浅谈如何用好、管理好住房公积金

浅谈如何用好、管理好住房公积金（精选4篇）

浅谈如何用好、管理好住房公积金 篇1

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浅谈如何用好、管理好住房公积金

浅谈如何用好、管理好住房公积金

摘要：随着时代的发展，房地产形式的快速变化，尤其党的十七大报告以后，加快推进以改善民生为重点的社会建设，努力构建和谐社会，已成为时下最重要的问题。作为住房公积金管理部门，如何让改革发展成果惠及广大职工，管好用好住房公积金，为广大职工提供优质的住房保障显得尤为的重要。本文就如何用好管好住房公积金进行了主要的阐述。

关键词：住房公积金、用好、管好、方法、策略、措施

对于住房公积金的管理必须坚持以“科学发展、按照率先发展、和谐发展”的要求，必须用科学的态度、科学的方法来实现。住房公积金制度在我国实行以来，受到广大职工的普遍欢迎，已经为成千上万的职工家庭解决了住房难的问题。但随着时代的进步，房地产市场的快速变化，住房公积金管理不断面临新的矛盾和问题。只有不断地适时地制定符合广大群众利益的政策，不断提高住房公积金管理水平，才能与时俱进，满足广大职工 日益增长的需求，为建设和谐社会作出应有的贡献。

一、用科学的管理方法提高住房公积金的管理水平

对于住房公积金的管理要采用科学的管理方法。不断创新担保方式，进一步探索有效的促缴方式和手段。进一步加大政策宣传力度和住房公积金行政执法力度，不断扩大住 房公积金归集覆盖面，切实维护职工的合法权益，使更多的职工有条件享受住房公积金政策性贷款。

近年来，由于个人住房公积金贷款的需求不断增大，全力推进管理部个贷业务成为当务之急。加大宣传力度，让广大职工了解个人住房公积金贷款的优惠政策。另外，要在保证资金安全的前提下，加大放款力度，提高管理工作人员的综合素质。同时，建立完善的网络素质和业务能力监管、审批机制，缩短贷款办理时限，提升服务质量，使贷款发放量成为新的增长点，为房地产市场的稳定发展注入新的活

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力。其次，把住房公积金管理的各项工作纳入信息化管理轨道。重点是要逐步改善业务流程，减少办事环节，缩短办事时间，提升信息系统质量，增强软件的智能审办和统计分析功能，提高科学决策水平，保证资金安全。要在全体员工中树立管理就是服务的思想，强化服务意识，提高做好本职工作，为民服务的自觉性和责任感。要切实转变观念，变被动服务为主动服务，变机械服务为人性化服务，从细节入手，找出各环节工作中存在的问题，研究制定切实有效的便民利民措施，规范文明服务的内制度容和标准，使服务工作步入经常化、化轨道。真正做到情为民所系、权为民所用，利为民所谋。

二、用科学的方法管好、用好住房公积金

要以科学发展观为指导，把实现好、维护好、发展好广大群众根本利益作为工作的出发点和落脚点，勇于改革、大胆创新，就一定能使住房公积金制度得到更好的实行，取得更好的效果。

1、住房公积金管理部门要结合当地实际，总结工作经验，发现问题，分析问题；大胆改革创新，不断探索研究，要重视培养和充实一大批从事住房公积金工作的专业人员，努力加强队伍建设，提高整体管理水平和工作水平。

2、坚持以人为本，积极探索研究 制定出向中低收入家庭倾斜的政策和具体措施，减轻这部分职工的还款压力。另 外，在住房公积金支取方面，也要及时调整提取政策，让广大职工受益，特别是为中低收入职工解决住房困难提供帮助。

3、认真吸收广大职工群众的意见和建议，充分利用住房公积金信息管理系统和网络系统，进一步简化贷款、支取 程序和手续，在确保资金安全的前提下，一切为方便职工着想，一切为方便职工工作。以职工群众的满意与否作为自己 工作的最高标准，努力营造住房公积金事业干净健康的环境。

