扼杀孩子的想象力

扼杀孩子的想象力（共14篇）

扼杀孩子的想象力 篇1

不要扼杀孩子的想象

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

孩子的世界是美好、纯真的，对事物充满好奇的他们，会有无边的想象，在他们的眼里一切事物都是有生命的，他们可以对话、玩耍，童真的世界是成人难以体会的。

在手工课《南瓜娃娃》上，荣耀宇的想象力，让我感受到了孩子的世界是如此的奇妙。在他的眼中，南瓜娃娃有大大的眼睛，小小的嘴巴，有手、有脚，是可以和自己一起玩耍的。我问他，“为什么会有手脚呢？”他告诉我，“南瓜娃娃没有手脚，怎么走路呢？”我感到了作为幼儿教师从未有过的欣喜，这是第一次了解这个孩子想象力的丰富。在接下来的教学中，我留心的去观察了每个幼儿的表现，我发现他们的想象真的好大胆，这就是没有被禁锢的思想，是那样的神奇。房子可以在天上，可以在水里，云朵是小鱼的小床，彩虹是小鱼水中玩耍的的滑梯等。我没有去扼杀他们的想象，我想通过他们的语言、手工走进他们的奇妙世界，了解那充满想象的天地。

有人说，有想象，才会有创造。孩子的思想是没有禁锢的，可以在想象的天际里自由的翱翔，不要扼杀它，更不要禁锢它，我们能给予的是鼓励他们，给予他们机会能去想象，去实践、思考。想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。作为幼儿教育工作者，我们应该尽全力的去培养孩子，让他们拥有自己的童真，拥有自由想象、探索的空间。不要去扼杀他们的想法，更多的是去分析、了解他们，让他们自由发挥，引导他们去探索、创造属于自己的那一块领地。

扼杀孩子的想象力 篇2

刘道玉说,2009年,教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示,中国孩子的计算能力排名世界第一,想象力却排名倒数第一,创造力排名倒数第五。在中国中小学生中,认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%,而希望培养想象力和创造力的只占1 4.9%。

美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中,没有一项由中国人发明;中国学子每年在美国拿博士学位的有2 000人之多,居非美裔学生之冠,比排第二的印度多出1倍。美国专家认为,虽然中国学子成绩突出,想象力却大大缺乏。

这一组调查数据一经披露,立刻让“中国教育”再次成为众人质疑的对象。

“传统的教育观念束缚了孩子的想象空间,中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。”刘道玉如是说。他用世界上两个最重视家庭教育的国家中国和以色列做了比较。以色列家长教育奉行“狮子育儿法”,让小狮子离开母亲,自己学会生存;中国的家庭教育则走向两个极端,要么娇宠,要么棒喝。结果是,以色列的诺贝尔奖获得者有近十位,而中国却一个人也没有,因为“中国孩子的创造力被传统教育扼杀了”。

对这一数据,更有国内的教育研究者认为“实际上算是客气了”。与很多国家的孩子相比,中国的青少年从幼儿园开始,就按照由老师、书本以及课堂所规定的一个模式接受教育,在长达十多年的学习生涯中,所有孩子都形成相同的牢固思维定式。

在这样的模式中,孩子天马行空的想象甚至被斥为幻想、妄想,一切以纸上的分数为标准,“一考定终身”的应试教育,严重束缚了学生,埋没了学生的潜力和创造性。曾有一个机构做过调查,自恢复高考以来的二三十年间所出现的高考状元,在其所从事的领域成为领军人物的不足5%。

对大师的呼唤,一直让我们忧心如焚,“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”,“钱学森之问”让中国教育界整体尴尬,而从“中国制造”到“中国创造”的转型,没有想象力的支撑更是无法想象的事情。

爱因斯坦曾有过这样一段精辟的言论:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”失去想象,无论是一个人还是一个民族,永远都只能模仿,而无法超越。

谁扼杀了中国孩子的想象力? 篇3

毋庸置疑，想象力全球排名倒数，不是中国孩子的错。可以这么说，一切事情，当功利成为唯一的目的时，势必会失去它原本应具有的意义。市场经济条件下，功利主义思想不仅造成了教育的严重失衡，也造成了一些教师心态的严重失衡。譬如，如今教师参加教研活动，往往停留于表面，为应付上级检查，补几页材料，做几项纪录，留下点文字痕迹而已。长此以往，教研效果从何谈起？

时下，网络的广泛应用，极大地拓展了人们视野，方便了知识的积累和资料的查阅，但同时也使得“文抄公”大行其道。网上抄袭别人的文章来得太容易，只需复制、粘贴便可，可谓手到擒来，不费吹灰之力。这种行为不仅严重侵害了原创者的合法权益，也污染了学界风气，导致教育界抄袭之风盛行，且有越来越烈之势。教师的创造力、想象力没了，拿什么去教育孩子？更堪忧虑的是，有些教师除了与个人科研有关的文献外，甚少读书，布置给学生的学习任务，不能及时进行查证、引导，以致学生中抄袭现象层出不穷。这种功利、浮躁的心态，必然危害学生的成长。

此外，当前针对学生的各类征文活动铺天盖地，部分教学类刊物亦需学生稿件支撑。这本来是好事，但在功利主义大旗的荫庇下，造成只重结果不重过程，只有数量而难有质量。这不仅大大加重了学生的课业负担，更使学生丧失了创作的兴趣和欲望。比如，有些学校要求学生寒暑假写作的“影视作品观后感”，有几篇是学生自己的真实感受？想必大部分是资料的加工拼凑。而这样的作品，恐怕连老师也懒得修改。如此一来，更助长了学生的造假思想和行为。这无疑是教育的失败和悲哀。

