《氮的循环》第一、二课时教案

《氮的循环》第一、二课时教案（精选10篇）

《氮的循环》第一、二课时教案 篇1

第二节

氮的循环 一、二、教学目标 教材分析

1、知识目标

（1）了解自然界中的氮循环及人类活动对氮循环的影响；

（2）通过了解生物固氮和人工固氮形式，认识N2、NO、NO2的性质；（3）通过观察思考活动，认识NH3，铵盐的性质及铵态氮肥的使用问题；（4）通过观察思考活动，认识 HNO3的性质。

2、能力目标

（1）培养学生通过观察实验现象，总结分析物质性质的能力；

（2）初步体会物质的浓度对化学反应产物的影响，进一步认识实验中变量控制的思想。

3、情感目标

（1）通过介绍合成氨发展的艰辛历程，体会从实验室研究到工业生产的过程，渗透化学与技术关系的教育；

（2）通过介绍酸雨，光化学烟雾和富营养化等环境问题，了解人类活动对氮循环的影响，树立保护环境的意识。

三、教学重点、难点

重点：氮气、氨、铵盐和硝酸的性质。难点：硝酸的氧化性。

四、教学方法

实验引导、学生观察、归纳。

五、课时安排

三课时

六、教学过程

(第一课时)[讲述] 氨是氮循环中的主要物质，它在人类的生产和生活中有着广泛的应用。[板书]

2、氨和铵态氮肥

[演示实验1] 氨的喷泉实验。[演示实验2] 氨和氯化氢的反应。

[交流讨论] 通过观察实验现象，思考并回答下列问题：

1、你获得了氨的哪些物理性质？是通过什么现象获得的？

2、氨的喷泉实验原理是什么？氨溶解于水仅是简单的溶解过程吗？由什么现象可以说明？

3、由[演示实验2]的现象，你能得出哪些结论？

4、氨除了能与盐酸反应外，还能有硫酸、硝酸反应吗？若能，请写出化学反应方程式。[演示实验2]中若将浓盐酸用浓硝酸、浓硫酸代替，会观察到同样的现象吗？

5、氨中氮元素的化合价是-3，请从化合价的角度分析，氨还可能具有什么性质？它可能与哪些物质反应？

6、氨水为何不大量用作化肥？

[归纳板书] 学生归纳，老师板书。

一、氨的物理性质：

无色；有刺激性气味的气体；比空气轻；极易溶于水（1：700）。

二、氨的化学性质：

1、与水反应：NH3+H2O

NH3.H2O

NH3.H2O（可逆反应）

NH4++OH-

（可逆反应）

2、与酸反应：NH3+HCl=NH4Cl

NH3+HNO3=NH4NO3 2NH3+H2SO4=(NH4)2SO4

3、与氧气反应：4 NH3+5O2

4NO+6H2O

[过渡] 由于氨水易挥发，不易运输，因此常将氨制成各种固态的铵盐加以使用，如何科学的使用铵态氮肥呢？要解决这一问题，首先要了解铵态氮肥的主要成分——铵盐的主要性质。[演示实验3] 加热氯化铵固体。

[演示实验4] 加热碳酸氢铵固体，并将生成的气体通入新制的石灰水中。[演示实验5] 氯化铵固体和氢氧化钠溶液混合加热，并将湿润的红色石蕊试纸贴 在玻璃棒上靠近试管口，观察现象。

[交流讨论] 通过观察实验现象，思考并回答下列问题：

1、铵盐具有哪些物理、化学性质？

2、铵盐与碱溶液反应的本质是什么？

3、怎样合理地储存和施用铵态氮肥？

[归纳板书] 学生归纳，老师板书

三、铵盐的物理性质：白色，易溶于水的晶体。

四、铵盐的化学性质：

1、受热易分解：NH4Cl

NH4HCO32、与碱溶液反应：NH4++OH-

NH3 ↑ +CO2 ↑ +H2O

NH3 ↑+HCl↑

NH3 ↑+H2O

NH4++OH-= NH3.H2O 保存方法：密封、阴凉通风处保存。

施用注意事项：不能与碱性物质如草木灰等混用；埋在土下以保持肥效。

[课堂小结] 学生整合本节课所学的内容。

六、教学反思：

《少年王冕》第一、第二课时教案 篇2

一、激趣导入，了解作者。

（出示图片）同学们猜猜这图是谁画的？白老师特别喜欢画荷花，因为荷花有着“出污泥而不染，浊清涟而不妖”的高洁品质。白老师特别喜欢一位画家画的荷花，第一眼看到他画的荷花时，便留下了十分深刻的印象，可惜网上搜遍了都没找到他画的荷花图，于是为大家带来了他的另一幅名作：墨梅图。(出示画家画的墨梅图)瞧，画上梅花缀满枝头，似乎能闻到阵阵清香。画家笔法挺劲有力，勾瓣点蕊简洁洒脱。你们知道他是谁吗？（出示王冕图、板书“王冕”）你们了解他吗？ 简介：