三、住房公积金管理工作的具体措施

解决广大职工最关心、最直接、最现实的问题，管好用好住房公积金是住房公积金管理部门的职责所在，也是住房公积金管理部门追求的目标。住房公积金取之于民，用之于民，关系到广大群众的切身利益，必须科学管理，合理使用，当前应着力做好以下方面的工作：

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1、继续拓宽住房公积金覆盖范围。因为各地发展不平衡，住房公积金制度不能惠及到各城镇角落，因此，要继续 扩大归集面，从而扩大受益人群，同时要实际情况，开辟了电话数据分析、逐月还贷、资金监语音查询、控制办公、OA 触摸屏查询以及装修贷款业务管理系统，使住房公积金的管 理更加科学化、规范化、合理化，提高了工作效率，提升了管理中心的管理水平和服务能力，同时还有效防范了资金运营风险。

2、为了深入贯彻落实科学发展观，要积极转变工作作风，启用个贷服务大厅和归集提取服务大厅，真正实现全新工作模式，并且实行手续内部传递，缩短审批时限，并将 6 家银行和担保公司集中在大厅，无论是住房公积金的归集、提取，还是申请住房公积金贷款均可在服务大厅内一次性办结。为了更好的服务民众，服务大厅可承诺，周六、周日照常办公。同时做到在正常工作时间内，只要有业务办理，可无限制延长工作时间，做到当日受理的业务，当日审批完毕，全力为各单位和广大职工提供快捷 优质的服务，为办理住房公积金业务的 职工提供快捷、方便、周到的服务。

3、提取公积金政策更加“人性化”。放宽职工提取条件，做到符合条件的应提尽提，让更多职工享受到党和政府的住房公积金政策。除购房还贷外，新增了职工重大疾病，家庭遇突发事件造成困难的，可提取住房公积金。住房公积金制度是一个国家经济体制成熟程度的重要标志之一，也是推动国民经济健康发展的动力。

住房公积金的发展与深化，在科学发展观的理论指导下，会进一步推动我国住房建设和国民经济快速持续稳定地增长，有助于 “居者有其屋” 目标的最终实现。

参考文献：

1、杨桂英 如何防范住房公积金风险 现代贸易

2、王邦敏 论住房社会保障性制度的现实性选择 现代商贸工业 2007年第10期

作者简介：张军华，男，中原油田住房公积金管理中心。学历：大专。经济师；研究方向：住房公积金管理。

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浅谈如何用好、管理好住房公积金 篇2

一、取舍策略

情境图是数学教材的一大亮点。然而, 观照当下, 由于认识的误解和操作的偏差, 情境图使用主要存在着“弃置不用”“本末倒置”“机械套用”等诸多误区, 在一定程度上影响了课程目标的有效达成。在现实中, 一些教师在使用情境图时也出现了一种固定的模式:出示情境图—获取信息—提出问题—解决问题, 很少有新的突破。因此, 在实际教学中, 我们应该以“一分为二”的辨证眼光去理性看待情境图, 本着“源于教材, 高于教材”的理念, 深入挖掘情境图的内涵, 或以此为蓝本进行合理取舍, 在情境图的呈现上下功夫, 创造性地使用并发挥情境图的价值, 从而使情境图成为提高教材思维含量的一个有效载体。

二、问题策略

现代教学论认为, 产生学习的根本动力是问题。学生的思维过程往往从问题开始。有经验的教师总是十分讲究课堂提问的设计, 注意从思维的深度、广度和密度上去设计问题, 力求点燃学生思维的火花, 使课堂气氛活跃, 学生思维高潮迭起。如果没有好的问题, 学生的学习只能是表层和形式的, 缺乏深入。高质量的问题能启迪学生的心智, 点燃学生智慧的火把, 唤醒学生创造的天性, 促进其思维的发展, 并以此提供教学反馈信息, 完善课堂的建构体系。

