《_葡萄沟》教案（通用10篇）
《_葡萄沟》教案 篇1
《 葡萄沟》教案
教学目标
1.会认12生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆、葡萄沟, 增强对祖国的热爱之情。教具准备
1、介绍吐鲁番葡萄沟的录像带或放大的课文插图（内容有：①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，美丽极了。②维吾尔族的姑娘和小伙子正欢天喜地地摘葡萄。③人们把收下来的葡萄送到阴房里制成葡萄干。④维吾尔族老乡摘下最甜的葡萄热情招待客人）。
2、葡萄或葡萄干和一顶维吾尔族小帽。
3、多媒体：“我会认”、“我会写”、“我会填”（填空练习）、等动态图标。课时安排：
2课时 教学过程：
第一课时
一、导入
1． 同学们，让老师和同学们一起去一个很美很美的地方看看（片头），大家知不知道它的名字（板书：10 葡萄沟）它在哪里呢,让我们从地图上找找看.2． 同学们想不想知道这么美的葡萄沟，课文里是怎么写的，小朋友，拿起书来，与我们一起在朗读中走进葡萄沟吧。
二、初读识字，整体感知
1、学生自由朗读学生体验读的美感，同时注意字的读音。标出自然段,再画出生字,读一读.2、同学们在表演自己读课文之前我们先看一看这课的生字认不认识。（加拼音）[学生认读正音,讨论识记方法,去拼音读,开火车读]
3、指名读课文检查朗读。(老师要叫几名同学来分段读课文,大家猜猜,要叫几个同学?)
4、读了这几遍课文，试用课文里的一局话说说葡萄沟是个怎样的地方？.(教师相机板书：是个好地方.指导读最后一句)
三、细读课文，指导朗读
默读课文,找一找你能从课文那些地方看出葡萄沟是个好地方呢？(边找边画)学生汇报查找结果.教师相机指导段落学习.1、当学生说从各种水果葡萄最惹人喜欢时,学习第一自然段。（l）学生自由读第一自然段，回忆：你从这段中的哪句看出葡萄沟是个好地方？“葡萄沟出产许多水果，五月有杏子，七月有香梨、蜜桃（认读）、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”（学生画画水果）葡萄沟既然出产那么多水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。）（2）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？（3）生互读互评。再齐读
2、当学生说到葡萄样子，维吾尔老乡时，学习第二自然段
学生读，说说为什么画这一句.那么我们在这段中还能找到哪几句表现葡萄是个好地方的句子，现在让我们来找找、读读。
（1）相机重点句指导朗读。（画面）
a．“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”（学生读）
指导学生看图，理解“茂密”、“绿色的凉棚”的意思，说说在这样的凉棚下，心情怎样？最想干点什么？带着这样的心情再去读一读。b．“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。” 指导学生看插图，抓住重点词语“一大串一大串”、“五光十色”（与五颜六色）使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。（教师相机板书：多、美）
指导朗读这句话，教师范读，指名读，学生评议，通过多种形式，让学生明白在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫。
练习：到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。
c.“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够（认读）。”（学生读）
抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。
（2）葡萄沟的维吾尔族老乡真是热情，现在谁愿意当当这热情的老乡？比比看谁最热情，把自己家乡读的最美？
（3）（看时间定）表演：小组试演[分老乡客人、老乡在招待客人：说欢迎的话和部分介绍]，班里汇报表演（戴维吾尔小帽）。
（4）小结：多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。
3、当学生提到葡萄干（引导学生说出是色鲜味甜的葡萄干）时，学习第三自然段。
学生自由读课文（要读出好吃，吃的人高兴心情），指名读。那么这么好吃的葡萄干是怎么制成的？默读课文找找看。
指名读，配合出示：A运到阴房；B挂在架上；C蒸发水分；D制成葡萄干（可以学生先说再读，也可以学生先读再说）[本课时只能学习两个段落，其余一段留待下个课时学习]
三、指导书写
1、分组认读“吾”“杏”：“密”“蜜”；“够”“沟”说说发现。
2、练习书写。
四、板书： 葡 萄 沟
水果
丰富 葡萄
多、美
老乡
热情好客
色鲜味甜
真是个好地方
葡萄干
《_葡萄沟》教案 篇2
本工作以FeSO4·7H2O,LiOH·H2O和H3PO4为原料,采用微波水热法直接合成了LiFePO4粉体,并以葡萄糖为改性剂合成了碳包覆LiFePO4粉体,研究了葡萄糖对LiFePO4结构、微观形貌和电化学性能的影响。
1 实验
1.1 样品制备
将LiOH·H2O,H3PO4,FeSO4·7H2O按3∶1∶1的摩尔比依次溶解于去离子水中并混合均匀,得到灰绿色的前驱体溶液,pH值约为9。将前驱液倒入微波水热釜中,填充比为60%,于200℃反应1h。反应结束后洗涤并干燥样品得到LiFePO4粉体。在前驱液中加入0.01mol/L的葡糖糖,经同样条件的微波水热反应合成了碳包覆LiFePO4粉体(标记为LiFePO4/C)。
1.2 电池组装
按75∶15∶10的质量比分别称取一定量的活性物质,导电剂炭黑和黏结剂聚偏氟乙烯(PVDF)。将以上3种物质溶于N甲基吡络烷酮中制成浆料,再涂布于Al箔表面。将Al箔在80℃真空干燥24h后,裁剪成直径1.4cm的扣式电池的正极圆片。以金属锂片为负极,1mol/L LiPF6/EC+DMC+EMC(体积比1∶1∶1)溶液作电解液,Celgard 2320微孔聚丙烯膜为隔膜,在充满氩气的手套箱中组装CR2025型扣式电池。
1.3 性能测试
利用D/max2200PC型X射线衍射仪进行物相分析,采用JSM-6390A型扫描电子显微镜观察产物的微观形貌,并进行EDS分析。采用CT2001A电池测试系统测试电池的充放电容量和循环寿命,测试温度25℃,测试电压范围2.0~4.2V,充放电倍率1.0C为170mAh/g。采用CHI660E型电化学工作站测试电池的循环伏安(CV)曲线和电化学阻抗(EIS)。
2 结果与讨论
2.1 物相分析
