《百合花》教学设计

《百合花》教学设计（精选10篇）

《百合花》教学设计 篇1

《百合花》教学设计

洛塔中学 王育辉

【教学目标】

知识与能力：明白本小说题目的含义和主题，体味细节描写在小说中的作用，咀嚼本小说清新俊逸的语言。

过程与方法：用合作探究的方式营造良好的教学氛围，学习作者塑造人物形象的方法，启发学生领悟“百合花”的象征意义。

情感态度与价值观：使学生树立正确的人生观价值观。【教学重难点】

重点：研读品味准确、生动、富有表现力的语言。

难点：学习作者从肖像、语言、动作、心理和细节等方面塑造人物形象的方法。【教学课时】 1课时 【教学过程】第一课时

一、导入新课。

欣赏百合花图片，说说百合花的特点。介绍作者，引入新课。

二、活动流程

1、速读全文，准备复述课文。

2、明确：文章以什么为顺序，以什么为线索？

以时间为顺序，以我的所见所闻为线索展开情节.3、根据情节的阶段性划分情节的结构：

一部分：开端 带路（从开头到“这都怪我了”）二部分：发展 借被（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。三部分：高潮 牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）四部分：结局 盖被（从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）

4、品读课文思考: 找出与百合花被相关的情节，由此可以看出小媳妇怎样的性格？ 总结：

A/被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。B/被子与人物性格关系。

提问：借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？ 各组讨论，然后派代表发言或补充。

明确：美丽、纯洁、善良、高尚。她在情节中，其性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着„„半晌，她转身进去抱被子。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞赧判若两人„„

一句话，小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。

当然，这个人物性格的发展，还通过其它情节或者细节来表现的。刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，我跟她说了半天，她才红了脸答应做我的下手。可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时，“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他试着身子„„” 新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不满。

总之，小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。

“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员有关吗？ 小通讯员

一个极其可爱的普通战士。天真纯洁,充满朝气，对生活和自然无比热爱。即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花（细节描写，表现人物性格）。

他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如，“带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词的描写作用。“张皇”的意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴，纯洁的心灵。“数摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。但他又十分关心同志，走走停停也好，给我两个馍馍也好，作者十分形象逼真地刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁的小战士形象。“借被”的情节中，更看出通讯员的憨，不善言辞。更主要的是由于在革命队伍里受到党的教育和战斗生活的锻炼，他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。当他意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时惟一的嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。“牺牲/献被”的情节中，更看出小通讯员的崇高精神。在取得总攻胜利的前夕，为了保护担架队员英勇捐躯。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。

新媳妇献百合花的被子，明显是与百合花有关的，但小通讯员与百合花有关吗？ 有。他纯洁高尚美好的心灵也像百合花一样。那么，百合花在文中还有什么寓意? 纯洁高尚美好的军民之情。

三、概括主题

小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。

四、作业：

你认为《百合花》的结尾如何？如果认为不好，请试着加以改写。如果认为好，请陈述理由。

《百合花》教学设计 篇2

我们初识于凤凰语文网。凤凰语文网是2003 年的春天, 凤凰母语研究所、苏教版国标本小学语文教材编辑部, 为了让使用苏教版国标本的全国小学语文教师共同研究语文教学而创办的网站, 我们都是第一批版主。我们在凤凰语文网上谈拼音, 谈阅读, 谈写作……争来争去, 好不热闹!因为网站点击量达到了50 万次, 网站在南京举办庆典, 就这样, 我们在南京见面了。网友见面, 是亲切;共同教着语文的网友见面, 那是别样的亲切;长期互相争辩语文的网友见面, 注定是永远不属于“见光死”的亲切。

一见面, 百合就称我为子阳大哥, 一直到现在, 我都被这个谦逊的小妹妹叫着, 但我不管在身高、体重, 还是学识、课堂教学上, 都看不出自己有大哥的样子, 最多在网络争辩上声音比她大。

老师们都清楚, 这几年语文教学真是百花齐放。热爱语文教学的许多老师, 在“语文”一词的前面, 加上了很多可爱的词, 比如绿色、本色、情智、文化、诗意、简约等, 但李娟老师没在自己热爱的语文教学前加任何词, 她是默默无闻地教, 从不张扬, 脚踏实地。但根据她的教学设计, 根据她的课堂录像, 根据她的讲座, 根据她参与苏教版教材编写中讲述的观点, 也就是说, 根据她对语文教学的种种热爱, 我觉得她是名副其实的“百合语文”的实践者、“百合语文”课程的开发者。

百合, 有百年好合之意, 一直用于表达那美美的爱情。李娟老师与语文的关系, 的确是百年好合了, 她对语文爱得已经很久、很深了, 而语文肯定也深深地爱着她。教过小学一年级的老师都清楚, 拼音与识字教学难教, 因为儿童太小, 因为拼音、汉字都是抽象的符号, 因为拼音教学的时间不可能长, 也就是七八周的时间。怎么教, 才能让小朋友喜欢?怎样教, 才能让小朋友因为拼音而快速喜欢上语文?我多次看过李娟老师上汉语拼音的教学录像, 她真懂儿童, 她完全是从儿童视角, 把孩子很快带入拼音的世界里, 并且非常自如地从这一世界跳入到阅读与写作之中。苏教版国标本教材编辑部, 花很大力气集中了很多优秀教师、专家, 专门为学生开发了一套互动性小学语文学习软件, 从那一张张光盘中, 你肯定能看到百合老师对儿童学习拼音与识字、阅读、写作的独特设计。最近, 她应邀写了数万字的拼音教学改革文章, 文章虽然还没有发表, 但从她的初稿中可以读到她的拼音教学改革智慧, 可以感受到做她的学生会轻松地学好拼音, 当然她的那种幸福感也早早地传染给每位学生及老师。没有对语文的持久之爱, 这种持久的幸福感是不可能的。

说到“百合”一词, 百合花会立即跳出来。百合花, 是一种从古到今都受人喜爱的世界名花。南北朝时有诗云:“接叶有多种, 开花无异色。含露或低垂, 从风时偃抑。甘菊愧仙方, 藂兰谢芳馥。”这首诗赞美了百合花具有超凡脱俗、矜持含蓄的气质。大诗人陆游亲种百合花, 同样以诗咏曰:“芳兰移取遍中林, 余地何妨种玉簪。更乞两丛香百合, 老翁七十尚童心。”如今百合的意义太多了, 代表高雅、顺利、心想事成、幸福、无尽的祝福、高贵、天真无邪……而把这些意义放在“语文”前, 其实也是李娟老师对语文的别样追求。

