关于想象力训练的一些方法

关于想象力训练的一些方法（精选12篇）

关于想象力训练的一些方法 篇1

1、单图想象

找一张图片，你看到了什么?它们是谁，相互是什么关系?在哪里游?要去哪里?由此，你能想象到什么样的情景?请仔细看图，充分挖掘图片里的信息，然后闭目想象。越生动越好!加油，你的想象力非常棒!闭上眼睛想象吧!

2、听觉想象练习

听一首你喜欢的歌，戴着耳机，带着感情反复听几次，把自己投入音乐当中去。然后关掉音乐，闭上眼睛回想乐曲。让动听的调调在你的脑海中回荡……对的，你非常棒，你的听觉想象力越来越厉害了!

3、闭目想象写字练习

请闭目在心中写如下几个字，每个字写三遍：

真，善，美，爱，帅

(加油，你可以的～)

4、静态想象练习

请拿出一元钱的硬币，呵呵，明白了吧?仔细观察一元硬币的数字面，然后闭目在心中回想它的样子。再对它变大，变小，变多，变少，变形，变色～OK，你真棒!不过，这个训练还没结束，呵呵。把硬币翻过来，看花的那一面，仔细观察吧，然后闭目想象吧，想象的过程跟前面的一样，你懂的～

5、惊喜的发现

今天有没有什么新的发现?让你觉得有趣的，觉得好玩的，觉得特别的，觉得奇特的，等等等等，总之，请把它们记录下来。如果今天暂时没有特别的发现，请明天仔细体会你的生活，注意观察。

关于想象力训练的一些方法 篇2

教学伊始笔者就面临着一个困难——语音发声的标准是什么?正如郭德纲先生调侃说相声的门槛低一样, 主持和表演也是如此。只要你会说话无论你是港台腔还是东北味, 都可以站到台上来主持, 都可以去演戏, 而且越是有所谓的特色越受追捧, 反而是规范的标准的语音发声方法被大家嗤之以鼻为——过时。另一方面很多的老师、专家和前辈当得知一个学声乐的人来教语音发声的第一反应就是可不能把学生教成像唱歌啊!诚然初衷是好的, 但这样的“划清界限”是有悖于科学规律的, 因为无论是语音发声还是歌唱, 他所依赖的发声器官和发声原理是相同的。笔者参考过许多教材也请教过不少这方面的老师和专家, 他们所描绘出的理想化的语音发声状态, 与歌唱的发声状态有太多的相同和相似之处。例如呼吸的方法——胸腹联合呼气法。二者完全相同!再如对共鸣的理解与运用, 也是相同和相似的。但也存在着一些争议例如:语音发声究竟要不要头腔共鸣。不少教材和教师认为是需要的, 但是偏偏有些时候为了区别歌唱与说话, 却硬是说播音不需要头腔共鸣!在笔者的教学过程中用音箱的工作原理来驳斥了这一说法。对音箱有一定了解的人都会知道, 无论个头大小, 功率大小, 音箱中的喇叭在工作时要对传输来的信号进行分频, 把不同频率的信号传输给不同尺寸的喇叭, 正所谓“各司其职”。我们人的身体从发声的角度讲本身就是一个音箱, 每个部位的共鸣就像是音箱中不同尺寸的喇叭, 来扩大和美化不同频率的声音。倘若我们不要头腔共鸣, 那岂不是将音当中的高音喇叭去掉, 难道我们就听低音吗?事实上头腔共鸣在语音发声中是需要的, 是必不可少的。关键在于量的问题。用的太多了那就是歌唱, 太少了所发出的声音一定会出现沉闷, 单薄, 不集中的现象。特别是在语调较高的时候尤为需要头腔共鸣的支持。

笔者理解的正确的语音发声的方法是, 以胸腹联合呼吸法为基础, 以真声为主, 以中低声区为主要范围, 松弛、积极、自然但有控制的轻机能发声状态。可是“看花容易绣花难”。看似简单的原理实际操作起来往往非常复杂, 看似复杂的问题在实际操作中往往并没有想象中的复杂, 因为它是由若干个小问题组成的。语音发生亦是如此。说它简单, 六个字就能概括:扩张, 松弛, 打开。想把它解释清楚需要写本书。而我们看到的很多教材其理论阐述的复杂程度是绝大多数普通学生甚至是老师所不能解释的。例如:“吸气要领:吸气要吸到肺底, 两肋打开, 腹壁‘站定’。这是一种深吸气, 而在生活当中只有呼气结束以后才能有吸气的需求......这样不利于控制呼出气流从而影响正常发声”就此部分在教学的过程中, 笔者做过这样的一个实验, 课前曾布置学生预习此部分, 课上给学生充分的时间阅读本段, 教师又带领学生进行了阅读。然后请读懂本段并能够试做的学生举手, 全班82人当中只有11人举手, 占全班人数的13.41%。这样的情况在教学中频繁出现, 学生甚至在抱怨这究竟是语音发声课还是生理解剖课?对于很多从未听说过的身体器官或组织的名字他们既不知道长在哪, 也不知道什么功能, 更不知道用什么方法把它应用到语音发声。笔者也曾想象用医学院的人体标本来解释这其中的奥妙, 但有一个问题却被忽略了, 标本不会发声!生理解剖加上物理学中的声学, 的确能够将语音发声的现象解释的很准确, 但对实际操作意义不大。

很多人说语音发声是看不见摸不着的学问, 发声器官长在我们的身体里面, 很难用直观的方法将它呈现出来。现在所有的此类教材都是从观察语音发声的现象入手, 通过现象找原因, 从局部到整体。这是典型的西方思维方式从结论入手。这种思维方式所带来的就是前文中学生面临的问题。于是很多人又从理性的极端转向了感性的极端, 从讲方法转向了讲感觉。对于发声的感觉, 笔者听过太多的说法着实让人哭笑不得。比如最常见的关于呼吸的, 闻花的感觉;关于气息控制的, 拉屎的感觉, 抬重物的感觉;关于腔体打开的, 微笑的感觉, 打哈欠的感觉等等。不得不承认对于有些感觉的描述真的非常精妙, 对教学是有很大帮助的。可是感觉有的时候“不靠谱”, 今天找到了也许明天就会找不到, 如果找不到了怎么办?那就只好靠运气。这就是很多学生发挥不稳定经常出现反复一个很重要的原因。这是很多年来这类课程教学面临的一大难题。

笔者认为此类课程教学的关键在于思考问题的方式。从结果入手固然可以, 但这适用于研究者, 并不适用于初学者。这就好比中国古代的寓言故事盲人摸象, 盲人可以通过触摸去了解大象, 但每个人对象的描述却都是不一样的, 而且与一个健全人从整体上看到的象对比, 盲人的感受都是不完整和不准确的。人本身是一个整体, 人的发声首先应该从整体从宏观来看待, 而不是先肢解在拼装。

笔者认为在教学过程中的首要任务就是为学生建立一个正确的声音概念, 这个概念不是书本上复杂的解释, 晦涩的语言, 而是一个简单地形象的具体的声音。简言之把复杂的问题简单化!同时, 反复强调一个原则——意识要走在声音的前面。所谓意识要走在声音的前面指的是在张口发音之前就要在脑海中形成一个理想化的声音, 同时将身体的各个发声器官也调整到最佳状态, 只待发声。这一点恰恰是很多学生做的最不好的。在没有做好准备的情况下盲目发声, 在声音已经发响之后再作调整, 不要说是初学者就是对教师来说这也是一件非常困难的事情。即使你能弥补, 朗读播报的语速也决定了很多错误你发现了就已经无法挽回。因此树立正确的概念对初学者来说是至关重要的!