图1为LFP/C和LFP的XRD图谱,两种样品的衍射峰与PDF卡片号No.83-2092相对应,说明产物为正交晶系橄榄石结构的LiFePO4,属空间群Pnma。LFP/C的XRD图谱中没有出现碳的衍射峰,说明样品中的碳可能以非晶态形式存在。经对比发现,LFP/C的衍射峰相对于LFP稍向2θ角增大的方向偏移,这说明葡糖糖引入后对LiFePO4的晶格结构产生了影响。为了进一步研究葡萄糖对LiFePO4晶格结构的影响,采用FullProf软件对LFP/C和LFP的XRD图谱做了精修,结果如表1所示。从表1可以看出,相比于LFP,LFP/C的a值减小,b和c值略微增大,晶胞体积减小。文献
图1 LFP/C和LFP的XRD图谱Fig.1 XRD patterns of LFP/C and LFP samples
表1 LFP/C和LFP的晶胞参数Table 1 Crystal lattice parameters of LFP/C and LFP
2.2 微观形貌分析
图2为样品LFP和LFP/C的SEM和TEM照片。从SEM照片中可以看出,两种样品的颗粒形貌相似,呈菱形块状;但是LFP/C(图2(b-1))的平均颗粒尺寸比LFP(图2(a-1))小。此外,LFP/C颗粒表面明显有一层颜色较浅的包覆物,该物质可能是葡萄糖热解生成的碳。由图2(a-2)还可以看出,LFP颗粒的最外层包覆一层厚约10nm的非晶态物质。图2(b-2)表明LFP/C颗粒外层也包覆有非晶态物质,该非晶态层的厚度约为20nm。
图2 LFP(a)和LFP/C(b)的SEM(1)和TEM(2)照片Fig.2 SEM(1)and TEM(2)images of LFP(a)and LFP/C(b)samples
为了研究非晶态层的组成并对比两种样品的外层成分,分别对LFP和LFP/C颗粒的边缘区域作EDS分析,结果如图3所示。样品LFP的EDS结果表明颗粒边缘处有元素Fe,P和O存在(Li元素原子量小,无法用EDS测得),此外还有极其微量的碳元素存在。本研究在制备LFP的过程中,没有采用可能引入碳的原料或添加剂,理论上讲产物中不可能有碳存在,EDS所测得的微量碳可能与测试条件或样品被污染有关。因此,LFP颗粒外层的非晶层是由Fe,P和O元素构成的非晶态。而样品LFP/C中除了含有元素Fe,P和O外,还有一定量的碳元素存在,且C的含量较LFP样品明显增多。结合制备工艺可知,LFP/C颗粒边缘处含有的碳由原料中的葡萄糖在高温高压下发生裂解转变而成。因此,LFP/C颗粒外层的非晶态层是C,O,P和Fe元素共同组成的非晶相。葡萄糖的引入虽然没有明显影响LiFePO4的形貌,但使得LiFePO4的颗粒尺寸减小,改变了颗粒外层的元素组成和厚度。LiFePO4颗粒尺寸的减小便于充放电过程中Li+的脱离或嵌入;颗粒减小还意味着粉体的比表面积增大,使得活性材料与电解液接触更充分,从而降低电极与电解液间的接触电阻
图3 LFP(a)和LFP/C(b)的EDS谱图Fig.3 EDS spectra of LFP(a)and LFP/C(b)samples
2.3 电化学性能
图4为2.0~4.2V电压区间、0.05mV/s扫描速率时LFP/C和LFP的CV曲线。可以看出,LFP/C和LFP的CV曲线形状相似,充电过程中位于3.50V附近的氧化峰对应于Li+的脱出,放电过程中位于3.37V附近的还原峰对应于Li+的嵌入。除了这两个峰外没有其他峰出现,说明材料中没有杂质,充放电过程也没有其他的相转变发生。但是,LFP/C比LFP的CV曲线更加对称,电流峰更强、更尖锐,二者的氧化峰和还原峰之间的电位差分别是0.123V和0.163V。在循环伏安曲线中,氧化峰和还原峰的峰间距越大,表明极化越大,电极反应的可逆性越差。因此,LFP/C比LFP具有更好的可逆性。CV曲线测试结果预示着LFP/C比LFP具有更好的充放电性能。
图4 扫描速率为0.05mV/s时LFP/C和LFP的CV曲线Fig.4 CV curves of LFP/C and LFP at a scan rate of 0.05mV/s
图5为LFP/C和LFP分别在0.1C和1.0C倍率的首次充放电曲线。0.1C倍率时,LFP和LFP/C均具有比较平稳的充放电平台,二者的首次放电比容量分别为88.3,125.6mAh/g,库伦效率分别为93.2%和97.3%,LFP/C的首次放电比容量和库伦效率明显高于LFP。充放电倍率增加到1.0C时,二者的首次放电比容量均降低,分别为60.7,106.2mAh/g,库伦效率分别为89.2%和86.1%。尽管LFP/C的库伦效率略低于LFP,但其放电比容量却远大于后者。葡萄糖的引入使得LiFePO4颗粒周围形成完全的碳包覆层,LiFePO4颗粒之间的电接触增强,改善了材料的电子电导率,因而放电比容量增加。从图5中还可以看出,0.1C倍率时,LFP和LFP/C的充、放电电压平台对应的电压相差很小,仅约为0.089V,说明此时两种样品的极化小。倍率增大至1C时,LFP和LFP/C的充、放电电压平台对应的电压差均明显增大,分别为1.034V和0.439V,前者远大于后者,说明倍率增大后LFP的极化比LFP/C变得严重得多,这与前面的CV测试结果一致。LFP/C在高倍率下的极化较低同样与其电子电导率较大有关。
图6为LFP/C和LFP分别在0.1C和1.0C倍率的循环性能曲线。0.1C倍率时,LFP和LFP/C分别经20次和30次循环后的放电比容量为82.8,119.8mAh/g,容量保持率分别为94%和95%。倍率增大为1.0C时,LFP和LFP/C分别经20次和30次循环后的放电比容量为44.5mAh/g和97.0mAh/g,容量保持率分别为73%和91%。由此可见,充放电倍率增大,LFP的循环稳定性降低很快,而LFP/C的循环稳定性仍然较好。
图5 LFP/C和LFP在不同倍率的首次充放电曲线Fig.5 Initial charge-discharge curves of LFP/C and LFP samples at different rates
图6 LFP/C和LFP在不同倍率下的循环性能曲线Fig.6 Cycling performances curves of LFP/C and LFP samples at different rates
2.4 电化学阻抗分析
为了进一步研究LFP/C和LFP脱嵌锂离子的动力学过程,对两种样品做了EIS测试。在进行EIS测试之前,先用0.1C的电流密度对被测电池进行一次充放电活化,电池被放电至2.0V后静置12h,当电池的开路电压在30min内的变化不超过1mV,则认为电极基本达到平衡。图7(a)为LFP/C和LFP的EIS测试结果,高频处半圆同实轴的第一个交点代表欧姆电阻Re,半圆的直径即为电荷转移电阻Rct,低频区的斜线与Li+在材料内部的扩散有关。由图7(a)可见,LFP/C与电荷转移电阻Rct有关的半圆直径远小于LFP,这说明LFP/C的Rct值远小于LFP,即LFP/C的电子电导率大于LFP。图7(b)为Zre和w-1/2的关系曲线,在低频部分呈良好的直线关系,利用直线的斜率,结合公式(1)可以计算出LFP/C和LFP的锂离子扩散系数D+Li,分别为9.52×10-13cm2/s和8.67×10-14cm2/s。可见,LFP/C的D+Li值比LFP约高一个数量级。SEM分析表明,LFP/C比LFP具有更小的颗粒尺寸,因此充放电过程中Li+在LFP/C中的扩散路径较短;此外,在LFP/C晶体结构中,Li-O结合键较弱,[FePO4]-结构更稳定,从而Li+脱出LiFePO4晶格就更容易,以上综合原因使得LFP/C具有更大的锂离子扩散系数。锂离子扩散系数大,有利于电极材料的充放电比容量和循环稳定性的提升。LFP低的锂离子扩散系数导致其高倍率充放电时比容量降低。
