牧童年教学设计

牧童年教学设计（通用10篇）

牧童年教学设计 篇1

牧童教学设计

一 介绍诗人,激发兴趣

大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,唐代人.本单元的主题是童年,那在吕岩笔下的牧童,他的童年生活是怎样的呢?这就是我们今天要学习的——齐读课题

二 初读古诗,整体感知、请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。

2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。(评价:读通顺,流利)谁读? 他读准了一个生字,生板书:蓑 强调字音不卷舌 分析字形 3自由默读全诗,想想每句话的意思是什么? 三 理解诗意,体会诗境。

1、诗的意思搞清了吗?那老师要考考你:谁先来读这首诗?结:读得字正腔圆 有节奏 大家注意诗中有一个多音字,是哪一个?生板书:铺 诗中为什么读pu?:(多音字从字义上区分读音)把东西散开放置,平摆。诗中指什么?(草长得很茂盛,像平铺开一样)

2、你能根据第一小句给我们描述一下那是那是一片怎样的原野?(“铺”字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。“六七里”:眼前似乎浮现宽阔的原野)你能美美地读出这样的原野吗? 3 眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?(清脆悦耳欢快牧童 的笛声)你是从哪个字中,听到了这样的笛声?生板书:弄 “弄”什么意思?(逗弄)“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?你从弄字体会出什么?(把风中笛声时断时续,悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来)结:刚才抓住一个”铺、弄”字去体会诗句的意思,这是学习古诗的一种方法。

结出示:抓重点字 体会诗意 齐读

快乐的牧童边吹笛边嬉戏。同学们,张开我们想象的翅膀,听着晚风中传来的牧笛声(点音乐《牧童短笛》)或许,他刚一吹气,老牛便抬起头看着牧童;或许,不远处传来了更悠远的牧童歌声,或许老牛一听着笛声,便安详的吃着草。。或许。谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗?结:读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好

一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不悦耳。随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱。可是牧童在哪里呢?出示:(1)你看到了什么样的牧童?(你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清风明月为伴)你从古诗的哪些字句中看到了牧童?根据刚才学古诗的方法,你认为这句诗中的重点字是哪一个?生板书:饱 卧 你能试着说一说这句话的意思吗? 6 的确,广阔的原野上,铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛,吹响了短笛,几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黄昏,晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱,就躺下来,有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是“归来饱饭

黄昏后,不脱蓑衣卧月明”。

7蓑衣是什么意思?怎么知道的?(注释 插图)结出示:学看注释 理解字义 也是学古诗的一种反方法 齐读

蓑衣那决不是一件漂亮舒适的衣服,牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎样想的?(① 牧童辛苦了一天,困了,来不及脱下蓑衣。

② 他是很自在潇洒的,没有想那么多。他可能想用蓑衣当被盖吧!)以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。(2)这样的生活真是——?(悠闲、自在、无拘无束)(3)请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢?(展开丰富的联想)7 眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为由,晚上清风明月为伴,真如世外桃源的生活。在这样怀抱中的牧童,是怎样的感受?师板书:安然自乐 如此悠闲、自在、轻松,谁能将他的感受读出来?(读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意)你向往这样的生活吗?自由读读全诗,读出你的向往。

四 想象画面,体会情感

闭上我们的眼睛想象,眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;老牛品草静静,夜晚清风习习,高空明月朗朗,牧童卧草眠眠,太惬意了!你能再读出这样的快乐吗?(齐读)结:刚才大家一边想象,一边用朗读把牧童的情感表达出来,这又是学习古诗的另外一种方法。结出示:想象意境

感悟情感 齐读

2、作者吕岩为什么要写这样的牧童?大家从吕岩小传中或许就能明白。出示读你明白了吗?生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这样悠闲快乐、饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活啊!谁还能读出作者这种渴望 ? 3人们常说,诗中有画,画中有诗。作者用精炼、生动的语句,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图,刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往,连我们都十分的羡慕,让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧。

能背下来了吗?试着背一下,注意感情。

五 总结学习方法:这节课你有什么收获?(学习方法、诗意„„)今后用学到的方法灵活学习

六、拓展延伸,积累语言

1、今天我们一起欣赏山村原野迷人景色的同时,认识了一位悠然自得的牧童,其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。你知道这样的诗吗? 如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》等,课下多背诵积累这样的诗

同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部

电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着今天学的这首古诗改写成一个故事,让诗中的牧童更加生活化,离我们更近? 板书设计: 牧童

铺

弄 安然自乐

饱

卧

牧童年教学设计 篇2

《画家和牧童》是人教版二年级下册第六组的第一篇课文。本组课文的主题是“培养优秀的品质”, 寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。

★教学目标

1.复习上节课所学生字。

2.指导朗读重点语段, 帮助体会、理解课文。

3.使学生懂得要敢于挑战权威, 也要谦虚谨慎。

★教学重难点

通过朗读、想象, 感悟画家和牧童的可贵品质。

★教学方法

抓重点词句, 创设情境, 在自主朗读、想象中探究、感悟画家和牧童的可贵品质, 获得生活启迪。

课前准备:制作课件

★教学流程

第一课时:熟读课文, 进行识字写字教学 (略)

第二课时:

一、导入新课

谈话导入:今天我们继续学习21课, 请小朋友仔细看老师写课题。“画家 (写得稍大) 和牧童” (稍小)

你发现了什么?你能猜猜这是怎么回事吗?齐读课题。

二、在语境中复习生字

(出示带有生字的小诗)

画家戴嵩名气大, 浓墨涂抹轻笔画。

有钱士人争相购, 无人不是赞无价。

牧童批评称惭愧, 和蔼拱谢名天下。

自由读——指读——想读就读。

三、自读自悟, 品读课文1~4自然段

1.从哪里可以看出戴嵩是一位著名的技艺高超的画家呢?默读课文1~4自然段, 找出相关的句子。

2.画好的同桌交流。

3.全班交流。

(这个环节体现“以学定教”的思想, 学生汇报到哪句教师就应引导到哪句, 教师要把每句话该怎样指导学生理解后有感情读, 做到心中有数。)

以下为几句重点句的汇报预设:

(1) 汇报A句:“他的画一挂出来, 就有许多人观赏。”

你体会到了什么?——指导朗读

听老师读“他的画挂出来, 有许多人观赏”, 有什么不同吗?

这就是关联词“一……就……”的作用, 你能用“一……就……”说一句话吗?

