教育后进生成功案例

教育后进生成功案例（共8篇）

教育后进生成功案例 篇1

后进生成功教育——不抛弃不放弃

“不抛弃 不放弃”，这是《士兵突击》中一句经典台词，也是这部剧中最感人至深的一种精神。这种精神也深深地打动了我，让我找到了后进生成功教育的法宝。

有一次听魏书生的演讲，其中一段留给我印象极深:当一名后进生真是不容易，他们屡考屡败，屡败屡考，无论心理压力多么大，无论老师给予怎样的目光，他们第二天都会一如既住地背着书包去上学，见到老师还微笑着问好。这段讲话一针见血地指出教师对待后进生的态度有失人性化、科学化，甚至是冷漠。后进生也需要被人关注，被人理解和尊重，有时这种需求可能会更强烈。那么我们这些做教师的怎样对待后进生，让他们改掉缺点和毛病，养成良好的习惯，培养正确得人生观、价值观呢 ？我认为用爱心、关心和耐心来教育后进生，既“不抛弃 不放弃”是比较有效的方法。

一、爱是教育的灵魂，是一切道德的起点。对待后进生，首先应具有一颗爱心。

对于教师来说爱学生并不难做到，但让我们从心底里喜爱那些成绩差、纪律差，不听话的学生，确实有点难。教育工作中我们不可能让每个学生的学习成绩都是优秀的，但我们却有可能也有义务让每个学生都成为品质优良的学生。要从心里接受这样的学生，才能根本逐步上改变这些学生。另一方面，这些所谓的后进生，其中很多可能就是因为缺少家庭的温暖和集体的关爱造成他们自暴自弃，逐渐成为后进生的。所以，做教师的应该对每一个学生给予同样的爱。爱是阳光，能融化冰雪，爱是春雨，能滋生万物，爱是桥梁，能沟通师生心灵。让后进生感受到教师最真诚的情感，让他们在心里有一种归属感、认同感。那么，这时我们在做学生的思想工作时，就不会那么难以进入他们的心里了。当学生在心里接受一个人的时候，就会乐于接受这个人的教育。小学生是人生观、道德观形成的重要时期，犯点错误是很正常的，作为教育者，我们应该正视学生的这种成长规律。

二、关心是爱心的延续。有了爱心，不去关心学生，教育也不会成功。

我们教师在给予学生正确指导的同时，还应时时刻刻在学习上、生活上、心理上给学生以关心和重视，我们欣赏的目光不能只落在成绩好或惹人喜爱的学生身上。对一些表现一般易被忽视的学生，我们也应给予关注和鼓励。我曾看过这样一则案例：一个班主任开班会时，让学生说出一个自己最想实现又容易实现的愿望。许多学生纷纷举手说出自己的心愿，这时老师看见一个平时很不爱发言的学生，表现得局促不安，想举手又有些害怕，老师想听听这个学生的想法，就给了他一个机会。当这个学生鼓足勇气说出自己的想法后，同学和老师都愣住了，这个同学最想实现的愿望居然是流鼻血„„。看完这个故事，我当时很惊讶，我真的没有想到，有的学生会用这样的方式来引起老师的注意和关心，这说明什么？我们平时对这样学生关注得是不是太少了？才会发生这样的故事。很多老师会有这样的感触，当我们很生气或很严厉地批评一个学生时，他可能无动于衷或根本听不进去，可是当我们从生活上、家庭上、心理上给予询问或关心的时候，他会特别感动，态度也许就变了，我们说的话也乐于接受了。给予学生生活上、心理上的适度关心是成功教育的一个前提。

三、后进生的成功教育不是一朝一夕就能完成的，有了爱心和关心，对学生还应该有耐心。耐心是爱心和关心的坚持和延续，是爱心的持久表达。

学生的坏习惯是在生活中一点点积累起来的，不可能在我们的一两次教育之后马上就改掉。这是一个长期的需要极大耐心的工作，所以，成功做好后进生的教育，还需要教师极大的耐心。

小学生迷上网络游戏是一件非常普遍的现象，有些甚至达到了成瘾的地步。曾经有一个学习非常好的男孩，因为上网成瘾而使成绩直线下降，和他谈心时他也很后悔，一再表示以后不去了，态度很诚恳。为了防止他再去网吧，我和他约定，休息日不上网，让家长做好监督工作，每周一到我这里汇报休息日的情况，做得好及时给予表扬和鼓励。这样坚持了两个月后，他终于改掉了玩游戏的坏习惯。

这是事物发展变化的一个规律。“只要功夫深，铁杵磨成针”我们不能急于求成，教育工作不是一劳永逸的工作，它是长期的复杂的，也是考验教师耐心的

一项工作。如果我们没有耐心，即使我们付出了一些努力，教育也很难成功。只有坚持到底，才能取得胜利。

后进生是一个客观存在的群体，我们不能忽视后进生的教育工作。不抛弃不放弃后进生，要让他们在爱中健康快乐地成长，将来成为对社会有用的人。

消除小学生的自私行为

在对当代家庭的成员组成结构的调查里,我发现独生子女已在现代社会的家庭中占了绝大部分。而不少的独生子女的自私行为,已经成为其成长过程中的绊脚石。这种不良的心理和行为表现，将会对少年儿童的身心健康和道德走向产生极大的负面影响。自私行为已经成为广大少年儿童中普遍存在的道德缺陷。

小学生将来要走进社会,就必须拥有健康的心理，才能适应社会的需要。我认为:应该以学校教育为中心,以家庭和社会的教育为辅导手段,才能更好的消除学生的自私心理。而在学校教育里,班主任的工作尤其重要。这在使学生的思想和行为朝着正确的方向发展中是一个非常重要的手段和方法。同时,还必须得到家庭和社会的大力配合,才能让小学生的习惯养成获得巩固。这些,要求学校、家庭、社会共同来完成,三方面缺一不可。

因此,要消除掉小学生的自私自利的行为和习惯,作为班主任应该采取多种多样的办法,我觉得可以这样做:

一、对学生进行爱心教育。

一个拥有爱心的人，往往更容易与周围的人和睦相处，并凭借爱心培养出其他优秀的品质。这是因为爱心是一切美德的基础。有爱心的人，不可能是专横跋扈的人，不可能是小肚鸡肠的人。爱心是与谦虚、礼貌、热忱、豁达、宽宏等优秀品质结伴而存在的。为此，要利用班会课来开展切合学生实际的、丰富多彩的活动,比如故事会、演讲比赛、参观敬老院、我为父母亲洗脚等,对学生进行教育。让学生在活动中,潜移默化的接受关爱他人、同学之间要互相帮助、关心孝敬父

母等的教育。只有孩子学会了爱父母，爱他人之后，将来才能去爱集体，爱祖国，爱人民。

二、加强合作意识的培养。

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”“团结就是力量。”要利用思想品德课告诉学生,自古以来,人类就是在合作中不断前进,不断进步的。随着社会的发展，“合作”作为一种生存方式，更加为人们所重视，合作意识将成为现代人应具备的现代素质之一，也是一个人应具备的起码的人格品质。因此，加强合作意识的培养是纠正“自私行为”的有效途径。现在的学生大多是独生子女,在家中都是“小太阳”、“小皇帝”，一切以“自我”为中心。针对这些现象，辅导员可根据实际多开展一些以“合作精神”为主题的活动。比如开展“新世纪，我能行”的合作创新活动，并为每个合作小组起一个好听的、富有象征意义的名字，以达到从小培养他们坦诚合作、互帮互助的精神的目的，培养他们为他人着想，为集体无私奉献的思想品德。

三、加强家庭教育的针对性。

纠正学生的“自私行为”除了学校教育的正确引导外，家庭教育更为重要。家庭是人生的“第一课堂”，父母是孩子的“第一任老师”，家长的一言一行都会对孩子产生极大的影响。因此，作为家长,应从孩子的一生着想，有针对性地给孩子施加影响。家长要做表率，在日常生活中，以身作则，多给孩子正面的影响。因为孩子最容易对家长的言行进行仿效。还要教育孩子明确学习目的，端正学习态度，不要经常用物质奖励来激励孩子，考好了就奖多少钱等方法要不得。要让他们知道,帮父母干力所能及的家务活动是应该的，不能用报酬来做等价交换。家长平时在为孩子讲故事的时候,还可以用一些著名的、浅显易懂的典故来教育孩子。如：“融三岁能让梨”、“香九龄能温席”等故事来感染孩子、教育孩子，使孩子渐渐学会关心他人、关心父母。拥有一颗博大的爱心，这样才能远离自私，拥有健康的人生。

四、加强社会文化环境净化工作。

所谓“近朱者赤，近墨者黑。”因此，全社会为了孩子的健康成长，都要坚决和那些不良行为做斗争，一起行动来治理孩子生存的周边环境,严惩那些引诱青少年，甚至使其犯罪的不道德的人。全社会都来关心教育孩子，使他们减少和

不健康现象接触的机会。这样,才有助于学生形成高尚的道德品质,和自私自利的不良习惯永远说再见。

对学生道德品质的教育,是一个任重而道远的过程,教师、学校、家庭、社会缺一不可。只有大家都行动起来,才能使学生朝着好的方向发展，走向美好的明天。

教育后进生成功案例 篇2

案例一:彭嘉豪, 男, 是本班数学基础最薄弱的学生。他在读一年级时, 就感觉比同龄人懂事晚, 学习跟不上。我找他家长谈话, 觉得让彭嘉豪重读一年级对小孩以后的学习更有利。但他家长顾及面子, 没同意, 认为小孩聪明会跟上的, 我也不好强求。随着年级的增长, 他的学习越来越吃力了, 最后发展为语文考八分, 语文老师对他的学习无从下手。我虽然始终没放弃对他的帮助, 但由于语文知识薄弱, 他对新教材中有关统计、数学广角等有关文字的数学知识只能干瞪眼。他在考试时亮红灯的次数最多, 对学习没有自信心, 也没有好伙伴。

案例二:刘凯, 男。他最明显的特点是有上进心, 愿意写作业, 但思维反应迟钝, 接受能力差, 不具备举一反三的能力。每天老师布置的习题, 总能看到他埋头苦干, 但不会思考, 交上来的作业要不空题不会做, 要不错误百出。课后辅导发现, 老师讲的简单知识总是似懂非懂, 换一道同类型的题, 又不能独立完成。一讲到稍微有难度的知识, 他就开始发呆或做小动作, 不愿耐心地听老师讲解。可刘凯在生活上是一位机灵, 有主见的孩子。

案例三:罗雪露, 女。她是全班公认的“乖乖女”, 不爱说话的她上课坐姿总是那么端正, 作业完成是那么快, 那么好。低段时, 我都是以她为榜样, 教育其他的孩子。不知从哪天开始, 她的考试成绩开始下滑, 以致四年级一次期末考试不及格, 使我无法接受。在后面的考试中, 她就经常亮红灯了。通过多种渠道了解才知道, 罗雪露到了高段, 虽然新知识当时能掌握, 但综合应用能力欠缺, 这样就造成考试紧张, 一紧张就怕写不对, 审题就马虎, 计算就不仔细。她经常和小伙伴说:“我努力了, 可怎么没好成绩, 我最怕考试了。”

案例四:张睿, 男。他是一位愿意思考, 发言积极, 声音响亮, 只愿动口不愿动手的孩子。他写作业的速度可以和蜗牛比。因为他看题的速度慢, 想好一会儿才动笔写, 书写又像在刻字。由于以上原因, 我欣赏上课时的张睿, 最怕看到考试时的张睿, 每次考试, 我催上无数次, 他也要慢上半面试卷。

案例五:刘翔, 男。听名字感觉他是一位学习效率很高的学生, 可惜人与其名不符, 他可是一位连试卷都不愿完成的学生。他不爱学习, 一个字都不愿多写, 如果不是他姑姑 (一位称职的教师) , 他不会独立完成一次作业。碰到计算题, 那就要他的小命, 经常是乱写一气或跳过去不写, 考试最拿分的题, 他却全失分。

