做游戏讲规则教学设计

2024-10-01

做游戏讲规则教学设计（精选10篇）

做游戏讲规则教学设计篇1

品德与生活《做游戏守规则》优秀教学设计

教学目标

[德育目标]：知道做游戏应该守规则，课外活动应该守秩序，感受守规则游戏的快乐，激发自觉遵守游戏规则的愿望。

[智育目标]：知道一些常见游戏的有关规则。

[素质发展目标]：养成游戏时互相商量、轮流玩耍、友爱合作，活动时守秩序的行为习惯。

教学重点难点

[教学重点]：让学生知道做游戏应该守规则，课外活动应该守秩序。

[教学难点]：激发学生自觉遵守游戏规则的愿望。

教学准备

通过网络或其他途径，搜集一些做游戏、课间活动的`素材。

学生活动设计

“我们一起做游戏”、“说一说”、“评一评”

【导入新课】

(让同学们欣赏视频“快乐课间活动”。)

老师：同学们，视频中的同学们玩得高兴吗?

老师：大家知道他们为什么能够玩得这么成功和高兴呢?

老师：那是他们都遵守游戏规则的缘故。(过渡)

【讲授新课】

一、遵守游戏规则(板书)

(让同学们玩一个事先不告诉游戏规则的游戏。)

老师：同学们，你们玩得开心吗?

(老师可以针对游戏中的可能出现的不遵守游戏规则的现象，让同学们发表感言。)

老师：下面大家按我说的来做这个游戏，好不好?(制定游戏规则。)

老师：大家这次游戏有什么体会呢?和上一次有什么不同呢?

老师：可见游戏规则对我们来说是多么的重要。下面大家讨论一下遵守游戏规则有什么好处呢?然后说一说。

(让同学们欣赏视频“课间活动要守秩序”;还可给同学们讲“袋鼠蹦”的故事。)

老师：我们只有遵守规则，才能让我们玩得更开心，更安全，大家打开课本第五十页，说一说图中的同学在做什么，这些游戏和活动都需要哪些规则呢?

老师：大家还知道哪些游戏和活动要守规则呢?

(让同学们欣赏图片“课间活动(一)”、“课间活动(二)”、“课间游戏”、“老鹰抓小鸡”、“踢毽子”、“跳大绳”、“捉迷藏”、“游戏”等。)

老师：当然，在游戏和活动中不仅要守规则，还要守秩序。(过渡)

二、守秩序(板书)

(让同学们欣赏图片“有序”、“活动有序”、“有秩序”、“遵守秩序”、“秩序井然”等。)

老师：图中同学们做得好不好呢?

老师：不遵守活动秩序对我们有什么坏处呢?大家讨论一下，然后说一说。

(可以给同学们讲“不该发生的故事”，详见文本资源。)

老师：不守秩序同学之间可能会闹意见，磕着、碰着、出事故，不仅得不到休息，还会给自己和别人造成伤害，所以课间活动守秩序非常重要。我们打开课本第五十一页，我们看下图中同学做得好不好，为什么?

老师：同学们说的很好，图中的同学没有遵守活动规则和秩序，这样有可能使同学间闹矛盾，玩得不高兴，还可能出危险，所以我要向他们学，大家说是不是?

老师：大家下面来夸一夸我们中间“游戏守规则，活动守秩序”的同学。

教学反思

游戏是学生课间的主要活动，由于一年级的小学生刚刚进入学校，正规的集体生活刚刚开始，还未建立集体生活的意识，因而做游戏时常常出现家庭生活中常见的“以自我为中心”的种种表现：如独占、抢夺玩具或游戏器械，抢先、不按顺序，不守规则等。这不但影响游戏的进行，还会影响同学们上课的情绪，甚至发生意外事故，危及学生的安全。所以，针对这种情况，从正面教育学生课间活动守秩序十分必要，一方面教育学生遵守学校一日生活常规;一方面教育学生参加集体活动时，不能只顾自己，要心中想着他人，培养学生的文明行为和习惯。

做游戏讲规则教学设计篇2

“等可能性”和游戏规则的公平性是紧密相联的, 公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜机会均等, 用数学语言描述, 即获胜的可能性相等。在教学中以学生熟悉的游戏活动作为数学学习的载体, 注意结合学生熟悉的游戏活动, 如掷硬币、玩转盘等, 让学生亲自动手实践, 使学生在参与过程中感受游戏规则的公平性, 逐步丰富对等可能性的体验, 学会用概率的思维观察、分析生活中的事件, 渗透公平、公正的思想。

利用Flash软件模拟各种随机实验过程, 这是传统教学手段无法达到或者在课上40分钟内不可能完成的, 贴近生活, 最大程度地激发了学生的积极性, 在有限的时间内帮助学生完成操作过程, 并且分析、理解, 从而使抽象的概率具体形象, 突破教学的重难点。

●教学目标

知识与能力目标:体验事件发生的等可能性、游戏规则公平性及相互关系;会求简单事件发生的可能性;能根据指定的要求, 设计公平的游戏方案;能对简单事件的可能性做出预测。

过程与方法目标:通过在电脑上对各种游戏的操作, 引导学生思考等可能性的实现条件。

情感态度与价值观目标:培养概率素养, 增强对随机思想的理解;培养公正、公平的意识, 促进正直人格形成;在游戏中体验学习数学的乐趣, 提高学生学习数学的积极性。

●教学重点

体验事件发生的等可能性及游戏规则公平性, 会求简单事件发生的可能性。

●教学难点

用分数表示可能性的大小;对随机思想的理解;认识到公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜机会均等, 用数学语言描述即获胜的可能性相等。

●教学策略

用一个下棋活动贯穿整节课的始终, 采取自主探究、合作交流的方式, 每个游戏环节明确研究对象、研究方法和成果展示。对于不同层次的学生, 采取合理利用网站资源、分层学习的方式, 也可以在留言板中实时交流、反馈。

●教学资源及环境

学习网站, 骰子 (长方体形状2个, 正方体形状1个) , 1元硬币, 极域电子教室。

●教学过程

1. 创设情境, 游戏引入

师:同学们平时喜欢下跳棋吗?现在小明和小红两人准备下跳棋, 可两人都想先走, 你有什么好的办法决定让谁先走呢?

生述。

师:同学们一下想出了这么多方法, 那咱们今天就来研究一下这些游戏规则到底公不公平。 (出示“游戏规则公平吗?”)

设计意图:游戏导入, 激发兴趣, 同时让学生带着“如何让游戏更公平”的任务研究数学问题。培养他们公正、公平的意识。用一个游戏贯穿整节课始终, 让游戏和学习自然结合在一起, 更能让学生体验到学习数学的乐趣。

2. 研究游戏规则, 学习新知

(1) 掷硬币体验等可能性事件

师:首先我们来看第一个方法——掷硬币。我这里有一枚硬币, 同学们想一想掷一枚硬币会有几种结果?