王冕是元末明初人，家乡在浙江诸暨。王冕的家境贫寒，父亲很早就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。王冕通过自己的努力，成了著名的诗人、画家。

在他的几卷《墨梅图》中他都提了诗。其中有一首特别有名那就是《墨梅》（出示齐读）：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

王冕的故事是吴敬梓的《儒林外史》中第一回的内容。这本书写的都是一些古代的读书人的丑陋行径，而王冕是本书中唯一一个正面的人物。

2、今天我们要学习的是关于王冕少年时代的故事。（补充完整课题：少年）齐读课题。

少年指多大年龄阶段的人呢？介于儿童和青年之间，十岁到十六岁左右。

3、过渡：你们这般大小便是少年了，那么，文中王冕的少年时代究竟能给同是少年的你什么样的启示呢？让我们一起来走进课文。

二、初读

１、自由读课文。要求：（1）读准生字字音，不会读的字查字典。

（2）读通句子，难度的句子多读几遍。

（3）不理解的词语、句子做上记号。要求复述自读要求。

2、准备交流预习成果：（１）生字词：

耽误、秦朝、年成、积攒、明媚、诸暨 隔壁、贴补、牵挂、孝敬、腌鱼、七泖湖 树木葱茏、青翠欲滴、晶莹透亮、争先恐后 指名领读。（２）多音字：

供他读书（gōng）、供不起（gōng）、供你两顿饭（gōng）、闷得慌（mèn）、闷热（mēn）、载着（zài）指名读读，说理由。

供gōng供给、供应；提供某种条件 gîng给神佛先辈上供；受审时的口供 闷mèn心情不舒畅；

mēn不透气引起的不舒畅；不吭声

载zǎi年；记载

zài装载；又（载歌载舞）齐读。（3）难句：

你觉得那句句子比较难读的，可以教大家读读。（4）不理解的词句

你在自读时有什么不理解的词句可以向组内同学请教。（小组讨论）讨论后还有什么你还不明白的词句？解疑、存疑。

还有一些问题同学提得很有水平，我们到下一节课精读课文时再来深入讨论。

三、了解作者利用写作素材的剪裁刻画人物形象的写作方法并分段。

1、课文约980个字，写了王冕前后相距12年的生活经历，作者是怎样完成这个“不可能的任务”的？有一个办法，那就是：平均每年用80个字来写，对吗？ 找找课文详写了王冕几岁，略写了几岁，不写了几岁？

（没写８岁、９岁、１５岁和１６岁；略写了７岁、１１岁、１２岁、１３岁、１７岁和１８岁；详写了１０岁和１４岁。）

为什么要详写１０岁和１４岁？（略微讨论）

（详写１０岁是因为王冕在１０岁上因家境贫困而辍学放牛；详写１４岁，是因为王冕在这一年学会了画画，人生有了改变。只要能够突出王冕精神的，便要详写。与此相关的，要略写。另外的，可以不写。这样有详有略，就更能突出人物的精神品质了。）

2、默读课文，你能按时间顺序给文章分段吗?（屏显）一（1）王冕七岁，父亲去世，家境贫寒。

二（2-4）王冕十岁时体谅母亲的艰难，辍学放牛但仍不忘读书，孝顺母亲。三（5-6）王冕十三四岁时被雨后美景感染和启发，发奋学画，终成高手。四（7）王冕十七八岁不再放牛，绘画读诗，孝敬母亲。小结：课文按照时间顺序来写的，层次非常清晰。

3、你能总结一下课文的主要内容吗？

少年王冕家境贫寒从小替人家放牛，但仍不忘读书学习，孝敬母亲。他刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”。

四、作业布置。

1、完成《习字册》

2、有感情地朗读课文

五、板书。

24少年王冕

七岁父亲去世（略）

十岁辍学放牛（详）十三四岁自学画荷（详）十七八岁离开秦家（略）

学会选材 详略得当

少年王冕（第二课时）

一、检测预习，听写生字新词。

这节课我们继续学习清代小说家吴敬梓笔下的《少年王冕》。

1、请同学们默写这段文字中带拼音的词语，再连起来读一读：

王冕幼年丧父，家境贫困，他母亲没办法，只得(dān wù)他的前程，让正在私塾读书的王冕辍学，到(gé bì)秦家去放牛，挣点钱(tiē bǔ)家用。母亲还让王冕每天早出晚归，免得她(qiān guà)。

王冕一边读书一边替秦家放牛，过了几年。有一天，他看到雨后的荷花在阳光下缀着(jīng yíng)的雨水，美丽极了。于是他就试着画起荷花，不久就成了远近闻名的(ɡāo shǒu)。

长大后的王冕依然(xiào jìnɡ)母亲，还在春光(míng mèi)的日子，用牛车(zài)着母亲到村上湖边游玩。完成的同学打开书校对，有错误的同学订正。全部正确的举手。请同学们把这段话连起来读一读。