笔者认为另一个关键在于思考和解决问题要抓住主要矛盾。在教学实践中一个很棘手的问题就是气息与器官。绝大多数的此类教材中都是在讲各个发声器官的控制, 比如呼吸控制, 口腔控制, 喉部控制, 共鸣控制等等。客观的来说的确一个优美动听的声音就是通过这些控制来实现的。但是在实际的教学当中那些进行控制的纷繁复杂的骨骼肌肉, 神经的反射, 闻所未闻的理论等等, 难坏了学生, 愁坏了老师, 也就使学生有了前面的感慨。无形中更使得这门课的难度增大了许多。这就迫使教师必须找到问题的实旨, 寻找一个学生听得懂、记得住、用得上的办法来解决这些问题。

语音发声是要通过我们身体的各个发声器官协同合作来实现的, 一个好的声音是不能光靠某一部分或某几部分发声器官来实现。要从整体从全局来看待。那么影响着所有发声器官最根本最重要的因素是什么呢?那莫过于气息。正所谓巧妇难为无米之炊。没有气息的支持和保障所有的控制都是徒劳的。气息是发声的第一要务, 也是解决发声问题的根本途径, 是主要矛盾, 是问题的实旨。所有发声器官的控制都是围绕着气息的运用而展开。抓住了这一点, 许多难题就可以迎刃而解, 许多学生存在的问题也以最简单最明了的方式得以解决。正所谓一切方法围绕气息展开, 一切问题围绕气息解决。例如:

喉部控制中的喉头稳定与放松。教材中所提到的保持喉头稳定的办法是通过肌肉控制来实现的。这样的结论是通过科学的观察和实验得来的, 但并不意味着这样的方法在教学中有着很强的指导性和可操作性。因为控制这部分器官的大部分肌肉都是非自由肌, 人的主观意识是不能控制非自由肌的。那这对学生来说就是勉为其难了, 类似的问题还有很多。对于这个问题笔者在课堂上解决的办法是借鉴中医辩证施治理论, 从整体从宏观看待问题。喉部的紧张与放松所反映出的不仅仅是局部几块肌肉的紧张与放松, 实际上是整个发声器官的状态问题。而决定这个状态的就是气息。通过观察可以发现喉部的过分紧张, 伴随的一定是腰腹的不紧张, 而胸腹联合呼吸法中明确强调的是腰腹要有扩张感。由此可见决定喉头的紧张与放松关键在气息, 反映在腰腹, 局部几块肌肉的紧张只是一种现象, 远不是问题的实质。

在语音发声的过程中人们所追求的放松自然, 都是相对的, 并非绝对的。而这种相对的放松与自然是建立在平衡的基础上, 这种平衡在客观事实上反映出的是肌肉间力的平衡, 支撑着这种平衡的正式气息, 因此最终的平衡时气息的平衡。这就好比一只充满气的气球, 保持气球膨胀的不是橡胶, 倘若气球里没有了气, 通过外力的拉扯气球能均匀的鼓起来吗?

前文提到了语音发声教学中常见的两个极端, 以及由此引发的一些思考, 笔者在教学实践中选择了第三条道路, 在客观的物理、生理现象与主观的个人感受之上加入合理的想象, 对语音发声的现象进行解释, 为学生理解体验正确的发声感觉搭建起一座桥梁。例如前文中提到的吸气要领, 我们可以把它想象成把气吸到腰上, (当然实际上气不可能吸到腰上, 只要空气进入了胸膜腔就已经造成了气胸, 是要及时就医的) 让腰部在吸气的时候有扩张感, 腹部也有向外鼓的现象。与此同时由教师做示范, 并让非学生仔细观察现象。在学生掌握基本要领的前提下大量的去实践, 重点是让学生记住这种身体上的感受, 而并非简单主观上的感觉。其实这就是我们常说的体验式教学。再如, 很多学生在实践的过程中总会有这样的困惑, 有劲使不上, 表达作品的时候心有余而力不足。这个问题与呼吸、喉部、共鸣的控制都有关系。面对此问题笔者会这样为他解决。

第一, 从呼吸的角度。为胸腹联合呼吸法在身体上确立两个明确的点。第一点——丹田 (脐下三指) 。当发声时要保证此点与外界形成一个对抗, 保持腹部的扩张, 也就是常说的保持吸气的状态。第二点——横膈膜。胸腹联合呼吸法最大的特点就是吸气时横膈膜位置下移, 在发声时尽量保持低位置, 这就形成了第二点对抗。

第二, 从喉部控制、共鸣控制角度。确立一个点——胸前正中。告诉学生把字吐到胸上。这其中包含几层意思。其一, 这是一个发力点可以很好的稳定喉头;其二分解声带的压力, 避免喉部不必要的用力;其三, 可以把这个点比作一个靶子, 使声音集中, 从而可以很好的控制共鸣。此方法在教学中的效果非常明显, 学生对于语音发声有了一个具象的体验, 最为重要的是将看不见摸不着的方法简单化形象化。

想象作文训练的途径与方法 篇3

关键词：小学语文；想象作文；训练途径方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-100-01

想象是创新的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了一个人的创新能力的高低，每个伟大的科学家的成功都离不开想象，因为知识是有限的而想象是无限的，有想象才会有创造，是想象力推动着事物不断地进步。同样，想象在作文教学中也占着重要的地位，想象能使我们把要写的事物写得更具体、更丰富、更完美。想象能活跃我们的思难，使我们的作文更具活力。而小学生天真烂漫，本来就富于幻想，因此，在作文教学中我们应该给每一个孩子插上想象的翅膀，让他们在作文的世界里自由飞翔。想象作文训练的方式、方法是多种多样的，下面是我在平时作文教学中总结的一些粗浅的经验。

一、利用图画进行想象作文

让学生看图写文，或依据教师提供的一些图像、简笔画等进行想象作文，是培养学生想象力的好形式。高尔基说过，想象“可以填补事实的不足的和还没有发现的环节” 。教学时，除了要给学生看方法，弄清图画的内容外，还应根据主题的要求，指导学生设身处地地从不同侧面展开联想和想象，想到事情的前因后果，想到画外之景，听到画外之音，变静态为动态，变无声为有声。

