学会生活演讲稿

学会生活演讲稿（通用13篇）

学会生活演讲稿 篇1

尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：

大家早上好！今天我演讲的题目是《学会感恩,学会生活》

每个人的生活在这个世界上，不可避免地都要得到别人的帮助，人和人之间是一个整体，人和社会之间同样也是一个整体，相互依存，紧密联系，不可分割，由此，感恩一词就应运而生。

从古至今无数世人、学者用自己的实际行动向我们阐述了感恩的含义，你是否想过，冥冥之中我们度过了小学、初中，现在风华正茂的我们不仅要享受着现在的幸福生活，同时我们也应该有服务社会，感恩社会的心。

感恩，作为一个亘古不变的话题，它触动着我们每个人的心灵。“学高为师，身正为范”作为莱师的学子们，请问你们感恩了吗？近几周来，我校一直在倡导同学们感恩，并且举行了以“感恩，责任，成才”为主题的演讲比赛。同学们的精彩演讲让我们对感恩有了更深刻地了解。

感恩立德，明礼修身。感恩是人生的最大智慧，是人性的一大美德。我们将来或许会奔波在不同地点，从事不同的工作，但感恩之心却是永远不变的。我们莱师的学子，将来必定有同学从事教学工作，若连你都不懂的感恩之心。试问，你又如何去教育学生学会感恩呢？所以，我们要常常提醒自己要学会感恩，俗话说得好，“滴水之恩，当涌泉相报！”

我们处在这个社会中，我们就应当感恩这个社会，感恩它带给我们的一切一切，对别人感恩，相应的也会得到他人对你的感恩。学会感恩，就是学会了长存感激之情，永存爱心。

感恩斥责你的人，因为他们让你学会了思考；

感恩绊倒你的人，因为他们强化了你的意志；

感恩遗弃你的人，因为他们教会了你要独立；

感恩欺骗你的人，因为他们增长了你的阅历；

感恩伤害你的人，因我他们磨砺了你的意志。

感恩是力量之源，爱心之根，勇气之本。感恩父母，你将不再辜负父母的期望，感恩社会，你会轻轻扶起跌倒在地的老人；感恩人生，你将笑对狂风暴雨，迎接天边那一抹绚丽彩虹。

我的演讲到此结束！谢谢大家！

学会生活演讲稿 篇2

一、教会学生观察

小学生的体验是有限的, 但生活中的一些小事情往往能折射出一些大道理。只有让学生拥有一双慧眼和一颗慧心, 让他们从平常人、平常事中感悟到不平常, 从司空见惯的人和物中, 努力找出一点使人心动的东西, 文章才能写得“活”。这就需要教师对学生的正确引导, 让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。

二、教会学生倾吐

书读多了, 生活积累丰厚了, 就会有倾诉、表达的欲望, 这时就有写作基础了。学生有许多美丽的幻想, 包括荒诞无稽的, 不要用成人的眼光来看待, 而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人, 解放人的心灵和才智, 倾吐中孩子可以逐渐变得自信独立, 被倾听者能感到自己受到重视, 产生积极的心理暗示。倾听还有助于学生间找到彼此的差距, 让学生的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。

三、教会学生创新

千篇一律的作文会让学生无法从作文中获得成就感。让孩子在作文中求新求异, 有自己独特的思路和方法, 就要指导学生写作时有所创新。创新的方式有很多, 可以让文章的题目、内容、结构、语言更新一点。以文章的题目为例, 如对传统题目《童年趣事》, 可以引导学生改为《微风伴我成长》《朝花夕拾》《豆蔻趣文》《脚印》《收获儿时的记忆》等, 这样的题目可以激发学生的写作兴趣, 含意深刻, 给人耳目一新之感;以文章的结构为例, 既可以引导学生采取顺序的写法, 也可以大胆地采取倒叙、插叙的写法, 还可以引导学生用春夏秋冬、喜怒哀乐或多个场景为小标题划分文章的段落, 或者将排比的写法与并列段落的开头结合起来, 达到文章结构上的创新, 使文章有所突破, 风格也鲜活起来。

学会思维，学会生活 篇3

湖北作文保持去年的情景类材料作文的命题风格，在去年的基础上有所突破，主要在表述上更简洁清晰，便于学生理解把握，在审题立意上比去年更加清晰。

这则材料呈现出一副动静结合，里外结合，表象内涵结合，有声有色的优美画面：泉水在地下默默蓄积，一旦喷涌而出，变汇成溪流，奔向远方，没有地下的泉水默默积累，就没有地上清泉的匆匆流淌；地上的喷泉引人注目，地下的泉水却鲜有关注。可从两个角度立意，第一从泉水角度立意，可以从同一种泉水竟有如此不同的“际遇”，其中所隐含的人生哲理出发，联系自己的人生经历和经验，富有个性和创意地表达自己关于人生、生命、成长等的认识和思考：“积蓄”和“喷涌”的关联简单明了，却有着多向立意的可能，“耕耘与收获”“过程与结果”“个人与集体”“积累和成功”“准备与机遇”“位置与价值”“先与后”“藏与露”“进与退”等；第二从“众人瞩目”与“鲜有关注”的鲜明对照出发，从人们对待事情的态度与方法出发可以从“现象与本质”“片面与全面”“局部与整体”“孤立与联系”“静止与发展”“感性与理性”“眼前与长远”等方面结合自己的经历立意成文。

无论从哪方面立意，我们都可以看出，材料展示的话题就是生活，隐含的思辨色彩就是要让学生去梳理生活，理解生活，表达生活，其实其背后就是教学生在自己成长过程中梳理自己所理解的生活道理，然后去快乐生活，直至学会幸福生活。

生命的意义在于如何面对生活的磨砺与考验，也就在于成就一个人内心的亮度，或者说增加生活的宽度，不管在生活里遇到什么问题，首先要把握自己的内心，去诚实的找到解决的方法，而不是做出聪明的比较。湖北作文提供了一个让学生认识理解生活的角度：我们面对生活的种种问题该以怎样的心智对待它；面对需要选择的种种人生道路，该以怎样智慧去面对等等。这很容易让考生想到很多成功成名者的人生，如被大家熟知的大衣哥朱之文，他之所以能够最后成为“喷泉”，是与他“不断积蓄地下水”密不可分；因为他的充分准备，所以才有“机会”喷涌等等，生活中哪一个成功者的经历不是这材料体现出来的生存智慧的印证呢？