二、精读课文。

下面我们来细细品读课文。

（一）出示课文第一段，指名读。这段共43字，交代了那些东西？

写出了王冕的朝代、籍贯和家境：王冕(miǎn)是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨(jì)。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。（板书：生活艰难）短短两句话写了三个意思，古人写书，惜字如金，这也可算一个例证。但为什么在接下来的“十岁辍学”中，作者又用三个自然段来写呢？让我们一起来看一看。

（二）（出示2-4自然段）

1、自读2-4自然段，有感悟的地方做一下记录。

你从这段王冕辍学放牛的故事中读懂些什么？还有什么不明白也可以提。

2、出示第二自然段，（1）母亲迫不得已才让孩子辍学。（圈出重点词）

为什么用“眼看”？能不能改为第5自然段的“不知不觉三年过去了”？（因为这三年日子不好过。）为什么日子不好过？（联系上下文，从“母亲”的角度去，夫丧子幼，年成不好，只靠针线活勉力维持„„眼看，是眼巴巴望着儿子早日能够长大点，做点事啊。日子的艰辛，全在其中啊。）（2）王冕孝顺懂事。（出示课后习题4），王冕不愿意辍学放牛，为什么还要说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。’”？王冕为什么说在学堂里闷得慌？他说的是真话吗？（王冕想到学堂读书，但孝敬母亲，骗她说自己在学堂里闷得慌。）

王冕的假话说得并不高明，他不想到学堂去，但为什么还要说‘还能带几本书去读呢’？

课文编辑因为未解原意，本是点错了标点。原文标点：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”修改后的标点：“娘，我在学堂里也闷得慌；不如帮人家放牛，心里倒快活些——这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”琢磨一下，这意思有什么不同。（放牛心里是真快活，因为可以贴补家用，为母亲分忧；在学堂是真闷得慌，因为这几年，“眼看”的不仅仅是母亲，同时王冕也一样“眼看”着母亲受苦受累，作为一个如此懂事孝顺的孩子，他不可能心安理得地坐在学堂里。）请同学填一填：“娘，我在学堂里也闷得慌——

；不如帮人家放牛，心里倒快活些——这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

王冕为什么要说‘带几本书去读’？（因为前面母亲说“不是我想耽误你”，只能让你辍学；所以现在王冕如此懂事地说：“娘，我带几本书去读，耽误不了的。”）从这句话你看出少年王冕是个怎样的人？（板书：孝敬母亲）

理解之后，再读课文，相信你们的朗读一定能读出王冕和母亲的复杂心理了。

3、出示第3自然段，看出母亲舍不得王冕。试想比较以下两段文字：

（母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心安全，每天晚出早归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。

母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。）

一处是“早出晚归”与“晚出早归”；一处是“小心”后面，多了一个“安全”。

“早出晚归”与“晚出早归”哪个母亲更好？（“早出晚归”才是真正的好母亲——因为不努力工作，要被秦家赶走的。）

那么处处小心的，是安全吗？是秦家？秦家人这么坏，要小心提防么？

原来啊，这个“小心”的“小”，是“细小”的“小”，小心也就是细心，这里母亲在叮嘱王冕，做事，要认真细心啊。

看来，这是一个要求很高的认真的母亲，因为孩子没了父亲，她不得不同时担任父亲的角色啊。而同样是这个母亲，她又处处流露出对王冕的慈爱：替王冕理理衣服，含着热泪„„ 理解了，读一读，感觉会不一样的。

4、出示第4自然段。

重点辨析了“舍不得吃”和“舍不得花”，各体现了王冕什么样的品质。课文中已经明明白白写了，“舍不得吃”是“孝敬母亲”，但舍不得花呢？（是勤奋好学。）为什么要勤奋好学？（因为他想读书。）他为什么要读书？

（因为他想改变命运。）

是啊，因为他知道自己不可能替秦家放牛一辈子。所以啊，这背后，是“自强不息”的精神啊。齐读。

（板书：勤奋好学 自强不息）

（三）学习5-6自然段。

怪不得作者要选取王冕十岁辍学放牛这一事例详写，原来其中体现出了王冕这么多的优秀品质。还有一个事例也是详写的，我们一起来默读，把你的感悟写在课文边，有不明白的可以提。

1、此处的三四年，为何是“不知不觉”？

（因为这时候王冕能够补贴家用，为母亲分忧，不再闷得慌，因为这时候他能读书。）

在非常重要的“辍学”这件事，和同样重要的“学画”这件事之间，作者为何要点到这三四年，又没有详细写这三四年？课文说王冕明白了什么道理？继续向下。过一会，我们会回到这里。

2、文章惜字如金，作者却用大量篇幅写这一场雨，和雨后的荷花是什么原因？

课文中对七泖湖的景点作了两次描写，第一次是出自秦家人说的话，“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。”第二次就是使王冕陶醉其中美妙绝伦的雨后景色。作者为什么煞有介事地安排两次描写，而且两个人眼中的景还如此不同呢？（景还是那样的景，只是看景的人出发点不同，心境不同，看到的景色自然会有差异。）