如给学生出示一幅野外春景图，画面上群山碧绿，百花盛开，蜜蜂飞舞，在一片片梯田中有农民在犁田、插秧的身影，让学生依据画面想象描绘农民辛勤劳动的情景。

二、利用童话故事进行想象作文

童话以幻想来编写故事，符合儿童的想象特点。童话故事写作也是训练想象力的重要途径。教师可常引导学生展开丰富的想象，编写童话故事。

如出一些《可爱的小云朵》、《小猴子上山》、《小草后悔啦》、《森林王国的故事》、《鼻子和嘴》等题目，让学生发挥想象学着写，使世界万物都具有人的灵性。这样，学生很感兴趣，收效也好。

三、借助假想和幻想进行想象作文

小学生对自己的未来或一些事物的未来发展情况都会有一定的追求和想往，他们每天都会萌生出许多美好的念头。教师若是给学生假设一种情景，然后引导学生根据假设的情景进行奇特的假想，为自己的未来、或这些事物的未来发展情况描绘出一幅幅诱人的情景，学生定会大显身手。

如可以让学生写写《假如我是市长》、《假如我是一个科学家》、《假如我会七十二变》、《未来的学校》、《未来的衣服》之类的文章。

富于幻想是少年儿童的天性。而幻想是创造想象的一种特殊形式，它是与个人愿望相联系并指向未来事物的想象。教师若把作文与科学幻想结合起来进行训练，如写创造新的机器人，登上月球、火星，建筑多功能房屋等，既有利于促进学生阅读科普读物的兴趣，又有利于发展学生的创造力和想象力。

四、凭借课文进行想象作文

1、结合课文片段，进行想象练习

有些课文由于一定的原因，省略了有关的情节或细节，可以指导学生将原文的某一段或一点进行补写或扩写练习。

如《我的战友邱少云》对邱少云烈火烧身壮烈牺牲时的情景未作详细描写。教学中，为了使学生充分感受英雄的高大形象，感悟他的崇高品质，可让学生先观察插图，再想象邱少云的表情、动作、心理活动等，以《烈火中永生》为题，写一篇短文。

2、续写课文内容，发展创造性思维

有些课文言尽而意未完，可引导学生按照文章的思路进行合理的想象，续写课文。

如教学《凡卡》一文后，可让学生想象凡卡的信爷爷收到没有，凡卡后来遭遇如何，续写《凡卡的命运》；教学《穷人》后，可根据桑娜抱回西蒙的孩子后的矛盾心情及渔夫的善良决定，让学生大胆想象，以《桑娜拉开帐子后》为题，续写出符合事情发展的故事。

3、利用课文“悬念”，激发想象兴趣

有些课文为了突出中心，设有悬念，而后简要交代后果，这时教师可引导学生合理推测事情的经过。

如《小英雄雨来》一课，敌人把雨来拉到河边枪毙，人们听到枪声来找雨来的尸体时，意外地发现水面露出一个小脑袋，雨来没有死。那么雨来是怎样逃生的？课文中没有交代，这是个悬念，学生会纷纷猜想雨来没有死的原因。趁这个时机，可引导学生根据课文中述说雨来是个聪明的孩子，是游泳高手的句子，激发学生想象，写《雨来在敌人的枪口下》。

右脑训练方法第一步：想象训练 篇4

方法包括：制作一张橘色卡片，中央贴上直径3.5公分的蓝色圆，让孩子进行“一点凝视法”。让孩子合上眼，在可看到残像的颜色中告诉孩子：“你的头脑看得到红苹果”;影像就会立即出现在孩子的脑中。

母亲也可手拿两张颜色纸，在脑中想着其中一张纸的颜色，再让孩子挑选母亲所想的颜色。这些想象游戏，玩5分钟就足够。能够“看到”理应看不见的影像，表示右脑已开发。如此一来，吸收力、记忆力、理解力、创造力都会令人刮目。

我们的大脑是一个很可爱，也很精良的器官，您给它什么、它就回馈您什么。

但是，平常我们并没有很刻意的让大脑的左、右边交叉互相使用!就如吃饭时，并不会左、右开弓一样。然而，左、右脑各司其职，左脑控制我们右侧的身躯。

关于数学学习方法的一些总结 篇5

我们青少年是祖国的未来，担负着历史赋予的神圣使命。我们要努力学习科学文化知识，打下扎实的基础。所以在求学时期养成科学的学习方法是非常重要的。数学是一门高深而奥妙无穷的学科，良好的学习方法对学好数学有很大的帮助。

1.思考：思考是数学学习方法的核心。在学这门课中，思考有重大意义。解数学题时，首先要观察、分析、思考。思考往往能发现题目的特点，找出解题的突破口、简便的解题方法。在我们周围，凡是真正学得好的同学，都有勤于思考，经常开动脑筋的习惯，于是脑子就越用越灵，勤于思考变成了善于思考。我正因为掌握应用了这一方法，所以在全国数学竞赛中获得了武汉市一等奖。

2.动手试一试：动手有助于消化学习过的知识，做到融会贯通。课下，我常常把老师讲过的公式进行推导，推导时不要看书，要默记。这样就能使自己对公式掌握滚瓜烂熟，可为公式变形计算打下扎实的基础。

3.培养创造精神：所谓创造，就是想出新办法，做出新成绩，建立新理论。创造，就要不局限于老师、课本讲的方法。平时，有一些难度高的题目，我在听懂了老师讲的方法后，还要自己去找一找有没有另外的解法，这样能加深对题目的理解，能比较几种解法的利弊，使解题思维达到一个更高的境界。

科学的学习方法在课内课外应注意些什么呢？

第一，认真听老师讲课。这是我取得好成绩的主要原因。听讲时要做到全神贯注，聚精会神，跟着老师的思路走，不能开小差，更切忌一边讲话一边听讲。其次要专心凝听老师讲的每一个字，因为数学是以严谨著称的，一字之差就非同小可，一字之间就隐藏玄机无限。听讲时还要注意记笔记。一次老师讲了一个高难度的几何题，我一时没有听懂，多亏我记下了这道题以及解法，回家后仔细琢磨，终于理解透了，以至在一次竞赛中我轻而易举地解出了类似的一道题，获得了宝贵的10分。上课还要积极举手发言，举手发言的好处可真不少！①可以巩固当堂学到的知识。②锻炼了自己的口才。③那些模糊不清的观念和错误能得到老师的指教。真是一举三得。总之，听讲要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。

第二，课外练习。孔子曰：“学而时习之”。课后作业也是学习和巩固数学的重要环节。我很注意解题的精度和速度。精度就是准确度，专心致志地独立完成作业，力求一次性准确，而一旦有了错，要及时改正。而速度是为了锻炼自己注意力集中，有紧迫感。我经常是这样做的，在开始做作业时定好闹钟，放在自己看不见的地方再做作业，这样有助于提高作业速度。考试时，就不会紧张，也不会顾此失彼了。

第三，复习、预习。对数学的复习，预习我定在每天晚上，在完成当天作业后，我将第二天要学的新知识简要地看一看，再回忆一下老师已讲过的内容。睡觉时躺在床上，脑海里再像看电影一样将老师上课的过程“看”一遍，如果有什么疑难，我立即爬起来看书，直到搞懂为止。每个星期天我还作一星期功课的小结复习、预习。这样对学数学有好处，并掌握得牢固，就不会忘记了。

