2020新高考数学方案

2020新高考数学方案（精选12篇）

2020新高考数学方案 篇1

的开始，本应和往年一样家家户户聚在一起拜年，出去逛庙会，热热闹闹的。可是新型肺炎的新闻传来，大家都怕病毒找上来，于是人们大多待在家里，大街冷冷清清的。十几天宅在家的滋味很不好受，只能通过开窗通风换气，每当“弹尽粮绝”的时候，爸爸妈妈也很少让我出门，怕我被感染。那时候我鼻头酸酸的，有一种说不出来的难受。

那天，我和爸爸出门打水，电梯刚要关门的时候，一位也去打水的叔叔右手套着一次性手套，左手拿着水桶，也进了电梯。只见他小心翼翼地用戴手套的手摁了电梯的按钮，离我和爸爸尽可能远一点。出了门，我悄悄问：“电梯真的有那么脏吗?”爸爸回答我：“那是肯定的，按钮每天都有人摸，人出出进进空间又小……”我点点头，心中开始盘算着什么。

在小区的大门有两名居委会的阿姨一脸严肃地走上去对着我们的腕部进行测温，起初我觉得这样做没有什么必要，但后来我抬头看到了那一张写着“全区感染__人”的纸的时候，我心中被恐慌填满，阿姨还和我们说建议我们少出门——那时我才明白，原来疫情离我这么近。

于是，我更加想为小区做点什么了，想到电梯里的那一幕，我决心就从这里做起。电梯的传染可能性比较大，清洁阿姨每天忙着给电梯消毒，可也不能每一趟都消到。我想拿出家里的酒精放进电梯，让乘电梯的人“自助”消毒，同时也给阿姨减轻了工作。对，就这么办!

我将计划告诉了爸爸，可爸爸摆摆手，说我只会糟蹋酒精，万一有人自私自利拿走了怎么办?那不就白提供了?大家还是用不到，得不偿失，还说我想一出是一出……我心灰意冷，觉得爸爸一点都不为国家着想，一点都不支持我。

既然没有现成酒精，但是有白酒啊，我想起家中有两大桶75度的白酒，便飞速的从网上查阅，发现这两桶高度食用白酒差不多可以像酒精那样使用。确定有效后，我十分激动，心里盘算着：要是偷偷从白酒中倒一点出来，灌进小喷壶，从两桶中都拿一点，反正又看不出来，哈哈!

可惜我的“作案计划”被爸爸发现了，我便将提前做好的“电梯公用”提示牌拿了出来：“爸爸，你看我都准备好了，就差一点点白酒，放心爸爸，不要把大家想的这么坏，肯定没有事的。”我本以为爸爸会生气会不答应，没想到他反倒是与我一起将这些白酒灌在小瓶子里，放在了电梯间中，他那神情比我还要认真!我问爸爸为什么不反对我这么做了?为什么要和我一起呢?爸爸笑着我说：你做的对，国家有难，我们也要贡献一点自己的力量。说完还夸了夸我，我心里的自豪感油然而生。

过了几天，我发现电梯间里的白酒容量虽然少了，但一瓶也没有缺，一次坐电梯还发现有人在电梯中放了纸巾，一次性塑料袋，手套等等。这么多人都为了大家着想，我的心中充满感动。

记得之前看电视上大家为祖国捐钱捐物，非常感动，而现在的我也算是一个小小的无名英雄，心里喜滋滋的。在电梯这个小小的空间中，也会有大大的情怀，它也许封闭了空间，但封闭不了爱。

2020新高考数学方案 篇2

2017年起,浙江高考变为语数外+“7选3”(政史地物化生信中自选3门)模式.各高校提出选考科目要求的专业(类)中,选择最多的是物理,涉及设限专业(类)的81%;其次是化学涉及64%;再次是技术涉及36%;生物、历史、地理、政治分别涉及32%、19%、15%、13%.新高考方案取消了文理,数学试卷也取消文理,统一用一份试卷.从以上信息可以看出,对理科有优势的学生是有利的,于是新高考方案下提升偏文类学生数学素养就成了当务之急.

2 发掘偏文类学生数学学习的优势与潜能

根据多元智能理论,每个个体都有存在优势的智能领域.作为基础教育工作者,我们的工作核心应该放在全面观察学生的各项智能,使其优势智能得到最充分的发展的同时,发挥优势智能的催化作用,让优势智能带动、促进弱势智能的发展.偏文类学生的优势智能在于语言智能、音乐智能、人际关系智能、自我认知智能.偏文类学生好记笔记,这一点对学好数学也非常重要;偏文类学生形象思维较好,在数学学习中,对于具体事物、直观图形的认识及对文字语言的转化能力表现较强,其感性认识优于理性认识,更容易接受图形的解释和说明,有利于针对一些数形结合的题目对他们进行培养.如果偏文类学生形象思维方面的优势能够在教学中利用起来,便可以改善他们的数学学习现状;大部分偏文类学生性格活泼开朗,想象能力强,善于大胆猜想,语言组织能力较强,在参与课堂讨论方面积极踊跃;偏文类学生情感容易波动,易受外界干扰因素的影响,在学习中容易渗透喜恶情感,所以在数学学习中,要侧重于培养其数学情感.

3 提升偏文类学生数学素养的策略

3.1 鼓励撰写原创性数学反思日志

据之前教授文科班的经验,偏文类学生擅长撰写数学笔记与反思日志,故此为更进一步促进其数学素养,笔者建议撰写原创性数学反思日志.所谓原创性数学反思日志,就是在单纯抄录与文字反思的基础上要融入创新的思维与思想,鼓励学生对问题的解法进行探究,或者对问题进行改编等等.笔者曾经给以前执教过的文科班讲解了一道高考题:

如图1所示,在长方形ABCD中,AB=2,BC=1,E为DC的中点,F为线段EC(端点除外)上一动点.现将△AFD沿AF折起,使平面ABD⊥平面ABC.在平面ABD内过点D作DK⊥AB,K为垂足.设AK=t,则t的取值范围是_____.

课堂上探讨了多种解法之后,笔者布置学生的数学反思任务是:将问题的条件或结论进行“开放”,并重新探讨你编制的新的问题.从学生上交的成果来看(解答省略),偏文类学生也蕴藏着巨大的数学潜能.

问题1如图1,在长方形ABCD中,AB=2,BC=1,E为DC的中点,F为线段EC(端点除外)上一动点.现将△AFD沿AF折起,使平面ADF⊥平面ABC.在平面ABD内过点D作DK⊥AB,K为垂足.设AK=t,则t的取值范围是______.

问题2在长方形ABCD中,AB=2,BC=1,E为DC的中点,F为线段EC(端点除外)上一动点.现将△AFD沿AF折起,使平面ABD⊥平面ABC.求异面直线DF与BC所成角的取值范围.

问题3在长方形ABCD中,AB=2,BC=1,E为DC的中点,F为线段EC(端点除外)上一动点.现将△AFD沿AF折起,使平面ABD⊥平面ABC.求直线DF与平面ABC所成角的取值范围.

问题4在长方形ABCD中,AB=2,BC=1,E为DC的中点,F为线段EC(端点除外)上一动点.现将△AFD沿AF折起,使平面ABD⊥平面ABC.求直线DC与平面ABC所成角的取值范围.

问题5在长方形ABCD中,AB=2,BC=1,E为DC的中点,F为线段EC(端点除外)上一动点.现将△AFD沿AF折起,使平面ABD⊥平面ABC.求平面ADF与平面ABC所成二面角的平面角的取值范围.

还有学生提出了其他类型的问题:

问题6在长方形ABCD中,AB=2,BC=1,E为DC的中点,F为线段EC(端点除外)上一动点.现将△AFD沿AF折起,使平面ABD⊥平面ABC.请问四棱锥D-ABCF的体积是否存在最值,若存在,请求出最值.

问题7在长方形ABCD中,AB=2,BC=1,E为DC的中点,F为线段EC(端点除外)上一动点.现将△AFD沿AF折起,使平面ADF⊥平面ABC.请问四棱锥D-ABCF的体积是否存在最值,若存在,请求出最值.