再来看看王冕和美景的“邂逅”，小王冕是在一阵大雨后，浑身被雨水淋湿的情况下看到的景象。这个命运坎坷的少年王冕为什么能品味出大自然的天工巧夺呢？

（细细品味，我们不难发现：小王冕是一个对生活热爱的人，只有对生活充满热爱、乐观的人才能真正欣赏到大自然的美，而这样的人无疑就是生活的强者。）[显示：

因为这一池暴雨后的荷花，是„„ 王冕学画的契机。（所以要写）

王冕人生的转折处。（所以要详写）

王冕人格的写照：生机勃勃，热爱生活，自强不息，纯洁高尚。（所以要细致写）]

3、这一段的景物描写很美，（对表示方位的词语老师用颜色标示）你们看看这段是按什么顺序来写的？（从上到下从高到低从远到近）

请同学读一读，按这个顺序，读时眼前要有风景。

这一段文字的精妙，可不是因为方位顺序，而是景物之美。唯有读出景物之美，才能体会少年王冕勃勃向上的精神。

你从哪些词句中体会到景物之美了吗？

再读，老师将关于景物的语句作了标示，范读。因为这一池暴雨后的荷花，不仅是王冕学画的契机，而且还是王冕人生的转折处，更是王冕生机勃勃、自强不息、纯洁高尚的人格写照，所以要详写，要写得生动、细致、传神。”

4、这么美的景色王冕自然看得入迷。（出示：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”）指名读。

这时候，再回到这一段的开头几句：“不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。”王冕明白了什么？

无论什么事，只要努力，终能做成——一切皆有可能。

5、是的一切皆有可能，王冕的人生果然出现了转机（出示第六自然段）。指名读，王冕学画十分刻苦，终有所成。

6、出示第七自然段，范读。

你认为母亲因何“心里十分欢喜”？（因为儿子终于长大成人，自力更生了。）

我们回顾一下王冕母亲在全文中的故事，开端中无言的艰辛，中间的热泪与叮嘱，以及最后的大欢喜。想想这个儿子啊，七岁丧父，十岁辍学，但是，小小年纪懂得自强不息，三年一边放牛一边读书自学，十四岁自学画荷，从此开始改变人生，才十七八岁，就离开秦家——这意味着真正意义上的自立。想到这些，哪个母亲能不心里欢喜？尤其是如此大悲痛之后的大安慰。

三、总结：

1、课文解完了，年谱板书也最终完成。自强不息的线路如此清晰，这绝不是“勤奋好学”可以概括的，勤奋好学，认真做事，不怕困难，都只是“自强不息”的一个外显而已。

2、课文约980个字，写了王冕前后相距12年的生活经历，作者是怎样完成这个“不可能的任务”的？这时候，课文的详略是如此清晰。但为何在详写这些，略写这些或者不写那些呢？

（因为，只要能够突出王冕精神的，便要详写，与此相关的，要略写。另外的，可以不写。）

3、那么王冕是一个怎样的人呢？

（孝敬母亲，勤奋刻苦，自强不息。）

四、拓展升华。

1、课文选自哪里？

（吴敬梓《儒林外史》）这是一本怎样的书？

（写官场黑暗的书，整本书都写了读书人的丑陋行径，作者只对一人是用君子的标准来写的，他就是？王冕。）

什么是君子？请看这三段文字：

【君子务本，„„孝悌也者，其为仁之本与！——《论语》 天行健，君子以自强不息。——《易传》

莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖„„花之君子者也。——《爱莲说》】

重点标注 “孝”、“自强不息”、“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，以及三个“君子”。原来，放在整部《儒林外史》中，荷花还有另一种意思啊，再读一读，这象征了儒家精神的荷花：（转眼间，阴云密布。

一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；

山下树木葱茏，青翠欲滴。

树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。

湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。）

是的，古典小说中的风景往往不只是风景，它可能还是心情，情节，人格。

2、让我们再来看看长大后的王冕与他的墨梅图。

（出示了王冕图与《墨梅图》）你是否觉得他是个有着高洁品质的人呢？图上的梅花并不艳丽，但它和王冕一样有着高洁坚毅的品质。再读读这首你们已经背诵过的诗吧： 墨 梅

【元】王冕我家洗砚池上树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

梅花淡去，黑色的背景下，惟有灰白的诗句在闪烁着千年的光泽：不要人夸颜色好，只留精气满乾坤。作业布置

（1）、不知道少年时代的王冕，能不能给你们——同是少年时代的你们以什么样的触动？把你的感想写下来。

（2）、背诵第五自然段。（3）、读读二十四孝中的两个故事《卧冰求鲤》、《戏彩娱亲》。板书： 少年王冕

七岁 父亲去世 孝敬母亲

十岁 辍学放牛 勤奋刻苦 十三四岁 自学画荷 自强不息 十七八岁 离开秦家

学会选材 详略得当

少年王冕

王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。

眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：‚孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。‛王冕说：‚娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。‛

