怎么培养孩子的想象力

怎么培养孩子的想象力（共16篇）

怎么培养孩子的想象力 篇1

蒙着眼睛猜声音

先用一条纱巾将宝宝的眼睛蒙上，然后在旁边发出一定的声响让宝宝猜。比如，拍手的声音，跺脚的声音，摇铃铛的声音等等，看宝宝能猜对多少。

效果：在猜声音的过程中，孩子的推理能力和想象力得到了发展，而且对提高注意力也有帮助。

看画册

准备一些宝宝喜欢的画册，家长和宝宝一起看。在看的过程中，可以让宝宝讲一些相关的话题，或者讲那些能够联想到的事情。比如，看到画册中的老虎，可以让宝宝说一说，老虎怎么叫，那天去动物园，宝宝看到老虎了吗……

效果：爸爸妈妈经常和宝宝一起看画册，不仅可以提高宝宝的表达能力和想象力，增加词汇量，而且可以很好地促进亲子感情。

给爸爸妈妈讲“故事”

可以让宝宝讲一讲，今天看到了什么，和谁玩了，和爸爸妈妈去了哪里，等等。哪怕只是一件很简单的事情，也可以鼓励宝宝从不同的方面来表达。

效果：为了将事情表达清楚，孩子需要在头脑里构想所要讲述的内容，想象事情发生的场面和情景。这不仅可以提高语言表达能力，同时也锻炼了孩子的思维能力。

积累日常生活经验

洗手、吃饭、穿衣服……日常生活中，宝宝自己动手操作的活动，既是在积累生活经验，也是在锻炼头脑。还有，你在倒垃圾、使用吸尘器的时候，都可以让宝宝参与进来，宝宝从中可以学习和掌握一些技能。

效果：在积累日常生活经验的过程中，孩子可以领悟自身的价值和作用。宝宝还能将这些经验和技能迁移到游戏中去，进行想象和再创造。

带他去购物

大人去超市购物的时候，可以带上宝宝。在购物过程中，可以和宝宝讲一些相关的话题。比如，你要买胡萝卜，可以这样对宝宝说：“胡萝卜是长长的吧，它会摆在哪里呢，”如果宝宝找到了，就好好地鼓励他一下。

效果：在购物过程中，宝宝可以学会观察和推理，还可以锻炼表达能力。

怎么培养孩子的想象力 篇2

一、在“字”与“画”中培养学生的想象能力

汉字最早就像古埃及的文字一样, 是一幅幅的图画, 因为这种字差不多就是照着那个东西的形状画出来的, 所以叫它象形字。比如:“山”就像一座大山的样子, 在一群山的中间有一座高高的山峰;“木”呢本来是一棵大树, 上面是许许多多的树枝和树叶, 下面是大树的根;“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼等。教学这些生字时, 让学生借助图片, 发挥想象, 根据字形想想、看看、说说, 从而培养学生的想象能力。

二、通过形式多样的教学活动放飞想象

在教学中, 可以让学生根据课文内容分角色朗读, 或者表演课文内容, 不但可以加深学生对词句的理解, 还可以发挥学生的想象能力。如《想飞的乌龟》一课, 学生自由合作, 分角色扮演乌龟和小鸟, 仔细琢磨他们的动作、语言、表情。重点体会“伤心”、“高兴”、“乌龟叼着一根棍子, 两只小鸟叼着棍子的两端”, “小鸟带着乌龟飞起来”等词句, 启发学生想象一下神态, 再运用各种表情、动作表演, 把乌龟和小鸟的故事尽情地表现出来。学生在表演中进行换位思考, 加深对课文内容的理解。这富有情趣的教学活动, 激发了学生的灵感, 拓宽了学生的想象空间。

