区域材料论文

区域材料论文（精选9篇）

区域材料论文 篇1

幼儿园中班区域活动：区域材料制作

制作意图：区域活动是发挥孩子自主性的一个重要手段，在区域活动中，孩子可以自由地游戏，选择自己喜欢的。所以在教师应该根据孩子发展的需要及实际情况，投放相应的玩具。

教育价值：通过区域活动，让孩子在各个领域中得到发展。

1、辫辫子：

三种不同的辫辫子，可以让孩子自由选择。

2、穿线板：利用鞋带和泥工板自制的。

3、找鱼鳞（可放于语言区）材料：彩色泡末板、可乐瓶子

制作方法：将彩色泡末板剪成小鱼的形状并在鱼尾巴上贴上字卡，将可乐瓶子剪成一块块的“鱼鳞”也在上面贴上字卡。

玩法：根据鱼上的字卡找相应的贴有该字卡的鱼鳞来插上。

4、数学区域：

区域材料论文 篇2

游戏目标:

1.感知圆形、三角形、正方形的特征,尝试为昆虫底板中镂空的部分选出相应的片片。

2.能注意片片大小、形状、色彩等特征,寻找与昆虫花纹颜色、形状、大小一致的玩具,摆放在相应的镂空部分。

准备材料:

彩色海绵纸、万通板、塑料片状玩具。

制作方法:

1.在彩色海绵纸上绘制蝴蝶、瓢虫、蜘蛛等昆虫。

2.将昆虫身体上的花纹部分设计成形状和大小对称的圆形、方形或者三角形。花纹的大小以塑料片玩具大小为标准。

3.将昆虫的花纹部分剪去后,固定在万通板上。

游戏玩法:

以给虫虫穿衣服为主题,请幼儿寻找与昆虫花纹一致的塑料片状玩具,摆放在相应的镂空部分。

层次一:大小匹配

教师为幼儿提供颜色和形状相同,但大小不同的塑料片状玩具。幼儿寻找出与昆虫花纹大小一致的玩具,摆放在相应的镂空部分。

层次二:形状、大小匹配

教师提供颜色相同但形状和大小不同的塑料片状玩具,幼儿寻找与昆虫花纹形状、大小一致的玩具,摆放在相应的镂空部分。

层次三:形状、大小、颜色匹配

教师提供颜色、形状、大小均不同的塑料片状玩具,幼儿寻找与昆虫花纹颜色、形状、大小一致的玩具,摆放在相应的镂空部分。

(李沁赵光霞)

杯杯乐(小班)

游戏目标:

1.能按高矮规律进行排序,并匹配相应的吸管。

2.排好后,能说一说自己的排序规律。

准备材料:

大小不同的纸杯、吸管。

制作过程:

1.大小(高矮)不同的一次性纸杯4个一组,根据纸杯的高度将吸管剪成相应长度(分别适用于4个纸杯,均略高于纸杯)。每组放于一个小筐中,共提供四组。

2.在操作台上用红色即时贴贴上小红旗和横线,标明起始点和杯子排列的位置。

游戏玩法:

1.一名幼儿独自操作一组,从小筐子中先拿出纸杯,按照一定顺序在操作台上进行排列,排好后,再将吸管与相应的杯子匹配。

2.玩过的材料放回小筐子中,杯子和吸管收放整齐。

3.也可根据纸杯的大小进行排序。(赵梦云吴小梅)

拼蛋糕(小班)

游戏目标:

1.能根据形状、色彩及图案等特征,拼出各种形状的蛋糕。

2.初步感受拼搭的多变性,体验拼图活动的成就感。

准备材料:

长方形、正方形、圆形、三角形的积木若干,彩色薄泡沫若干。

制作方法:

1.用3块～4块同形状的积木拼合成一个大图形(如圆形、三角形、长方形),在上面用一种颜色的薄泡沫铺底色。

2.在大图形上装饰一些小图案(尽量在拼合线处装饰),用刻刀沿拼合线将大图形分割成若干个小图形。

游戏玩法:

1.请幼儿将相同颜色的图案拼合在一起组成一个完整的图案。

2.数一数、说一说你用几块什么形状的小蛋糕拼成了一个什么形状的大蛋糕。

注意事项:

1.教师在指导时切忌急于求成,孩子往往需要一个比较长的时间才能把蛋糕拼合完成,教师要给孩子思考、尝试、再思考、再尝试的过程,在此过程中教师可引导幼儿多观察,发现问题后自己学习调整。

2.教师的指导要注重循序渐进的原则。活动开始时教师可提供一些简单的拼合游戏,只要颜色对应就可以拼成功。接下来可提供稍难一些的,需要孩子去旋转或调整。最后还可提供一物多玩”的拼图(如图片分阴阳画面,阳面为松树,阴面为葫芦),这样的拼图拼好后可顺一个方向旋转即拼成另一个完整的图案,让孩子在转换的过程中感受拼图的多变性,体验拼图活动的成就感。(许剑莉钱国兴)

小动物排队(中班)

游戏目标:

1.能按照高矮顺序给小动物们排队,感受高矮顺序。

2.能积极参与操作活动,并大胆表述自己的操作过程。

准备材料:

牙膏盒、吸管、动物图案、剪刀、胶带。

制作方法:

1.用纸绘画出小动物的头像,将吸管剪成不同的长短。将动物的形象黏贴在长短不同的吸管上,六个为一组放于一个小篓子中,共提供四组。

2.在牙膏盒上间隔一定距离钻出6个小孔(供吸管小动物插在上面排队)作基座。

游戏玩法:

1.一名幼儿独立游戏,取出小筐中的小动物,说一说有哪些动物。

2.按照高矮的顺序插在基座上进行排队,排好后说一说它们的高矮顺序。

3.玩过后,把吸管小动物从基座上取下来放在篓子里,便于下次游戏。

(赵梦云吴小梅)

蝴蝶项链(中班)

游戏目标:

1.通过制作一串项链,复习间隔排序的方法。

2.在颜色、图案间隔排序的过程中,提高欣赏美和表现美的能力。

游戏材料:

各色塑料软管(如奶茶吸管)、各种造型的蝴蝶封塑图片(上打好小孔)、塑料软绳或细电缆线。

游戏方法:

层次一:选用一种颜色和一种造型的蝴蝶间隔排序串成项链,挂在脖子上展示。

层次二:选用两种颜色和两种造型的蝴蝶间隔排序串成项链,挂在脖子上展示。

层次三:根据幼儿能力不同,可运用多色彩、多数量的方法进行间隔的排序。(杨青陈飞)

对称画蝴蝶(中班)

游戏目标:

1.学习用剪刀剪对称画的方法,制作蝴蝶。

2.能沿轮廓线剪出蝴蝶外形,并用点、线、几何图形等方式进行装饰。

游戏材料:

1.各种半边的蝴蝶造型模板。2.剪刀、笔、纸、油画棒等。游戏方法:

层次一:

1.先将白纸对折,再将半边蝴蝶造型的模板摹在白纸上。

2.用剪刀沿轮廓线剪下,打开成一完整蝴蝶。

3.用水彩笔和油画棒在白蝴蝶上进行装饰。

层次二:装饰完毕还可在蝴蝶下部贴上长方形彩条纸和绳子,做成蝴蝶风筝放飞。

(杨青陈飞)

九宫格:蝴蝶回家(中班)

游戏目标:

通过送蝴蝶回家的形式,练习九宫格的玩法。

游戏材料:

三种造型的蝴蝶图各三张。

游戏方法:

层次一:将蝴蝶送回家,要求每一横排和每一竖排住的蝴蝶都不一样。

层次二:在会玩九宫格的基础上,可添加十二宫格、十六宫格等。

(陈飞杨青)

种小树(大班)

游戏目标:

1.能根据图示在底座相应的位置插上小树。

2.通过游戏帮助幼儿提高空间位置知觉能力。

准备材料:

电脑、打印机、绿色卡纸、管状玩具。

制作方法:

1.底图:用电脑绘制表格图,打印出来作为底图。如图:

底图行、列数量与底座数量相同,便于幼儿游戏时相对应,圆圈代表需要种树的位置。

2.底座:管状有圆孔的玩具拼接而成,行、列之间要各自保持等距,形成一片立体的“树坑”。

3.小树卡片若干:可以提供现成的卡片,也可指导幼儿自制。

游戏玩法:

请幼儿先看看底图中小树种植的位置,然后在底座相应的位置插上小树。

底图不规定正反方向,孩子站在不同的方位,将会看到不一样的结果,游戏过程也会不一样。

(宋靓)

制作家具(大班)

游戏目标:

1.用工具及收集来的材料制作娃娃家游戏中的家具,在制作中了解工具的作用。

2.大胆地尝试使用工具,感受工具给制作带来的功效。

准备材料:

锯子、小锤子、起子、钉子、剪刀等工具,双面胶、卡纸、纸盒、泡沫。

游戏玩法:

1.幼儿选取卡纸或泡沫准备制作各种家具。

2.根据材料选取合适的工具,如锯子、剪刀、锤子等。

3.尝试用接插、粘贴、拧等方法固定连接面。

4.制作好家具后可用彩纸进行装饰。

5.作品在展台上展出,也可用于 “角色游戏”等。

区域材料论文 篇3

镜头二：益智区里，老师投放了自制转盘。按照老师的设计，自制转盘的功能很多，既能让孩子们认识时钟、天气、星期几，还能记住十二生肖。投放到区域后，孩子们也只是象征性地转了几下，就没人理会了。

在幼儿园，诸如此类的例子不胜枚举。面对这些现象，老师们觉得很委屈。从设计到收集材料再到制作，每一个环节的背后都凝聚了老师大量的心血，可是结果却是费力不讨好，导致区域材料成为摆设。那么，如何提供适宜的区域材料呢？我认为，应遵循以下原则：

一、区域材料的投放要具有安全性

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。利用易拉罐制作的高跷是孩子们非常喜欢的一种体育器械。在收集易拉罐时，我们会挑选旺仔牛奶或者王老吉凉茶之类坚固结实的铁罐，钻了小眼的位置我们还会细心的用即时贴给它贴上，防止伤害孩子。选用酸奶瓶制作拉力器之前必须用消毒水进行彻底清洗消毒。总之，为幼儿提供活动材料时，选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料是前提。

二、区域材料的投放要有兴趣性

孩子是区域活动中的主角，一切的材料、环境都应该是能够吸引孩子的，孩子所喜欢的，因此，在材料的投放上一定要做到投其所好。在区域材料的选择上，我会先考虑选择孩子喜欢的，再考虑对孩子有益的。如果在区域中投放大量孩子不喜欢的材料，那是一个老师彻底的失败。因为，那样既浪费了老师大量的时间、人力和物力，同时又不受孩子的欢迎，甚至孩子都不会有兴趣去摆弄它。做到投其所好，不仅孩子们会对此爱不释手，也会从中达成老师预设的目标，那又何乐不为呢！比如，在“瓶子总动员”主题中，我与孩子们一起研究“不一样的瓶子”，孩子们对各种各样的瓶子十分感兴趣，于是我们将各种奇异瓶子照片张贴在区域内，彩绘的瓶子摆放起来供大家欣赏，制作瓶盖门帘用于各区域的分割，虽然现在这个主题已经过了，但大家仍对此念念不忘。在“声音从哪里来”的主题中，孩子们对声音的探索活动兴趣非常浓厚。我找来了一个大纸箱，在大纸箱上面钻了很多小洞并安上了很多PVC水管，一个孩子在盒子的这边学小动物的叫声，另一个孩子在盒子的另一端找出和它相连的一节水管。他们对这个游戏材料非常感兴趣，后来还增加了玩法，如唱歌、讲故事让对方重复，在初步了解声音传播方式外还提高了孩子们的倾听能力及表述能力。

三、区域材料要具操作性

想让孩子成为区域活动中真正的主人就必须转变教师的观念，变“装饰性”为“操作性”，那些看似精致、美观的，“中看不中用”的材料一定要舍弃。在材料的选择和加工中，我考虑到幼儿的年龄特点和课程内容并进行有计划的创设。比如在科学区里，我用大纸箱制作钻了小洞的黑房子，并在里面粘贴了图片，让孩子们用手电筒探索黑房子的秘密；在益智区里，我自制了小动物拼图和家乡景点飞行棋，让幼儿在区域活动时可以互相结伴，在游戏中边玩边学；在表演区投放了孩子们收集来的发箍、丝巾、动物头饰、表演服装、音乐器材等，那里是孩子的童话梦工厂，有的时候它们会穿上演出服表演童话故事，有时他们会成为激情表演的“演奏家”；春天的时候在种植区里，放入各种各样的种子，和孩子们一起种植各种植物，一起观察植物的生长过程；一起饲养小动物，发现它们的生活习性，并把他们的发现一一记录下来，请爸爸妈妈一起帮忙制作成一本本的观察日志，供大家分享、交流。

四、区域材料的投放要有层次性

在《幼儿园区域活动》一书指出：活动材料投放的层次性，指教师在选择、投放操作材料时，能够预先作思考，所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。并在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。

在区域材料的投放中，不要“硬性”给区域定时、定量地添加材料，要把握好区域材料的“弹性”投放。在创设中，我根据中班主题的发展和季节变化，逐步丰富区域活动的环境及材料。在创设一个区域的时候，我们首次投放的材料不用太多、太完整，可以投放与之相符合的部分材料，也可以是半成品的，因为在此期间我们需要有孩子的参与来把这个区域更加丰富、更加完整，要把握好循序渐进的尺度。比如，在创设“宝贝科学室”的时候，我只是在区里投放了简单的操作器材，如：放大镜、手电筒等。经过一段时间后再来看我们的“宝贝科学室”，那里的材料已经多的放不下了，孩子们又从家里带了好多皮鞋盒、月饼盒来分类装箱。在开展“蚂蚁王国”主题时，我与孩子们一起制作了蚂蚁的手偶、触角、蚂蚁的家，亲子制作的蚂蚁王国，带孩子们到户外用沙和泥巴制作蚂蚁城堡；在“彩色世界”里，我们又一起收集落叶制作了“七彩树叶”，和孩子们设计了游戏“颜色对对碰”“彩色溜溜球”“五彩鱼”，最让孩子们嗨翻的投放到美工区的“玩色”，孩子们根据音乐的节奏用身体的任意一部位画画，孩子们创意的作品至今还展示在我们的主题墙上，孩子们实在是舍不得将他们取下来。正因为有孩子们的参与，随着主题和时间的变化，区域中的材料在循序渐进中不断累积起来，在不知不觉中变得丰富多彩。