以上原创改编题的解答过程中,学生们运用了立体几何、空间向量、函数、导数、不等式中的数学知识,充分体现了知识的综合运用.教师可以考虑减少偏文类学生的常规作业,以原创性数学反思日志代替,因为原创性数学反思日志不仅能调动偏文类学生学习数学的兴趣,而且能有效的提升其数学素养.

3.2 培养抽象思维与逻辑推理能力

德国数学教育家施万克和我国华东师范大学的徐斌艳教授对德国与我国的部分学生进行抽样调查研究表明,在问题解决的过程中,不同的学生表现出依赖于各种不同表征形式的各种不同的个性行为方式.在有关的实验研究中学生确实表现出功能性与特征性的认知结构,或者擅长数学概念的功能性建构,或者偏向数学概念的特征性建构.偏爱特征性认知结构的人在问题情景中进行活动时优先表述活动对象间的静态关系,分析问题时把重点放在事物的结构及其描述上;他们在说明所实施的行动时,总是优先描述行动的实施和结果之间的关系;他们更善于去感受事物的精确性.偏爱功能性认知结构的人,很少直接分析事物间的关系和事物的结构,而是对过程有着清晰的感受过程,善于对作用原理进行思考;他们会直接考虑组织某一过程所需要的努力和费用(不是马上估计最终所达到的结果).

笔者在日常教学中发现,偏文类学生侧重功能性认知结构,他们注重观察、猜想、类比、归纳与运用特例,更喜爱使用数学非形式化的思考方式,所以他们解决问题的过程往往会显得比较粗糙,缺乏严密性.基于文科学生缺乏这种抽象思维,在我们的数学教学中,应该有意识的培养与渗透抽象思维与逻辑推理能力.比如

问题1设函数f(x)是偶函数,则f(-x-1)=f(x+1)成立还是f(-x+1)=f(x+1)成立?设函数f(x+1)是偶函数,则f(-x-1)=f(x+1)成立还是f(-x+1)=f(x+1)成立?

问题2函数f(x+1)与f(-x+1)关于哪条直线对称?函数f(x+1)与f(-x-1)关于哪条直线对称?

对于问题1,多数偏文类学生是“由特殊说明一般”,比如取特殊函数f(x)=x2,则f(-x-1)=(-x-1)2=(x+1)2,而f(x+1)=(x+1)2,所以f(-x-1)=f(x+1)成立;取f(x)=(x-1)2,则f(x+1)=x2是偶函数,而f(-x+1)=(-x)2=x2,所以f(-x+1)=f(x+1)成立.对于问题2,能给出比较详细的分析过程的几乎没有,很多学生将此类问题与“若函数f(x)满足f(x+1)=f(-x+1),则f(x)关于哪条直线对称?”混淆.

以上问题的解答过程体现出偏文类学生具有一定的形象思维,但缺乏必要的抽象思维.笔者觉得以下的推理论证过程有必要让偏文类学生进行探究.对于问题1,如果f(x)是偶函数,则f(-x)=f(x)成立,不妨设x+1=t,则有f(-t)=f(t)成立,所以f(-x-1)=f(x+1)成立;而如果f(x+1)是偶函数,则对于自变量x本身而言有f(-x-1)=f(x+1)成立.对于问题2,不妨设函数f(x+1)与f(-x+1)关于直线x=t对称,则我们可以在f(x+1)上任意取一个点P(x,y),即P(x,f(x+1)),则P(x,f(x+1))关于直线x=t的对称点为P′(2t-x,f(x+1)),而P′(2t-x,f(x+1))在函数f(-x+1)的图像上,所以f(x+1)=f(-(2t-x)+1),即f(x+1)=f(-2t+x+1),所以2t=0,t=0,所以对称直线是x=0,即y轴.当然也可以通过函数图像的对称与平移变换得到结果.

3.3 加强合作探究活动

偏文类学生往往拥有较好的人际关系智能,他们擅长合作学习与自我表达,能够自如地与同伴交流、争鸣.所以教师可以在一些具有探究性质、开放性质的问题上让偏文类学生组织合作探究活动,并且让他们在课堂上展示合作探究的成果.

在选修课“割圆术”的教学中,让偏文类学生在课前以小组合作的形式进行课外阅读和课前学习,在课堂上以小组交流的形式来汇报阅读成果.第1小组代表汇报“有趣的π”,使圆周率π不仅与数学紧密相连,更与我们的生活息息相关.第2小组代表汇报“π的求法”,通过这样的形式让学生了解圆周率π的前世今生,感受数学的文化价值.第3小组代表介绍了“刘徽的割圆术”,通过课前学习,让学生对刘徽的割圆术有了基本的认识,也得到了课本上介绍的圆内接正多边形面积的递推公式的构思.

此外,偏文类学生具有良好的语言智能,他们喜欢阅读.因此,在以上小组合作的过程中,通过让学生去收集资料,然后呈现阅读收获,既调动了学生的积极性,又有效的发挥了阅读材料的教育功能.

3.4 数学史的数学情感催化作用

偏文类学生往往对历史比较感兴趣,因此可以将数学史作为一剂有效的“催化剂”来提升他们的数学情感.

首先,数学教师对数学史材料进行“二次创造”设计,使学生了解数学的来龙去脉及体验数学的演变过程,寓教于乐的数学史教学让学生通过体验从而感悟到:数学并不是一门枯燥呆板的学科,而是一门不断进步、生动有趣的学科.通过体验与感悟,学生对数学产生浓厚的数学情感,有了这种对数学的浓厚情感,学生才不会把学习数学当作是一种负担,会把学习数学当作是一种乐趣,在“乐”中学,在“玩”中学,同时也在学习数学的过程中体验成功与失败,视其为人生中喜怒哀乐般平常,只要能引领学生走到这一层次,那么我们的数学教学工作就能更加顺利的展开.

其次,通过研究数学名题,走进并了解很多伟大的数学家,他们为了寻求心中的琼楼玉宇,禁不住数学美境的诱惑,尽管前面有惊涛骇浪还是奋力向前,为探求某一命题的隐秘,人们曾经耗费一千余年的时间,许多人为之卧不安席,食不甘味,付出毕生心血.在数学名题的研究中,渗透着无数的数学家辛勤奋斗的心血,体现着数学思想的发展与演化,这不仅能使学生全面了解和掌握数学思想本身,而且还十分有助于学生把握数学核心思想,有助于学生从更高层次上去理解整个数学发展史.

3.5 消除数学与其它学科的隔膜

我们要让偏文类学生意识到数学学习不仅仅是为了考试,数学思想与方法与将来的工作与生活是息息相关的,消除学生心目中数学与其它学科的隔阂.比如很多偏文类学生将来可能会选择与经济有关的专业或工作,那我们就可在数学教学中渗透理财知识.

3.5.1“函数”中的理财资源

用函数的观点和方法解决实际问题是高中数学最重要、最常用的方法.现实生活中普遍存在着最优化问题,如最佳投资、最小成本等,常常归结为函数的最值问题,通过建立相应的目标函数,确定变量的限制条件,运用函数知识和方法解决.函数相关内容讲解过程中,还可以联系经营利润问题、保险费的缴纳问题、存贷问题等等.

3.5.2“数列”中的理财资源

等差数列、等比数列是解决现实生活中的许多经济问题的重要工具,如增长率、银行利息(单利、复利)、分期付款等与时间相关的实际问题;生物工程中的细胞繁殖与分裂问题;人口增长、生态平衡、环境保护、物理学上的衰变、裂变等问题,常通过建立相应的数列模型求解.

3.5.3“不等式”中的理财资源

现实世界中广泛存在着数量之间的相等或不等关系,如投资决策、人口控制、资源保护、生产规划、交通运输、水土流失等问题中涉及的有关数量问题,常归结为方程或不等式求解.在市场经济发展过程中,涉及成本最低、费用最低等成本与利润关系的问题也常用不等式的模型来解决.