我任教数学已经二十年, 留给我印象最深的并不是那些无可挑剔的优等生, 而是那些别具特点、与众不同的后进生。因为我在他们身上倾注了自己心血, 他们是我魂牵梦绕的孩子。如何使以上五个花骨朵不凋谢, 而是鲜艳地开放?我正确地认识他们, 认真地分析他们, 用融融的师爱教育转化他们。下面谈谈我粗浅的做法:

一、倾注教师的一片爱心

教师的爱是一种尊重, 是一种信任, 是一种触及学生灵魂的教育。只有教师的爱播撒到每个花骨朵上, 才会开出鲜艳的花朵。教师对待后进生更加要满腔热情地关心他们, 爱护他们。在学习过程的每一个细节, 他们都渴望老师的关爱。只有教师关爱每一位后进生, 不歧视, 不体罚, 不冷落后进生, 他们才愿意和你接近, 才喜欢你任教的学科。每当彭嘉豪那双充满疑惑的眼睛看着我时, 我会以母爱的眼睛去迎接他:没关系, 你会进步的。罗雪露这次又不及格了, 沮丧地低下了头。我会摸摸她的头说:“找找原因, 下次你能行的。”考试铃响了, 张睿还在满头大汗地“苦干”, 和开始答卷时判若两人。我会走过去说:“我允许你把试卷答完, 但会添上‘注意速度’四字。”因为爱有两种:慈祥的爱和严厉的爱, 只有两者结合, 才能开出更鲜艳的花。

二、激发后进生浓厚的学习兴趣

兴趣能引起学生的求知欲, 学习数学的兴趣是数学活动的重要动力。新课程改革, 给教师的教和学生的学提出了更高的要求。营造一个宽松、和谐、平等的数学学习氛围, 是激发后进生浓厚学习兴趣的重要途径。新授课上, 教师创设数学问题情境, 让后进生在尝试性数学活动中激发兴趣。通过直观性实验操作, 后进生体验到成功的喜悦, 学习数学的兴趣倍增。小组合作学习过程中, 同伴的帮助让后进生感受到学习的快乐。师生互动、生生互动, 在不知不觉中, 我们的孩子已经把数学学习看成了数学游戏, 何愁后进生不对数学感兴趣。

三、帮助后进生掌握思维方式和学习方法

造成数学后进生的原因是错综复杂的, 思维方式和学习方法不当, 是其主要原因。在对刘凯这类同学的教育转化过程中, 我重点抓他们的课堂听课效率, 因

四、整体代换的思想

整体代换是一种常用的数学方法, 利用整体代换法可以简化运算, 避开不必要的未知量求解。

例5已知数列{an}、{bn}都是公差为1的等差数列, 其首项分别为a1, b1, 且a1+b1=5, a1, b1∈N*。设cn=abn (n∈N*) , 则数列{cn}的前1 0项和等于 ()

(A) 55 (B) 70

(C) 85 (D) 100

解:∵bn=b1+n-1=n+b1-1, a1+b1=5, ∴cn=abn=anb1-1=a1+n+b1-2=n+3,

∴数列{cn}的前1 0项和S10= (1+3) + (2+3) +…+ (1 0+3) =85。

故答案选 (C) 。

点评:在本例中, 利用已知的a1+b1=5, 就可以避免求a1和b1, 大大简化了运算。同时也开阔了学生的视野, 考查了考生灵活运用所学知识解决问题的能力。

五、递推思想

递推思想是解决数列问题的一种典型的数学思想, 对于具有递推关系的数列问题, 常常需要通过转化为常见的等差、等比数列, 再利用等差、等比数列的相关公式或性质进行解答。

例6 (2007年全国Ⅰ理科) 已知数列{an}中, 。

(Ⅰ) 求{an}的通项公式;

(Ⅱ) 若数列{bn}中, 证明:。

(Ⅱ) 用数学归纳法证明, 略。

用赏识教育成功转化“后进生” 篇3

一、后进生的特点

后进生由于不能正确对待学习和生活中的各种矛盾和挫折,从而产生各种心理障碍,随着时间的推移,这种障碍会越来越严重,与大多数学生的差距会越来越大,最后慢慢发展到了其他方面的行为不良。他们往往是班主任顺利做好工作的对立面,可以说是最难啃的“硬骨头”。如果不及时转化他们,这种现象会不断蔓延,人数会不断增多,这样一来就会严重干扰了整个班级的教育教学秩序,严重妨害他人的正常学习;不仅会影响校风、班风、学风,一定程度上还会阻碍学校的整体发展。

二、如何运用赏识教育转化后进生

1.进行情感交流

班主任要善于运用赏识教育中的情感交流原则,以尊重信任的态度对待后进生,取得师生之间的相互信任、相互尊重,从而成为开启学生智力和美好心灵的钥匙,激发学生追求真理的动力。我班有一位后进生曾经这样说过:“我总觉得您好像有些不重视我,当您与其他同学一起谈话时,您不知道我有多么羡慕他们……”这个学生的话让我倍感心酸和触动,虽然后进生在某个阶段或某个方面进步比较慢,但是如果我们从人格上多去关注、重视他们一下,并充分尊重和信任他们,我相信他们会努力的,并最终给你一个满意的答案。在之后的班级工作中,我尽可能多的了解他的特点、兴趣、爱好,并且在适当的时机与他谈话,进行情感交流,让他感受到老师对他的关注,缩短了师生之间的距离,也消除他的自卑感和与老师的隔阂。还有,在平时的学习过程中,我都会特意留意那些后进生,平时都会跟他们沟通。比如,我班曾经有个女生,她刚分过来,数学成绩很差。在课堂练习时间,我经常会到她身边轻轻地问:“你听懂了吗?”,不懂,我会很耐心地指导她。就这样时间久了,她对数学的兴趣就越来越好,而成绩直线上升。所以教师与学生进行情感交流,对学生来说是一种鞭策和鼓励,对学生的进步有巨大的推动力。