通过以上分析，我觉得高中生在语文学习和作文备考中要注意以下几个方面：

首先，在思维形式上要强化思维训练、学会独立思考

因为对材料作文的立意不是导致单一层面的答案，不是简单的对对错的判别，而是每个人根据自己的想法可以做延伸，这是当下新材料作文的特点，以求极大地反映学生的个性特点和思想认识水平。事物都是一分为二的，既有正面，又有反面；既有主流，又有支流；既有成绩，又有问题；既有长处，又有短处。不可抓住一点，不及其余，只见树木，不见森林。要全面地客观地看问题，避免片面性，避免走向极端。学习用联系的眼光分析问题，防止说“过头话”； 学会用发展的观点分析问题 ，防止变“近视眼；用一分为二的眼光分析问题，防止成“一根筋”。促使考生自觉运用逻辑思维，进行独立思考判断。引导学生在学会思考问题分析问题中不断走向健康走向成长走向成熟。

其次，在价值表现上要求立德树人、突出核心价值

教育部考试中心语文学科高考命题专家介绍说，立德树人是教育的根本任务，是党和国家教育方针的时代表达，是教育的根本使命。

2015年高考语文通过试卷设计和能力架构，不仅突出体现高考内容改革方向，增强基础性、综合性、应用性，着重考查学生独立思考能力，同时突出立德树人导向，通过素材选择和精心设题，引导学生认同社会主义核心价值观，传承优秀传统文化，提高对依法治国的认识，重视对创新能力的培养。

在教育部考试中心主任姜钢看来，高考不仅是评价方式，也是育人方式，要发挥高考“指挥棒”的积极导向作用，撬动基础教育改革，推进素质教育。

所以我们教师要在作文选材训练上积极引导学生结合生活对核心价值观的理解，同时要结合核心价值观去分析材料中的的种种问题，力求立德树人，切记不可违背。

第三，在内容表达上要着意信息时代、传承优秀文化

教育部考试中心语文学科高考命题专家认为，这能促使考生在分析问题、解决问题的过程中学会独立思考，自觉运用逻辑思维，进行严密、规范的表达，体现了语文工具性、应用性特点，强化了语文为其他学科提供支撑的基础功能。

无论何时，“文章合时而著”，这没有错，但是又不能局限于逻辑思维。而且还要走进生活，所以我们在内容表达上要结合时代特点，要着意于信息时代的特点，在内容表达上要有对优秀传统文化的传承和发展导向，切不可脱离现代信息社会。

总而言之，针对现在高考语文作文更注重对学生思维的考查，我们教师在平时指导学生作文训练时应在“思维”“核心价值”“时代与传统”等方面加强引导理解表达，并引导学生紧握时代脉搏，结合信息时代特点，积极主动传承传统优秀文化，试着走出一条属于自己的作文风格，这样我们才能通过作文展示自己的思维深度和广度。

附：

【2015湖北高考作文题目】：泉水在地下蓄积，一旦有机会，它便骄傲地涌出地面，成为众人瞩目的喷泉，继而汇成溪流，奔向远方，但人们对地下的泉水鲜有关注，其实，正因为有地下那些默默不语的泉水的不断聚集，才有地面上那一股股清泉的不断喷涌。自选角度，题目自拟，立意自定，不少于800字文章。

【例文】

积淀

湖北一考生

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们所能看到的只有泉水的清澈，却不知道泉水从何而来，朱熹此句的深意是指心灵的澄明是由于不断地汲取新知识，而其表意也提示我们，泉水的清凉和甘甜是它背后无数岁月的积累，没有这源源不断的活水，便没有这股股清泉的涌出。任何伟大的成就，都来自其深厚的渊源。

正所谓“台上一分钟，台下十年功。”人们羡慕台上在聚光灯照射下闪亮的身影，却可曾想到为了这一分钟的闪亮，暗地里流下过多少的汗水，品尝过多少辛酸，忍受过多少伤痛。但是人们往往只能看到那一分钟，也只想那一分钟。

在这个快餐式的时代，我们只想要果，却忽视了因，但是所谓因果循环，没有因，果只是缥缈云烟。在社会急功近利的背后，无疑反映着这样一种事实，人要实现自己的理想需要太漫长的艰辛，但是生命太短，内心的躁动让人更愿意去选择一种“捷径”。

人的一生中也许不能够完成所有的理想，但我们能够做到耐下心来，用我们短暂的一生去认认真真地做好某一件事情，钻研某一件事情，把这一件事情钻研透彻。“人过留名，雁过留声”，其实并不是需要你在这短暂的一生取得无数个成就，而是如何在一件事情上专而有精，哪怕只在生命的最后一刻留下一件值得称赞的事情也足矣。就像泉水一样，它依靠长期的积累，慢慢地才会呈现出它的清澈以及最后的喷涌而出，这一刻也许等了很久，这一刻之前也许承受了太多的委屈和孤寂，但它积蓄的力量却是强大的，也正是因为这样，才有了最终的迸发和喷薄。

回顾历史，一切有成就的人无一不是在积累中让自己生命绽放。于敏，被誉为“中国氢弹之父”，从20世纪60年代开始，他就隐姓埋名和其他学者一起推动加快我国的惯性约束聚变研究，长期的积累，终于有了中国氢弹的爆炸成功；和他一样抛家为业隐姓埋名的还有“中国核潜艇之父”黄旭华，正是以他们为代表的学者的艰苦卓绝的积累研究，终于使祖国的事业不断取得长足进步。

当然，也许河水的流动并不是为了最终融入大海，而是它在奔流的过程中滋养了万物。

【点评】：文章紧扣材料，由泉水的喷涌，想到一个人成功得有积累的问题，由材料引出中心：“任何伟大的成就，都来自其深厚的渊源”。然后指出当下一些人的错误思想，注重果，而忽视过程，并进行道理论证和结合材料进行类比论证，接着补充两位科学家的事例论证，论证了我们为什么要积累的问题，最后作了一点延伸性的辨证分析，我们积累的功绩成就是为了人们服务，增加了文章的深度。文章条理清晰，有理有据，对问题有自己独到的思考和认识，是一篇成功的考场作品。

学会宽容快乐生活演讲稿2020 篇4

学会宽容快乐生活演讲稿1

因为一件事情，我学会了宽容。

宽容就像是那天蔚蓝的天空一样，纯澈的蓝铺满了天空，天空中偶尔飘来的几朵白云点缀在其中，这样子的天让人瞧着都心情愉悦了起来。

那天，天朗气清，在回家的路途上，我的一位朋友不小心将水壶里的水全洒在了我的衣服上。一开始，我们一起并肩走着，过来一会儿，朋友拿出他随身携带的水壶准备喝水。才刚将水壶的盖打开，正准备停下脚步喝水的时候，没想到一个小狗突然从我们之间蹿过。这一下将我与朋友都吓了一跳，而被吓到的朋友一不小心就将水壶里的水全部都洒在了我的身上。

