生的差异性

初中生，在学习方面已经积累了很多的经验，同时在学习的过程中，学生与学生之间也表现出越来越大的差异性，数学教师在布置课后作业时一定要注意到这一点问题，保证数学作业的布置是适合每一个学生的，都有利于学生的全面发展，切忌出现统一布置作业，统一提出要求，简而言之，数学教师在布置数学作业时需要进行层次的划分与设计，本文建议数学教师要想实现多元化多层次的数学作业的布置，最好从以下几个方面来进行考虑：

1.保证设问的多角度性

数学教师在布置作业时，一定要根据初中生数学学习水平的不同来进行多角度的设问，保证自己所布置的数学题目的设问是具有层次性和梯度性的，多角度的设问可以帮助学生沿着科学的阶梯方向一步步前行，进而保证不同层次的学生都能够得到满足，都能够得到自己满意的收获。

2.将数学教材的内容与学生的个性特点紧密结合起来

数学教师在布置数学作业时，不仅仅要按照教学的要求、数学课本中的内容来进行布置，更要尊重每一个学生的独特之处，保证自己所布置的数学作业是有着很强的针对性的，设置有针对性的知识于能力和方法的最近发展区，确保思考坡度从易到难、循序渐进，根据学生能力的不同设计层次不同的题目，如必做型、选做型、附加型的题目，在确保不同层次学生有题可做，缓解后进生心理压力的同时增强学生的自信心，提高优等生探究能力的同时取得成功的喜悦.

3.确保所设计的初中数学作业适量而又不缺乏质量

虽然作业能对学生学习的技能、自导性的发展、责任心的增強有十分重要的意义，但是教师所设计的作业量一旦只有量而没有质的话，那么就会增加学生的课业负担，使其不堪重负，甚至对数学产生厌学情绪，失去学习数学的兴趣，这就极易出现通过抄袭的方式按时完成教师设计的作业. 面对当前形形色色、良莠不齐、满天乱飞的辅导和补习材料，一旦教师设计的作业具有盲目性和随意性，就会取得适得其反的效果. 基于此，作为初中数学教师应严格按照新课改相关要求精心设计作业，所设计的作业必须精心筛选，要充分考虑所设计的作业是否有助于巩固学生在课堂学习的数学知识，有助于激发学生独立的思考，有助于学生良好行为习惯和思想品德的培养，才能确保学生成绩有效的提升，学生创新的能力与意识得到培养、学生实践的能力得以锻炼、人文素养得到提升. 所设计的作业应量精而质高，取得举一反三、以一当十的效果，从而为学生腾出更多时间开展各项活动，发挥学生个性，锻炼学生能力，在确保学习效果的同时减轻课业负担，确保所设计的初中数学作业适量而又不缺乏质量.

二、数学教师要在作业形式上有所创新和突破

随着新课程改革的不断深化，创新又被推上了一个全新的高度，在初中数学教学中的每一个环节都应该体现出教师高度的教育创新意识，因此，数学教师一定要在数学课后作业的形式上做出创新与突破，坚持做到与时俱进，积极响应新课标的教学创新理念的号召，当然，在进行创新的过程中，并不是要彻底否定掉传统的数学教学模式，数学教师需要采取批判的教学眼光，取其精华、去其槽粕，要做到保证继承和发扬了传统数学作业设计的优点的同时，彻底摒弃掉传统数学作业设计的缺点，追求全新的数学作业形式，追求数学作业形式的多样化与灵活化，让学生感受到原来完成数学课后作业是一件快乐的事情，尽可能地拓展学生的知识面和学生探索能力的培养，多形式、多思维、多角度地设计初中数学作业，满足学生个性化发展的需求.

三、数学作业的布置要更加的生活化

数学源于生活，又高于生活，数学在实际的生活中是发挥着非常重要的作用的，人们的日常生活是离不开数学知识的，数学教师在布置数学课后作业时，要明确的目的之一便是，让初中生在完成作业的过程中感悟到数学在生活中的实际价值，让他们明白学习数学是多么的重要，提升初中生应用数学知识的能力，因此，数学教师一定要作业的形式与内容更加地生活化，或者让学生在生活中完成数学作业，用生活中的小情趣来激发初中生学习数学的兴趣，提高他们学习数学的积极性与主动性。

四、结语

综上所述，数学作业在初中生学习数学的过程中的重要性是不言而喻的，数学教师在布置数学作业时，一定要从当前的实际出发，从数学教学的目标出发，从数学教材中的实际内容出发，从学生的学习实际出发，从自己的教学实际出来，尊重学生的主体地位，把一切都建立在实际的基础之上，全面提升初中生的数学学习能力，保证自己所布置的数学作业是有着显著的针对性、多样性、趣味性与有效性的，保证自己所布置的数学作业是有助于学生的实际学习的，不可随性而为，促进学生快乐学习、高效学习。

参考文献：

[1] 吴彩娣.《数学学习与研究：教研版》-2015基于新课改下的初中数学课后作业有效设计之探析.