第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：‚离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。‛母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：‚你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。‛王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。一天，正值黄梅季节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：‚古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。‛随后转念又想：‚天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？‛

自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

二年级下册《学棋》第一课时教案 篇3

教学目的：

1、初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。

3、学习生字“棋”，读准音、认清形。

学习目标：

1、初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。

学习任务：

任务一：初读课文，感知内容

任务二：教学生字、指导书写。

教学重点、难点：

通过朗读课文，懂得读书学习要专心致志，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激情导入

1、师在黑板上板书“其”，认识这个字吗?给它找找朋友

2、现在老师来变个魔术——在“其”旁边加个“木”，你认识这个字吗?齐读。

(1)看到这个字，你想到了什么字?(期、欺、旗、淇、琪)

(2)你了解什么棋?说给大家听一听。

简单介绍围棋——围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。

3、板书课题：今天我们学习的这篇课文，题目就是——学棋。(教师指导书写“棋”)

4、过渡：读完课题你想知道什么?(质疑)

二、民主导学：

任务一：初读课文，感知内容

学习策略：1、请你自由朗读课文，找出生字新词，二类字，并做标记。

2、小组内交流。

展示交流：

(小组进行交流一类字、课后词)

A生：一类字(出示生词卡片,帮助学生学习。)

棋qí 艺ì 围wéi 棋qí 能néng 手shǒu 专zhuān 心xīn 致zhì 志zhì

另lìnɡ 一í 个ɡè 天tiān 鹅é 弓gōng 箭iàn 动dnɡ 作zu

B生：交流一类生字

C生：交流课后词语

D生：交流词语意思

①围棋:棋类运动的一种,棋盘上纵横各十九道线,交错成三百六十一个位,双方用黑白棋子对着(zhā),互相围攻,吃去对方的棋子。以占据位数多的为胜。

②能手:本文指对下围棋很有研究,棋艺高超的人。

③远近闻名:很有名,远处的人、近处的人都知道。

④走了神儿:精力不集中;注意力分散。

过渡：同学们学的真认真，认识了课文中的字词，了不起，那现在让我们比一比读课文，看看那个组读的声音洪亮，有感情。

任务二：流利地朗读课文，了解课文主要内容。

学习步骤：

1、同桌对读课文，一人读一段，相互纠正字音;

2、想想课文讲了古时候两个学生向秋学习( )，一个( )，结果( );另一个( )，结果( )。

展示交流

小组进行读课文

(随文识字：“能”“致”“鹅”)1、谁来说说这篇课文讲的是谁向谁学棋?板书：秋、一个学生、另一个学生2、秋是个什么人?你从哪儿知道的?指名读第一自然段。

(1)用自己的话说说秋是个什么样的人?(下围棋的`能手、棋艺远近闻名)根据学生回答板书有关词语：闻名遐迩举世无双独一无二

(2)你还知道谁是哪方面的能手，说给大家听听，如:姚明是打篮球的能手。

(3)小结：正是因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺——远近闻名。

3、齐读第一段。

4、秋的棋艺是这样的高超，跟他学下棋会学得怎么样呢?谁来说说看。(一定也能学到高超的棋艺)这两个学生学的结果怎么样呢?出示最后一段，指名读。

板书：出色的棋手

任务三：正确、美观地书写生字

学习步骤：

1、仔细观察田字格中的生字，进行描红;

2、在练习本上仿写两个。

3.在小组里说说自学这几个生字时遇到了哪些困难。

4.老师进行重点字的指导。

致:左边的最后一笔是提,右边是四笔“反文”。

鹅:学习新部首“鸟字旁”,表义。

左半部分请你自己看书中的笔顺表,练习写一写。

《氮的循环》第一、二课时教案 篇4

[电脑出示]曹冲称象图片

曹冲用什么称出大象的重量?为什么称石头的重量就能得到大象的重量?

今天我们就来研究如何用替换的策略解决问题。[板书课题]

生活中有哪些地方是用替换来解决问题?

二、出示问题，探索运用

[电脑出示]例1小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升?

读题，从题目中获得哪些信息。

你是怎样理解小杯的容量是大杯的这句话?[电脑出示]

这里720毫升果汁既倒入6个小杯，又倒入1个大杯，要求小杯和大杯的容量，该怎么办呢?

学生说两种替换的过程。为什么要把大杯换成小杯?

四人小组合作。

要求1、画一画，选一种替换方法画出替换过程。

2、说一说，应该怎样替换，并且如何计算。

小组展示汇报。

怎样检验结果是否正确?学生口头检验。

解决这个问题时，运用的是什么方法?这里为什么要用替换的方法?

我们把两个量通过替换转化为一个量，便于我们计算。有时可以借助画图来帮助理解。

三、拓展应用，巩固策略

1、[电脑出示]8块达能饼干的钙含量相当于1杯牛奶的钙含量。小明早餐吃了12块饼干，喝了1杯牛奶，钙含量共计500毫克。你知道每块饼干的钙含量大约是多少毫克吗?1 杯牛奶呢?

