中心小学听课表（共9篇）
中心小学听课表 篇1
1、教师每周至少听一节，行政人员每周至少听两节，学科组围绕专题每月听课两次；听课范围要涉及各年段，鼓励教师跨学科听课。听课时，使用统一的记载簿。
2、听课前先熟悉教材，解读教材，带着自己的思考进课堂，以便进行立体式的比照。
3、听课教师要在上课铃声响起前进入教室；听课过程中不交头接耳，关闭手机或调至振动状态；上、下课与学生一起起立，以示对执教者的尊重。
4、认真听课，不做与听课无关的事。听课时注意发现并挖掘“有价值的教育事件”。
5、听课过程中要作好详细的记录，填写听课簿各个栏目，尤其要关注教学过程、学生表现、板书等，并有机地进行简短的评论。
6、听课时要做到听、看、记、思、议有机结合。听：①教师引导的智慧，②教学环节的进展，③教学方法的运用，④课堂练习的效果。看：①学生的行为状态，②学生的活动时间，③学生的参与方式，④学生的参与广度。记：①教学重点难点的突破，②生成的有效开发，③听课过程时的零星体会。思：①教师教材处理的精巧，②主导作用与主体地位的融合。议：①精彩片断的赏析，②教学疏漏对学生的影响，③教学的建议或完善的方法。
7、听课，重点看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。
8、听课后要思考、整合，积极参与评课活动并发表自己的意见。
9、期中和期末学校对教师的听课簿进行检查，重点查记载的完整性和听课过程中的个性化点评。
中心小学听课表 篇2
在新课程的理念倡导下,听课应做到:(一)掌握先进的教育教学理论是听好课的前提
新课程改革在不断深入,新的思想、方法、经验不断地涌现,听课者就应该不断地关注和学习有关学科的新的理论、方法和经验等,了解课程改革的新的形势、教学要求，获取新的信息、新的知识,思考新的问题,提出新的措施和要求等,从而提高听课的品位，准确地发现教师课堂教学的优缺点，提高听课的针对性和有效性。
当前新课程对教师的教学要求,做到如下转变:由单纯的知识传授向知识探究转变,树立问题意识;由重教师“教”向重学生“学”转变,树立主体意识;由重结果向重过程转变，树立训练意识;由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变,树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么”和“怎样学”转变,树立角色转换意识。我们应了解这些新的要求,用新的教学理念去审视课堂教学,在实践中体验、感悟、提高。
（二)听课前要做好充分准备,做到有备无患
首先树立将听课者定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者的理念,其次是在掌提教学常规知识的基础上,学习新课程标准,尽量了解本学科的教研状态,熟悉新的教学理念和理论;了解上课教师的教学特点,听课班级学生的情况;了解教材编排体系,弄清知识的内在联系,熟知教学内容的重点、难点;应在头脑中设计出所教的内容的课堂教学初步方案,粗线条勾勒出大体的教学框架,以便对比优劣、促己深思、善辨、慎取。
(三)听课中应从八个方面去关注教师的教
1、课堂教学中确立了怎样的教学目标,教学目标在何时采用何种方式呈现给学生，是否明确、具体。
2、如何引导学生复习回顾，及哪些内容，这些内容与新学习的知识有什么联系。
3、新课如何导入,导入时引导学生参与了哪些活动,设计了哪些问题,是否简捷明了，不多不少。
4、设计了什么样的问题或创设了怎样的情境,引导学生对新课内容和已有知识进行整合。
5、创设了怎样的教学情境,采用了哪些教学手段,情境的创设、教学手段的运用是否有效、恰当。
6、设计了怎样的问题,安排了怎样的学生活动步骤,让学生进行探究,促使学生在探究中生成新的能力和知识结构。
7、安排了哪些练习让学生动手练,使所学知识得以迁移巩固。
8、授课教师如何对学生活动作出评价。(四)听课要从五个方面去关注学生的学
1、学生是否在教师的引导下能积极参与到学习活动中；
2、学生在活动中经常做出怎样的情绪反应；
3、学生在整堂课中是否乐于思考、讨论争辩、动手操作；
4、学生是否乐于参与到合作学习中,效果如何；
5、学生是否经常积极主动地提出问题。
由于教学是一种学习活动,其本质是学而不是教,而且教师的教学活动是围绕学生的学习活动展开的,因此在关注教与学双边活动时更要关注学生的活动。
(五)听课要集中精力,做到认真的思考和分析。思考和分析从以下六个方面进行：
1、教师为什么要这样处理教材？换个角度行不行？好不好？
2、将教学实际与课前预设的方案和以往的经验（听过的优质课）进行对照、分析寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题，并依据新课程理念给与评价，即指出优点体现了新课程哪一方面理念，依据了哪一方面原则等，同时对存在问题指出怎样改可能效果更好，依据什么等。
3、如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。
