旅游英语专业毕业生自荐书

旅游英语专业毕业生自荐书（精选12篇）

旅游英语专业毕业生自荐书 篇1

尊敬的领导：

您好!我叫xiexiebang，是广西城市职业技术学院旅游英语专业2013届学生，借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地推荐自己。三年大学生活，紧张而充实，挫折与失败让我得到成长，让我更加成熟、理性。

在学习上，我努力地学习基础知识和专业知识，各门功课都取得了良好的成绩,并通过了英语四级、计算机一级(二级在考)、导游证(在考)等各种考证。平时，我很注重综合素质的培养，积极参加学校或社会上的各项实践活动,在担任院团委宣传部张航青年编辑部编辑时，让我的特长在工作中得到尽情的发挥，在积极参加各种学校活动的同时，也增强了自身的组织、协调能力。在工作中我认真、踏实，注重团队精神，讲究诚信，使我的人际关系非常融洽，这就是真实的我。还您一个微笑，热切期盼您的佳音。

过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵，对于实际工作我相信，我能够很快适应工作环境，熟悉业务，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作。收笔之际，郑重地提出一个小小的请求，无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能接受我诚恳的谢意!

自我介绍：本人诚实守信、举止大方。处事稳重、积极主动、应变能力强、善于与同事沟通、有团队合作精神、能够承受较大工作压力。我深爱电镀专业，并有过硬的专业知识和职业素质，我有信心和热情为贵公司的发展贡献一份力量。

愿借您伯乐慧眼，开始我千里之行。祝愿贵公司生意兴隆，万事亨通。中专三年的学习课程，同时具备扎实的专业基础和良好的实践能力，和同学关系融洽，有较强的团队意思，在署假里参加过打工实践增长了见识，在工作中不断的充实和完善自己，并且能够很快适应，很快的融入团队。

此致

敬礼!

自荐人：xiexiebang

旅游英语专业毕业生自荐书 篇2

1980 年语言磨蚀在第二语言习得中的研究价值被人们所肯定。人类具有强大的学习功能, 能够学习许多类型的语言, 但同时人类也具有丧失语言的能力。语言磨蚀主要有四种理论框架, 分别是回归假设、语言接触和语言变化、普遍语法和心理语言学理论。

1.1 回归假说理论

回归假说是由Jacobson提出的, 主要研究病理磨蚀和非病理磨蚀。Jacobson认为人类最后习得的语言最容易受到脑部损伤的影响, 而最先习得的语言则最后才会受到脑部损伤的影响。总的来说回归假说这一理论体系并不完美, 因为要想很好的解释语言磨蚀现象则必须依靠大的语言学理论, 但回归假说也有其合理的一面, 比如儿童在习得语言时都是分阶段开始的, 语蚀则是由顶层到底层开始的。一直以来非病理磨蚀一直人们研究的重点, 主要分为以下几个类型。

1) 母语环境中母语的磨蚀

一直生活在母语环境中的人在达到一定年龄以后思维变得迟钝起来, 语言交际能力越来越差, 语言理解能力和表达能力下降。

2) 第二语言环境下母语的磨蚀

小孩移居国外以后, 长时间生活在第二语言环境中, 经常不使用母语使得母语交流能力丧失, 可能若干年以后只能使用第二语言进行交流。

3) 母语环境中第二语言的磨蚀

比如, 我国的英语学习情况, 大部分人的英语学习都是在课堂上, 离开了学校的课堂英语磨蚀情况非常严重。

1.2 语言接触和语言变化理论

语言接触指的两种及两种以上的语言相互作用或者是语言体之间的相互作用。语言变化还可以叫做语言进化, 是指语言的一些基本特征随着时间的流逝发生了变化。语言磨蚀认为语言接触和语言变化会导致接触语中的语言体系发生变化。这种变化的原因可以归结为一种接触语对另一种接触语产生了侵蚀。在这种理论下对语言磨蚀进行研究, 主要是通过对接触语间的语言学特征进行对比分析, 以便发现语言磨蚀现象。

1.3 普遍语法理论

普遍语法理论的另一个名称是原则与参数理论, 在普遍语法理论体系中含有一套普遍原则, 利用这条原则可以不断合成短语。同时普遍语法当中还具有很多的参数, 这些参数的存在有利于更好的发挥普遍原则。从普遍语法的角度来看。语言磨蚀的实际过程就是参数的标记发生变化, 由标记状态进入了无标记状态。

1.4 心理语言学理论

心理语言学理论在研究语言磨蚀的时候, 主要关注的是语言的内部因素和语言习得因素。目前有很多假说与心理语言学理论相关, 比如:恢复失败假说、存储范例假说、再学假说等。恢复失败假说认为对于已经忘记的信息如果采取合理的方法, 掌握适当的线索, 是可以重新获得的。存储范例假说认为就算人们的语言知识已经遗忘, 但在人们的脑海当中仍然残存有语言知识, 采取适当的方法可以再一次激活这些知识。再学假说认为再学习已经学习过的语言要比初次学习容易得多。

2 非英语专业大学毕业生英语磨蚀的原因

2.1 英语的使用环境

改革开放以后我国将英语教学视为一项教学重点在各个学校大力推广, 特别是中国加入WTO以后英语更是迎来学习的狂潮。但是英语在我国毕竟属于一门外语, 在社会上不具有广泛使用的环境, 大多数学生学习英语的机会都是在课堂上, 脱离了课堂就等于是丧失了英语学习的机会, 这就使得学生的英语水平在大学毕业后受到了很严重的磨蚀。目前, 我国大部分的高校对于非英语专业的学生只在大一和大二时开设英语教学课程, 到了大学的后两年, 由于缺少课堂英语学习的机会, 大部分非专业英语学生荒废了英语学习, 把已经学习到的英语知识又还给了英语老师, 在大学毕业时有的甚至都不能用简单的英语句子进行交流。非英语专业大学毕业生本身在学校学习英语的时间就比较短, 毕业离开学校以后由于工作和生活上的压力, 更没有时间来学习英语, 随着时间的推移, 非英语专业大学毕业生的英语磨蚀非常严重。因此对非英语专业大学生在毕业之前采取合理的教学方式, 巩固其所学到的英语知识, 将有利于减缓非英语专业大学毕业生英语磨蚀程度。

2.2 英语学习方式

一般来说, 人们学习英语的模式主要有两种, 一种是外显学习模式, 另一种是内隐学习模式。外显学习模式是人类进行学习的基本模式之一, 在学习的过程中受到意识的控制, 是一种有目的有选择的学习方式。与外显学习模式不同, 内隐学习模式则是一种无目的无意识的学习模式。经过研究发现内隐学习模式能够保持学习的长久性。目前非英语专业学生学习英语的方法是采取大量练习习题, 反复背诵单词来加深记忆。这属于外显学习模式, 外显学习模式必须经过反复的记忆才能够熟练应用英语, 与内隐学习模式相比外显学习模式不能够在学生的大脑中保持长久记忆, 已经学习到英语知识随着时间的流逝容易被遗忘。由于非英语专业大学毕业生在大学学习英语时大部分采取的都是外显学习模式, 在大学毕业后缺少反复练习的机会, 使得英语磨蚀非常严重。

2.3 毕业前英语水平的高低

英语磨蚀有个比较显著的特征, 就是英语水平的高低与英语磨蚀程度成反比。也就是说非英语专业大学毕业生毕业之前英语水平越高, 英语磨蚀的程度就越低。大学毕业前英语水平越低, 英语磨蚀程度就越高。实际上语言学习存在一个“关键阀时期”, 一旦过了这个时期, 语言学习就会相对稳定下来, 英语磨蚀程度就相对比较低。然而英语在我国属于一门外语, 在汉语环境下, 非英语专业大学毕业生在毕业之前没有过多的英语输入, 很难帮助学生度过这个“关键阀时期”, 学生一旦毕业英语磨蚀非常迅速。有研究发现在大学学习中度过“关键阀时期”, 也就是英语水平相对比较高的学生, 在大学毕业后英语磨蚀程度要明显低于大学毕业前英语水平比较低的学生。