例如, “连加连减”是10 以内数加减法的教学重点, 特别是连加连减的运算顺序是本节课的重点。显然, 学生是无法轻而易举解决问题的。我略微迟疑, 顿有所悟, 急中生智, 采用问题驱动策略:谁会用自己的语言来描述刚才课件的画面———明明喂5 只小鸡, 跑来了2 只, 又跑来1 只。评价后, 我继续提问:“地上的小鸡由几部分组成?”“地上一共有多少只小鸡?”“谁会列式?”“5+2+1。”同时, 让学生读算式, 观察算式与以前学习过的加法算式的异同。学生很快发现, 以前学的只有一个加号, 今天学的有两个加号。

在此基础上, 教师适时小结并揭示课题, 导入新课———对, 大家观察得很仔细, 这个算式有两个加号, 像这样有三个及三个以上加数的加法算式, 我们叫它连加 (板书:连加) 。连加是我们这节课学习的第一个新知识。这个算式该怎样计算, 先算什么, 再算什么呢?

让学生汇报不同算法, 再结合算式小结运算顺序:在计算连加时, 要先算前两个加数的和, 再用前面两个加数的和加上第三个加数, 算出最终结果。

三、操作策略

动手操作是启迪学生积极思考、引发学生对数学学习产生兴趣的重要手段。学生动手操作的过程, 其实质是多种感官解读教材、参与学习活动的过程。

为了让学生通过体验事情的发生过程来明白算式的含义, 我们还可以让学生选择自己喜欢的图形, 如以“●”“★”“▲”“←”“→”代替小鸡, 用画或摆表示“明明喂5 只小鸡, 跑来了2 只, 又跑来1 只”, 以及“明明原来喂8 只小鸡, 走了2 只, 又走了2 只”, 让学生感受“添上、再添上”“去掉、再去掉”的生活经验。通过动手操作的形式, 直观呈现喂小鸡这一事件, 吸引学生的注意力, 使事情发生的先后次序一目了然。然后, 引导学生用自己的语言来表达画面的意思, 在理解图意的基础上, 列式计算。这样, 做到动态感知、静态领会, 将连加、连减这两个知识点联系起来, 像动画片一样娓娓道来, 展示了知识的连续性, 符合学生的心理特点, 诱发了学生的思维。

四、比较策略

在数学课堂中采用比较法, 不仅有利于学生了解知识间的本质区别和有机联系, 还有利于培养学生观察、分析和解决问题的能力, 更有利于加深学生对所学知识的理解和应用, 培养学生的思维能力, 发展学生的数感。例如, “连加连减”探究算法时, 就出现了三种情形, 在这种情况下, 教师要有优化的意识。优化的过程是一个学生经历、体验、感悟的过程。这时, 我们不妨让学生说说每算一步表示的意义。通过思考、比较, 学生不难体会在一般情况下, 我们采用第一种方法, 按照从左往右的顺序计算;在特殊情况下, 选用后两种方法计算, 还可使计算简便。这样的教学无疑丰盈了试题计算的内涵, 渗透了加法交换律和加法结合律的教学, 从而达到优化算法的目的。

五、改编策略

叶圣陶老先生说得好:“教材无非是个例子。”教材是学生学习的载体, 而不是学习的目标。对于同一教材, 不同人有不同的解读和感悟, 而对不同的学生也应该有不同的呈现策略。因此, 在尊重教材意图的同时, 我们不妨对教材进行灵活合理的改编, 使教材发挥出更大的价值, 做到既走进教材又走出教材。

反思平时的教学, 我们是否有重教学起点, 轻教学终点, 即重“承上”轻“启下”之嫌。也许我们都会在复习导入、旧知迁移、创设情境上下功夫, 我们可曾在与下一课时乃至中高年级甚至高一级学习的相关知识的衔接过渡上思考过?

如, 明明喂9 只小鸡, 跑来了2 只, 走了1 只。现在还有多少只?