4、如果我是学生，我是否掌握了教学内容。
5、新课程下的理念、方法、要求等，到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。
6、这节课是否反映教师正常的教学实际水平,如果没有听课者,教师是否也会这样上。
（六）听课要做到听、看、记、思有机结合。
听课时在教师和学生发言时，就要以听为主，兼顾观察；教师在板书和学生演算时就应以看为主,兼顾其它;学生在练习时就应以思考为主。听课中的记录应贯穿始终，一般要记板书设计，教师的重点问题和情景设计，学生探讨步骤，师生互动情况, ,有效的教学方法和手段，教学中的失误等。记录要有重点，详略得当，对教学设计应简明扼要记录，教学合教育规律有创新有特色的好的做法或存在问题、不足等要详细记录，对一些问题的思考和见解也要详细记录，为评课做好充分的准备。
二、如何评课
评课即课堂教学评价,是在听课活动结束之后,对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理、开展教学研究活动,深化课堂教学改革、促进教师成长的重要手段。为此，我们从以下三个方面提出要求,完善、促进此项工作。
（一）明确评课的目的和意义。
1、评课的目的：一是对课堂教学的优劣做出鉴定。二是对课堂教学成败的原因做出分析,总结经验教训,提高教学认识。三是对课堂教学的亮度进行交流,相互学习,相互促进。
2、评课的意义:通过评课有利于激励教师加快知识更新,优化教学艺术，有利于调动教师教学的积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，转变教师教育教学观念，促进教师在教育教学中逐渐形成自己独特的教学风格。
（二）努力纠正现行评课中存在的八大弊端。一是听后不评，失去了听课的意义；
二是不疼不痒，评课随意，对教师毫无价值；
三是抓不住关键。虽然评起来头头是道，却有深入关键与实质内容,不能解决根本问题； 四是事无巨细，面面俱到，不分主次;五是老好人，害怕伤害执教者，就说一些好话，听评双方都没有受益； 六是语无伦次，让人不知所云；
七是孔中观人，听了一节课就将执教者的上课水平“打人地狱”,这与评课的目的背道而驰的；
八是追赶时髦，现在流行什么新的教育理论,就赶紧用时髦的话题和理论去套, 并没有给执教者和与会者多少收益。
（三）明确评课要求
1、要树立健康的评课心理。
在新一轮课程改革过程中，为真正发挥评课的作用，真正达到以研促教的目的，评课要注意克服不正确心理取向。一是要克服老好人思想。评课是一种教研活动，不要担心自己观点不能被授课人接受而得罪人，要充分发表自己的观点，只有在激烈的争辩中，大家才能互相学习、共同提高，教研活动才能深入开展。二是要克服从众心理，有的评课者往往顾虑自己想法稚拙，怕贻笑与众人，就人云亦云，随声附和，唯恐出错，没有让评课发挥应有的作用。我们为了教学，所言即使颇有争议，也是观点的不同，没有对错之分。因此，评课要大胆提出自己独特的见解，发挥求异思维，敢于创新。三要克服附和权威心理，教育随时代发展不断前进，教学理念不断更新，教学手段逐步完善，没有一位教师能自诩为权威，大家存在的差异是学识、经验、能力上的差异，所以，要敢于向经验挑战，打破传统的评价模式。
2、评课要把学生的发展作为关键。教学的本质是学生的学习活动，其目的在于促进学生的发展，因此一节课学识学习活动的表现以及经过学习后得到的结果，将是评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与失败的关键要素，因此，对课堂教学评价的重点，应从授课教师的基本功如何转向学生学习活动的过程与结果如何。重点从以下方面观察：（1）看教师处理教材是否是想方设法，合理有效的创设情境，充分利用各种教学资源和教学手段，引导学生积极参与到学习活动中来；（2）看学生是否在教师的调动与引导下表现出参与探究、主动质疑问难的情景，学习兴趣是否得到充分的激发，并产生可持续的学习欲望；（3）看通过一堂课的学习，学生的思维是否得到激发，学业水平是否得到充分的发展与提高。
3、评课要把重点放在“评学”上，坚持评教与评学相结合。
新课程下的课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动，共同实现具体发展目标的过程，因此课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转变到“评学”上面，评课要把关注点从教师传递知识转到教师是否引导学生有效学习方向上来，从教师过多的统一讲授转到教师是否有效适时的指导学生分组学习、讨论和统一答疑点拨为主要活动形式上来。
4、评课要提倡创新, 培养个性。
正确评价一节课,既要体现课堂数学的一般特征,又要提倡创新,鼓励个性化教学。教师的个性化数学是新课程理念适时的需要，要张扬学生个性的需要，是创造教学艺术魅力的需要。需要的不是拘泥于教参的教学设计，而是要根据学生的具体情况做灵活的调整，发挥自身优势拿出具有个性化的设计。因此，在大力提倡集体备课的今天，在评课中对个性化的、有效的教学设计要大力提倡，充分肯定，鼓励发展。