(2) 汇报B句“看画的人没有不点头称赞的, 有钱的人还争着花大价钱购买”读后说体会, 提示“没有不点头称赞的”“争着”“花大价钱”。——指读

(3) 汇报C句“他一会儿浓墨涂抹, 一会儿轻笔细描, 很快就画成了”简介中国画, “一会儿浓墨涂抹, 一会儿轻笔细描”——表演读、互评、再读

过渡:“围观的人纷纷夸赞”:请学生读商人的话、教书先生的话。

4.说话练习, 理解“纷纷夸赞”一词。

谈话:上文说“纷纷夸赞”啊, 老师怎么就听见教书先生和商人两个人在夸赞呀?你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗?

引导:他父亲会说:“儿子, 你的画太好了, 我真为有你这样的孩子而骄傲。”

还会有朋友来夸赞, 还有过路的人…… (自由说)

四、图文结合, 感悟品质 (品读课文5、6段)

1.就在人们的纷纷夸赞声中, 一件意想不到的事发生了。 (出示课文插图)

你们看到了什么?听到了什么? (一个牧童挤进来喊着:“画错啦!画错啦!”)

谁还愿意读牧童的话?

指导读:牧童“挤”进来“大声喊”, 他多么迫不及待呀!生再读互评。

如平地惊雷, 大家都惊呆了。有的 () , 有的 () , 还有的 () 。

从他们的神态中, 你体会到了吗, 他们在想什么呢?

2.面对小牧童的批评, 其他人都惊呆了, 而大画家戴嵩是怎样做的呢?

出示读:他把牧童叫到面前, 和蔼地说:“小兄弟, 我很愿意听到你的批评, 请你说说什么地方画错啦?”互评, 读出和蔼的语气。

3.师:人们都在想“哪错了呢?”大画家戴嵩也急于知道哪错了, 你们想知道吗?生读牧童的话──互评──再读。

4.这时, 戴嵩听了小牧童的话, 他怎么说, 怎么做呢? (分角色朗读, 感受人物品质) , 这是一位怎样的画家?

5.联系你的体会, 你想对谁说什么? (课件出示:我想说)

我想对戴嵩说:“_______。”

我想对牧童说:“_______。”

我想对周围的人说:“______。”

五、总结全文, 拓展延伸

1.观赏《斗牛图》。 (教师简介此图收藏在故宫博物馆。)

2.了解其他传说和专家分析。

(课件展示) (1) 杜处士收藏《斗牛图》晾晒遇牧童。

(2) 国宝档案之分析。

《牧童》教学设计 篇3

【关键词】语文;小学;牧童;教学

一、教学目标

1.能正确读写“牧童、蓑衣”。

2.有感情地朗读诗歌,并能背诵。

3.通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。

4.通过古诗的学习,感受童年生活的情趣和快乐。

二、教学重点

抓住重点词句展开想象,感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫。

有感情的读课文。

三、教学难点

能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫,从中受到美的熏陶,并体会作者的情感。

四、教学过程

(课前引导学生读导读部分,了解本单元的主题,以及学习方法)

1.回顾旧知,切入新课

①读读以下诗句,你有什么发现呢?

牧童骑黄牛,歌声振林樾。——袁枚

路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。——胡令能

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。——杨万里

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。——高鼎

知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。——叶绍翁

童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。——范成大

②、在这些诗句里,我们发现了许多性情各不相同的儿童,有懂事的,有贪玩的,有聪明的,也有悠闲自在和淘气调皮的,他们各自在忙什么呢?

③今天我们还要认识一位牧童,看看他在做什么?

2.自读自悟,感知诗词大意

①自由读三首古诗词,借助拼音读准诗句。

②认读生字。

③边读边想,从整体上感知诗词的大意。可按以作提示:这首诗写了谁?他在做什么?从哪句中知道的?

3.想象画面,体会情感:

①欣赏美丽原野:

出示第一句诗:草铺横野六七里

A.指名朗读。从第一句中,你仿佛看到了什么样的原野?

从那里看出来的?指导理解“铺”字

(一个“铺”字, 把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉,表现出来了)

B.当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候,你有什么感受呢?能把你的感受读出来吗?(指名朗读、男女生分别读)

②倾听悠扬笛声:

A.在我们眼前的就是这一片美丽的草原。此时,晚风吹来,阵阵凉意,让人感觉多么舒服呀!如果你也置身于这样美丽的境界中,你想在草原上听到些什么声音呢?

B.要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声,那该多好呀!想听吗?

C.播放悠扬的笛音。

D.多么悠扬的笛声,是谁在吹呢?(出示第二句诗)

E.指名朗读,感受一下这是怎样的一种笛声?牧童是怎样吹笛子的呢?从哪个字可以看出来?

(一个“弄”字,更显出了一种情趣,把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味,传达出来了。)

(草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景,笛声的悠扬悦耳,使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童,先闻其声,给人无限美好的想象空间。)

③体会自由生活:

A.牧童置身于美丽的原野中,吹着悠扬的笛子,你觉得他过得是怎样的生活?谁能用文中的诗句回答。

B.出示后两句古诗

C.轻声朗读诗句,想一想:牧童从哪里归来?怎样归来?

品味“卧”的美妙。

是呀,牧童已经劳累了一天了,现在吃饱了饭,终于可以歇息了。这里诗人不用“立”“坐”,而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪? (通过对比,让学生感受用词的准确和精妙所在)

E.情感朗读诗歌。

这真是天地间最美妙的卧房,躺在柔柔的草地上,闻着清清的草的芳香,望着天上的明月,享受着晚风温柔的抚摸,耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声,此时此刻,躺卧在草地上的牧童会做些什么?想些什么呢?如果睡着了,梦里又会梦见什么呢?

此时此刻,展现在我们眼前的真是一个( )的牧童?

看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童,谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。轻轻地诵读诗歌。

眼前的一切,在诗人吕洞宾看来,更是一幅有声有色的牧童休憩园,牧

童陶醉了,诗人陶醉了,我们也陶醉了。再读诗。

一碧千里的草地,柔和的清风,皎洁的明月,在这种境界里,既想躺下来享受大自然的宁静,又想低吟一首美妙的小诗。低吟诗歌。

(配乐背诵)闭上眼,让这一切的诗情画意融入我们的脑海,伴着这轻风明月,背一背,送给这位牧童一首催眠曲吧!