预设:掷一次硬币只会出现两种结果, 正面朝上或者反面朝上的可能性是相等的。

师:掷一次硬币, 正面朝上的可能性有多大, 反面朝上的可能性又有多大呢?

生:我认为都是1/2。

师:历史上也有很多数学家做过这个实验, 我们一起来观察一下他们的实验数据 (如图1) 。你有什么发现?

生:正面和反面朝上的次数都很接近。

师:我们来看一组数据, 是不是比较接近?而且接近于总次数的多少?

预设:学生用总次数除以2或求总次数的一半或1/2得出答案。

师:在实际掷币的过程中是不是这样的?我们用Flash软件来模拟这个随机实验。 (师演示软件, 介绍操作方法) 请全班同学都来实验50000次, 看看结果如何。 (生上机操作, 如图2, 师巡视指导)

师:虽然都实验了50000次, 但发现这个结果怎么样? (不相同) 不管实验多少次, 正面朝上和反面朝上的次数还是比较接近。那他们获胜的可能性都是——

生:相等的。

设计意图:由掷硬币引入, 让学生知道可以用数来表示不确定事件发生的可能性大小。通过实验数据, 体验概率的含义, 让学生初步感知用数表示可能性大小的意义, 并能对简单事件的可能性做出预测。经历传统实验和现代随机模拟实验的过程, 体验先进电子技术的优越性。

(2) 掷骰子探究游戏规则的公平性

师:再看第二个方法——掷骰子。你准备怎样设计呢, 掷到什么数的先走呢?

预设:两人各自选定三个数, 如一个同学选奇数, 一个选偶数。

(1) 掷到奇数先走 (掷到偶数的先走) ; (2) 掷到1、2、3的先走 (掷到4、5、6的先走) ……

生:两人各自选定三个数, 掷到1、2、3的先走……他们先走的可能性都是3/6。

师:为什么是3/6, 掷一次骰子会出现几种结果? (生述)

师:还有没有别的设计方法?

生:看谁先掷到6。

师:对, 像飞行棋一样。掷到6的可能性有多大?

生:1/6

师:小明和小红掷到6的可能性各是多少?

生:也是1/6。

师:用这几个骰子行吗?观察一下。 (出示第一个和第二个长方体骰子) 他们获胜的可能性——

生:不相等。

师:要想让这个游戏规则变得公平, 应该怎样设计骰子? (出示正方体形状骰子) 用它行不行? (行)

师:掷到1、2、3 (或4、5、6) 的可能性有多大?

生:3/6。

师:要想让这个游戏规则公平, 就应该让每个人获胜的可能性一样, 比如说1/2或3/6。

(3) 猜拳探究游戏规则的公平性

师:接下来其实是我们用得最多的——猜拳:石头管剪刀, 剪刀管布, 布管石头。

师:猜拳会出现哪些情况?请个同学和我来演示一下 (指名上台) 。请其他同学在电脑中自己演示 (师示范操作) 。

展示先完成学生的网页操作, 看排列有没有重复的。

(4) 转转盘探究游戏规则的公平性

师:看来同学们已经找到了如何判断一个游戏规则公不公平的方法。

接下来再看一种方法——转转盘。

出示4个转盘, 如图3。

师:用第一个决定谁先走, 行不行, 为什么?

生:转到各种颜色的可能性不相等, 都想选红色。

师:第二个行不行, 为什么?第三个呢?平均分成了三份。对每个人而言, 转到他选定颜色的可能性有多大?同样道理, 用最后一个行不行?除了每个人选一种, 还可以怎样选?如果我想让这两个同学先走的可能性都是1/8, 该如何设计转盘? (生述)

以小组为单位, 完成一个作品。教师巡视参与设计、指导, 展示学生作品, 完善修改。

设计意图:通过比较引出不确定事件的可能性是有大小的, 体验到游戏的公平性与不确定事件发生的可能性大小有着密切的联系。用猜拳、骰子和转盘显示很直观, 更能唤起学生对分数原有的认知。通过对可能性进行计算, 让学生体验到某一事件的概率大小与总可能数有关, 培养概率素养。进一步学习用分数表示可能性的大小。利用电脑进行各种模拟设计和操作, 激发学生的兴趣, 培养学生的动手动脑能力, 提高学生的信息素养。

(5) 总结归纳

师:刚才我们经历了这么多的活动, 方法可能不同, 结果也不尽相同。但是这些不同的游戏规则有没有共同的地方?

生:这些游戏规则都是公平的。他们获胜的可能性都是相等的, 体现了游戏规则的公平性。

师:只要他们获胜的可能性都是相等的, 就说明游戏规则是公平的。

3. 综合应用, 巩固提高

师:我和一个同学下跳棋 (指名示范) , 我想让这个同学先走, 她先走的可能性是我的两倍, 如何去设计?组内讨论一下。

学生在网页中操作 (转盘, 骰子等) 。教师展示学生转盘作品 (应该选什么颜色, 为什么) 。

生:选蓝色, 转到老师选定颜色的可能性是1/4, 转到这位同学选定颜色的可能性是2/4。

师:选这个平均分成3份的, 如果转60次, 大约停在我所选定的颜色区域会有多少次? (20次) 停在这个同学选定颜色区域内呢? (40次)

师:同学们, 刚才我们通过研究这么多的游戏规则, 发现了游戏中的公平与不公平。我们一起创造了一些公平的游戏规则, 在这个过程中你学到了什么?

设计意图:会根据要求设计公平的游戏规则, 并能从数学的角度进行分析, 进一步培养概率素养和用数学解决问题的能力。

4. 拓展延伸, 发展思维

师:在生活中, 我们也经常会用到可能性, 比如说, 学校门口有个小贩搞了个摸球抽奖活动:10个球, 摸到红球时, 他奖给你10元, 摸到白球时, 你给他3元。你认为这个活动公平吗?为什么?你对此有什么看法, 可以发表在留言板中, 我们共同探讨 (点击“学习资料—巩固提高”进行操作) 。

师:在生活中用到可能性知识的地方很多, 如买彩票、保险等。研究可能性充满趣味, 可能性在我们数学上有一个专门的名字——概率。概率不仅在生活中应用广泛, 而且在数学里它也是一门非常重要的学科, 让我们来看看相关资料。

请浏览网站“学习资料”中的相关页面。将想法和意见发布在留言板中。

设计意图:让学生感受到概率在生活中的广泛应用, 学会用数学的眼光看待并分析生活中的现象。渗透数学文化教育, 让数学课更有内涵。

●教学反思

这是一节信息技术整合课, 也是一节数学活动课, 主要是通过一系列活动使学生感受游戏的公平性, 能判断游戏是否公平, 并会设计简单的公平的游戏规则。力求做到充分激发学生学习积极性, 让学生真正做到“玩数学、做数学”。