笔者曾经读过各类学生作文选。通常情况下，小学一、二年级开始遣词造句，练习使用口语说话，三年级开始作文片断练习，也只是把自己的思想和行动进行简单的记录。但如今展现在我们眼前的小学生作文可不仅仅局限于此，其中一些低年级的小学生赫然已掌握大量词汇，不仅遣词造句华丽优美，内容也往往蕴意深刻。有些“高水平”的作文，就连我们老师也自叹不如——貌似神童做文出人意表，实则抄袭作祟蔚然成风。呜呼！常言道，文以载道。但为了应付考试，有些教师在辅导学生作文时，强调死记范文，养成学生懒于动脑的恶习，甚至张冠李戴，即使场景发生变化，仍照搬不误，更不用说培养想象力了。

需要指出的是，学校领导也在其中扮演着十分重要的角色。学校领导决策的正确与否，直接影响到教师和学生在日常工作和学习中的定位标准，但愈演愈烈的功利之风造成教育腐败的不断滋生，国家的百年大计、教育的高尚本质似乎都有点走了“味”，如今的中国似乎已成了“山寨大国、翻拍大国、抄袭大国”，这是中国教育和孩子想象力缺失的必然结果。

笔者身为校报、文学网文集编辑，每天会收到许多学生习作。对于那些通过观察生活，并能够进行积极思考、源自身边的具有真情实感的作品，我常常从其中的错别字开始，到句式的变化，不厌其烦进行修改。笔者以为，身为一名教师，只有尽我所能，引导孩子脚踏实地地走出属于自己的一条羊肠小路，学生的想象力才能得以挖潜和延伸。

（作者单位：淄博市淄川区岭子镇中心学校山东淄博255154）

你“扼杀”过孩子的梦想吗 篇4

您好金荣老师，我想咨询一下子女教育问题。我儿子今年17岁马上要升高二了，我觉得他对自己的未来没有任何规划，就像混时间一样。

金荣：他首先要对学习这件事情有一个认识才行，如果他本身对学习的认识很模糊，或者认为学习没意思，没什么用，那他根本就没有动力。

听众：我觉得孩子就学不进去，问他成绩他也说不知道，成绩单老师没发。

金荣：从他的回答上就能反应一个问题，他对学习这件事情是没有任何兴趣的。

听众：可能是吧，问他多少分他也不给你好好回答。

金荣：你仔细想一想，在初中的时候，他对这件事情有没有兴趣?

听众：你说他不上心，其实也不是。本来对他考高中没报什么希望，但是他自己也考过了普通高中。

金荣：考过了说明他在学校还是学的。

听众：我问过老师，老师说他在学校还是能按时完成作业的，但是有没有质量就不好说了。

金荣：中考你儿子能考上高中，证明他还是学习的。但是在这个问题上，如果他的回答让你很不满意，你就需要考虑另外一个问题——咱们和孩子在日常生活中关系处的如何?沟通是否顺畅?在孩子心目当中父母是一个什么样的形象?你儿子是怎么看待你的?

听众：这倒没有问过。

金荣：他对你的态度呢?

听众：还可以吧，让他做什么事情，虽然心里不愿意，但是也会去做。

金荣：你对孩子呢?

听众：我觉得他做的都没有达到我心里的那个满意度。

金荣：首先你和孩子的沟通更多的是单项传递，你说的很多，孩子的回应很少。

听众：嗯，对。

金荣：这说明一个问题，你和孩子彼此之间的认同感是比较差的，至少孩子从心里边不认可你。你觉得这么大的孩子，在和他交流过程中需要注重什么呢?

听众：……在我心里就跟我爸妈教育我那时候是一样的吧。

金荣：要是一样的话，你就把孩子带偏了，绝对没有悬念。你们成长的年代，和孩子成长的年代，环境能一样吗?

听众：那肯定是相差很大的。

金荣：既然相差很大，你拿出老行情使，你觉得行得通吗?你是一个当妈的，你有没有跟着与时俱进，有没有学习呢?

听众：……这方面我确实是做的不够好吧。心里边是很爱他的，可是在传递方面就…

金荣：所以你觉得孩子会解读成什么呢?所以这么大的孩子，在我们和他沟通交流当中，从形式上的尊重、语气上给的一种尊严、一种面子是非常必要的。交流时相互的、是有来有往的`，不是你一个劲的唠叨个没完没了。

听众：我觉得和他的朋友也有关系，他说他朋友考两百多分，我说这个成绩怎么上大学呢?他很轻松的说：就没想着上大学啊!

金荣：他为什么会这么轻松的回答呢?你会发现，随着他年级的增长，你在他心中越来越没有分量了。

听众：他一直都说自己喜欢锻炼，去年暑假的时候在家里学跆拳道，他说这是他的梦想，我说那是爱好，不是梦想。

金荣：为什么爱好不能成为梦想呢?

听众：但是我觉得这方面只是一个爱好而已。

金荣：让他去学，从中去流汗去吃苦，至少让他明白，所有的成功都不是随随便便的。

听众：我儿子他想和您说两句……金荣老师您好。

金荣：您好，想跟我聊点什么?

听众：面对学习我认为不是唯一的出路，上高中感觉有时候几堂课不听就听不懂了，对学习没有多大信心，想做点别的。

金荣：做点别的也要学习，学习是一个终生的过程，你现在特指的是，对学校的课本不感兴趣，那你现在告诉我你想学什么呢?

听众：想学习练武。

金荣：那也可以呀，你现在练了多久?在这方面你的功夫很好?那为什没有呢?

听众：从小就喜欢，但也不是很好。

金荣：那为什么没有呢?