区域材料论文 篇4

洛阳义安矿业有限公司 二〇〇九年十二月四日

深入开展区域瓦斯治理 精心打造本质安全矿井

义安矿2003年11月开工建设，2009年6月26日竣工投产，在这5年多的建设过程中，历经高瓦斯矿井到煤与瓦斯突出矿井的转变，防治煤与瓦斯突出工作一度成为义安矿建设的瓶颈。义安矿在探索中创建，从防突制度建设到全员防突培训，从安全防护到措施执行，从局部防突到区域瓦斯综合治理，以防治煤与瓦斯突出为重点，全面开展瓦斯综合治理示范化矿井创建工作，逐步形成了“以区域瓦斯治理为主导、以局部防突措施、工作面瓦斯治理为补充”的瓦斯综合治理新格局，构建出“保、压、冲、注、抽”（保护层开采、水力压裂、底板岩巷水力冲孔、煤层注水、本煤层网格抽放及煤巷条带抽放）的全方位区域瓦斯治理体系。

一、完善制度，加强现场管理，建立瓦斯综合治理管理新机制

一是坚持每周一次防突例会、每月一次瓦斯综合治理专题会，建立完善瓦斯综合治理专项投入保障机制，实行风险抵押金制度，健全瓦斯治理和防突工作管理制度等，为瓦斯综合治理工作提供保障。二是把瓦斯治理工作由制度措施完善向加强现场管理转移，实现了“四个到位”，即防突措施制定到位、措施孔施工到位、专职人员现场监督到位、管理 人员现场抽查到位。作为双突矿井，我们始终坚信“没有抽不出的瓦斯，只有打不好的钻孔”。为切实将防突措施落实到位，确保钻孔深度和钻孔质量，在完善《监钻管理办法》的同时，又制定了《瓦斯深孔抽放钻孔抽查制度》，要求所有中层干部全员参与，现场跟班，严格检查钻孔深度和回撤钻杆数量，保证抽查率达到50%以上。三是建立瓦斯预警机制，要求工作面出现瓦斯异常、地质构造等特殊情况时，进行重点监控，并采取特别的防突措施，严防事故发生，确保安全生产。四是严格责任落实，坚持 “瓦斯超限就是事故”，严格责任追究。

二、加大宣传力度，不断提升瓦斯治理理念

认真宣传贯彻集团公司“加强预测，超前防范，消除显现，杜绝突出”的防突工作要求，结合矿井实际，确立了“防突服务于生产，生产服从于防突”的工作理念，编印了《义安公司防突文化手册》，建立防突文化宣传阵地，在井底车场设臵百米防突文化长廊，举办防突知识培训班，进行防突知识竞赛，大力宣传瓦斯综合治理理念和防突知识，树立全员防突意识，全面提高广大员工的防突知识水平和业务素质能力，形成了示范化矿井创建的浓厚氛围，为做好瓦斯综合治理工作奠定了坚实基础。

三、优化通风系统，提高矿井防灾抗灾能力

一是合理布臵巷道，完善通风系统。所有工作面全部采 用专用回风巷，形成独立的通风系统；所有风门全部按照防突要求进行设计施工，确保了通风系统合理、稳定、顺畅。

二是严格通风管理，确保通风安全。严格执行“三专两闭锁”、“风机自动倒台”等规定，风机电源全部采用两趟专用线，并安装开停传感器，实现24小时在线监控，确保通风系统安全、可靠。

三是加强局部通风的现场管理。监测监控系统实现井下24小时分地区专人值班，随时处理系统故障，各通风用风地点建设风机看护室，设臵专职风机看护工，严防停风停电事故发生。

四、树立防突新理念，全面开展区域瓦斯治理 2007年以来，提出了“防突服务于生产，生产服从于防突”的工作理念，坚定了“多做防突工程，提高防突能力”的认识，在煤巷掘进过程中，采用了“巷帮钻场深孔抽放+主巷浅孔排防+本煤层深孔抽放”相结合的的“两长一短”煤巷掘进综合防突措施，实现了煤巷掘进单月进尺124米的好成绩。

2008年以来，按照“创建瓦斯综合治理示范化矿井”新要求，立即设计执行，以“不掘突出头，不采突出面”为目标，全面开展区域防突工作，自2008年10月开始，先后采取了底板岩巷水力冲孔、保护层开采、水力压裂、网格抽放、煤层注水等多种区域防突措施。2009年8月《防治煤与瓦斯 突出规定》颁布后，义安矿立即对已开始掘进煤巷采用预抽煤巷条带区域防突措施。

（一）保护层开采

在11采区局部可采的二2煤层中布臵了义煤第一个保护层开采工作面11052工作面，通过开采二2煤层，使采空区岩体应力降低，透气性增大，对下部的主采二1煤层进行卸压，并在开采巷道内向二1煤层打终孔间距为15米的穿层网格抽放钻孔,实现二1煤层的区域性保护开采。

11052工作面倾向长度180m，走向长度1100m。二1煤层与二2煤层平均层间距为11.1～25.3m，平均16.7m。

目前11052工作面胶带顺槽已施工378米、11052工作面轨道顺槽已施工74米。

（二）底板岩巷水力冲孔

在YX001轨道顺槽、YX002胶带顺槽施工底板岩巷瓦斯预抽巷。在底板预抽巷内施工钻场，向顶板YX001轨道顺槽施工网格式抽放钻孔，同时进行水力冲孔，利用高压水对钻孔周围的煤体进行破碎、冲出，增强煤体的透气性、提高抽放瓦斯量，对煤巷掘进进行区域防突。

1、底板预抽巷工程简介

YX001轨道顺槽底板岩巷瓦斯预抽巷布臵在二1煤层底板以下8m左右的位臵。底板预抽巷与YX001轨道顺槽呈外错布臵，巷帮与巷帮平距8.5m。在底板预抽巷内每30m施工一 个深4m、宽4.5m、高3.2m的钻场。

在YX001轨道顺槽底板预抽巷3号钻场、5号钻场现场测定瓦斯压力为0.8Mpa、0.95Mpa，瓦斯含量在8.2～8.93m/t。

目前YX001轨道顺槽底板岩巷瓦斯预抽巷已施工568米，14个抽放钻场。

2、水力冲孔设备及工艺流程（1）水力冲孔设备

钻机：SGZ-ⅢA（原ZL3000HA）型煤矿坑道钻机； 乳化液泵：BRW200/31.5 双功能高压水表：SGS型双功能高压水表； 钻头：φ133mm金刚石钻头； 喷嘴：2φ5×60°、2φ5×90°； 压滤机：BMY-60/800-UKG 防喷装臵：自制防喷装臵（2）水力冲孔工艺流程

3、水力冲孔参数及效果（1）水力冲孔有效影响半径

分别利用流量考察法、压力考察法测定水力冲孔影响半径为7.6m和8m。

为了能够更好的避免有空白带的出现，以6.5m作为水力冲孔有效影响半径。以此为依据，在每钻场内布臵4排14 3个上向的网格式抽放钻孔，钻孔控制煤巷两侧15m，钻孔见煤点间距为8～10m。

供电、供水系统设备点眼位、稳钻Φ153mm钻头打400mm退钻安装防喷装置连接瓦斯抽放管采用Φ133mm孔穿煤连接冲孔喷头启动钻机将喷头送至煤孔下段测定压力、流量启动液压泵冲孔测定抽放参数煤水排入缓冲箱启动渣浆泵停泵出煤启动压滤机滤水排水箱外排冲孔结束，停泵封孔抽放封孔抽放封孔抽放测定参数