我还记得当时朋友脸上那吃惊错愕的眼神，似乎没有想到，居然将我的衣服打湿了一大半。“对不起。”朋友看向我立马道歉。我只感觉身上的衣服湿哒哒的黏着我的身体，这种感觉很不舒服。我的脸色有些不太对劲，朋友看了出来，立马从包包里翻出了纸巾，想将我衣服上的水吸干一些。我瞧着朋友有些慌乱的神色，我顿了顿，“没事，我自己来。”

说着，我从朋友手中接过了那一包纸巾，一边擦拭着自己的衣服，一边又道：“今天天气不错，一会就干了。”

朋友微微的呼出一口气，而我突然在这时候意识到了，今天的我与往常不一样。平常时的我很喜欢得理不饶人，要是遇到今天这种情况，我肯定不会让步。

“我还以为，你今天要跟我吵起来了。”正当我出神的时候，朋友也出声说话了。“不过，你以后就该像今天一样，对人宽容一点，这样你才能拥有更多的朋友。”

朋友的一席话恰到好处的点醒了我，以往就是因为我这性子，惹恼了不少的人。也因此，我的朋友不多。

今天，我学会了宽容，湛蓝天空上正是因为了那几朵飘动的白云，才会让整个天空变的不一样起来。

学会宽容快乐生活演讲稿2

宽容是友爱的源泉，它会使原本破裂的情感重新和好，把所有的矛盾都大事化小，小事化了。我曾经并不懂得宽容，自从那件事以后，我才知道宽容到底是什么。

那件事是这样的：那是第一节下课，我正在教室里写作业，突然一个同学一不小心就把我心爱的文具盒撞掉了，笔散落了一地，我生气地像只发怒的狮子，两只眼睛瞪得像铜铃一样大，大声地叫道：“你这个人怎么这样，快点帮我捡起来。”他一边说着对不起一边捡玩具，可是我还是得理不饶人，还在说着他的不是，渐渐地那个同学眼睛里充满了泪花，泪珠如断了线的珠子，一颗一颗滴落下来。此时老师来了，老师把我们俩叫到办公室，好好劝说了一遍，但是当时我还是死不悔改，老师见我这样便对我说：“你回家好好想想吧。”

回到家中，我仔细回想了当时的情景，原来如同波涛般汹涌的心灵一点一点平静下来，事情的对错我也认得更清楚，这里我才意识到我做错了，我下决心一定要对那个同学说对不起。第二天一早，我便早早起来，等那个同学来向他道歉，等啊等啊，我的心里忐忑不安，简直可以说是度日如年，心想;我昨天那样对他，他会原谅我吗?终于他来了，我缓缓向他走去，脸像煮熟的虾一样红，“对不起，我不应该那样说你，我当时太冲动了，请你原谅我。”我害羞地说。“没有，其实我已经原谅你了。我们相视一笑，“握手言和”成了好朋友。

就这样我有了一个好朋友，也收获了一种美德——那就是宽容。

学会宽容快乐生活演讲稿3

天空收容每一片云彩，不论云彩美丽或丑陋，所以天空才能广阔无比;高山收容每一块岩石，不论岩石巨大或渺小，所以高山才能雄伟壮观;大海收容每一朵浪花，不论浪花清冽或浑浊，所以大海才能浩瀚无比。

宽容，是一种修养，是千百次的忍耐而提升的人格魅力。多一份宽容，我们身边就会更加和谐，人生也就会变得更加精彩。

宽容会赢得别人对你的尊重。有这样一个故事。一个姑娘要开音乐会，于是他冒充是音乐家李斯特的学生。李斯特在演出前一天来到姑娘面前，姑娘惊恐万分，求李斯特宽恕。李斯特要她把曲子弹给他听，并加以指点。最后他爽快地说：“你大胆上台演奏吧，你已经是我的学生了，你可以再加一个由老师为学生演奏的节目。”姑娘顿时对李斯特敬佩不已。由此可见，宽容和忍让是一种豁达的胸怀，是一个人富有涵养的重要表现。

宽容能促进人际关系的融洽。清朝康熙年间，尚书张英的家人因院墙与邻居发生纠纷，家人送书给张英，令他干预此事，张英回诗一首：“千里家书只为墙，让他三尺又何妨?万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”家人看后深受感动，自觉退了三尺才筑墙，邻居也受感动，后移三尺，两家从此交好。宽容能化解不必要的矛盾，使事情有转折退让的余地，使人际关系和谐融洽。

宽容别人也是善待自己。蜀国名士蒋琬，为人谦虚，他的属下杨戏，性格孤僻，讷于言语，蒋琬与他说话，他只应不答。随从对蒋琬说：“杨戏这人对您如此怠慢，太不像话了!”蒋琬说：“人嘛，都有各自的脾气，赞扬我不是杨戏的本性，而说我的不是，他会觉得我下不来台，所以他只好不作声了。”蒋琬因为有一颗宽容之心，既避免了自己不快，又不致使对方尴尬。可见，宽容是一种仁爱的光芒，它是对别人的释怀，也是对自己的善待。

生活中既没有完美无缺的事物，也没有十全十美的人，苟求人生完美无缺本身就是一种不完美。对事对物、对己对人宽容一点吧，它会使你的生活更加美好!

学会宽容快乐生活演讲稿4

记忆就像一座座岛屿，有的十分模糊，有的却很清晰，仿佛像昨天发生的一般，挥抹不去，给我深刻的教育，深刻的领悟。

还记得那一天——我看着明媚的春阳，啁啾的小鸟，不知为什么，我的心中格外激动，这样的好天气可不能白白浪费!我约上好朋友小红一起去放风筝，说好半小时后在河边见面。我一个人蹦蹦跳跳地先来到了河边，时间一分一秒地过去了，一点钟都过了，却迟迟不见小红的踪影，我又坐下等了一会儿，一点半了，可她还没来，我有几分愠怒。正当我准备走时，小红气喘吁吁地跑了过来，一只手叉着腰，另一只手正向我挥手示意，她大口大口地喘着粗气，说：“对——不起。你等久了!”我嘟着嘴不听他的解释，扭头就走，心里满是愤怒，心想：她一定是故意整我，让我等很久很久!于是我气冲冲的向前方跑去，她一路追着我，向我解释，可我一直捂着耳朵不听。这几天，我一直没理过他，她几次来找我，我都将她避开。其实，这样生她的气，我的心里也很难受，晚上睡觉前还总是翻来覆去的想这件事。