听众：家里边人不支持。

金荣：练武这件事情，拳不离手曲不离口，只要你愿意，任何地方可能都会成为你让自己不断提升的一个平台。如果说你没做好那只有一个解释就是偷懒找借口，学习背后都是辛勤的汗水。你想在某一个领域学的拔尖，学成一个很优秀的技能，背后都是要付出很多辛苦的，方向错误的话，付出的越多死得越惨。你觉得对不对?

听众：对，但是我觉得学习学不进去。

金荣：学不进去是你压根就没想学，学习是走向成功最好最快的捷径。你现在所学习的东西在很大程度上，是社会在未来里面所可能给你提供平台吸纳你、接纳你最广阔的一个平台和天地。因为你从小学、初中升到高中你学习的东西，全国好多高校通过这种方式吸纳人才。你说我要学跆拳道这个面窄了很多，除非你更优秀、你很出类拔萃，这意味着背后你比别人付出的辛苦与艰辛多几倍甚至几十倍，换个角度讲这比你学习文化课有可能更累、更辛苦，也许还断胳膊断腿，同意吗?所以哪个更辛苦一点你自己看，我觉得这笔账你不会算不来。你是一个聪明人，我相信你会做出有利于你自己的选择。你现在还有时间选择，因为你才17岁。现在你有机会，就看你要不要抓住它。好吗?

听众：好。

金荣：好的，再见。

听众：再见。

金荣点评：

家长们有个通病，只在孩子出问题的时候，才开始着急，其中最常见的问题就是学习成绩。而且家长们不喜欢去分析问题的原因，只盯着问题，上来就想找解决办法。这就跟中医师不把脉就抓药一样，怎么能治好呢?

随着孩子年龄的增长我们需要越来越多的、双向的交流，要给孩子表达内心真实想法的空间，这样我们才能走进孩子的内心，有效的影响、引导才成为可能。

扼杀孩子的想象力 篇5

——观 王财贵老师讲座 有感

听着王老师的苦口婆心与慷慨激昂的论调，既朴实又深刻，既严谨又幽默。两个小时，如白驹过隙般短暂，却给予我们听众极大的听觉盛宴，而后留下的是深深的思索与感触。

不要残害孩子的天性，让幼苗在自然的雨露中成长。人本身就是上帝卓越的作品，每个孩子都是不受世俗沾染的好胚芽，每个胚芽都有潜力长成参天大树。而大人们苦心孤诣提供给孩子的各种自以为是的帮助，很多时候只不过成为孩子的牢笼禁锢。这让我联想起小王子的故事。一幅画大人看到的是帽子，小孩子想到的确是一只挺着一个装着大象的大肚子，吃饱了的蟒蛇，一个箱子可以遐想连篇，一只笔杆子，就像马良的神笔一挥，万物皆有。这一切，都是大人们所臆想不来的。我想起一句英语的名言“Every child is an artist.The problem is how to remain an artist once he grow up”这句话说的是每个孩子天生就有创造性，但却在成长过程中逐渐被磨灭掉了，所以我们应该思考的问题是如何让一个孩子在长大后仍然是一个有创造力的艺术家。

给这些天真而充满潜力的孩子一个自然生长的环境，而不是创造一个温室，保有孩子们的天性，而不是扼杀他们的天性，或许这每个成年人对孩子的一份责任。

一个孩子的成长教育之路足以影响他们的一生。

在教育孩子方面，教师的工作是任重而道远的。作为一个立志成为好教师的我来说，对此特别深有感触。好老师到底应该怎么当？学生应该怎么管？王老师说过，如果你有一桶水，不是应该分给孩子一杯水，而是要指给孩子一条河。老师的职责在于引导孩子走自己的路，而不是将自己的想法强加给孩子们。我一直认为，作为一名老师，就是要将自己所学的知识传授给学生，因此作为老师，脑中要先有一个满满的知识的桶，然后再慢慢一勺一勺舀给学生。老师要尽职尽责，努力指导每个学生的行为规范。这才是个好老师。但似乎现在的这一切都被推翻了。负责任的老师反而是好心做了坏事。南辕北辙了。越努力只会离目标越远。从没有认真审视过孩子们那些天赋异禀。孩子们就像海绵一样，有极强的吸收学习能力。这是上帝给的诞生礼物,蜕变的机会。可是常常被所谓的大人们残害了。我们太急于所有的知识一股脑强加给孩子，让孩子们在痛苦的学习中失去对书籍的兴趣，取而代之的是厌倦、害怕。学好数理化，走遍天下都不怕。但是这种自然科学的教育应该要怎么教才是对的呢？永无止尽的题海战术，能够赢得几时？相比于西方的孩子们，我们中国的孩子都是赢在起跑线上的，但却输在终点。人生不是50米激情快速跑，是马拉松式的体力耐力考验。我们赢他一时，他们赢我们一辈子。曾经看过一部很有趣的插图，画一只小鸭子如何慢慢变成一只“考鸭”，反映的就是我们中国的填鸭式教育充满着对孩子烂漫纯真的剥夺，对思想的禁锢与压榨。

孩童时期是教育的第一黄金时期，千万不能浪费。虽然财贵老师说的十三岁决定一生有点不免过于决绝武断,但是正确对待孩童时期的教育确实对一个人的一生起到深远的影响。

这就令我联系到我自身现状。每次当提到你有什么特长的时候，我总是特别羞愧，无言以对。现在的我确实没有一技之长，除了书本上的知识，有时候真的迷茫自己应该干什么。从小到大，学校只教给了我好好读书，考上好大学。但没有人教我大学需要什么，进入大学以后要干什么。我没有多少实践经验，说到理论知识，也是除了老师课堂上讲的之外，其他都一知半解。我们是被牺牲的一代，我觉得自己受到的教育是半失败的，即使现在想补救似乎为时已晚。儿童时代应该过得更加精彩才对。以王老师激进的话来说，我们已经是无药可救的一代了。错过了最佳的智力开发成长时期，现在大多事都已成定局，再多的努力可能也是杯水车薪。