第四，提高。在完成作业和预习、复习之后，我就做一些爬坡题。做这类题，尽可能自己独立思考，努力找出隐藏的条件，这是解题的关键。如果实在想不出来就需要看一看参考书，以及请教师长和同学。总之，要做到多看、多做、多问、虚心、勤奋，保持积极向上的精神这才是关键的关键。

关于想象力训练的一些方法 篇6

一、找单位“1”的方法： 所有的题目就两种题型：

如：（1）甲数的2/3是乙数。【先找到分率2/3，问：谁的2/3，甲数的2/3，甲数是单位“1”。】

（2）苹果重量比梨多2/3。【这个题型的特征有“比”，比字后面的量“梨的重量”是单位“1”。】

二、（1）已知单位“1”，求单位几分之几所对应的量，用乘法。比如：甲数是2.7，甲数的2/3是乙数，求乙数。

分析：单位“1”甲数是已知的，乙数的分率是2/3，求乙数就是求2.7的2/3是多少，用乘法。

（2）已知几分之几所对应的量，求单位“1”的量，用除法。比如：苹果有50千克，苹果重量比梨多2/3，梨有多少千克？ 求“梨的重量”是求单位“1”。苹果所对应的分率是（1+2/3）。50÷（1+2/3）。

【注意：用除法时，一定要做到量与分率的对应关系。】

解应用题还有一个名字————解决问题。也就是说，我们首先要知道我们面对的问题是属于哪一类的，这时才能找出相应的工具，判断出到底是用公式、画图、还原··还是某些原理。在分析时，如果不能很快找到突破口，可以先将已知条件用数字和简单的文字或文字表

达式表示出来，将问题列出，然后对应的寻找这之间的联系。有些看似完全没有关系的量也可以通过对应或对比建立联系。解答无法分两种：一种是从已知入手，顺向推进；另一种是从问题入手，逆向寻找。遇到具体题目时，要结合实际或条件限制来进行解答。

六年级的数学应用题主要以分数为主，所以首先要学好分数的意义性质，其次要能够准确的找到题目中的单位1，能够根据需要适当转化单位1，根据求什么、怎么求、为什么三个要求去锻炼孩子的分析能力，培养读题审题分析题目的良好习惯，还有就是需要跟生活实际相结合，数学与生活结合非常紧密，如经济问题、浓度问题、行程问题、工程问题等都与生活是有关联的。生活经验的缺乏也是导致孩子理解应用题困难的原因。做好这些工作不仅对小学数学的学习有帮助，对初中高中都是有帮助的。

首先要细心，看清题目：1）题目提供的数据信息；2）题目的问题。然后动脑，想想问题需要的答案怎么弄出来，已知的数据哪些可用，哪条路可以走得通。

最后动手，将数据记录下来，有分数的先转为分数（百分数的话按比例转换，还是细心：经常有骗你转换错误的时候）总之：百分数问题比较简单，一般思路都没错，考的是细心 追问

能举个例子吗？ 回答

不好意思，这几天比较忙，回答晚了。

1.最简单的例子：陈叔叔上月收入2400元，超过1600元以上的部分按5%缴纳个人所得税，陈叔叔上个月缴纳多少钱？

1）提供数据：2400,1600,5%

2）问题：缴纳多少钱

3）动脑：需缴纳的钱为“超过1600元以上的部分”的5%

4）动笔：（2400-1600）X 5%=40

2.需要转一下的例子：有甲乙两袋水泥，甲袋重96千克。从甲袋取出它的1/3，从乙袋取出它20%，这时甲乙两袋余下的水泥重两之比是4 ：3，乙袋原有水泥多少千克？

1）已知数据：甲重96,取出1/3；乙取出20%；（1-1/3）甲：（1-20%）乙=4:3

2）问题：乙袋水泥原来多重

3）解决办法：乙的重量不能直接拿到，却跟甲有比例关联，而甲的重量是已知的；可以先通过比例得出甲

拿来比的2/3部分的重量，知道乙的80%的重量，从而知道乙的原来全部重量。

关于幼儿想象力开放教学方法探析 篇7

关键词：幼儿教育,想象力,开放教学,教学方法,活动

开放教学方法并不是一个创新型的教学方法。早在上个世纪的三十年代, 开放教学概念就已经被提出。但是, 受到多种原因的限制, 开放教学方法并没有在教学实践中得到实施。在社会文明不断进步的今天, 社会大众对于当代教育事业的要求越来越高。教育工作者不得不对先进的教学方法进行分析, 开放教学法的应用可以满足教育事业发展的需求。幼儿想象力的培养需要得到开放教学方法运用的重视, 在这样的社会背景下, 笔者选择幼儿想象力培养的开放教学方法作为研究对象是有一定的教育意义的。

一、加强教学资源的开放性, 培养幼儿的想象力

在传统的幼儿教育活动中, 大多数教师会选择教学大纲作为自己的教学依据。教学大纲中的教学内容, 就是教师可以利用的全部教学资源。这就使得幼儿教育被局限在有限的范围内, 单纯地从教学大纲出发进行幼儿教学, 根本无法满足幼儿的学习需求, 不能对幼儿的学习进行有效的扩展。开放度不足的资源, 使得幼儿的见识不足, 想象力得不到开发, 不利于幼儿的主动发展。加强幼儿教学资源的开放性, 是对幼儿想象力进行有效培养的第一步。

在幼儿教学实践中, 教师要对幼儿的看法进行思考。在进行课堂教学时, 教学活动会受到多种因素的影响。幼儿的成长受到不同家庭环境的影响;文化氛围等因素也会对幼儿的思维方式造成影响。幼儿在学习活动中所表现出来的状态, 会造成不同的思考成果, 使幼儿的想象力向着不同的方向发展。教师要对幼儿的学习进行考虑, 加强幼儿积极性的开发与注意力的集中。在幼儿教学中, 教师要将幼儿在学习活动中表现出来的情绪进行综合整理, 使幼儿的学习表现与思考成果成为新的教学资源。比如, 在美术教学中, 幼儿所画的画的规范度可能不足, 但这毕竟是幼儿想象力与情感的一种表达。教师可以利用幼儿画好的作品, 引导幼儿进行欣赏, 使幼儿教育的教学资源得到扩展。教师需要引用更多的课外资源, 加大幼儿教学资源的开放性, 使幼儿的思维开放度得以提高。

二、加强教学形式的开放性, 培养幼儿的想象力

教学形式的不同, 是因为每一项教学活动都具有不同的教学目标, 教师要从不同的教学目标出发, 选择可以高效达到教学目标的教学形式。教师与幼儿在教学活动中, 都按照一定的教学组织形式开展自己的教学与学习行为。欲要对幼儿的想象力进行开发, 教师需要不断丰富教学组织形式, 使幼儿的想象能力在变化的教学组织形式中得到培养。幼儿教学的内容较为简单, 教师应引导幼儿识数学习、欣赏音乐与美术作品并开展体育游戏活动。在不同的教学内容中, 教师促进教学组织形式的多元化, 可以使幼儿的想象力得到培养。