(创设情境,学生更能入情入景地读,比老师说要怎样读,更能走进诗的意境,读出诗的韵味儿)

④结合背景,体会情感。

A.吕岩为什么要写这样的牧童呢?

B.介绍吕岩,知道原因。

(吕岩 字洞宾,唐代京兆人。咸通举进士,曾两为县令。值黄巢起义,携家入终南山学道,不知所终)

⑤改写短文

A.同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息的有声有色的故事。能不能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事,让诗中的人物更加生活化,离我们更近?

B.根据自己的想象,自由写故事。

五、板书设计

牧 童

铺 弄 卧

悠闲自在 纯真烂漫

参考文献

[1]成桂明.小学语文课堂教学中的:“教学做合一”[J].都市家教,2011(10).

[2]鲁瑛.小学语文有效教学的新思路初探[J].新课程(教研版),2012(2).

教育学知识

思维的概括性

《牧童》教学设计 篇4

《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

教材分析

《画家和牧童》义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。

学情分析

故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离、教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫、另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪、

教学目标

知识与技能

1、认写生字

2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子、

3、正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质、

过程与方法

学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质、同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

情感态度价值观

结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎、

教学重难点

重点：认写生字、积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子、

正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质、

难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎、

教学策略与手段

为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，学习本课时运用情境教学法通过和学生谈话，激发感情，引起兴趣、运用提问教学法，逐步引导学生，逐渐深入课文、运用点拔教学法，引导学生展开联想，拓展思路、

课前准备

生字卡片和课文插图、课件。课外收集大画家戴嵩的和生平介绍，绘画

作品等相关资料、

教学过程

一、谈话导入

亮起你的小眼睛，猜猜他们的身份————画家和牧童他们出现在同一个场景中又会发生怎样的故事呢?

二、初读课文，整体感知

(一)请同学们打开书，大声读课文，做到姿势正确，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办?(可以问老师、求学网、问同学、看下面的汉语拼音)你们的办法真多!那好，开始读书吧!(学生自由读课文，教师相机指导。)

(二)课文中的生字宝宝想和大家交个好朋友(出示带拼音的字)

1、同桌合作学习，读不准的互相帮一帮。

2、谁来读一读?(真棒!)有些字比较难读，要多读几遍。墨、驱、蔼、翘、蝇(是整体认读音节)、惭、愧

3、谁愿意领大家读一读? (分读行)读得真好

4、如果去掉拼音你还会读吗?(我们开火车读吧!小火车从哪儿开?)

5、你能说说用什么方法能记住这些字的吗?同学们得方法可真多。

6、你能给生字宝宝找个朋友吗?(一边组词一边讲解)

戴嵩的戴是个姓，还有另一个意思是戴着，谁还能组个词? 看，惭愧两字读有什么旁?竖心旁。惭愧就是心里不好受。我们来观察一下这两个字，你们发现它们有什么共同点?猜猜带竖心旁的字的这个词的意思与什么有关?(心情)说的真好，联系偏旁可以帮助我们理解词语的意思，这是一种很好的理解词语的方法。再齐读这个词。再看这些词浓墨涂抹，轻笔细描，这两个词语是我国国画中的两种绘画技法，我们来欣赏一幅图片，谁来指一指，这幅画中哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描呢?(请一学生上台指画)谁能读出两词的区别?男女生分别读浓墨涂抹和轻笔细描。再看这个词，拱手，你能做做这个动作吗?一般是向别人表达敬意。

商人的商要求会写，观察一下它和哪个字长得有点像，写时注意什么?

商人做生意要八方来财，全靠嘴一张。所以，在商里面是八口。我们在写字的时候一定要把握住字的中心，商的中心就在八口，我们把它写在田字格的中心。大家拿出手看大屏幕一起写一写商。现在，在田字格本上写两个商。(我们要养成良好的写字习惯，书写认真，做到一尺一寸一拳。写完了同桌之间交换看一看，写得好就奖一颗星或者一朵花。)谁得到星或者小花了?

7、你们都是写字小明星，如果你想成为朗读小明星的话，就得把课文读好!请同学们大声朗读课文，一边读一边想：可以用上刚才读的这些词语来讲讲课文主要讲了画家和牧童之间的一件什么事吗?

三、感受戴嵩画技高超

1、小朋友们，课文第一段话告诉我们戴嵩是一位怎样的画家?(板书：著名)

2、戴嵩是一位著名的画家，他的画一挂出来就有很多人欣赏;他的画一挂出来就有许多人称赞;他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。那他的画技一定非常高超，课文中有一个描写他现场作画的句子，赶快找出来读读吧。

3、出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

我们来读读这个句子，一起来感受戴嵩高超的画画技艺，谁来读?

指名读，你为什么读得这么快呀?(他画得很快)你是从哪里读出来的?画得快说明什么?(很熟练)

“一会儿……一会儿”句式练习。这句话里有一组词：一会儿……一会儿，谁能用着组词来说说话?

谁再来读读这个句子，你还读出了什么?(很用心……)

4、反复引读这句话：

师：戴嵩画得多认真啊，你看他……生读

师：戴嵩画得多快呀，你看他……生读

师：戴嵩画得用心哪，你看他……生读

师：戴嵩画得多熟练哪，你看他……生读

师：戴嵩真不愧是一位……生：著名的画家。

所以他的画一挂出来，就有许多人称赞。

5、人们都称赞什么?课文中是怎么写的?赶紧找出来读一读。

生1：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。

生2：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。

师：小朋友，让我们一起来读一读这三个句子吧。(出示句子：围观的人……赞扬道。)

小朋友，你们有没有发现这三个句子中有三个意思相近的的词语(夸赞、称赞、赞扬)

真棒，你们有一双善于发现的慧眼，来，一起读这三个词(红色)

一个意思可以用不同的词语来表达，这样可以避免重复的感觉，小朋友写话的时候也可以学一学。

6、刚才我们读的是两个人夸戴嵩，他们是(商人、教书先生)，小朋友看看课文中的插图，想象一下，现场还会有哪些人?好，此时，你就是戴嵩的朋友，家人、富人、读书人、医生、官员……你就在现场，看到这么惟妙惟肖的画，你也会情不自禁地想来夸一夸，对吗?你会怎么夸?