这也警醒我们以后应该如何教育自己的下一代，不仅是作为一名教师，还有一名家长，我们现在就应该思考如何给我们的下一代创造一个更美好的未来。作为一名人民教师，我们要学会如何悉心照料灌溉祖国未来的花朵，而不要拿剪刀把他们枝桠剪短。不要做园艺师，我们只是园丁。作为未来的家长，我们要从现在开始思索，如何不让他们重蹈我们的覆辙。以我们血淋淋的教训，为我们的孩子预备一个更美好的未来。

对于“读经班”在孩子教育上是否真的有那么大的神奇效果，目前还有待验证。无可置疑，读四书五经是有它积极的一面的。我们的传统文化正在逐渐消失，潜移默化的被西化依然成为趋势。然而中华优秀传统文化博大精深的魅力，五千年的源远流长不允许我们就这样简单的摒弃掉。复兴中华文化势在必行。文言文与白话文不应成为相互对立的两个方面，这不是两种语言，两种文化的较量，同为中华文化优良传统，两者应该相辅相成，传承下去。现在我们对文言文确实过多的忽略了。以至于无法汲取古代先哲深藏其中的精神养分。但是是否只读四书五经就有那么神奇的力量，能够完全开发孩子的智力，这谁也不敢妄下定论。但是我们 可以建议让孩子更早的接触文言文的熏陶，不至于到我们这个年纪学文言文还要靠注释。这实在对不住我们的老祖先。

激发孩子想象力的书籍 篇6

绘本类：《不一样的卡梅拉》、《安野光雅的数学绘本系列》(日)

动漫类：《铁臂阿童木》、宫崎骏的动画片、迪士尼的动画片、《大闹天宫》、《哪吒闹海》以及中国传统的水墨动画、《成龙历险记》

童话类：《安徒生童话》、郑渊洁的童话、《大林和小林》

科幻类：《星球大战》《外星人ET》《安德的游戏》《银河英雄传说》(英)威尔斯的科幻小说(美)阿西莫夫的科幻小说

丰富儿童想象力的方法

1、引导儿童学会观察，获得感性的经验，不断丰富儿童的表象。

2、引导儿童积极思考，打开想象的大门。

3、引导儿童努力学习科学文化知识，可以发展儿童的空间想象能力。

4、引导儿童积极参加各种科技、文艺、体育活动，不断丰富生活经验，为发展良好的想象力创设条件。

5、看绘本书：比如《细菌王国入侵地球》这套书里多达500多种的微生物造型。引导儿童举一反三的能力。

想象力和右脑有什么关系

右脑是图像脑，侧重于处理随意的，想象的，直觉的以及多感观的影像。右脑是通过图像进行思考的半球，所以能够将语言变成图像，不仅如此，右脑还能把数字变成图象，把气味变成图像。右脑将看到，听到和想到的事物，全部转化为图像进行思考和记忆。当右脑分析一个词是时，比如右脑读“猫”这个词时，会自动的在右脑的影像库中搜寻猫的形象，然后将猫这个词与它的图片，感觉链接在一起。在分析一句话，比如“猫在睡觉”，影像库中出现的就是一只猫在太阳底下蜷成一团迷迷糊糊的睡觉的图像。或许还夹杂着轻微的鼾声。

想象力和知识哪样重要

爱因斯坦曾说：想象力比知识更重要!想象力是人对未知事物在头脑里的一种虚幻的解释，正因为有了想象力，才会促使人想尽办法去实现想象中的事务，想象力是动力的源泉，在实现理想的过程中，不断探索，不断失败，继而不断总结，又不断进步，周而复始，形成了宝贵的经验，就是我们今天学习的知识。

知识来源于生活实践，随着知识掌握程度的不断提高，人越来越看清自然界的发展规律，反过来又促使人产生更多的联想，目的只有一个，充分认知这个世界，认识自己。

当今世界许多事务在上世纪，或者更早的时候，都存在人们的想象中，通过科技的进步和生产力水平的提高，才逐一被实现。比如，电话、电视、飞机、火箭等等，不都是人们受到某种启发或看到某种现象，从而产生想象，在大脑里构建蓝图，然后通过艰苦地努力和尝试实现的吗?

扼杀孩子的想象力 篇7

“那我教你加法, 好吗?”我试探地问她。

“什么叫加法?”她好奇地问道。

“就是将数字加在一起, 比如5加3等于多少。”我解释道。

“好啊, 好啊。妈妈, 你现在就教我加法。”她急切地要求道。

我故意卖关子:“现在不行, 等你刷过牙, 洗过脸, 洗过脚, 到床上时, 妈妈再教你。”她高兴地连声说“好的, 好的”, 飞快地跑进洗手间了。

对待孩子强烈的求知欲, 不能立即给予满足。因为凡是知识, 都是有难度, 而且还是枯燥无味的, 一旦孩子栽了跟头, 会极大地挫伤她的学习热情, 从而挫伤她的求知欲。另外, 兴奋的情绪也会影响她学习知识的效果。比较好的办法是先让她冷静下来, 这样便于知识的理解和接受。

当我们坐在床上时, 女儿显然冷静下来了。我对她讲, 加法很简单, 比如1+1等于多少, 就是左手伸一个手指, 右手伸一个手指, 加在一起数数就行了。我边讲边做手势, 她也跟着做手势。然后我问她:“1+1等于多少啊?”