学生独立完成。并说出想的过程。

为什么不把饼干替换成牛奶来考虑?

2、[电脑出示]在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满网球，正好是100个。每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个?

读题，从题目中获得哪些信息?

与例1相比，有什么不同的地方?

每个大盒比小盒多装8个这句话你是怎么理解的?

怎样替换?

学生独立完成并核对。

3、学校买来5个足球和10个篮球，共计700元。每只足球比每只篮球便宜10元。足球和篮球的单价各是多少元?

《氮的循环》第一、二课时教案 篇5

案

教

学

目

标

知识与技能目标：通过绘制自己的漫画像，学习漫画夸张、变形手法。

过程与方法目标：认真观察自己的特征，用夸张、变形的画法，画一幅漫画像。

情感态度与价值观目标：培养学生的观察能力和综合制作能力。

教学重

难

点

重点：正确、客观地认识自己。

难点：画出自己与他人的不同。

教

法

学

法

情景引入、讲解示范、方法探究、尝试表现

教师教学活动设计

学生学习活动设计

一、情景引入

以教室里教室和学生为例，看看各自的长相。

二、讲解、新授、我们来看一看这些同学的照片，再看一看他们的漫画像。你能找出漫画的特点吗？

小结：漫画的特点是把人物外形及表情夸张变形了。把人物最有特点的地方表现出来。比如：带的眼镜等。

2、观察分析：看一看这些同学的照片，再看一看他们的漫画像。你能找出漫画的特点吗？

3、你想为自己画一幅漫画像画什么样的呢？拿出镜子对照着观察自己，还可以同学间互相找特点。

三、欣赏作品

欣赏课本中提供的自画像绘画作品，分析画的特点。

四、演示画法

教师示范画一幅漫画像，边画边告诉学生抓住突出的特点。从整体入手不要从小部分画。

五、尝试表现、作业要求：临摹课本中的肖像画或自己创作画一幅肖像画。

2、教师指导学生作业。

六、课后拓展

在生活中观察不同人的五官特征，并把他的特征画出来。

学生观察各自的相貌，说出五官，并说说各自特点。

、学生说说用漫画的方式画出的人物的肖像特点。

2、同学间可以互相讨论一下。

3、讨论交流

观察分析、说说自己的认识和看法。

学生观察体会，学习绘画的方法。

按照所学和作业要求进行绘画。

教学

《氮的循环》第一、二课时教案 篇6

认识厘米

教学内容：

课本P2-3，例1、2、3 教学目标：

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

3、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）

4、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。教学重点、难点：

认识厘米，并学会用厘米测量。教学准备： 教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？ 学生发挥想象，各抒己见。

[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、组织活动，体验统一长度单位的必要性数学 组织学生用身体作标准量同一长度。

1、教师先明确活动的方法。

2、学生活动，教师巡视指导。

3、全班交流汇报。

得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。

三、认识尺子

1、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

2、介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。

[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。

四、操作活动，建立表象

（一）、认识厘米

1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。

2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。” 学生活动，教师巡视指导。

交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。

4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？ 学生活动，同桌交流。

5、巩固1厘米的表象。

请小朋友用手势比划1厘米的长度。闭上眼睛想1厘米的长度等。

6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。

（二）、用厘米量

1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。

请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。

2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。

3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。

[设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。

五、巩固深化，实践应用。

1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。

3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。

[设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。

四、课堂总结

五、随堂练习

《氮的循环》第一、二课时教案 篇7

一、激趣导入

1、师：同学们，老师今天带来了一首歌曲，你们想不想听啊？好的，让我们一起来欣赏歌曲《夏天的雷雨》!（课件播放）

2、师：同学们，歌曲好听吗？你们知道刚刚听的歌曲与什么有关吗？（雷雨）谁来说说什么样的雨是雷雨呢？雷雨又是在哪个季节出现的呢？（夏天的午后）

3、今天，让我们一起走进第18课，去感受这场激动人心的雷雨吧！（点击课件）（板书：18雷雨）齐读课题。

二、初读课文，识字学词。

1下面请同学们打开课本的八十页，自由的朗读课文。读之前，老师有要求：（课件出示初读要求）

2、现在请同学们自由的朗读课文，3、教师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

4、、检查学习情况。

（1）读准生字音：

刚才小朋友们读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生字。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）

A、指名小老师带读(哪个字容易读错，提示“垂”是翘舌音)B、用生字卡片开火车读。师：同学们，我们来开火车读好不好？看哪一排能把火车开的又快又响。（小火车呀开起来呀，一开开到你这里。）

（2）看来这样难不倒大家，那老师把它们变一变你还会读吗？（点击课件）指名认读，男女赛读，齐读。

（3）读得真好，把它们放到句子里来读，你还能读好吗？（课件出示句子）（分组读，一组读一句）

（4）同学们，老师想考考你们的观察能力。老师这里呀有几幅图画，想请你们给这几幅图画配上一句合适的话（也就是一个句子），你们想试试吗？好，我们开始吧！请看第一幅图。（课件出示乌云图）