夸得真好!咱们班的小朋友们说话的本领真强!小朋友课文中的商人和教书先生在夸赞戴嵩的时候，用上了“绝妙之作、神笔”这样的词来形容这幅画的精美，如果我们也能用上类似的词语，那我们的语言就会更生动。来，老师帮你们一把，送给你们一些词语选用。

7、出示词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、、妙笔生花、出神入化、鬼斧神工

指名读词语

老师想扮演一下戴嵩的老师来夸一夸：“戴嵩啊，你的画真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服啊!(拱手)”

8、选用词语练习说话

真是太棒，小朋友们真了不起。看，刚才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我们就叫做“纷纷夸赞”。

四、感受戴嵩的虚心，牧童的勇敢

1、小朋友，面对这活灵活现的画，面对这惟妙惟肖的画，面对这栩栩如生的画，面对这绝妙之作，面对这神来之笔，大家都在不住地啧啧称赞，可是就在这时候，一个牧童挤进来喊道……出示句子：“画错啦，画错啦!”指名读

谁来喊一喊，你为什么喊得这么大声呀?理解：炸雷

好，你就是牧童，请你来大声地喊一喊。指名读

大家一起大声喊一喊。

这声音像晴天霹雳，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。

(看学生)大家呆住了吗?演一演，小朋友真像演员。

2、这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的?这位商人，听了牧童的话，你是怎么想的?这位富人，听了牧童的话，你是怎么想的?

如果你是戴嵩，你会怎么想?

3、正在大家你惑不或对牧童不屑一顾的的时候，戴嵩又有什么反应呢?

请大家快速读5、6段，你想把什么词送给戴嵩?(板书：虚心)你是从哪里读出来的?

出示句子：

(1)戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?”

(2)戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

4、指导朗读

第一句读完师评价：你真是一个和蔼可亲的戴嵩;你真虚心呢!你真不愧是大画家，气度不凡呢!

第二句，理解“拱手、连连拱手”，用动作做一做。

对话表演(5、6两段)(机动)

5、、欣赏绝妙之作：(出示斗牛图)

大画家戴嵩听了牧童的批评后，虚心地接受了意见，改掉了错误，终于画成了这幅名副其实的传世之作——《斗牛图》。清朝的乾隆看了这幅画，非常喜欢，同时也被戴嵩的精神所感动在上面题诗一首：

角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。

想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。

现被收藏在台北故宫博物院。

6、师小结：小朋友，一个人能虚心地接受别人的批评和指正，那是非常难能可贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩非常了不起。(板书：了不起)

小小的牧童能根据自己的生活经验，敢于在这么多人面前，勇敢的指出大画家的错误，(板书：勇敢)我们说，小牧童也同样了不起。(画箭头)

7、面对这么了不起的大画家和小牧童，你最想对他们说什么呢?请选择一个人，把你最想说的话写下来。

五、结束语

小朋友，这节课，我们一起走进课文，走进戴嵩绘画的场景，一起认识了一位了不起的画家和一个了不起的小牧童，让我们再来读一读课题，齐读课题。

六、布置作业

1、爱积累的你：积累本课的好词佳句;

2、爱表演的你：与好朋友一起演一演这个故事;

古诗教学设计牧童 篇5

(一)故事激趣，介绍诗人：

出示电视剧“八仙过海”片头，让学生猜出片名，也可试着说出“八仙”是哪八个人? 师：大家听说过“八仙过海”的故事吗?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,唐代人.（相机出示诗人吕岩人像图片）本单元的主题是童年,那在吕岩笔下的牧童,他的童年生活是怎样的呢?这就是我们今天要学习的一首古诗——齐读课题《牧童》。

【创设情境激发学生阅读的欲望】(二)初读古诗,整体感知：

1、请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。

2、指名读。(评价:读通顺,流利)谁还愿意读?

3、自由默读全诗,想想每句话的意思是什么?(三)理解诗意,体会诗境。

1、诗句的意思清楚了吗?老师要考考你们:谁先来读这首诗?小结:读得字正腔圆、有节奏。

（1）大家注意诗中有一个多音字,是哪一个?板书:铺

（2）诗中“铺”字为什么读pū?:(多音字从字义上区分读音)铺：把东西散开放置,平摆。在

（3）诗中“铺”指什么?(草长得很茂盛,像平铺开一样)

2、自由读第一小句，边读边在脑海中想象，描述一下那是一片怎样的原野? 小组内交流，互相说说你所想象的画面。

(“铺”字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。“六七里”:眼前似乎浮现宽阔的原野)[设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。多媒体课件的使用能够使课堂更加生动，形象的演示比枯燥的说教在效果上要好很多。]

3、眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?(清脆悦耳欢快牧童的笛声)你是从哪个字中,听到了这样的笛声?生 „ 板书:弄

（1）“弄”什么意思?(逗弄)（2）“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?你从弄字体会出什么?(把风中笛声时断时续,悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来)师:刚才抓住一个”铺、弄”字去体会诗句的意思,这是学习古诗的一种方法。

出示:“抓重点字 体会诗意”

齐读。

【使学生在情境中了解汉字的音形义，领悟诗文内容。】

4、快乐的牧童边吹笛边嬉戏。同学们,张开我们想象的翅膀,听着晚风中传来的牧笛声(点音乐《牧童短笛》)或许,他刚一吹气,老牛便抬起头看着牧童;或许,不远处传来了更悠远的牧童歌声,或许老牛一听着笛声,便安详的吃着草„或许„„

谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗?读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好。

5、一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不悦耳。随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱。可是牧童在哪里呢?（1）出示:你看到了什么样的牧童?(你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清风明月为伴)（2）你从古诗的哪些字句中看到了牧童?（3）根据刚才学古诗的方法,你认为这句诗中的重点字是哪一个?板书:饱卧

（4）你能试着说一说这句话的意思吗?

6、的确,广阔的原野上,铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛,吹响了短笛,几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黄昏,晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱,就躺下来,有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明”。

7、“蓑衣”是什么意思?怎么知道的?(出示蓑衣图片)

出示:“学看注释 理解字义” 也是学古诗的一种好方法。齐读。“蓑衣”绝不是一件漂亮舒适的衣服,牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎样想的?（1）

牧童辛苦了一天,困了,来不及脱下蓑衣。

（2）

他是很自在潇洒的,没有想那么多。他可能想用蓑衣当被盖吧!)以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。

(3)这样的生活真是——?(悠闲、自在、无拘无束)(4)请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢?(展开丰富的联想)

8、眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为由,晚上清风明月为伴,真如世外桃源的生活。在这样怀抱中的牧童,是怎样的感受?