1. 游戏公平, 需要呈现出游戏的趣味性

在本节课的教学设计中, 我设计了让学生掷硬币、掷骰子、猜拳和转转盘四个游戏活动, 以“游戏规则的公平性就是他们获胜的可能性相等”为主线, 让他们真实地玩游戏、设计游戏规则, 切实地解决游戏中的问题, 感受学习数学的乐趣, 体验数学的价值。

2. 游戏公平, 需要突出游戏中的等可能性

感受可能性的大小 (公平性) , 是这节课的重点。而对于可能性的相关知识, 学生已经具有一定的分析能力。因此, 这节课把目标定位于用已有的可能性知识, 解决游戏中的不公平问题, 分析并验证可能性大小。利用对可能性大小的分析设计公平的游戏, 把游戏中的可能性数学问题突显出来。比如, 在验证硬币游戏的公平性中, 先用传统方法掷硬币, 然后观看历史上数学家的实验数据。在一节课中完成上万次实验是不可能的, 这个时候提出运用Flash软件随机模拟实验, 可以在极短的时间里完成这个实验, 因为在Flash编程中运用的是随机函数, 所以即使全班学生的总实验次数相同, 最后的结果也不尽相同, 保证了实验的随机性和科学性, 注重偶然性对于验证结果影响的分析, 融合统计的知识, 切实提高学生解决问题的能力。

3. 游戏公平, 需要展现数学活动的全面性

本节课的教学设计特别重视解决问题的细节, 展示问题解决的全貌。比如, 在用掷骰子的方法决定谁先走这个活动环节, 首先要选择同一个骰子进行游戏, 而且选的时候尽量选设计得比较科学的骰子, 如正方体形状的骰子, 掷到各个点数的可能性相等, 都是1/6;然后放手让学生设计简单的游戏规则;最后学生在活动中认识到要想让这个游戏规则变得公平, 就必须让每个人获胜的可能性一样, 进一步说明刚才掷硬币试验的结论:事件发生的等可能性是我们制定游戏规则的基础。

4. 游戏公平, 需要体现与生活的相关性

“游戏规则的公平性”是在现实生活中存在的, 学生也都经历过、感受过。在教学活动中, 我联系各种生活实例进行教学, 让学生易于接受, 印象深刻, 兴趣盎然。

比如, 在下棋的时候经常用到骰子、转盘之类的道具。可以用转盘转出先后顺序, 两人先选定颜色, 转到自己选定的颜色就先走, 让学生思考用这些转盘行不行, 为什么?学会灵活运用等可能性的知识解决实际问题。

在网页中利用旋转、移动、选定颜色等简单的操作就可以设计各种各样的个性化转盘, 还可以模拟转动, 学生兴趣是非常浓厚的。学生上机操作Flash模拟的转盘设计软件, 开发了智力, 培养了动手能力、表达能力和评价、欣赏能力。提高了学生的信息素养, 也最大限度地激发了学生的积极性, 寓教于乐。

5. 游戏公平, 需要强调知识的应用性

所学的知识用于分析、解决生活中的实际问题, 才能培养学生学习数学、应用数学的能力。我把生活中常见的场景搬上了课堂, 如学校门口有个小贩搞了个摸球抽奖活动, 你对此有何看法, 可以发表在留言板中。给学生预留一个自由的空间发展思维, 培养表达能力, 学会与人交流, 同时训练了学生鼠标键盘的操作能力, 提高学生搜集信息、处理分析信息的能力, 在交流中探讨, 在交流中进步。

做游戏讲规则教学设计篇3

一个年轻人准备好了简历，去一家著名的广告公司应聘。广告公司的名气很大，仅仅在报纸上登了一个广告，应聘者就趋之若鹜。

当这个年轻人走进招待大厅时，大吃一惊，整个大厅挤满了人，乱哄哄的。他站在人群的最后面，看着前面围了一圈又一圈的人，想着不知道要等到什么时候才能轮到自己。

人群很乱，乱得连公司的工作人员都挤不进不，年轻人看到几个工作人员被堵在了外面。他灵机一动，走到那几个工作人员的前面，昂首挺胸，勇敢地对着人群大喊一声：所有应聘的人排成两队！人们立即循声而来，将目光投到这个年轻人身上，众人看着他和工作人员站在一起，以为是应聘的组织人员，一个个立即动了起来，一下子便排成两条长长的队伍，让出了一条宽敞的通道来。

那几位工作人员冲年轻人微笑着。年轻人将大家的简历收在一起，然后抱着上百份简历，第一个走进了应聘室，整个过程俨然是一个工作人员的所为。他将那些简历放在桌上，从包里掏出自己的简历放在最上面。

主考官几乎只是象征性地看了一下这个年轻人的简历，就对他说：“你从今天开始上班，你今天的工作就是协助我们完成招聘工作。”

外面，没有人怀疑这个年轻人的工作人员身份，更没人知道仅仅在十几分钟前，他还是排在队伍最后的一名普通应聘者。（佚名）

故事的哲理：

遇到什么，便接受什么，这就是在接受平庸。但遇到什么，就思考什么，进而创造什么，那就是在重塑命运。

游戏规则的公平性教学设计篇4

天长市铜城小学戴之兵教学内容：苏教版教材小学数学四年级上第79-81页教材简析：

这部分内容主要是认识游戏规则的公平性。在此之前，学生已经在三年级上册认识了可能性相等和可能性大小。教学这部分内容，有利于学生加深对可能性和可能性大小的体会，使学生联系实际问题，初步学会用可能性知识预测简单游戏的结果。同时，这部分知识也是后面学习求可能性大小的基础。教学目标：

1、知识与技能：通过游戏活动，让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会事物的不确定现象，以及让学生明白可能性的大小，并能设计出对游戏双方都公平的游戏规则。

2、过程与方法：让学生经历观察、猜想、实验、证明等数学活动过程，在动手实验中，进一步认识事物的等可能性。

3、情感、态度与价值观：让学生感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，培养学生科学的学习态度及严谨的学风。通过游戏活动，激发学生主动学习的积极性，发展与他人合作交流的意识和能力。教学重点：

能辨别游戏规则是否公平。教学难点：

初步学会设计简单游戏的公平规则。教具准备：

黄白乒乓球、转盘、扑克牌设计理念：

《数学课程标准》所提倡的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导这与合作者”的这一指导思想，秉着“将课堂还给学生”，“以学生发展为本”的教育理念。教学过程：

一、谈话导入，快乐揭题。

1、我们学校一年一度的拔河比赛又要到了，四（2）班今年想用20人和我们班10人比，你们同意吗？为什么？

让学生用自己的话说一说对公平的理解（板书：公平）

一场体育比赛双方都要听谁的呀？那裁判又有什么根据呢？怎么比，就是比赛的规则。在我们的生活中很多事情也要讲究规则的，就连游戏也有游戏的规则。【设计意图： “良好的开端是成功的一半。”导入新课是一堂课的重要环节，关系着学生对学习内容的兴趣和参与。由学生熟悉的拔河比赛为话题，学生很容易理解这样的比赛是不公平的，让学生说一说自己对公平的初步认识，树立直观的印象。】