2.捕捉闪光点

前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”。作为班主任要善于捕捉后进生身上的闪光点。在学生身上存在着不可估量的潜在能力,只要抛弃错误的教育方法,赏识他们的每一点进步,让他们永远充满自信,则无论什么样的学生,其能力的幼芽都能茁壮起来。我班一名学生十分调皮,上课经常无故说小话,多次教育后仍然没有改正。刚开始我对他非常不满,但几次交谈下来我发现他的知识很丰富,特别喜欢读历史小说。于是,我把他叫到办公室,他以为我会狠狠地批评他破坏了课堂纪律,但我却一张嘴就夸奖他头脑活络,课外知识很广,特别是对三国的故事、人物尤为丰富,值得老师和同学们学习。他一听我这样说,紧张的情绪有所缓解。后来在一次班会课上,我让他走上讲台给同学们讲《三国演义》的故事,受到了同学们的热烈欢迎,在他的影响下,班上还兴起了读“三国”热。从此,他不再打断教师的讲课,而是集中注意力认真听讲,同时他本人也受到鼓舞,重新找回了自信心。所以班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

3.尊重学生的人格

教育家艾玛逊指出:“教育的秘诀在于尊重。”只有尊重学生,学生才会大胆发表自己的见解,才能有助于学生身心发展。对于已具有一定独立意识的中学生,教师既是学生的老师,又应该是他们的朋友,在人格上要与学生平等相待。在学生出现问题的时候,教师应该主动蹲下身来,平视学生,尊重学生,乐于并善于和学生交朋友。我曾经遇到一位学生在校学习毫无兴趣,且品行不好,赌博、打架,令老师和同学都十分头疼,通过仔细调查我发现该生的一切不良习惯,均产生于其生活环境,家里无人管教,也无力管教。对于这个学生,我并没有采用训斥的方法,而是在谈心的过程中找到他所具备的优点,并且在课堂上大力肯定,寻找一切可能的机会让他表现自己的优势,在尊重的基础上给予鼓励,通过不懈努力,该学生在成绩逐渐提高的同时,不良习惯也逐渐减少,直至完全改正。所以教师要善于发现每个学生的闪光点,并且视同至宝,精心呵护与引导。即使是所谓“差生”,也应该相信他们不是天生就无能,而是一群“才能未被开发之人”。陶行知曾经告诫我们,“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”轻易地伤害学生的自尊心,意味着扼杀人才;漫不经心的冷眼和讥笑,无异于夺走溺水者手中的救生圈。只有充分地了解自己的教育对象,诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况等,做出客观公正的评估,教师才能避免工作中出现失误,给学生以尊重和关爱。

三、结语

赏识教育既是一种手段,又是一种模式,它应该始终贯穿于班主任对学生的教育教学中。我们每一位教育者无论是面对令人赏心悦目的“优秀生”,还是令人头疼的“后进生”,他们在我们的眼里都是一样的、平等的,都是具有独立人格的人,我们要本着公平、公正的心态去对待他们,因材施教,从而使学生形成健康向上的、全面发展的新时期的人才。

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转化教育后进生的典型案例 篇4

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。

我们班一名男生，张勇，这是我们班后来典型的“后进生”。不讲卫生，行动迟缓，大部分同学是不愿跟他交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负他，所以他给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，经常不完成作业，并常有抄袭现象。当问他为什么不完成作业时，不说话，原来是孩子在家父母没时间管孩子，长期得不到父母的的关爱。形成懒散的习惯。通过观察和了解，我对张勇存在的问题基本上心中有了数：他的孤僻、不合群，是其得不到关爱有自卑感所致。而他的自卑一开始主要来自他学习一开始就不太理想，并且得不到父母的关心，现在这种与其他同学不协调的地位，使他极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着他，加上他在学习上碰到困难挫折是，他就不敢求助于他人了。长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。

针对张勇的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必须先帮助他建立起良好的自信，其他工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下：

首先：让他能够体验成功。我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为：

1、根据目前的他的情况制定和他学习水平相关的学习目标。他虽然他的学习成绩差，对知识的运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础知识掌握较差，识记的知识掌握得也很差。于他进行了一次长谈，共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，经常课堂提问一些简单问题给他。使他有了试一试的信心。

2、随着自信心的增强，对他作具体的指导，帮助他实现更高一点的目标。

为此，我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。

3、针对他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。

有了成绩的进步，哪怕就是一次小测验情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。使他增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，他显然比以前投入多了。

其次：引导他正确总结经验教训，增强信心。

在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。因为，尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产生自卑的心理。此外，我还通过与家长的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。

最后：引导他逐渐提升目标。

在张勇初具信心、学习略有进步的基础上，我对他的学习目标适度提高，使他在实现目标过程中发挥自我作用，摆脱知难而退、逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式，使他不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了他的受挫力。反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是他对自己有了更清醒的认识。

通过张勇的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

张亮

后进生案例 篇5

后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。

初二（3）班的男生华某某同学在班上是一名学生讨厌,老师也烦心的学生, 他上课时不是和周围的同学大声讲话就是下位去把这个同学拉一下,那个去扯一下.老师发现了马上回座位,老师刚转身他又闹起来,再不然就是趴在桌上打磕睡.作业时别人都能认真完成,他就是空作业本交来,要不就是胡乱应付一下.总之就是不爱学习,调皮捣蛋.有一次我在上课的过程中,发现他又趴在桌上睡觉,我走过去,轻轻地推醒他,我问他:”你为什么不做作业?”“不会,”他看也不看我,回答道.“那你会什么?”“什么也不会!”我递给他一张纸:你会撕纸不?“那谁不会?”他朝我翻了一眼.“你随便撕给老师看看.”他抓起纸,三下两下撕起来,然后又把纸从桌上抛到地上，我说:”你随便拾起一张纸块给老师,老师有用.”他想也不想,弯腰抓起一张纸丢在桌上.我把纸块在桌上摊平,问他:”你看这纸块象什么,能看出来吗?”好一会儿,他说话了:”像什么…….像……..像长江吧.”“好,太好了,你很有想象力嘛”。我就抓住这一点对他开展工作取得较好的成效。

案例分析、这样的学生并不是只他一个,学校有这类问题的学生不少,这是一种长期养成的惰性习惯.，2、来自家庭的关爱过剩,成为他们的保护伞,我们叫做溺爱.早期不会发觉有什么,一段以后父母再怎么严厉也已经晚了.、家长,学校的老师,学生从没有夸奖过他,有的就是批评,久了,让他自己都以为自己已无药可救了,对自己完全丧失了上进的信心.、越玩学习成绩也就越差,也就越不想学.转化后进生可从以下几个方面着手。