式中:R为气体常数;T为绝对温度;A为电极面积;n为电极反应过程中每摩尔活性材料中参与反应的电子数;F为法拉第常数;C0为电极中锂离子的浓度;σ为Zre-w-1/2关系图中低频部分直线的斜率。
图7 LFP/C和LFP的Nyquist图谱(a)和Zre与w-1/2的关系图(b)Fig.7 Nyquist plots of LFP/C and LFP(a)and the relationship between Zreand w-1/2(b)
综合以上分析,本研究认为微波水热合成LiFePO4的反应中引入葡萄糖使得产物电化学性能改善的原因归于以下3个方面:首先,葡萄糖引入后,所得产物LFP/C的结构中P,Fe和O原子间的结合加强,且Li原子与O原子的结合变弱,这意味着锂离子的脱嵌过程中晶体结构更稳定、不易变形,更便于锂离子脱嵌。其次,产物颗粒尺寸减小,因此锂离子在LiFePO4颗粒内部扩散路径变短,脱嵌更容易进行;此外颗粒尺寸减小,比表面积相应增大,活性材料与电解液接触更充分,使得电极与电解液间的接触电阻降低,从而减小电荷转移阻抗。再者,葡萄糖热解后生成的碳包覆在LiFePO4颗粒表面,使得材料的电子电导率提高,从而减小了高倍率充放电过程中电极极化。以上综合原因使得葡萄糖改性后的LiFePO4具有更高的充放电比容量和更好的循环稳定性。
3 结论
(1)以葡萄糖为改性剂,采用微波水热法合成出了橄榄石结构的碳包覆LiFePO4复合材料,工艺简单,合成时间短。
(2)与纯相LiFePO4相比,碳包覆LiFePO4结构中P,Fe和O原子间的结合加强,Li-O结合键变弱,颗粒尺寸变小,电化学性能提高。碳包覆LiFePO4在1.0C倍率下的首次放电比容量为106.2mAh/g,30次循环后的放电比容量为97.0mAh/g,容量保持率为91%。
《葡萄沟》教案 篇3
教学目标：
1、学会本课12个生字，认识6个生字；
2、理解由生字组成的新词；
3、能正确、流利、有感情的朗读课文；
4、通过语言文字的理解、体会，读懂课文内容，体会作者的思想感情；
5、感受葡萄沟这个好地方，从而激发学生对祖国的热爱之情。
教学重点：掌握生字、新词，有感情的朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。教学难点：葡萄干的制作过程及相关内容。
课前准备：
1、通过查找资料，了解葡萄沟的情况。
2、包含生字、重点句段、图片、音乐、葡萄干制作过程等内容的课件。课时安排：3课时
第二课时
一、激qing导入
1、上节课，我们乘坐旅游快车，到我国西北部的的新疆吐鲁番，在一个美丽的地方，一起
游玩，这个地方就是——葡萄沟。板书课题。
2、检查生字的认读情况。
二、整体感知
1、上节课，我们初步领略了葡萄沟的风光，你能不能说说，葡萄沟给你留下怎样的印象？
（相机板书“好地方”“葡萄”“葡萄干”。）
2、这节课，就让我们跟随作者，再到这个好地方仔细观赏，看看从哪儿能感受到葡萄沟是
个好地方。请同学们打开书，自己认真读课文，边读边想，把你感受最深的句子画出来。把它有感情地读出来，然后给你的同桌读一读。
三、品析感受
1、你从哪儿感受到葡萄沟是个好地方？
2、根据学生的交流，引导学生体会、感悟、朗读。
如：①从“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们
最喜爱的葡萄成熟了。”中感受到葡萄沟水果多。
（教师引读这句话，读出水果丰收时的喜悦。）
②从“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”感受到葡萄枝叶非常茂密。（课
件出示句子）通过画一画，理解“茂密”的意思。认识凉棚，在下面走一走，那是一种什么样的感觉？自读，指名读，指导学生读出自己的感受。
③如：从“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、再淡绿的，五光十色，美丽极了。”感受到葡萄很多，非常美丽。板书：多、美（课件出示句子）教师相机贴葡萄，通过词语的比较，结合教师所创设的情境，理解“五光十色”的意思。指导学生读出自己的感受，注意，在读表示颜色的词语时，要高低错落有致。自读，指名读，评读，齐读。
④如：从“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最
甜的葡萄，让你吃个够。”体会到葡萄沟老乡的热情好客。想不想亲自感受一下葡萄沟老乡的热情好客呢？好，现在，我就是那里的老乡了。
3、师生交流并表演节目。
4、回顾上文，理解“吃个够”，感受维吾尔族老乡的热情。并朗读。
5、这里的葡萄不仅多，还很好吃，葡萄干呢？就更好吃了。打开纸包，取出葡萄干。我们先看一看，颜色怎么样？快尝一尝，味道呢？相机板书：鲜、甜。
6、想不想知道这又鲜又甜的葡萄干是怎么制作的？一起来看看吧。
7、课件演示葡萄干的制作过程。
8、课文又是怎么说的呢？读一读。你能不能给大家说一说？还有什么不懂的地方吗？请提出来。
9、全班交流以上问题。
四、总结全文
1、同学们，今天，我们又一次来到葡萄沟，知道了这里有很多很多的水果，特别是甘甜鲜美的葡萄和葡萄干更惹人喜爱，同时我们还感受到维吾尔族老乡的热情好客，使我们从心底里感受到葡萄沟是个好地方！看得出，今天大家玩得很
开心，我们的旅游就要结束了，望着这迷人的葡萄沟，你想说些什么呢？
2、学生交流。
3、大家说得真好，老师知道同学们还有很多话要说，下课以后，我们把自己想说的话写在日记本上，让葡萄沟这个好地方永远留在我们的记忆中。
最后，让我们再深情地读一遍课文最后一段吧——葡萄沟真是个好地方！
板书设计：葡萄沟
水果之乡
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葡萄多美
教学反思：
《葡萄沟》是小学语文第四册的第16 课，课文围绕“葡萄沟是个好地方”这一中心，告诉我们那里盛产水果，其中，葡萄多而美，葡萄干鲜而甜，维吾尔族老乡热情好客，从而体现出葡萄沟确实是个好地方。
诵读这样一篇文质兼美的课文，确实很惬意，但是广大学生对葡萄沟却是极为陌生的，如何让学生切实理解课文，感受到那里的美好呢？为此，我搜索到大量的有关的图文、音像资料，制成课件，在课堂教学中，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。首先采用动画的形式，让学生了解了葡萄沟的地理位置。接着，请学生欣赏葡萄沟葡萄枝叶的繁茂。然后，出示字幕，指导学生在情境中学习朗读，与他们一起聆听美妙的新疆歌曲，并载歌载舞。最后，为学生播放葡萄沟老乡制作葡萄干的过程，使学生认识了什么是阴房，了解了阴房所处的位置，观察到阴房四壁留着的小孔，以及阴房内部的特殊构造和作用。