师板书:安然自乐

师：如此悠闲、自在、轻松,谁能将他的感受读出来?(读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意)你向往这样的生活吗? 自由读读全诗,读出你的向往。

【联系学生的生活实际，发表个人的感受，让学生与书中人物产生共鸣，尊重学生的主体地位，同时自然而然地升华情感。】(四)想象画面,体会诗情

1、闭上我们的眼睛想象,眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;老牛品草静静,夜晚清风习习,高空明月朗朗,牧童卧草眠眠,太惬意了!你能再读出这样的快乐吗?(齐读)师:刚才大家一边想象,一边用朗读把牧童的情感表达出来,这又是学习古诗的另外一种方法。出示:“想象意境 感悟情感”。齐读。[设计意图：再次听读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。通过多媒体课件来播放切合词中意境的乐曲，能够帮助学生更快地入情入境。]

2、作者吕岩为什么要写这样的牧童?大家从《吕岩小传》中或许就能明白。出示课件。指名读。

你明白了吗?生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这样悠闲快乐、饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活啊!谁还能读出作者这种渴望 ?

3、人们常说,诗中有画,画中有诗。作者用精炼、生动的语句,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图,刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往,连我们都十分的羡慕,让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧。

4、能背下来了吗? 试着背一下,注意感情。

(五)总结学习方法:这节课你有什么收获?(学习方法、诗意„„)相信同学们今后能用今天学到的方法灵活学习。(六)拓展延伸,积累语言

1、今天我们一起欣赏山村原野迷人景色的同时,认识了一位悠然自得的牧童,其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。你读过这样的诗吗? 如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》、《舟过安仁》等。

2、同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息有声有色的故事。

能不能试着今天学的这首古诗改写成一个故事,让诗中的牧童更加生活化,离我们更近！板书设计:

草场

笛声（弄）

月夜

牡童（饱、卧）

安然自乐

恬淡的水墨画 学法板书：

抓重点字 体会诗意

教学设计《画家与牧童》 篇6

榆树市福安中心小学 张淑凤

教材分析：课文讲述的是唐代的一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。画家的从善如流，牧童的大胆率真，是这个故事向我们展现的两种品质。而这种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作之中。

教学目标：

知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气，了解画家和牧童之间发生了什么事。

过程与方法目标：在朗读、说话、想象等语文实践活动中理解课文内容，积累词语，培养学生观察、想象、语言表达等能力。

情感态度与价值观目标：学习戴嵩谦虚的品质，学习牧童敢向大画家提出意见的勇气。

教学重难点：

理解课文中的重点词句，体会画家和牧童的优秀品质。教学准备：课件 教学过程：

一、谈话交流、巧妙引题

上节课我们学习了第21课《画家和牧童》，这节课我们继续来学习，请大家跟老师一起写课题，注意老师写的笔顺。（教师故意把“童”的笔顺写错，让学生来纠错）同学们能及时指出老师的错误，真的很棒，今天课文里也有个小朋友也很勇敢，能向大画家提出意见。你知道他是谁吗？

【画家离孩子的生活比较远，这样的设计为后面学生理解牧童能指出画家的错误做好铺垫，给学生以真实的体验。】

二、认读生字，感知全文

出示生字词：著名 价钱 购买 和蔼 批评 惭愧 翘起 驱赶 牛蝇（个人读、开火车读、齐读）

大家读得真好，这些词就藏在课文中，要是能在课文中也把他读准就更了不起了，出示读书提示。请用自己喜欢的方式读一读课文，然后想想，课文讲了一件什么事。

【复习铺垫，整体感知，为后面课文的学习做好准备。】

三、品读感悟、理解课文内容

1、今天就让我们到课文中去认识这位伟大的画家和小牧童吧！请把书翻到95页，看第一自然段，谁能来读一读？他读得怎么样？评价一下，谁愿意来和他比一比。这是一个什么样的画家？（板书：著名）他的画画得怎么样？你从哪看出来的？

课件出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

2、是呀，戴嵩的画画得太好了，传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他是怎么画的呢？（点击屏幕出示）“他一会儿······很快就画成了。”大家一起来读一下，谁能再来读一次？谁能用“一会儿···一会儿···”来说一句话。

【课件出示图片，便于学生理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思，让学生直观地感受词语的含义。】

3、戴嵩不愧是一位著名的画家呀！这幅斗牛图，围观的人看了，纷纷夸赞。请同学们自己读三、四自然，看看都有哪些人在夸？可以把他们的说的话用波浪线画出来，应该做到不动笔墨不读书。

谁来试着读一读，读出称赞的语气。

这么优秀的作品，你猜人们还会怎么样夸奖他？（学生发言）面对这样一幅画，商人在夸，教书先生在夸，我们都在夸，这就叫做——纷纷夸赞。

【课件出示词语加油站，让学生有话可说，同时也起到了积累运用的作用，并让学生理解课文中的词语。】

4、可就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，说到：画错了啦，画错啦！这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。仔细看图，人们的表情怎样？猜猜他们会怎么想？（学生猜想、交流）

【通过观察画面培养学生的想象能力和语言表达能力。】 可现在我最关心的是哪位著名的大画家听了牧童的话会有什么反应？牧童又是怎么说的?默读第5自然段，找出相关的句子读一读。

画家生气了吗？说来读一读，(理解“和蔼”)画家称呼牧童什么？这么著名的画家，却称呼牧童小兄弟，多么和蔼可亲呀，咱们一起来读一读画家的话吧。那牧童又是怎么说的，谁来读一读。牧童为什么能指出画家的错误？（板书：会观察 说真话）多么天真可爱的小牧童，让我们在来读一读他说的话，用诚恳的态度给这位画家提提意见吧！

5、听了牧童的话，戴嵩什么反应？自由读一读最后一自然段，用表演的形式来告诉我们吧。评价一下这位大画家吧！（板书：虚心）

四、课堂小结，升华情感

面对这样一位著名而虚心的画家和这样一个善于观察、又勇于说真话的牧童，你想对他说点什么，请你选择一个来说一说，动笔写一写。

画家，我想对你说······ 牧童，我想对你说······

【通过说、写结合，不但提高了学生的语言表达能力和写作能力，也起到了深化主题的效果。】

五、拓展延伸

1、戴嵩特别喜欢牛，他画的牛跟真的一样。《三牛图》《归牧图》这两幅名画，就是戴嵩画的。

2、在我国现代画家中，不少人以画动物而闻名，如，喜爱画虾的齐白石，善于画马的徐悲鸿，热衷于画鹰的李苦蝉„„他们画的动物栩栩如生，人们特别喜爱。

【教师配乐朗读，潜移默化的进行思想教育，同时课堂在优美的旋律和齐读课题中结束。】

六、板书设计

21、画家和牧童

著名 会观察 虚心 说真话

牧童年教学设计 篇7

1.学习本课的生字词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会画家虚心的品质和牧童敢于挑战权威的优秀品质。

【教学过程】

一、谈话导入

师:同学们, 今天我们要认识两位新朋友, 他们是谁呢?看老师把他们写出来。 (板书:画家和牧童, 有意将“画家”写得大, “牧童”写得小。)

(生齐读)

师:仔细观察, 你发现了什么?