在幼儿教育中, 教师需要组织孩子开展体育活动。在教学活动中对孩子的想象力进行培养, 教师可以引导幼儿进行体育活动用具的开发。在幼儿体育教学活动中, 教师可以将一些固定的体育用具进行展示, 让幼儿进行自主选择。幼儿的思维与成人的思维是不尽相同的, 面对同样一个体育用具, 幼儿可能会打破传统用法的限制, 利用传统的体育教学用具找到新的玩法。教师可以将绳子、报纸、平衡木, 皮球等拿给幼儿, 给幼儿玩耍的空间。一些幼儿会利用跳绳在地面上进行图案的拼接, 也有幼儿会利用皮球进行小小的健身活动。这些都是幼儿在体育学习中的创新。幼儿开发属于自己的体育运动, 有利于幼儿想象力的开发与培养。在幼儿体育教学中, 教师要多给幼儿空间, 使幼儿在体育活动中得到更多的自由。教师要肯定幼儿的个性化体育活动, 不得利用传统的观点对幼儿的体育学习观点进行强制性规范。只有这样, 幼儿的想象力才有提高的可能。

三、加强教学评价的开放性, 培养幼儿的想象力

教学评价是教学活动的重要组成部分, 有效的教学评价可以促进教学质量的提高。在培养幼儿的想象能力的时候, 教师可以有意加大教学评价的开放性, 以评价内容与方式的开放, 促进幼儿想象力的提升。在幼儿教育中, 教师很可能成为教学活动的唯一评价者, 这样的评价方式具有明显的固定性, 不利于幼儿想象力的提高。在对幼儿的想象力进行开发时, 教师要对教学评价方法进行开放式处理。教师首先要呈现评价主体的开放性。评价主体的开放性, 可以让幼儿参与到教学评价中来。受到年龄的影响, 一些幼儿很有可能无法用语言自如地表达出自己的看法, 教师可以利用贴小红花的方法让幼儿对自己的评价看法进行表达。另外, 教师要重视评价技术的开放, 利用信息技术开发新的教学评价手段。

比如, 在对幼儿进行音乐欣赏教学时, 教师要以引导幼儿为自己的演奏进行伴舞, 让幼儿结成小组进行伴舞表演。在表演中, 幼儿随意对自己想象出的动作进行实践, 对音乐作品进行个性化理解, 本身就是想象力培养与发挥的一个过程。在幼儿表演后, 教师要引导其他的小观众为自己的同伴贴小红花, 表达自己对小同伴的肯定。在这个评价活动中, 教师可让幼儿对小红花进行设计, 幼儿可以用自己喜爱的小星星或者小月亮来代替小红花。总之, 就是利用开放式的教学评价环节为学生提供开发想象的机会。面对全新的课堂, 幼儿的眼界也会有新的变化。教师为学生呈现新鲜感较高的课堂, 可以对幼儿的想象思维进行启迪, 促进幼儿想象能力的提高与发展。

综上所述, 幼儿想象力的培养, 需要得到教师的有效引导。只有教学活动对幼儿想象力具有促进作用, 幼儿的想象能力才能得到开放与发展。针对幼儿的心理发展特点以及个性化学习需求, 笔者对培养幼儿想象力的开放性教学方法进行了几点分析。希望教学资源、教学组织形式以及教学评价体系的开放, 可以促进幼儿想象力的开放性提高。

参考文献

关于想象力训练的一些方法 篇8

伤痕电影导演——大卫•芬奇

我不认为电影就只扮演取悦观众，娱乐大众的角色，我的兴趣在于伤痕电影，有很多人认为我的电影是黑色的，是暗淡的，同时也有些扭曲，而我并非故弄玄虚，我只是想引发大家的思考。”

大卫•芬奇David Leo Fincher ，1962年8月28日出生，美国科罗拉多州丹佛市人。美国著名电影以及音乐录像带导演。

代表作品：《异形3》、《七宗罪》、《搏击俱乐部》、《十二宫》、《本杰明巴顿奇事》、《社交网络》

2011年末，一部《龙纹身的女孩》，在继2010年《社交网络》之后，让大家的目光再次转回到大卫芬奇身上。

8毫米摄影机构筑的电影梦想

大卫•芬奇1962年5月生于科罗拉多州丹佛市，长于加利福尼亚的马林郡。父亲是《生活》杂志的记者和办公室主管，母亲是一个诊所的心理健康护士。芬奇八岁的时候，就开始用自己收到的生日礼物——一个8毫米摄影机在后院拍摄，从那时候起，他就构筑起自己的理想——成为一个导演。大卫•芬奇在电影镜头上的视觉美感与对电影的驾驭能力天赋异禀，与他年轻时的经历密不可分。18岁时的大卫•芬奇参与了《星球大战：绝地武士归来》和《夺宝奇兵：魔域骑兵》的灯光特效制作。在上世纪80年代，他成为麦当娜等巨星拍摄MV的御用导演。

在过去的15年间，芬奇凭着他的勤奋还有那种骨子里的“挑衅与自命不凡”、“邪念”和“黑暗”创作了大量的打上“大卫•芬奇式”标签的电影。

大卫•芬奇拍了《七宗罪》《搏击俱乐部》以及《十二宫杀手》几部堪称经典的大作。恐怕这时候我们还难以确认他8岁的时候，那台8毫米摄影机究竟对他的影响有多大。不过那些还称不上作品的影像，却在他幼小的心里构筑起了导演的梦想。

“我不是愤世嫉俗，我只是实事求是。”

从《异形3》里身怀异形之胎的女人，到《七宗罪》里以圣经中七宗死罪设计的主线和“电影史上最让人痛苦的结尾之一”，《十二宫杀手》中让人发疯的连环杀手和神秘符号，以及《搏击俱乐部》里都市人精神分裂的毁灭倾向，所有这些电影都充满着阴郁、低沉和忧伤的基调，深长的阶梯，曲折的通道，重重叠叠的建筑，潮湿、阴暗、拥挤，可以满足你关于一个充满危机的都市的全部想象。大量的人造灯光呼应了影片的基调。《七宗罪》里，不同的罪行伴随着不同的色彩主基调出现，如懒惰罪里污秽的绿，骄傲罪里无力的白等等。用他的话说，“这样做是为了让观众能拥有和主演拍戏时一样的心情和感受，一种不安定的情愫或者说有些偏执狂的意味。”

他是一位不落俗套与常规电影语言分道扬镳的导演。对于拍摄电影，他说："我想把人用你未必愿意的方式卷入到我的电影中去。我想嘲弄人们在电影院灯光变暗而20世纪福克斯的标志出现时心中带有的期望。观众们总在期望什么。我的兴趣就是对它进行嘲弄。这才是真正的兴趣所在。"无论在电影关注的内容还是在影像风格及电影本身情节的发展上，大卫•芬奇的电影都具有鲜明的特色。他把关注的焦点投向人性与社会的黑暗之处，影像风格则是强有力和震动人心的。