葡萄沟 教案 篇4
四年级上册（教案）
三区多斯库里小学：玛依拉·马合木提
第十六课《葡萄沟》教学设计
教案背景：小学
一、教材简析：
本课介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况，以及葡萄干的制作和特点，说明了“葡萄沟真是个好地方”，表达了作者对葡萄、对祖国山河物产的赞美。
二、教学目标：
1、学习课文，了解葡萄干的制作过程。
2、拓展延伸，培养学生的想像力；说说如果你去葡萄沟会做什么？
3、总结全文，说说哪些地方可以看出葡萄沟是个好地方。
三、教学重难点：
1、体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客。理解“葡萄沟真是个好地方”。
2、通过阅读课文，学习理解自然段，找出自然段的主要内容。
四、教学方法：
自读、讨论、启发引导、合作。
五、教学资源：
鲜葡萄干和多媒体课件
六、教学流程：
教师活动 学生活动
①、导入新课 激发兴趣 ②、学习课文 互相促进 ③、总结全文 加深巩固
七、教学过程：
（一）吃葡萄干，导入新课
1、教师出示葡萄干，问：同学们，这是什么呀？
2、你们吃过吗？说说味道。
3、教师：今天老师特意带了包新疆葡萄沟生产的葡萄干，味道怎么样呢？尝尝就知道了。（教师给每位同学发几粒葡萄干，让他们现场品尝。）
4、再谈味道。
5、设疑导读：色鲜、味美的葡萄干是怎样生产出来的呢？请同学们读课文。
（二）学习课文内容
1、学习第一自然段。
（1）学生自读第一自然段。数数这段共有几句话，想想每句话的意思。
（2）指名分句读，说说每句话的意思。学生甲：介绍葡萄沟的地理位置和出产水果。学生乙：具体介绍出产哪些水果，特别写了葡萄。
（出示这几种水果图片）
（3）与同桌讨论：为什么特别强调人们最喜爱的是葡萄？（4）说说这一段讲了什么？
从品种和时间两方面具体讲葡萄沟的水果多，人们最喜欢那里的葡萄，从五月到十月几乎月月都有新鲜的水果上市。本段既讲清了葡萄沟为什么是个好地方，又突出了本文叙述说明的中心，自然引出下文。
（5）指导朗读。采取评读的方式。
2、学习第二自然段。
（1）默读第二自然段。数清句数，想想每句讲的是什么。（四句）（2）引导学生深入阅读。
① 你觉得葡萄沟的葡萄长得怎么样？（好）（出示图片）② 分组讨论：从哪些词语、句子能看出葡萄长得特别好呢？ ③ 全班交流汇报。
学生甲：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”。“茂盛”“四面展开”“绿色的凉棚”说明葡萄枝叶长得茂盛，“一个个绿色的凉棚”说明种植的数量多，葡萄生长的茂盛。“就像”是个比喻句，作者运用比喻修辞手法具体写出了葡萄藤架在山坡上的情景。
学生乙：“一大串一大串”说明数量多，收成好。（出示图片）学生丙：“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”说明葡萄品种多。（出示图片）
学生丁：“要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”表现了维吾尔族老乡的热情好客，更说明葡萄多而甜。
④ 说一说这段讲了什么。
第二自然是文章的重点段。全文四句话，先讲葡萄种在什么地方，再
讲它的枝叶什么样，然后讲到了秋天葡萄什么样，最后讲那里的老乡待客热情。作者按照从种到收的顺序进行叙述，细致描绘了葡萄沟美丽的景象，讲出了人们喜欢葡萄沟的葡萄的原因。
⑤ 有感情地朗读。要求读出喜悦、赞美的感情。
3、学习第三自然段。
（1）学生自读第三自然段，提出自己的疑问。学生甲：什么是“晾房”？
学生乙：为什么说这里生产的葡萄干非常有名？（2）观看录像，了解晾房结构特点和功用。（3）理解“非常有名”的意思。
学生甲：“非常有名”的意思就是特别有名。
学生乙：“非常有名”就是说不光是葡萄沟这个地方，很多地方都知道这里生产的葡萄干颜色鲜、味道甜。
（4）指名朗读第三自然段，想想这一段讲了什么。
本段共有五句话。第一句话主要讲了收下来的葡萄有的制成葡萄干；第二、三、四句话主要介绍晾房的样子和人们利用晾房制成葡萄干；第五句讲制成的葡萄干的特点。联系上下文和本段的几句话之间的关系来看，正是由于葡萄沟的葡萄又大又甜，又使用晾房把它制成葡萄干，所以葡萄干的颜色鲜，味道甜，很有名。因此本段的最后一句话就是本段的主要内容。
（三）总结全文
1、文章能过写新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产水果的好地方，尤其以
葡萄和葡萄干闻名，赞扬了那里的人民用勤劳的双手创建了美好的家园。
2、通过这篇课文的学习，你们知道了哪些关于新疆的知识？（指名反馈）
3、教师根据学生的回答，适当小结：新疆吐鲁番的葡萄颜色鲜，味道美，有机会我们一定要到新疆的葡萄沟去看看，新手从葡萄架上摘下葡萄尝一尝。
（四）感情升华：
现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！
（五）拓展延伸
假如你是一名导游，你打算怎样向游客介绍葡萄沟呢？
（六）布置作业
收集家乡的风景、特产、人物等介绍自己的家乡。
八、板书设计
葡萄沟
盛产水果 葡 萄：多 美 甜
葡萄干：有名
《葡萄沟》教案 篇5
1、知识目标
(1)会认11个字，会写12个字。
(2)正确、流利、有感情的朗读课文。
(3)理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、能力目标
(1)培养学生的朗读能力
(2)训练学生理解语言文字的能力。
3、情感目标
通过理解课文，领略新疆吐鲁番的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔人民的喜爱之情。增强对祖国的热爱之情。
教学重点：
认字写字，正确、流利、有感情的朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
教学难点：
感悟葡萄沟是个好地方。
教学准备：教学课件
学生准备：搜集有关葡萄沟的资料
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，上一节课我们走进了位于我国东南部的宝岛台湾，领略了日月潭的秀丽风光。今天，老师想带大家到我国的一个省区，位于西北部的新疆，在新疆维吾尔族自治区有一个吐鲁番市，在吐鲁番市的东北部有一个的地方——葡萄沟。
(板书：葡萄沟)
齐读课题。
新疆吐鲁番的葡萄沟到底是个怎样的地方呢?
二、读文识字
1、自由读课文，边读边对照生字表圈出生字宝宝，用自己喜欢的方法记住这些生字。
2、检查词语。
(1)(点击课件出示：葡萄沟新疆吐鲁番)
这三个词语是三个什么的名字?这三个地名之间是什么关系呢?