生:老师怎么把“画家”写的那么大, “牧童”写的那么小呢?

师:能猜猜我为什么这样写吗?

生1:画家的年龄很大, 牧童的年龄很小。

生2:画家的地位很高, 而牧童只是一个放牛的。

……

师:一个大画家和一个小牧童走在一起会发生什么事呢?想不想自己来读读这个故事?

(生自由读)

【评析:一大一小书写课题, 突出大画家和小牧童, 激起孩子强烈的学习欲望, 为后面与文本对话揭示文章主旨做了很好的铺垫。】

二、初读感知, 合作识字

(生接读课文)

师:我发现刚才有几个同学不敢举手站起来读书, 我想可能是因为课文里有几个不认识的字。没关系, 现在我们就一起来学会它们。

(出示生字, 生读。)

师:你觉得哪个词最难读? (师依次拿卡片让学生认) 看老师做动作, 谁能猜出是哪个词语? (师做“拱手”动作) 那你知道什么时候拱手吗?

【评析:针对孩子不同的学情, 让学生说自己认为最难记的字, 帮助他们识记, 尊重了孩子的个体差异。做动作让孩子猜词, 可以很形象地帮助孩子理解词意, 而且也可以突出画家虚心请教的品质, 同时揭示课题中“画家”写大的原因。】

三、品读学文

师:看来学会合作帮了我们的大忙, 这些难认的生词我们都认识了, 现在再来读课文肯定能更准确、流利、有感情了, 那就赶快试一试吧。

1. 学习第二自然段———体会画家技艺高超。

师:读了课文, 你知道了什么? (根据学生回答随机出示课件:他一会儿浓墨涂抹, 一会儿轻笔细描, 很快就画成了。点出:浓墨涂抹、轻笔细描) 这两个词语, 大家再读一遍。

师:咱们班谁学过国画?给大家讲讲什么是“浓墨涂抹、轻笔细描”?

生:国画的一种技巧。

师:老师也想画一画, 欢迎吗?

生:欢迎。

师:看老师怎样画? (老师首先浓墨涂抹, 接着是轻笔细描, 画出一朵花。) 谁能用上“一会儿……一会儿”把老师作画的过程完整地说一遍?

生:老师一会儿浓墨涂抹, 一会儿轻笔细描, 很快画出了一朵漂亮的小花。

……

【评析:这一朗读活动的设计, 不仅使学生整体感知了文本, 突破了字词的难点, 而且得到了口头语言表达能力的训练, 并且教师现场再现画家画技的高超, 为后文指导学习“夸赞”做了极好的铺垫, 同时也突出了课题中“画家”写大的意图。】

2. 学习第三、四自然段———体会大家对画家的敬仰。

师:戴嵩的《斗牛图》很快画成了, 你想看吗?

生:想。 (课件出示斗牛图)

师:看到这幅图, 你想说点什么?

生:戴嵩的画技真高呀!

生:画得太好了!

生:他画得太逼真了!

……

师:课文里还有谁在夸赞这幅画呢? (指导学生带着称赞的语气来读)

生:还有商人。

生:有教书先生。

生:还有围观的人。

师:像这样你夸、我夸、他也夸, 商人在夸、教书先生也在夸, 就叫“纷纷夸赞”。

【评析:文本中称赞部分的描写不过才两句话, 读来也不足半分钟, 采用现场再现实景的方法, 巧妙拓展学生的创新思维, 有效实施多层次的、个性化的朗读活动。当把图呈现在学生面前时, 学生们情不自禁地发出赞叹, 后面再读商人和教书先生的话就很易读出称赞的语气。最后一句话很适时地诠释了“纷纷夸赞”一词, 也进一步突出了课题中“画家”写大的合理性。】

3. 学习第五、六自然段———体会小牧童的伟大。

师:正当人们纷纷夸赞的时候, 突然人群里发出一个不一样的声音, 谁愿意学学这个声音? (课件出示牧童的话, 指导学生朗读。)

师:听到这个声音大家都呆住了。他们心里会怎么想呢?

生:这小孩子疯了。

生:这孩子怎么敢这么说。

生:这孩子怎么乱说。

师:那戴嵩也是这么想的吗?

生:不是。

师:你是从哪儿看出来的?

生:“小兄弟, 我很愿意听到你的批评, 请你说说, 什么地方画错啦?”

(课件出示:“小兄弟, 我很愿意听到你的批评, 请你说说, 什么地方画错啦?”指导学生读。)

师:一位赫赫有名的大画家称呼一位不知名的小牧童为小兄弟, 把他当成自己的兄弟, 没有摆一点大画家的架子, 多么了不起呀, 这说明戴嵩非常——— (根据学生回答随机板书“虚心”或其他词, 并且指导学生朗读。)

师:小牧童是怎样回答的呢?你觉得小牧童是个什么样的孩子?

生:勇敢的孩子。

生:诚实的孩子。

…… (根据学生回答随机板书“勇敢”或其他词)

师:这个小牧童不但敢于说真话, 还具有怎样的品质呢?

师:大画家听了小牧童的话非常惭愧, 连连拱手说——— (生齐读)

师:一位著名的画家向一个小牧童连连道谢, 多么虚心的画家呀!

【评析:通过画家的虚心, 让学生再一次体会到课题中“画家”写大的道理。同时理解小牧童的勇敢, 感悟他同样了不起。】

师:现在你想对画家或者牧童说点什么呢?

生:我想对画家说, 你的画技高超, 又很虚心, 很了不起。

……

师:我想对他们俩说, 你们都很了不起。 (板书:了不起) 那你们现在再看看老师板书的课题, 你觉得这样写对吗?

生:不对。

师:你想怎么改?