“阅读使人高贵, 写作使人幸福!”百合语文, 自然把高贵、幸福等语文事做到极致, 这从百合的语文教学追求中可以看得一清二楚。李娟老师与好多语文老师不一样, 她爱读书爱写作。而古今中外, 凡是学生真正喜爱、真正成功、真正优秀的语文老师, 哪一位不是爱读书与写作的?哪一位不是把学生往终身阅读与写作之路上引的?十多年间, 每一年, 我们都会因为语文见面多次, 要么在每年的凤凰语文课外阅读研讨会上, 要么在凤凰语文校园行的活动中, 要么在苏教版国标本语文教材编辑部…… 每一次, 我都能感受到她那因为对书的热爱而散发出的高贵的气质。一年一年地看她, 她对语文的那种活力感, 让身边许多人感受到一种百合般的幸福语文。李老师打开她的笔记本电脑, 数千张孩子的成果照片、每学期积累的数百篇学生作文、每月为江苏少儿出版社编的一期期“我的第一本日记”、每一堂为孩子们精心设计的语文课、每一场为老师们精心准备的语文讲座…… 那么多种语文, 真令人目不暇接。

金波爷爷是百合及她的学生非常喜欢的儿童文学大家。百合的学生为什么喜欢金波爷爷?因为百合把金波爷爷的著作带进了课堂。她带着孩子们读《乌丢丢的奇遇》, 二年级时以“亲子、师生三方共读”的方式, 把家长也带进师生的共同阅读中。她们的阅读结晶《共读出来的爱》一书, 有两万多字。李娟老师把它们送给了每一位学生, 同时也送给了金波老师。金波老师得到这本自制阅读延伸书后, 非常高兴, 不断地推荐给编辑。最终, 这本阅读延伸书与《乌丢丢的奇遇》一起, 由北京教育出版社正式出版发行, 成为国内第一本作家作品与师生家长共读本。她带着孩子们品读金波的儿童诗集 《让太阳长上翅膀》、童话 《我们都是小绿人》……因为百合把金波爷爷请进了课堂, 因为金波爷爷与这个班的孩子有着一年又一年的互动, 而金波爷爷也把孩子们天真无邪的事写入了他的新书中。高贵之人必做高贵之事, 幸福之人定会带着更多的人走向幸福!

在中医上, 百合是药, 其药用价值还不一般!比如清心安神、治疗精神恍惚等。而一个热爱语文的人, 精神不会恍惚, 一定心神宁静。刘向说:“书犹药也, 善读之可以医愚。”在百合的语文课堂里, 我们可以感受到她亲切如邻家女孩, 那轻而柔的声音, 那轻快的脚步, 那创意无限的话语, 可以治疗当下语文课堂的许多病。在“千课万人”活动中, 我多次聆听台湾李玉贵老师的课, 李玉贵老师的声音非常独特, 轻轻地, 慢慢地, 与学生聊着, 她也不让学生拼命地回答问题, 就这样在不知不觉中课结束了。每次听李玉贵老师的课, 我就会想到多年来, 我们的课堂仍然是大喊大叫型, 而老师还拼命地让学生声音非常大地说话, 要让听课者都能听到他的讲话, 也可以说在引导学生声嘶力竭地说话, 这种病真的很严重。百合老师的课堂表现, 与学生的互动, 真如李玉贵老师!

我们俩共同参与了苏教版2011 年课程标准版教材三至六年级习作教材的修订, 教材主编让我们各自提供实践过的新话题, 并且把学生的写作情况做全面汇报。百合老师的话题总是那么富有创意, 因为话题独特, 学生写出来的东西都非常鲜活。她这样教写作, 想出那么多话题, 其实也是许多老师不具备的。当下的写作教学, 真的创意不足, 许多老师一直以来抱怨教材编得不好, 浮躁地教着每一次习作, 课堂上按部就班, 真的没有什么创意可言, 这种顽疾非常可怕!因为这种在新课程改革中广泛存在的现象, 让学生根本无法爱上写作。百合老师不一样, 她用自己的写作智慧, 克服了习作教学上的难题, 让学生每天都有东西可写。

百合老师珍视孩子们写下的一字一句。她曾为班上45 个孩子收集了每个人一至六年级的全部习作。然后在毕业季时, 教孩子们从写序跋、做目录开始, 每人学着制作一本自己的书。终于, 她所带的这个班有了一次独特的群书发布会, 发布了45 本新书。班上每一位学生, 都在毕业的时候拥有了一本自己的六年习作之书, 这更是他们的童年之书、生命之书。

除此之外, 她为杂志《我的第一本日记》 写了几百条关于写作的小诀窍, 称为“百合老师一点通”。更多的孩子们, 通过阅读“百合老师一点通”, 获得了日记写作的窍门, 也积极地向杂志投稿。在百合老师的引领下, 学生们每天都能静下心学语文、用语文, 一个个从不恍惚, 还有什么事做不好的?!

《百合花》教学设计 篇3

[教学目标]：

1学习以小见大的表现手法。

2学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象。

3能够明确文章的主题。

4学习情节的巧合安排。

[教学安排]：一课时

[教学过程]：

一、介绍作者及作品

茹志鹃：女，1925年参加新四军，1958年在《延河》上发表《百合花》，标志着她的艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品。茅盾赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。

二、自读课文，理清线索，明确主题

1文章写了哪几个人物?围绕这些人物写了哪几件事?

明确：①文章写了“我”、小通讯员、小媳妇三个人

②围绕这些人物写了四件事：小通讯员送我去前沿包扎所我和小通讯员借被子小通讯员救人牺牲新媳妇献被子

2概括本文主旨。

明确：百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。

三、课文导读

(一)探究人物形象：

1找出“我”对小通讯员感情变化的词语。(学生通过读课文，并互相补充，找出词语)

明确：

生起气来——发生了兴趣——着恼带反抗情绪——拼命忍住笑一爱上同乡——想念——强忍着泪

2找出新媳妇神情变化的语句。(学生勾画并总结)

明确：

尽咬着嘴唇笑——笑眯眯——瞟一瞪——气汹汹的，眼里晶莹发亮

3“我”和新媳妇的这些变化都是因小通讯员而引起的，请分析小通讯员的性格。

明确：小通讯员是为救群众而牺牲了的英雄。

首先，他腼腆、清纯无杂念：借被子的过程中和新媳妇产生了摩擦，由于他的笨拙，使得工作出现了失误，但他能够接受别人的批评，他是一位平凡又可爱的小战士。

其次，他奋不顾身“就一下子扑在”手榴弹上，保护了担架队员，他是英勇的，他是一位崇高又可敬的小战士。

小通讯员虽然不是高、大、全式的英雄，但这种普通人的英雄行为同样令我们肃然起敬，作者在这里毫不掩饰地抒发对美好生命的哀惋之情。因此这是一曲哀悼美好生命的“挽歌”。茅盾读过之后曾有高度的评价。

教师板书：小通讯员——英雄：平凡又可爱崇高又可敬

这是一曲哀悼美好生命的挽歌

(二)探讨情节上的精致构思

这篇小说在情节构思上独具特性：为什么必须是不懂爱情的小战士?为什么又一定是新媳妇?又为什么是只盖了三天的新被子?