就这样，事情过了很久很久。后来，我从一位朋友口中得知，小红确实有事，她爷爷哮喘病又犯了，她妈妈又离开了她，只有她爸爸支撑着这个不完整的家，她失约也情有可原啊!而我却，我的心里满是悔恨，我真诚的向他道了歉，她立即原谅了我，反而我觉得有些羞愧，我们又和好如初了。

有一次，理发师正在给周总理刮胡须时，总理突然咳嗽了一声，刀子立即把脸给刮破了。理发师十分紧张，不知所措，但令他惊讶的是，周总理并没有责怪他，反而和蔼地对他说：“这并不怪你，我咳嗽前没有向你打招呼，你怎么知道我要动呢?”这虽然是一件小事，却使我们看到了周总理身上的美德--宽容。

人应该做到：海纳百川，有容乃大。海因为宽容，才博大，山因为宽容，才巍峨，凡事，要有宽广的胸怀。忍一时，风平浪静;退一步，海阔天空。从此以后，我努力的克服自私与小气，渐渐地，我乐于助人了。

人的胸怀比天高，比海深。话好说，可行动可不好做，我们对人对事一定得有宽容的态度，这样才会得到快乐。

学会宽容快乐生活演讲稿5

生活中，总有一种真情能触动我们内心在那根弦，总有一种人格能驱使我们不断地完善自我，总有一种感动能让我们泪流满面，心潮澎湃，这就是宽容。

宽容是一缕阳光，温暖人心。我小时候，就格外的调皮、好动。有一次，我们的幼儿园组织活动，我就因为调皮而走失了。我过了好久都没有找到队伍。找了好大一会儿，才看到爸爸。我看到爸爸十分开心。殊不知爸爸那焦急的神情和老师害怕的模样;殊不知爸爸焦急但又在安抚老师的情景。爸爸用宽容来温暖老师的心，使宽容传播下去。

宽容是一剂镇定剂，安抚人心。有一次，我与朋友们一起玩耍。一群小孩子嬉戏玩耍，十分快乐。可谁知，一个石头飞来，砸到我的腿上。虽不痛，但十分生气。那“始作俑者”一脸害怕，嘴里说着：“对不起，我没有看到你。对不起，我不是故意的……”。我看着他，好像只要我说一句重话，他就会“哇”的一声哭了。我冷静下来，告诉他没有关系，巧妙地化解了“危机”。

有人说：“如果所有的美德可以自选，那你就先把宽容挑出来吧。也许平和与安静会很昂贵，不过，拥有宽容，你就可以奢侈地消费它们。”总之，宽容是美好的。

现在，就让我们开始学会宽容。宽容别人的同时也是宽容自己。

学会生活 学会生存 篇5

地球养育了人类，是人类生活的摇篮和生存的家园。人类在创造辉煌业绩的同时，却发现生活的空间越来越拥挤，生存的环境也越来越恶劣。诚如马克思在100多年前所指出的：“文明若自发地发展，而不是在自觉地发展，则留给自己的是荒漠。”人类已经从大自然的报复中，开始冷静地反思，认识到保护自己生活和生存的条件。

一、保护环境，人人有责 环境问题既有全球性的，又有区域性；既有大环境的，又有微环境的，环境同每一个人息切相关。也许有人会问，一个人怎么能改变环境呢？的确，一个人的能力是有限的，但如果每个人都来关心我们的地球，保护我们的环境，对已经发生的环境污染问题，是可以得到解决和克服的；对还没有发生的环境污染问题，也是能够得到预防和制止的。如果我们每一个人把自己化作是一棵绿树，连起来就是一片茂密的森林；如果我们每一个人都把自己化作一滴水，汇集起来就是一条滔滔的大河……。

因此，保护环境，要“人人参与，从我做起”。在日常的生活里，每个人的活动都会对环境造成影响，而且对周围的人也会产生影响。所以，保护环境首先要树立主人翁的思想，弘扬热爱和保护人类生存、生活环境的美德，并且以自己的实际行动，对随意污染环境的行为要敢于制止和劝导；要积极参与社会、学校和家庭的各项环境保护的宣传教育、实践活动。

二、改善环境 优化生活 生活与环境，已经成为当今世界普遍关注的问题。人们在追求现代化条件的同时，却自觉或者不自觉地在污染着环境，又自觉或者不自觉地生活在被污染的环境里，长此以往，伤害了人体的健康。况且，人的一生大部分时间是在室内度过的，无论在教室里，还是在家庭居室里，室内的环境对人体健康来说，实在太重要了。据中国预防医学科学院的调查证明，室内空气污染要比室外严重，室内的空气污染是导致癌症、心血管和呼吸道疾病的主要祸根。所以，我们要懂得室内环境污染产生的原因和防治的办法，还要关心校园、社区的环境。

三、爱护环境 强身健体 我们生活环境里，存在着种种促进健康和损害健康的因素。环境污染虽然给我们带来了灾难和痛苦，但人们还是可以从品尝“苦果”中吸取教训。

生活类中考材料作文：学会生活 篇6

夏季小屋在另一个城市，是在森林深处一块依山傍水的桃园美境。小屋都是由木头制成，线条简洁而有特色，内置基本的生活用具但摈弃现代生活的痕迹———没有电视，INTERNET，没有游戏机等，真正返璞归真，使内心享受宁静与安祥。对生活在e时代的现在的孩子们来言，学会感动于这种自然的美丽实在是太重要了。最有特色的要数小屋附带的桑拿屋了。桑拿屋也是木制的，有良好的通风设备，在门旁有烧起的石头堆。通过不断地向石头上泼水，使室内始终热气腾腾。从桑拿屋出来随即跃入湖中游泳，是一种别样的享受。尤其在冬季，冰湖与桑拿之间的交替往返，是一种很好的锻炼。

秉承“行万里路，破万卷书”的古理，自壮咪出生后，我们就带他去各地旅游，也因此练就了壮咪随处而安适应力强的本领。无论车载，船渡还是飞行，壮咪都能该吃吃，该睡睡，该拉拉，毫不受环境影响。这次也不例外。我们一行十人，九个大人加壮咪一个孩子。壮咪与大人同玩同吃，没有特殊的照顾。他自己尽情地玩，饿了就扑到烧烤架边上，要一些烤好的鸡块再抓上一些生菜，狼吞虎咽地吃。看来让孩子自己吃饭的最佳办法还得让他多运动，真正饿了才行。

在那里，我们玩飞镖，羽毛球，排球，飞盘，划船，游泳，及洗桑拿，家长之友《教孩子学会生活》。壮咪似乎对每一样运动都非常喜好，而且十分好学，总是先认真地听壮咪爸讲解动作要领，然后再实践，通常两三次之后就基本掌握要领了。然后我们就让他排到大人的队伍中，参加比赛。许多游戏壮咪都是第一次接触，更是乐在其中。经过两天的培训，壮咪在飞镖，飞盘，羽毛球和划船中的领悟力让人称赞。由此，我想到教孩子学习，实在应该考虑孩子的兴趣，要讲求方法而循序渐进。