“等于11!”她很迅速地答道。

女儿的自信洋溢在脸上, 绝对是认真地算出来的。怎么会是“11”呢?我看了一下她的手, 高举着的两个小手指并列地排在一起, 正好是“11”!

原来如此!

一个念头在我的脑海中闪烁着, 好厉害的想象力!这是智慧的火花!我为她竖起大拇指:“棒!棒!棒!”女儿高兴极了!很显然, 初次的学习给她带来了成功的喜悦和愉快的感受。

爱因斯坦说:“想象力比知识还重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着社会的进步, 并且是知识进步的源泉。严格地说, 想象力是科学研究中的实在因素。”想象力是人类特有的才能, 是人类智慧的生命。在创造发明和探索新知识的过程中, 想象力是一切希望的源泉。我国古代工匠鲁班发明锯;法国医生拉埃纳克发明听诊器;英国物理学家牛顿发现“万有引力”定律;德国气象学家魏格纳提出“大陆漂移”学说;俄国科学家齐奥科夫斯基预言宇宙航行的步骤, 等等, 无不表明了他们具有非凡的想象力和优秀的想象品质。

事实上, 我们当前的教育不仅是缺乏想象力的教育, 而且还扼杀孩子的想象力。想想当今的孩子们, 他们的想象力究竟还有多少呢?

考试关注点是现成的答案、现成的公式、现成的历史事件的归纳, 而智力关注的是未知的世界, 是求知的过程。教育家乌申斯基说:“强烈、活跃的想象是伟大智慧所不可缺少的属性。”中小学生在学习各门课程时都要借助想象力。没有想象力, 孩子将难以理解教材中的图形、概念, 写作文也不会有形象生动的描写。要激发孩子的想象力, 可以从以下几个方面着手。

首先, 积累丰富的表象, 引发大量的想象。

表象是外界事物在人的头脑中留下的影像, 是具体、形象的, 它是想象力产生的基础材料。头脑中的表象积累越多, 孩子进行想象的资源就越丰富, 而且这些资源越丰富, 孩子的想象就有可能更丰富。

要增加表象的储存量, 就要让孩子多听、多看、多活动。经常带领孩子到博物馆参观、到郊区游览、参加各种公益活动和走亲访友等, 都可以让孩子记住许许多多的表象。俗话说得好, “百闻不如一见”。容中尔甲的《神奇的九寨》虽然把美丽的九寨比作天堂, 但到底如何美丽呢?只有到了实地, 才能领略她的神奇和魅力!所以, 为了记得多、记得准、记得牢, 可以让孩子用语言描述或者通过写日记把头脑中的表象再现出来。

其次, 现实是孩子想象的基础和源泉。

教育者要善于引导孩子想象生活, 创造条件让孩子对生活中的人和事加以合理的想象。这里, 作为教育者, 要鼓励孩子大胆想象, 对表现优秀的要及时给予鼓励和表扬。比如, 一位初一老师让学生想象二十年后的自己。班上有一位家境不富裕但非常喜欢吃大碗面的同学, 就在作文中写到, 二十年后的一天, 他坐在总经理办公室, 看着电视, 吃着大碗面。漂亮的女秘书进来说:“总经理, 有电话找您……”这样的想象, 不是来源于生活的实际吗?还有一位学生想象自己到太空中旅行的情景:“忽然, 我看见一位美貌无比的女子坐在桂树前, 原来是嫦娥姐姐。见她似乎不高兴, 我问:‘嫦娥姐姐, 您为何烦恼啊?’她说:‘唉, 最近玉帝送来的化妆品全是过期的, 害得我长了一脸的痘痘。’原来如此!我又问‘嫦娥姐姐, 您的玉兔呢?’她的眉头又皱起来了:‘唉, 别提了!我的玉兔被前一阵子流行的禽流感夺去了生命, 让我伤心透了……’”多精彩呀!生活是想象的源泉和基础, 只有积极关注生活的人, 才会有这么丰富的想象。

再次, 兴趣是产生想象的不竭动力。

作为孩子, 对周围的世界有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣, 特别富于幻想。鲁迅先生说过:“孩子是可敬佩的, 他常想到星月以上的境界;想到地面下的情形, 想到花卉的用处, 想到昆虫的语言;他想飞到天上, 他想潜入蚁穴。”教育者要注意发展孩子们的兴趣, 激发他们良好的想象力。

发展孩子的兴趣, 就要按照孩子的意愿成立一系列的兴趣小组, 如成语故事小组、异想天开俱乐部等, 激发孩子的非凡想象。每一种兴趣小组活动都有大量的形象化的事物进入孩子的脑海中, 且需要进行创造性想象才能完成活动任务, 这对提高孩子的想象力十分有益。当孩子的活动成果得到展示或者获得表彰奖励时, 他们的积极性会更高, 想象力会突飞猛进地发展。

最后, 编讲故事是发展想象力的有效途径。

心理学研究指出, 引导孩子给故事编结尾, 是培养孩子创造性想象和创造性思维能力的最有效的方法之一。孩子不仅喜欢听故事, 还喜欢编故事, 家长和老师要积极鼓励, 积极创造条件, 让孩子善编、多编, 这是发展想象力的好机会, 也是锻炼表达能力的好方法。家长要积极鼓励孩子, 不要冷言冷语, 更不能随便阻止。家长可以引导孩子按照某个主题去编去讲, 适时地给以赞扬, 指出不足。如《皇帝的新装》故事后续、海底遐想、星星的故事等。

另外, 还要增加语言积累, 想象虽然以形象为主, 但没有语言的想象是不存在的, 所以语言在发展想象力上起着重要作用, 就像人的躯干一样。想象力是人类特有的能力, 也是不可缺少的能力。它既是智力的组成部分, 又是开发智力的途径。