(学生分成小组，分别讨论这三个问题)

教师总结：茹志鹃说，通讯员必须是尚未涉足爱情、婚姻的小战士，他所碰到的人物必须是新娘子、新媳妇，而不是比较老练的大姑娘、大嫂子，要借的是新婚才用三天的新被子。这里艺术上的考虑和当年的意识形态的严酷限制是结合在一起的。如果没有小通讯员的特别紧张，又不是新婚才用了三天的新被子，而是一个普通的大姑娘、大嫂子的旧被子，反正就是不借，那就是军民关系欠佳。这和作者要表现的主题“军民骨肉情深”是不相符合的。题目“百合花”要表达的寓意是：军民关系的纯洁、美好。因此，这样的安排是为文章主题服务的。如果不这样安排情节，小说在政治上就失去生存的空间。茹志鹃之所以处心积虑要强调小通讯员和新娘子的特殊心理特点，目的无非就是，既要让他和群众发生冲突，又不让这种冲突越出当时政治上许可的限度。是的，作家的创作不是汗水的结晶，而是用心血凝结的产物，几乎每一个字都是从作家的心田里带着孕育的苦痛流淌出来的生命之歌。

教师板书：这是一曲军民骨肉情深的赞歌

(三)品味写法上的特点

1新媳妇的陪衬作用

①不借被子，这种似乎对抗的情绪，可以看出新媳妇不怕得罪小战士，更有利于表现军民关系的亲密、融洽。

②棺中放被，实用价值转变为情感价值，有震撼人心的力量。显得更加富于深情。

教师板书：这是一曲没有爱情的爱情“牧歌”

2细节上的前呼后应：

如：挂破的衣衫放在石头上的馒头枪管里插的树枝野花

四、总结

这篇小说抒发了军民之间的骨肉深情，赞美了人民战士的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬和热爱。小说采用第一人称的手法娓娓而谈，叙述的方式灵活多样，而且语言优美，不论是作者叙述景物的描写，还是人物的对话，都给人一种朴素、自然、清新的感觉，把一个令人悲痛的故事写得充满诗情画意，创造出一种高尚、圣洁的美的境界。因此，小说富有人性美、人情美。

[板书设计]：

我平凡又可爱

百合被子小通讯员英雄：

新媳妇崇高又可敬

一曲哀悼美好生命的挽歌

一曲军民骨肉情深的赞歌小处取材，大处着眼，

以小见大，平凡中显出

不平凡

百合花开设计之一 篇4

熊淑宏

教学目标：

1、理解课文内容，懂得环境的恶劣，世事的艰辛，以及误解、嘲讽等都是人生中不可避免的遭遇，更应懂得顽强、坚韧、执着才能战胜风雨，迎来彩虹。

2、体会排比句，因果倒装句的作用，感悟百合花的形象。

3、写下自己度问候的感受。

4、阅读林清玄的其他散文。教学重难点：

使学生感悟到百合在开花的过程中所经历的种种挫折，以及在这个过程中所表现出的坚韧、执着、永不放弃的精神。教学过程：

一、引入：

师：上节课我们共同阅读了林清玄的散文《百合花开》，想一想，课文讲了一个怎样的故事?(讲述了在偏僻遥远的山谷中，在数千尺高的断崖上长出了一株百合，她不顾野草、蜂蝶的鄙夷、嘲笑，努力地开花、结籽，使整个山谷变成百合谷的故事。)

二、师：你们喜欢文章中的这株百合吗？作家林清玄笔下这株百合花是怎样的一个形象呢？请同学们默读课文。想一想，这是一株怎样的百合？把能体现百合品质的那些词语、句子，画出来，在旁边写一写自己的感悟。[板书“这是一株（）的百合”]（生自学）

三、汇报交流

师：每个同学从课文当中都读到了你所发现的百合的形象，那是不是作家林清玄心田上的那株百合的形象呢？我们一起来交流、分享你读到的百合的形象，好吗？交流的时候先说课文中读到这是一株怎样的百合，再说一说你在哪里读到的，可以吗？（执著、坚韧、顽强、乐观、宽容、大度、谦虚、不张扬）等等。

（一）、我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

师：你从这段话中读出这是一株怎样的百合？相信每个同学读这段话的感觉都不一样，我先请一位同学来读一读，你来读一读好吗？其他同学听一听

师：在我们读这一段话的时候要注意“我要开花”这四个字，要读得怎样？（坚决）学生读。学生说出自己的理解体会

同学们有没有发现刚才两位同学读的这一段写法上很有特点，我要开花„„我要开花„„我要开花„„这是一组——

生：排比句。

前后两个分句是什么关系呢？（因果）和以前我们说的因句式有什么不同?(强调结果)吧句子换一种说法。能调换吗？为什么？

师：排比句读起来就要层层递进，情感也是愈发浓烈，应该怎么读呢？我们一起来试试。

师：这坚定的语言也是诗一样的语言，当我们把它用这样一种格式呈现出来的时候，那简直是一首流淌着信念的清新的诗。读一读

师：课文当中还有哪些地方表现了百合花的形象？还有吗？ “我们要全心全意地、默默地开花，以花来证明自己的存在。”

生：这是一株一谦虚、不张扬、一心想为人造福的百合。每年春天百合都努力开花结籽，它是希望自己的后代能在偏僻、遥远的山谷里开出美丽的花朵。

师：很好。你们看，一株百合，它的后代是满山遍野，无数人都赶来欣赏百合花。好，同学们，看看我们在黑板上写下的这些词语，读读看，看这是一株（）的百合。（用学生板书的词语集体口答填空。）

（二）、师：这株百合在作者眼中是近乎完美的，如果一个人有这些优点，有这些品质，也是近乎完美的，是什么力量使它近乎完美，是什么力量使它开出美丽的花朵，具有这些美好的品质呢。用你发现的眼光去文中寻找答案。注意百合在文中所说的话语。

它的内心深处有这样一个念头：“我是一株百合不是野草。唯一能证明我是百合的方法就是开出美丽的花朵。”

师：对。这就是百合心里纯洁的念头。百合的心里始终都有一个纯洁的念头。当它刚刚诞生，长得和野草一模一样的时候，它心里有一个纯洁的念头。读

师：当它遭受野草的嘲笑，鄙夷的时候，它的心里还是只有一个念头，再读一次。师：最终它以灵性的洁白和秀挺的风姿开出了美丽的花朵，当它在偏僻、遥远的山谷开出花朵的时候，它的心里还是只有一个念头，再读。

师：百合的这一生中，就只有一个念头，那就是“我们要全心全意地默默开花，用花来证明自己的存在。”这个念头始终都没有改变。这个念头就是它的一种信念。正因为它有了这么一个信念，相信自己，始终不渝，如灯塔指引方向。