公交车上, 原有乘客10 人, 下车3 人, 上车2 人。现在车上还有多少人?

经过改编, 把“连加连减”拓展延伸到“加减混合”, 无论对赋予教材内涵、外延, 还是丰富教材思维含量, 都大有裨益。

数学被誉为思维的体操, 数学课堂的思维训练无处不在。思维如透过窗户缝隙的阳光, 需要我们去捕捉;情境图隐含的思维价值, 需要我们去发掘。一句话, 策略, 让情境图的效益最大化。

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浅谈如何用好教材情境图 篇3

一、取舍策略

情境图是数学教材的一大亮点。然而，观照当下，由于认识的误解和操作的偏差，情境图使用主要存在着“弃置不用”“本末倒置”“机械套用”等诸多误区，在一定程度上影响了课程目标的有效达成。在现实中，一些教师在使用情境图时也出现了一种固定的模式：出示情境图—获取信息—提出问题—解决问题，很少有新的突破。因此，在实际教学中，我们应该以“一分为二”的辨证眼光去理性看待情境图，本着“源于教材，高于教材”的理念，深入挖掘情境图的内涵，或以此为蓝本进行合理取舍，在情境图的呈现上下功夫，创造性地使用并发挥情境图的价值，从而使情境图成为提高教材思维含量的一个有效载体。

二、问题策略

现代教学论认为，产生学习的根本动力是问题。学生的思维过程往往从问题开始。有经验的教师总是十分讲究课堂提问的设计，注意从思维的深度、广度和密度上去设计问题，力求点燃学生思维的火花，使课堂气氛活跃，学生思维高潮迭起。如果没有好的问题，学生的学习只能是表层和形式的，缺乏深入。高质量的问题能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，唤醒学生创造的天性，促进其思维的发展，并以此提供教学反馈信息，完善课堂的建构体系。

例如，“连加连减”是10以内数加减法的教学重点，特别是连加连减的运算顺序是本节课的重点。显然，学生是无法轻而易举解决问题的。我略微迟疑，顿有所悟，急中生智，采用问题驱动策略：谁会用自己的语言来描述刚才课件的画面——明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。评价后，我继续提问：“地上的小鸡由几部分组成？”“地上一共有多少只小鸡？”“谁会列式？”“5+2+1。”同时，让学生读算式，观察算式与以前学习过的加法算式的异同。学生很快发现，以前学的只有一个加号，今天学的有两个加号。

在此基础上，教师适时小结并揭示课题，导入新课——对，大家观察得很仔细，这个算式有两个加号，像这样有三个及三个以上加数的加法算式，我们叫它连加（板书：连加）。连加是我们这节课学习的第一个新知识。这个算式该怎样计算，先算什么，再算什么呢？

让学生汇报不同算法，再结合算式小结运算顺序：在计算连加时，要先算前两个加数的和，再用前面两个加数的和加上第三个加数，算出最终结果。

三、操作策略

动手操作是启迪学生积极思考、引发学生对数学学习产生兴趣的重要手段。学生动手操作的过程，其实质是多种感官解读教材、参与学习活动的过程。

为了让学生通过体验事情的发生过程来明白算式的含义，我们还可以让学生选择自己喜欢的图形，如以“●”“★”“▲”“←”“→”代替小鸡，用画或摆表示“明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只”，以及“明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只”，让学生感受“添上、再添上”“去掉、再去掉”的生活经验。通过动手操作的形式，直观呈现喂小鸡这一事件，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。然后，引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在理解图意的基础上，列式计算。这样，做到动态感知、静态领会，将连加、连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，符合学生的心理特点，诱发了学生的思维。