5、评课要实事求是，从实际出发。
课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标,但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能，评课必须从实际课堂出发，从观察到的和感受到的出发，不能想当然，既充分肯定成绩，总结经验，又指出问题和不足，提出改进措施。
6、让学生参与评课。
新课程强调学生是教学服务对象，是学习的主体，应该让学生参与评课，发表自己对教师一节课的想法和要求。这对授课教师和听课教师都会有好多启发和帮助。当然,受年龄、阅历和认知水平限制，学生的意见有时不够成熟、全面，教师可权作参考。
7、评课后要注意反思和总结。
评课后要对所获取的信息（来自学生、授课教师、其他听课教师），结合新课程理念，做出进一步的总结和思考，看有什么收获、启示，然后写成心得体会或论文。
山尹村中心校听课周活动总结 篇3
根据鹿泉市教育局关于在全市开展“听课周”活动的要求，我镇领导高度重视，全镇教师积极参与，显示了很高的教研热情，促进了学校教学工作的顺利进行，现将听课周活动总结如下：
一、课堂教学中的闪光点
1、体现了新课程的理念。学生是课堂学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都凸显了学生的发展。教师在此方面取得了良好效果。
2、体现了教师主导，学生主体的地位。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。一些教师手把手教学生写字，面对面和学生交谈。教师的位置遍及课堂的各个角落，拉近了和学生的距离，极大促进了课堂的双向交流和师生互动，在平等的交流中体现了教师的引导、组织作用。
3、注重基础知识学习。各学科课程标准始终强调一定要扎扎实实打好学科学习基础。课程改革只能加强基础，然后追求创新，决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新”。本次听课周活动教师们都注重了学习的基础，进行了扎扎实实的基础学习。数学老师注重了学生计算的准确性和数学思维训练，语文阅读教学注重了朗读方法的指导，学生听话和说话训练也很到位，既体现了基础，又体现了创新。
4、课堂教学各具特色。教师采用了自主、合作的学习的方式，学生在探究学习中动口、动手、动脑，发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。课堂气氛宽松和谐，学生有展现个性发展的机会。
5、情感态度与价值观受到重视。老师们在教学中注重情感目标的制定和实现，在教学中有渗透思想品质教育价值观的教育。
二、存在的问题
1、有的教师的教育观念比较传统。老师只有预设没有生成，完全是为完成预设的教学任务而教，还存在毫无启发性的师生问答。
2、重视教学过程设计而忽略教学背景分析，对学习者原有的知识基础重视不够。
3、现代化教学手段运用不够，部分老师多媒体应用技术还需提高。
4、部分教师自主合作探究的学习方法流于形式。
5、课堂教学存在教材挖掘不深，缺乏深度的练习。
三、今后设想
1、以后要更加规范听课活动，确保有实效。
2、加强每周听评课、教研活动，各年级、各备课组要坚持不懈，确保实效。
3、教研组应多组织全组教师，学习新的教育教学理论，转变教学观念。
4、倡导和鼓励本组教师在教研组内或跨教研组多听课，互相学习，取长补短。
社区中心公共卫生工作督导表 篇4
公共卫生工作督导表
被督导单位：督导时间：
督导内容：
手工档案份，电子；高血压建档份，随访份，体检份，录入率，质量，管理规范性；糖尿病建档份，随访份，体检份，录入率，质量，管理规范性；老年人建档份，体检份，录入率，质量，管理规范性；健康教育次，受益人次，资料整理完整性，质量；重性精神病排
查出人，随访人次。其它工作。存在问题：
整改意见：
限整改时间：
督导员签字：被督导单位负责人签字：
中心小学听课表 篇5
原部门名称——修改名称——简称 青年报刊亭——沪江报亭——报亭 红女孩与票务——沪江票务中心——票务 尚学书屋——沪江尚学书屋——书屋 红塔文印——沪江红塔文印——文印 社会服务部——沪江兼职中心——兼职中心 家教部——沪江家教部——家教部 1906咖啡吧---沪江1906咖啡吧——1906 校名礼品屋——沪江校名礼品屋——校名 人人格子屋——沪江格子屋——格子屋 暖屋——沪江暖屋超市——暖屋 思源——沪江思源超市——思源 物流中心——沪江物流中心——物流
上海理工大学沪江学生勤工助学中心
中心小学听课表 篇6
——怀安城镇第一小学
徐丽娟
小学英语优质课听课在我校举行，这对于我们英语教师来说，是一次不可多得的学习机会。通过半天的听课，我觉得在教育教学方面收获很多。有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈感受：