（根据板书师生完成对话）信念是一种力量，因为有了信念，它才会（坚强、努力不止、自信„„）所以百合成为一株完美的百合。

四、总结全文

师：同学们，百合花开的过程是让人感动又引人深思的，从百合的经历中，你得到了怎样的启示？写下来吧。

人的一生不可能一帆风顺，只有敢于去追求、去努力，才有可能成功。一份信念，一份执著，就能够迎来属于自己的一份成功。

师：由百合想到了我们自己，太好了！正所谓”没有做不到的，只有想不到的”，只要你坚定了目标朝前走，整个世界都会为你让路。

师：言简意赅，哲理无穷。今天的课我们就上到这里，希望这株百合能够盛开在每个人的心中。

五、拓展延伸

1.生活中难免有误解、有嘲讽、有讥笑，我们应该怎样面对呢？搜集有关励志的名言，借鉴前人的经验，联系身边的实际写一写。

《百合花》教学设计 篇5

【教学目标】 知识与能力：

通过读书能说出百合花开放前后的种种经历。过程与方法：

1、能抓住重点词、句结合上下文，联系生活实际说出对“我要开花„„我都要开花！”这段话的理解与感受。

2、学后懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。

情感态度与价值观：

能够带着自己的理解有感情的朗读课文 【教学重难点】

重点：通过百合花的经历感悟百合的品质，并有感情的朗读课文。

难点：能结合课文懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。【导学过程】

一、导入新课：

四十年前，一位少年随父兄在田间地头流汗挨饿，辛苦地劳作。但在他的心中却有着超越凡人的梦。他想当作家。听了他的想法，父亲感到很好笑，告诉他不要做梦了。而他坚持信念，从17岁起便发表作品。20岁时便推出自己的第一本书《莲花开落》。在30岁以前已得遍台湾所有的文学大奖。当年的这位少年就是林清玄。

今天我们就来学习他写的一篇文章，板书《百合花开》。一株小小的百合，演绎出怎样一段美丽而又令人感动的故事呢，一起来深入学习。

二、走进作者

茹志鹃于1958年3月创作的短篇小说。小说以淮海战役为背景，通过一位通讯员的工作和战斗生活，真实再现了我人民解放军热爱人民、不怕牺牲的精神，是一篇优秀的短篇小说。1985年10月，人民文学出版社出版了茹志鹃的小说集《百合花》。

三、预习检测：

1、给下列加点的字注音

包扎（）落下（）点缀（）木讷（）忸怩（）发髻（）绷脸（）挂匾（）

2、解释下列词语 讷讷： 忸怩： 踌躇： 讪讪： 虔诚：

3、主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？

四、初读课文，整体感知：

1、那么百合开花经历了一个怎样的历程？

2、板书（杂草——花苞——百合花开——百合谷地）过渡语：通过这个成长历程，向我们展示了一株什么样的百合？再来读书。

五、合作探究：

1、默读，百合从长得和杂草一样到它盛开，是怎样做的？画下有关句子。（评价，关注全体。）

出示：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深的扎根，直直地挺着胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。

年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。

2、自己小声读这三句话，你发现什么了？（评价）

3、从它的每一次努力中我们能体会出这是一株什么样的百合？再回到课文，请大家细细品读，做简单批注。

六、精读评析：

有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

（1）百合是怎样做的，读一读这句话。理解深深地，直直地。

（2）这种努力容易做到吗？（结合生长环境谈一谈，偏僻遥远的山谷、数千尺高的断崖，预示了百合追求美好愿望的道路必然艰难，但它仍然与自然环境顽强地抗争，再读。）

（3）这样不容易做到，百合为什么仍然去努力做？读读这个念头。（为了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。读出百合地坚强。）

（4）读到这里，你体会出这是一株怎样的百合呀？

经过百合不懈的努力，终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

百合努力地释放内心的能量。

结合这一次努力，谈一谈你的体会。

（1）百合是怎样做的，（努力地释放内心的能量）

（2）在什么情况下努力地释放内心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他们怎么说的）。

师过渡：百合的顶部结出了第一个花苞，但是，野草们在私下嘲笑它：指读；在公开场合，则讥讽它：指读；偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：指读。

面对这些冷嘲热讽，百合说：（齐读）

我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；

我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；

我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在；

不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

师：这段话运用了什么修辞方法？

运用排比表达了百合心中什么念头？（我要开花）此时，心中的念头已变成它努力追求的信念。

（3）百合怎样越来越强烈的表达出“我要开花”这个信念的？再读这段话，联系上下文，结合重点词来体会。

指读，指导，评价。（学生结合上下文、重点词理解到百合自信、有责任感、执著、拥有强烈自尊）

（4）这是一株什么样的百合？此时，你们就是这株这样的百合，让我们一起来回应野草的讥讽嘲笑与蜂蝶的鄙夷劝阻。齐读：野草们在私下嘲笑„„百合说；在公开场合则讥讽„„百合说；偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：百合说。

（5）面对野草蜂蝶的嘲讽讥笑，百合坚定的信念始终没有动摇，就让我们记住百合的这段话。填空，自己试一试。齐读。

过渡语：在恶劣的环境面前，为了心中那个纯洁的念头，百合努力着；在野草和蜂蝶的 鄙夷下，为了心中那个坚定的信念，百合继续努力着；有一天，它终于开花了。（图片演示）它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的风景。这花是信念的结晶，是心血的凝聚。这美丽多么来之不易，百合终于实现了自己的价值。但百合停止它的努力了吗？

年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。

让学生自己读，百合又在努力做什么，体会出这又是什么样的百合？指名读。

齐读：年年春天，百合努力的开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。师接读：（配乐）

七、拓展延伸：

过渡语：几十年后，远在百里之外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，嗅着百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。此时，你置身于这百合谷地，你看到什么样的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想对百合说什么？训练说话。

但是，不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：

出示：学生齐读——我们要全心全意地默默地开花，以花来证明自己的存在。

你怎么理解这句话？（联系全文，感悟哲理）

总结：

（出示三句话回放）通过百合的这个历程，我们真切感受到无论是开花还是做人，在追求梦想的时候，若坚定自己的信念，不懈努力，就能开出美丽的花，就是属于自己的成功。这是百合花开带给我们的启示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“尽心就是完美”。

结束语：愿我们每个人的心中都有一株美丽的百合花盛开。【板书设计】

百合谷地

百合花开

信

花苞

念

杂草 【教学反思】

《百合花》是茹志鹃的成名之作。作家写这篇小说时，正值反右斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。于是，这象征着纯洁与感情的“百合花”便在作家“匝匝忧虑”、“不无悲凉的思念”之中灿然开放，给当时文坛带来一股沁人的清香。在教学过程中，引导学生通过读书能说出百合花开放前后的种种经历。并让他们抓住重点词、句结合上下文，联系生活实际说出对“我要开花„„我都要开花！”这段话的理解与感受。使他们懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。

【反馈检测】

根据对课文内容的理解填空

当代著名女作家________创作的《百合花》，这篇小说构思巧妙以_____________作为贯穿全文的线索，以纯洁的百合花象征_______________，展开对军民关系饶有诗意的描写，抒写了军民鱼水情。按故事情节的一般规律，可分为__________________、_________________和________________三部分 参考答案：