1、首先培养后进生的自信心。后进生丧失了自信心，成绩长期跟不上，得不到老师和同学的爱与帮助，自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、其次要用科学的方法教育后进生。要强化学校对后进生的思想教育，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。要看到后进生的闪光点，抓住时机进行鼓励和表扬，引导后进生学习其他同学的优点和长处，认识到自己的不足，树立起自信心。

3、对后进生多宽容，少责备。学生做错了事，老师在批评或处理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待后进生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。我认为教师从思想上必须树立起转化一个后进生与培养一个优秀生同等重要的观念，要给后进生创造积极向上的环境，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。这样往往是事半功倍，使后进生感到老师和同学对他的温暖。

4、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。要用身边的最典型的事例去感染他们，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。

后进生转化案例 篇6

刘家营小学

武

强

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

我班有个学生叫田xx。本学期开学后，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；老师更是厌恶他，经常不做作业，各门功课单元测试不及格„„每天不是科任老师就是学生向我告状。是班级里有名的“捣蛋鬼”，真让人头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。这学期第一次单元考试各科仍然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！甚至在科任老师的课堂上与科任老师顶嘴。

此时，我觉得不能再逃避了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。与老师同学之间的关系依旧十分紧张。

后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励„„使他处处感到老师在关心他, 信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩都能达到及格。与老师同学之间的关系也改善了。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。

通过与科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休及预备课，他不仅开始遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。

期中考试之后，他主动找到我表示剩下的这段时间将更加努力学习争取期末三科都能达到良好以上分数。在以后的日子里，相信经过老师们的不断努力，他将被转化为德、智、体、美、劳均全面良好的学生。

后进生转化案例

刘家营小学武强

我班有个学生叫张鹏。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在本学期期中考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本工作日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。从此他的学习更努力了。

后进生转化案例

刘家营小学 武 强

后进转化对象介绍：小安，男，小学六年级学生，学习态度差，上课不想听课，偶尔会发言，属随便性格型。学习习惯很差，作业字迹潦草，做作业速度慢，家长常反映在家做作业常做到很晚，有时课堂测验不能完成，所以经常不及格。劳动积极性低，比较懒惰。优点：比较听老师的劝导。

转化后进生的理论：苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。

转化过程：

一、老师对后进生要全面了解、有的放矢、灵活操控。我把它归纳为“望、闻、问、切”。（1）所谓“望”就是观察。老师日常细心的观察有助于了解后进生长处和短处，这样，可利用其“闪光点”树立其信心。（2）“闻”就是听。这里不但要听科任老师的评价，也要深入班级同学听其他学生之间的看法，更要洗耳供听，耐心听后进生本人的述说。这才能了解他心灵深处的东西。（3）“问”。既要问学校老师，又要问学校学生；既要问后进生的过去，又要问现在；既要问后进生的学习，也要问生活„„（4）“切”就是根据学生的不同情况，把他们在学习、生活上的不同表现，认真做好分类记录，并建立后进生档案，对症下药。接下来，依据不同学生的特点，不同的“病因”采取多种形式，寻找适当时机给予教育。给他们一个平等，温暖，改过的机会。

二、引导后进生变被动学习为主动学习，培养后进生的独立思考习惯和空间

对于后进生来说，它们的学生兴趣处于一种被动状态。针对后进生的具体情况，我在讲课时因材施教。例如在教学新词时，让学生根据自己的情况组织词组或句子，有难有易，只比速度和准确率，并对学生进行弹性评价，使后进生在学习中娱乐，在娱乐中学习。没有了压力，他们自然也得心应手，由厌烦学习变成乐于学习，由“要我学”变为“我要学”。培养后进生的独立思考习惯，课堂上多给他们发言的机会，让他们学会对老师所讲内容提出意见，也可以让他们就某一问题展开讨论，提出他们自己的看法，并及时给予肯定和鼓励，哪怕只有点滴进步。

三、架起爱的桥梁，恢复后进生的心理平衡。

1、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情，与学生才会充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小安这样特殊的后进生我更是放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

2、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

四、转化工作应循序渐进，持之以恒。

后进生的转化的注意点：后进生的转化需要“三心”：（1）、“信心”是转化的条件

面对一位后进生，如果老师坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位老师一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，这位老师往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。

（2）、“爱心”是转化的关键

爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。爱，可以提高教师转化后进生的能力。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的能力也得到提高。

（3）、“恒心”是转化的保证

转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求我们要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。

转化效果：

经过一学期的转化，小安同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。

后进生转化案例

刘家营小学武强

六（2）班的学生xx同学，上课“生龙活虎”，要么搞小动作，要么找同桌讲话，或者大声说话，甚至在地上爬，扰乱课堂秩序，影响别人学习；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业书写潦草，有时还忘记完成，常常挨妈妈批评„„ 于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始就象一条泥鳅一样逃，被抓住之后，经过一番教育后，他口头上答应了。过后可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分讨厌班级里的同学。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会讨厌班级里的同学？”他不好意思地回答：“因为我经常在课堂上调皮捣蛋，同学都就不和我玩。”我顺着问：“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学来和他同座。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太喜欢学„„此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，本学期他的成绩在不断的进步，上课基本能静下来听课，还能积极发言了。

后进生转化案例

刘家营小学武强

我班的xx同学，极其贪玩，自控能力特别差。课堂上坐不住，爱说闲话，影响其他同学，言行举止不分时间、场合，可以说，坐没坐相，站没站相。课间常因自控力差而与同学经常发生摩擦。这一切不仅影响该生自己学习，有时还影响了班级的学习氛围。一次他父亲来接他，我顺便和他聊了聊。从和他父亲的交谈中，我了解到孩子以前学前班是在村里上的，因为管理、教学不是很规范，所以让孩子养成了很多不良的习惯。所以，一到一年级，一时半会也改不了。于是我的心里就暗下决心，一定要让这孩子改掉这毛病。

经我观察，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的事情，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而分析这孩子本质不坏。针对该生的行为特点，我作为班主任，并没有讨厌他，歧视他。相反，却给了他更多的关心、更多的理解。我处处尊重他，在集体场合多表扬少批评，个别教育多鼓励少训斥。做到“细微之处投真情，撒向学生都是爱”。