首先王静老师这节课讲的是五年级Lesson 20 The Spring Festival is coming ？一开始是师生问候，学生能够积极配合，直接导入window，应用上以前学过的知识，这样既复习了旧知识，又培养了学生语感。热身活动中，学生能够连说带做动作，体现了对学过的知识能够熟练掌握。运用多媒体播放图片形象直观，能激发学生对英语学习的兴趣。直接操练了What do you do?紧接着导入make |room|kid|year教师拿自己制作的单词卡片领读,反复进行了操练，利用游戏进行巩固，看出了这位老师的基本功很扎实。为了巩固新知识，采用小组比赛的方式，充分达到了师生互动、生生互动的效果。用游戏的方式，充分调动了学生的积极性，情绪非常高涨。在巩固拓展让学生自己谈论自己的家庭新年所做的事情，说到新年节日复习了以前的教师节，儿童节等而板书设计清晰明了，整节课设计得比较紧凑，始终关注学生的情感，激发学生的动机。
在上课中，王静老师讲英语课能够寓教娱乐，尤其是能全英语授课，感触最深，感到印象深刻的是在单词教学中，能融入到教学、会话、歌曲中。讲得课能够创设情景、营造氛围、提高兴趣、培养能力，给予了很高的评价。最后老师做出了总结：要想培养学生的学习兴趣，应以兴趣为先导，教师自己制作课件、卡片，为教学打下基础，学生有种身临其境的感觉；设计真实的任务活动、任务型教学，用英语来做事情，利用情境表达；创设真实情景，达到“词不离句、句不离题”；教学语言，要全英语教学，苦练基本功听、说、读、写、演、唱、画。并提出了一系列改正措施，重视英语教学；有充足的时间听、说、读、写；在备课上下工夫，整体把握内容；小学英语教学应面向全体学生；关注学生情感；提高课堂效率；正确对待学生学习毅力的培养等。
通过听课我认为首先要调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。我们在这一方面做的都不够好，因此，听课时我特别注意了讲课老师不同的调动孩子的方式。
我发现以下几个问题非常重要：
1、只要孩子积极回答了问题，应对其进行鼓励。OK, Very good, Wonderful, Well done, 这些表扬鼓励的话语在课堂上要随处可见，并且多数老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励，这也极大的调动了孩子的积极性。
2、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点。我认为李丽老师在这一点上做得很到位。首先，上课前她与孩子做互动式就有意引入课题，课程开始后，从单词的讲解，到练习，再到对话讨论，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然的完成了接触，理解，使用这一系列过程。
教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。在听课中我发现优秀的教师都有几个特点：
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；
2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。
小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：
教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣，用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。
根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语学习环境。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与市优的差距。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？在以下几方面要多下功夫：
1、学书写。
2、学课堂情境设置。
3、学习驾驭课堂的能力。
4、学教学环节设计。
实验小学听课制度 篇7
听课数量：
学校校长、教导主任每周听课4节以上。教研组长每周听课2节。任课教师每周听课1节。青年教师每周听课不少于2节。
听课形式：
1、独立听课。任何教师可随时到任意班级听课。
2、集体听课。学校（业务组）组织的校级（业务组）性公开课、观摩课、研讨课、汇报课等。
3、新教师、青年教师与指导老师跟班听课。
听课要求：
1、听课可不事先通知被听课人，任课教师不得以任何理由拒绝他人听课。
2、听课人要在上课前进入教室，遵守教学秩序，尊重任课教师，任何人听课均不得影响教师正常授课。
3、听课采取随机或跟踪方式，全面听课与重点听课相结合。重点听青年教师的课。对授课效果差，学生和家长反映强烈的教师，要实行跟踪听课，帮助改进，限期提高，不思改进或改进效果差的将作必要的组织处理。