学会从生活中感悟数学 篇7

一、让学生在生活中感悟数学

“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论, 并进行广泛应用的过程”。因此, 数学教学只有从学生的生活经验出发, 让学生在生活中学数学、用数学, 才能焕发生命活力。

1.在小学数学教学中, 从生活实际出发, 把教材内容与“数学现实”有机结合起来, 符合小学生的认知特点, 可以消除学生对数学知识的陌生感, 同时增强其数学的应用意识, 唤起学生的学习兴趣。例如:如教学循环小数概念时, 我先给学生讲永远讲不完的故事:“从前有座山, 山上有座庙, 庙里有个老和尚在说故事:从前有座山, 山上有座庙……”通过实例让学生初步感知“不断重复”, 再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环, 引出“循环”的概念, 使学生产生浓厚的兴趣。

2.小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的, 因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例, 并引导学生从直观入手从而抽象出来, 逐步加深理解和运用。例如:在教学应用题常见的数量关系时, 学生对于“工作效率×工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。为此, 我在教学前, 在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。教学新课时, 联系两次比赛活动, 学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念:指单位时间内所做的工作量。又如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中, 有这样一题:128-96=128-100+4, 学生对减100时要加上4难以理解。我便设计了一个“买东西找零钱”的生活实际:我要过生日了, 妈妈带了128元钱去商店买一个96元的布娃娃准备送给我。妈妈付给营业员一张百元钞票 (应把128元减去100元) , 营业员找回4元 (应加上4元) 。所以, 多减去的4应该加上。这样的“生活教学”例子, 通过生活经验验证了抽象的运算, 而具体的经验更提炼上升为理论 (简便运算的方法) , 学生容易理解且不易忘记。

因此, 教师应让数学回到生活, 使学生感到数学就在身边, 学习数学是有用的、有必要的, 从而激发其学好数学的愿望。

二、让数学知识回归学生生活

学习是为了应用。因此, 教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识, 解决问题的意识和能力。知识只有运用才能被学生真正掌握, 也只有在实践运用中才能体现其价值。

1.创设情境, 培养学生解决实际问题的能力。

学生掌握了某项数学知识后, 教师可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。例如, 在学习了利息后, 让学生去银行了解利息、利息税等有关知识, 让学生当家长的小参谋:家中多余的钱怎样存最合算?并帮助家长计算利息和利息税。

2.联系实际, 增强学生的数学意识。

数学知识在日常生活中有着广泛的应用, 生活中处处有数学。例:如学了三角形的稳定性后, 教师可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。学习了圆的知识, 让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的, 其它形状的行不行?为什么?

3.加强操作, 培养学生把所学知识运用于实际的能力。

知识来源于实践, 又指导于实践。我们经常看到一些学生由于缺乏感性知识, 出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际, 强化学生的动手操作活动。教师在教学了米、厘米, 以及如何进行测量之后, 可让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高, 测量手臂伸开的长度, 测量一步的长度, 测量教室门的宽度, 以及测量窗户的宽度, 通过上述活动, 加深学生对厘米和米的理解, 巩固用刻度尺量物体长度的方法, 同时, 学生能获得日常生活中一些常识性数据。在这个活动中, 学生能提高学习兴趣和实际测量的能力。

三、让学生在实际操作中体验“做数学”

在学习和尝试使用新教材的过程中, 我越发感受到学生学习数学的潜能是很大的、不可低估的。建构主义学者认为, 学习是现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省、抽象而产生的, 学习数学是一个“做数学”的过程。

教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点, 在美国也流行“木匠教学法”, 让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出:“传统教学的特点, 就在于往往是口头讲解, 而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作, 在操作中体验数学。通过实践活动, 学生可获得大量的感性知识, 同时有助于提高学习兴趣, 激发求知欲。

在学习“时分秒的认识”之前, 我让学生先自制一个钟面模型供上课用, 远比带上现成的钟好, 因为学生在制作钟面的过程中, 通过自己思考或询问家长, 已经认真地自学了一次, 课堂效果能不好吗?如:一张长30厘米, 宽20厘米的长方形纸, 在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后, 围成的长方体的体积、表面积各是多少?学生直接解答有困难, 若让学生亲自动手做一做, 在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的, 相信大部分学生都能轻松解决问题, 而且掌握牢固。

再如“将长方体钢胚锻造成圆柱体”, 为了让学生理解变与不变的关系, 我让他们每人捏一个长方体橡皮泥, 再捏成圆柱体, 体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后, 学生虽然理解了其关系, 但遇到圆柱、圆锥体积相等, 圆柱高5厘米, 圆锥高几厘米之类的习题仍有难度, 如果教师让学生用橡皮泥玩一玩, 或许学生就不会再混淆, 而能清晰地把握, 学会逻辑地思考。

对于动作思维占优势的小学生来说, 听过了, 可能就忘记;看过了, 可能会明白;只有做过了, 才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材, 力求把教学内容设计成物质化活动, 让学生体验“做数学”的快乐。

生活力：教人适应生活，学会生活 篇8

最著名的教育与生活关系的理论，莫过于“教育准备生活说”与“教育适应生活说”。

斯宾塞在他的《教育论》中明确提出，教育的目的就是 “为完满的生活做准备”，教育的主要任务就是教会人们怎样生活，教会人们运用一切能力做到“对自己最为有益”。他说：“为我们的完满生活做准备是教育应尽的职责，而评判一门教学科目的唯一合理办法就是看它对这个职责尽到什么程度。” 斯宾塞反对传统的古典教育理论，认为过去的学校教育所追求的仅仅是装饰而非实用，而科学知识才是最有价值的。他编制了各种自认为最有价值的课程让学生学习，从而为他们未来的完满生活做准备。

通俗地讲，斯宾塞的话很有“今天努力学习就是为了今后过上好日子”的意思。因为，教育准备生活说在很大程度上反映了人们期望通过教育获取能够使个人幸福的知识与技能的现实需求。可以看到，这种思想在今天的教育实践和现实生活中仍然占有坚实是地位。

与斯宾塞不同，杜威反对将教育视为对未来生活所做的准备，他提出了的“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组与改造”成为教育理论中的经典命题。杜威在《民主主义与教育》中对这些观点给予充分的解释，他认为，教育本身就是一种生活，儿童在学校接受教育的过程就是体验生活的过程，并且随着经验的增长和重组不断的发展。相反，如果一旦把教育看做是为儿童未来的生活做准备，必然要对其教以成人的经验，会忽视儿童当前的兴趣与需要，弱化儿童的主体地位。