扼杀孩子的想象力 篇8

“幼教小教化”早已成為社会关注的问题：四五岁的孩子每天要上好几节课，且大都是语数英课，回家还要写作业，有的甚至还学奥数。这种强迫幼儿像小学生那样学习，会使他们觉得学习过于吃力，易对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而扼杀幼儿的学习积极性，不利于幼儿身心的健康发展。

这样的教育却广受家长的欢迎，他们认为孩子只有在幼儿园学会了英语、唐诗、算数，才不会“输在起跑线上”，才算是达到了受教育的目的。幼儿园，特别是民办幼儿园，为迎合家长需求，更是为了自己利益的最大化，投家长所好，在幼儿教育阶段开设写字、算术、英语等课程，有的还利用各类兴趣班向家长收取额外费用。

“幼教小教化”严重挫伤了孩子学习的积极性，损害孩子智力发育，扼杀孩子的童真。

学前教育的主要目的，是培养孩子良好的生活习惯、学习兴趣和积极的人生价值取向，而不是过早地给他们套上“紧箍咒”，让他们承受“学习”的压力。我们知道，孩子的成长是有规律的，是循序渐进的，如果学习内容超过了幼儿认知水平，这样的学习不仅没有效果，还可能形成心理上的挫败感，不利于孩子身心发展。对幼儿来说，让他们在“玩”中“学”，“做”中“学”，“寓教于乐”或许更有效果。

教育不是“只争朝夕”的事情，未来社会对人才的需求，除了必要的知识水平，更看重创新精神、实践能力和合作精神。培养一个全面发展的孩子，需要全社会付出足够的决心、耐心和信心，不急功近利；需要我们正确把握孩子的成长规律，因材施教，顺其自然，不揠苗助长；需要我们精心经营和规划，不急于求成。

丰富孩子想象力的方法 篇9

第二，丰富儿童的知识和经验。知识和经验是想象力的基础。一个人拥有的知识和经验越多，他的想象力内容和深度就会越强。因此，作为父母，我们应该经常带孩子走出家门，去旅游、远足、做社会实践等等，到大自然、社会中感受生活，丰富感性知识;或者鼓励孩子多买书，多读书，积累丰富的知识和经验。

第三，引导孩子观察记录。要了解事物，必须先观察它们，然后再想象它们。引导孩子观察时，一要细心、全面，二要坚持不懈，三要观察的同时思考，四要记录，观察的时候准备好笔记本或一些纸，想到什么东西都及时记下来。

第四，鼓励孩子参加各种活动，培养各种爱好。“关起门来”的效果并不好，只有让孩子拥有更多的眼睛、手、脑、想象力使用的机会，才能更好的培养丰富的想象力。

扼杀孩子的想象力 篇10

如果你的孩子开始疯狂问问题了。那我想应你该要多操一点心了。 他们的问题很快你就可能招架不住了。成年人之间不知道很多科学知识，似乎无伤大雅。但是如果这些问题是自己的孩子问的呢？我想作为家长就不能不严肃对待这件事了。一来是孩子们正值求知欲旺盛的时期，多学点正确知识是好事，二来别让孩子对你失望，一问三不知还是非常尴尬的。

你当然可以当孩子有问题的时候，直接和孩子一起去网上或者其他方法寻找答案。这是一个很不错的办法。但其实有一本书不但可以促进你去认真对待孩子们的每一个问题，而且这本书里收集了非常多的极具想象力的由孩子们提出的问题，你主动给孩子们讲这些有可能反过来会激发孩子的好奇心。

我说的这书就是《孩子提问题，大师来回答》，这书有两本非常有意思，比如：

量子物理学家会回答孩子们问的“宇宙有边儿吗”；大魔术师会回答“怎么确定我不是活在梦里”；园艺作家会回答“为什么猕猴桃长满了毛”，所有的问答都是由各个领域的佼佼者回答的。这些大家在回答问题的时候，也会偶尔夹带一点三观还蛮正的私货，比如魔术师回答5岁的小朋友“怎么确定我是不是活在梦里”的时候，就强调“只有能看到，听到和感觉到的东西，才能被人们了解，而这些东西只占周围事物中很小的一部分，很多事情我们只能去推理。所以如果与人争执，或者认定别人的想法很愚蠢的时候，要明白：你仅仅了解真相的一小部分”。

这个道理岂止是孩子应该知道，即便是大人，很多人也缺乏这样的素质，这也是网络上很多口水仗非常无聊的一个原因，都是站队和自说自话。

这两本书里有非常多的很有趣的问题，比如：

①尿为什么不能喝？

②为什么屁可以燃烧？

③有人放屁时为什么挺可笑的？

④为什么狒狒有个红屁股？

⑤蒙娜丽莎为什么没有眉毛？

⑥像牛和羊这样的动物是否也有口音？

这些问题本身已经让人想乐了，而那些回答则更是让人忍俊不禁。在笑的同时学到知识，真的相当不错。

怎样提高孩子的想象力 篇11

怎样提高孩子的想象力

支持孩子在家里办作品角。1岁—8岁，是利用涂鸦锻炼孩子图形思考力、想象力、开发右脑的最佳时期。家长应该还孩子一颗自由的心、一双自由的手，让他们在尽情的想象中，涂抹心里的缤纷多彩。父母可为孩子开辟一面“创作墙”，让孩子信笔涂鸦。