其次，我根据xx同学“及其贪玩，自控能力差”这一缺点，每天给他安排任务，让他有事可做。每天让他课间整理老师的讲台，擦黑板，做的好就在上课时利用一两分钟进行表扬，这样，课间他就有事可做，也就不会惹事生非了，并且让他认识到自己的价值所在，这种办法效果明显，很长一段时间没有听到同学们对他的汇报声了。

除此以外，我还利用集体的力量来影响他，使其养成良好的行为习惯。他违反纪律了，那么他所在的小组就不能得小红旗了，告诉他，他的行为影响了小组的荣誉，也让他明白，要与同学友好的相处。同时我也让他们小组的同学及全班同学都关心他，并安排班长与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方向发展。

这段日子，经过我的努力，李锐犯错误的次数少了，约束力有所增强，即使偶而还会犯毛病，但我想这也是正常的。中国有一句话古语：“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。

后进生转化案例

刘家营小学武强

我所任班级六年级二班。汪奥峰在班里数学学习较差，每次测验成绩一直不及格，保持在40分－50分之间。原因是和上面的三种情况类似，小学生本身自制能力就差，他的母亲和父亲做生意没时间管他。本学生表现在课堂上不专心听讲，喜欢和同学讲话，在下面玩。作业经常不交，不完成。针对这个学生我采取了以下措施：

一、从关心爱护入手。针对这种情况，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，开始我先抓住课间休息的时间找他到办公室和他谈心。内容是多方面的但永远不能离开学习这个主题，在此基础上在不让他本人知道的时候与他家长当面交流了一次，配合家长进一步对他进行教育。从中也让家长了解到他有什么心里话就愿和老师说。但当时我很欣慰，同时我也想到教育也成功了一半。

二、有耐心。我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复的教育。对待岑蕴，我反复抓，努力找机会去关心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；让他感觉到了学校的爱，教师的爱是永远的。教学中发现一点的进步，及时给与表扬和肯定，同时在给他指定一个更简、更新的目标，了解学生，研究学生是转化后进生的前提。

小学教育是基础教育，由于先天条件、环境及学习上努力的不同程度，每个学生的知识基础和智力发展不平衡，耐心教育，倾注一片爱心是转化后进生的感情基础。后进生的转化不仅需要有教师的爱心，还要坚持耐心教育。耐心教育，就是对学生由浅入深，由表及里，反反复复地进行教育。有的学生经过教育耐心教育，思想、行动上有所转变，但过不了多久，又“旧病”复发。为此，我本着“耐心教育，倾注一片爱心”为宗旨，定期做到“查、观、问、考”的办法指导后进生进行自我教育，并做好跟踪教育，及时纠正错误，致使该生完全变好为止。我根据每个后进生的特点，从尊重、爱护、鼓励等方面去启发他们，使其在学习、生活上充满信心，争当先进，收到较好的效果。另外我还经常与他家长联系。我报喜不报忧，当他有一点进步时我就告诉他家长，那样他家人也很高兴，回家后他能收到爸爸妈妈的表扬，一天天学习积极性变大，进步也很快。

用自信心开启后进生成功之门 篇7

一、创环境, 育氛围

在班集体中, 后进生虽然人数不多, 但能量不小, 甚至有一定的破坏性, 他们的行为直接影响了班级的班风和学风, 光靠班主任个人的努力是远远不够的。因此, 创造一个良好的育人环境和适合后进生生存的空间不失为一种行之有效的好办法。

成绩优良的学生, 不但在课堂上能得到教师的表扬, 课间也常能得到同班同学的尊重和赞美。可是那些成绩落后的学生, 即使上课内容一点也听不懂, 也只能被迫和其他学生一起规规矩矩地听课, 还得忍受老师的嘲讽、讥骂甚至体罚, 以及课间其他学生的孤立和鄙视。长此以往, 这些学生就会产生失望、抵触甚至于绝望的情绪, 其自信心将会受到严重地打击, 自我堕落, 乃至走向毁灭。

因此, 面对后进生, 为人师的我们就要努力引导他们, 将枯燥无味的课堂变成享受。开始的时候, 教师可以适当地给他们布置学习任务:一个汉字, 一个英语单词, 一个数学公式, 让他们品尝到成功的乐趣。然后将一堂课的具体任务落实为几个字、几个单词的计划, 并逐步增加学习任务, 让他们享受超越自己的快乐, 享受完成计划的乐趣, 暗示他们学习能力在不断提高, 引导他们充满自信、充满希望地去面对学习, 面对交往。这样, 就能将后进生逐渐培养成一个自信、上进、勤奋、积极的学生。

教师还需经常给后进生一些指导、一些启发、一种亲近感, 使他在轻松的环境里受到教育, 让他们在集体中担当一定的角色———有尊严、受尊敬、被信任的角色, 使他们的自信心得到增强, 从而激发他们努力向上的信心、勇气和力量, 让他们发挥出自己的潜能。

二、多沟通, 除隔阂

由于现行的教育体制制约, 所有学生都按年龄来编班, 不同智力水平的学生都在一个班内接受教育。加上学生来自不同的家庭, 各有不同的性格和行为习惯, 每个班都会产生一些跟不上班级整体水平的后进生。这些孩子经常受同伴的歧视, 挨老师的批评, 甚至受家长的打骂。他们总是躲避着别人指责、轻视的目光, 小心地维护着自己仅有的一点自尊, 压抑着内心的情感, 不敢主动与同学、老师家长交往, 不敢说出内心的渴求与希望。但另一方面, 他们又渴望同学的理解, 老师的帮助, 家长的呵护。这就形成了后进生敏感、多疑、封闭、自卑的心理特征, 也导致这些后进生缺乏与人交往的勇气与自信。