在教育实践上，杜威主张学校教育应该利用现有的生活情境作为主要内容（课程），教儿童适应眼前的生活环境，培养能完全适应眼前社会生活的人，最好的教育就是“在生活中学习”“在经验中学习”“在做中学”。

学会宽容 快乐生活 篇9

快乐生活》——主题班会

我们现在的大部分同学都是独生子女，自然而然地成为家庭的中心，在这种环境的影响下，就容易形成自我为中心和利已主义的倾向，缺乏宽容之心，同情之心和谦让协作之心、遇人遇事往往容易产生过激的言行，不利于形成良好的人际关系，在很大程度上会影响健全人格的形成和发展。当然，每个学生都有着对真诚友谊的渴望，有着对良好人际关系的向往，也有着对团结协作、宽容大度的完善人格和道德的追求。针对上述现象，我们召开“学会宽容”的班会，有利同学们认识“宽容”于已于人的重要性，体味宽容、大度带来的乐趣，从而培养他们健康的心态和健全的人格。

同学们，生活中难免会有困难、苦闷，甚至是被人冤枉、伤害的时候，这时我们需要朋友第一时间送出关怀，更需要一颗宽容的心。

雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是胸怀”。

同学们，我们是否能够宽容待人呢?现在我们来进行宽容度测评：下面的一些情况是我们在日常交往中难免遇到的，在这些情况下自己将如何选择?

1、在公共汽车上，别人无意踩了我的脚，我会

2、喜欢的新文具盒被同桌不小心碰到地上摔坏了，我会。

3、在饭桌前，奶奶不小心把菜汤溅到我喜爱的裙子上，我会。

4、邻居家忙着装修，堆在门口的施工材料影响了人们的出入，我 会。

5、当我辛辛苦苦地做完一件事却得不到认可和赏识时，我会。

6、如果我的同桌是位争强好事的人，我会

7、如果我遇到总喜欢对别人百般挑剔而不顾他人情绪的搭档时，我会。

8、课时，老师为照顾基础较差的学生而把讲课的速度放慢，我会。

(由8位同学上台回答，并阐述自己的理由。)同学们，你是宽容的人吗?大家心里一定有了答案，或许有些同学觉得不以为然，我要是不宽容待人，那又能怎么样呢? 接下来，让我们来听两个经典的故事

一、《仇恨袋》

古希腊神话中有一位力大无比的英雄叫海格力斯，有一天他在山路上行走，路上有一样东西很碍脚，便朝它踢了一脚，谁知那东西不但没有被踢开反而膨胀起来，海格力斯很不甘心，想把它踩破，哪知那东西又膨胀了许多；海格力斯恼羞成怒，操起一条碗口粗的大木棍拼命地敲打它，那东西再次加倍地膨胀，最后大得把路都堵死了。一位圣人路过连忙对海格力斯说：“你就绕道，离它远去吧!它叫仇恨袋，你不犯它，它便小如当初，你的心里老记着它、仇视它，它就挡住你前进的道路，与你敌对到底!”

感受：我觉得仇恨正如海格力斯所遇到的那个袋子，开始很小，如果我们忽略它，它就无法阻挡我们前进的步伐，但如果你心里老想着它，心中就会充满仇恨，便再也装不下别的东西了，当我们仇恨到 失去理智时，我们的前途、快乐也就失去了。我们的生活中确需宽容，宽容是快乐之本。

二、《钉子的故事》

一个男孩脾气很坏，于是他的父亲给了他一袋钉子，并告诉他：每当他忍不住要发脾气后，就钉一根钉子在围篱上。第一天男孩钉了37根钉子，慢慢地每天钉下的钉子少了，终于有一天，男孩有了耐心而不乱发脾气了。他高兴地去告诉父亲，他的父亲说：“你真了不起，孩子!今天开始，每当你能控制自己的脾气时，就拔出一根钉子。时间一天天过去了，有一天男孩告诉父亲他终于把所有钉子都拔了出来。父亲高兴地夸奖男孩，并握着男孩的手来到后院，指着那些围篱上的洞说： “我的孩子，你看看这些疤痕，无论你如何努力它们也无法恢复到原样了，我们生气时说的话，冲动时做的事就像这些钉子留下的疤痕，对人的伤害永远无法消除。”

感受：如果我们都能换位思考，善意地对待别人和生活周围所发生的事，不是用狭隘的眼光去揣度别人的心思，而是从自己做起，先检讨自己，并宽容地对待他人，就可以使自己拥有一个融洽、和谐的人际关系，我们的人生路也会因为有了大度和宽容越走越宽。

大家听了这些故事感触一定很深吧，大家都看过《新龟兔赛跑》：片中乌龟与兔子相约进行一场马拉松赛跑，途中既要翻山越岭、长途跋涉，又要渡河淌水。比赛开始了，兔子并没有独个奔跑，而是俯下身子，背起乌龟一起跑。跑到河边，乌龟背起兔子跳进河里，轻松地过了河。如此这般，它俩都在最短的时间内完成了赛事，取得了成功。

感受：兔子和乌龟在面对对方缺点时，都采取了包容的态度，在合作中竞争，竞争中合作，实现了“双赢”的比赛结果。这告诉我们 在学习、工作和生活中，要有“宽容、协作”的精神，才能扬长避短，取得更大的进步与成功!在与人交往中难免会发生磕磕碰碰的事情，我们学会大度和宽容可以使自己拥有一个融洽、和谐的人际关系。生活的路因为有了大度和宽容才会越走越宽，而思想狭隘、自私自利，则会把自己逼进死胡同。

同学们，我们对他人的过失的宽容，决不是姑息放纵，而是对他的理解、尊重，给予反思的支持和改过的机会。正所谓是“退一步，海阔天空，让三分，风平浪静”，“拥有和谐的人际关系和真挚的友情，快乐地生活。

大家一起朗读儿歌：

学宽容

学校院里同学多，朝夕相处要谦和。有了矛盾善解决，宽容待人省自我。别人发怒我沉着，笑口常开平**。退让一步天空阔，礼让三先免生祸。蔺相如他心系国，避让廉颇将相和。遇事谦让非显弱，顾全大局胸怀阔。大肚能溶难溶事，将来能把大事做。

学会感恩 领悟生活 篇10

大理段：况亚鳞

我从踏出校园到参加工作到现在有六年多时间了，步入社会后,很多遇到的事,碰到的人与校园的生活是截然不同的。经历过很多的幸与不幸，快乐与不快乐。感觉六年的时间一晃而过，而我，除了每天忙碌的工作，慵懒的生活，似乎没有更多的收获。