二、猜想验证，自主探索

1、初步体会游戏的公平性

同学们喜欢做游戏吗？做游戏先要知道什么？（板书：游戏规则）

（出示袋子）老师在袋子里装了一些球，想不想进行一次摸球比赛！

①游戏的规则是：全班分两组，男生一组、女生一组，各推选十人上来比赛。口袋里有一些白球和一些黄球，每次任意摸一个球，摸后放回，每组摸15次。摸到白球多算女生赢、摸到黄球多算男生赢。

②请一位同学记录每次摸球的结果。

③师摇匀袋子，男女生依次摸球；一人记录，其他同学监督他记录的是否正确。

谁赢了呀？

预设：尽管黄球有四个，白球只有两个，但是也可能出现结果是白球出现的次数多，如果出现这种情况，或者两者出现次数一样的情况，就直接让学生数数黄球的个数和白球的个数，根据自己已有的经验判断一下，摸到哪种球的可能性大一些。

如果出现黄球比白球出现次数多，就问输了的那队数的服不服，如果说服了，同样揭示谜底，并让他来选在比一次，问他选哪种球。如果说不服，就让其说说不服的理由，顺势引导出袋子里两种球的个数可能不一样。）

（将4个黄球和2个白球拿出来给学生看。）

师：这里面的确是黄球个数比白球个数多，这样一来，哪队赢的可能性大？

（板书

黄球

白球 2）

如果让你再和他们比一次，你们愿意吗？（不愿意）

师：为什么？（因为黄球的个数比白球多，摸到黄球的可能性比摸到白球的可能性要大。）

师：看来这个游戏规则的公平性是有问题，这是一个不公平的游戏。

（板书：不公平）

【设计意图】：因为学生在三年级的学习中已经学过如何去判断事件出现的可能性大小，如果在这里按照书上的方法直接让学生看到4个白球和2个黄球，学生就能够马上判断出谁赢的可能性大一些，再去做实验验证猜想就没有太大的意义了，并且由于事先大部分学生进行了预习，已经知道了游戏的结果，学生的游戏热情也不会太高。因此在这里我先不告诉学生袋中球的个数，让学生根据游戏出现的结果进行合理地猜想，学生很容易想到两种球的数量可能不一样，此时我才让学生看到两种球的个数，并且问，选择哪种球赢得可能性大一些，为什么？学生不难答出因为黄球的数量多，摸到黄球的可能性要大一些，这是一个不公平的游戏。

2、玩“3个黄球，3个白球”的游戏。

那么怎样你们才愿意和她们再比一次呢？（里面白球和黄球的个数一样多。）我们就都放3个吧。

（板书 3）

推荐各自的代表上来，再比一次。

（另外2个组长上来摸球）

师：现在是什么结果，怎么回事呢？

（预设：这里可能会出现三种结果，一种还是黄球出现的次数多；也可能是白球出现的次数多；还有可能两种球出现的次数一样多。如果是第一种，我会问：摸白球的有可能赢吗？第二种：黄球有可能赢吗？第三种：两种球的数量一样，也就是可能性相等，赢得机会也是一样的。无论出现那种情况，这样让学生感知规则公平，可能性相等，赢的机会就相等，谁赢主要看运气。）

【设计意图】：由于是在不公平的情况下输掉的比赛，选择白球的同学很不服气，也有了继续参加游戏和比赛的兴趣。

3、全班同学一起玩“3个黄球，3个白球”的游戏。全班同学分四个小组来一起玩。这也有游戏的规则。

①小组讨论：你们小组将如何分工合作，来玩这个游戏？安排好记录员、监督员、操作员、汇报员

②操作过程中，不要看袋中的球。操作员每次先摇匀袋子，再任摸一球，摸后放回；用画“正”字的方法记录每次摸球的结果填写在摸球结果纪录表

（二）中。

③共摸30次，看看每种球摸到的次数是不是差不多。

④比一比：哪组既遵守规则又抓紧时间。

4、汇报交流：说说你们组的实验结果？（教师出示一个全班游戏汇总的工作表，记录每个小组的游戏结果，并算出合计白球出现的次数和黄球出现的次数以及每一组游戏的赢者。）

（1）、观察：每组的结果，你有什么发现吗？

（2）、（指不相等情况）放的个数相等，输赢的机会就相等了吗，那现在还不是**球出现的次数多嘛？游戏规则的公平，只能代表游戏双方输赢的机会均等，不能代表实际结果一定相同。

（3）、猜一猜：全班摸出白球或黄球的总个数又会是怎样的情况呢？

（全班算出合计，再分析）

5、观察合计数据：你又发现什么了吗？想象一下：如果继续摸下去，它们的结果会怎样呢？（趋向相等，游戏公平）

通过三次摸球游戏，你对游戏的公平性有什么认识或想法？

（在摸球游戏中不同颜色的球个数相同，游戏才公平。游戏和比赛一样要制定公平的规则。）

【设计意图】：尽管游戏的规则是公平的，但是在实际的游戏和比赛中还会出现输赢，但是只要比赛的次数足够多，输赢的次数应该是越来越接近的，但是课堂之上时间是有限的，不可能让学生无限制的一直比下去，正好可以利用学生分组合作生成的资源，通过全班的合计数，让学生发现和认识这种趋势，同时也意识到公平的游戏规则也会出现不同的结果。《数学课程标准》指出：动手实践、合作交流也是学生学习数学的重要方式。因此在这个环节中，提供充分的机会让学生在小组合作中动手实践，既让学生体会了游戏规则 4 公平的原理，又调动了学生的积极性。

三、紧系生活、巩固知识。

1、P78想想做做第二题

（1）阅读规则后，从题目中你知道了什么？

如果是你，你会选择哪几个口袋进行游戏呢？自己想一想，再与同桌说说你的判断理由。

（2）交流：说说你的想法？为什么这样选择？

（3）你能修改游戏规则，使得用2号、4号口袋摸球也公平吗？

2、说一说，生活中哪些事情需要公平处理的？

足球比赛看过吗？（1）裁判做了个什么动作？为什么在足球比赛前要抛硬币呢？

（2）出示“你知道吗？”学生阅读。

（3）观察数据：看了这组数据你发现了什么？

随着实验次数的不断增多，结果趋向于相等。看了科学家的实验结果，你想说些什么？

3、P79想想做做第三题

（1）大家都很聪明，解决了一个个难题，现在小刚想邀请你们去他家玩一玩扑克牌，怎样？

玩牌可要有规则，请看他是怎么说的：（出示题目）

（2）如果你是小力，你愿意接受他的挑战吗？为什么？

（3）既然要公平，你想怎样修改这个游戏规则呢？

（小组讨论，制定规则，并说明制定理由）

△如果小白也想参加这个游戏，设计怎样的规则，才能对三个人都公平呢？

△如果有4个人参加呢？

也就是说不管有几个人参加，只要使参加游戏的各方赢的可能性相等，就能保证游戏公平。

【设计意图：巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能，发展智力、培养能力的的重要手段。心理学实验证明，学生将近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。如何让学生保持旺盛的学习兴趣呢，练习的设计和呈 5 现就显得由为重要了。通过多种不同的游戏，使学生在不同的游戏情境中进一步掌握所学知识，又使学生体会到游戏公平规则的广泛性。】