很多观众会以为芬奇是个愤世嫉俗、崇尚血腥的人，他对此报之以大笑，然后很严肃地回答：“不，我不是愤世嫉俗，我只是实事求是。”，“娱乐有时候得有点治疗作用，有的人看电影只为了提醒自己一切都很好。我不拍这类电影。对我而言，那只是个谎言。没有一件事情是ok的。” 他还说：“你对你让观众感受的方式负有责任，我想让他们感到不舒服。”

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“我有一些人们想象不到的邪念”

芬奇接拍当时在电影界上很有名的《异形》的时候，他还只是个年仅27岁的音乐电视导演。关于这部电影的争议一直延续至今，赞誉和批评针锋相对。有人说他将一场灾难拍成了一部出色的电影，有人说他一手葬送了《异形》。但无论如何，芬奇那种标志性的黑暗风格在这部电影里已初露端倪。拍完后，他对自己导演剧情片的能力产生了怀疑，重新干起老本行，并且凭借为滚石乐队制作的《爱很强大》捧回了格莱美奖。

他的拍摄手法充满了想象力，他的画面色调处理阴郁而诡异，其实处处是精心设计，精雕细琢，他擅长用画面色调和镜头的技术运用来带给观众直观的毛骨悚然，《七宗罪》和《搏击俱乐部》就是最好的案例。

某一天，一个剧本唤起了他埋藏的梦想和激情。这就是安德鲁•凯文•沃克的《七宗罪》。这部影片的结尾出乎所有人意料，当布拉德•皮特饰演的年轻侦探在一个盒子里赫然看见自己妻子的头颅时，再也控制不住情绪，举枪杀死了凶手，从而完成了最后一个死罪——“愤怒”。该片同样在画面色调处理上做足了功夫，可以说是处处精雕细琢，通过画面色调的处理，能够更好的或弥补或凸显出人的表情，物体和景配合下的画面情景表达，刻意的光影效果处理能让观众注意力容易集中，更容易入戏。评论指责这一幕太过黑暗，但惊人的票房却一夜之间将芬奇捧成了好莱坞最炙手可热的导演之一，布拉德-皮特也凭借此片一跃而成一线明星。

1999年的《搏击俱乐部》里，爱德华•诺顿饰演一个混日子的办公室职员、失眠症患者，他没有朋友、没有未来，游走于濒死者的俱乐部。当他遇到布拉德•皮特饰演的施虐受虐狂时，庸碌平凡的世界骤然四分五裂。这个狂人组织了一个互相疯狂搏击的地下组织，身体暴力成了证明自身存在真实感、对抗庸常的方法。《搏击俱乐部》中出现的大量的男主角人格分裂幻象情节设计，展现了大卫芬奇出色的情景想象力，刻意处理的画面色调，非常符合该片的“气质”，让观众能通过视觉感受仿佛都能够闻到影片里那股颓废的、绝望的、压抑血腥的气味。

2007年的《十二宫杀手》，起源于上世纪六十年代末期旧金山地区连环杀人狂魔的真实故事。有一天他无意中看到小说《十二宫杀手》后，读完后就决定拜访作者罗伯特，准备拍成电影。虽然这部影片票房平平，但赢得了影评人高度赞扬，芬奇说：“对我而言，系列杀手最恐怖的事情莫过于他就与你隔墙而居。”也许，这种潜在的恐怖和他年幼时感受过的十二宫杀手的恐惧仿佛还贯穿在这部环环相扣、让人喘不过气来的电影中。

然而，到了2008年的《本杰明•巴顿奇事》（又名《返老还童》），芬奇的风格有了一百八十度大转弯。巴顿此人生下来就是八十岁的模样，却越活越年轻。影片柔和的风格和布拉德•皮特奇妙的面容变化引发的想象给芬奇带来了金球奖和奥斯卡最佳导演奖的提名。

在今年导演的《社交网络》中，“脸谱”网创始人迈克•扎克伯格从哈佛室友那里窃取了社交网络的创意。《社交网络》(Facebook)看似是以“Facebook”作为热卖包装，但其电影讲述的是围绕建立Facebook的这些人们之间的友谊、纠纷以及背叛，对人内心深处的灵魂剖析。《社交网络》平均每一个镜头拍摄25次左右。尽管不少人指责电影有违事实，但无碍它赢得高度赞许，获得了金球奖最佳影片奖等六项提名。

“纹身女孩”即将上映

《龙纹身的女孩》源于瑞典推理小说名家斯蒂格•拉赫松《千禧年》（The Millennium Trilogy）三部曲的第一部，讲述一位神奇的女黑客和一位男记者合作破案的故事，剧情中不乏阴暗、悬疑、性爱以及话题。2011年，在《社交网络》之后，大卫•芬奇瞄准的作品这部改编之作，拍摄了这部作品的美国版，保留了原作的酷烈悬疑感、欧式的潮湿雪景和女主角“纹身女孩”酷烈的形象，同时其注入的新元素和风格令这部电影备受期待。

影片预计于今年12月21日在北美地区上映。

琐事

自从95年拍摄《七宗罪》以后他与布拉德•皮特一直是很好的朋友，这也促成了他们在《本杰明•巴顿奇事》的第三次合作。

拒绝《猫鼠游戏》的邀请,选择了拍摄《惊恐屋》；拒绝《8毫米》的拍摄转而选择《搏击俱乐部》的拍摄工作。

在马林郡长大的时候，乔治•卢卡斯曾是他的邻居，后来大卫•芬奇参与了《星球大战6:绝地大反击》的视效工作。

经常与编剧安德鲁•凯文•沃克（Andrew Kevin Walker）合作。

1969年的《虎豹小霸王》激励大卫•芬奇成为一名导演。

关于销售口才的训练方法 篇9

完全没有口才的时候，首先要去背别人的话术，因为要学会销售口才，首先要知道别人的口才是怎么样的，把别人的口才先背起来，因为要输出首先要有输入，你脑子里没有销售的话术，那么你就讲不出销售的话术。也不知道别人的销售话术是怎么样的，这是自然规律，就像人，来到这个世界，要会走路，就要练走路，要会说话，首先就要练讲话，而不知道就要通过眼睛看，然后模仿，用耳朵听，然后模仿。所以入门首先就是模仿。

2.认知

你在背别人的销售话术的时候，一定要背下来，背越多越好，而且要重复的背。背会了以后，就要开始认知了，把话术分门别类，理解人家为什么要用这个话术，这个话术能给销售带来什么效果，直至认知别人的销售话术的整个思维系统。第一次见面需要讲什么样的话，才能让客户愿意跟你聊天，对你的印象产生好感。然后跟客户接触后要怎么去了解客户，要怎么问客户，怎么发现和挖掘客户的需求，然后怎么切入目的，怎么切入产品，怎么促成成交等，这些都需要有系统性的思维的。

3.应用

如果你了解了整个销售话术的系统以后，那么就要多去练，多拿到市场去应用，不管学什么，只用了才能知道自己的能力是否实用，用得越多，你的口才就能越好，只有在用的过程中，才能发现提升的空间，才能发现更多的问题。

4.创新

如果能到这个阶段，那么基本销售口才就没有什么问题了，那什么是创新呢?创新需要先学会别人的技能，然后转化成更适合自己的技能，到了这个阶段，那么不管你销售什么?你就能很快的把销售话术套转成你所销售的产品的话术。