3.5.4“线性规划”中的理财资源

线性规划是研究线性目标函数在线性约束条件下的最大值和最小值问题.线性规划不等式的图解法是探索经营和管理的最优化方案.因此,在高中数学教学中渗透规划论的思想和方法是很有必要的.线性规划的研究大体可以分为以下几类:运输问题,生产的组织与计划问题,合理下料问题,配料问题,布局问题,分派问题等.

3.5.5“简单概率”中的理财资源

简单概率与有奖销售、有奖储蓄、股票、彩票、风险评估、保险等知识密切相关.学会用基本的概率知识解释和理解生活中的这些现象,有助于形成良好的投资心态.

3.5.6“统计”中的理财资源

利用统计值进行数据分析、画直方图和其它统计图,以及利用频率、均值、方差、分布概念对经济问题进行预测和决策.

3.5.7“导数”中的理财资源

企业的边际成本可以作为导数的背景知识,使学生了解到导数被引进经济学后,经济学研究更加深入,研究方法由过去的定性分析走向定量分析.

北京新高考方案公布等 篇3

北京：新高考方案公布

2010年北京新高考方案目前公布，根据此新方案规定，新高考考试科目不变，仍为“3+文综或理综”，分数不变，考试时长不变。新高考考试内容的90％以上为本市高中新课程必修内容，只有部分知识点可能会涉及选修课程。此外，文综中的历史、地理、政治；理综中的物理、化学、生物各科内容比例将按新课程的内容、学时、学分比例进行调整。

新高考中的题目将增加“选择性”，例如在一道题目中设置多项内容。让考生选择解答。此外，新高考中还将在高职院校录取中增加“高考+会考”的录取方式，根据考生语、数、外三科高考成绩以及二至三科会考成绩录取考生。

新高考还将扩大自主招生高校的范围，不仅市属高校有望进行自主招生，而且参与高职自主招生的试点院校也将增加。据部分高校招办负责人透露。明年高考，综合素质评价将在自主招生中发挥重要作用；而统招中，高考成绩仍是重要因素之一。

吉林：综合素质评价有望纳入录取参考

吉林省2010年高考将迎来新课改的首批高中毕业生。在新课改中，该省引入了与普通高中课程改革相适应的学生综合素质评价机制，综合素质评价将纳入考生电子档案。其评价将有可能影响其高考录取结果。据了解，学生综合素质评价主要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等六个大项，细化为30个要素，采用等级和综合评语相结合的办法，以定性为主，分为优秀、良好、合格、待合格四个等级，每学期评价一次，毕业前进行总评。

四川：2010年艺术、体育类专业考试报名时向确定

四川2010年普通高等学校艺术、体育类专业招生的专业报名考试时间目前已经确定。据悉，2010年艺术、体育类考生文考报名全部使用网上报名，凡愿报考省内、外普通高等学校艺术、体育类专业的考生在市州招办规定的时间内通过网上填报并提交报名信息后，必须于2009年12月28日至12月30日期间持本人到户口所在地的县市区招办对报名进行确认。专业统考报名、考试时间如下：

音乐类专业2010年3月7日至3月8日报名，3月11日起陆续进行专业考试。

表演、编导类专业2010年3月16日至3月17日上午报名，3月19日起陆续进行专业考试。

美术类专业2010年3月26日报名，3月27日下午至3月28日进行专业考试。

体育类专业2010年4月8日至4月15日全省考生按规定分两批报名考试。

广东：2010年高考体育满分300分

广东省教育考试院发出《关于公布广东省2010年普通高考体育术科考试项目的通知》，规定广东省2010年普通高等学校招生全国统一考试体育术科考试由基本素质和专项基础两部分组成。基本素质是对体育类考生的共同的基本要求，主要检测考生是否具备体育技能中速度、爆发力和协调性等方面的基本素质。专项基础主要检测考生在专长发展方面的技能基础和潜能。基本素质共设三个项目，分别为：100米跑、立定三级跳、原地掷实心球，全体体育类考生须参加这三项考试。专项基础共设五项，分别为：足球运球绕杆射门、篮球运球绕杆定点投篮、排球隔网定向垫球、乒乓球左推右攻(发球机发球)、100米游泳(分蛙、蝶、仰、自由泳4种泳式)，每位考生只选考其中一项。

据了解，基本素质和专项基础中每个项目满分为75分，每位考生参加基本素质3项和专项基础1项共4个项目的考试，满分为300分。

上海：2010年春季高考时间出台

上海市教育考试院透露，2010年上海市普通高校春季招生考试将在2009年12月19日、20日举行。高校自主招生的测试将在2010年元旦后开始。艺术类专业招生的专业市统考也将在2010年1月中旬陆续开始，2月14日春节前完成。上海市将在2010年实施高考英语科目网上评卷。

河南：大学新生8种情形不得转专业

对于一些学生上大学后想转专业一事，河南省教育厅前不久下发《关于做好2009年普通高等学校学生工作的通知》，明确规定了不得转专业的8种情形。具体情形为：

跨科类转专业的；通过普通“专升本”考试升入本科和通过对口招生升入专科或本科的；录取时被确定为国防生和定向、委托培养的；由招生时所在地的下一录取批次转入上一录取批次的；跨学历层次的；毕业年级的；受到开除学籍处分及应予退学的；其他无正当理由的。

内蒙古：9所民办学校被取消办学资格

前不久，内蒙古自治区教育厅通报了2008～2009年度民办学校年检情况。在教育厅审批的94所各类民办学校中，评出17所示范院校，47所合格民办学校。基本合格的学校有19所。限期整改的有2所，取消办学资格的有9所。

被取消办学资格的9所院校是：内蒙古基正城市培训学院、内蒙古美缘艺术培训学院、内蒙古影视艺术专修学院、内蒙古马头琴艺术专修学院、内蒙古颐荣职业学校、内蒙古现代教育培训中心、包头软件园培训中心、北方民族艺术专修学院、内蒙古新闻专修学院；要求限期整改的2所院校为：内蒙古电气工程专修学院与内蒙古博锐信息技术培训学校。

北京：首批22所中央在京高校与市属高校对口共建

首批22所中央在京高校与市属高校签订结对共建协议，实施对口共建。今后，对口高校将通过共同承担重大教改课题、共建优势特色专业以及学分互认、互聘导师、选派优秀教师到共建高校开设课程和讲座等方式，实现优质教育资源的共享。

首批22所对口高校：北航与北京工业大学、北师大与首师大、人民大学与首都经贸大学、中国农大与北京农学院、北交大与北京信息科技大学、北京化工大学与北京石油化工大学、北邮与北方工业大学、中国传媒大学与北京印刷学院、中央财经大学与北京工商大学、北外与二外、北京体育大学与首都体育学院。

高校

浙江大学：携手IBM共建软件与服务工程系

浙江大学与IBM公司(NYSE：IBM)前不久共同宣布成立针对研究生培养的软件与服务工程系。新成立的软件与服务工程系将为社会培养优秀的应用型软件工程师，其职业角色可为软件体系架构师、软件需求分析师、软件开发人员和软件测试人员。课程分为公共课、专业课、实验课、实训等项目，其中公共课程由浙江大学教师授课，专业课由IBM专业技术讲师面授，采用课堂讲解与动手实验相结合的方式。实验课程的设置将帮助学生在掌握理论知识的基础上增强其实际操作能力。实训项目方面，IBM将提供本土真实客户案例。课程形式方面。IBM推陈出新地推出了名师大讲堂、导师在线等，让学生与IBM专家有了更好的沟通平台。

郑州大学：嵩阳书院2010年将招国学本科生

前不久，郑州大学嵩阳书院正式挂牌成立。新书院将

融教学、文化和旅游为一体，为国家培养一批熟悉中国典籍。了解中国学术，有较深的国学修养、较强研究能力的新一代国学研究和实践人才。明年，郑大嵩阳书院计划开始招收人文实验班国学方向的本科生，每年招生50人左右。2011年将招收中国古代史、中国古代文学、中国古代哲学、中国教育史、中国古代法制史、中国历史文献学、经学、礼仪文化以及专门史等专业国学方向硕士、博士研究生。