生:我想把“牧童”两个字改的和“画家”一样大!

(师把题目中的‘牧童’两个字改的和‘画家’一样大)

师:现在大家满意吗?

生:满意。

【评析:通过一遍又一遍地与文本交流对话, 让学生感悟到牧童虽小但精神可嘉。在改写课题的过程中, 学生的思维再一次被拓展, 进而体会到了画家和牧童的优秀品质。学生建议改写课题, 进一步说明了学生对文本的理解。】

四、小结全文

师:面对牧童的指正, 大画家虚心接受, 后来他又再次画了一幅更加完美的《斗牛图》 (课件出示图) , 这幅图画得更逼真, 流传百世, 成了名画。现在这幅画收藏在台北的故宫博物馆里。

师:小结:同学们, 无论是大画家戴嵩的虚心, 还是小牧童面对大人物的勇敢, 都是我们做人应具备的优秀品质。最后送上我的祝福:愿大家都能做一个虚心、勇敢的人!

牧童短笛 篇8

本课教学从听觉入手，根据三年级学生的认知特点和授课班级的情况，在音乐实践活动中感受了解乐曲《牧童短笛》的结构体裁、音乐特点（典型的中国音乐风格及节奏、速度、旋律的变化所表现的音乐场景），并展开联想与想象。

二、教学内容分析

乐曲的分析：《牧童短笛》是一首短小、精致的钢琴曲。乐曲旋律优美、淳朴，具有鲜明的民族风格。典型的三段式结构，第一段4/4拍，徵调式，速度徐缓，音调纯朴、清雅，意境恬静。第二段的情绪与第一部分形成鲜明的对照，此处节奏紧凑，速度较快，旋律在高音区飞驰，活泼、跳跃，节拍由4/4改为2/4拍，好像笛子在吹奏，又好像牧童在田野中追逐嬉戏。第三段是第一部分的再现，采用了我国民间音乐“加花变奏”的手法，旋律流畅，使乐曲更加充满着诗情画意。

三、技术准备

1.用mptrim软件截取《牧童短笛》各乐段的音响。

2.用MicrosoftPowerPoint制作包含谱例、图片、音响和视频的文稿。

3.钢琴、长笛

四、教学目标

“情感态度与价值观”目标：

喜欢聆听《牧童短笛》，感受乐曲情绪，理解音乐所刻画的形象和意境。

“过程与方法”目标：

学生在反复聆听乐曲的过程中，通过对比聆听、演唱主题、律动体验，讨论探究等方法，感受音乐情绪、风格。

“知识与技能”目标：

能听辨出乐曲旋律的重复、变化，感知音乐段落，了解节奏、速度、旋律等音乐要素在表现音乐情绪中的作用。

五、教学重点与难点

一、教学重点：钢琴曲《牧童短笛》的感受与体验

二、教学难点：钢琴曲《牧童短笛》意境的把握

六、教学过程

一、听觉导入

环节目标：听赏音乐片段感受不同音乐情绪及钢琴音色。

设计说明：通过对比聆听钢琴音乐片段感受不同情绪的音乐，启发学生展开联想，感受钢琴丰富的表现力

活动1——对比聆听感受情绪

（1） 充分利用会弹钢琴的学生弹奏两段音乐片段：

《献给爱丽丝a段》（优美抒情）

《划船曲》（欢快活泼）

（2）学生感受音乐情绪体会钢琴音色。

二、完整欣赏

环节目标：揭示课题，初步感受音乐情绪、风格和表现的意境。

设计说明：通过教师演奏乐曲后学生选择画面这种音画结合的方式启发学生展开联想，初步感受乐曲情绪、风格与表现的意境。

活动2——完整聆听初步感知

（1）教师演奏《牧童短笛》整体欣赏，学生安静聆听。

（2）教师提问：这首乐曲给你带来了怎样的感受？学生发表感受自主选择相应画面

1、江南水乡牧童吹笛骑牛2、中国北方秋收场景3、西方舞会

（3）揭示课题（板书：牧童短笛）

三、分段欣赏

环节目标：记忆主题，理解音乐要素对表现音乐的作用

设计说明：（1）初步感受启发学生展开联想，引导学生用音乐语言对音乐要素进行表述。并通过画旋律线、演唱主题的体验活动记忆音乐主题，感受乐曲表现的意境。（2）

活动3.1——欣赏一段记忆主题

（1）播放乐曲第一乐段。学生聆听体会情境。

（2）学生自由发言展开联想。教师进行鼓励性评价

（3）教师提问：“为什么会给你这种感觉？“学生自由发言，选择答案。师生共同总结音乐要素对表现音乐的作用。

速度：中速节奏：舒展旋律：悠扬情绪：优美抒情节拍：4/4

描绘的情景：牧童陶醉在美丽的大自然中。

（4）再次聆听，学生随音乐划旋律线（板书：教师随音乐画旋律线）

（5）跟琴哼唱音乐主题

（6）加词演唱主题，教师给予指导和评价。

活动3.2——欣赏二段律动体验

（1）播放乐曲第二乐段，学生小组讨论自主学习，对比速度、节奏、旋律、情绪、节拍的变化选择答案

板书：旋律：跳跃节奏：紧凑节拍：2/4速度：快速情绪：热烈奔放

描绘的情景：玩耍嬉戏

（2）随音乐律动表现乐曲，教师对学生的表现进行激励性评价

活动3.3——欣赏三段对比编创

（1）教师播放乐曲第三段，带问题聆听：“这段音乐与前面听到的哪一段基本相同？有什么不同？”学生听辨作答

（2）介绍中国民间音乐“变奏加花”的创作手法

（3）玩旋律“加花”编创游戏。教师示范，学生模仿。教师对学生的编创进行鼓励性评价

例：3.235235321加花3.23235235321

（4）师生讨论总结“变奏加花”给乐曲情绪、风格带来的变化。

活动3.4——感受乐曲，区分段落

（1）教师提问：“乐曲可以分为几段？”学生思考，选择图谱作答

四、完整欣赏

环节目标：完整欣赏乐曲，加深体验，进一步感受乐曲意境。

设计说明：完整复听乐曲，深入感知理解乐曲，检测学生的学习成果。

活动4——完整聆听深入感受

（1）教师播放完整乐曲。学生聆听，感受乐曲意境并在各段做出相应反应（演唱主题歌、律动。。）

五、作品简介

环节目标：了解乐曲创作背景，进一步体会乐曲意境。

设计说明：因为在之前的教学中听过几首贺绿汀的作品，学生对他有一些了解，所以本环节让学生课下自主搜集有关作曲家贺绿汀的资料为同学们介绍，激发学生兴趣和参与热情，同时教师通过讲故事的方式介绍《牧童短笛》的创作背景，使学生能更深入理解作品，感受乐曲意境。