茹志鹃

洒满百合花的假洋缎被面

人物的美好心灵

《百合花开》教案设计 篇6

一、教学目标：

1、知识与技能：积累词语，培养朗读技巧，体会课文清新细腻的语言风格。

2、过程与方法：通过朗读把握百合花的生长环境，通过圈画、讨论理解百合花

成功开放的原因，从而归纳百合花的内在精神，领悟生命的价

值。

3、情感态度与价值观：理解坚定执著的信念、坚持不懈的奋斗、不骄不躁的心

态对于实现生命价值的重要性。

二、教学重点：深入探究文中富有表现力和含义深刻的句子，以真正理解和把握

坚定的信念、执着的奋斗对于实现生命价值的意义。

教学难点：理解百合花背后的生命价值。

三、课时安排：一课时

四、教学过程：

（一）课堂导入：

1、出示多媒体：冰心的小诗《成功的花》

成功的花/人们只惊慕她现时的明艳/然而/当初她的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨。

（一生朗读）从这首诗中你读出了什么？（成功要付出努力；关注结果，更关注过程）

今天，就让我们带着对这首诗的理性解读，一起来学习课文《百合花开》，看看一朵美丽的百合开花背后又有着怎样令人心动的故事。

2、作者介绍：林清玄

（二）整体感知：

1、词语积累：诞生、纵然、鄙夷、千里迢迢、谨记

2、学生自由朗读课文，用简洁的语言说说文中的百合花是在什么环境下生

长的？

明确：① 自然环境：一个偏僻遥远的山谷，有一个高达数千尺的断崖

② 社会环境：受到了杂草和蜂蝶鸟雀的嘲笑、劝说

归纳：百合花的生长环境十分恶劣（逆境）

（三）深入研读：

1、百合花面对逆境成功开放的原因有哪些？圈画文中相关语句进行朗读、分析。

明确：坚定的信念、不懈的奋斗、谦逊的品质

归纳：播下一种理想，收获一种行动；播下一种行动，收获一种性格；

播下一种性格，收获一种命运——尽心就是完美。

2、课文仅仅是为了写百合花而写百合花吗？它背后的象征意义是什么？明确：百合花绽放的过程象征了我们生命价值的实现方式。

归纳：课文用拟人化的手法表现了生命的价值在于追求和创造。

（四）拓展延伸：

1、生活中有哪些人也像百合花一样身处逆境却执着开放着？请举例说明。明确：海伦·凯勒、英格丽·褒曼、霍金、张海迪„„

归纳：每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿

烂的花朵。而我们坚信，心灵的土地是湿润、肥沃的，只要努力

付出，就会绽放最美丽的花朵。（联系学生实际）

2、请你画出一朵生命之花，在花瓣上标出生命的元素。

（五）作业布置：

1、完成课后“积累”；背诵课文第9小节。

2、百合花终于开放，“这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了”，请以野草

或蜂蝶的口吻写一段话，表达对百合花开的想法。

3、以“生命的价值”为主题写一段300字左右的读后感。（选做）

《百合花开》说课稿

一、教材分析：

台湾作家林清玄的散文《百合花开》被安排在第三单元“为生命喝彩”中的第四课，在这之前分别是《假如给我三天光明》《诺曼底号遇难记》《难忘的英格丽褒曼》三篇课文通过三位典型的生活中强者的事例来展现生命的价值，那么《百合花开》则是通过寓言的形式，在浅显通俗的字里行间表现出深刻的内涵：生命的价值在于坚定的信念和执着的追求。文章语言清新动人，是一篇能够引发学生阅读兴趣并能使学生从中获得感悟的美文。

二、学情分析：

这篇课文语言十分生动浅显，比较适合预初年级学生阅读，而且考虑到学生通过前几篇课文的学习已经对生命的价值和意义有了一定的认识，再来学习这篇自读课文，理解难度不是很大。因此，我准备从朗读入手，让他们在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。另外，我们学生大多是农民工子女，可以引导学生从自己的实际生活环境中体会、感悟生命的价值和奋斗的目标。

三、教学目标：

基于以上几点综合考虑，将教学目标制定为：

1、知识与技能：积累词语，培养朗读技巧，体会课文清新细腻的语言风格。

2、过程与方法：通过朗读把握百合花的生长环境，通过圈画、讨论理解百合花

成功开放的原因，从而归纳百合花的内在精神，领悟生命的价

值。

3、情感态度与价值观：理解坚定执著的信念、坚持不懈的奋斗、不骄不躁的心

态对于实现生命价值的重要性。

四、重点难点分析：

林清玄的作品语言都比较优美，所以从一些富有表现力、涵义深刻的句子入手，反复朗读并圈画讨论，真正理解坚定信念、执着奋斗对于实现生命价值的意义是本课的教学重点；而文章采用拟人的手法、寓言的形式来表现百合花的象征意义，所以理解百合花背后的生命价值是本课的教学难点。

五、教学方法：

1、朗读法：结合预初年级学生理解能力局限性的实际，我决定将教学的重点放在朗读上，希望能通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，对课文进行深层次的思考。

2、圈画法：在朗读、解疑的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。

3、讨论法：在相互合作中培养团队意识，体验学习的乐趣。

六、教学流程：

1、课堂导入：多媒体展示冰心的小诗《成功的花》，引入课文《百合花开》。

2、整体感知：自由朗读课文，了解百合花的生长环境。

3、深入研读：通过圈画、朗读、讨论，明确百合花成功开放的原因及其象征意

义，理解百合花的精神以及百合花背后所蕴含的生命价值。

4、总结归纳： 林清玄说“尽心就是完美”，这株百合尽心尽力地绽放，而它绽

放的过程恰恰象征了我们生命价值的实现方式，那就是坚定的信

念和执着的追求。

5、拓展延伸：从生活入手，寻找尽心创造生命价值的人物，思考生命价值的元

评改《百合花的泪》 篇7

街上的人可真多啊!行人来来往往, 车辆川流不息, 大路两旁摆满了各式各样的地摊儿, 有卖小首饰的啦, 有卖蔬菜水果的啦, 有卖烧烤小吃的啦, 真是应有尽有……

“妈, 您瞧那儿, 有卖百合花的!”我一抬头, 不远处有一个摆花的地摊儿, 便拉着妈妈迫不及待地奔了过去。

哇, 好美的百合!青翠的叶儿有如翡翠, 衬托得那粉嘟嘟的百合花儿尤显洁白与娇艳。那花瓣上的点点朝露在阳光下闪烁着晶莹的光芒, 活像一个含情脉脉的女子, 格外惹人喜爱。

我正出神地欣赏着百合的倩姿, 头也不回地跟妈妈说:“妈, 这花我要了, 买下它吧!”忽然听到旁边有“呜呜”低泣的声音。

我一抬头, 发现了个衣衫褴褛, 头发蓬乱的小女孩蹲在小贩的旁边, 两只脏兮兮的小手正擦拭着黑黑脸颊上的泪水, 口里不停地喊着:“我要……我要……我有钱……”

“去去去!”小贩推着她。

妈妈是个热心肠, 见状, 走上前去, 蹲下身子, 轻轻地捧3起那个女孩的脸, 关心地问:“小姑娘, 你怎么啦?”