青岛农业大学：新开29个辅修专业毕业可拿双学位

青岛农业大学在新学年为全校学生开出29个可以辅修双学位、双专业的专业。今后，凡修读双学位、双专业的本专科同学在毕业时，将同时获得两个专业的学位或毕业证书。这29个辅修专业涉及经济学、文学、理学、工学、农学、管理学六大学科门类。本专科同学在主修专业的学习时间满一学年即可申请辅修专业学习，本科生可以修读双学位或双专业。专科生只能修读双专业(专科专业)。

香港科技大学：减少内地生比例增加非本地生至20％

香港科技大学10月宣布长远计划：增加非本地生的比例至20％，但同时会下调内地生比率，以保持科大多元化程度和对各地学生的吸引力。

香港科大现在的非本地生占全校人数12％～13％。将来可达到20％，内地生及国际生的比率可达到1:1。香港科大现在的内地生较国际生多，尤其在研究生中，内地学生较港人和国际生都多，所以内地学生占绝大比例会令香港科大的国际化与多元化程度大为削弱。不过，因为香港科大将逐步增加非本地生的人数，内地学生所占的比例下降，但学生人数反而会比现在更多。

上海2010年推广“电子眼”网上巡查高考

根据教育部《关于做好国家教育考试考务管理平台相关工作的通知》，在2009年高考中普陀、闵行及金山三个区的试点基础上，上海市2010年将在全市范围内全面推动区县级平台项目建设，逐步全面建成数字化、信息化的国家教育考试指挥、管理、监控体系。

北京大学自主招生明年将试行“校长实名推荐制”

贵州新高考改革方案 篇4

《实施方案》明确自2024年起普通本科高等学校考试招生录取实行“两依据一参考”，即依据考生的统一高考成绩、依据高中学业水平选择性考试成绩，参考普通高中学生综合素质评价，择优录取;考生总成绩由3门全国统一高考科目成绩和3门选择性考试科目成绩组成，满分750分。其中全国统一高考科目的语文、数学、外语满分各为150分，总分450分。选择性考试科目中，首选科目物理或历史(2选1)每科满分100分，以原始分计入总分;再选科目思想政治、地理、化学、生物学(4选2)每科满分100分，总分200分，以等级转换分计入总分;自2024年起，普通本科高等学校考试招生按物理科目组合和历史科目组合分列招生计划、分别划定最低录取控制分数线。合并一本二本批次。考生志愿由“专业(类)+院校”组成，实行平行志愿投档和“多元录取”。

《实施方案》强调，高等职业院校考试招生与普通本科教育考试招生相对分开。将针对学业水平考试、招生录取、新课程改革、生涯规划指导、选课走班等工作出台配套政策，确保高考综合改革顺利实施。

新高考选科要考虑哪些因素

新高考改革，打破了以往“文是文、理是理、文理不相往来”的格局，旨在培养学生综合素质，突出德育时代性。

但是不管高考怎么改革，这次高考仍然是学生走向未来的一个重要步骤。

因此，对今年的考生来说，选科是高考中一个非常重要的步骤。无论选择哪一个科，都至少要考虑下列因素(例如物理和历史)：

(1)学业成绩：

要看自己在某一学科中的学习成绩与是否胜于另一学科中的成绩。

如果你在这个学科上取得的成绩远远超过了其他学科，那么你应该首先选择这个学科。

学业成绩至少要看三、四次主要考试的位次对比，再做决定，选择哪一科。(注：不要看分数，而是看排名。

(2)兴趣爱好：

要看自己是不是特别喜欢该科目。

如果你特别喜欢这个科目，那么一般应该先选这个科目。(注：不是说你自己特别喜欢这门课程的任课老师，而是你自己特别喜欢该科目)

(3)职业倾向：

要从自身职业倾向出发，正确处理好选科与大学专业、职业等方面的关系。

在大学里，如果你特别喜欢某一专业或某一职业，就要注意选择与其相关的专业。例如喜欢读工科农医之类的专业，那就最好是物理学;如果喜欢读文史，那就最好是艺术类或是历史学。有些专业有限制，如果有心仪的专业在选科时一定要看好了，以免选错科目无法报考。具体的专业科目要求，您可以先在网上查询一下，然后再决定到底该选哪科。

贵州新高考3+1+2何时开始?

目前还没有明确公布会用哪一种新高考的模式。

目前贵州省还没有告知会使用哪一种新高考的模式，只是在工作内容中强调了要在20实行 高考改革。而目前已经实行了新高考的省市有：北京、上海、山东、海南、浙江、天津、广东、湖南、湖北、福建、江苏、辽宁、河北、重庆。

其中新加入了八个省份广东、福建、江苏、河北、辽宁、湖北、湖南、重庆实行的3+1+2的新高考模式。

北京、上海、山东、海南、浙江、天津实行的均是3+3的高考模式。

“3+1+2”的高考模式

统考科目：语文、数学、外语(每门满分150分，外语包含英语、德语、西班牙语、法语、俄语任选)

首选科目：物理/历史(每门满分100分，卷面成绩计入高考成绩)

再选科目：政治、地理、化学、生物、历史任选两门(每门满分100分，成绩以卷面成绩排名后赋分成绩计入高考总成绩)

注意：等级赋分起始分只有30分，分为了ABCDE5个等级

“3+3”的高考模式

统考科目：语文、数学、英语(每门满分150分，其中英语一科变为一年两考，听力考试(30分)与笔试分离，一年考两次，哪次分高取哪次的成绩。)

选考科目：从政治、历史、地理、物理、生物、化学六门中自选三门作为选考科目。(每门100分，成绩以卷面成绩排名后赋分成绩计入高考总成绩)

2023年浙江新高考改革方案 篇5

浙江高考改革措施一是高中学考按年级定时定科统一安排，同一年级统一科目统一时间开考，从2020年入学的高一学生开始实施。二是外语和选考科目成绩从两年有效改为当年有效，从2021年1月考试起实施。

三是选考科目等级赋分的分差由3分改为1分，从2022年1月选考起实施。四是录取分段由三段改为两段，从2021年招生录取起实施。

五是语文、数学和外语使用全国统一命题试卷，从2023年起实施。六是职业技能操作考试作为合格性考试，由省统一标准、市县组织，考试合格作为报考条件，职业技能理论知识考试仍全省统一组织，从2022年招生录取起实施。

浙江并入新高考全国卷

对浙江考生来说，这可能是一件好事。常年来浙江卷，特别是数学科目都以难著称，浙江考生改考全国卷自然有优势，但各位考生切不可高兴太早。当浙江省回归使用全国卷后，由于整体的难度较低，因此浙江省的省控线肯定会有所上涨的，因此对于大部分考生来说，其实没有什么差别。最有利的应该是处于中等水平的考生，试卷变简单一些，成绩或许会有一个大幅度的提高，而对于本就是尖子生的考生来说，是不利的，试卷整体难度降低，想要拉开差距就不容易了。

高考励志口号精选

1、努力不一定成功，但放弃一定会失败。

2、总想赢者必输，不怕输者必赢。

3、上帝把门关了，可他又对我开了扇窗户。

4、人若软弱就是自己的敌人，人若勇敢就是自己的朋友。

5、临渊羡渔，不如退而结网。

6、男儿有志出乡关，不得功名誓不还。

7、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。

8、回避现实的人，未来将更不理想。

9、求知的脚步应像时间一样永不停息。

10、做人要实诚，做事要发狠。

11、今天拼搏努力，他日谁与争锋。

12、世界上最重要的事情，不在于我们身在何处，而在于我们朝着什么方向走。

13、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。

14、书山有路网络为径，学海无涯书作舟。

15、岂能尽如人意，但求问心无愧。

16、玉不啄不成器，人不学不知道。

17、明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。

18、困难，激发前进的力量;挫折，磨练奋斗的勇气;失败，指明成功的方向。

19、我用尽毕生的时间，寻找我的灵魂伴侣，得之我幸，不得我命，如此而已!