YX001工作面轨道底板预抽巷水力冲孔钻孔布置图YX001底板巷YX001轨道顺槽368471***911248煤层底板121952钻场30***钻场中线12***845679123水力冲孔钻孔布置图类别1#2#3#4#5#6#7#8#9#10#11#12#13#14#右21偏角右6690左67右48右73左73左48右24右53左53左24左2190仰角***95858596968巷道钻场69

（2）水力冲孔压力：10Mpa。

（3）喷嘴：采用两个喷孔呈30°、60°、90°的喷嘴（30°的喷头用在煤厚为3m以下钻孔，60°的喷嘴用在煤厚为3-5m钻孔，90°的喷嘴用在煤厚为5米以上钻孔），由煤岩结合部逐渐向上冲孔，在使用这三种喷头的过程中，能均匀出煤，无憋孔现象。

（4）单孔冲煤量：每米冲出煤量为1吨以上，每孔冲煤量不少于5吨。

（5）瓦斯浓度变化：在2号钻场进行水力冲孔时，冲孔前抽采浓度在0.5%～12.4%之间，平均6.45%，冲孔后的浓度为12.5～100%，平均56.25%，19号孔由冲孔前的3.7%增至冲孔后的82%，增加了22倍，9个钻孔的平均抽采浓度 由冲孔前的4.17%增至冲孔后的42.9%，增加了10.3倍。

（6）单孔瓦斯流量：在2号钻场进行水力冲孔时，冲孔前的单孔抽采量在0.0017m/min～0.0199m/min之间，平均0.0108m/min，冲孔后的单孔抽采量为0.0071m/min～0.4567m/min之间，平均为0.2319m/min，10号孔由冲孔前的0.0112m/min增至冲孔后的0.4567m/min，增加了40.7倍，1～6号孔的平均单孔抽采量由冲孔前的0.0065m/min增至冲孔后的0.13m/min，增加了20倍。

5、水力冲孔注意事项：

（1）水力冲孔压力过小，水流破碎煤层的能力降低，冲孔距离变短；冲孔压力过大，就会造成冲煤速度变大，易造成堵孔，因此，对义安煤层坚固系数较小的煤层，水压在大于破煤所需压力的前提下，压力越小越好。

（2）在冲孔过程中，喷孔直径过小、压力过大，极易造成堵孔现象，要对喷孔直径、喷孔角度、冲孔压力、冲孔顺序进行考察，提高冲孔速度及冲孔质量。

（3）水力冲孔，特别是冲上向孔时，大量的煤体被冲出或喷孔现象，释放大量瓦斯造成瓦斯超限，要在打钻及冲孔期间，在孔安装防喷孔装臵，并连接到抽放管路上进行抽放，形成一个封闭抽放系统。

（4）水力冲孔大量的煤水混合物被冲出，污染巷道，在进行水力冲孔时，要对煤水混合物进行收集，并通过压滤

333

3机等设备将煤水进行分离，实现文明生产。

（三）水力压裂

2009年8月份以来，在FD003工作面试验水力压裂，共进行10次试验，其中6号压裂孔，采用封孔器封孔，封孔长度18米，压裂压力24 MPa，压入水量33.5m。目前与河南省煤气化公司合作，在YX001工作面胶带顺槽进行水力压裂，压裂泵选用额定压力为40MPa、最大排量为1.2m/min的YLB1000/40-P型压裂泵。现各项工作已准备就绪，水力压裂即将开展工作。

1、水力压裂机理

通过把高压驱动水流挤入煤中原有的和压裂后出现的裂缝内，克服最小主应力和煤岩体的破裂压力，扩宽并伸展这些裂缝，进而在煤中产生更多的次生裂缝与裂隙，从而增加了煤层的透气性，减小瓦斯的突出危险。

2、水力压裂设备及工作流程（1）水力压裂设备

乳化液泵：BRW400/31.5、YLB1000/40-P。

高压胶管：钢丝绳缠绕液压软管，型号R13-51-46 MPa 封孔器： ZF-A51高压增强型、SFDA70/45-1500型 钻机：SGZ-ⅢA（原ZL3000HA）型煤矿坑道钻机 水表：

压力表：耐震压力表（60 MPa）

33（2）水力压裂工艺流程

水力压裂工艺流程打钻施工至设计深度退杆用高压封孔器封孔连高压管启动压裂泵调压到15MPa注水每10min增压3MPa压力降至峰值的2/3退封孔器压裂结束用抽放管封孔测定抽放参数

3、封孔工艺

水力压裂封孔时我矿先采用高压增强型封孔器进行封孔，由于出现塌孔，孔径变大，使封孔易膨胀破裂，致使封孔成功率低。随后又采用膨胀水泥、玛丽散、聚胺脂等多种材料进行封孔。经试验选用注膨胀水泥进行封孔。

4、水力压裂效果

（1）在压裂过程出现响煤炮，支架变形、顶板裂缝等现象，表明压裂效果明显。

（2）在压裂孔两侧打间距4米的抽放观察孔9个，最大抽放浓度达63%，平均浓度17.3%，与一般本煤层抽放钻 孔平均浓度3.8%相比，增大4.5倍。

5、存在问题

（1）因钻孔塌孔速度快，封孔深度达不到设计要求。（2）煤质松软，成孔孔径大且不规则、难成圆形孔，加之封孔器耐压能力不足、膨胀范围有限，多次出现封孔器被压崩而造成漏水的现象，导致压裂失败。

（3）封孔器价格高，回收率低，成本高。

（四）网格抽放

FD003工作面、FX002工作面回采前实施网格抽放。在工作面沿倾向方向每隔150米施工一条预抽巷，在工作面轨道、胶带顺槽相向施工平行钻孔，在预抽巷两侧、沿倾向方向施工深孔钻孔，使预抽巷抽放钻孔与轨道、胶带顺槽内本煤层钻孔相互交错，形成网格状抽放钻孔，进行抽放，对工作面回采进行区域治理。已在FX002工作面施工2条预抽巷、FD003工作面施工1条预抽巷。通过在FX002预抽巷及轨道、胶带顺槽施工抽放钻孔，钻孔间距2米，通过采用网格抽放，单孔抽放浓度由0.9%提高到18%，增大20倍，单孔日抽放量达151m。

（五）煤巷条带预抽

2009年8月份以来，义安矿对开始施工的YX001胶带、FD003轨道、11轨道上山煤巷，采用条带预抽区域防突措施，在巷道内每隔20米（15米），施工对口钻场，在钻场内施工 3深孔抽放钻孔，钻孔控制前方60米（50米）、巷道两侧各15米，进行抽放后，待瓦斯含量降到8m/t以下时，向前掘进、并采用局部预测，当指标不超标时，施工40米（30米），确保煤巷区域防突措施的执行。

义安矿在搞好区域防突的同时，在FD001工作面、FD003轨道、YX001胶带进行深孔煤层注水，注水压力8～15Mpa，单孔注水量15～22m，降尘率过60%。

对煤巷工作面采用大断面支护，11轨道上山、FD003轨道、YX001胶带断面为18.3m。对每个煤巷工作面都进行松帮卸压，松帮卸压列为每月工程验收必检项目，对煤巷进行卸压保护。

五、开展技术创新和科研攻关，为防突提供技术保障 针对在防突工作过程中存在的问题，集中进行技术攻关，为较好地落实防突措施、丰富防突手段奠定基础。

1、试验钻机，改进钻具，为打深孔抽放钻孔提供设备保障。通过不断对钻机进行分析、试验，我矿采用坑道钻机，利用螺旋钻杆，压风排粉，很好地解决了打深孔的问题。

2、水力冲孔时，大量煤被冲出后，易造成钻场内瓦斯积聚超限，技术人员通过不断努力，设计了防喷装臵，在打钻及冲孔时，安装防喷装臵，并通过管子连接到煤水收集箱，然后连接到抽放管路，形成一个封闭抽放系统，有效遏制瓦斯超限现象发生。