她抬起一双泪水模糊的大眼睛, 指着那一盆百合花, 嘴里喃喃地说:“我……我要……”说着, 将另一只手摊开, 一枚一元硬币, 三枚五角硬币, 还有两枚一角硬币。

这女孩真傻, 这么点钱哪够!我笑了笑, “你为什么要买这盆百合花呀?”

她听了, 嘟着张小嘴, 一脸严肃, “我妈妈躺在医院里, 我想送这一盆百合花, 希望她早点儿康复!可是我没有钱, 双休日我给人家搬东西, 只挣了这么一点钱, 我明天就要回农村上学了, 呜呜——”好傻的小姑娘啊, 好纯洁的心灵啊!

我望着那纯洁的百合, 一滴朝露在阳光下熠熠生辉, 百合, 你哭了吗?你也被感动得流泪了?

我站起身, 妈妈已经买下了那一盆百合花, 把它交到小女孩的手里, 抹了抹她脸上未干的泪痕, 笑着说:“傻妞妞, 这盆花送给你的妈妈, 祝她早日康复!”小姑娘推迟着, 妈妈往她怀里一揣说:“拿着吧。”小女孩郑重地接过花, 深深地向妈妈鞠了一躬, 把手里的硬币往妈妈手里一放:“谢谢阿姨!”头也不回地跑去了。

看着她渐去渐远的小身影, 我感动得好想流泪, 我一把拉住妈妈的手:“妈妈, 咱们回家!”

妈妈转头的那一刹那, 一滴泪滑了下来——如同那百合花的泪!

构思过程:

就“在双休日”这个作文, 如何突出中心, 我很费了一番心思。后来我想到了有一次, 在双休日里和妈妈上街遇到的一件事, 一个小女孩为生病的妈妈买菜做饭吃, 由此在这个基础上, 我构思了这样一篇作文, 想用“百合花”来烘托人物美好的心灵, 表现小女孩对妈妈的爱。写得还不成熟, 还请吴老师多提宝贵意见。

示范点评:

戴娣同学的这篇作文描写生动, 感情细腻, 以母子亲情来打动人。

文章开头对百合花的描写颇有心计, 实际上是以美好的景物来烘托人物, 与小姑娘外表的“丑陋”形成对比, 渲染了她内心对母亲的爱。文中“一滴朝露在阳光下熠熠生辉”不正是人物纯洁美好心灵的象征和写照吗?采用景物描写的办法来突出中心, 是非常巧妙的。

药用花卉——百合花 篇8

百合花，除了观赏价值外，其鳞茎和花朵，更具食用和药用价值。目前，百合的培育品种繁多，并非都可药用，药典规定：百合科植物卷丹（Lilium lancifolium Thunb．）、百合（Lilium brownii F.E.Brown var.viridulum Baker）或细叶百合（Lilium pumilum DC．）的肉质鳞茎可作为药用。这三种百合可从叶的形状及花的颜色加以区别，见下表。

百合已有2000多年的药用历史，其始载于《神农本草经》，曰：“主邪气腹胀、心痛。利大、小便，补中益气”。中医认为，百合味甘，微苦，性微寒，入心肺二经，具有养阴润肺，清心安神之功，用于阴虚久咳、痰中带血、肺结核咯血、虚烦惊悸、失眠多梦、精神恍惚等证，临床上对神经衰弱、慢性支气管炎、肺结核、肺气肿及妇女更年期的神经官能症等，都有良好的疗效。

百合除了含有蛋白质、淀粉、糖类、维生素、氨基酸、钙、磷、铁外，还含有百合甙Ａ、百合甙Ｂ，以及秋水仙碱、秋水仙胺等生物碱，药理研究表明，百合有良好的止咳平喘作用，并可以增加肺内血液的灌流量，改善肺部功能。百合具有一定的镇静作用以及耐缺氧、抗疲劳作用。

下面就为大家介绍一些方便、实用的百合食疗药膳方。

粥类：

1．百合粥：百合50克，粳米60克。将百合与米分别洗净，放入锅内，加水，用小火煨煮。等百合与粳米烂熟时，加糖适量，即可食用。对中老年人及病后身体虚弱而有心烦失眠、低热易怒者尤为适宜。另外在百合粥内加入银耳，有滋阴润肺作用。

2．百合绿豆粥：鲜百合50克，绿豆50克，粳米100克。将鲜百合掰瓣冲洗，绿豆、粳米淘洗干净后，一起放入砂锅内，加适量的清水以文火煮沸，熟后食服。可润肺止咳，清心安神，清热解毒，宁心去烦。

3．薏米百合粥：薏苡仁30克、百合6克。薏仁、百合淘洗后温水浸泡20分钟，再加足量水用大火煮开，小火煮至薏米开花，汤稠即成。早晚空腹食用。可加适量糖或蜂蜜调味。此粥有补益润泽养颜的效果，适用于面部扁平疣、痤疮、雀斑、皮肤干燥等。

根据需要，还可以制作百合杏仁粥、百合地黄粥、核桃芝麻百合粥、南瓜百合粥、红薯百合粥等。

茶饮类：

1．百合羹：干百合洗净， 用水煮至极烂，加入适量白糖即得。润肺止咳，对肺结核患者有益。

2．款冬百合饮：百合45克，款冬花12克，冰糖适量。将百合、款冬花冲洗干净后，放在砂锅内，加冰糖和清水用文火煎煮，熟后喝水吃百合即可。可润肺止咳，下气化痰。

3．百合枇杷藕茶：百合、枇杷、鲜藕各30克，冰糖适量。将鲜藕洗净，切片，与百合、枇杷同煮汁，调入冰糖。代茶频频饮之。适用于干咳不止，咳唾带血，口干舌燥，面颊及唇红赤，舌苔薄干，脉细数无力等症。

4．百合酿梨：百合9克，梨1个，白糖15克。将百合洗净，梨切片，与白糖同放入碗内，用蒸锅加适量的水隔水蒸，蒸熟即可服食。适用于支气管炎等症。

5．百合金菊茶：干百合花2朵、菊花3朵、绿茶1克、金银花0．5克，薄荷0．5克。用沸水冲泡5分钟，代茶饮，每日一剂。可清肝明目、利咽消肿，适用于内热、咽喉肿痛、肝热目赤等。