四、全课总结，游戏延伸

1、全课总结。

2、转盘游戏。

【设计意图：这里将教材中想想做做的第一题稍加改编，变成抽取奖品的游戏，第一次是一个不公平的转盘，第二次根据学生的意见修改成公平的转盘。并让学生说一说在公平的转盘上玩，是不是想要什么就能得到什么，让学生进一步体会游戏规则的公平，只能说明出现的可能性相等，不能代表某种的情况一定会出现。进而教育学生要善于识破生活中一些骗人的游戏。】

板书：

游戏规则的公平性

《游戏规则的公平性》的教学反思篇5

《游戏规则的公平性》是苏教版数学教材四年级上册的内容，其主要内容是让学生能辨别游戏规则是否公平，并能设计简单游戏的公平规则。学生在以前的学习当中已学习过《可能性》，理解了“可能”、“不可能”和“一定”，并理解了有关可能性大、可能性小以及可能性相等的意义。

本节课是在此基础上，教学游戏规则的公平性，并要求学生把不公平的游戏规则修改成公平的规则。教学这部分内容，有利于学生加深对可能性大小的体会，使学生联系实际问题，初步学会用可能性的知识预测简单游戏的结果。

本课中，我通过两次摸球比赛的游戏，让学生获得充分的体验，应采用操作的方法，让学生在操作过程中逐步建构知识意义。同时，在第一个摸球游戏中，对于男生赢这一结果，学生感到困惑，从而大胆质疑：为什么会男生赢?引发学生猜想;摸到的`红球次数多，黄球的次数少，很有可能袋子中红球多，黄球少。学生强烈觉得比赛不公平，要求打开袋子看看，确实如此，使知识得以内化。第二个摸球游戏中，小组先讨论装球方法，从而进行验证，学生在操作的过程中，潜移默化地得到了体验，进而建立 “可能性相等，游戏公平”的规则观念。

做游戏讲规则教学设计篇6

“守规则”是高中生活中出现的高频词语，学校老师每次在发言中都要提到，加强班级纪律建设，遵守学校行为准则，但我们真的有做到吗？

不讲远的，当塑料瓶或垃圾袋孤独地躺在地上时，我们可曾驻足，弯下腰拾起？亦或是，严格按照纪律，做到不插队、入室即静？孙中山先生是中国资产阶级革命的先行者，又是文明礼貌的楷模。他认为随地吐痰、留长指甲、不刷牙等都是违反文明礼貌的行为，是与我们中华民族的文明传统不相称的。他提倡“诚忠形外”，注意“一举一动之微”的文明。有人认为这些是小事，但不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，生活中一点文明的小事都会留下美丽的影子，都会成为生活中的亮点。

其实，我们需要做的很简单，如在公共场所兼顾他人，主动礼让；自觉爱护公共设施，遵守公共次序；爱护自然资源，低碳生活，绿色出行。在家里主动与父母沟通，关心家庭事务，分担家庭责任；在学习上主动发展自己，做好学业和生涯规划。在生活上学会情绪调节，遇到挫折主动找人倾诉；生活规律，科学作息，不吸烟、不喝酒、不赌博。

“潜规则”的游戏规则篇7

1、我们要看你的成绩单。在大学学习成绩前10名以内的, 要慎重考虑;前3名的一律不要, 因为这些人基本都是废物, 除了复习考试什么都做不来。

2、当过学生干部, 尤其是学生会主席, 团总支书记的不要。这些一般都是投机分子。当过班长的可以考虑, 因为毕竟是个干活的实职。

3、女性不要。我们国家的传统, 女人对家庭的付出要比男人多。女人工作后, 就要恋爱结婚, 结婚后, 家庭会牵扯精力, 影响工作。等她孩子上大学了可以不操心了, 她也就快退休了。另外不要女性, 也是从严格控制单位男女比例方面来考虑, 一个单位, 女人的数量一旦超过男人, 不产生动乱, 也是麻烦事不断。

4、有文体等方面特长的人, 即使其他方面差点, 也要优先考虑。因为这样的人大多较为聪明, 比较善于处理人际关系, 适应工作要求也快。

5、无论什么专业的硕士博士, 原来本科或专科是外语专业的一律不要。因为这些人几乎都是钻我们国家强调外语成绩的空子考上的, 对专业基本上狗屁不通。”

你被“潜规则”了吗?

日前, 网络上不知从哪冒出来一份题为“五大不宜公开的招聘潜规则”的热帖 (见上) , 该帖一反常人心中所想, 将学习成绩前三名者排除在应聘者之外, 认为这些人“除了复习考试什么都做不来”, 把当过学生干部的视为“投机分子”……对帖子内容, 有43.33%的回帖者表示支持, 认为说得现实、有道理, “学生会、社团之流这些年在学生大众中的形象有倒塌之趋势”, 50%的人反对, 觉得是“一派胡言”、“危言耸听”, 还有6.67%的人保持中立, “这个帖子更多是对高学历、好成绩的质疑, 或者是对现在存在只会考试、不会学习的学生现状的反映。”

近年来, 从年龄、性别、户籍、容貌、身高、体重、疾病, 甚至向血型、生肖蔓延的显在歧视越发趋向“有违精神, 不违条文”的隐性求职潜规则, 作为求职者很多时候必须遵守这些秩序和规则, 不然就有可能会被这种“无形的法”弄得精疲力尽、心力交瘁甚至痛不欲生。

六月初, 王免毕业了, 正赶上市里第一次组织市直属单位大学生就业考试。真是天上掉馅饼, 王免没有想到自己的运气竟然这么好能赶上这次考试, 要知道, 以前这个考试只有在单位内部进行, 外部人员不能参加, 尽管初出茅庐, 抱着试试看的心态王免报了名。经历了两轮笔试, 成绩揭晓了, 王免考上了所报局的唯一一个名额, 而且比第二名高出近二十分, 他欣喜若狂, 大喜过望, 他春风得意马蹄疾, 一日看尽长安花。然而, 高兴的日子没过多长, 王免开始了他痛苦的求职历程。