4、听课态度要认真，当堂写好听课记录。记清听课时间、班级、学科、授课人、课题；记全教学过程；记好分析，并及时、认真负责地做出课堂评价，填写在听课记录上。
5、课后及时与授课人交换意见，切磋技艺，取长补短，共同提高。集体听课后，要组织评议，肯定成绩，指出不足，提出改进意见，达到在借鉴中创新。
6、善于发现和培养典型。对优秀课要充分给予肯定，帮助总结经验，在学校宣传推广。
小学数学听课体会 篇8
刘洁
我有幸参加了 “模式教学”听了数学课，几位教师精彩的讲解给我留下了深刻的印象。我觉得以下几点值得我学习：
1、解决问题会交流、合作、探究，体验学习数学的快乐。从这几节课，我看到老师们只起引领的作用，学生在合作交流中体会怎样思考，学生在交流、合作中体验、感悟所学内容的重点，和学习目标、学习的法，从而突破了难点。在同伴互助中感受到学习的快乐。
2、解决问题时要学能找到数学信息，并能理解信息之间的关系。这需要学生有种筛选，提取信息的能力，并能从信息中寻找联系，然后学会数学化的提问。提问之后要学会解决，也就是分析问题，解决问题，分析解决是核心，在课堂上培养学生这样的能力，并且还要提供一个学习交流的平台，让学生思维碰撞，当出现多种方法，意见时让学生学会选择合理的思维方法。最后形成解决问题的能力。
3、提高学生解决问题，优化问题的能力。《新课程标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题、优化问题的能力。
小学语文听课体会 篇9
上周，学校组织了小学语文教师集体听活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅令学生陶醉，更让我赞叹。佟丹老师教学的思路明晰，郭富仕老师幽默的语言，王桂秋老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多„„.让我对小学语文教学有了新的认识，让我大有收获。下面我谈谈自己的体会。
教学语言要有魅力。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，它能吸引学生并深入学生的心灵深处，抓住学生的心。这些老师上课时，语言亲切，自然，简洁，准确。他们用声情并茂的语言带着学生感受课文，在课文的创设的情境中遨游。在课堂中，老师注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。在这次语文课堂上，都将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下安排：先观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意。然后解析重点词句，细嚼慢咽，谓之细读。接下来在已然把握文章情感的基础上，有感情的朗读，品析美句美词。最后细赏其文理构思，享受美文，谓之范读。通过这几步发挥了学生的客观主动性。教学要进行了恰如其分的课堂评价，进行适时鼓励和评价。课堂评价，是师生交流的一种有效方式，能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。而课堂及时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法等方面，适时进行鼓励和评价。这次听课活动中，老师几乎都运用了及时评价，并且在课堂上，充分运用自己的语言对学生的表现给予评价。
活动的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样易使课堂死气沉沉。而在这三天的培训中，各位老师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是课上重要的参与者。这样，学生更容易接受课堂的内容。特别是各位老师都运用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
教学基本功是所有教师都必须掌握的。从王桂秋老师的作文指导课，可以看出王老师语文功底非常扎实，语文素养极高，而且能灵活驾驭课堂教学。王老师利用上节课“写好人物对话的关键——用好提示语”来指导写作文的。课堂设计新颖，她先向同学介绍了自己，然后让同学们用好提示语描写下老师介绍自己的过程，在点评学生。在这个教学过程中，带领学生复习了提示语的用法，引导学生如何修改作文，教会学生“回头自改法”。至今让我印象深刻的是，王老师在整节课都贯穿了一句话“好作文是改出来的”。
通过参加这次活动，让我感到受益匪浅，对此我也仔细的反思了一下自己的教学，认识到自己的专业基本功还应需加强，教学过程中，要吃透教材，要丰富自己的教学语言，课上要对学生及时评价，为学生提供一个自然和谐的学习氛围。而且经过这次学习也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。