2333、在打深孔钻时，压风排粉造成煤尘大，巷道文明卫生差，通过不断试验，在钻孔口安装孔口除尘器，收集煤尘，并喷雾降尘，有效地解决了打钻煤尘飞扬现象。

4、在防突风门处，为了过刮板输送机，又要解决防突问题，设计防突挡板，放炮时放下挡板，并用煤袋堵严，解决运输与防突的矛盾。

幼儿数学区域材料的选择 篇5

在幼儿园数学教育中，教师为幼儿提供的材料是否适宜，直接关系到幼儿参活动的兴趣，对材料探索与操作的结果，也直接影响到教育目标的实现。那么，如何选择、设计适宜的幼儿数学操作活动材料呢？课题研究，几年的探索与实践，我们得到以下感悟：

一、材料的选择要物化教育目标，具有目的性

材料本身的结构特点及由这些特点所规定的活动方式往往决定着幼儿能获得什么样的学习经验，得到哪些方面的发展。因此，材料应蕴含教育目标，有利于幼儿关键经验的获得。

1、从教育价值出发，把教育意图和要求融进材料之中

充分挖掘材料的潜能，使它能为实现教育价值服务，发挥最大的功效。例如：根据小班分类教学提供的材料“图形宝宝找妈妈”，“给不同颜色的小棒找家”。根据中班 “点数10以内的数，认读10以内的数字”投放的数字棋、数字接龙的玩具，根据中班“引导幼儿探究和感知几何图形之间的转化关系”目标，投放的七巧板、五巧板。根据“会按某一简单规律排序”目标投放的不同颜色、形状、大小的串珠。根据“尝试按一个维度分类和会按某一简单规律排序”投放扑克牌等，都是我们在不断操作与调整中投放到各年龄班计算区的，这些材料都隐含每一年龄阶段的数学教育目标。使幼儿，通过摆弄、操作，在轻松愉快的环境中获取了关键经验。

2、从幼儿发展整体出发，体现材料的层次性。

幼儿园数学教育目标是一个有机的整体，它是以有序的结构组织起来的系统。从纵向的角度来看．它一般可以分为总目标、年龄阶段目标、数学教育活动目标三个层级：从横向的角度来看，它一般可以分为认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三类。数学操作活动要考虑幼儿的层级水平，也就是考虑幼儿的自主活动水平。在幼儿的不同发展阶段，其自主活动的能力处于不同层级水平。要使幼儿得到真正全面的发展，就必须在操作活动之前，详细制定出开放性活动目标。开放性目标的制订要根据本班幼儿的发展水平和个体差异，遵循由易至难、由简至繁、循序渐进的原则。不仅要注意知识的连贯性和系统性，还应考虑幼儿能力、情感、态度等方面目标的制定，向幼儿的生活经验开放，向幼儿的想象力开放，满足不同层次的幼儿自主发展的心理需求。例如：我园教师自制的“小蝌蚪找妈妈计算棋”把枯燥的数学概念蕴含在有趣的、熟悉的故事情节中，孩子们很乐意接受，而且也非常乐意尝试。用一故事情景可蕴含不同层级不同类别的目标。在认知目标方面：小班可用于能正确区分认“ 1 ”和“许多”、学习手口一致地点数 5 以内的实物并能说出总数、按数(5 以内)取物等目标的落实。中班可用于认识 10 以内数字，理解数的含义，会用数字表示物体的数量、正确点数 10 以内物体等目标的落实。大班则可以用于学习10 以内数的组成与分解，理解其包含、互换、互补关系，学习10 以内加减计算，体验加减互逆关系等目标的落实。在操作技能目标方面：可落实在教师的帮助下学习按要求拿取、摆放和操作活动材料、学会基本数学操作活动技能、能听清楚操作活动的规则，按规则进行活动并检查活动的过程和结果、学习有条理地摆放、整理活动材料等目标。在情感与态度目标方面：有助于在数学活动中大胆回答问题，在日常生活中喜欢选择数学活动，学习与同伴友好地进行数学游戏，采取轮流、适当等待、协商等方法协调与同伴关系等目标的落实。随着目标的逐步提高，对幼儿提出了不同的要求，这样就有利于幼儿在自己原有的水平上获得发展，这也正是目标开放性的具体表现。

二、材料的设计要尊重幼儿认知特点具有科学性

材料不仅是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具，而且是引导幼儿学习数学知识，发展思维能力过程过中的重要手段。因此，提供材料要充分考虑到幼儿的年龄特点和认知规律。例如，小班幼儿在认知过程中好模仿，学习目的性差，任务意识淡

薄，他们往往只对活动的工具和使用工具感性趣。而到了大班，他们的学习目的性能增强了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。小班和大班认知特点不同，同样的材料其效果是完全不同。在实践中我们发现，大班教师利用印章、实物练习数的组成，效果很好。可同样的材料迁移到小班效果截然不同。提供了小鱼印章后，小班教师让幼儿在一条小鱼后面印上一条小鱼，1添上1是2，幼儿把印章印在纸上很兴奋，他们印了又印，还把小鱼印在脸上、手上，教师困惑了，认为是不是幼儿故意淘气。经过集体教研与反思后，分析出这是投放材料不当造成的。因此，在投放材料时要充分考虑幼儿年龄特点和认知水平。使其达到最佳效果。

三、材料的选择要满足不同发展水平幼儿具有层次性

材料是幼儿主动建构知识的载体，在投放材料时既要考虑到幼儿的年龄特点，又要兼顾个体差异，《纲要》明确提出：提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。由于数学教育活动目标层级的丰富性，活动材料在准备上也应体现数学教育目标的层次性、多元性。在层次性上要适合幼儿的发展水平，选择幼儿的“最近发展区”，为发展水平不一样的幼儿提供不同功能、难度的材料，使不同层次的幼儿能够积极动手操作、主动进行探索，从而有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。

1、同一种材料在不同年龄班要有不同要求

幼儿的发展存在阶段性，不同年龄的幼儿在学习、动作和心理发展等发展状况有很大差距，因此，操作材料要适合孩子的不同年龄特点，教师必须从本班幼儿的原有经验和实际水平出发选择内容，适宜提供材料，有效地促进幼儿发展。例如同是玩计算扑克，小班可选择扑克中1-5的数字，选择2-3种颜色和图形，让幼儿数点子、按物体的一种特征（颜色或图形）进行分类。中班可以选择10以内数字，选择6-7种颜色和图形，进行10以内数量的认识与理解，学习相邻两数的等差关系，巩固练习分类与排序。到了大班可选择全部数字、颜色与图形，进行数数，分类及加减法运算等活动。

2、同一年龄班要满足不同发展水平幼儿的操作需要

幼儿的发展水平不是整齐划一的，同一年龄阶段的幼儿存在着个体差异，对于一些幼儿来说很容易操作的材料，有可能会使另一部分幼儿感到很难，甚至无从下手。针对这种情况，为了充分调动每一个幼儿学习的积极性，激发他们的探究欲望，教师要从适合幼儿的发展水平，适合幼儿的“最近发展区”的角度出发，为发展水平不一样的幼儿设计具有不同功能、不同难度的操作活动材料，允许他们从不同的起点，按不同的要求、不同的发展速度选择材料，逐步达到目标要求。例如：排序活动，我们为一些幼儿提供只有一个变量的材料；同时也可为另一部分幼儿提供两个变量的材料，并配有变量特征的标记，让他们按照标记排序；幼儿在完成了一种材料的排序后，允许他们更换不同层次的材料进行活动。这样，既满足了不同层次幼儿的需要，又使每一个幼儿获得成功体验。