如何训练销售口才

1、注意礼貌用语

作为一位销售，面对顾客时一定要表现出足够的礼貌与耐心，尤其要注意礼貌用语的运用。如果你不善于使用礼貌用语，你比较好查找相关资料去学习一下，学会如何将话语说得更有礼貌，更能打动顾客。

2、练习推销用语

你要深入了解你所推销的产品，然后根据产品的特性，设计出与之契合的介绍内容，并不断的修正、润色，务求令到你的介绍语更加出色。接着不要不断练习，让自己能熟练于心，张口就能介绍出你的产品的特性与优点，吸引顾客的关注。

3、说出顾客想要你说的话

要促成一笔交易，你就要懂得说出顾客想要你说的话。想知道顾客的心思，你要学点消费心理学，学会察言观色，引导客人说出他的想法，然后你再想办法迎合他的需求，说出他喜欢听到的话语，这样更有利推销。

4、增加知识面

销售员不仅要懂得推销方面的知识，还要学习其他的知识，增加知识面与谈资。既然如此，你就要多花些心思在阅读方面，多读一些好书有助增加你的内涵哦!

如何训练销售口才_销售口才训练方法

有感情朗读训练的一些探索 篇10

许修才

（广西壮族自治区那坡县百合乡中心小学）

摘 要：“能正确、流利、有感情地朗读课文”是小学语文课程标准对小学生朗读能力的要求。读是小学语文教学中一项很重要的内容，也是小学生应当具备的基本能力之一。读有多种读法，有情感地朗读是一种常见的读法，但是，真正有感情地朗读，是在正确、流利的基础上更高一层的要求，要让学生读得有感情并不容易。

关键词：朗读；理解；训练

一、把文中主要人物的情感融入读者心中，做到以情激情

小学生年龄小，生活经验少，情感体验还很单纯，在初步诵读课文时，不会体会到文中所营造的特定情境，不会立即感受到文中丰富生动的情感。这就需要通过教师启发引导，让学生去感悟主要人物的情感，从而产生激情，教师只要加以指导和启发，他们就会茅塞顿开。

比如，小学语文第十二册《凡卡》这篇课文，通过描写一个名叫凡卡的小男孩来到了城市给一个资本家当童工，在这个资本家家里，他受到了很多折磨，一天三餐吃不饱饭，夜晚还得给老板儿子摇摇篮，通宵不能眠，要是老板的儿子哭了，那凡卡就又要被打了。文中描写小主人公凡卡的悲惨遭遇，深刻暴露了俄国沙皇时期生活在社会最底层人民的悲惨生活。在教学生朗读时，教师要引导他们仔细体会小凡卡当时是多么悲苦、凄凉。比如，在读第2自然段（在写第一个字母以前……铺在作台上），老师要引导学生体会凡卡当时担心、害怕的心情，要读得轻，速度缓，读出似怕被人发现而恐惧的语调。

如，在读第8、9自然段（昨天晚上我挨了一顿毒打……抽噎了一下），读的语气要悲伤，语调近乎哭泣，用读来反映出凡卡的苦楚，读到“老板揪我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿”以及老板娘、伙计虐待、捉弄他的时候，应用重音读“揪、拖、揍、戳”等动词，以突出这帮人的凶恶。在读到“凡卡撇撇嘴，那脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下”这句时，要带着哭腔，表现出凡卡伤心、无助，内心极度的痛苦。

在此基础上，教师进一步深化：在旧社会里，穷人是备受富人折磨的。经过指导，学生同情像小凡卡这样的社会最底层的人民的情感便会油然而生，教师引导学生用低沉、缓慢的节奏及悲伤、同情的语调去朗读。对文中主人公不同的心情也要用不同的感情来读。当读到第12、13自然段凡卡回忆和爷爷一起砍圣诞树的快乐情景的地方，应用比较轻快的节奏及轻松、快乐的语气去朗读，从读中反映出凡卡和爷爷一起生活虽然贫苦，但是与在资本家当童工受到的折磨相比，简直是天壤之别。只要学生按照教师的这一要求去朗读，目的就达到了。

二、把作者的情感融入读者的心中，做到以情传情

体会作者的情感，才会把作者的情感在朗读中表现出来。比如，小学语文第十二册中《卖火柴的小女孩》这篇童话，写的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在城市街头的故事。通过擦燃火柴产生的美好幻象与她饥寒交迫的现实形成了非常鲜明的对比，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情和对当时社会的不满。

在教学这篇课文时，有感情地朗读是一项重要的教学内容。读这篇课文，语调应该是低沉的同时又带有启发性的。为了烘托悲惨的气氛，就要读得低沉，为了引起人们对造成小女孩悲惨命运的社会原因的思考，就要读得富于启发性。低沉缓慢是朗读这篇课文的基本语调。

朗读课文时，要仔细体会作者的情感，把作者的情感融入读者的心中，表现出作者写这番话时心情是如此的沉重，要表达的.感情是多么的强烈！

如，第1自然段（天冷极了……拿它当摇篮），写的是小女孩在又黑又冷的大年夜里，赤脚走在大街上。读这一段，语气要低沉，语速要缓慢，重读“冷”“黑”“光”“赤”等字，反映出小女孩在这个本该快乐的大年夜，却处在饥寒交迫之中！

又如，第10自然段（她赶紧……没有痛苦的地方去了）写小女孩幻境中跟随奶奶飞到幸福的地方。

小女孩是饥饿加上寒冷，冷漠加上歧视，多么的痛苦和凄惨！她多么渴望得到亲人的温暖、关怀、爱抚！特别疼她的但是已经故去的奶奶来接她了，她跟随奶奶去了，她在大年夜里冻死了！

读这一段时，速度逐渐加快，停顿时间缩短，声音响亮上扬，语气中充满乞求，带有颤音甚至哽咽。

总之，作者的情感和主要人物的情感是相辅相成的，前者支配后者，但又要通过后者体现出来。只要教师加以指导和启发，学生体会到了作者的情感和主要人物的情感，带着激情，采用不同的节奏和不同的口吻去读，就会真正做到有情感的朗读了。

参考文献：

关于想象力训练的一些方法 篇11

一、侧踹腿的训练

侧踹腿的训练应以实战为核心。

（一）动作练习。初学者首先应了解其动作结构，弄清侧踹腿的方向路线，可以原地模仿练习侧踹腿动作，或

者支撑物分解练习提膝、展髋、伸膝、踹击及拧腰等技术动作。

（二）空击练习。运用侧踹腿的各种技法连续空击，假想与对手进攻练习时要注意动作连贯协调，路线方向和力点的准确以及平衡，还原等问题。心中一定要有假设想象，并要意念真切，以提高侧踹腿在实战中的命中率。

（三）沙袋练习。沙袋重量以练习者能踹为宜，可原地或移动练习侧踹腿，这是练习侧踹腿功力的最佳方法。但要注意的是，未击中沙袋之前，腿的肌肉保持放松状态，击中瞬间猛然紧张，然后又恢复放松状态，这是产生暴发力的有利措施及诀窍。让沙袋保持摆动状态，回摆时出腿迎击，该方法用来锻炼侧踹腿的距离感、空间感。针对防守反击的练习，当踹击动作结束后，要利用沙袋的反作用力，迅速将腿收回、还原。