(点击课件)中国地图，新疆、吐鲁番、葡萄沟
师进行讲解。
(2)蜜桃，强调“蜜”的字形，下面是“虫”字
(3)梯田，强调字音并利用图片认识梯田
(4)出维吾尔族，强调“维”“吾”字音，利用图片了解维吾尔族的风土人情
(5)碉堡说记忆方法
(6)认读所有字词，提示多音字“钉”
3、指名分段读课文，
4、学生评价，教师点评。
三、理解课文
(一)整体感知
1、学生自由读课文，问：读了课文，你知道了什么?
2、师小结描述：通过读课文，我们知道了葡萄沟盛产水果，但人们最喜爱的是葡萄，那么多的酸甜可口、五光十色的葡萄可以让你吃个够，还能制成葡萄干。
你们觉得葡萄沟是个什么样的地方?(板书：好地方)
3、追问：那葡萄沟到底是个怎样的好地方?好在哪儿?
(二)学习第一自然段
1、指名读第一段，看这段告诉了我们什么?
2、葡萄沟五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果;九十月有葡萄，让我们看到了这里的水果怎么样?(板书：水果品种多)
3、这么多的水果，人们最喜爱的是什么?(板书：葡萄)
过度：让我们快去看看葡萄园怎么样吧!
(三)重点学习第二自然段
1、指名读第二段(课件出示出示第二段)
在这段中，从哪还可以看出葡萄沟是个好地方
2、预设：葡萄的颜色有红的，白的，紫的，……(点击出示：第三句话)
这么多的颜色，平时我们用五颜六色这个词也可以形容颜色多，文中为什么用“五光十色”呢?“光”还能说明葡萄怎么样?师补充：粒大、饱满、有光泽，质量好
还从那可以看出葡萄长得很多?
(课件出示：葡萄一串一串地挂在绿叶底下
葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下)
“一大串一大串”说明葡萄怎么样?
(串大粒大，结的多，长得好)
师小结：吐鲁番的葡萄串这么大，种类、颜色这么多，五光十色，美丽极了!(板书：五光十色)
假如你站在这样的葡萄园下，你的心情会怎么样?
谁来美美地读一读这句话?(找2人读后教师范读，再找两人读)
3、一大串一大串五光十色、晶莹剔透的葡萄，美丽极了!那葡萄的枝叶是怎么样的?
“茂密”是什么意思?
(课件演示：茂密)出示一片，叫茂密吗?两三片，叫茂密吗?出示很多片，这样是茂密吗?
“茂密”是什么意思?
师解释：茂密的枝叶就是叶子特别多，一层又一层，就像什么?(凉棚)
像凉棚说明葡萄枝叶怎么样?同学们见过“凉棚”吗?
(课件出示：凉棚)
有多少个这样的凉棚?从哪个词可以看出?(一个个)
“一个个”说明什么?
像“一个个”这样后面表示单位字重复一下，就能形容数量很多。你能说几个像这样的词语吗?
谁来试着读读这句话，读出葡萄很多、很茂密的感觉?
师：葡萄沟的葡萄茂密，五光十色，让我们看到了葡萄的美，景色的美，葡萄沟还有什么更美呢?
4、学生找到第四句
(板书：老乡)
他们准会摘下最甜的葡萄，“吃个够”是我们怎么吃?说明老乡什么?(板书：热情好客)
创设说话情景：如果你是热情好客的维吾尔族老乡，你会怎么说?
5、小结：刚才我们一起感受了葡萄沟茂密的葡萄，品尝了那里一大串一大串五光十色的葡萄，看到了热情好客的老乡，谁来把第二段有感情的读一读?
(四)学习第四自然段
过度：热情好客的维吾尔族老乡为了更多的人吃到家乡的葡萄，把葡萄制成了葡萄干。你知道葡萄干是怎么制成的吗?
(板书：葡萄干)
1、同学们小声读课文，想一想葡萄干是怎么制成的?
指名汇报
2、视频：葡萄干的制作过程
师对葡萄干的做法进行介绍
这里的葡萄干颜色味道到底怎么样?
(生说师板书：色鲜味甜)
(五)总结回顾
刚才我们一起到新疆葡萄沟参观了葡萄园，看到了五光十色的葡萄，感受到了老乡的热情，品尝到了鲜美的葡萄干，你们说，葡萄沟是个怎样的地方?
(学生：好地方)师完善板书
四、激发情感，布置作业
葡萄沟真是个好地方，不仅因为那里有的葡萄，更因为那里有勤劳热情的维吾尔族老乡。同学们想不想去?
下一节课我们会再次走进葡萄沟，到时候请你来做小导游，好吗?课下请同学们向爸爸妈妈了解我们家乡有哪些特产?
第二课时
一、回顾课文
上节课我们通过语言文字欣赏了葡萄沟葡萄的五光十色，美丽极了;品尝到了新疆葡萄干的鲜美，非常有名;体会到了维吾尔族老乡的热情好客。这节课我们就再次走进葡萄沟，去感受那里的异域风情。
二、感情朗读，导游介绍
1、你最喜欢葡萄沟的什么?学生感情朗读自己喜欢的段落
2、，如果你是小导游，想向大家介绍什么?
交流活动：葡萄沟之行(课件配合)
3、听了几位小导游的介绍，葡萄沟的确让人神往，那么我们家乡有哪些特产呢?
学生汇报
三、识记生字，指导书写(20分钟)
1、复习会认的词语。
2、出示会写的字，读一读
3、同学们先在小组内说说这些字怎么记?怎么写?
4、学生汇报
教师重点讲解“密”与“蜜”，进行组词练习
“沟”与“够”对比记忆
(板书：“密”“蜜”“留”“摘”)
《葡萄沟》教案 篇6
《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
二、说教材
1、教材分析
《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本组教材围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。本篇课文介绍了位于我国***吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。这篇课文语言美、意境也美。课文围绕“葡萄沟真是个好地方”，用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干非常有名。
2、教学目标
我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了五个教学目标：
（1）、复习词语及课文第一段内容.