四、材料的投放要丰富具有多样性

丰富多样的操作材料是幼儿进行尝试的物质基础，可以引发幼儿主动探索的热情，从而帮助幼儿完成学习过程。

1、围绕教育目标，提供多样性的材料

一位心理学家曾经说过“多变的刺激容易引起幼儿的注意”，因此，教师为幼儿提供和选择材料时，应从教育目标和幼儿发展所涉及的各个方面的需求出发，为实现教育目标、促进幼儿发展服务。所以，教师所投放的材料力求多样，以给幼儿丰富的感官刺激，激发幼儿探索的欲望和兴趣。在研究过程中，通过观察我们发现：幼儿会在某一角落中经过几分钟的专注思考，很快地完成活动目标，然后，就东张西望、无事可干，显然这是对材料失去了兴趣。因此教师还应考虑围绕同一目标提供多种材料，避免重复、类似材料，以激发幼儿探究兴趣，满足幼儿需要。例如围绕“相邻数”这一目标，中班教师为幼儿提供了：送小鸡回家、给小猪

穿衣服、有趣的指偶、快乐的马戏团、帮聪聪找朋友等多种材料。犹如在“配对”操作练习中，我们提供的材料有大小配对、形状配对；还有数量配对等多种材料，可以说要想真正让幼儿与材料互动，激发幼儿的探究兴趣，就必须保证有足够的材料供幼儿操作，这样才能使幼儿对数学的探究始终保持新鲜感，始终充满浓厚的兴趣，从而得到主动发展。

2、操作材料数量应能满足全体幼儿自由选择的需求。

在材料的投放上，我们注重种类多样的同时，更注重数量的充足，以满足幼儿的好奇心和认知兴趣，满足幼儿自由选择的需要，让幼儿在操作中，能够按照自己的意愿添加和改变操作材料。例如： 教研活动中我们通过观察，小班幼儿特别爱模仿，他们有时会因为同伴操作材料的新奇有趣，而发生争抢，从而影响区域活动的正常进行。这就需要教师在材料投放时适当增加同一种材料的数量，以满足有同样操作欲望幼儿的需求，以保证幼儿的操作活动顺利进行下去。

益智区域材料纸牌游戏方案 篇6

时间：

区域名称 益智区 主题名称

材料名称 纸牌游戏 适用年段 大班 材料性质 高结构 投放时间

材料功能 1.游戏中巩固练习加法和减法的运算。

2.发展数学思维能力。

幼儿原有经验 幼儿已经熟练掌握 10 以内的组成与分解，能够进行动作水平的加减运算，进行加法运算时正逐步由表象水平过渡到抽象水平。

材料说明 1.材料构成：A~10 的扑克牌若干，1~6 的点子骰子两个。

2.基本玩法：

准备 a~5 的扑克牌 4 套，两人轮流掷骰子，每次根据两个骰子相加的点子数同时寻找两张扑克牌，要求所找的这两张扑克牌相加或相减的得数与点子数相同。比如，两个骰子分别显示 3 点和 2点，那么两个幼儿就可以找出两张相加或相减后得数为 5 的扑克牌（可以有多种可能）先找到的一方为胜，最后比比谁的扑克牌多。

准备 a~10 的扑克牌 4 套，两人各持 a~10 的扑克牌一套，将剩余两套扑克牌叠成一摞置于一边，两人先各出一张牌，然后轮流按序从那一摞牌中翻牌，直至翻到可以与已有的两张牌互为加减关系的第 3 张牌，比如一人出了一张 2，一人出了一张 4，那么他们可以根据将两张牌相加减的原则，设法从一摞牌中找到一张 1或者 6。每次以先找到的一方为胜，最后比比谁获得的扑克牌多，多者为胜。

准备 a~10 的扑克牌两套，打乱后两人各取一半扑克牌作为自己的牌，两人同时出牌，如果两张牌为同色则表示需相加，如果两张牌不同色，则表示需相减，谁先说出相加或相减的得数，谁就能得到这两张牌，最后牌多的一方为胜。

幼儿操作重、难点 幼儿能够从抽象水平进行正确的加减运算是本次活动的重点、难点是不仅要准确，而且还要反应迅速。

教师控制策略 提供一些雪花片让幼儿进行实物操作，使幼儿从动作水平进行操作练习。

行为期待 1.遵守游戏规则。

区域活动中幼儿材料的投放 篇7

在区域化学习活动中, 材料是幼儿操作、学习和探索的中介、桥梁。在材料丰富、有趣、吸引幼儿的情况下, 孩子们会非常投入地操作, 这说明材料的重要性。那么到底提供怎样的材料既能激发幼儿的操作欲望, 又能促进幼儿的发展呢?

一、投放材料的趣味性

区角活动时, 我们常常看到这样的情况:孩子们对老师提供的材料不感兴趣。原因是什么呢?通过一个阶段的观察、思考, 我发现原因主要是:材料比较单一, 趣味性不强。活动区材料的投放一定要形象、美观, 在视觉上要吸引幼儿。在操作区“瓶盖配对”中, 我就感觉到了这一点的重要。刚开始, 我提供了各种大小不同的瓶子和相对应的瓶盖, 让孩子们瓶盖配对, 孩子们参与兴趣一般。后来, 我给每个瓶子装饰一下, 制作了一个个不同的瓶娃娃, 并把相应的瓶盖装饰成帽子, 给活动区起了一个好听的名字“瓶娃娃戴帽子”, 孩子们一看就忍不住要去玩。在操作过程中, 孩子们的兴趣很高, 探索的欲望更加强烈。

二、投放材料的适应性

区角活动要根据幼儿各年龄段的不同发展目标设置, 游戏内容和所投放的材料也要相应变化和调整。中班幼儿已经具备了初步的区角活动基础, 各方面的能力都有了一定的发展, 在材料的投放时目标的定位显然要比小班时更深一些、难一些, 更有操作性。比如, 美工区“服装加工”, 就由小班时以撕贴装饰为主过渡到剪贴或自己设计、装饰各种漂亮的服装;“钓鱼”游戏, 也从利用磁铁吸过渡到用钓钩钓。同时, 不断地结合主题投放适宜的、有特点的材料, 让每个区角中的活动材料都适应幼儿发展水平的需要, 让幼儿体验到学校的快乐, 真正促进幼儿能力的发展。

三、投放材料的丰富性

丰富性即教师为幼儿提供的材料的多样性, 但丰富的材料并非越多越好, 是需要讲究策略的。首先, 教师可以从幼儿发展及教育活动领域的各个方面为幼儿选择提供材料。可以开设不同类型的区角, 类似语言区、探索区、美工区、表演区、数学操作区、建构区等等, 再根据不同区角的不同教育功能提供不同的材料。比如, 在探索区, 可提供给幼儿探索发现类的材料, 让幼儿在动手动脑中观察、思考、分析和比较, 发现问题, 乐于探索。在数学区, 为幼儿提供“排序”“小动物吃饼干“等分”“数物匹配”等。为了让幼儿体验各种不同的排序, 我们准备了各种实物、图片, 像长短不一的冰棍、高矮不同的瓶子、粗细不等的笔、大小不同的容器以及各种图片。其次, 材料的丰富性还体现在材料数量的充足, 能够满足幼儿自主选择的需要, 能够让幼儿在操作中, 按照自己的意愿选择不同和相同的材料进行操作。幼儿好模仿, 他们有时会因为同伴操作材料的新奇有趣, 而产生对该材料的操作欲望, 这就需要有一定数量的材料可供幼儿自由选择、使用。