2.4 情感原因

语言学习者的情感对于他们的语言学习十分的重要, 比如:抵触情感就是对语言学习者影响很大的情感因素。抵触情感是由于害羞而产生的一种退缩行为。英语在我国属于第二语言, 学习起来比较吃力和枯燥, 这容易使非英语专业学生产生抵触心理, 畏惧学习英语, 开始刻意的回避英语学习。尤其在英语学习过程中受到母语汉语的影响, 有些非专业英语学生发音很不标准, 在英语表达上存在很多的错误, 为了避免别人发现自己的不足, 许多学生拒绝使用英语交流, 拒绝使用英语, 这必然会导致英语磨蚀。

3 非英语专业大学毕业生减少英语磨蚀的策略

3.1 创造良好的使用环境, 多加练习

英语水平越高越不容易受到磨蚀, 所以必须增加英语学习强度, 增加英语学习的机会。大学毕业生在没有毕业之前学校应为学生多创造英语学习的机会, 鼓励学生进行英语交流, 提高学生的听、说、读、写能力。要在学校多开办一些英语社团, 引导学生进行相互交流, 适当增加一些英语比赛项目, 激发学生学习英语的积极性。要定时开办英语角, 创造全英语使用环境。同时英语教师在课堂教学时尽量不要使用汉语教学, 学生在回答问题时也尽量避免使用汉语回答, 这样才有利于减缓英语磨蚀的速度。非英语专业大学生毕业以后也不应该放弃英语的学习, 要坚持每天看一些英语资料, 或者是听一些英语广播, 巩固自己的英语能力。要定时参加一些英语培训项目或者是英语交流活动, 这样才有助于减少自身的英语磨蚀。

3.2 改变学习方式

非英语专业大学毕业生在无论是在毕业之前还是在毕业之后, 都应改变现有的英语学习方式。要将外显学习模式与内隐学习模式有机结合起来。内隐学习模式是保持长久记忆的最好的学习模式, 学习是离不开记忆的, 但是有意识的外显学习模式不一定有利于对英语的掌握, 并且外显学习模式所学到的东西很容易被遗忘, 因此必须将外显学习模式与内隐学习模式结合起来, 这样才有利于将所学到的知识转化为内隐学习, 单纯地依靠机械记忆是不能达到灵活应用的目的的, 只有将所学的知识转化为自身的东西才不会遗忘, 才可以对英语磨蚀产生非常有效的抵抗。

3.3 提高英语磨蚀前水平

非英语专业大学毕业生在学校学习的英语水平并不是很高, 如果毕业后不再接触将磨蚀的非常快。经研究表明英语磨蚀呈现这样一种趋势, 那就是前快、中慢、后快, 也就是在不学习英语的前期英语磨蚀非常迅速, 一段时期以后磨蚀不是很明显, 到了后期磨蚀速度会加快。为了减缓英语磨蚀的速度, 非英语专业大学毕业生在毕业之前就应提高自身的英语水平, 虽然大学英语正式教育只有两年, 但是在结束正式英语教育之后, 学生不应该放弃对英语的学习, 应多使用英语进行相互交流, 通过阅读书籍、电影或者是听广播来增加英语输入, 减缓英语磨蚀。

3.4 激发学习英语的兴趣

情感原因对于学生的英语学习影响非常重大, 积极的情感能够在心理上为学生学习英语提供动力, 这样可以有效防止英语磨蚀。在非英语专业大学毕业生毕业之前学校就应重视激发学生学习英语的兴趣, 要帮助学生克服不敢开口的缺点, 通过开展多种多样的英语教学活动, 调动学生学习英语的积极性, 要不断地增强学生学习英语的信心, 要将学习英语变为一种乐趣。同时在大学毕业以后企业也应该培养学生的英语交流能力, 将学生的英语水平作为工作的重要考核内容。要通过各种形式的活动激法毕业学生学习英语的兴趣, 这样不仅对企业有利, 对学生也有利, 同时还能有效避免英语磨蚀。

4 结论

语言磨蚀伴随语言习得而产生, 两者是密不可分的。对非英语专业大学毕业生英语磨蚀原因进行分析, 并提出相应的解决策略, 将有助于减缓大学毕业生的英语磨蚀速度, 从而提高我国非英语专业大学毕业生的整体英语水平。

摘要：随着改革开放的不断深入, 我国学习英语的人越来越多。但是英语在我国属于一门外语, 随着时间的流逝必然会产生一定磨蚀。特别是非英语专业大学毕业生的英语水平磨蚀非常严重, 该篇文章就对造成非英语专业大学毕业生英语磨蚀的原因进行了分析, 并提出了相应的解决策略, 以期减少非英语专业大学毕业生的英语磨蚀程度。

关键词：非英语专业毕业生,英语磨蚀,原因及对策

参考文献

[1]陈春田, 王青华, 关丽娟.第二语言的遗忘与保持[J].学术交流, 2009 (2) .

[2]李萍, 郑树棠.外语损耗与保持[J].山东外语教学, 2004 (5) .

[3]倪传斌.外语磨蚀的本质属性[J].外国语, 2007 (1) .

[4]蔡寒松.生命全程心理语言学:理论与实践[J].英语教学与研究, 2001 (1) .

旅游英语专业毕业生自荐书 篇3

关键词：英语专业 小语种 就业

一、语言类专业的地位和境遇

在大学中，每个专业和学科都是独立存在但是互相联系，并且相互依存的。并没有好坏之分和高低之说。但是，就当代中国的发展情况和国际形势，理工农医类专业毕业生的就业比例和待遇要高于文科类专业毕业生，特别是国家继续的高精尖技术人才和矿、油、医类专业，更是招聘会上的香饽饽。

在文科学科中，称得上有技术能力的，语言类专业算其中一个。其实，语言类的需求从建国开始就一直处于平稳上升的趋势，特别是改革开放和中国加入世贸组织以后，语言类毕业生的需求更是迅速增加。但是，最近几年的情况看来，语言类中的英语和少数小语种专业的就业情况不容乐观，而某些小语种却呈现出供不应求的状况。

二、当前高校英语专业毕业生就业现状及问题

（一）英语专业的扩招和教学中的问题

随着改革开放，中国加入世贸组织，我国对外语特别是英语人才的需求大大增加，英语专业日益炙手可热。继而我国高校连年扩招，外语院系频繁开设，使得近年来英语专业毕业生数量激增，而市场已逐渐达到饱和，英语专业本科毕业生供过于求。

在专业知识上，因为开设英语专业的学校多如牛毛，这这就导致那些本来不适合学英语或者生源质量不好的学校毕业出来的英语专业学生的专业素质不够过硬，这就导致了英语专业在社会上的认可程度有所下降。另外，大学英语基础教育的不断提高也使得英语专业学生收到很到的竞争。

学校的盲目扩招，偏离了英语专业教育的目的和办学方向，英语专业理论课程及实践课程的设置，也没有满足用人单位对英语专业学生语言以外的职业技能的需求。现有的英语教学课程基本上是以围绕培养学生英语基本功（听说读写译）来设置的，它有两个缺陷：在教学课程设置上，严重忽视社会需求的变化，缺乏就业方向的指导；授课方式上，严重忽视学习语言的习得规律，忽视学习者内在兴趣的培养，使学生在英语学习过程中，缺乏主动性和成就感。

（二）英语专业学生自身问题

有些英语专业毕业生只愿他意到沿海地区和大城市就业，不愿意到缺乏英语人才的欠发达中小城市就业；有些毕业生在各种选择和诱惑面前无所适从，或对自身缺乏正确的认识和定位，就业期望值过高；有的毕业生幻想无须付出太大努力而获得稱心如意的工作，而待遇优厚的好岗位却没有能力去胜任；还有的毕业生与其他找到较好工作的同学攀比，眼高手低，宁愿待业也不愿意从较低职务做起。

三、 当前小语种就业情况

作为语言类中吃香的一类，一部分小语种的就业形势可谓是蒸蒸日上。根据去年全国大学本科生专业收入排名看来，法语专业位列第一，这不得不说是一个可喜的事情。随着中国和世界上其他国家对非洲大陆的投资，非洲法语区的人才需求人数也不断增加，这不断推动法语人才的走热。同时，西班牙语专业和葡萄牙语专业也随着巴西、阿根廷和南美国家的经济崛起而日益呈现可喜的态势；并且，阿拉伯语专业的就业也随着全球石油行情的走热一直保持强劲的势头。

小语种的俄语、韩语、日语、和德语等虽有小语种之名，但因为其语言辐射力的影响，其毕业生工作多数较稳定但收入并不很高，而且社会供需也比较平衡，主要集中于外资企业、翻译、外交人士。其毕业生就业好的也都大多出自于北外、上外、广外、天外、川外和西外等老牌、专业外语院校。