新高考数学学习方式是什么 篇6

我们都知道，教育的目的并不只是停留在分数上，更多的还是在于培养学习方法与习惯、思维与兴趣上。作为一个文科生，要想获得高考高分，必须好好掌握学习的方法，必须在平时做到举一反三。我深知数学对于我而言的重要性，在我看来，在平时一定要意识到数学的重要，这是一个良好态度的开始，正确地看待数学，不过分焦虑，也不轻视大意，以一种更为谨慎而又达观的心态去面对每一次的考试，那么就已经离开成功不远了。

良好的心态来源于平时的积累，认真对待每一次平时的小考试，在适度的紧张所带来的兴奋中，手感会越来越好，而这也正是高考取得胜利的前提之一。

好心态能够给人信心与勇气，但这只是基石，在数学的学习中，最为要紧的，恐怕还是一级级的踏板——实践。对于高中生而言，上课认真听讲，作业认真完成是已经不需要再刻意强调的重点。反复的操练并不等同于盲目的题海战术，举一反三并不只是能力，而是学习习惯、学习要求。我并不是那种很聪明的学生，我经常会碰到许多不会做甚至根本没见识过的新题目。但是，碰到难题新题就立刻躲避，不仅无益于成绩的提高，更会让你丧失信心，反倒不如，按着题干，一点点去琢磨。有时猛然发现，原来解题方法与思想都是我们熟悉的，熟练的，只是题目换了一张新面孔而已。因此，对于考纲中要求的基本知识，基本方法，基本思想应该总是烂熟于胸的。而老师也会在教学中反复强调，只要按着老师的节奏跟上，消化知识点，归纳解题方法，总能在三年中，熟练地掌握它们，并将它们分类分层的内化为自己的知识储备，这样离成功更进一步了。

该拿的分一分都别丢

考前认真的复习，也许有人会觉得这是临阵磨枪，但是我认为比平时看得更有效率，尽管有人不是很认同。事实上我在这段时间里针对考纲，精简内容，回归课本，重视基础，再次温习一遍老师上课的笔记，经典的例题，重要的概念。毕竟，考试考的70%都是基础，所以，要想拿高分，还是老生常谈的话，该拿的分是不能丢的，这样我又比别人多得几分了。

新高考下高三数学备课组的建设 篇7

一.强化备课组管理

1、备课组有较强的团队精神通力合作, 每个人都要积极、主动分担备课组内的任务, 所布置的任务得不折不扣的完成, 个人不能留一手藏一招, 个人用时间去抄题、学生用时间去听写都会浪费时间, 况且你所用的题不一定是一道最好的题, 说出来大家讨论肯定有比你更好的题目和训练方法.

2、备课组要有明确的分工:备课以谁为主, 制定草案交备课组讨论确定;小题训练是为了覆盖知识面为主, 大家共同参与轮流完成为佳;周练由组内讨论试卷的基本思路, 分由老师负责制卷再交组内讨论确定;月考由组内讨论范围和内容, 负责制卷再由组内讨论通过.

3、集体备课要有科学的流程, 不管是教案还是试卷都是从集体讨论方向→个人准备具体内容→集体讨论确定→个人的实施的形式.

二.制定周密计划

有了计划才能合理安排各章节的内容, 才能按重点与非重点去复习, 才能使了解、理解、灵活运用达到各自不同的要求, 同时能控制练习的量, 使学生脱离题海战役;复习中不会出现前紧后松、前松后紧、虎头蛇尾的现象, 按时间、要求有序进行.

三.集体备课、准确定位

集体备课由大集体备课和小集体备课组成, 大集体备课主要是对前面工作的回顾布置后期工作.大集体备课要有固定时间;要有充分准备好的发言人, 有统一的教案形式 (以活动单题组式训练为佳) ;更要有严格的要求:每一份讲义都由集体确定教学的目标、复习注意点, 再布置到人, 花时间去研究教材、课程标准、考试大纲, 查看以前的模拟试卷、高考试题进行充分准备, 形成教案的初稿, 再到集体备课时全体老师讨论确定, 由主备课老师为“中心发言人”, 由他讲解本课的重点、难点, 设置练习, 其他教师予以补充和完善, 最后形成共同的教案, 将拟定的教案再到各班去实施.不能照搬资料, 更不能用先成的讲义和试卷;要准确定位:不作要求的不教, 要求不高的不挖深, 要求较高的也要符合本校的学生实际.教案要既注重形式, 更注重内容:基础知识、基本思想、方法、重点题型在讲义上一定得到体现.除了集体备课之外, 平时每课上好之后多到办公室交流、讨论, 将在教学实践中获得的更多更好的思想和方法进行交流借鉴, 以便学生轻松的接收、更好的理解、灵活的运用, 这就是小集体备课.

四.改革课堂模式、提高课堂效率─先练后讲、小组合作讨论

课堂是复习的主阵地, 是学生在校学习的主要时间, 有效的课堂教学是取得高质量的关键, 以学生为中心是有效课堂的标志.将编拟好的教案发给学生, 要求他们在规定的时间内将自己已经会的认真完成, 自己不会的得深入思考, 然后小组讨论确定正确答案 (同学们带着好奇心去认真的对答案, 想从中获得自己做对的成就感) , 老师请某个组展示正确答案, 给学生时间自己订正, 接着对还不能解决的问题再由小组内讨论解决, 并要求这些同学思考不能独立完成的原因, 最后老师、学生共同总结、提炼本组活动、本课或本节的重点知识、方法、题型和注意点.每节课最后都得留都给学生消化整理的时间.这样充分发挥学生的主体作用, 教师的主导作用, 相互之间讨论的内容更符合各个学生的需要, 是因材施教的具体体现, 使原来会的变为理解并能讲出来, 原来不会的在同学之间通俗易懂的语言表述下轻松理解, 整体提高.减少了教师讲课时间, 把时间让给学生, 增加学生练习、交流、巩固的时间, 让学生在实践中得到收获.当然, 这期间教师是在小组间寻查, 查看个别小组不能解决的问题和大部分小组都存在的问题以便集体讨论讲解.

五.精制试卷、优化讲评

小题训练每次都应有以前错得多的再练习, 易错点多提醒;一周一个周练, 主要是巩固本周的教学内容, 适当也有讲义的原题出现, 检查学生对讲义的整理情况;月考主要是进行综合练习, 目的是与遗忘作斗争, 注意练习的目的性和知识的互补性.在阅卷过程中对学生, 只要不是在原则性问题上可给分的都给分, 让他们学到信心、学出兴趣.班级间要增强竞争意识, 查找班级间存在的差距, 每次月考试卷分析都要分析到每一题的得分率, 使以后的教学能对症下药.有这么多的练习可见试卷讲评在复习教学中占有很大的比例, 因此做好试卷讲评工作显得尤为重要.先简评考试情况, 该表扬的得表扬, 该提醒的得提醒, 接着公布正确结果, 学生自主订正;再由学生展示订正结果, 讨论错误原因;最后讨论归纳、总结.对学生不会解或解错的试题提炼基本思路、基本数学思想方法和易错处, 并通过变式训练围绕易错处或解题的关键处帮助学生对这些问题的理解、巩固.

六.强化对学生的管理

学生是学习的主体, 应充分调动学生学习的积极性, 只有管理好学生, 才能使我们的教学效果得以体现.

1、进行科学管理, 根据各班的学生实际情况, 制定学习的常规和奖惩制度, 让他们学得既有动力, 又有压力.

2、强化人文管理, 要不只关心学生的数学

成绩, (对数学基础较弱的增强他们学习数学的信心, 对数学基础较好的我们更关心他的其他学科的发展状况) 我们更要关心学生的思想和生活情况, 多帮他们解决一点后顾之忧, 使他们能全身心的投入到学习中去, 你关心多了自然学数学的时间和精力也就多了.

3、实行民主管理, 适合的教育才是最好的教育.