1》满天的乌云，黑沉沉地压下来。

同学们，从图上看到了什么？这幅图配哪一句话呢？看看对不对？（点击课件）这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷、很热、很紧张）同学们应该怎样读才能读出这种感觉呢？（个人读---评议—齐读）

2》忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）这幅图配哪一句话呢？看看对不对？（点击课件）忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆）结合生活中大风吹树枝乱摆的样子，边想象边读。（同桌互读、齐读）

3》一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

大风惊动了一个小精灵，他是谁？（蜘蛛）这幅图配哪一句话呢？看看对不对？（点击课件）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？（逃走了）观察图片，看看蜘蛛是怎样逃走的？（垂下来）想想蜘蛛为什么要逃走？（害怕）谁来读一读蜘蛛的害怕。（个人读---评议—齐读）

4》一条彩虹挂在天空。

这幅图美不美？配哪一句话呢？看看对不对？（点击课件）同学们觉得彩虹像什么呢？哦，彩虹就像一条五颜六色的丝带挂在天上。这个挂字用得真好。（齐读）

三、再读课文，理清文脉。

1、同学们，你们刚刚都已经标好了，课文一共有几个自然段呢？（指名回答）让我们来看看他说得对不对？（课件出示）

2下面老师想请几个同学来读读课文，一个人读一段好不好？谁想来读呢？好，你来。你想读哪一段呢？（让学生挑自己喜欢的段来读）（读完后，让其他同学说说谁读得好，好在哪里？）

3、同学们读得真好，可是有一个人她读得更棒，你们想不想听听呢？好的，可是听之前，老师有要求：（课件出示听读要求）

4、课件出示插图，师：录音听完了，谁来回答老师的问题：哪些自然段写雷雨前的景象？哪些自然段写雷雨中的景象？哪些自然段写雷雨后的景象？指名回答，板书：

雷雨前（1——3）

雷雨中（4——6）

雷雨后（7——8）

5、下面谁想来读一读这三个部分呢？（指名读——评议）

指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前中后的不同景象。（读完后，让其他同学说说谁读得好，好在哪里？）

四、指导学生写字。

1、同学们课文读得这么棒，不知道写字棒不棒呢？下面我们就来看看这节课要学会写的几个生字。首先看第一个，（课件出示“压”字，）方法：A、这个字怎么读？（生齐答）

B、谁能用这个字来组一个词？（指名说）

C、点击课件出示组词。（生齐读）

D、观察分析字形及关键笔画。（指名回答）

2、教师分析：

（1）“压”是半包围结构，第三笔横在横中线上，第四笔竖在竖中线上。

（2）“乱”是左右结构，右边是竖弯钩。

（3）“垂”是独体字，中间宽，上下两头窄，倒数第二个横最长。

（4）“虹”是左右结构，虫字旁的横要变成提。

3、同学们，这几个字当中哪个字最难写呢？（垂）我们来看看这个“垂”字的写法。教师点击课件范写“垂”，学生认真看。

4、学生在课本上书写，教师巡视，相机指导。

请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再写一个，争取第二个比第一个写得好。（教师可以课前在小黑板上画好田字格，让几个学生在旁边的小黑板上写，做到充分利用小黑板。）

五、巩固练习。

1、我会比

压（）

乱（）

垂（）

虹（）庄（）

扎（）

睡（）

红（）（方法：让学生口头组词即可，最后再课件出示答案，生齐读。）

2、考考你

（）闪电越来越亮，雷声越来越响。

（）雷声小了，雨声也小了。（）天亮起来了。

（）雨越下越大，树哇，房子啊，都看不清了。（）一条彩虹挂在天空。

（）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

六、课堂小结。

这节课同学们的收获真不少，不但认读、会写本课生字，而且通过正确、流利地朗读课文，了解了课文的大致内容。同学们表现得很棒，希望课后的作业你们也能完成得这么棒好不好？

《氮的循环》第一、二课时教案 篇8

1、在默读基础上，细读课文中具体表现“瞎眼养母”深沉无私挚爱养女的片段，理解作品运用典型生活细节刻画人物的写法。

2、认识细节描写对表现人物的作用。

3、品读文章，尤其是后三段，深入体悟作品带给每一位读者的人生启示。教学重点难点

在读的基础上，圈划、品读文中通过细节刻画人物、表现母爱的关键词句，感受人间至爱亲情；文章中“小巷”、“又光又亮的竹棒”的形象在文中的作用。教学具的准备多媒体课件 教学过程