还有一类小语种专业由于开设过少，并且社会需求也没有前两类大，所以其毕业生生存状况一直处于鲜为人知的境地。这些有：斯瓦西里语、蒙古语、僧伽罗语、缅甸语等等。开设这一类专业的学校也只有北大、北外、上外、中国传媒大学等少数几个外语类和知名的综合性大学。其毕业生就业去向也比较传统：对外电台、报社、政府翻译部门和研究所等。

四、对于当前英语专业毕业生和小语种专业学生的几点建议

（一）转变就业观念，拓宽就业渠道

转变择业观，要主动根据社会需求的变化，调整择业去向，眼光不要只盯着传统意义上的“白领”、“精英”岗位。英语专业毕业生应适当降低就业期望值，树立先就业再择业的思想，到基层去，到西部欠发达地区以及民营企业、民办学校等急需英语人才的地区和用人单位去就业。西部高校英语专业本科生可以社会主义新农村建设为有利契机，合理调整就业期望，为家乡经济建设和社会发展贡献力。

同时，英语专业学生考取教师资格证也是很好的选择。选择当一名人名教师也是一个明智的决定，教师不仅社会地位较高，并且在国家的支持下，其收入也是可观的。

（二）加强自身专业知识能力，向更高层次发展

虽然普通英语专业毕业生的去向不算太好，但英语中的高级人才任然紧缺。随着国际会议的需求不断增加，英语“同传”和“交传”人才需求却很大，英语专业学生如果致力于高级翻译事务，可以去参加英语翻译资格证的考试。

（三）选择第二专业或“双学位”

对于竞争激烈的社会和市场，单一的技能远远是不够的。选择在大学期间辅修双学位是一个明智的选择，这不仅仅对英语专业的学生适用，对于小语种专业学生同样适用。虽然就目前小语种专业的就业形势看，小语种人才供不应求，但是，任何时候我们都必须未雨绸缪。毕竟，成为拥有多种能力的复合型人才是更加保险的措施。

五、结束语

对于大学生来说，求职成功无疑是重要的一件事。大学生想要就业好，最重要的还是提高自身素质，培养个人能力。因为没有哪一个专业是就业的“万金油”。专业的好坏也只是暂时的、相对的。所以，当代大学生要坚持自己的选择，看清形势的努力提高自己来更好的适应社会。

参考文献：

[1]朱霞．高校英语专业毕业生就业走向及应策[J]．内江科技，2007年28卷1期．[2]白以香．外语专业毕业生就业能力培养途径的探讨[J]．中国科教创新导刊，2007．

[3]李铮，《浅析英语专业毕业班学生的就业心理指导[M]．科教文汇，2007．

英语专业毕业自荐书 篇4

尊敬的领导：

您好！

感谢您在百忙之中审阅我的求职申请。

入校以来，我坚持刻苦学习，通过四年的积累，拥有了作为一名跨世纪师范大学生应该掌握的理论基础知识和专业知识。在担任班级干部期间，注重锻炼自己的组织领导和协调合作的能力，积极热情地开展工作，在同学中享有一定的威望。

同时，我也利用课余时间加强对自己实践能力的培养，积极参加各种社团活动，全方位充实自己。四年中，我一直在英语学会工作，通过和他们的语言交流，拓宽了自己的文化视野，提高了自己的英语运用能力。我在XX中实习期间，落落大方的教态，明晰清楚的讲解，认真负责的态度获得了指导老师和学生们的一致好评。

天行健，君子当自强不息。我深信我会一步一个脚印走得更好！但我也明白自己的平凡，知道自己在各方面还需要进一步提高。或许在贵校的求职者中我并不是最优秀的，但我相信自己的综合实力，更相信您的慧眼。

大学之道，止于至善。恳切盼望您详考、慎虑，使我与贵校共同发展，求至善、创辉煌！

我的过去正是为贵校的发展准备、积蓄；

我的未来正是为贵校奋斗、拼搏、奉献。

此致

敬礼

XXX

XXXX年XX月XX日

英语专业毕业生自荐信 篇5

你们好！

我是四川师范大学英语系3级的一名学生，即将于明年七月完成本科学业，真正步入社会，开始人生的新一段征程，上大学以后，我郑重地告诉自己的一句话，同时也是我父亲给我的一句教诲：踏踏实实学好自己的专业，老老实实学会做人。于是我从自己感兴趣的交际英语着手，首先侧重于打好基础，从听、说、读、写几方面训练基本技能，在达到自如地运用英语的基础上，我涉猎了美国概况、英美文学、语言学等相关专业知识，这些努力不仅使我的专业知识每年都有相应的提高，而且扩展了视野，丰富了头脑，并使我通过了英语专业四级、国家英语六级考试，还将于明年三月参加专业八级考试。

我深知语言交际作用的重要性，我特别注重学以致用。除了积极地、有选择地参加校、院组织的活动外，我还时常参加英语角和负责英语角活动的开展，以及利用寒暑假开办英语辅导班。同时，我也做过义工，这些都让我有机会结交了许多朋友，丰富了阅历，而且感到生活更加充实。

大学四年里，有收获也有遗憾，但欣慰的是，这些经历使我变得冷静、执着，使我变得愈加独立、坚韧；教我学会在人生的坐标上寻找适合自己的位置，并不断调整和完善自我；更让我意识到要勇于在人生的不同阶段迎接新的挑战。所以当又一次走到人生的十字路口时，我诚挚地希望能加入你们这群充满生命力、竞争力和挑战力的精英当中，在各方英才的领导和帮助下，为贵单位的再度发展推波助澜！

祝贵单位事业蒸蒸日上！

此致

敬礼！

求职人：XX

【英语专业自荐信二】

尊敬的贵单位领导：

你好！

首先衷心感谢你在百忙之中阅读我的自荐材料！

我叫王xx，是黑龙江科技学院外贸英语专业应届本科毕业生。诚实稳重，乐观大方，积极向上且爱好广泛是我的写照。大学四年，我不仅学好了外贸英语专业全部课程，而且对计算机软硬件有一定了解，自修了计算机基础及应用专业，自学了网络方面的一些知识。能熟练操作各类办公软件，制图软件。短短的四年里，我始终以“天道酬勤”自励，积极进取，立足扎实的基础，对专业求广度求深度。在学好每门功课的同时，更注重专业理论与实践相结合，以优异成绩完成了学业。同时，除了认真学习课堂知识，还积极参与文体活动与社会实践。通过不断的学习，我已变得成熟，稳重，具备了良好的分析处理问题的能力，也铸就了我坚毅的性格和强烈责任心，我坚信，也坚定的认为：天生我材必有用。

一滴滴汗水是面对昨日舒心的微笑，也是走向未来丰沛的信心。站在世纪的曙光中，面对新的考验和抉择，我无法退缩，也无法沉默，我要用我那双冷静善于观察的眼睛，那颗真诚而热爱事业的心，用那双善于操作而有力的手，那双发誓踏平坎坷的脚一如继行的发扬对工作求真务实，锐意进取，开拓创新的工作作风和对事业执着追求的精神，磨砺前行。为你，为我，为我们的共同事业创造新的辉煌。

诚然，缺乏经验是我的不足，但我拥有饱满的热情以及干一行爱一行的敬业精神。在这个竞争日益激烈的时代，人才济济，我不一定是最优秀的。但我仍然自信。天行健，君子以自强不息一直是我的人生格言！

尊敬的领导，相信你伯乐的慧眼，相信我的实力，我真诚地期望能投足你的麾下，牵手事业路，风雨同舟，共同构筑美好的明天！

此致

敬礼！

求职人：XX

【英语专业自荐信三】

尊敬的贵单位领导：

你好！

我是湖北XXX技术学院外语系8级商务应用英语专业的应届毕业生，对社会还很陌生，也充满了新鲜感，在此，我向贵公司自荐，并将我的材料呈上，敬请审阅。

大学三年的生活短暂而充实，一千来个日日夜夜已经过去，现在的我将带着对未来的无限憧憬，进入社会。现代社会，各行各业存在激烈的竞争，但我不畏惧，因为我有乐观的精神，踏实的为人作风，勤奋好学的学习态度。大学生活的三年，我更加明白了教育的意义，那就是在学到知识的同时，懂得了如何去思考，独立解决问题。十多年的学习生涯让我懂得了团队合作，懂得了人际交往的重要性。对于这份工作我还是新人，但是我相信我所学到的知识和在学校里学到的关于知识以外的东西，能让我胜任这份工作，而且我相信我有足够强的学习能力、适应能力，能在最短的时间里熟悉这份工作。

我没有名牌大学的文凭来保荐，也没有丰富的工作经验来装潢，但我有我的年轻和热忱，自信而不狂妄。“十年磨一剑，今日把示君”，我愿凭我的年轻与热忱，以我最真挚的心接受你的挑战。

此致

敬礼！

英语专业应届本科毕业生自荐信 篇6

您好!