2020新高考数学方案 篇8

关键词：改变现状 师生共同学习 有效教学 探究学习

【中图分类号】G633.7

物理学科是高考内容的重要组成部分，在传统的物理教学模式中，教师教学与学生学习的联系并不十分紧密，因此教学效率比较低下，教学效果并不理想。随着教学改革的不断深入，教与学的优化已成为重中之重。

一、当前的物理教学情况

1.老师占据着绝对的教学主导地位。课堂教学一般以老师讲解知识内容和指导学生完成习题为主，教师在课后需要完成较为繁重的备课任务和作业批改工作，几乎没有时间去了解学生的想法，更无法及时地互相交流，改进教学。在高考体制的管理下，教师也面临着同样巨大的压力，他们不仅需要不断学习完善自我，还要努力钻研教材紧紧跟随高考的步伐，这也使得他们对教材知识深信不疑、紧紧把握，在知识的讲解上面缺乏一定的灵活性。甚至有时候为了给学生多节约一点练习的时间，课堂内容不断浓缩，省去很多相应的事例，学生对于知识的理解也就没有那么深入明了了。由于各方面压力较大，对于考试成绩的期望度很高，选择从事高中教育的人才有所减少，为了满足学校教师数量的要求，一些对于知识理解并不透彻的毕业生被聘用。他们自己受到传统教育影响，也将其传递给学生，这就形成了教学效率不断低下的恶性循环。

2.学生的学习是被动的。物理学科的学习讲究思维的活跃与理解，但由于教师地位的强化，学生更加习惯于接受已有的规则概念，很少会去思考一些实际生活中的应用，一般都是直接把概念和公式套用在习题上，往往只注重解题结果的正误而不会去过多地进行知识的迁移。教学形式单调乏味，没有实验操作体验，没有光影教学媒体的参与，甚至连小组讨论问题探究的内容也是少之又少，学生的动手操作能力、思维拓展能力已经语言沟通能力的发展都受到很大的限制。此外，学习内容多、接收的信息量大、学习氛围压抑，学生难免会感到腻烦，学习效率低下。在平时的知识巩固与练习中，学生很难有机会接触老师，课堂上不能理解的知识被遗留到课下，当在练习中再次碰到同类问题仍然不能得到解决。学生对于学习的积极性降低，甚至会越来越厌烦学习，基础知识掌握不熟练，更具理解性的知识也就更加不能掌握。

3.师生关系不密切。和谐舒适的人际关系总是能让人心情舒畅，工作学习的效率也会大大提高，对于问题的思考与解决也会更加敏捷有效。相反，本应密切的关系如果过于生生疏则会影响人的身心发展，阻碍人的进步。人无完人，教师也难免会犯错，学生由于心智发展还不尽成熟就更容易在学习中出现一些问题，如果师生之间不能得到有效的交流，教师就不能及时地改正自己的错误并且可能误导学生，学生也就不能反映问题解决自己的疑惑。师生之间没有一定的默契，在教学过程中，教师就可能对学生不能理解的知识轻描淡写，而对于自觉很难而学生却能快速理解的知识着重强调，这也就造成了时间的浪费、学习效率的低下。

二、物理教学的改良

1.教师始终以有效教授学生知识为重。在理论知识的教学过程中，可以多多联系实际，将枯燥的物理知识融合在有趣的生活经验中，增强课堂的趣味性。比如说，在学习摩擦力这一内容之前，可以提一提在冰面上比在粗糙的干燥地面上行走更容易摔倒，这样类似的例子贴合实际，每个人都有这样的生活经验，这就会有效促进学生对知识的理解。现在科学技术发展很快，教学媒体也越来越先进，课堂教学中，教师可以充分地利用这些工具来刺激学生的学习。知识的学习能够运用于生活当然是学习知识的本质所在，这时实验教学就显得尤为重要，学生能够在实验的过程中巩固知识，解决疑惑，而且有利于促进知识的迁移。高考的目的就是选拔高质量有思想会处理问题的人才，千万不能为了高考而高考，教师在平时的教学过程中也应积极传递这方面的想法，让学生以积极的心态去面对学习。

2.学生端正心态以知识学习为己任。正确认识学习的重要性，不以学习而学习，端正自己的态度，去深入地理解知识，注重培养自己对学习的兴趣与积极性。在课堂上认真听取老师的讲解，随时思考问题，对于有疑问的地方要敢于提出、及时提出，培养自己的批判性思维，以便于老师及时更正错误和自己高效地学习。课下多与别人进行交流，互相补充知识、巩固知识，在有效的讨论争辩中锻炼自己对问题系统理解的能力和语言表达能力。在生活中，经常性地思考问题，建立知识与实际的联系，提高自己解决问题的能力。在知识的学习过程中始终保持活跃充沛的精力，不断联系知识的各个层面，做到理解与运用并重，对于学习的兴趣越来越强烈，学习的效果自然也越来越显著。从根本上来说，学习始终是自己的事情，我们在学习上要有一定的责任感，自主地去解决自己遇到的各种问题，对于探究性问题和要求稍微高一点的问题，应该主动面对，不应逃避，不断促进对于知识的掌握，在问题解决中获得成就感。

3.师生之间保持密切的交流。课堂之上，为了保持正常的课堂秩序，师生之间随意性的交流自然不被肯定，这时，教师就可以在讲解的过程中穿插适量的问题来供大家讨论，问题讨论往往会使课堂更为活跃、教学效率大增。或者每隔几节课设置一个反馈环节，对于大家的问题进行集中的讨论与解决，在这之前，学生可以将自己的困惑以笔记的形式记录下来。为了提高问题的解决效率，在课下的时间，学生也可以主动地去找老师，将自己的缺点展示给老师，彼此之间友好交流，从而帮助老师更有针对性地教学。如果学校条件允许，甚至可以进行一些师生之间的互动活动，比如说体育类合作项目，培养彼此之间的默契，从而达到更高效合理的学习。

结语：知识技术日新月异，教育教学始终应该顺应时代的发展，当前新高考方案的执行，需要师生共同的努力与改变。物理学习是十分重要的内容，我们应该保持积极乐观的学习状态，摒弃一些传统教育中的落后观念，发扬和接受一些新的学习理念，不断促进知识的掌握与学习。

参考文献：

[1]袁盛林.新课改下的高中物理教学[J].祖国：教育版，2013（5）：36-38.

[2]刘炳升.走进高中新课改，物理教师必读[J].南京师范大学出版社，2015，10.

2020新高考数学方案 篇9

2、民族聚居地区的少数民族考生(即延边朝鲜族自治州、长白朝鲜族自治县的朝鲜族考生，伊通满族自治县的满族考生，前郭尔罗斯蒙古族自治县的蒙古族考生)，加5分。

3、公安烈士子女，加20分。

4、按照应急管理部、教育部《关于做好国家综合性消防救援队伍人员及其子女教育优待工作的通知》(应急〔2019 37号)要求，“消防救援人员及其子女报考普通高考，参照教育部关于军人相关优待政策执行。”

2020新高考数学方案 篇10

教育部副部长鲁昕22日在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。

技能型学术型高考分开

鲁昕介绍，第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。“在高中阶段，16岁就可以选择你未来发展的模式。当然不管你选择的是什么模式，你都可以实现你的人生目标。”鲁昕说。

“技术技能型有三种人，第一类是工程师，第二类是高级技工，第三类是高素质劳动者。”鲁昕解释说，之前的职业教育只讲技能，随着信息技术的发展和产业升级，技能需以技术为基础。

近几年来，我国每年从中高等学校进入劳动力市场的毕业生总量约在1700万人左右，高校毕业生就业难和技术技能人才供给不足矛盾已成为短期内新增劳动力就业结构性矛盾的突出表现。“2013年有140万人通过第一种高考方式，进入技术技能类型的教育。这140万学生还有三年毕业，我相信他们一定会找到相当好的工作。”鲁昕说。