6．百合洋参茶：干百合花5朵、西洋参1克、枸杞子3克、竹叶1克。以沸水冲泡10分钟，代茶饮。可清热润肺、养心安神、养颜抗衰。

菜肴类：

百合还可以制成美味的菜肴，如肉炒百合、牛肉炒百合、百合炒腊肉、西芹百合、百合炖猪肉、木耳炒百合等，做菜肴多用鲜百合。

小验方：

1．治肺病咳嗽咯血，或老年慢性支气管炎伴有肺气肿：鲜百合2～3个，洗净，捣汁，以温开水和服，一日2次。

2．治肺痈：鲜白花百合30～60克，白酒（米酒、甜酒）适量，绞汁一杯，温水和服。

3．治支气管扩张：百合、白芨、百部、蛤蚧粉等份，共研细末，水泛为丸，每次3克每日3次，饭后服。

4．治疮痈红肿，无名肿毒：鲜百合洗净加食盐少许，捣烂如糊，敷于患处，一日更换2次，以消退为度。

5．治小儿头面湿疮、天疱疮等：干百合研成细粉，以麻油或菜油调涂。

6．治神经衰弱、心烦失眠：百合25克，菖蒲6克，酸枣仁12克，水煎日服1剂。

心田上的百合花开教学设计 篇9

《心田上的百合花开》是一篇寓言体散文。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。野百合的遭遇，何尝不具有人生奋斗的典型意义呢?一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。

学情分析：

学生的理解能力这方面是参差不齐，从而给教学带来了一定的难度，也容易出现冷场的场面，对于这一点，教师应该满怀激情的调动学生的积极性，使学生在老师的引导下，充分发挥主体作用，取得预期目的。

教学目标：

1、知识目标：掌握生字、生词，正确把握百合花的形象, 学习模仿本文的写作 手法;反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。

2、能力目标：听读、品读，理解文意，挖掘寓意;提高学生的品味欣赏语言的能力。

3、情感目标：通过学习，坚定信念，树立自信心，克服学习、生活中的困难，用自己的实力证明自己存在的价值。

教学重点：

反复诵读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者的情怀。

教学难点：

领悟作者运用拟人以及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

教学方法：

自主、合作、探究

教学过程：

一、导入：配乐诗朗诵(见导学案)(一男生、一女生)

好的围棋要慢慢地下，

好的生活历程要细细品味，

不要着急把棋盘下满，

也不要匆忙的走人生之路。

能感受山之美的人不一定要住在山中，

能体会水之媚的人不一定要住在水旁，

能欣赏象牙球的人不一定要手握象牙球，

只要心中有山有水有象牙球也就够了，

因为最美的事物永远是在心中，

不是在眼里。

林清玄

思考：这首小诗告诉我们什么道理?从诗中找出。

今天，我们就一起用心来体会来欣赏林清玄的《心田上的百合花开》。

二、齐读学习目标：

三、温故而知新(检查导学案的预习情况)(多媒体显示)。

1、注音：

模样( ) 谨记( )绽放( )千里迢迢( )

2、解词：鄙夷、谨记、千里迢迢，并用这三个词语说一句话或一段话。

3、找出写花的两句诗

四、预习展示(多媒体显示)。

(一)、读百合

小组分角色朗读课文，根据文章内容把下面的句子补充完整

按照从 段 句中，我看到了一株 的百合。

(二)、品百合

选择你最喜欢最欣赏的段、句、词或文中的事物来批注点评

方法提示：1、抓住富有表现力的词语来赏析

2、从句式、修辞的角度品味

3、从情感、哲理角度感悟

(三)、悟百合

一株长在偏僻遥远山谷的小小百合，凭借一份毫不动摇的坚持，长成人世间唯美的“百合谷地”。在开满了野百合的百合谷地，想象一下假如你是一名游客，或是盛开的百合，或是杂草蜂蝶，面对记者的采访你会说些什么?

参考问题

1、采访蜂蝶：面对漫山遍野的百合花你有什么感想?

2、采访杂草：当初您对百合花的态度是怎样的?现在又怎样看待百合花?

3、采访百合花：您好，百合花，经过不懈的坚持和努力，您终于成功了。您看漫山遍野都是您美丽的身影，请问你今后有什么打算?

4、采访游客：您好，从百合花的故事中您得到了哪些启示?

五、拓展提高：

文中的百合以开花证明自己的价值，这些坚守信念的人或事古已有之，你想到哪些人或事?

六、比较阅读(看导学案)。

比较《心田上的百合花开》、《清净之莲》、《 桃花心木》

1、分别饱含了什么样的人生哲理?

2、三篇文章有哪些相同之处?

七、作业：

1、请搜集有关“信念”的名言警句和一些具体事例。(基础题)

《百合花》教学设计 篇10

作品《百合花》主要讲述了这样的一个故事：“我”结识了老乡——一个害羞的通讯员。在部队向人民借被子时，他找了当地一个新媳妇借却遭到了新媳妇的拒绝。在“我”的帮助下小通讯员从新媳妇那里借到了作为她嫁妆的新被子，他临走时把自己的衣服挂破了，后来这个新媳妇来帮忙擦洗伤兵，通讯员牺牲。新媳妇为他缝衣服，并把自己的新被子盖在了他的遗体上。

这篇文章中有很多值得探讨的地方，相对于作品的其他方面，我更关注作品的视角问题，这篇文章是以独特的“女性视角”进行叙述。

什么是“女性视角”呢?

所谓“女性视角”，是指以女性的心理角度看问题的方式，与本文时间相差不远的杨沫的《青春之歌》也是这样，从女性的角度出发来讲述林道静的成长历程。它关注女性角色心理历程的转换过程，以人道的情怀关注人自身的生命价值，并用女性化的笔触展现出来。

为什么可以说它是“女性视角”呢?

其一，在取材上从小处着眼，她所描写的就是最普通的战士，最真实的老百姓而不是什么所谓的大将军，伟大的领袖如何如何。她去勾画有意味的生活侧影，善于细致、深入的探索人物的思想情感和心理变化。在普遍追求宏大、严肃风格的文学时代，她的作品是文坛上一缕清新的风。

其二，文章通过细节描写来表现人物内心世界的细腻变化，纵观整篇文章，从各处的描写中可见一斑。例如开头对景物的描写“早上下过一阵小雨，现在虽然放了晴，路上还是滑得很，两边地里的庄稼却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜潮湿的香味。”这是非常富有生活气息的描写，不够宏大，但却足够真实，足够细腻;再比如“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。”一般人看起来是战争化的“伪装”，到了作者这里，倒成了“装饰点缀”;至于那“枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花”的描写就更不用说了;还有最初与通讯员的谈话，不是多么革命化的话题，就是普通的家长里短，这又哪是其他那些宏大的视角所会描写到的内容;不停的回忆家乡的场景，以及描写到的几个来帮忙的普通妇女的羞涩就更可以说明问题了。这一切的一切都是女性视角在文中的具体体现。茅盾曾经这样评价这篇小说“我以为这是我最近读过的几千个短篇小说中间最使我满意也最使我感动的一篇。”这是茅盾对作品为数不多的赞叹之语，也说明了文章的细腻程度。