首先感谢您在百忙之中阅览我的自荐信。

我是XX大学英语专业的一名应届本科毕业生。通过对贵单位的一些初步了解，本人诚意加入贵单位，为单位奉献一份力量，特毛遂自荐，真挚地写了这封自荐信，向您展示一个完全真实的我，希望贵单位能接纳我成为其中的一员。

入校以来，我坚持刻苦学习，通过四年的积累，拥有了作为一名跨世纪师范大学生应该掌握的理论基础知识和专业知识。在校成绩优异，各项表现突出，在过去的几年中曾多次获得专业奖学金。在担任班级干部期间，注重锻炼自己的组织领导和协调合作的能力，积极热情地开展工作，在同学中享有一定的威望。

同时，我也利用课余时间加强对自己实践能力的培养，积极参加各种社团活动，全方位充实自己。我积极投身到体育活动中去，参加了我院排球队。并获得第一名的喜人成绩，为本院系争光。四年中，我一直在英语学会工作，通过和他们的语言交流，拓宽了自己的文化视野，提高了自己的英语运用能力。我在实习期间，落落大方的教态，明晰清楚的讲解，认真负责的态度获得了指导老师和学生们的一致好评。

天行健，君子当自强不息。我深信我会一步一个脚印走得更好!但我也明白自己的平凡，知道自己在各方面还需要进一步提高。或许在贵校的求职者中我并不是最优秀的，但我相信自己的综合实力，更相信您的慧眼。

大学之道，止于至善。恳切盼望您详考、慎虑，使我与贵校共同发展，求至善、创辉煌!我的过去正是为贵校的发展准备、积蓄;我的未来正是为贵校奋斗、拼搏、奉献。

祝贵单位事业蒸蒸日上!

此致

敬礼!

旅游英语专业毕业生自荐书 篇7

一、调查概述

(一) 调查的目的

为全面了解学校商务英语专业毕业生步入社会后的就业状况, 掌握他们实际工作中对专业学习的要求, 为本专业下一步明确人才培养目标、深化教育教学改革、完善专业课程设置提供重要依据。

(二) 调查的对象和范围

本次调查活动的对象是嘉兴学院平湖校区商务英语专业2010届毕业生。共发样卷120份, 其中回收有效问卷89份, 回收率74.17%。

(三) 调查的内容和方法

本次调查的主题为“商务英语专业学生就业情况及素质需求”, 具体包括商务英语专业毕业生就业单位性质;从业资格证书在就业中的定性;从业者的素质要求;从业者的在实际操作中存在的问题。调查的方法以问卷调查为主, 辅以信函、访谈等方法进行。

二、调查结果分析

(一) 商务英语专业毕业生就业单位性质

就业单位性质是毕业生择业过程中考虑的重要因素之一, 表1为2010届毕业生就业单位性质的问卷调查结果。

从表1可以看出, 毕业生就业单位主要集中于民营企业和外资企业, 能够进入政府部门、国有企事业单位的毕业生人数只占15%左右。在调查中, 我们了解到, 就业市场对英语专业的专本科要求并不能一概而论。国有企事业单位、政府部门硬性要求多, 高职学生很难进入;民营企业和外资企业对从业人员的学历、文凭等没有太多硬性规定, 往往更看中他们的个人素质和实际工作能力, 因而吸引和接纳了大量高职院校学生。这也反映了全国高职生就业的趋势, 2008年, 全国民营企业和个体企业, 雇用了34%的“211”院校毕业生, 44%的非“211”本科院校毕业生, 60%的高职高专毕业生, 外资企业雇用了19%的“211”院校毕业生, 17%的非“211”本科院校毕业生, 17%的高职高专毕业生。当前浙江省私人企业和外资企业不断扩展, 商务英语专业的岗位群会随着形势的发展而不断变化, 如何让毕业生适应外企和私人企业的用人需求, 应该成为目前商务英语专业课程设置的目标。

(二) 从业资格证书在就业中的定性

从业资格证书为给准毕业生的求职就业提供相关参考, 甚至是重要的筹码。针对从业资格证书重要性的调查结果见表2。

从表2中我们可以看出:在被调查者中, 认为从业资格证书重要的占了80.9%。通过访谈, 我们了解到他们中的大部分在专业岗位的选择上受到从业资格证书的限制。大学英语四级和六级证书、英语专业四级证书、计算机等级证书、商务单证、文秘证、教师证、甚至是普通话等级证书, 都会在求职中占有一定的重要位置。“劳动和社会保障部2003年3月颁布了《持职业资格证书就业的职业目录》, 规定了90个必须有职业资格才能进入的行业”, 可见, 现在和以后的趋势是既要有学历, 又要有某个职业资格证书才能进入人力资源市场。因此, 要根据专业特色, 相对应地培养学生考取商务英语等级证、计算机等级证、秘书资格证、报关员资格证等职业资格证书, 大幅度提高就业成功率。

(三) 从业者的知识和能力素质要求

针对用人单位对被调查者专业知识和能力素质的要求, 笔者进行了问卷调查, 结果如下:

从表3中我们不难发现, 用人单位偏向于有商务背景的英语专业毕业生, 这就要求英语类的学生要有真才实学:一方面, 掌握英语基础知识, 具有较强的英语听、说、读、写、译基本能力, 尤其是写作和口语表达尤为重要;另一方面, 具备商务知识和实践操作能力。只有将两者有机结合才能提高在就业市场上的竞争力。

在素质要求方面, 用人单位更看中综合素质, 占58.4%。综合素质包括专业素质和个人道德素养。在访谈中, 我们了解到有创意、有想法、为人热情开朗、沟通协调能力和服务意识强的就业者, 更能获得青睐。

被调查者普遍认为工作中最重要的能力和素养是:沟通能力, 学会处理好身边的人际关系;自学能力, “在大学里学的不是知识, 而是一种叫做自学的能力”, 在这个信息爆炸的时代, 知识更新太快, 必须不断学习不断积累;团队合作精神, 在工作上每一处都需要大家的同心协力, 不能有个人主义。据调查, “全国2008届高职高专毕业生亟须改进的基本工作能力是有效的口头沟通、积极学习和说服他人等”。

因此, 作为商务英语学生, 要认识到商务知识和英语能力的重要性, 扎实地学好商务知识, 提高英语专业水平, 全面发展自身的综合素质。

(四) 从业者在实际工作岗位中存在的问题

商务英语专业毕业生在实际工作岗位中凸显出的问题见表4。

从表4中可了解到商务英语因其专业化、口语化和较强的针对性, 在企业中, 尤其是外资企业中有着毋庸置疑的优势。然而, 表中所凸显出来的问题更值得我们深思。主要表现在:

一方面, 大多数的被调查者表示, 在工作中, 常常会因为自己的实践能力和知识面的浅薄而令自己陷入窘境。商务英语所涉及的领域很广, 包括酒店管理、旅游专业、商务谈判、涉外贸易等等。即使是在涉外贸易中, 在洽谈业务的交流上, 我们涉及的不仅仅是商务英语, 还有谈判技巧, 甚至对方国家的地理、文化等知识。

另一方面, 所学知识与实际工作脱节。在访谈中, 大多数的被调查者表示, 所学知识宽泛而不够扎实, 并且有些已跟不上形势。他们表示, 商务英语专业应加大商务知识的比重, 同时应多进行案例教学, 并且课程内容一定要与时俱进, 紧跟时代发展步伐。

三、结论及建议

通过以上的调查分析, 可以发现:商务英语专业就业岗位群趋向于民营、私人企业和外企;从业资格证书和相关证书举足轻重;专业技能, 尤其是动手能力亟待加强和提高;综合素质首当其冲, 应着重培养和提高。针对以上问题, 结合被调查者所提意见, 笔者提出以下建议, 以供参考和探讨。