活动5——简介作者创作背景

（1）请学生在课下搜集有关作曲家贺绿汀的资料为大家介绍

（2）教师讲故事介绍《牧童短笛》的创作背景ppt。

六、教学小结

环节目标：总结升华，结束本课。

设计说明：在问答中感情达到升华，结束本节课内容。

活动6——总结升华

（1）教师提问：“说说你这节课的收获和感受？”

《画家和牧童》教学设计 篇9

华青松

教学目标：

1、学习理解词语的方法，理解课文中的重点词语，进行语言文字训练。

2、分角色朗读课文，有感情地朗读课文。

3、体会戴嵩的虚心，领会牧童的勇敢与实事求是。

教学过程：

一、谈话，再次揭题

1、今天，我们接着 学习《

21、画家与牧童》

2、出示戴嵩的《三牛图》、《归牧图》 同学们请看——

3、师问：看到这些画，你想说什么？（生自由谈话）

4、师小结：这些画的作者是唐朝的大画家戴嵩。

二、学习戴嵩的“著名”。

1、点击出示句子

唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

指名读。齐读。

2、学习“著名”

①师：其中，有一个词说戴嵩不是一名普通的画家，请问，是哪个词？（生反馈）②师：你能给“著名”换个意思相近的词，而整个句子的意思不变。（生反馈）

3、师：课文中哪些句子同时表明了戴嵩是一个著名的画家（点击出示课文的第1自然段）

4、学习句子一

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

① 指名读、齐读。

② 老师注意到关联词——（接着点击出示变色的句子“一…就…”）你从中了解到什么，体会到什么。

5、学习句子二

看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

①指名读、齐读。②理解词语“没有不”

三、学习人们对戴嵩的夸赞。

1、师引入：是呀，戴嵩的画，围观的人看了，纷纷夸赞。

2、师：围观的人看了，都是怎样夸赞的，请同学们自由读2~4自然段。

3、指名生反馈。

4、根据反馈出示：

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能 画出这样的画！”一位先生赞扬道。

①指名读。齐读。师生接读。②理解“纷纷” ③点击出示：

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

A、你从哪些具体的词体会到大家对画家戴嵩的夸赞。（生反馈）B、比较“像”与“活”。④点击出示：

围观的人看了，纷纷夸赞。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能 画出这样的画！”一位先生赞扬道。

A、体会“夸赞、称赞、赞扬”

5、学习戴嵩画得快。

①引入，戴嵩不仅画得好，而且画得快。②学习句子： 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快画成了。

A、理解词语“浓墨涂抹”、“轻笔细描” B、师介绍，并在黑板模仿师范。C、结合中国画实例学习理解。

四、学习戴嵩与众人截然不同的态度。

1、画好了，围观的人看了，纷纷夸赞。而正在这时，闯进了一个稚嫩的童音。（点击出示）

“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。指名读。师生接读。

2、听到牧童这样说，大家的反应是怎样的？（指名反馈）围观的人的反应—— 戴嵩的态度——

3、理解“呆住了”、“炸雷”

4、解读“和蔼”

5、分角色朗读戴嵩与小牧童的对话。

6、师问：戴嵩画错的原因是——

请在课文中用横线画出来。

7、听了牧童的画，戴嵩是怎样做的？齐读第6自然段。（点击出示）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。” ①理解“拱手”“连连”

8、出示说话练习。

我喜欢戴嵩，因为

我喜欢牧童，因为

六、1、师小结，正因为戴嵩这么虚心，他才成为大画家。很多有成就的人，他们有一个共同的品质，那就是谦虚谨慎。（点击出示）

2、出示齐白石的虾、徐悲鸿的马、李苦禅的鹰。

聪明的牧童教学设计 篇10

[教学目标]

1、能正确朗读课文。并能尝试分角色朗读课文。

2、了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。

3、懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。

[教学重点、难点]

1、了解牧童回答的聪明之处。

2、通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。

[教学时间]

1课时

[教学过程]

一、启发谈话，揭示课题。

1、同学们，今天，我们来猜谜语，谜底是每个人身上都有的四件宝贝。大家猜一猜，是哪四件宝呢？

学生猜谜语，给出答案。（出示课件第2张）

2、小结谜语，引出课题（出示课件第3张）

今天我们就来认识一位聪明的牧童吧。

（牧童就是放牛放羊的孩子）。

《聪明的牧童》（齐读）

二、整体感知，了解内容

1、阅读课文，要求：（出示课件第4张）

读准字音，读通语句。

读完后，想想他为什么被称为聪明的牧童？

2、请一名同学朗读课文第1自然段。

提问：读完后，想想他为什么被称为聪明的牧童？（出示课件第5张）

学生根据课文内容回答。

3、牧童那么聪明，国王给他出了哪几个问题呢？

（出示课件第6张）

学生朗读课文第2——12自然段。在文中找出国王的三个问题。

请同学读出国王的三个问题。（出示课件第7张）

4、牧童又是怎么回答的呢？（出示课件第8张）

同学们在书中找出牧童的答案。

（出示课件第9张）

5、国王的问题可以用怎样的语气来问？

牧童的回答可以用怎样的语气来答？

找同学有感情的朗读，再找喜欢的搭档来配合朗读国王的问题和牧童的答案。

6、你觉得国王的问题怎么样？牧童的回答怎么样？风别用一个字来概括。

找同学来概括。（出示课件第10张）

7、牧童利用自己的聪明才智回答了国王的问题，那么国王又是怎么说的？（出示课件第11张）

齐读课文最后一段。

8、概括主题

（出示课件第12张）

三、随堂练习

填上合适的量词（出示课件第13张）

指定学生回答。

四、拓展延伸

延伸阅读《立鸡蛋》。看阿凡提是怎样巧妙的解答难题的。

教师读，学生认真听。

板书

聪明的牧童

国王

牧童

海洋有多少滴水？

把所有河流堵起来

天上有多少颗星星？

跟纸上的小点子一样多

“永恒”有多少秒钟？

等金刚石山被磨掉

难

妙

教学反思