四、材料投放的层次性

每个幼儿都是一个独特的个体, 在这些个体之间难免会存在这样那样的差异。因此, 在材料投放时要充分考虑幼儿的个体差异, 使幼儿在选择材料操作摆弄时, 能够按自己的能力, 选择适合自己能力水平的材料, 用自己的方法去学习、探索。只有这样, 才能让每个幼儿都体验到成功。

以往开展区域活动时, 我们根据每个活动的教育目标提供统一的活动材料, 一段时间下来, 发现有的幼儿对活动明显缺乏兴趣, 常常会听到“老师, 我不想玩!”幼儿能力水平发展不平衡, 有的能力较弱, 对投放的统一材料无法进行操作。对此, 在以后选择和投放材料时, 总是先深入了解孩子在想什么、需要什么、喜欢什么。然后, 根据幼儿的能力水平, 针对同一内容, 在同一活动中投放不同层次的材料, 让幼儿根据自己的方式、自己的能力, 去学习、去探索、去发展。

五、材料投放的目的性

区角活动中, 材料的投放是与我们所要达成的教育目标紧紧相连的。老师每次提供一份材料, 心中都应该明确它的教育功能, 知道孩子通过这份材料会得到什么样的发展。区角活动是现实教育目标的重要途径, 让幼儿在反复多次地与材料的互相作用的过程中, 获得各方面能力的提高与发展。一般, 某个教育目标的实现可以通过与多种材料的共同作用来实现, 当然, 一种操作材料也有可能存在着多种教育功能。在材料的提供中, 我力求让孩子在一份材料中得到多方位的发展。

巧用乡土材料，凸显特色区域 篇8

一、巧用自然材料，创造区域活动特色

1.根据自然材料原始特征，有目的地投放。

大自然为孩子的游戏提供了丰富的自然材料：泥、沙、石头、草、木、种子、贝壳等等。这些看似不起眼而简单的东西却能给孩子的游戏带来无限的乐趣，并能为孩子的进一步提高和发展提供有利的支架。那么如何巧妙地利用自然材料呢？

种子：农村具有丰富自然资源，种子资源是其中的一种，可以说是取之不尽，用之不竭。今年用完了，明年又会有。我们准备了很多透明的糖果箱，让孩子把从家里带来的种子分类摆放，并为各种种子贴上名称标签，这样既方便孩子观察、感受种子特点，又便于孩子操作时使用。在活动区，我们引导孩子进行种子粘贴画，利用种子制作漂亮的镜框，为种子涂上颜色进行再创造；还有的将种子投放在数学区，让孩子为上色的开心果分类、排序等等。在春季到来的时候，我们又利用种子开展种植活动，让孩子在活动中体验种植、观察、记录的乐趣，同时也促进了孩子各方面能力的提高。

布：我们幼儿园地处布市场边，孩子们经常能接触到各种面料的布以及配件，而这些也自然而然成为了孩子们游戏时的材料。我们让孩子们用布料做布贴画，在灵巧的小手中，一幅幅充满孩子天真、稚气和情趣的图画展现在眼前。还有我们还组织孩子缝制布制品，如“沙包”、“香袋”、“缝鞋垫”、“做鞋子”、“小衣服”之类。一开始许多孩子拿不住针，更不会穿线，但是经过教师的引导与自身的参与，孩子们成功了，也建立了自信；在缝制沙包、香包时，有的孩子缝的针脚间距太大，且歪歪扭扭，出现了漏米的现象。于是教师就先组织孩子们进行直线的针脚练习，在此基础上再让孩子缝制曲线，并利用珠子等装饰材料装饰土布制品。

稻草：这在农村秋收季节可以说是唾手可得的资源，我们就把它用于活动中，刚开始时我们用稻草编了一些花篮，长颈鹿、稻草人等制品；孩子们一下子被这些稻草制品吸引住了，看见孩子们这么关注，我们就在区角活动中提供了干净的稻草与一些辅助材料，在老师们作品的暗示下，孩子们都积极与稻草互动起来。过了几天，各种各样的稻草制品成了我们教室一道亮丽的风景线：稻草人、稻草地毯、稻草相框、稻草蝴蝶……

蔬菜：农村一年四季都有的农作物，有灰色的芋艿、紫色的茄子、红色与青色的辣椒、红色的番茄、绿色的青菜、青色的蚕豆与毛豆、黄色的土豆、玫红的番薯、白色的萝卜、弯弯的黄瓜等等这些五颜六色的蔬菜正是孩子活动的好材料。这些颜色形状各不相同的蔬菜，在孩子的眼中，便是一件件生动活泼的物体，青椒像青蛙，芋艿像刺猬、像小鸟，白萝卜像小老鼠、小猪，毛豆夹、扁豆夹像小船，大蒜头像花瓶等等。一个白萝卜在孩子的操作想象下，在尖头处装上胡须，粘上眼睛，圆头处装上一个小尾巴，一只活泼可爱的小白鼠便展现在眼前。通过自己的创作，表现出了各种各样，千姿百态的物体造型。

2.根据主题活动内容，随机投放。

随着主题活动内容的不断更新，我们活动区的游戏内容也在不断调整，因此，自然材料的投放也应与主题活动内容和季节的变化相匹配。如：“盒子总动员”是以环保为主题的活动，我们发动家长和幼儿一起收集日常生活中的盒子，变废为宝。这段时间里幼儿在美术区利用各种盒子做出了许多漂亮的作品，有的小朋友做了一个盒子娃娃，娃娃头是小盒子做成的，娃娃的手是用废弃的水彩笔做成的，娃娃的衣服是用报纸裹成，上面还贴上了各种漂亮的图案呢。幼儿在不停地摆弄、拼贴、想象中，他们的想象、建构、模仿和创造力都得到了发展。11-12月份，是以环保为主题的活动。我们发动家长和幼儿一起收集日常生活中的废旧材料，变废为宝。在这段时间里幼儿利用废旧物品做出了许多漂亮的作品，桐桐小朋友做了一辆大卡车，卡车头是化妆品的盒子，车身是香烟盒，轮胎是瓶盖，车灯是两个小电珠。就这样，在活动中孩子的生活经验越来越丰富，也增强了他们对区域活动的兴趣。

随着季节的变化，游戏材料也在不停地变化。在孩子们的手里，春天的蚕豆加上牙签就可以做小马；夏天的黄瓜肚子挖去一块再插上一片豆荚壳就可以变成一艘帆船；秋天的大地上开满了野菊花，配上孩子自己搜集来的树叶、野草，高高低低、错落有致，也是一盆不错的盆景；冬天碧绿的五针松可以做金鱼的尾巴，各种颜色的萝卜还可以做成形态不一的动物造型……通过及时抓住、利用季节特征，大自然中有规律的变化不仅给了孩子以科学的启迪，更给孩子游戏中添加了色彩。

二、积极利用农村自然材料，促进幼儿能力的发展

1.充分发挥幼儿的自我表现能力。

每个幼儿都有自我表现的需要，当区域中的活动材料吸引幼儿后，幼儿就会产生强烈的自我表现欲望，就像美工区中投入了操作性较强的材料后，幼儿可以通过对这些材料的操作来体验到获得成功的喜悦，增强了幼儿的自信心，发挥了幼儿的自我表现力。