(一) 准确定位和适时指导考级考证

目前, 平湖校区商务英语专业存在这样的状况:学生大一时轻松悠闲, 大二时忙得不可开交, 原因是学生对考哪些证书, 每种证书与自己将来的就业的关系以及作用搞不清楚, 盲目跟风。因此, 应将考级考证纳入到日常教学计划中来, 有计划、分阶段系统地将考级考证的宣传、指导和辅导等工作分解到每个学期中去。

(二) 注重培养专业技能, 增强实践能力

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出:以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案;以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系;实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力, 并在教学计划中占有较大比重。因此, 在课程设置上, 要针对学生就业岗位群的变化而及时做出相应的调整和更新。实际教学中, 侧重锻炼学生的实际动手动口能力, 培养学生实际分析问题和解决问题的能力。实训是高职高专教育的特色之一, 而在实际操作中往往流于形式, 甚至与专业关联不大, 需全面细致地进一步完善和改革, 以取得实效。实习对就业的影响不言而喻:调查显示“2008届高职高专毕业生与专业有关的实习, 特别是与专业相关实习能有效提高毕业半年后的就业率”。因此, 要对学生的实习工作进行正确引导并加强管理, 切勿敷衍了事。尤其是毕业实习, 学校可以把毕业生的实习单位和就业单位结合起来, 将实习期和就业单位试用期合二为一, 这样学生既完成了实习任务, 又接受了岗前培训, 学生毕业后马上就能正式上岗。

(三) 着重培养和提高综合素质

大多用人单位偏重于员工的综合素质而非单纯的专业知识和技能, 因此, 要注重培养和提高学生的思想道德、法律意识、职业素养、审美情趣, 同时要丰富校园文化, 鼓励和引导学生课外阅读, 开阔视野, 拓宽知识面。

2010届是学校平湖校区第一届专科毕业生, 了解和掌握他们的就业情况意义重大。本次调查力图了解商务英语专业毕业生就业单位的性质, 从业资格证书在他们就业过程中的作用, 用人单位对他们的知识、能力和素质要求以及他们在实际工作岗位中存在的问题, 以期为商务英语专业学生成功就业提供参考, 并为学校按社会需求和就业导向进一步完善人才培养方案、优化课程设置、深化教学改革提供依据。

参考文献

[1]麦可思中国大学生就业研究课题组.2009年中国高职生就业报告[J].职业技术教育, 2009 (24) .

[2]李燕铭.大学生与职业资格鉴定共舞[J].中国教育在线, h ttp://career.eol.cn.

旅游英语专业毕业生自荐书 篇8

关键词 就业能力 就业质量 毕业生 调查 旅游

一、调查目的及内容

本次调研是为了进一步了解我院旅游英语类毕业生的就业情况，正确认识毕业生的就业能力与就业质量的关系，掌握用人单位和毕业生对我校在人才培养方面的意见和建议，改进现有的人才培养方案，为学生获得高质量就业打下扎实的基础。

带着学生就业能力培养与就业质量有什么关系的问题，2013年10月，旅游英语专业调研小组就2009年入学、2012年毕业的旅游英语班44名毕业生和用人单位展开了问卷、打电话和走访等方式的调查。截止2013年12月共收到有效的问卷答案25份，打电话与用人单位交流30多人次，走访企业调研10余家。

二、学生现在的就业情况及分析

接受调查的毕业生按工作类型划分，旅游相关行业占50%；行政占14%；教师行业占13%；销售行业占15%；其它占8%。 刚开始工作时，收入在1000～1500的占11%；1501～2000占57%；2001～3000占13%；3000以上占5%；不确定占9%。一年以后学生的收入发生了一些变化，1500～2000占23%；2001～3000占34%；3001～4000占23%；4000以上占11%；不稳定的占9%。调查中我们发现单看学生的学习能力，就业质量并不高。调查结果显示，高收入的毕业生绝大部分是学校的学生干部或活动积极分子，综合能力相对强一些。

以我院2012年旅游英语专业的44名同学为例来分析，44名毕业生中现在工资在4000以上的11%，在校期间都是学生管理干部和各种大赛获奖者，如三年来一直任本班班长的廖卓娅，现在中国国旅做领队，在校期间，作为班长有很好的锻炼机会，所以她的工作责任心、组织能力、应变能力、沟通能力等综合素质远高于其它同学，工作不久就被重用，薪水节节攀升；张杰，班上副班长，在全国高职技能大赛西式铺床中获二等奖，现做汽车销售方面的工作，近两年来做得有声有色；骆攀，班上学习委员，多次获得优秀学生干部和三好学生称号，经常利用寒暑到培训中心代课，现在宜昌华侨旅行社做线路销售，收入很高；胡雪峰，学院体育部部长，社会活动能力强，现做导游，很受器重，是单位的重点培养对象；张书恒，省导游大赛二等奖，省普通话大赛二等奖，赤壁景区形象大使；刘培，班文艺委员，学院文艺部干部，现任某酒店经理。以上数据分析表明，我校毕业生就业能力与就业质量成正比，就业能力强，就业后工资收入就高，并且上升空间大，工资收入增长较快。

三、用人单位对我校毕业生质量的评价和对我校教育教学方面的意见和建议

本次调研中了解到用人单位对我校毕业生的综合素质、专业能力，特别是敬业精神、合作精神、社会责任感等方面评价较高。这说明我校人才培养方向是正确的，效果也是明显的。用人单位对我校毕业生的社交能力、应变能力、组织管理能力、动手能力、思维创新能力等方面的表现还不是很满意。

用人单位希望我校在人才培养的过程中，课程的设置与企业的需求相结合，开设企业文化课程；加强学生实操训练，增强动手能力的培养；多开展各项活动，增强学生的社交、组织管理能力的培养；鼓励学生多做开创性的活动，提高学生创新思维能力。

四、真抓实干，加强学生就业能力的培养，提高毕业生就业质量

1、抓思想教育，培养毕业生的良好职业道德

职业道德作为人们从事职业活动过程中必须遵守的准则和规范，是社会主义道德在职业活动中的具体体现，它直接影响人们的工作态度、工作热情和行为方式。良好的职业道德是抵制各种不正之风，转变社会风气，建立良好的人际关系，建设高度的社会主义精神文明的重要保证。

在校期间通过开展各类活动来培养学生无私、正直、勤奋、诚实、守信、坚定、勇敢等优秀职业品质是学生毕业后在工作上做出成绩的必要条件，也是学生学会处理好各种人际关系，较好适应社会所不可缺少的内容。

2、抓专业学习，培养毕业生赖以生存的职业技能

首先，新生入学后结合入学教育对学生进行热爱专业思想的教育，组织学生进行校内实训、实验室参观、到附近对口企业参观，或请相关企业专家到校讲座，尽早使学生认识所学的专业在社会中的重要作用和地位。想办法通过一系列地教育活动，增强学生的使命感、责任感、紧迫感，激发学生的学习兴趣，树立热爱专业，献身专业的信念。

其次，深入课堂教学改革，运用实用性和灵活性原则，删减更新教学内容，改革教学方法。做到专业知识学习尽量与生产实际相结合，让学生学到可用的知识。在专业学习的过程中要特别强调培养分析问题和解决问题的能力。加强实际操作教学是实现培养动手能力的重要途径，要充分利用现有校内实训场所，对学生加强技能训练。

旅游英语实践性教学可大胆将现代媒体、电视、录像、幻灯、计算机等辅助教学、多媒体技术等运用到课堂教学中，创设出比较真实的语言环境，让学生充分练习；引导学生开辟第二课堂，如英语角，英语沙龙，促进互帮互学；开展多种形式的比赛活动，如英语演讲比赛、英语戏剧表演比赛、唱英语歌曲比赛等，达到以赛促学的目的；有计划地组织学生利用假期在一些著名景点、酒店、旅行社进行专业实践。

3、抓实践活动，提高毕业生的社会适应能力

一年级除了学习基础知识、专业知识之外，还要了解将来对口的职业，虽然学习任务重，但也要适当参加社会实践活动，培养各方面动手能力；二年级可计划为综合能力训练期，要通过参加专业实践活动，社会实践活动，锻炼自己的实际工作能力，最好能在课余时间寻求与自己未来职业或本专业有关的工作进行社会实践，以检验自己的知识和技能，并根据个人兴趣与能力修订和调整职业生涯规划设计；三年级为岗位工作实践期，在加强专业学习、寻求工作的同时，把目标锁定在与实现自己的目标有关的各种信息上；大部分学生对自己的出路都应该有了明确的目标，这时可对前二年的准备做一个总结：检验已确立的职业目标是否明确，准备是否充分，对存在的问题进行必要的修补。