世界上不存在立竿见影的教育, 也不存在一劳永逸的教育。后进生正确思想的形成和文化科学知识的长进, 需要一个由无知到有知、由知之不多到知之较多的认识过程, 这就需要教师做深入、扎实、细致的工作。当然, 没有爱就没有教育, 然而要想卓有成效地转化后进生, 仅有一般的爱心还是不够的。因为一般的爱心多是在个人低层次心理需要的基础上产生的, 往往带有自发性和冲动性的情绪色彩。如有的教师对差生恨铁不成钢的急躁情绪, 有的家长用棍棒威逼子女成材的粗暴行为, 就其动机而言, 不能说不是出于对学生或子女的爱, 然而这种畸形的爱往往事与愿违, 甚至是产生教育悲剧的直接原因。钢是炼出来的, 而不是恨出来的;人才是精心培育出来的, 而不是用强制手段威逼出来的。所以, 转化后进学生尤其需要把爱心化为耐心, 和学生进行平等的交流, 进行心灵的沟通, 消除其内心的阴影, 改变其封闭、自卑的心理, 使其能抬起头来做人。

“上课你能听懂吗?”学习上多给学生施以关爱, 让后进生看到教师对他们的重视;在生活上, 教师也可以有意关心他们: “中午饭吃得饱吗?”“今天你穿得太单薄了, 要注意身体啊!”在大多数时间里, 师生之间不可能有像汶川地震中谭千秋老师那样为保护学生而献出生命的壮举, 更多的还是这种在平凡的日常生活中播下的关怀的种子。多关心后进生, 拉近师生之间的感情距离, 就会对后进生自信心的提高起到良好的促进作用。

三、找长处, 勤鼓励

德国教育学家第斯多惠说过, 教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。一般来说, 后进生缺点比较突出, 常常因此掩盖了他们的优点, 自卑感遮盖了自信心。因此, 教师要睁大双眼用“放大镜”去审视后进生, 对他们的闪光点要及时捕捉, 通过褒扬闪光之处, 促使他们树立信心, 抬起头来做人。

鼓励是树立自信心的土壤。我们教师, 特别是班主任要经常给学生以积极的评价, 尽量多鼓励少批评。毋庸置疑, 要找后进生的缺点, 应该毫不费力就能找到许多条, 但如果经常批评他们的缺点, 只能打击他们的自信心, 强化他们的自卑感。他们不缺少批评, 缺少的是鼓励, 缺少的是别人帮他们找到长处, 使他们的自信心有个立锥之地。事实上, 每位学生都有长处, 而且都不止一条, 即使是最后进的学生, 也会有几条长处, 有的长处非常独特, 一般的人还赶不上, 问题在于教师和学生自己没有或不屑于去发现它。所以, 在后进生面前, 困难的不是批评, 不是指责, 更不是数落他们的一系列错误, 而是找出其错误的对立面———长处, 只有找到了长处, 才算找到了错误的克星, 才能帮他们找到了战胜错误的信心。

那么如何 鼓励他们 呢?正像一句歌词中唱的那样:“我要的不多, 要的真的不多……”往往教师一个鼓励的眼神、动作、表情、一句话就可以使学生 兴奋不已、信心百倍。因此, 我们在日常生活中, 可以向取得进步的后进生竖起大拇指;有时可以给表现好的同学一个小小的奖励;有时可投给学生一道赞许的目光, 伸手亲切地摸摸他的头, 拍拍他的肩膀……此外, 每学期结束, 利用评优评先的机会, 多设立一些单项奖, 如“体育标兵”、“文艺标兵”、“劳动能手”、“小书法家”、“小画家”、“进步奖”、“创新奖”、“爱劳动奖”、“助人为乐奖”、“特殊贡献奖”等。在评奖 过程中, 要特别注意向后进生的倾斜, 因为他们总觉得自己不如别人, 但又有很强的自尊心, 很希望教师在全班表扬自己。面对这些在优等生看来可能无足轻重的奖项, 在后进生的内心却能掀起巨大的波澜。这样, 通过挖掘他们身上的成功点、闪光点, 甚至是用放大镜来看待他们身上的长处, 来帮助他们树立自信心, 以此来让他们获得更多的转化契机。

四、搞合作, 促进步

“合作”是指学习的组织形式, 合作性学习是指在如今以班级授课制为主的教学形式下, 采用小组合作学习的形式, 改善传统的师生单项交流的方式, 发挥合作学习的优势, 给学习有困难的学生创造进步的机会和环境, 增强他们的学习兴趣, 提高他们的学习效率, 促进这部分学生自信心的培养。

小组成员的分配, 原则上应该好差搭配。一般取前后座四人为一组, 相互熟悉, 灵活自由, 随时随地可以进行。那么, 小组合作学习的方式对调动后进生积极性有什么好处呢?

首先, 通过小组合作学习, 可以培养后进生的集体主义精神, 促进学习能力的提高。

学生在小组内合作学习, 不但要认真听讲, 而且要学会与其他同学一起认真完成小组的学习任务, 培养与他人共同参与活动的品质, 这对于后进生形成良好的人际关系, 在学习中提高交往能力, 促进学习能力提高有很大的帮助。

本学期在组织教学《我的叔叔于勒》这篇小说时, 我就有意在课堂上设计了小组合作学习。让学生小组自学课文, 并思考讨论“菲利普夫妇一家对待于勒的态度经过了哪几次变化?其变化的根源是什么?”看哪一小组能又快又准地解决问题。题目布置后, 各四人学习小组人人参与, 个个踊跃, 有的小组还引发了激烈的的争论。这样一来, 既开拓了学生的思路, 让学生加深了对课文内容的理解, 又把个人独立思考的成果转化为小组合作的成果, 使个人的竞争转化为小组的竞争。这样的小组合作学习, 既调动了中上等学生的学习积极性, 又拉了后进生一把, 更重要的是使这部分学生也体会到了成功的喜悦, 体会到了参与的乐趣, 同时培养了学生的集体合作精神。

其次, 通过小组合作学习, 可以培养后进生的表达能力。

后进生因为平时学习缺少自觉性, 读书少, 无论是朗读能力还是口头回答问题的能力都比较差, 因此在课堂上老师提问后, 也最怕举手发言。但是, 在小组合作学习中, 因为面对的不是老师和全班同学, 而是自己熟悉的几个人, 所以胆子也大了。由于我经常在课堂上分四人小组合作学习, 一段时间后, 我发现每个组里的后进学生已一改平时只做听众的习惯, 也大胆地提出了自己的见解。虽然他们的发言内容有些还不是非常准确, 但他们那种敢于发表自己意见的精神却很可取。从他们自身来说, 能跟优等生平起平坐, 共同探讨和争论问题, 就已经大大增强了他们的自信心。我在设计问题的时候还注意题目的梯度, 让他们有话可说, 有时我还故意在课间把课上将要讨论的问题透露给他们, 使他们有足够的时间去准备, 这样一来, 后进生的学习积极性就大大提高了。