（四）击靶练习。击靶是由执靶人手持脚靶，练习者做踹打练习。由于是活人配合，靶子的位置可有较大的机动性，这对练习者空间感觉的培养及身手的敏捷程度有较大帮助。

（五）“喂引”动作练习。“喂”就是个学生和运动员作假设性对手，根据他们学习动作的需要来给喂递动作。而“引”是在攻防组合动作中，为了使学生掌握对手出击的时机、方位、距离而应激引发出的反应动作。训练时，陪练不仅要不断变换角度，位置和方向，还要施以反击，以训练练习者在进攻中的快速反应和相应的防范能力，练习者要全力以赴，一如实战。

（六）模拟实战练习。运用侧踹腿的各种技术，与同级别对手进行有限制的实战练习，双方一攻一守，也可互换进行，或规定某种特定的组合动作进行练习。

（七）实战运用练习。实战运用练习是学习训练技术的最终目的。它是高级阶段的综合训练法，尤其是赛前的重要训练内容，它能够有效的检验和提高运动员侧踹腿的踹击力和应用水平。

二、侧踹腿的辅助训练

辅助训练是加强相应的身体素质及功力的针对性练习，身体素质的辅助练习主要指训练前后始终贯穿腰、胯、腿部的柔韧性训练，进行腿部和腰腹肌的力量训练和速度训练等。

（一）柔韧性训练。柔韧练习是侧踹腿最基础的一个环节，所以，在练习侧踹腿的最初要对柔韧进行很好的拉伸练习。

（二）侧踹控腿训练。控腿是腿法训练的必修之课。具体做法是将踹腿按照侧踹要领将腿抬高伸出并锁控住，静力不动，时间越长越好，以建立正确姿势，提高身体控制能力及平衡性。

（三）力量练习训练。力量在搏击中的地位不容忽视。力量练习以爆发力为主，但又不宜将腿练的过粗，以免影响到灵活程度，所以负重练习时，应避免过多使用大重量，多做得手练习，如快速蹲起、蛙跳等。

（四）速度练习。快速空击腿，在单位时间内完成尽可能多的数量，要求快速协调和连贯，腿绑小沙袋练习。

使用侧踹腿时，还要具有防摔意识，特别具有对于擅长接腿摔的对手，要注意不但进攻快，而且收腿也要快，更有必要在出腿前和收腿进利用自己的拳法击打对方的头部，以扰乱对手和破坏对手摔的意识，给对手以有力的打击，而保证自己的得分。

三、侧踹腿在实战中的应用

（一）进攻性侧踹腿。在武术散打比赛中，双方都处于严厉的戒备，精神高度集中，可以直接提膝滑步侧踹，一定要预动小，出其不意，而且还要速度快和掌握好距离感也可以做其它假动作，以分散对手的注意力再迅速踹腿，击中后立刻收回与对手拉开距离。

（二）防守反击侧踹腿。防守性侧踹一般阻击较多，侧踹腿的动作性质使其在防守阻击进攻腿法时，都有较好的效果。因为侧踹是直线提膝的直线动作，时间短、动作快，例如阻击时，马上提膝向对方踹击，就易击中对手，起到防守反攻的目的。

思维训练是否会束缚想象力 篇12

采访中，也有家长认同帮助孩子进行思维训练的观点，但并不清楚“逻辑”在思维过程中扮演了怎样的角色。网友黄炯林说：“‘逻辑’是个外国词儿吧?中国人有中国人的思维方式，老祖宗就没讲过‘逻辑’。为什么一定要让孩子学逻辑呢?”

哪些方法简便易行?

刚参加工作一年多的阿芸比较认同对孩子进行科学思维方法培训的观点。阿芸说：“我们小时候从来就没有关于‘科学思维方式’的训练，不知道解决问题时该从哪里入手，尤其是在工作中遇到紧急、棘手的问题时，马上就手忙脚乱了，感觉很无力。”

“现在的孩子很幸福了，有这么多培训从小就可以参加。不过这种培训班也挺贵的，动辄几千块呢。不知道在生活中可以用怎样的方式帮助孩子提高思维能力?最好能有一些简便易行的方法。又实用，又省钱。”

专家看点

科学思维是成才关键

家长究竟要不要帮助孩子训练科学思维方式呢?知名心理学专家肖计划教授认为，从小培养孩子的逻辑思维能力很重要。

中国孩子最缺逻辑能力

“逻辑思维是孩子日后学习写作和数学的基础智力。”据专家介绍：“中国人的思维方式讲究感受性，容易陷入情绪而影响思考能力。逻辑讲求思维从准确的概念理解入手，遵循正确的判断和推理的方法，用全面、系统的观点更理性、有效地解决工作、生活中的问题。现在很多大学生不知道如何写论文，小学生一写作文就头疼，或者数学成绩不好，其实都是受到了逻辑思维能力差的影响。”

小学开始学最合适

“一般来说，建议系统的逻辑思维训练从小学开始比较合适。”专家表示，学龄前的孩子们还处于知识的积累期，大脑中可供思考的“原料”还不够充足，并且具有“思维无限驰骋”的特质。过早地训练可能导致孩子的畏难情绪，也不利于开发孩子的想象力。“而入学后，科学的思维方式可以最大效率地提高孩子的学习能力，少走弯路，让孩子们更加自信。”

家长是引导关键

现代研究表明，个体智能开发的程度与三个方面的能力有关，即：逻辑思维能力、口头书面表达能力和创造性思维能力。专家认为，父母是孩子思维能力的启蒙老师，应该对孩子进行适时引导。“现在多数家长都了解从小培养孩子大脑潜力的重要性，也会做一些简单的教学，但往往缺乏科学性，而这其实是耽误了孩子形成正确思维方式的关键期。科学思维最好从家长做起，并且把对孩子的培养渗透到日常生活实践中。”

专家建议

培养思维从趣味性着手

关于如何培养孩子的逻辑思维，专家提出了以下建议：

锻炼准确表述—— 语言心理学专家林洁明建议家长从孩子小时候就开始训练其“准确表述”的能力。因为语言表达是孩子日常交际和作文写作的基础能力。良好的语言表达能力不仅有助于提高语文的学习能力，还可以增强孩子日常交际的自信心。“准确表述不仅能防止误解，而且能使思维更敏锐。准确辨别词意是项艰巨的智力训练。它能帮助孩子弄明白他到底在想什么。”专家建议家长可以经常和孩子进行“绕口令”、“词语接龙”等内容的练习。

创造思考环境 ——敏锐的思维不会从天上掉下来，而是需要严格的训练和培养。专家建议家长可以在与孩子去博物馆、一起阅读、看电视的时候，有意识地提出问题促使孩子发挥想象力。还可以经常和孩子做“智力游戏”，如比赛谁能想到最多的“找到水”的方法，锻炼孩子的思考能力。