学校可实行股份制办学

鲁昕还表示，要充分发挥市场的作用，通过实行股份制、混合所有制等方式，用市场的力量来办学。

对于具体流程，鲁昕说，这是一个非常灵活的办学体制，首先要对这类学校进行产权制度改革，产权结构和分配机制都发生变化。学校院系主任可以做教师、可以做教授，也可以到企业做人力资源部的部长，校长可以做校长，同时也可以到企业做CEO。“这个体系已经国务院常务会议决定通过。”鲁昕说。

鲁昕同时透露，教育部将做600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变的工作。据相关统计，我国普通高等院校共1200所左右。鲁昕表示，这就意味着有50%的学校要淡化学科、强化专业，按照企业的需要和岗位来对接。“我们最近已经成立了联盟，已有150多所地方院校报名参加教育部的转型改革。”鲁昕说。

1.为什么要改为两种模式？ “一张卷”无法体现区分度

“道理其实很简单。”昨晚，国家教育咨询委员会委员袁振国解释，因为职业院校、普通高校对学生知识、能力的要求，及学生未来工作去向，都有所不同，所以在考试招生方面需要有所侧重。

但在“全国一张卷”的大背景下，职业院校和普通高校的招生无法体现区分度，一方面，报考高职院校的毕业生并不一定能在重视选拔性的普通高考中胜出，另一方面，他们需要展示的能力又没有通过考试体现出来，难以被职业院校发现，“现在只是 2 高职院校和普通高校对分数要求不一样，给人们造成高职考的分低一些，学生水平不行的错觉。”

袁振国说，其实在国际上，这两套系统分类招考，是普遍做法。

2.技术技能人才高考是什么？ 即面向高职院校招生的高考改革模式

袁振国解释，教育部副部长鲁昕所说的技术技能人才高考，即是面向高职院校招生的高考改革模式。

新京报记者从教育部获悉，在改革招生录取制度方面，改革将重点分成两个方面，首先，是普通高校逐步推行基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价、多元录取机制。二是加快推行职业院校分类招考和注册入学，一些报考高职院校的学生可不参加高考，由学校依据其高中学业水平考试成绩和职业倾向性测试成绩录取。

参与此轮考试招生制度设计的21世纪教育研究院院长杨东平也曾表示，比较重要的是实行分类考试，包括高职院校将实行“文化素质+技能测试”，不再与高考“陪绑”。

至于具体怎么改，袁振国预计，如果高职院校报名人数和招生人数相差不大，且报名考生综合水平能达到学校要求，就可能实行免试入学。而如果这个院校的竞争激烈，就可能从技术技能人才高考中选拔人才。

3.对哪些学生有影响？ 主要涉及中职、职中在读生及部分高中生

袁振国说，面向高职院校的高考，主要适用于中职、职中在读生，但可能也会有少量普通高中毕业生参加。

根据分管职业教育的教育部副部长鲁昕介绍，他们将接受技能加文化知识的考查。袁振国说，对职中的学生而言，高考的文化知识可能难些，但技能测试相对容易，但对普通高中学生，这种高考的文化知识又显得简单些，技能测试又难了些。

袁振国认为，对想上高职的考生而言，今后可以更有针对性地加强技能知识学习，并掌握文化基本素质。但对整个技术技能人才高考而言，命题方面还不如普通高考成熟，今后需要有所加强，不过，他乐观推断，如果改革顺利，今年的地方高考中，即可能有分类招考尝试。

4.两种模式实现难度大吗？

相对而言改革阻力较小，已有省市实行

“相对于其他高考改革，这一改革相对阻力小、难度小，学生、家长、学校都比较认同。”袁振国称，实际上，一些省市已根据本地实际，在实行类似改革。

例如山东省，根据该省此前公布的《2011至2015年普通高校招生制度改革实施方案》，自2012年起，就实行普通本科与高职分类考试。而在四川省，则开展高职院校单独招生改革试点工作。

国家教育咨询委员会委员刘海峰也认为，本次考试招生制度总体改革中，职业院校分类招考是较为容易进行的，反倒是公众 更为关注的外语实行社会化一年多考、减少高考科目和不分文理科，改起来难些。

未来高考怎么考

此前，教育部新闻发言人续梅表示，准备出台的高考招生总体方案及其配套实施意见已在送审阶段，将于今年上半年公布于众。具体怎么改？《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》里已罗列出几个关键词。

文理不分科

教育部基础教育二司副司长申继亮称，教育部正组织修订普通高中课程方案和各学科课程标准，研究缩小必修课比例，增大选修课比重。

教育部副部长刘利民也表示，要增强考试内容的综合性，侧重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

外语一年多考

未来，英语将有望像托福、雅思考试一样，交由社会机构来承办，但据教育部基础教育一司司长王定华介绍，在过渡阶段，多半还是各级考试中心承办。考生高三前，考过一次后，如果成绩令自己满意，就可以腾出时间忙别的。

教育部部长袁贵仁要求，要完善国家考试题库，对此，分析人士认为，此举有保证每次外语社会化考试难度波动不致太大的考虑。

2020新高考数学方案 篇11

关键词： 新高考模式 高中数学 有效教学

本文从“强化数学基础知识教学”、“注重数学思维的培养”、“运用多种教学手段”、“优化数学课堂教学结构”四个方面对新高考模式下高中数学有效教学进行了论述，希望可以给广大同仁在相关主题的研究上提供些许有益参考，进而实现对新高考模式的积极应对。

一、强化数学基础知识教学，巩固学生的数学基本功

基础知识的有效掌握是学生深入学习数学综合知识和掌握数学运用能力的前提和关键，因此，在实际的高中数学教学中，教师必须重视数学基础知识的教学，强化基础知识的理解、运用，巩固数学基本功。

第一，教材中所提及的、所介绍的、要求重点掌握的概念、定理、公式等，教师必须一一讲解清楚，并确保学生能够熟练掌握、运用。尤其是相关知识点的概念，由于概念多以文字形式出现，学生往往会粗略地记个大概，而忽视概念中的核心内容或附加条件。

第二，教材中出现的例题及小节后面的附加练习题，学生也要熟练掌握。这种练习题都是针对本节课的重点知识点所设置的，针对性很强，能够及时帮助学生对所学内容进行巩固练习[1]。另外，这种练习题能够很好地突出该章节的教学要求和教学目标，往往是很多考题的变形依据。

比如，高一第一章集合的教学过程汇总，由于这章节内容相对抽象、概念较多、符合语言、图形语言较多，教师在教学过程中要适当放慢教学进度，加强基本概念的讲解和练习，循序渐进，在保证学生掌握基础概念的基础上，及时有效地利用课后习题，对本节的重点知识点进行加强、巩固，提高学生的基础知识运用能力，进而巩固学生的数学基本功。但是，练习题的设置要注意难度的梯度，切勿太难。在集合的交和并运算的学习后，教师可以设置以下问题，帮助学生熟悉集合的交、并运算，并初步建立运动变化的观点。

设集合A={x|-3≤x﹤5}，B={x|x≤a}，根据下列条件，求实数a的取值范围。

①A∩B={-3}②A∩B=A③A∩B={x|-3≤x≤a}④A∪B={x|x<5}

学生只需要在数轴上表示出集合A、B，然后根据要求把实数a对应点向左或向右移动就可以得到相应的a的取值范围，既巩固了基础概念，又加深了对概念的理解，提高了运用能力。

二、注重数学思维的培养，增强学生的知识运用能力

数学是一门非常注重培养学生逻辑思维能力的学科，因此在数学教学过程中，教师应注重培养科学、合理、严谨、条理、灵活的数学思维能力，增强学生数学知识的综合运用能力。

在新高考模式下，考点较分散，并且在题目的求解中，往往每一道大题下设置的每一个小问题都需要学生从多个角度，考虑多种条件。比如，有关圆的知识考查中，往往会把直线与圆的位置关系、点到直线的距离公式、圆的一般式方程和标准方程的互化等知识点糅合起来。这些充分体现了新高考模式下，对学生数学知识的调拨与联想、杂糅与交并的考查。