（2）、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
（3）、正确、流利、有感情地朗读课文。
（4）、情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。
3、教学重、难点
本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。
三、说教法学法
基于以上学习目标，我采用了情景创设、相机引导、以读代讲、朗读感悟，课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。我之所以采用这样的教法、学法，原因一是语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。原因二是这样的教法、学法可以培养学生的自主学习能力，提高品读、感悟和表达语言文字的能力。
四、说教学过程。
（一）、复习导入
开课伊始,我运用闯关的形式,从字词关到内容关,再到填一填,环环相扣,学生的热情很高,既复习了旧知,为新课做好了准备,又有效地激发了学生学习的兴趣。
（二）、图文结合，感悟葡萄沟的美。
1、模拟旅游，激发兴趣。在学习第二段之前，我让学生闭上眼睛，坐稳汽车，一起去葡萄沟旅游来激发学生学习的兴趣，等到学生睁开眼睛时我为她们播放葡萄沟的风景视频，使学生如同身临其境。
2、出示图片让学生更直观的理解“茂密”、“凉棚”、“五光十色”等词语。当我出示葡萄的图片时学生们禁不住发出了感叹声：“哇，好美呀！”“我喜欢这个，因为这个……”学生们对葡萄沟的赞叹之情溢于言表。当我们走进凉棚时，那浓郁的葡萄芳香扑鼻而来，我用课件把“一大串一大串”晶莹剔透、饱满欲滴的各色葡萄送到孩子们的眼前，他们就情不自禁地认起颜色来。此时我顺势将词语“五光十色”与“五颜六色”作对比，引导学生对“光”的发现，感悟语言的美，品味作者用词的准确、生动，受到美的熏陶。
3、读中悟情：为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。我通过配乐范读，指名读，同桌读，齐读等多种形式引导学生充分的朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，从而感受葡萄的多，葡萄的美。
4、抓住热情好客、准会，吃个够，引导学生朗读从中体会维吾尔族老乡的热情好客。
（三）、了解葡萄干的制作过程。
1、学习了第二段之后，我故意问学生：葡萄是在九十月份成熟的，现在是三月份我们去葡萄沟能不能吃上葡萄？不过热情的老乡拿出了美味的葡萄干，大家想不想吃？
2、当学生大声地回答想吃时，我让提前安排好的几个学生扮演维吾尔族老乡为大家载歌载舞，送上美味的葡萄干。（播放***歌曲，两个学生扮演维吾尔老乡，为大家发葡萄干）
3、吃完葡萄干之后我让学生用自己的话夸夸葡萄干。当学生夸完之后，我又适时引导学生想不想了解葡萄干的制作过程，同时播放葡萄干制作视频。看完视频，结合文段，我引导学生按照先、然后、接着、最后的顺序说说葡萄干的制作过程。这样通过视频与文字相结合的形式，使得难点得以突破。
（四）、总结全文，读写迁移。
1、课文学完之后，我让学生用上因为……所以的句式说说为什么说葡萄沟是个好地方？这样既总结了课文，有有效地对学生进行了句式训练。
2、读是为了更好地写，语文老师就应该抓住课文的读写结合点。课文学完后，我布置了这样的作业：在我们的家乡陕西也有许多的特产，谁能仿照课文的写法来介绍自己家乡的特产。
五、说板书设计
本课板书，我采用重点词句相结合的形式，简洁明了，一目了然。
10、葡萄沟
文本框:真是个好地方盛产水果
葡萄五光十色
老乡热情好客
葡萄干色鲜味甜
六、说教学评价。
本堂课，我通过创设情境、观看视频、想象体验，有效地激发了学生的学习兴趣，激发了学生对葡萄沟的喜爱以及对祖国大好河山的赞叹之情。课堂是生成的过程，在以后的教学中，我会努力为学生创建一个乐学、善学的学习氛围，提高课堂效率。
★ 《葡萄沟》教案
★ 《葡萄沟》教学教案
★ 小学生吐鲁番的葡萄沟教案
★ 小学语文《葡萄沟》的教案
★ 葡萄沟课件
★ 葡萄沟教学反思
★ 《葡萄沟》第二课时
★ 课文葡萄沟课件
★ 《葡萄沟》教学心得
10葡萄沟 教案 篇7
教学目标：
1、理解葡萄沟美在哪里。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习用五光十色、热情、有名等词语口头说话。教学方法：
1、自主学习和合作探究
2、情景创设
3、课外延伸，开放课堂 教学重点、难点：
重点：知道葡萄沟好在什么地方，有感情地朗读课文。难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。教具准备：
纸做的葡萄，生字卡片，阴房图，各种葡萄干的图片。教学过程：
一、猜谜语，提示课题
1、小朋友们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家出一个谜语，谜底是什么，请写在纸上。
弯弯树，弯弯藤，藤上挂着紫金铃，紫金铃，密密层层，有的紫来有的青。
2、请你把谜底在小组内揭晓，如果是一样的，大家互相拍拍手。告诉老师你们的谜底是什么？ 出示课题，请学生齐读课题。
3、谈一谈，你对葡萄沟的了解，认识地图，了解葡萄沟的地理位置。
二、新授课
1、听教师范读，课文里有一句话是夸葡萄沟的，请你们边听边用横线把它画出来。
2、教师：谁来说说这句话是什么？
3、请学生齐读“葡萄沟真是一个好地方”（让学生初步感知葡萄沟是个好地方）
（一）学习第一段
1、教师：葡萄沟是个好地方！你想知道它好在什么地方吗？
2、下面请同学们再读一读第一段，思考葡萄沟好在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？人们最喜爱的是什么水果？
3、师：看着这么多的水果你的心情怎么样？那么该用什么样的心情来读呢？（指导学生带着喜爱之情来读第一段。）
4、指导学生朗读。（1）学生齐读
（2）指名读，并相机指名点评
5、师：说一说你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（学生自由说，师相机板书）。
（二）教学第二段
1、教师：到了（）份，人们最喜爱的（）成熟了。用自己喜欢的方式读课文。
2、学生带着问题自读课文。
3、师问：这一段写了什么？写的是什么时候的葡萄？（夏季、秋季）------生答
4、那么谁能说一说夏季的葡萄是什么样子的？ 指名回答，引出比喻句
齐读该句，师引导：“一个个”能不能换成“一个”，“一个个”表示什么意思？（一个个绿色的凉棚，形容葡萄很多）。点明此句，这么美的葡萄藤会结出什么样的葡萄，请你图一图。
5、师：现在，我们看看秋天的葡萄是什么样子的？（指名回答）
6、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个什么词语来形容它？谁能把她找出来？（五光十色）我们来读一读这个词语。区别“五光十色”与“五颜六色”。
7、指导读葡萄沟老乡热情好客这一句话。
8、我们一起来夸一夸葡萄沟吧！三 教学第三段
1、师：葡萄作为水果不但采摘下来就可以吃，还有另外一种用途，可以制成什么？生答：葡萄干。知道葡萄干是怎样制成的吗？
2、下面一起来读一读课文。
3、说一说葡萄沟的葡萄干是怎样制成的吗？
4、这里的葡萄干怎样？（生答）
5、师：有这么甜的葡萄干，你觉得葡萄沟是个什么样的地方？
四、小结：葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄多，人热情，葡萄干有名。
五、夸夸自己的家乡
我的家乡在（），这里出产（）和（），我爱我的家乡，欢迎大家来我家乡做客。
葡萄沟教案及反思 篇8
东营小学 杨会娟
教学设计：
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。