教学内容与任务教师活动学生活动设计理念 导入新课

1、播放歌曲《烛光里的妈妈》

2、要求：从歌中你听出了什么？

3、引出并板书课题

4、介绍作者

1、认真听歌

2、稍加思考后回答

4、结合自己的阅读经历介绍作者用表达同样情感的歌曲，营造气氛，便于学生对文本的学习；对作者的了解也有助于读懂文本 初读课文

整体把握

1、请同学们快速默读课文

2、要求借助工具书和课下注释，掌握有关字词

3、思考：文章写了一个怎样的故事?（提示：用“这是一个

的故事”这个句式说话，对课文内容进行简要的概括。）

1、借助工具书和课下注释，注意掌握教师提示的字词。

2、用教师给的提示，简洁地概括文章内容。（1）盲女收养弃婴，并在她身上倾注了全部的母爱。（2）女儿长大后嫌弃养母，但最终悔悟。默读课文是理解文章的基础。借助工具书和课后注释积累词语是学习语文良好习惯之一；概括文章内容的要求，可以帮助学生快速整体把握文本内容。细读课文

理解人物提问：

1、“我”对母亲的感情变化有哪几个阶段？为什么会有这样的变化？

2、文中的母亲爱女儿，有哪些令我们感动的细节？（顺序可以颠倒）这些细节有什么特点？

3、作必要的小结、点评边读课文边思考，圈画有关的字、词、句，并在相关的地方写好必要的旁批

积极举手发言，勇于提出自己的见解。

《氮的循环》第一、二课时教案 篇9

（二）初步了解课文内容，理清文章层次。

二、教学重点、难点

（一）弄清“区、滚、著、状”的字形。

（二）查字典、观察图画以理解词语的意思。

三、教学过程

（一）引题激趣。

同学们，我国有许多著名的游览圣地，你们也许去过“五岳独尊”的泰山，也许去过“天下奇秀”的庐山，但不知你们去没去过“人间仙境”的黄山。从今天起，老师要和同学们一齐游览黄山奇景，你们愿意吗？

（二）初读课文，画出生字。

（三）小组讨论，学习生字。

方法：四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒；再分析字形，易写错的字找出来，一齐学习。找出最巧妙的识记方法。

（四）汇报学习情况。

请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形。

区：共4画，笔顺是：区。

滚：右边中间部分是“公”，不是“合”。

著：要和“着”区别字形。

状：要和“壮”区分形、义。

（五）理解词义。

1．观察图画、查字典理解词义。

2．哪些词义不懂提出来，同学一齐解决。

重点理解：

闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。

尤其：表示更进一步。

秀丽：清秀美丽。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。

翻滚：多指水、云等上下滚动。

（六）指导书写。

翻：左右结构，“番”写在竖中线以左，“羽”写在竖中线右边。左高右低。

滚：左右结构，左小右大，“”在横中线以上。

省：上下结构，“少”在横中线以上，“目”在横中线稍靠上起笔。

其：上横短，下横长。里面第二横在横中线上，避免“其”写得下坠。

（七）作业。

1．熟读课文。

2．写生字词。

3．搜集有关黄山景色的图片或介绍的文字。

《氮的循环》第一、二课时教案 篇10

2、感受身边的环境对自己、对大家生活的影响。

教学重难点：

1、引导学生观察、认识身边的环境。

2、感受身边的环境对自己、对大家生活的影响。

教学过程：

一、导入

师说：我们每天都要经过很多地方，比如说家里、马路、学校等，那么，你注意观察过这些地方都是什么样子的吗？你想知道它是什么样子的吗？今天我们就来学习《我身边的环境——你喜欢哪儿》这一课。

二、过程

1、师播放多媒体课件，让学生在轻柔的音乐声中欣赏风景图片。生说一说喜不喜欢这些地方，为什么？

2、师说，其实呀，不光这些地方有美丽的风景，在我们生活的周围也有这么多美丽的风景。谁能说一说你发现的美景？看看哪位同学有一双善于发现美的眼睛。

3、师说：听了同学们的发言，我觉得咱们的家乡更美了！有几位小朋友也想介绍一下自己家乡美丽的风景，大家想不想看？播放多媒体课件，出示不同地域的风景图片。

4、师说：我们欣赏了这么多美丽的风景，那么，你最喜欢哪里的环境呢？你希望自己生活在什么样的环境中呢？现在分小组讨论，说给你的小伙伴听吧。

生讨论。汇报，师随机板书，写出大家喜欢的理由。

5、师说：可是，并不是所有地方的风景都像我们刚刚欣赏过的那么美好，有些地方的环境受到了很严重的污染，现在我们一起来看看吧。师播放多媒体课件，出示环境污染的图片。师说：你喜欢生活在这样的环境里吗？（生回答：不喜欢）

6、讨论师说：老师也不喜欢生活在这样的环境里。大家分小组讨论一下，生活在不好的，受污染的环境里你有什么感受？生讨论。汇报。

7、师说：我们刚才看了两种不同的生活环境，你喜欢哪一种呢？现在每个小组都有一张空白的校园设计图，现在就和你的伙伴一起商量，动手给它涂上你们喜欢的颜色吧！学生讨论，完成校园设计图。师生共赏，点评。

三、总结