走进企业，学校与多家企业签订了校企合作协议，学生可分阶段到相关企业，开展专业实践活动，融入企业，实现理论学习与实践相结合。抓专业学习的最终目标是提升学生的就业能力，学校和社会是有差距的，其运行规则和社会的运行规则有很大不同。这种环境的隔离，往往使得“象牙塔”里的大学生对社会的看法趋于简单化、片面化和理想化。一些企业不愿意用应届毕业生，其中一个重要原因就是刚毕业的大学生缺乏工作经历与生活经验，角色转换慢，适应过程长。 所以用人单位在挑选和录用应届大学毕业生时，同等条件下，往往优先考虑那些曾经参加过社会实践，具有一定组织管理能力的毕业生。这就要求学校在学生在校学习期间，注重培养学生适应社会、融入社会的能力。

借助社会实践平台，可以提高大学生的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力等。此外，让他们尽早了解就业环境、政策和形势等，以便他们就业之际尽早找到与自己所学专业的知识水平、性格特征和能力素质等相匹配的职业。

适者生存，生存是为了发展。对社会和环境的适应应该是积极主动的，而不是消极的等待和却步。大学生只有具备较强的社会适应能力，走入社会后才能缩短自己的适应期，充分发挥自己的聪明才智。因此，在不影响专业知识学习的基础上，大胆走向社会、积极参加校内外的社团和社会实践活动，包括专业实习，都是大学生提升自身就业能力和尽快适应社会的有效途径。

参考文献：

[1]齐莉莉，张启全.高职旅游管理专业毕业生就业情况调查与分析-以安徽商贸职业技术学院为例[J].安徽商贸职业技术学院学报，2009，08（2）.

[2]吴芳.经管类硕士毕业生就业能力与就业质量的关系研究[D].福建：厦门大学，2008.

[3]田晓青，王晓倩.包容性增长下的就业质量研讨会综述[J].经济学动态，2012，（2）.

[4]曾凡琪.酒店管理专业毕业生跟踪调查与启示[J].中外企业家，2009（8） 21.

旅游商贸专业毕业生的自荐信格式 篇9

首先请允许我向您致以真诚的问候和良好的祝愿!衷心的感谢您在百忙之中翻阅我的求职材料，并祝愿贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上。

我是XX旅游商贸的学生，近期获知贵公司正在招聘人才，我希望能有机会到贵公司工作。

在校期间，我勤奋学习专业知识，并为其投入了巨大的热情和精力.在认真学习课本知识的同时，我积极参加校内外的实践活动，并获得了一些成绩。我的英语水平具备了一定的听、说、读、写能力,有阅读专业文献的英文功底.我渴望学有所用，渴望自己的知识能够得到实践的检验，更憧憬实践能够丰富我的工作经验和能力的美好未来。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我真诚地希望加盟贵公司，我定会以饱满的热情和坚韧的性格勤奋工作，与同事精诚合作，为贵单位的发展尽自己的绵薄之力。

此致

敬礼!

旅游管理专业毕业自荐信 篇10

旅游管理专业毕业自荐信,本文来源于www.yjSJl.org/大学生个人 简历网,以下为求职者推荐、旅游管理专业应届生自荐信、旅游管理自荐信、仅参考！

敬爱的先生/女士：

您好!我叫xxx，是xx航海职业技术学院旅游系旅游管理一班的一名学生，即将面临毕业。感谢您在百忙之中抽空阅读我的求职信，我希望在您公司谋求一份职业。

xxx海职业技术学院是一所环境优美，师资力量雄厚的综合性大学，具有悠久的历史(教学案例，试卷，课件，教案)和优良的传统，在这样素以治学严谨、育人有方而著称的学校栽培下，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益匪浅。在校期间，我们开了以下课程，旅游法规，旅游学概论，导游义务，湖北导游基础知识，全国导游基础知识等课程。以及计算机和普通话培训。这不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学三年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直;中国人民大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。 我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的.领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦;并且在实践中不断学习、进步。

收笔之际，郑重地提一个小小的要求： 无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意!期待您的早日答复。

祝您工作顺利!

此致

敬礼!

旅游英语专业毕业生自荐书 篇11

关键词：就业特点；行业流失率；人职匹配

一、引言

高校旅游管理专业毕业生在旅游行业中就业出现"行业高流失率"现象是由于作为人才供给方的毕业生就业主体内部因素与作为人才需求方的旅游企业提供的外部因素共同作用下出现的人才供需双方人职匹配的不一致性。

二、高校毕业生内部因素影响分析

（一）就业认知和就业观形成方面。首先，许多学生在填报高考志愿时对旅游行业的认知是非常模糊的，对于专业的选择是盲目的。当其进入旅游管理专业就读之后，旅游行业的神秘面纱被逐渐揭开，学生意识到旅游行业工作的复杂性、艰苦性、挑战性以及“机械重复性”，大部分的学生便对旅游专业的信心下降，这从一定程度上导致了“行业高流失率”现象的出现。

其次，高校毕业生对于旅游行业的性质定义为服务型行业，也就是传统意义的伺候人的工作，感觉读完大学仍然要从基层服务员做起，在自尊心上过不去。在调查中，多数学生认为在旅游行业工作时常要受气、工作时间长且不规律、工资低且升职空间狭小等等，都造成了高校毕业生对于旅游行业的认同感低，致使一部分人将非旅游领域作为就业首选，即使进入旅游行业也多是短暂进入。

（二）就业目标取向和价值倾向方面。高校旅游管理专业毕业生的目标期望与旅游企业的实际需求相比较后发现存在着明显的供需双方的不匹配性。作为旅游人才需求方旅游企业无法满足作为旅游人才供给方的毕业生的预期期望，因而，部分学生选择行业外就业，即使进入旅游行业也多数抱着“先干，看工作情况是否转行”的心态，将旅游行业内的工作作为“跳板”，先“就业”后“择业”。高校旅游管理毕业生在就业价值上首要考虑的都是是否有利于个人发展，表现出非常突出的自我价值实现倾向，也显示出当前毕业生对于就业的选择趋于理性。

（三）就业能力对就业行为的影响。目前，高校旅游管理毕业生就业意向比较倾向管理型岗位，一方面这类的岗位在旅游企业中所占的比例小，自然需求量也就少；另一方面此类岗位要求与之匹配的从业者的素质要求较高，不仅需要具备完善合理的知识结构和扎实专业的理论基础，还应当掌握很强的实际操作能力。然而实际操作能力的积累需要高校毕业生在基础服务性岗位上完成，基础岗位的特性决定了其对学历水平的要求不高，即使这类的岗位很多，但是高校毕业生不愿意从事。

三、旅游企业所提供的外部因素对高校毕业生就业的影响分析

（一）旅游行业工作收入不稳定性。由于旅游的淡旺季明显且突发事件较多，因此旅游业具有季节性、脆弱性等特点。这一特点一方面导致了员工收入的不稳定，尤其是旅行社内的导游员岗位，这也让旅游企业的就业主体增加了不稳定感。

（二）旅游行业工作时间无常性。旅游行业存在着工作时间的非常规性特点。在饭店企业中有许多岗位要求三班24小时轮转；在旅行社更是居无定所，工无定所，特别是法定节假日和寒暑假等，没有正常的休息时间。

（三）旅游行业工作的服务性。旅游行业对心理和生理上同时提出挑战，是劳动强度较大的工作。如导游员岗位既要付出大量的体力劳动，又要承担沉重的精神压力和责任。旅游行业多数被看作是低声下气的累人的活，这些精神压力就使得许多高素质人才不堪重负，最终离开旅游行业。

（四）旅游行业规模性企业欠缺。旅游行业中已经形成规模化经营的企业不多，多数企业还是以单打独斗的中小规模经营为主，因此，在个人发展空间、学习培训机会、保障和激励机制上很难得以实现，然而在高校毕业生的择业价值上首选的就是个人发展空间，这在一定程度上也降低了旅游行业对于高校旅游管理毕业生的吸引力