四、比较策略

在数学课堂中采用比较法，不仅有利于学生了解知识间的本质区别和有机联系，还有利于培养学生观察、分析和解决问题的能力，更有利于加深学生对所学知识的理解和应用，培养学生的思维能力，发展学生的数感。例如，“连加连减”探究算法时，就出现了三种情形，在这种情况下，教师要有优化的意识。优化的过程是一个学生经历、体验、感悟的过程。这时，我们不妨让学生说说每算一步表示的意义。通过思考、比较，学生不难体会在一般情况下，我们采用第一种方法，按照从左往右的顺序计算；在特殊情况下，选用后两种方法计算，还可使计算简便。这样的教学无疑丰盈了试题计算的内涵，渗透了加法交换律和加法结合律的教学，从而达到优化算法的目的。

五、改编策略

叶圣陶老先生说得好：“教材无非是个例子。”教材是学生学习的载体，而不是学习的目标。对于同一教材，不同人有不同的解读和感悟，而对不同的学生也应该有不同的呈现策略。因此，在尊重教材意图的同时，我们不妨对教材进行灵活合理的改编，使教材发挥出更大的价值，做到既走进教材又走出教材。

反思平时的教学，我们是否有重教学起点，轻教学终点，即重“承上”轻“启下”之嫌。也许我们都会在复习导入、旧知迁移、创设情境上下功夫，我们可曾在与下一课时乃至中高年级甚至高一级学习的相关知识的衔接过渡上思考过？

如，明明喂9只小鸡，跑来了2只，走了1只。现在还有多少只？

公交车上，原有乘客10人，下车3人，上车2人。现在车上还有多少人？

经过改编，把“连加连减”拓展延伸到“加减混合”，无论对赋予教材内涵、外延，还是丰富教材思维含量，都大有裨益。

数学被誉为思维的体操，数学课堂的思维训练无处不在。思维如透过窗户缝隙的阳光，需要我们去捕捉；情境图隐含的思维价值，需要我们去发掘。一句话，策略，让情境图的效益最大化。

参考文献：

林海燕.浅谈情景图在小学数学教学中的运用[J].新课程：小学版，2009（07）.

浅谈如何用美声唱法唱好中国歌曲 篇4

一、用美声唱法唱好中国歌曲的重要性

中国的声乐艺术是民族文化的重要组成部分, 在政治、经济、文化的不断发展推动下, 中国声乐事业获得了空前进步, 尤其是在美声唱法方面, 越来越多的华人歌唱家在国际重大声乐比赛获奖, 越来越多的华人歌唱家走向世界舞台用东方人的迷人嗓音去诠释演绎西方的经典歌剧、声乐艺术作品, 也为世界范围内歌剧事业的继承与发展带来了强劲动力。在国内, 民族唱法、原生态演唱由于其作品有着较为明显的地域特征、民族风味很受大众欢迎。但随着大众审美水平的不断提高, 对于用美声唱法演唱不同风格中国作品的呼声也高涨, 观众期待着用不同的演唱风格去诠释同一作品, 从而去感受艺术的多彩与魅力。我们有一批歌唱家们用美声风格演唱中国作品取得了巨大成绩, 如戴玉强唱的《你是这样的人》《怀念战友》, 廖昌永唱的《母爱》《古老的歌》, 魏松唱的《跟你走》等, 这些歌唱家不仅用西洋传统美声演唱风格在国外演绎西方经典音乐作品, 充分吸收西洋唱法的优点长处, 在不同程度上继承了中国民族歌唱的传统、风格。还有一些人在中西结合方面做得还不够, 虽然在西方获得了巨大成功和赞誉, 但在中国作品演唱方面“嘴里含着热豆腐, 咬字不清”“演唱空洞, 只有技巧没有感情”“全是歌剧味儿, 没有一点中国风味”等等。由于习惯了西洋歌曲的演唱方式和习惯, 拿捏不准中国歌曲感情、语言、风格、表现, 听众听不习惯, 自然不会受到欢迎。由于这种现象的大量存在, 导致广大人民群众普遍认为美声唱法太高雅, 只是少数人欣赏的了的艺术, 美声唱法不如民族唱法容易让人接受, 这就造成了美声唱法的受众面变小, 对于美声唱法的传播和发展极为不利。美声唱法的传播途径窄, 受众面小对中国民族声乐事业的发展也很不利, 所以一个系统学习过西洋美声发声方法的中国歌者在唱好西洋歌曲的同时有必要唱好中国作品, 这是一个歌者艺术修养、文化底蕴和演唱水平的体现。