2.有效发展幼儿的动手能力。

俗话说：“心灵手巧。”幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变得更聪明。于是，我们通过各种唾手可得的自然材料的提供，给每个幼儿创造了充分操作的机会；在观察区，我们通过共同收集各种材料来让每个幼儿体验亲自动手种植的感受，促使幼儿主动观察与记录；在认知区中，通过让幼儿对蔬菜与水果的分类，辨认相似菜等内容，不但让幼儿学到了有关方面的知识，而且锻炼了幼儿的动手能力。

3.激发了幼儿的创造能力。

丰富的农村区域活动蕴藏着许多智慧和活力，在活动区中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔。棋类区里，“小棋手”们手握石子跳棋、贝壳象棋时而激动，时而皱眉，还不时拉上教师与他对阵；科学区中，幼儿更是“潜心钻研”怎样让蛋宝宝站起来；建筑区中，幼儿接触着身边熟悉的自然材料，创造灵感油然而生，不断创造出新的作品。

三、家园配合，丰富区域活动内容

在收集乡土材料的过程中，我们加强了与家长的联系，实现了家园互动，形成了良好的教育环境。以往，区域活动材料收集是个大难题，因为家长们对幼儿园的区域活动不甚了解，反而认为“幼儿园的教师怎么老让我们孩子带东西？”自从在区域活动中投入自然材料后，迎来了众多家长的关注“幼儿园要这些石头、泥土、树叶等垃圾一样的东西干什么？”“原来这些东西也能让孩子们玩得这么开心！”于是，在教师的引导下，在孩子们的要求下，家长们也陪着孩子一起收集自然材料，并用自然材料制作亲子作品，教师、孩子、家长的共同参与让区域活动更具活力，有效地满足了孩子们在区域活动时的需求。

丰富的自然材料为我们幼儿园带来了特色，带来了活力，带来了新的希望。我园立足于农村、面向大自然，充分、合理地利用农村的自然材料，发挥本地区的资源优势，促进了幼儿积极主动地学习、探究，培养了健康活泼、勇敢自信的品质，同时也激发了孩子们热爱家乡、热爱大自然的美好情感，使我园的活动区活动更具时效性，也更具地方特色。

小班区域活动的设置与材料提供 篇9

摘要：区域活动作为一种自由、开放，操作性强的个体学习活动，关注的是孩子自主学习方法的获得、解决问题和探索问题等方面能力的培养，它能够充分调动孩子参与活动的主动性、积极性，激发孩子们的操作、探索欲望。因此，区域环境的设置与材料的提供，对小班孩子开展区域活动是非常重要的。

关键词：区域设置

材料提供

新《纲要》中明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿获得满足和成功。”皮亚杰认为学龄前儿童的心理发展处于感知运动和前运算阶段，强调活动的重要性，提出“操作活动是孩子最重要的活动”。

区域活动作为一种自由、开放，操作性强的个体学习活动，关注的是孩子自主学习方法的获得、解决问题和探索问题等方面能力的培养，它能够充分调动孩子参与活动的主动性、积极性，激发孩子们的操作、探索欲望。因此，区域环境的设置与材料的提供，对小班孩子开展区域活动是非常重要的。

首先，要针对小班孩子的活动特点来设置区域。1.小班孩子喜欢从事模仿性活动，喜欢进行独立游戏、平行游戏。刚入园的小班孩子对家的感觉是温馨、熟悉的，内心是最渴望“回家”的，对娃娃家的需求也是巨大的。刚开学，我们就结合活动室与走廊的布局，准备了8组平行娃娃家游戏，所有的布局、模式是相对统一的，满足了孩子们的愿望。随着孩子对幼儿园环境的熟悉，对集体生活的逐渐适应，我们根据孩子的不同需求，慢慢将娃娃家减至现在的4家，并形成了不同的风格。

2.小班孩子乐意进行重复性活动，满足于操作过程。小班孩子的生活经验和动手能力相对来说是较弱的，所以每一个活动的可操作性、可持续性对他们来说很重要，只有在不断地重复过程中，他们才能习得技能，才能满足操作的愿望。根据这个特点，我们设置了面点王，让孩子们利用油泥进行操作，让他们在不断的团圆、压扁、搓条的过程中掌握油泥操作的基本方法。除此之外，类似的活动还有扣扣子、戴戒指、我爱画等。

3.小班孩子喜欢形象具体、色彩鲜艳、操作方式及程序相对简单的活动。根据这个特点，我们准备了钓小鱼、贴鱼鳞、图形贴画等活动，让孩子们在简单、有趣的活动中感受愉悦的氛围。我们还根据班上孩子喜欢表演的特点设置了小剧院，为孩子们头饰、披肩、丝巾、乐器等，让孩子们学习挑选自己感兴趣的物品，打扮自己，并利用乐器进行表演，满足他们的好奇心。

4.小班孩子的活动从静到动，容易受到周围环境的干扰，注意力容易转移。我们根据孩子及活动的需要逐步增设了自助超市、无人售票车，一是满足了孩子们模仿大人社会行为的愿望，二是满足孩子们易于转移的特质。在活动中穿插着去超市买买东西、去小剧院看看演出、去坐坐公交车，这种相互穿插的活动让孩子们乐此不疲。

其次，根据设置的区域投放各种适宜的活动材料。

一、提供数量充足的、满足多种感知需要的玩具和材料。1.提供“多样性”的材料。

提供相同类型的材料不能太单一。如“扣扣子”，既有扣扣眼的扣子，又有按扣，还有撕拉扣；扣子还有大小之分，又如我爱画，既有最常用的蜡笔水彩笔、也有孩子感兴趣的印章、还有孩子们比较少见的棉签和毛笔画。

2.提供“多玩性”的材料。

提供的材料可以一物多玩。如木珠既可以玩穿木珠，又可以用来垒高搭积木；又如拼图，既能拼画，又可以看图讲故事。活动材料有了多样的变化，孩子们对活动的兴趣会更高，时间也更持久。

3.提供“多变性”的材料。

提供的材料玩法、操作方法要富有变化。孩子们能根据自己的经验、想象、思考、创造能力，对这些材料加以操作，可以形成不同的玩法，提高孩子们的游戏兴致。比如动物插塑、雪花片等，二、提供具有教育价值的活动材料。1.提供能培养“好习惯”的材料。如“喂娃娃”，在孩子给娃娃喂饭的时候，及时将遗漏的饭菜放进盘子里；喂完后，还要给娃娃擦擦嘴。这个活动对孩子们的进餐习惯的培养起到了辅助的作用。

2.提供有“挑战性”的材料。

心理学研究告诉我们：孩子喜欢不断反复的活动，往往是他将要掌握而又不熟练的活动。如钓小鱼，既有面积大的大鱼，又有面积小的小鱼，还有平面鱼和立体鱼，想要钓平面鱼相对来说容易些，但要钓到面积较小的立体鱼就相对难一些，这就需要孩子不断反复的练习，找到自己的诀窍；又如各种颜色的夹子，既有大夹子、小夹子，又有塑料夹子、木夹子，怎样用相同或不同材质的夹子进行动物形象的创造也是需要功力的。因此材料的提供要考虑到孩子的现有水平和能力，既不能让孩子操作起来太容易，也不能让孩子感到太难而放弃，而是要帮助孩子逐步向上发展。

3.提供“有层次”的材料。