让孩子接触更多的游戏。给孩子创造一个游玩的场所，让孩子用它们搭建自己想象的世界。拼装模型、积木、玩偶……几乎每个家庭都有。除此之外，还有这些游戏↓

折纸：在叠的过程中，纸的形状会不断地发生变化，这有利于提高孩子的想象力和推理能力。家长可给孩子准备若干色彩各异的彩色纸，让孩子随意叠出自己喜欢的东西来。

自制望远镜：准备一张纸，教孩子将纸卷成圆筒状，当望远镜。然后，教孩子拿着自制的“望远镜”环视周围的物体。由于有部分视野被遮住，所以孩子会对遮挡部位进行想象，这种游戏还可以提高孩子的推理能力。

提高小朋友想象力的方法

要养成多提问题的好习惯

好奇心是每个孩子都有的，它是推动我们进行创造性思维的内在驱动力。所以当孩子不断提出各种各样的问题时，你要做的就是引导他独立思考来寻找答案。当孩子解决不了、问一些问题时，就爱张不要武断地制止，应通过语言配合手势等肢体语言耐心回答。让孩子通过大人们的解答建立形象感。

丰富头脑中表象的储存

表象是外界事物在人的头脑中留下的影像，是具体、形象的。因为表象是想象的基础材料，所以头脑中的表象积累得多，就有进行想象的丰富资源。经常去博物馆参观、到郊区游览、参加各种公益活动或走亲访友等，都可以让孩子记住许许多多的表象。为了记得多、记得准、记得牢，可以让孩子通过写日记，把头脑中的表象再现出来。

扩大语言文字的积累

想象以形象为主，但离不开语言材料，特别是需要用口头语言或书面语言将想象的内容表述出来时，语言材料起着重要作用。因此，要让孩子扩大语言文字的积累。比如，让孩子备一个摘妙本，把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来，平时可拿来翻冈。

提高想象力的方法

1 爱护和重视孩子的想象力。

孩子最喜欢想象，一会儿想象自己是解放军，一会儿想象当了火车司机，一会儿又当孙悟空。看见了天上的云彩，想象有个小孩在骑大马。孩子们天真的想象，常常被大人看成幼稚可笑，甚至视作为胡思乱想加以制止。其实，孩子的想象是他的智慧火花，不对孩子的想象力加以珍惜和爱护，就会将孩子的智慧扼杀。

2 培养和提高孩子的想象力应当注意方法。

首先，使孩子多获得想象的标本材料，以便孩子在脑海里进行加工改造。因为孩子的想象是脑子中所建立的形象(如看过鸭子的孩子，脑子里就有鸭子的形象)的重新加工和改造的过程。缺乏原材料，孩子的想象就越狭窄、肤浅。因此，家长要培养和提高孩子的想象力，就应该多给孩子看看，听听，开阔孩子的视野，丰富孩子的素材。

3 为孩子提供想象的条件。

比如让孩子玩飞机，教会他一种玩法以后，让孩子想想，还有什么样的玩法，飞机飞起来时是怎样的?飞机下降时又是怎样的?创造条件让孩子去想象。

4 教给孩子表达想象形象的技能。

尊重孩子的想象力 篇12

女儿的回答让我笑了出来。因为就在刚才，女儿向我抗议说，今天的汤比较咸，不合口味。我当时没听取她的意见，还训了她几句。而听了她这几句俏皮话后，我承认今天的汤的确做咸了，之后去厨房重新把汤加工了一下，小家伙兴奋地做起胜利的手势。看着她那手舞足蹈的样子，我也被带动跟着笑了起来。我之所以重新加工汤，就是因为她那几句有生动想象力的话，使我从心底也跟着萌发出童心，从而接受了她的建议，没想到可以让她这么高兴。

这件事让我想起之前看到的一篇文章。文中说，其实每个孩子，天生都富有很强的想象力。而很多父母，却往往在教育的过程中，扼杀了孩子们善于想象的天赋。文章举例说到一个小女孩的故事：小女孩和妈妈去公园散步，看到河边的树光秃秃地，于是说：“树叶回家睡觉了。”妈妈却反驳说：“不对，树叶又不是人，怎么可能回家睡觉？是因为秋天到了，树叶都落地上了。”专家认为，这位母亲的回答，容易让孩子的思维受到束缚，从而扼杀孩子的想象力。

想到这些，我不由得暗自庆幸。如果刚才我反驳女儿，她怎么可能和头发对话？女儿该会多失望？而我也不会在后来看到女儿那天真烂漫的笑容。

爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”为了孩子的幸福成长，我们做父母的，多尊重孩子的想象力吧！

扼杀孩子的想象力 篇13

孩子的成长过程中,总有一段时间是个“问题”小孩儿，孩子的小脑袋里装了无数个问号，对任何事情都充满好奇。父母不要因此反感，压制孩子的好奇心。

在生活中，许多孩子的孩子对某些事情有着出其不意的想法，所想象到的事物，其实也还是现实世界中存在的，是可以触摸到的具体东西，或者能够闻到的气息，或者是能感受到的情绪等。一般只要给孩子足够的探索机会，多接触新鲜事物，允许孩子表达，对于孩子的创造性表现和表达给予充分鼓励和肯定，孩子的想象力就能得到很好的发展。

那么，我们如何激发孩子的想象力呢?