在实际的高中数学教学过程中，教师要有意识地将各个章节的数学知识进行联合教学，帮助学生建立各个知识点之间的内在联系，使得零散的数学知识点串联成一个相互联的整体，加深学生对数学知识的理解。同时，教师可以适当采用推论、反问、假设等的教学方式有意识地锻炼学生的逻辑思维能力，有意识地培养学生科学、合理、严谨、条理、灵活、缜密的数学思维[2]，帮助学生“把问题放到严密的数学体系中，将思维重点放到如何剖去具体问题的外部伪装，将其中的数学本质挖掘出来，找到问题的关键”。

比如，为了培养学生严谨、缜密的数学思维，锻炼学生的抽象概括能力，教师在平时的讲题数学题时，要注意发掘隐藏在各种特殊细节后面的普遍性，找出其内在的本质，善于抓住主要的、基本的和一般的东西，进而逐渐培养学生概括习题的习惯，引导学生把相似的问题类型归纳总结，找出解题规律。

三、运用多种教学手段，激发学生浓厚的学习兴趣

学生是教学的主体，对老师而言，在教学活动中的重要任务就是能够灵活运用各种不同的教学方法，最大限度地开发学生的潜能，培养学生的数学思维和创新能力。然而，传统的数学教学，从概念到概念，教师仅仅依靠粉笔和黑板讲解，单调的上课模式加枯燥、深奥的数学知识在一定程度上削弱了学生的学习积极性，不利于高中数学教学质量的提高。因此，要想调动学生的数学学习积极性，提高学生的数学学习兴趣，提高课堂教学效率，教师必须注意教学手段的多样化。

比如，我们要善于运用多媒体教学。多媒体教学可以很好地利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等媒体技术，集光、形、色于一体，形象直观，新颖生动地把枯燥、乏味、深奥的数学知识直接作用于学生的多种器官，使得知识点更充实，更具有吸引力，进而激发学生的数学学习兴趣。比如，在教学过程中，教师可以适当运用多媒体，把章节的重点、难点内容用醒目的颜色表示出来，吸引学生的注意力，加深学生的印象，或者把抽象、复杂的知识点用直观、简单的方式阐述出来。比如，在几何图形的讲解中，教师可以充分利用几何画板，将几何体的切割、移动、重叠、翻转等几何变换形象、生动、直观地展示，帮助学生形成几何的立体空间感。大量教学实践证明，多媒体技术的应用在提高学生数学学习兴趣方面发挥了不可替代的作用。

另外，我们要注重多种教学手段的结合。每种教学手段都有自己的优势和劣势，因此，在实际应用过程中，教师要根据教学内容和学生的实际情况，有选择地使用教学手段，并善于取长补短，集各个教学手段之所长。比如，多媒体技术和传统的教学模式，只有把两者有效结合，才能充分发挥各自的最大优势，使学生视、听同时并用，知识吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而实现高效教学。

四、优化数学课堂教学结构，强化数学课堂教学效果

新高考模式的改革，要求教师在日常教学过程中不断培养学生独立思考问题、解决问题的能力，以及自我创新的意识。因此，我们必须转变传统的教学模式，变“教”的课堂教学结构为“学”的课堂教学结构，充分体现学生的主体地位，通过学生主体参与与多层次探究完成相应的教学任务。

大量教学研究及教学实践证明，一个有活力、高效化的课堂教学结构，应该具备以下六个因素：能够形成一个“环环紧扣、层层深入、步步有新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的认知结构相适应；吸引学生积极、主动地参与到教学过程中来；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息的反馈程度，能否做到及时反馈、及时调整；能够充分、高效地利用课堂时间[3]。

因此，在实际教学中，教师要根据教材特点、教学要求和学生的实际情况，灵活地设定课堂教学结构。如果教学需要锻炼学生的逻辑思维能力，教师就可以适当减少讲课的时间，多留出一些课上时间让学生自己思考、总结、探索，教师再根据学生的探究结果给予适当的指点、引导；如果教学侧重学生对知识点的理解、记忆，教师就可以适当减少学生自由活动的时间，延长讲解和巩固的时间。

总之，在新高考模式下，如何有效进行高中数学教学一直是每一位高中教师所面临的重要课题。在实际教学过程中，教师要紧跟时代的发展，及时提高业务素质和教学技能，以学生为本，积极地为实现高效课题教学而实践、探索。

参考文献：

[1]候俐.高中数学课堂教学有效性研究.内蒙古师范大学，2013-06-18.

[2]张晓斌.新课程高考与高中数学教学适应性研究[J].中学数学，2015-05-01.

浅析新高考改革 篇12

1. 基础教育回归对人的全面发展的培养

我国从1978年恢复高考后, 虽然经历了几次改革, 但应试教育的现状却依旧没有得到改善。《意见》指出:学生在必选的语文、数学、英语三科外, 可以跨越文理分科的思维, 自主选择三门科目进行学习。“不分文理科”的改革模式打破了高考几十年来的单维教育模式。

长期以来, 在应试教育的影响下, 人们模糊了对“基础教育”的真正理解。高等教育有三项基本职能:培养专门人才, 开展科学研究, 服务社会。一个人是否能接受高等教育就取决于是否有广博的知识基础, 这就要求我们的基础教育要培养具有广博知识基础的人。基础教育向每个人提供能够为所有人所共有的最低限度的知识、观点、经验和社会准则。而现在的基础教育似乎忽略了“基础性”这一点, 教育带有功利性和片面性。尤其是我国的高中教育, 完全就是应试教育。新的高考改革打破了文理分科传统, 学生可以根据自己的兴趣来选择课程, 这使得现在的基础教育更注重“人”的培养。

马克思关于人的全面发展学说把“全面发展”概括为五个方面, 主要包括人的劳动活动、劳动能力、社会关系、自由个性和人类整体的发展。人的发展不仅仅是劳动能力的发展, 还要发展社会关系、自由个性等。因为人存在的价值不只是为了生存和劳动。这就要求教育不能只培养会劳动的专门人才, 还应该培养有个性、有创造性的全面发展的人。新的高考改革消除了以往文理分科造成的教育弊端, 使得基础教育回归对“全人”的培养的正常轨道。

2. 以往不被重视的学科有得到重视的可能

《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》中指出, 高中14门课程 (语、数、外、理、化、生、史、地、政、美、音、技、电、体) 均列入学业水平考试范围。除语、数、英语三科外, 计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目, 学生可根据自身特长和所报考科目的高校要求, 在思想政治、地理、历史、化学、物理和生物等科目中进行自主选择, 在这里的一个“等”字, 给各省 (区、市) 提供了巨大的灵活操作空间去设定高考所要选考的科目。教育部并没有明确限定思想政治、历史、地理、物理、化学和生物6门科目作为高考选考科目, 各省 (区、市) 可以根据自己的实际情况, 选定除了上述6门科目之外的学科作为高考选考科目。浙江省作为高考改革的试点之一, 将技术列为2017年高考的选考科目之一, 此做法成功突破了传统的史、地、政、物、化、生6门课而达到了7门。虽然这一突破并不容易, 但这毕竟是一个良好的开端, 为其他不被重视的科目列入高考考试范围提供了可能。

此次高考改革关于外语实行一年多考、减少高考考试科目、不分文理等一系列措施都是为了改变以往高考的弊端。目前, 上海和浙江两地已经开始实行新的高考改革, 研究出一系列具体实施方案, 虽然新高考制度才刚刚起步, 还并没有全面实行, 但目的是以分类考试、综合评价、多元录取的方式建立具有中国特色的现代考试招考制度, 科学地进行人才选拔, 促进学生健康发展。希望各界人士能够认清此次高考改革的优点, 以实际行动来支持高考改革, 使改革深入人心, 将其优点最大化, 造福我们的莘莘学子。

参考文献

[1]钟启泉, 崔允漷, 沈兰.高中学分制:国际经验级建议[M].上海:华东师范大学出版社, 2004.

[2] (美) 约翰·杜威.民主主义与教育[M].王承绪译.北京:人民教育出版社, 2001.