2、用学过的方法理解学习“盛产”“茂密”“五光十色”等词语。
3、熟悉了解并练习用“······就像······”、“······有的······有的······”句型造句。
4、学习按照时间顺序、由外到里的顺序进行写作。教学重点：
1、用学过的方法学习“盛产”“茂密”“五光十色”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。教学难点：
1、学习按照时间顺序、由外到里的顺序进行写作。
2、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。教学准备：
课件、影音资料 教学过程
一、激趣导入：
1、同学们，昨天老师带大家去了一个美丽的地方，这个地方叫做··· ？
2、那么谁愿意说说葡萄沟给你留下了怎样的印象呢？
3、既然葡萄沟给同学们留下了这么深刻的印象，今天我们就再次走进葡萄沟，再去看看这个美丽的地方！（板书课题“葡萄沟”）
二、复习巩固：
1、昨天我们学习了文章的第一个自然段，现在谁能说说第一自然段的主要内容是什么？
2、“盛产”是什么意思？联系上下文进行理解。（板书：盛产水果）
3、在第一自然段中，作者运用了怎样的描写顺序？
三、精读理解：
（一）学习文章第二自然段
（自由读文）自由朗读文章的第二自然段，思考“这里的葡萄长得怎么样？”（指名回答，板书：葡萄 枝叶茂密）
1、学习第二自然段第二句
（出示课件）用直观的图片帮助学生理解“茂密”一词的意思，并回忆理解词语意思的三种途径。
（出示句子）学习感受比喻句“茂密的枝叶向四面展开······”并学习运用“······就像······”造句。
2、学习第二自然段第三句
（出示课件）全班齐读这句话，初步感受葡萄成熟后的美。
（出示句子）同学们，老师这儿还有一个句子，你们看看哪个更好一点？为什么？（对比“一大串一大串”和“一大串”之间的区别）
（齐读句子）课文利用了一个词语描写葡萄的颜色，是哪个词语？（板书：五光十色）
和“五光十色”意思相近的词语还有哪些？为什么作者不用这些词语而要用“五光十色”？
3、学习第二自然段第四句
看到这么多诱人的葡萄，老师都忍不住想尝一口了，你们想不想尝一尝？（生：想！）那么维吾尔族的老乡会把葡萄给我们吃吗？（生：会！）你们怎么知道的？谁能用课文里的话回答老师？（指名回答）
（出示句子）我们的老乡可真是···？（板书：老乡 热情好客）
（二）学习文章第三自然段
过渡：有这么热情的老乡招待我们，美丽的景色我们也看了，好吃的葡萄我们也吃了，可是这么多的葡萄吃不完还能做成什么呢？（板书：葡萄干）
1、学习第三自然段第一句
（指名读文）学习运用“······有的······有的······”句型造句
（质疑文本）看到这句话你有哪些疑问？
2、学习第三自然段第二句
（播放视频）初步了解晾房的样子。（回归课文）在课文里找一找描写晾房的句子。
（出示课件，指名回答）谁能用自己的话说一说晾房是什么样子的？ 指导学生了解从外到里的描写顺序。
3、学习第三自然段第三句
（指名回答）谁思考过晾房为什么要修成这样？修成这样的好处是什么？ 引导学生了解维吾尔族老乡的另一个特点（板书：聪明能干）
4、学习第三自然段第四句
如此简便的方法制成的葡萄干又有什么特点呢？在文中找一找。（出示课件，全班齐读）谁能用简练的语言概括一下葡萄干的特点？（指名回答，板书：色鲜味甜 非常有名）
四、总结
课文学到这里，大家觉得葡萄沟这个地方好不好呀？（生：好！）那谁愿意说一说你是从哪几个方面看出葡萄沟的好呢？（指名回答）所以说，葡萄沟真是个···？（生：好地方！）（板书：好地方）那么我们一起来赞美一下葡萄沟吧！（生：葡萄沟真是个好地方！）
五、回归课文，全班齐读全文
六、作业：
找个你感兴趣的地方，按照一定的顺序，分别从几个方面写一写它的特色。
七、板书：
葡 萄 沟 盛产水果
葡萄 枝叶茂密 五光十色 老乡 热情好客 聪明能干 葡萄干 色鲜味甜 非常有名
好 地 方
教学反思：
在上课之前，我对教学环节的设计进行了多次的修改，研究课上完之后我也感觉收获颇丰。但就本课的教学来说，我感觉优点和不足都比较明显，具体分析如下：
我认为以下两点把握得比较好：
1、通过课件，让学生非常直观的了解了“茂密”一词的意思。通过枝叶由少到多的变化，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂密”，然后让学生用自己的理解对词义进行总结。这样的方法比较生动，能吸引学生的注意力，同时也给学生留下了较为深刻的印象。
2、在课文的学习过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上，深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容，还将“······就像······”提出来让学生回忆比喻句的相关知识已达到最终运用的目的。还有将“······有的······有的······”句型让学生自己练习造句，学习应用。
不足之处在于：
1、缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性。就本课内容来说，有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应该在学生自读感悟的基础上，给予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进行课外阅读做铺垫。但在安排学生读的过程中，作为老师的我没有及时予以正确、准确的指导，阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用，没有为学生深入理解课文内容起到帮助。
葡萄沟优秀教案 篇9
一、教案背景：
1、面对学生：小学三年级
2、学科：语文
二、教学课题：《葡萄沟》
三、教材分析：
《葡萄沟》选自北师大版小学语文第五册，这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，抒发了作者对葡萄沟的赞美之情。教时安排为两课时，本次教学为第二课时。
四、教学方法：
情景导入，尝试阅读，讨论交流，比较句子，想象体会等。
五、教学目标：
1、知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方。
2、有感情的朗读课文。
3、培养学生热爱伟大祖国的思想感情。
六、教学过程：
一、激趣导入。
1、同学们，今天杜老师想带同学们去一个美丽的地方旅游，你们愿意去吗?
2、那好，请同学们上车，做好。游客们请注意，开往新疆吐鲁番的客车正高速行驶在公路上，今天我们要去的地方是新疆有名的葡萄沟。(板书：葡萄沟)请同学们齐读课题。
二、品读感悟。
(一)下面我想找四名同学来做我的助手，读一读课文，向大家介绍一下葡萄沟，同时想一想你觉得葡萄沟是一个什么样的地方?(指名读课文)
这四名同学都读得非常的流利，而且很有感情。下面谁能回答老师刚才提出的问题?
(二)大家说了这么多，老师也觉得葡萄沟是一个好地方。下面请同学们默读课文，说一说课文中哪些地方让你觉得葡萄沟是一个好地方?用“”画出关键词语，并和同桌交流交流。
1、你们从哪感受到了葡萄沟真是个好地方?
预设一：盛产水果。
(1)你是从哪一段了解到葡萄沟盛产水果呢?为什么读这一段让你感受到了葡萄沟真是个好地方呢?
(2)都有什么水果快说说?如果能吃吗到这么多水果高兴吗?快用喜欢的语气读读吧!
(3)还有那些同学也是从这个地方觉得葡萄沟是个好地方的?“盛产”是什么意思?鞍山盛产什么?这样一个出产这么多水果的地方，一定是个好地方。再有感情地读一读吧。
2、其他同学再来说一说，你还从哪些地方感受到了葡萄沟是一
个好地方?
预设二：葡萄沟美、葡萄美、人好。
(1)葡萄沟的葡萄长得特别的好。你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢?