十月份的考核程序中他被负责人叫出, 尽管有些奇怪王免还是乖乖的跟了出来, 接下来的事情让他始料未及。负责人告诉他, 排在第二的某人有非常深的背景, 这次只能录取一个, 希望能体谅他们工作的难处, 他们不敢得罪第二名, 事情要冷处理, 不过最后一定会给他一个满意的答复。看着负责人那张真诚的脸, 想想今后的工作, 王免无奈的答应了。不过事情还在继续, 这天有人向王免考核部门反映他已经参加工作, 不符合报考简章的要求, 没有报名资格。听到这个消息王免呆住了, 自己一个刚刚毕业的大学生怎么会参加工作, 绝对是有人蓄意陷害。果然, 经过事后调查证实了这个举报根本是无稽之谈, 但是对于是否录取王免, 碍于第二名的背景压力, 组织考试的部门和其报考的单位谁都不敢说话, 开始了漫长的“皮球拉锯战”。王免无数次的穿梭于两者之间, 今天得到的回话是:“明天再说。”到了明天就是:“今天很忙。”不知不觉中, 日子已经过去了八个多月, 按照正常程序, 此时的王免理应签署三方协议, 成为企业正式的一员, 实习期过了不说, 工资也发了几个月了, 而现在两边谁都不说他不符合报考要求, 也不说他符合。

时间已近就业尾声, 周围的同学陆续找到工作, 而王免仍被悬空于此, 欲进不得, 欲退不能。王免说, 他在赌!“我为此付出那么多时间和成本如何能放弃呢?而且别人都在削尖了脑袋往里考, 我考上了如何能放弃?”王免以正当的渠道获得录取的机会, 既不违法也不违背程序, 虽然遭到了挫折, 可是他希望能够找回个人应该有的公平。尽管有此番豪言壮志, 但不放弃对王免而言就是这样无休止的等下去, 遥遥无期的等着, 不知道什么时候是个头。

纵然欲哭无泪, 纵然无奈, 王免还是努力争取自己应得的权益。可此时, 纪委、监察、新闻媒体等舆论监督部门都显得那般无力, 王免心知, 只要他上门反映肯定会得到有效的解决, 可一旦矛盾公开化, 弄得满城风雨人尽皆知, 即使到了其他单位今后要如何面对领导?如何与同事相处?如何在单位立足?况且自己的目的就是要留在这家公司, 撕破了脸皮对谁的利益也不好。冷静冷静, 几经权衡, 王免还是决定在组织考试的部门和报考单位之间寻求公平, 他往返于两者之间, 经常到主管负责人前询问一下进程的情况力图引起对方注意, 并委托家人利用一切人脉疏通关系, 希望能够把事情努力地解决好。

转眼, 一年时间已经过去。这天, 王免接到电话, 通知他明天可以去单位报到了。“我从开始的时候一直的判断都是这样的, 我知道自己一定能取得最后的胜利!不过这个结果让我等得太久了。”在这长达一年的较量中, 王免成为了最后的赢家, 如愿进入心仪的企业。可有谁知道, 在这一年中相关企业或组织没有给予他任何承诺, 如果最终, 幸运的天平没有向这边倾倒, 没有被录取, 又会是一个怎样的结果?

现在, 王免已工作两年了, 对于现状, 他比较满意。职位在城市中算得上中等偏上, 收入不菲, 王免说, 当时的判断还是比较值的。“从大学出来后面对求职的种种真的很无奈, 不过我坚信从目前的监督机制来看, 这件事情肯定能够解决。可至今我真就不明白, 既然组织考试了为什么还要这样暗箱操作呢?如果说还和从前那样非特权阶级与此无份, 那为什么又要组织这次考试呢?只为欺骗玩弄我们平民百姓的感情吗?”后来他得知, 第二名也留在了这个原本只招收一个员工的单位。

相对于王免的历尽艰难, 皆大欢喜的结局。小奇是郁闷的, 本以为到手的工作因为H R的一句“是不是结婚了, 是不是准备近两年要小孩”不了了之。觉得自己遭遇潜规则的她随即在网络上发表一番感慨, 而众姐妹的回复看得小奇更是满腹辛酸。“这个没办法啊, 受气的地方多得很啊, 我们这儿的违约金制度, 想让走的人都把薪水都吐出来!”、“当你在劳动关系发生的过程中, 可以用法律保护自己, 但是当你在面临择业的时候, 也就是用人单位在招聘的时候, 就完全可能拒绝你, 那么你想保护自己都显得那么苍白。”、“有人提议不论单位是否有女职工, 该公司都要交纳女性福利费。”

博弈“潜规则”

山东大学哲学与社会发展学院教授何中华指出, 潜规则指社会生活中的不成文的章法。没有谁能够把潜规则很清晰地描述出来, 但它在人们的日常交往中又实实在在地在起作用, 它就像“一只看不见的手”, 虽然看不见摸不着, 却实际地存在并发生作用, 谁若无视它、违反它, 就会碰壁。

面对求职潜规则是死磕到底还是听之任之?记者随机采访了几位同学。“要不就不干, 要不就忍耐, 只有两种办法。”大三学生小石说, 因为能力不够, 不能找到一份合适的工作, 所以之前可以忍耐。一旦自己能力十足就会主动提出来换公司, 有能力谁怕谁。已经踏上求职之路的小马有些义愤填膺:“如果他们有侮辱我的行为, 那我肯定会跟他们死磕到底。”不过他也告诉记者, 找工作的人是弱者, 万一遇到不讲理的, 最后没工作也不是办法。另有同学表示, 遇到了也没办法, 重新找其他单位, 有这样潜规则的单位, 不去也罢。采访中, 许多大学生表示对求职中的潜规则感情上有绝对厌恶, 觉得这与自己的理想不相符。可现实中, 他们又承认, 不得不顺从这一社会风气。

其实, 在这个词语出现之前, 人们已经用所谓的“潜规则”在江湖上行走多年了——武林中谁的武功高谁有侠义精神谁就是武林盟主;生意场上是谁能拼酒, 谁就够给面子, 单子就好拿……这些潜规则不是由国家法律、行业协会、企业团体制定的, 而是这个圈子里共同约定俗成的, 它们常常无关乎道德, 只是一种利益往来的方式, 而且向你承诺了某种结果或者底线。

求职的人都知道穿衣打扮是圈子里潜规则的一大内容。去IT企业穿什么, 应聘财务部门穿什么、总经理要如何穿、前台要如何穿, 这些约定俗成的东西多少本书都教不完, 得靠你自己去学, 去悟。穿戴不得体, 圈子里的人就有了嘲笑讥讽的理由, 你就会因此进不了某些场所, 成不了什么圈子里的人, 当然也无法从中受益, 这就是潜规则在作祟。同样, 在托关系、走后门、找路子之后如愿获得职位;“隐婚族”顺利进入企业……尝到“潜规则”甜头的人, 会乐此不疲, 同时对周边的人产生示范效应, 视“潜规则”为最好的敲门砖, 群起而效之。