今夜，有时间静下心来细细思考，才发现其实是自己一直以来“为伊消得人憔悴”，而忽略了回忆过往的美好，忽略了欣赏周围的风景，忽略了感受每天都不期而至的惊喜罢了。想到这，我的思绪顿时飞跃时空隧道，搜索那些曾经属于我，也将永远属于我的流金岁月。

我感激父母赐予我生命，让我可以在经历中品味人生；我感激恩师们教授我知识，让我可以拥有热爱的工作；我感激生活赐予我机会，让我可以和身边的朋友共享工作的乐趣、生活的雅趣……

父母。我一直享受着父母的关爱，母亲用她那博大的胸襟包容着我的懵懂无知，父亲用他宽厚的肩膀为我遮风挡雨，清除我人生路上的一切障碍，让我在人生路上一帆风顺。后来渐渐长大，我开始从父母的怀抱里探出有点胆怯的头，用好奇的眼神凝望着外面的世界。终于有一天，我挣脱了他们的怀抱，独自去享受外面精彩的世界。但在经历了巨大的挫折后，遍体鳞伤的我还是又回到那个温暖的港湾，你们宽容的继续呵护我、保护我，一点点抚平我的伤痛。你们是我永远的避风港。因此，作为您的孩子，我没有理由不感激。

恩师。我曾经是一张白纸，没有什么价值，自从有了您的辛勤耕耘，我才能变成一副美丽的图画，实现了自我价值，而且还能像您一样创造新的价值，把您教我的宝贵知识应用到现在的工作中，把您教我的高贵的品质应用的现在的生活中，把您教我的宝贵思想传播到更多人的身上。您是我永远的良师，因此，作为您的学生，我没有理由不感激。

朋友们。自从有了你们，我的生活变得更加丰富多彩。工作中你们鼓励的眼神历历在目；生活中你们关切的话语萦绕耳边。在你们的感染下，内向的我变得开朗起来，生活中充满了阳光，让我们彼此携手，做一个热爱生活，享受工作的人。你们是我永远的益友，因此，作为你们的朋友，我没有理由不感激。

我们应该心存感激，感激生命、感激生活、感激我们周围所有美好的人和事，其实，我们也都一直心存感激，只不过是很少表达自己内心的感激罢了。

所以，从今天起，让我们学会感恩，只有懂得感恩的人才能了解怎样生活才有意义，才会仔细感受生活的真谛，而

走进生活，学会物理 篇11

陶行知教育思想的核心为“生活教育”，其中包括三个组成部分：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。“生活即教育”是指，自有人类以来，生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育。“社会即学校”是主张以社会为学校，奉自然为宗师，冲破传统的“鸟笼式”的束缚，把学校的一切伸张到大自然中去。美国教育家杜威也曾把教育的本质概括为“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。他认为“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活”。因此，最好的教育就是“从生活中学习”。本着这种教育理念，結合初中物理教育的实际特点，我们提倡物理教师要引导学生从生活走向物理，从物理走向社会。

一、从生活走向物理

物理是一门以观察、实验为基础的科学。物理知识的形成来源于自然，来源于生活。在物理教学中，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，以便于物理知识的学习和理解。

1． 善于利用学生的生活经验

初中学生已具有相当多的生活经验，其中包含着大量的与物理有关的现象或者问题，例如：雷电是先看见闪电，后听到雷声；手摇活塞式抽水机的手柄越长越省力；骑车上坡走S形省力；刀磨得越锋利切东西越快等等。教学中一定要充分地利用，这对学习新的知识，形成新概念会有极大帮助。在讲授杠杆的应用一节时，我就事前做了充分的准备，对学生提出了学生在生活中可能会想到的一些问题。例如：阿基米德说过，给他一根足够长的杠杆，他能把地球翘起来，这可能吗？家中门的把手为什么安在门边缘处？然后我准备了一些日常用品：老虎钳子，剪布用的剪刀，理发用的剪刀，钓鱼杆，杆秤，天平，起子等。先让学生根据日常生活经验，分别说出如何使用，然后运用杠杆平衡原理，引导学生解释这样使用的理由。这种教学虽费时费力，但学生学习积极性高涨，课堂效果很好，便于理解有关知识。

2． 让学生积极地进行生活体验

学生在生活中体验物理知识既有利于理解掌握有关的物理知识，同时也为学习新的知识打下良好的基础。例如在学习运动和静止的相对性后，要求学生在坐火车或汽车时，在车站观察并排的车的运动情况，体验由于运动的相对性而带来的神奇的现象，并在开车和刹车时体验由于惯性使人体向后倒和向前倾的现象。自行车是同学们的重要交通工具，对它非常了解。它哪些地方存在摩擦，哪些是有益的，哪些是有害的，都是用什么方法增大和减小的，同学们都有这方面的亲身体验，对学习摩擦的有关知识帮助甚大。

3． 让学生在生活中多观察、多思考

初中教材，很多物理知识就在学生的身边，布置一些生活中可以观察到的现象，让学生思考生活中的一些问题，无疑会培养学生良好的学习习惯。例如：学习液化知识前，布置学生观察从冰箱刚拿出的饮料瓶外有水珠的现象。观察烧开水从壶嘴向外喷“白气”的现象，并思考为什么离开壶嘴一段距离才看出“白气”。让学生思考早晨雾是怎样形成的，草上的露珠是怎样形成的。蒸馒头冒“白气”和冬天我们口中呼出的“白气”是否一样，等等。这样既使学生感到物理知识就在身边，也使学生思考问题有针对性，学习时更加得心应手。

二、从物理走向社会

学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务于社会，同时也是在适应社会。学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。

1． 开创课堂社会探究模式

社会探究模式的主要目的是教给学生怎样对重大的社会问题进行思考。通过真实的探究过程，学生应学会给这些问题定义，学会和别人一起用不同的视角看待这些问题以及在尽可能多的数据的基础上进行总结。作为中学生我们的要求不可能这么高，我们可以以课堂作为舞台，创设课堂情境，让学生从小关注社会，了解社会上存在的问题，寻求解决问题的方法，培养学生的社会责任感，加强爱国主义教育。例如在学习“内能的利用和环境保护”一节时，我首先为学生提供以下有关资料：酸雨的危害的实例；大气污染的程度和数据；机动车辆对大气污染的影响。并要求学生结合实际进行讨论：我市空气污染的主要来源是什么，近几年市政府有哪些改善措施，你对净化大气有何建议等。