(2)抓“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”一句体会：为什么读这句话让你感觉它美? “茂密”是什么意思?看，作者用词多准确呀，一个茂密让我们感受到了它的特点，在你眼里，你觉得它还想象什么?仿说比喻句子。
(3)同学们，请你们想一想，在烈日炎炎的夏季，当你们来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下你会有什么感觉?那你能带着这种舒服惬意的感觉读一读这句话吗?
出示图片
评价：你的朗读让我一下子就感觉到阵阵凉爽的微风向我迎面而来!你的朗读让老师仿佛置身在这凉棚下面，真是太惬意了。让我们一起带着这样清凉的感受读一读这一句话吧!
(4)谁能来说一说还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢?为什么读这句让你感觉它长得好?
(5) “一大串一大串”是什么意思?快看看书图。读读这个词。
(6)抓“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的??”体会。同学们请看，
课件出示各种颜色的葡萄
红的像——??练习说比喻句。
(7)这就是葡萄沟里的葡萄，当你看到这么美丽的葡萄时，你会有什么样的心情啊?那就用你的朗读来赞美这些葡萄的美丽吧! 你的朗读让老师体会到了你对这些美丽葡萄的喜爱，谁还想读一读?听了你的朗读，那晶莹剔透的葡萄好像呈现在我的眼前，真是让人垂涎三尺啊!还有谁愿意读一读?
(8)有这么美丽的葡萄，葡萄沟真是个好地方。这句话中还有个词概括了葡萄的颜色之多，谁找到了?
精选文学葡萄沟教案优秀 篇10
【知识与能力】：能正确、流利、有感情的朗读课文。积累好词佳句。
【过程与方法】：运用画图、贴图、实物演示等多种方法感悟“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。通过多形式的朗读感悟课文内容，领略葡萄沟的风土人情。
【情感态度价值观】：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点
有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。
教学难点
了解阴房及葡萄干的制作过程。
教学准备
多媒体课件、收集新疆吐鲁番的相关资料及葡萄干。
课时安排
第二课时
教学过程一复习导入
同学们，上节课老师带你们去了一个瓜果飘香、有着浓郁民族风情的地方，他就是—葡萄沟(对，指板书)这节课我们继续走进葡萄沟，齐读课题10.葡萄沟。
1、听说呀，葡萄沟是个----好地方。相机板书。“耳听为虚，眼见才能为实”让我们亲自去葡萄沟走一趟，看看谁玩的最痛快，收获最大!
2、指名读书，学生画句子
下面请同学们捧起书，用自己喜欢的方式朗读课文，看谁读的最认真，看谁对葡萄沟有更多的了解。开始吧!
3、学生汇报交流。
(1)葡萄沟在哪?
(2)葡萄长在哪里?
(3)葡萄干是怎样制作的?
二品读课文1感受葡萄沟水果丰富1、师：新疆吐鲁番葡萄沟出产各种各样的水果，我们知道五月有——杏子，七八月有—— 香梨、蜜桃、沙果。到了八九月份----人们最喜爱的葡萄成熟了。
2、师：五月、七八月，九十月这些都是表示什么的词语?(时间)可见作者是按照时间顺序给我们介绍了葡萄沟的水果很多，水果丰富。葡萄沟真是名副其实的水果世界啊!此时此刻我们由衷地说
葡萄沟真是个好地方。(渗透写法指导讲解)
2感受葡萄枝叶茂密1、 师：既然人们最喜爱的是葡萄，接下来老师就带领同学们一起去葡萄园看一看，好不好?坐上汽车出发!
2、孩子们，葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿?
师：谁能用书上的句子告诉大家?(一起说)
出示课件 句子：葡萄种在山坡的梯田上
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧，这里的葡萄长的怎样?请同学们在课文的第二自然段中用横线画出描写葡萄枝叶的句子，用波浪线画出描写葡萄果实的句子。(不动笔墨不读书)
4、谁来说说种在山坡梯田上的葡萄枝叶长得怎么样读出文中句子?
5、生：这些葡萄茂密的枝叶向四周展开，就像搭了一个绿色的凉棚。 师：也就是说它的叶子长得怎样?(茂密)
6、黑板上帖叶子理解“茂密”
师：同学们，我们来看看，(板书简笔画葡萄架和葡萄藤)这是——(葡萄架，葡萄藤)
师：书上说是茂密的枝叶，我们来看,(贴叶片)，一片叶子能说是茂密吗?(不能)
师：那行，那两片、三片、四片、五片(不是)
师：怎么样才是茂密的枝叶呢?(有很多很多，数不清的枝叶)
拿出叶子谁想到前面来帮老师一起建造一个茂密的葡萄架呢?(请几位学生上台贴枝叶)
师：同学们你们看，这就是茂密的枝叶，
师：这茂密的枝叶像绿色的凉棚，教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”这是一个什么句子，把什么比作什么?(出示幻灯句子)
7、师：老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗?(不是，很多)
师：哪个词可以看出很多?(一个个)(点击出示图片)
师：有许多这样的凉棚在山坡上，在凉棚下，你的感觉如何呀?(凉快，凉爽，舒服)
8、师：是啊，在绿色的凉棚下多么凉快多么舒服啊，我把感受告诉你，请你用朗读送给我。谁来读。(指名对比读——)
9、 师：读得真好，听了之后什么感受?指一名同学回答。
10、齐读。
3感受葡萄色彩光泽1、师：同学们，通过刚才的朗读，我们感受到枝叶长得——很茂密。现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄果实长得怎么样?
(出示幻灯) 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
2、师：我这里也有一些不同颜色的葡萄，请几位同学说一说你看到了什么颜色的葡萄? (生站一排，介绍自己手中葡萄的颜色,师作引导，并感受葡萄颜色之美，切身感受“五颜六色”)
师：这么多不同颜色的葡萄!瞧，这叫一大串，这也是一大串，一串串葡萄长得大就是一大串一大串葡萄，请你们快速把葡萄挂到葡萄架上。
3、替换“五光十色”
4、同学们，现在我们看看，这么多葡萄的颜色，就可以说是什么(五光十色)
师：哪一个词还表示颜色多呢，对了，今天老师也把“五颜六色”请到了课堂上，它也是指葡萄颜色多呀?那课文里为什么不用五颜六色，而是用“五光十色”呢?(拿出两个词语比较)
5、师：给“光”组组词看(光明、阳光、光亮、金光、金光闪闪、金光灿灿)
生：我们这里的光指什么?(亮光)
师：哪来的亮光?(阳光),阳光一照，葡萄就发光、发亮，就像一个个珍珠 ，这样的葡萄不仅颜色多，而且会发光这就叫——“五光十色” .
6、师：“五光十色”不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。
7、带着自己的体会读文。
师：葡萄长得五光十色，美丽极了!我们不禁想感慨——葡萄沟真是个好地方。接下来同学们美美的把这部分读一读;
(1)自由读
(2)指名读
(3)范读师：
(4)-再自由读
8、课件出示：我会说。
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