1、创造故事：读故事不如创造故事。我们可以孩子为主角，根据日常生活场景创造出一个属于孩子的故事读给孩子听，几次之后可慢慢引导孩子尝试自己撰写和创造故事，并会读给我们听。

2、来自声音的启发：孩子从出生时起，就对可以发声的玩具特别感兴趣。我们可给孩子选购一些音乐玩具，让孩子随着乐声起舞，或跟着乐声哼出曲调。我们也可以鼓励孩子即兴演奏等，让孩子尽情地创造，激发孩子无限的想象力。

3、想象中的朋友：大部分孩子都会有一个自己想象的朋友，而我们则害怕孩子思维出现问题，都会明确地告诉孩子这种朋友不存在。但其实我们不必太过担心，这正是孩子创造性思维的体现。当孩子觉得恐惧和不安的时候，就会出现一个想象中的朋友来陪伴和玩耍，但是当这个“朋友”让孩子有不良行为的时候，我们要适时地引导和纠正。

4、接受孩子的`小怪癖：有时候，我们对于孩子某些异常的行为习惯感到头疼，如孩子突然想穿奇装异服去学校等。一开始我们可能觉得这样做不对，但是细想一下，如果孩子的行为并不会给他人造成麻烦，那何不迁就一下他呢。

5、玩角色扮演游戏：角色扮演游戏不仅可以消磨无聊的时间，孩子还可以从游戏中让语言和社交能力得到锻炼，还能够帮助孩子们更好的表达自己的感情。我们在闲暇之余不妨可多陪孩子们玩角色扮演游戏，甚至一起做角色扮演的道具等等，让孩子体验到不同的乐趣。

问出孩子的想象力 篇14

我想了想，把孩子们带到窗前，说：“你们看，树枝上有一朵云哦！”豆豆马上兴奋起来：“好奇怪哦！”小福突然来了一句：“是不是被树枝挂住了啊？”

我拉着他们坐下来：“我们一起来想象这朵云的故事吧。小福说得很对，它可能是被树枝挂住了，那它是怎么被挂住的呢？”

小福抢着说：“这朵云在爬树，不小心被树枝挂住了衣服，这时突然下雨了，其他的云都躲雨去了，没听到他呼救的声音！”豆豆接着说：“我觉得，可能是云朵们在天上玩游戏，这朵云不小心摔下来，它的降落伞挂在了树枝上……”我也加入进来：“或许是它在天上走着走着，没注意看路，撞到树上了，就跟上次你俩边走边聊，结果撞到一起一样。”兄弟俩哈哈大笑起来。

我问：“如果把云朵摘回家，我们可以做什么？”小福说：“把它晒干，塞到被子里，盖起来一定很舒服！”豆豆说：“它像个大面团，我们加点水、牛奶和鸡蛋，做一个云朵面包吧！”小福的口水马上流下来了：“妈妈，我想吃云朵面包！”

云朵面包，多么富有想象力的名字啊！说做就做，我们把手伸出窗外假装“采”云朵，机灵的豆豆还特意用一根长棍子伸向那片云。“采”到云后，弟弟小福小心翼翼地“捧”着走回来。我把他们的“云朵”装进一个密封袋里，然后“变出”3个跟云朵相似的大棉花糖。孩子们兴奋地大叫起来：“啊，真的是云朵呀！”然后，我们一起把面粉、牛奶、鸡蛋和云朵棉花糖混在一起，烤了一个香喷喷的面包。

外面的雨还在淅淅沥沥地下，房间里飘满了烤面包的香味。吃完面包，我问：“云朵面包吃起来有什么不一样吗？”

豆豆想了想，说：“比以前吃的面包要软得多，还有雨水和树叶的味道！”小福则吃得停不下嘴：“妈妈，这是我吃过的最好吃的面包！”面包当然还是一样，之所以格外好吃，是因为我们给面包加入了想象的味道。

事实上，我对豆豆想象力的培养，在怀小福时就开始了。那时，豆豆对于有个弟弟待在妈妈肚子里感到很好奇，不停地问各种问题。我没有直接告诉他答案，而是反问他，诸如：“你觉得，弟弟是怎么来到妈妈肚子里的呢？”“你觉得弟弟今天做了什么？”“你们是不是很早前就认识呢？”……

豆豆很认真地思索这些问题，最后竟然编了一个故事《天的那边》：在天的那边，豆豆和弟弟是非常要好的小伙伴。后来，豆豆先来到地球，成为妈妈的孩子。豆豆走后，弟弟非常想念他。他先到彩虹仙子那里要到通行证，再到白云仙子那里要了一朵可以驾驶到地球

的云，还要打败看守地球之门的凶恶怪兽，才能来到妈妈肚子里……

每天晚上，豆豆都趴在我的肚子旁，我俩你一句我一句地编故事。有一天，我胎动时豆豆正在旁边，我说：“弟弟正在跟怪兽打斗呢，他马上要打开地球之门了……不信你来摸摸！”豆豆一边摸，一边兴奋地对着我的肚子说：“弟弟，怪兽最大的弱点是他膝盖！你快踢他膝盖！”在哥哥的想象力胎教下，弟弟小福一出生就活泼好动，并且狂爱能打败所有怪兽的奥特曼。

我很喜欢能问出孩子想象力的绘本，比如《风到哪里去了》。在绘本里，孩子一遍遍地问：“白天结束后，太阳去哪了呢？风停的时候，风去了哪里？山到顶端后，山又去了哪里？海浪打到沙滩上，海浪呢……”读起来让人心灵安宁，又充满关怀与想象。每次读完绘

本，我和孩子们就躺在床上，你一言我一语地继续延续这些问话。我问：“天亮了，星星去哪了呢？”孩子会说：“星星跑到小朋友的眼睛里啦！”我问：“小鸟的生命消失了，去哪了呢？”孩子会说：“小鸟变成阳台上的风铃，每天给我们唱歌听！”我问：“冬天的雪

融化了，它们去哪儿了呢？”孩子会答：“它们钻进花儿的身体里，跑到春天来啦！”……

就这样，在一问一答间，孩子的想象力被大大地激发。我想，妈妈的问题犹如美丽的翅膀，会帮助孩子在广阔无垠的世界里自由自在地飞翔。