[2]孙红兵.《理科考试研究：初中版》-2015 浅谈初中数学课后习题的分层解析策略.

[3]朱慧娟.《亚太教育》-2015浅谈初中数学作业的有效性设计.

备注：总课题： 全国教育科学教育部规划课题《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》.

物质分类教学反思 篇9

1、学生每一次活动前说好要求，做好示范，让学生知道要做什么，怎么去做。

2、学生回答时要求其他学生认真倾听，并指名让学生说说你听懂了什么。

初三化学物质的分类练习题1 篇10

1．由同种分子构成的物质一定是

（）

A.单质

B．化合物

C.纯净物

D．混合物 2．单质跟化合物的主要区别在于它们是否由

（）

A.同种物质组成B．同种元素组成 C．同种分子构成 D．同种原子构成 3．下列物质中属于化合物的是（）

A.O

3B．NH3

C.N

2D．P4（白磷）4．下列物质由原子直接构成的单质是（）

A．酒精

B．蔗糖

C．氮气

D．铁 5．下列物质中属于非金属单质的是

（）

A．水

B．汞

C．铝

D．氧气

6．下列物质中，属于单质的有________，属于化合物形的有________．属于纯净物的有________．属于混合物的有________．属于混合物的有________．(填写字母)a、空气

b、溶解在水里的氧气.c、氯酸钾 d、高锰酸钾

e、水

f、氮气

g 铜 h、氧化铜

j、汽水

k、碘酒

l、酒精

m、蔗糖

n、氯化钠 7．下列物质中，属于单质的是

（）

A．水银

B．水

C．糖水

D．干冰 8．下列物质中，一定属于氧化物的是

（）

A．含有氧元素的化合物

B．能分解出氧气的化合物

C．氧气跟某种物质反应的生成物

D．由氧元素与另一种元素组成的化合物 9．下列各类物质一定由两种元素组成的是

（）A.化合物

B．混合物

C.单质

D．氧化物 10．下列物质是纯净物的是（）

A.经过净化后的空气

B．水煤气

C.从空气中分离出来的稀有气体

D.固态碘升华后的碘蒸气 11．下列几组物质中，前者为纯净物，后者为混合物的是

（）A.铜、氧化铜

D．冰水、汽水

C.碘酒、酒精

D.蔗糖、氯化钠

12．下列物质中，不属于混合物的是（）

A.干净的空气

B.火药

C.高锰酸钾

D.含镁12%的氧化镁 13．在氢气和水中都含有

（）

A.氧元素

B.一个氢分子

C.氢元素

D.两个氢原子

14.经分析某物质由碳、氧两种元素组成，该物质（）A.一定是氧化物

B．一定是纯净物

C.一定是混合物

D．无法判断

14、判断题

1）．混合物中一定含两种或两种以上元素（）2）。由不同种元素组成的物质叫化合物（）3）．空气是由几种单质和几种化合物组成的混合物（）

4）．二氧化碳是由氧气和碳两种单质组成的化合物（）5）．高锰酸钾中含有氧元素所以高锰酸钾是氧化物（）6）．纯净物都是由一种元素组成的（）7）．含有氧元素的化合物不一定是氧化物（）

15.填空题；指出下列物质哪些属于混合物，哪些属于纯净物(用序号填写)。① 石灰石

②氯化氢

③食醋

④硫酸

⑤稀硫酸

⑥氯酸钾⑦高锰酸钾完全分解后的产物

⑧二氧化碳 ⑨加碘盐

⑩盐酸。

属于混合物的有________。属于纯净物的有________；其中属于氧化物的是 ________．。

16．(1)氧气

(2)铁

(3)水(4)氧化镁(5)氯酸钾和二氧化锰受热分解后的混合物。以上几种物质中（用化学用语填写）