四、旅游企业内在需求对于高校旅游管理毕业生就业的影响

（一）岗位需求。在对福州市高校旅游管理专业毕业生的调查结果显示，高校毕业生在择业价值倾向选择上不约而同的选择了“有利于个人发展”，在换工作最大的影响因素也是“个人发展空间”。目前国内的旅游企业处于“小”“散”“平”阶段，能够提供的管理岗位十分有限，通常要求其在基层服务岗位接受2-3年的“培训期”，许多高校毕业生熬不过“培训期”纷纷离开旅游企业。

（二）薪酬状况对高校旅游管理专业毕业生的就业影响。首先，工作是大多数高校毕业生的生活经济收入的主要来源，薪酬的高低是作为衡量一个人个人价值的标准。薪资水平，势必影响高素质人才在旅游行业的留任率，迫于生存需要，有部分人才将流失到行业之外。其次，旅游行业中的薪酬体系不合理也导致了人才的大量流失。高校旅游管理专业毕业生与中职生、非旅游专业员工相比，在工资级别上几乎没有什么差别，个别五星级酒店有给出学历补贴、外语津贴等，但是仍然感受不到明显的“知识价值”，这种薪酬体系的不合理性难免会让学生觉得“专业知识贬值”，一有机会便想跳出旅游行业，导致了行业就业的“高流失率现象”。

（三）晋升培训机制对于高校旅游管理专业毕业生就业的

影响。旅游企业在高校毕业生就业初期往往提供的都是基层服务型岗位，并且要求有2-3年的“培训期”，在这个培训期中，高校毕业生所接受的培训主要为岗前培训、岗位技能培训，较少涉及职业培训、岗位设计以及职业生涯规划领域，很多高校毕业生在入职很长时间仍旧看不到未来发展前景，所以选择了“流失”。

五、结论

目前旅游管理专业的大学生普遍在就业观和就业能力上存在偏差，同时旅游企业内部没有一个行之有效的选拔和监督的晋升用人机制，在管理岗位十分有限的情况下，这种环境的“挤出效应”在高校毕业生进入旅游企业就业后能够较明显的察觉到，因此阻挡了高校毕业生的职业发展道路，直接造成了其从旅游企业中流出。

参考文献：

[1]王夏.职业生涯设计与旅游专业毕业生潜流失的关系[J].经济研究导刊，2007（08）：191-192.

[2]郑岩.高校旅游管理专业大学生就业意向形成机制研究[J].大连干部学刊，2008（23）：38-39.

[3]郭蔚如，黄安民，傅孙萍.酒店旅游管理专业人才供需矛盾及对策[J].泉州师范学院学报，2004（06）：88-92.

[4]刘薇.酒店大学实习生流失现象思考[J].湖北经济学院学学报，2008（03）：80-81.

[5]游富相.饭店大学生员工流失的原因及对策[J].中国人力资源开发，2004（09）：56-58.

[6]苗良.对饭店企业大学生员工流失的思考[J].科技情报开发与经济，2006（16）： 206-207.

旅游英语专业毕业生自荐书 篇12

我国基础教育改革的一个重要内容和目标是提高基础教育师资的整体水平, 为基础教育发展提供保障。地方高师院校的主要目标是为地方培养基础教育师资, 和一些身处大城市的一本高校相比, 地方高师院校生源质量相对不高办学经费也相对不足。从这种现状中培养出的即将走上基础教育工作岗位的英语专业大四本科生, 他们能否胜任中小学英语教学工作?胜任力如何?成功实施基础英语教学的关键就是努力提高广大英语教师的胜任力, 而地方师范毕业生是基础教育英语教师队伍的主力军。

本研究旨在调查地方高师院校师范类英语专业本科生与专家型中学英语教师在个人专业素养、教授能力等胜任特征方面的差异, 通过差异分析提出完善英语师范生的培养方案、提高学生校内集训和校外实习的针对性和有效性、培养出优秀基础教育师资的相关建议。这对提高英语专业本科生的胜任力及他们的专业素养均有一定的参考价值, 同时可以促进广大中小学英语教师基础师资力量的发展。

2. 文献综述

目前, 虽然国内外学者从不同途径和角度对教师胜任力做了研究, 但关于教师胜任力的定义仍没有统一, 学者们均认同的一点是:教师胜任力应该包括与实施成功教学有关的专业知识和专业技能。但他们在胜任力其他特征上存在争议:国外学者认为教师的人格特征能够表现胜任力;国内学者则认为教师的专业价值观, 即个人品德、职业道德能够表现胜任力 (刘钦瑶等, 2007) 。

国外就教师胜任力的研究由于发轫较早, 发展至今, 已呈百花齐放、非常深化和细化的局面, 研究成果不胜枚举若要进行归纳分类, 这些研究可以大致分成三类, 教师胜任力研究内容 (Mc Clelland, 1973;Spencer, 1993) 、模型及特征体系 (Reily, 1983;Singh, 1986) 、评价研究 (Iwanicki, 1990Paterson, 2000;等) 。相较之下, 国内关于教师胜任力的研究起步较晚, 但学者们奋起直追, 国内关于教师胜任力的研究同样呈现出了一派繁荣蓬勃的景象。从研究视角上看, 它们可大致分为四类: (1) 综述国内外研究成果 (刘钦瑶, 2007;罗小兰, 2007;徐智华, 2012;等) , 促进国内教师胜任力的发展 (2) 析出胜任特征, 构建胜任力模型。研究对象有中小学教师 (徐建平, 2004;罗小兰, 2010;李中国, 2011;等) 、大学教师 (牛端, 2009;林立杰, 2010;等) 、高职院校教师 (张议元2006;李继延, 2010;等) 、民办高校教师 (谢晔、周军, 2010) 特殊教育教师 (石学云, 2012) 。对英语教师胜任力的研究目前主要集中于大学教师, 如李洁 (2006) , 童成寿 (2012) , 等等, 而对中学英语教师胜任力的研究文献甚少。 (3) 评价研究。蔡永红 (2001, 2003, 2005) 引用国外资料, 从理论角度探讨了教师胜任力评价。邢强 (2003) 、刘吉良 (2009) , 黄艳 (2013) 对我国高校教师胜任力测评进行了研究, 而李秋香 (2006) 、翟小宁 (2010) 对中学教师评价体系进行了实证研究, 评价内容从单一维度到多个维度。

3. 研究过程

本项目采用调查问卷和访谈的形式, 收集数据和资料就英语专业本科毕业生在专业知识与教授能力 (包括知识结构的层次与范围、对教学策略和方法的认知、对教学过程的准备、对学科动态的理解与钻研) 、思想价值与综合能力 (包括进取心、自信心、责任感、理解他人、自我控制) 两个大的方面, 与专家型中学英语教师进行对比研究, 分析出现差异的原因, 从而找出解决问题的办法。

3.1 测量工具

本研究采用问卷作为调查工具, 以已经参加校内集训和校外实习, 刚刚走上中学英语教师岗位的本科毕业生, 以及咸阳市各中学专家型英语教师为研究对象。问卷主要分为两个部分, 第一个部分是教师的思想价值与综合能力, 第二个部分是教师的专业知识与教授能力。

3.2 测试方法

首先, 利用问卷进行调查, 调查对象为咸阳市八所中学 (中张中学、太平中学、渭城第二初级中学、双照中学、咸阳中学等) 英语组七至九年级的部分优秀教师和部分咸阳师范学院外语系2013届本科毕业生。之后根据问卷调查的结果, 对具有代表性的问卷参与者进行访谈实录。最后有选择地走进毕业生教学课堂进行实际听课调查。

4. 结果与分析

4.1 调查结果

将调查问卷的反馈结果整理后, 结果见表1:

从统计结果可见, 英语专业本科毕业生不论是在专业知识与教授能力方面, 还是思想价值与综合能力方面, 都与专家型英语教师有一定的差距, 本科毕业生的总分与平均值都低于专家型教师, 尤其在思想价值与综合能力方面表现得更突出。图1显示, 毕业生在“课前有完善的教学计划和准备”、“会运用教育学和心理学知识来分析教育教学中遇到的问题”、“每节课之后你都会及时进行课后总结与反思”三个题项中稍高于专家型教师。