二、怎样用美声方法去唱好中国歌曲

(一) 气息。

美声唱法特别强调呼吸的重要性, 良好的呼吸是正确歌唱的基础, 近代中外声乐界公认而普遍采用的科学的、合乎生理机制规律的呼吸方法是胸腹式联合呼吸法。这种方法要求喉咙打开保持吸气的状态, 同时两肋张开, 横膈膜向下保持, 腹部会又要回缩的感觉, 依靠横膈膜保持这种状态会产生一种对抗的感觉, 这种对抗的力量就是歌唱的动力、气息的支撑。因为很多中国民歌如云南民歌《小河淌水》、内蒙民歌《鸿雁》等曲调婉转悠扬, 曲意缠绵要求有强大的气息支持才能唱出那种婉转、悠扬的感觉。所以在用美声唱法去唱中国作品特别是一些曲调宛转悠扬的民歌时, 强大的气息支持会让听众更直观的去感受这些歌曲所表达的情感与内涵。

(二) 咬字、吐字。

对于咬字、吐字平时我们常听到的一种观念是“唱好字头, 拉开字腹, 收好字尾”。美声唱法特别强调音色的圆润, 咬字的准确, 这样会使声音线条连贯、自然。但美声主要还是强调a、e、i、u、o这五个元音的发音, 一般在意大利文歌曲中歌词往往都包含这五个元音, 更符合美声唱法的发生体系, 学习传统美声的演唱者在咬字换字方面就显得相对要容易一些。“橘生淮北为橘, 生于淮南则为枳。”“一方水土养一方人”美声唱法传到中国若想发扬光大除了保留其经典的优秀剧目、曲目外, 还得注重兼收并蓄, 歌唱者们要注意在唱好五个元音的基础上和中国汉字的声母韵母相结合, 在唱中国作品是也是字正腔圆, 饱满流畅。这对于推动中国民族声乐学派的发展是大有裨益的。

(三) 中西合璧。

中国歌曲包括地方民歌、创作歌曲、中国歌剧选曲等, 很多曲子具有浓厚的民族风情和地方风韵。美声唱法有其天然优势, 如气息、共鸣腔体的运用方面, 但在演唱方式上较中国民歌还是有些单调。在中国民族声乐艺术长期发展过程中形成的一套对唱腔加以美化、装饰、润色的独特技法。以字行腔, 以情润腔, 以声润腔, 是形成中国民族声乐艺术的风格、韵味和具有强烈艺术感染力的重要因素。西洋美声唱法者平时一定要多了解本土文化, 注重研究中国民族唱法特别是戏曲、曲艺等的唱腔。这样兼收并蓄在用美声方法演唱中国歌曲时就能更好的把握其风格、唱腔、内涵, 做到真正的“洋为中用”, 从而更好地为广大人民群众服务。

广大美声歌者应该坚持“洋为中用”“百花齐放”的思想方针, 总之, 我们应该用美声方法唱好中国歌曲, 这对于推动中国民族声乐事业的发展, 弘扬社会主义先进文化具有非常重要的意义。

摘要：美声唱法由于其充分的扩展了人声的自然音域, 美化了音色, 带给了听众美的享受, 被公认为科学的歌唱方法。但是很多美声专业演唱者在演唱中国声乐作品方面咬字发音不准、作品表现不到位, 一味追求演唱技巧的炫耀也遭受着公众的广泛质疑与批评。应该借鉴西洋美声唱法唱好中国声乐作品, 更好地为本土人民群众服务从而更好的推动中国声乐艺术的发展, 形成自己的风格和特色。