这样的作品出现在当时的文坛上并广为人们传颂的原因

在我看来这样作品的出现并盛行并不是什么偶然，一方面是扎根于社会环境，另一方面也有作者个人的原因。

从社会环境的角度来看：

首先，在经济角度上来说，当时全国上下大炼钢铁使得经济出现“虚假繁荣”的现象，领导人对经济做出误判，只重视重工业的发展却忽视了人民基本的物质生活水平，轻工业等与人民日常生活相关的工业极其不发达，使得人民的生活水平极其低下，甚至不能满足基本的温饱。一部分人开始思考革命的意义，“大鸣大放”的文章相对有一定程度的减少，作家开始关注人民的疾苦与日常的细节。这无疑催生了女性视角开始在各类文章中大放异彩，因为它可以以女性特有的细腻深入到社会生活的各个方面并进行描述为优势在文坛驰骋，这是其它的视角所不能够很好展现的。

其次，在政治角度上来说，1958年我国开始“大跃进”运动，反右派斗争在这时正火热。人们彼此不信任对方，造成了社会集体性的“信任危机”，形势紧张，人心不古。每当在这种时候，人们在追忆过去和畅想未来方面总是有天然的记忆力和丰富的想象力。于是，人们开始怀念战争时期的美好人性，在这样的怀念的潮流的影响下，女性视角无疑是受欢迎的，因为它更为细腻生动，它是以女性的视角去讲述故事，它更为贴近人们的生活，更容易成为人们的“精神避风港”，由此也更加可以唤起人们对那个特殊年代下淳朴人性的呼唤。

最后，在文化角度上来说，文坛上长期缺乏“另一种声音”。人民的精神生活相对比较单一甚至是匮乏，人们开始呼唤不同种类作品的出现。而当时由于女性在社会上发挥的作用日益彰显，也使得一部分人的“女性意识”觉醒，开始自主的去发出属于女性的声音，这也催生了“女性视角”作品的出现。

从作者个人的原因来看：

作者自幼丧母失父，和祖母一起生活，祖母去世后，进入孤儿院，后又进入上海妇女文化班学习，由此她的“女性意识”开始萌芽。而后在青年时期又受到杨沫的影响，身为老师的身份又给她的创作提供了丰富的素材，由于当时是小学老师，她平时接触最多的也是孩子们，心理也会相对比较单纯和偏向于女性化，文如其人，作品自然也会流露出这样的特性。

由此，文坛上出现了这样的作品。

女性视角的好处

不可否认的是，《百合花》的出现无疑是当时文坛上的一股“清流”，给当时中国文坛增添了多样化色彩。

其一，由于是从女性的角度出发去写一段故事或是一份情感，且大多数由女性书写。与别的作品相比，它无疑是更为细腻的。这并不是我的刻板印象或是怎么样，女性更胜一筹的心思的细腻在其他女性的作品中也可以窥见一斑，例如前文提到的杨沫的《青春之歌》乃至是后来冰心的作品抑或是我们如今熟知的席慕蓉等人，无一不是以温婉细腻的笔触打动人心的。

其二，与其他一些逻辑性较强或是热情赞颂新中国的作品(如《红旗谱》等)相比，《百合花》这样的文章更具有真实性，用现在比较流行的话讲，就是更为“接地气”，它更能去贴合普通民众的心理，拨动人们内心深处的情感。

其三，正如鲁迅所说的那样“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”，正是由于它较强的抒情性，让它成为当时甚至是现在人们心中的一块“避风港”。

女性视角存在的局限性。

其一，女性视角大多由女性作家书写，人物形象尤其是女性形象偏向于扁平化。如严歌苓的大部分作品中，人物形象较为单一;再比如如今大火的《哈利波特》系列中，桀骜却深情的天狼星，深不可测的斯内普教授，一生曲折的邓布利多校长，懦弱却又勇敢的罗恩。这一切的男性人物形象都较为丰满，但唯独赫敏，似乎永远都是一个只会争着在课堂上回答问题的好学生形象，性格单一而不具备复杂性，甚至连她的变化也不像其他男性人物那样大。这样的案例还有很多，在这里就不再做赘述。

其二，女性视角出发，会更容易去注重所谓“得体的优雅”，而不去勇敢的揭露与鞭挞社会的黑暗面。这并不是说女性就不能担当起社会的重任。但是，在《百合花》中，我们看到的人物形象似乎都是“好的，美的”，即使是新媳妇不愿意借被子，但最终在“我”的劝说下，还是“大义凛然”的借出了自己的新婚嫁妆。当然我并不是说做出这样的设置不恰当或是怎么样，只是说，作者以女性视角出发，会不自觉的将人物美化成自己心中的样子，描绘成一个在“幸福旋涡中的女神”的形象。她们会去避免描写社会的黑暗面，但这个社会的黑暗面却又是客观存在并且是不得不去或者说是更值得去关注和描写的。

其三，在行文中，女性视角会使得文中出现大量的细节。适当的细节当然会增加文章的色彩，可是随处可见的细节却会使文章变得繁复冗杂，从而使原本想要表达的主题弱化甚至掩盖掉了原本的主题，喧宾夺主。

其四，人们对女性视角作品的刻板印象在一定程度上也制约了该类作品的多元化发展。使它的发展就像是大家认为张爱玲的小说永远走不出上海的弄堂里一般，似乎它永远都应该是这样，它应该按照人们想象中的路线去发展一样。你不能逾越这个边界，你要永远的待在这个框框中去进行你的写作，只因为大家希望你是这样的。

是否可以避免女性视角的局限性?

当然可以!文学史上自然也有以女性视角写出巨著的，《简·爱》便是这样一部巨著，作者夏洛蒂·勃朗特以一位女子的成长经历特别是恋爱经历为主线，塑造出了一位敢于反抗，敢于争取自由平等地位的女性人物形象。她描写的也是女性，她也是女性视角，但她并没有拘泥于女性狭小的世界，而是热情讴歌赞美独立的女性形象，让其中的女性人生无限的被拉长延伸，描绘出了一个女性的大写的人生，由此成为巨著。

当然，这里并不是说小人物的世界是没有价值的，小人物的世界决不应被忽视，恰恰，文学需要这样的关照与发掘。《百合花》在这一方面做出了极大的贡献，这是《百合花》应得到的赞颂。

究竟应该以怎样的姿态去看待“女性视角”的作品呢?

我认为，女性视角的确应该被发现，应该被重视，应该被推崇，但被发现被重视被推崇的，应该是更为完备的“女性视角”。它可以以“小细腻”窥见“大情怀”;可以用女性独特的视角去关照这个世界;它既能“俯下身”也能“向远望”。它规避了“女性视角”的局限性，变“废”为宝，使作品更加具有其独特的魅力与优势。

现如今，“母性书”“父性书”都存在于我们的社会中，这无疑是可喜的。我们应允许和鼓励其存在以实现文学的多样化，由此推动文学的良性多元发展。

综上所述，女性视角在本文中并没有成为“绊脚石”，或许它有不足的地方，但它仍是本文的一大亮点，而这篇文章也仍然是文学洪流中一朵瑰丽的浪花。当人们看惯了战争的宏大和残酷之后，你仍然可以在这篇文章中找到最后的那一丝温情。

作者：刘若凡