4.2 分析

经过调研走访, 整理材料, 分析数据后发现, 本科毕业生与专家型教师相比, 存在如下差异。

首先, 从专业知识与教授能力方面, 本科毕业生由于从教时间短、实践经验少, 在教学方面与专家型教师相比有一定的不足之处。而专家型教师则在长期的实际教学过程中不断实践、积累、探究本学科的教学特点和教学方法, 从而产生了自己的认识和理解, 并且动手操作能力、逻辑思维能力和师生交往能力不断增强, 在教学过程中能有效运用大量结构良好的知识和教学经验, 创造性地解决教学过程中发生的各种问题, 实现教育效果的最优化。因此, 他们已经具备了较本科毕业生更强的实践教学能力。另外, 从思想价值与综合能力方面讲, 如果专业知识与教学能力是“硬件”, 那么, 职业素养、思想观念、综合能力等非智力因素就是“软件”, 两者是不可替代的。然而, 通过问卷调查与访谈实录我们发现, 本科毕业生在“软件”方面与专家型英语教师相比, 存在着更明显的差距。将两类问题归纳整理后, 具体如下。

(1) 教学观念陈旧。填鸭式教学挥之不去, 对教师角色没有新的定位。新一轮基础教育改革的目的就是要在2世纪构建起符合素质教育要求的基础教育体系, 让学生具备学习的欲望、兴趣和方法, 比死记硬背知识更有效我们要把“要学生学”转变为“学生要学”, 激发学生的兴趣, 让学生积极主动参与, 勤于动手, 善于合作。通过调查我们发现, 虽然本科毕业生相对来说比较年轻, 但在这些方面还很难转变自己陈旧的教育教学观念, 且没有对新课改与素质教育做深层次的研读, 故而在教学过程中忽视学生的自学能力, 并且没有认识到学生自学与合作探究在学习过程中发挥的作用, 追求面面俱到, 普遍撒网, 不敢大胆放手, 让学生积极主动投入到学习过程中, 真正做到老师指引、学生自学。

(2) 教书与育人脱节。所谓老师, 不仅是学生学习上的导师, 而且是精神上、生活上的朋友。教书育人并不是分离的, 而是相辅相成融为一体的。育人比教学更难, 教学可以量化, 但育人对施教者的要求更高。专家型教师不但注重学生的学习, 而且注重学生的日常生活, 关注学生所想、所困所扰、心理健康, 以及情感问题和价值取向等问题, 注重他们的思想道德素质、道德品质与社会责任感。本科毕业生在这方面的认识还不够充分, 很少深入到学生的精神生活方面加以沟通, 提供耐心的帮助和指导。

(3) 课堂教学与实际生活脱离。我们认为, 理性的语言微观讲解至关重要, 但是感性上对语言的宏观理解也不可或缺。所以教师在教学过程中不仅要以逻辑讲解为基础, 而且要适当地将感性认知融入其中。然而, 在调查中我们发现, 本科毕业生在课堂中很少把教学知识与生活实际、现代社会、科技发展相联系, 课堂气氛沉闷, 导致知识讲解高高在上、空泛的尴尬局面。而专家型教师则不同, 他们拥有丰富的实践教学经验, 会把多年的教学经验与实际生活相联系, 使学生在轻松愉快的课堂环境与氛围中自然而然地学会新知识, 使他们在潜移默化中了解英语文化, 并学会用英语表达情感, 用英语做事, 达到学以致用的效果。

(4) 课堂管理能力与管理技巧有待提高。中学生正处于逆反心理较强的年龄阶段, 自控能力较差, 课堂上容易起哄、不配合老师。在调查中我们发现, 专家型教师的课堂管理能力相对来说较强, 他们能充分将学生学习的积极性调动起来, 成功地完成教育教学任务。然而, 本科生的课堂管理能力较专家型教师的差距明显, 他们面对复杂多变的课堂, 很难驾轻就熟、游刃有余地指挥调度控制课堂秩序使课堂教学有条不紊地进行下去。场面失控的现象时有发生, 从而影响正常的教育教学活动, 教学任务无法按原计划进行。

(5) 不善于利用现代教育技术完善教学。英语教学相比其他学科而言, 具有更强的交互性情景色彩, 尤其是英语的实际运用性。利用现代教育技术, 可以使教学情景更生动和丰富。然而, 在问卷中我们可以清楚地看到, 能利用多媒体教学的本科毕业生微乎其微, 究其原因, 我们不难发现, 本科生在校主要以日常课堂学习为主, 虽然学校开设有现代教育技术相关课程, 但由于缺乏实际教学经验与运用的机会, 他们并不能够通过将现代教育技术与教育教学活动相结合完成教学任务, 实现教学目标。而专家型教师就不同了, 他们不但受过相关专业培训, 接触的教学软件类别丰富, 可经常应用于课堂, 而且在教学工作中能够主动研究和使用这些教学软件。因此, 本科毕业生与专家型教师在这方面还有差距。

5. 结语

通过以上调查研究发现, 英语专业本科毕业生与专家型中学英语教师在胜任力方面还有一定的差距。因此, 提高英语专业本科毕业生的胜任力, 推动其专业化的进步, 促进基础教育师资年轻力量的发展迫在眉睫。结合英语专业本科毕业生现状, 通过分析和探讨上述差距形成的原因, 提出以下建议。

5.1高师院校要号召并组织师范生认真学习和研读有关新课程改革的纲领性文件, 在师范生范围内形成学习新课改的潮流, 使毕业生了解新时代教育教学的新变化, 理解英语课程新标准, 形成新的教育理念, 从而在新课程理念指导下进行教学设计与活动。

5.2加强对师范生的思想政治教育, 提高毕业生的思想道德修养与整体素质。学为人师, 行为世范, 培养毕业生健全的人格、提高毕业生的职业修养与道德素养同样是提高本科毕业生胜任力的关键一步。

5.3改变校内集训方式, 提高校内集训的实效性。首先, 集训绝不仅仅是短短两到三周的活动, 本科生在日常学习过程中应该时时不忘实践和训练。院系应该有计划地组织本科生深入实际的中学课堂见习, 定期对本科生的教学技能进行训练, 还可以组织各种观摩课、示范课等, 在不断地借鉴学习中提高教学能力。其次, 集训不应该只是走个形式、喊喊口号, 院系应该组建一支专业的集训指导教师队伍。在日常教学中, 定期对师范生进行全面的监督和指导, 在后期的校外实习阶段, 更要严格检查监测集训效果, 及时帮助实习生解决疑难问题。另外, 集中训练时可以请熟悉中学课堂、了解中学大纲要求、有着丰富实际教学经验的中学教师担任集训讲师, 这样会加深师范生对中学学情的了解, 从而将校内集训与校外实习联系起来, 提高集训的实效性。最后, 可以适当延长师范生校外实习的时间, 给其更多的进行实际教学实践的机会。

5.4毕业生应当加强对教育学、教育心理学等相关理论的学习和研究, 从而为实际教学提供理论指导, 在教育教学过程中能运用教育学相关理论解决实际问题。

5.5提高对现代教育技术的掌握与运用程度。经常性地主动借助互联网技术进行交互教学实验, 多参加课内外组织的课件大赛及多媒体制作技术大赛, 增强英语课堂教学的开放性、丰富性, 为提高课堂互动性与趣味性开辟广阔的途径。

5.6毕业生要勤于思考、善于总结。面对课程改革, 本科毕业生要学会独立思考, 认真反思及总结, 反思是提高教师教学能力的重要途径。教学课堂千变万化, 教师只有经常反思, 才能对教学内容有更深刻的认识和理解, 深入研究、不断创新, 依靠自己分析和解决教学实际中遇到的问题。教师要把一节课上好, 首先应该是自己理解教材内容, 领会课程目标, 然后根据教学实际情况, 设计出符合自己教学水平、符合学生实际的教学计划。教师只有在这样的过程中才能得到进步, 不断提高自己的教学水平。

摘要：高师院校英语专业本科毕业生的胜任力状况直接影响英语教师队伍的整体素养, 与专家型中学英语教师胜任力进行对比研究, 可以明确地发现英语专业本科毕业生胜任力的提升距离和目标。本文通过调查问卷, 对英语专业本科毕业生与专家型英语教师进行了对比研究, 结果发现英语专业本科毕业生在专业知识与教授能力、思想价值与综合能力等方面与专家型英语教师有一定的差距, 并针对此差距出现的原因提出了对策。

关键词：本科毕业生,专家型教师,胜任力

参考文献