潜规则追求的是自身利益, 因此利益博弈就是潜规则的核心。有学者认为, 之所以潜规则屡见不鲜, 是因其能给作用的双方获得利益, 而且总是寄生在某个特定的圈子里, 混杂着复杂人际关系, 不可避免地与亲情、友情、乡情、同窗、战友等各种复杂的社会关系交织在一起, 形影不离, 让人难分难解。诸如礼尚往来、互利互惠、投桃报李、拿人钱财、替人消灾、有钱能使鬼推磨、朝中有人好办事, 三个公章不如一个老乡。故而, 大路不走走小路, 猪往前拱, 鸡往后扒, 八仙过海, 各显神通。所以, 尽管提起“潜规则”人人恨得咬牙切齿, 但遇事人人又都意欲在“潜规则”上打主意, 试图通过旁门左道从“潜规则”那里捞好处, 顺应“潜规则”的利益可见一斑。

当然, 生活中你可以自己选择走哪条道, 上哪个江湖, 只要你知道在这里打天下都有什么路径, 或者说有些什么潜规则, 了解得多了, 可以选一条自己能走, 又不太委屈自己的路, 那些和自己内心道德冲突很大的潜规则你可以不守, 但要清楚地知道放弃这一套的得与失。看见别人亲戚是省邮电局的领导, 走了面试、笔试的流程以后, 录用在区邮政局, 短时间内晋升为某科的负责人, 你自己又不能接受这种方式, 就不要眼红他人的所得。你既看中了人家手里的资源, 总要有能力给予别人想要的, 才可能有所收益。你既然不愿付出别人付出的, 那么你也没有失去别人失去的一些东西。

某网友毅然辞去大好工作选择创业。他在文中写到, 究其根源, 是因为其无视暗藏的潜规则, 无形中给自己设置了多重的绊脚石:第一、本人正直敢言, 常常直指问题根源, 引起领导不满;第二、本人不接受潜规则, 给平级同事的利益带来障碍;第三、本人要求严格, 约束了下属员工的自由散慢, 也断了他们的一些财路;第四、本人按规则办事, 未领合作厂商的盛情款待, 有负他们的心意。回顾3年以来的工作经历, 我认为我所处的环境不会对我将来的发展有促进作用的, 反而会消蚀我的思想, 于是我毅然选择了辞职。

现在, 他的行事规则在自己的创业过程中得到了正面的效应, 这更加坚定了他的信心, 所以他将继续坚持自己的方针, 虽然在很长一段时期仍将继续面对别人怀疑甚至嘲笑的眼光, 但其更相信, 真诚不会因为社会的发展而被淡忘, 光明磊落的行为终将得到大众的拥护与回报。

正如一位资深人力资源对招聘者性别问题所言:“说白了, 我招聘一个男的相对好管理。而女孩子说重了, 对方受不了, 说轻了, 让对方产生误解。招个男的则没有这样的麻烦, 大不了哥们交情一叙, 大家喝顿酒, 很多问题都好谈。另外一点就是方便。比如说, 我出差带一个同事, 要是男的, 咱俩开一个标准间, 三百块顶到天了。要是个女孩子, 还得开两个房间。至少我这么几年, 几乎没有招聘进公司几个女孩子, 好像只有平面设计和媒介。这一点很无奈, 那就是很多像我这样年纪的人, 都觉得招聘男的进自己部门, 相对便于管理。这里不是歧视, 而是从工作本身来说的。”

对此有人认为, 这是影响求职的因素。但我不会为此去变性、增高或整容。因为单位招人和学生求职都是个权衡与妥协的过程, 对学生来说没有完美的单位, 对单位来说也没有完美的应聘者, 关键看取什么舍什么, 如果单位决定取性别舍工作能力, 那是他的自由。

遵守某些潜规则是我们与他人共事的前提, 反抗某些潜规则要有实力, 这个实力是能用你的方式而不是用别人强迫你的方式去满足别人的要求, 结果还皆大欢喜, 这就是江湖高手。

潜规则先于我们而存在, 《红楼梦》第四回“葫芦僧判断糊涂案”中写到:贾雨村刚刚“授了应天府”, 就因为初来乍到, 不熟悉“官场潜规则”, 而差点陷入了尴尬境遇。所以, 我们的智慧不是与潜规则对抗, 而是能在其间从容不迫, 进退自如。潜规则只会限制那些有所求却没有更好办法的人, 它们也只会令患得患失的人烦恼。实际上, 江湖比很多人以为的要宽广深邃, 很多我们看到的常常不是真的, 只有智慧可以帮助我们找到穿越“潜规则”之路。

主题延伸——形形色色的职场“潜规则”

潜规则一:不要苛求百分百的公平。显规则告诉我们要在公平公正的原则下做事, 潜规则却说不能苛求上司一碗水端平。

潜规则二:老板需要的人不一定最有能力。每个老板需要的人, 包括两类, 一类是能干活的, 一类是忠诚于他的。老板最欣赏的是最听话的员工。

潜规则三:闲聊天也要避开上司的软肋。显规则告诉我们“言及莫论人非”, 潜规则将其深化成“言及莫论人”。

潜规则四:不要得罪平庸的同事。显规则告诉我们努力敬业的同事值得尊重和学习, 潜规则却认为懒散闲在的同事也不能得罪。

潜规则五:给上司预留指导的空间。显规则告诉我们升职加薪需要自己努力工作靠真实才干获得, 潜规则却说做事要多请示上司, 功劳要想着分给上司一半, 莫要埋没领导的支持和指导。

做游戏讲规则教学设计篇8

“四讲四有”即：讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为。简单而言“四讲四有”是每一位合格党员的合格“底线”“基准线”。看似普通的24个字，却涵盖了对党员干部在思想上、遵守纪律上、在品德上、在工作上务必做到有理想、有信念，要心有所畏、言有所戒、行有所止，要树立正确的世界观、价值观、人生观，要勇于担当、有所作为、努力奉献。无疑这些都是作为一个普通党员所必须具备的基本特征，一个都不能少，一个方面都不能弱化。唯有践行好“四讲四有”，方能做合格党员。

总书记指出：理想信念是共产党人精神上的“钙”。诚然，要做合格的党员讲政治、有信念应该是首当其冲。一旦解决不好理想信念模糊动摇的问题，就根本无法做到对党忠诚、坚定理想信念，势必就会思想懈怠松动、缺乏信仰、精神空虚、偏离党章的要求，导致行为没有准则，衡量没有标准，做事没有依据，不能明辨是非，立场不坚定，成了“墙头草”。为此，践行“四讲四有”是检验党员政治素养的试金石。尤其是对做一名合格党员来说，首先要解决的是对党忠诚问题，也就是政治合格问题。解决好讲政治、有信念，才能重塑政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚定政治立场，坚守理想信念。