2． 运用物理知识解决实际问题

学生在学校、家庭、社会中肯定要遇到许多困难，有一些是完全可以运用所学知识自行解决的。例如让学生安装一些简单的电路，排除一些简单的故障，更换保险丝等。在学校里，怎样做到安全用电，对课本上的实验怎样利用学校现有的器材进行操作。在生活中怎样改进家庭中的燃具，以提高燃料的利用率，减少对大气的污染。

3． 开展社会实践活动

《物理课程标准》要求我们开展一些社会实践活动，以提高学生的综合实践能力。其活动的形式可以是社会调查、参观访问、资料查寻，也可以是研究性实验及科技制作，具体形式要结合当地实际情况确定。例如学完电功、电功率以后，布置学生回家练习抄电表、读数、计电费，并计算电视机、电冰箱的电功率。又如学完简单机械一章后，带领学生到工地，参观大型机械施工情况，了解杠杆、滑轮的运用。通过各种活动，引导学生应用学到的知识，在知识应用中发现问题、解决问题，提高他们的知识应用能力、分析问题和解决实际问题的能力。

总之，在物理教学中，把生活——物理——社会有机地结合起来，并贯穿于教学过程的始终，体现“从生活走进物理，从物理走向社会”的教学理念，使学生不再认为学习物理枯燥无味，真正形成教师利用教材教学生学知识，教会学生学习的局面。这样将对学生今后的学习奠定坚实的基础，产生深远的影响。

学会生活演讲稿 篇12

一、从生活实际出发, 引导学生自主探究

1. 让学生从生活走进数学, 引导学生自主探究

我在上《确定位置》时, 创设了这样一个情境:“今天你当导游, 介绍大家到动物园去玩, 你如何向我们讲述大象园所在的位置?”学生经过思考, 有的提出要先到动物园去考察一下, 熟悉里边的环境, 有的提出最好有一张线路图, 知道要参观的动物馆分别在哪里。这时, 教师出示动物园的位置图, 让学生各抒己见, 并很快找出几种不同的叙述。通过这样的教学, 把抽象的数学知识与生动的问题情境融合起来, 让学生在具体形象的感知中, 建立起有关的正确概念, 拉近了数学与生活实际的距离。

2. 让学生寻找生活原型, 帮助学生感悟数学方法

数学中一些抽象的数学知识在生活中都有大量的“原型”。例如, 教“有理数的加法”时可从“一条东西走向的马路记向东走为正, 向西走为负”的生活情境中找到原型, 讨论几何体的知识可从实际物体中找到原型等等。从学生熟悉且感兴趣的具体生活实际出发, 把数学问题生活化, 就能顺利地引导学生由具体到抽象、由感性到理性, 从而为成功地探索数学问题奠定基础。

3. 让不同的学生运用不同的生活材料在自主探究中得到不同的发展

学生的认知水平和学习能力是有差异的, 总使他们的认知方式和解决问题的思维策略有所不同, 在教学中, 师应关注学生个性差异, 让学生置身不同的情境, 设法满足不同层次学生学习的需要。如, 教学“平行四边形”时, 教师给学生提供多组生活中平行四边形的材料, 用小棒摆平行四边形, 把吸管折成一个平行四边形, 用硬纸条和图钉做活动平行四边形, 这些操作是有难易之分的, 教师让不同的学生通过不同的材料获得了均等的机会, 使每位学生都能在自主探索中体验成功的喜悦。这样通过一系列的画、量、剪、拼活动, 培养了学生创新精神和实践能力的同时, 认识到“人人学习有价值的数学”。

二、创设生活情境, 架起自主探索桥梁

苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”在学生的眼中, 数学是一些符号与文字的结合, 是抽象的、枯燥的, 而生活却是丰富多彩、充满情趣的, 他们对生活充满着具体的、感性的认识。因此, 教师应该从学生已有生活经验及旧知出发, 将生活中有关数学知识的内容引入课堂, 并与课堂所教知识相融, 激发学生的探究欲望。例如, 在教学《用字母表示数》时, 我是从一首儿歌开始的:一只青蛙一张嘴, 两只眼睛四条腿, 扑通一声跳下水;两只青蛙两张嘴, 四只眼睛八条腿, 扑通两声跳下水;三只、四只……青蛙呢?这样学生在回忆童年的欢乐中开始了这节课的学习既快乐又感兴趣, 效果甚好。

三、运用数学解决实际问题, 培养学生的自主探究能力

在以往的数学教学中, 教师非常重视数学知识的教学, 而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识, 却不会解决与之有关的实际问题。教师应在数学教学中结合学生的日常生活, 创设学生熟悉与感兴趣的具体生活问题情境, 引导学生将其通过学习理解了的数量关系运用到生活中去解决实际问题, 并且在解决丰富多变的生活实际问题中培养学生的自主探究能力。例如, 在教了“解不等式”后, 我上了一节《我们去秋游》的实践课, 我请学生通过上本地旅游网站查阅资料, 打电话咨询有关景点选择值得一游的秋游地点, 并设计一套秋游方案。学生的学习兴趣高涨, 在教师的指导下纷纷收集资料, 诸如团体门票价格、各种不同的优惠等, 并自发地组成小组共同商讨制订方案。这样的活动, 学生不但熟练掌握了知识点, 更重要的是它让学生在充满真实的生活情境中运用数学、实践数学, 使他们体验到学习数学知识的快乐, 激发了他们的自主探究和创新意识。

学会生活自己作文 篇13

一个人最喜欢的是蓝色的天。如孩子的笑脸和灿烂阳光以及怒放的花朵，这样的心情让我颠倒生活，最终被生活所俘虏。

一直没有心情来写写自己，如很多天不照镜子就忘记了自己的模样了。事实上，自己从镜子里看自己，多数时候是陌生的。

桌子上的笔已经干涸，记个电话号码，竟然写不下一个清晰的数字来；电脑开了多少时间了，只知道白天和晚上不一样，同样的空间给自己的心情带来舒缓、紧张、压抑和灿烂来。这种情绪如耗费的电量，牺牲自己，一点一点消耗着，压缩自己生命和对生活的享受，很想大把大把消费下生活，可惜自己太脆弱，生活是面躲避不掉的墙。这墙可以给你开一扇窗户，同样让你碰壁一生。

我终究如何选择？放弃自己，还是重新拾起自己，如丢弃多日的搏客，重新打开，浏览，熟悉，登陆，搜寻陌生过客的喘气和自己疲惫的灵魂。真不知道如何挖掘自己，想天天写出属于自己的文字来，安慰自己，甜蜜自己，终究是过往烟云。

如今日，被凉爽的.夏雨闷在家里，吃饭，喝汤，寻找网络内外的知己，把现实关闭，不出门，不下楼，不走在雨幕里，回味没有诗歌的日子里，自己被命运罅漏掉，是庆幸还是感伤？