关于转化后进生李×的案例 篇8

班级管理 教学工作 后进生转化

后进生是指那些智力和生理并无缺陷，但学习成绩、思想品德、非智力因素等方面暂时落后的学生。这样的学生在每个班都不可避免的，他们数量虽然很少，但对正常的班级管理和教学工作会带来很大的影响，做好这项工作不仅对校风、班风都有好处，而且还有利于实施素质教育，培养合格人才。

从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的发展空间。后进生是缺乏施肥的禾苗，既有不明显的消极面，又有潜在的闪光点，他们同五好生、中等生一样渴望进步，渴望成才。作为施教育人的教师，要善于从后进生身上了解他们的个性特征和趣向，观察发现他们隐藏的闪光点，作为教育转化他们的缺口和推动其前进的动力。

后进生李×的父母离异，现跟父亲一起生活，是地地道道的农村人，父亲现是“棒棒军”，每天靠卖劳动力过日子，生活清贫，现只能维持基本的生活。

由于平时老是挨我的批评，他说话显得有些胆小，半天问不出个原因来。平时上课发言极少，可能是回答不出来，这样他似乎已经成了课堂中的“听众”，不敢有老师会来点自己的名的奢望；作业中错误极多，他成为了办公室中的“常客”，一走进办公室就会腿脚发软。久而久之，越来越不喜欢学习，与老师之间的距离越来越远。

一、捕捉信息

1.捕捉点滴信息

对于一名后进生来说，表现出来的智力信息是点滴的、零星的，对于我来说要学会随时随地捕捉。

2.选择适当时机

时机的选择对于转化他是十分关键的。在教《植物妈妈有办法》时，我叫李×到台前来演一演蒲公英传播种子的方法，他马上就吹粉笔灰，他的举动引起学生们哄堂大笑，李×的脸涨得通红，生怕我批评他。我迅速地作出反应：“李×同学能够急中生智，多有创意呀，我们学习就需要有创意。”学生们不由自主地鼓起掌来，我看到李×眼中含着泪花，整堂课他听得十分认真。

二、走进心理

1.尊重人格，保护后进生的自尊心

后进生与优生一样都具有自尊心，渴望得到教师的尊重和理解。如果老师对他们指责过多，甚至挖苦讽刺，就会使他们产生逆反心理和自卑感，甚至放任自流，自暴自弃。李×也是如此，他有很强的表现欲忘和上进心，但由于成绩差，心里有些自卑，表现在回答问题上声音小、不敢发表自己的看法，为了还他一份自尊心、恢复学习的自信心，我采用了以下方法：课堂中把简单的问题留给他回答；允许他作业出错，但必须独立改正错误，不懂就要问同学或者是老师；新授中比较难的内容，提前一天让他预习或指点他，第二天他就能跟上整堂课的节奏；在一些竞赛中分别评奖，让他也体会到获奖的感觉。

2.动之以情，晓之以理

利用情感引导他逐渐形成科学的人生观和世界观，帮助他养成良好的行为习惯。在教育过程中，我们的言谈中洋溢着热情，目光中饱含着深情，形成爱的氛围；与他和蔼可亲地进行交谈达到心灵的沟通。师生情感的交汇，给他营造了一种良好的学习氛围。

3.冷处理

他对某些知识一下子要掌握得十分到位是不可能的，对他进行题海战术，结果他面对似懂非懂的题目时也是爱莫能助，我的心就更急了。一顿“拳脚相加”之后，我也心力交瘁了，导致他连最简单的基础知识也弄不懂了……

经过我的了解发现：人在紧张的情况下理解能力大大降低。因此我尝试用了冷处理：暂时先放一放不管往后教，学的知识是有连贯性的，后面的知识会对前面的知识有一个促进理解的作用，他也有了慢慢地消化，吸收，再消化，再吸收的时间。到复习的时候他多少也有些进步；然后再进行辅导，这时他的心理是容易接受的，达到的效果是满意的。

4.多一点亲和力

我常常为他抄同桌的作业的事而恼火，而且屡教不改，像这样的现象我是这样处理的：

师：你觉得同桌的作业做得好吗？

生：好。

师：他可是动脑筋的高手啊，你要好好向他学习，抄袭可不行。

师：今天的内容你可能掌握得不好，等你参考完他的作业后，请他再给你出几道题做做看。以后，你俩就成为一个互帮小组，有困难的时候多问一问，多想一想。

他本来已经在为抄作业的事而羞愧，我这番话指出了他的弱点，但没有针对“抄”的问题放大，以免造成他的心理负担，“参考”是再学习，再出几题补上了作业，又使小组开始合作，真是两全其美。

5.调动他的激情

泰戈尔说过：“激情，是鼓满船帆的风，没有风，帆船就无法航行。”从某种意义上讲，人的成败很大程度上应归功于激情。因为没有激情，做事就缺乏驱动力，成功的机会也就很渺茫了。肯定成绩，鼓励进步。实际上，他也有进步和成绩。如果我们善于发现他的进步和成绩，发现一次，表扬一次，发现一点，鼓励一点，那么，他终将取得进步。

三、尝试融入群体

1.质问优秀生

课堂中本来就是一个充满疑问的地方，我常常安排他去质问优秀生，一方面增强他的胆量，另一方面激起他的提问意识，还可以再巩固一下所学习的知识。

2.帮助中等生

沒有一个人是什么都懂透的，中等生有时也会出现学习上的困难。我就让他懂了过后去教他们，我发现他教的时候非常认真，特别高兴，特别起劲。

在这次转化中，李×是受益非浅的：上课胆子变大了，发言积极了，作业中基本没有了错误，再也不是办公室中的“常客”了，现在非常喜欢学习，与我之间的感情也越来越深了。

事实证明，后进生并不是各方面都差的、一无长处的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“调皮、淘气的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。