正所谓“无规矩无以成方圆”。这里的讲规矩、有纪律，实则是要严守党的政治纪律和政治规矩。是必须不断增强勤政廉政的自律意识，汲取反面典型的教训，从政治和全局的高度，切实把思想和行动统一到中央要求上来，筑牢拒腐防变的思想道德防线。毋庸讳言，当前一些党员干部漠视规矩、纪律，与群众争利益，吃拿卡要，与民争利，甚至身居官位尸位素餐，为官不为，严重影响党员形象。诚然，党员不知晓规矩，又何来的认同规矩、遵守规矩、维护规矩，明白哪些该做、哪些不该做，用纪律和规矩来规范和约束自己的言行。鉴于此，践行“四讲四有”才能时刻绷紧政治规矩和政治纪律这根弦，真正做到把讲规矩、有纪律内化于心、外化于行。

“人无德不立，国无德不兴”。德是为人的根本素养，评价一名党员是否合格，是看其是否优良传统和作风，崇高的道德追求，能否养成纪律自觉，守住为人、做事的基准和底线。近年来，从查处的一些党员干部所暴露的问题和查处的案件来看，违规违纪党员干部无一不是存在缺德失德问题。特别是在扶贫攻坚最为关键的当下，一些基层党员干部，把扶贫资金当为“唐僧肉”，要么“跑冒滴漏”，要么占为己用，要么束之高阁不闻不问等等如是。所以，讲道德、有品行，是做一名合格党员道德修养必修课，只有树好德、有品行，才能心有所畏、言有所戒、行有所止。

做游戏讲规则教学设计篇9

做“四讲四有”合格党员党课讲稿：坚定理想信念做“四讲四有”合格党员

今年是中国共产党成立95周年。我们以党课的形式，重温党的辉煌历史，讲解党的先进性、党员的标准和要求，目的是进一步推动“两学一做”学习教育不断深化，教育引导自治区院全体党员严守合格底线、追求更高标准，在充分发挥检察机关职能作用、建设现代化内蒙古的实践中，充分发挥先锋模范作用。

深刻认识开展“两学一做”学习教育的重要意义

开展“两学一做”学习教育，是深入学习和实践总书记关于思想建党和制度治党紧密结合重要思想的现实需要。制度建设是保持和发展党的先进性、巩固党的执政地位的重要保证。

开展“两学一做”学习教育，是应对风险考验、巩固我们党执政地位的现实需要。在新的历史条件下坚持和发展中国特色社会主义，我们党面临的执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验等“四大考验”是长期的，精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险等“四大危险”更加尖锐地摆在全党面前。我们开展“两学一做”学习教育，就是要通过加强党的建设，巩固党的执政地位和领导核心地位，确保我们党始终是最具有远大信仰的政党、最先进的政党、最有力量的政党、最能代表人民利益的政党。

开展“两学一做”学习教育，是提高党的领导能力、推进“四个全面”战略布局的现实需要。“十三五”时期，我们将面临更多风险和挑战。那么，怎么样才能发挥好党的领导核心作用呢？关键是要加强和改善党的领导，提高党的领导水平。怎么改善和加强呢？一是靠学，二是靠治，三是靠做。学，就是要通过学习总书记治国理政新理念新思想新战略，增强改革创新精神，增强主动担当、积极作为的勇气，增强推动工作、改革创新、指挥决策等各方面能力水平。怎么治呢？就是要全面从严治党。通过紧紧抓住领导干部这个“关键少数”，严格管理、严格监督，把纪律和规矩挺在前面。学和治的落脚点是“做”，要敢担当、善作为，多做有利于党的事，多做有利于群众的事，多做有利于中国特色社会主义事业的事。只有做到“学”“治”“做”紧密结合、有机统一，党的执政能力和执政水平才能不断提高，“四个全面”战略布局才会沿着正确的方向前进。

开展“两学一做”学习教育，是新形势下党的建设“细胞工程”的现实需要。党员是党的肌体细胞，只有细胞健康，才能保证肌体充满活力。我们党8700多万党员，430多万个党组织，这样一个大党要始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心，成为世界上最强大的一个政党，必须坚持全面从严治党，使党的每一个细胞都健康起来、每一个组织都坚强起来，从而始终保持发展党的先进性和纯洁性，提高党的凝聚力和战斗力。

认真对照“四讲四有”标准做合格党员

“两学一做”，关键是做合格党员。什么是合格党员？合格党员的标准是什么？面临“四大考验”、身处“四大危险”，共产党员应该加强哪些方面的修炼？新形势下合格党员的标志和特质就是“四讲四有”，即讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为,这个标准是很高的。

讲政治、有信念。这从根本上说是政治合格问题。只有政治上合格了，我们才可能再说其他的。评判政治上是否合格，最根本的是要看政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识强不强。这“四个意识”集中体现了根本的政治方向、政治立场、政治要求，是检验党员政治素养的试金石。要坚定理想信念。我们要始终坚持把理想信念作为安身立命的根本，让理想信念的明灯永远在心中闪亮。要加强党性修养。党性修养，共产党员的党性不是与生俱来的，需要经过长期的学习和修养才能塑造,也不是一劳永逸的，需要不断地锻炼和完善才能保持。

讲规矩、有纪律。我们党一贯重视纪律和规矩，党的纪律包括政治纪律、组织纪律、廉洁纪律、群众纪律、工作纪律和生活纪律等方面。在这几项纪律中，政治纪律是打头的，是所有纪律中最重要、最核心的纪律，是党的全部纪律的基础，也是加强纪律建设的首要任务。严明政治纪律，最根本的就是要严格遵守和维护党章。严明政治纪律，核心要求是同党中央保持一致。各种违背中央精神和政策的行为、言论、活动，都是违反政治纪律的表现。纪律是根本底线，我们必须坚决守住。

讲道德、有品行。古人云：“德为立国之基”“德为国之大宝”“德为才之帅”。德行是人的根本素养，评价一名党员时，“德”永远居于第一位。作为一名共产党员，要明大德、守公德、严私德，以良好的道德操守和工作作风做好各项工作。

要提高个人品德。要学习中华传统美德，善良待人、宽容爱人、乐于助人，是我们中华民族的传统美德，应该成为我们做人的基本品质。做人如此，一个单位也一样，不和谐就什么也做不成。要经常检视自己，不能忘本。我们不论走到人生的高点还是跌入人生的低谷，都别忘了经常校正自己的坐标和方向。把今天的路走好，把明天的路走得更坚实，人生才会更加丰满和充实。要严守职业道德。职业道德最基本的要求是爱岗敬业。“忠诚、公正、清廉、文明”是检察官的职业道德要求。要做到心有所畏、言有所戒、行有所止。