三、指导朗读创设情境, 打开想象空间

春天的手, 温暖轻柔。/春天的手抚摸着大地, 大地一片新绿。/春天的手掠过小河, 小河唱起了快乐的歌……

这是小学语文课本中一首写得很美的儿童诗歌《春天的手》 (北师大版实验教材) 。诗歌以富有诗意的浪漫主义表现手法, 向我们描绘了春天里春风吹拂, 大地披绿、万物生长的景象, 充满了童真童趣。在教学时, 引导孩子反复诵读诗歌, 让孩子通过朗读, 展开想象, 脑海中浮现出诗歌描绘的美丽的“春景图”:春姑娘驾着春风迈着轻盈的步伐来了, 她微笑着俯视着大地, 用那纤纤细手, 轻轻地抚摸着大地, 大地立刻变得草木葱茏, 百花争艳;她的手拂过树梢, 小鸟立刻在枝头唱起了欢快的歌, 树下一群孩子在绿油油的草地上做游戏……并启发他们联系自己对春天的感悟, 对这幅“春景图”进行富有个性的补充和拓展, 使其从静态的画面变成灵动的鲜活的画图, 让孩子们轻轻握住“春天的手”, 与作者一道沉浸在春天美好的境界里, 与花儿对话, 与风儿共舞。

四、在说话训练中, 激发学生的想象力

说话能力对一个人的一生来说是十分重要的, 现代社会更需要敢说会说的交际人才。为此, 教师应为学生创设更多的说话环境, 引导学生自觉地在这些活动中发挥自我思维的创造性, 以激发学生的想象力。如在学习《美丽的彩虹》一课时, 教师课件演示美丽的七彩插图, 学生对美丽的彩虹产生奇妙的联想。教师趁机启发:“美丽的彩虹像什么?”面对迷人的彩虹图, 学生想象的闸门一下打开:“像一座彩色桥!”“像妈妈的毛衣。”“像弯弯的门洞。”“像姐姐的项链。”孩子们的想象多么精彩、美妙!活跃孩子的想象思维, 拓展想象空间, 能使孩子在自由想象中享受到学习语文的愉悦。又如在看图说话中, 教师在课外找些既生动有趣又有教育意义的图片, 来训练学生的说话能力和想象能力。如:《小兔运南瓜》, 先让学生整体观察, 小组内说说图的大意, 再分图观察, 抓图与图的联系, 启发学生想象骑自行车和运南瓜有什么相似的地方。最后整体观察, 指名讲故事。刚开始时, 孩子们还放不开, 于是我就鼓励孩子, 大胆地想象, 看谁能把这个故事生动形象地讲出来, 那谁就是一个故事大王, 我的话激起了孩子们创作的欲望。一个个开始跃跃欲试。于是孩子们展开了想象的翅膀, 用充满童趣的语言, 创造了一个个生动的童话世界, 个性飞扬, 赋予了小兔子鲜活的生命力。

五、创编儿歌, 发展想象能力

富有幻想是孩子们的天性。教师要给孩子想象的空间, 启发他们大胆地、合理地想象, 自由发挥, 创意表达, 使学生天真、好奇的性格得到极大解放。在学习《雨铃铛》一课时, 以“雨”为主题, 老师适时地引导:春雨还在招呼谁?让孩子将以往的所见所闻同课文内容紧密联系起来, 学生激情上涌, “春雨在招呼小草快快长”、“春雨在招呼种子快快发芽”、“春雨在招呼桃花快快开”。接着老师说:“我们一起仿照课文编小诗, 好吗?试试看, 老师相信你们!”老师鼓励的话激发了学生的创作热情, 孩子们的想象出乎我的意料, 他们这样编:雨珍珠, 沙沙响, 沙沙响, /春雨洒在树枝上。/树枝上, 挂水珠, /滴答滴答……/滴答滴答……/它在招呼小蘑茹, /快快撑开小花伞。当欣赏完《嘀答嘀答, 下小雨了》一诗后, 老师请同学们仿照下列句式编一编。 (课件出示) 弟弟说:“下吧, 下吧, 我要种瓜。”这和身处农村的他们联系非常紧密, 他们立刻纷纷发言:爸爸说:“下吧, 下吧, 我要种花。”鱼儿说:“下吧, 下吧, 我要游泳。”花儿说:“下吧, 下吧, 我要喝水。”麦苗说:“下吧, 下吧, 我要长大。”整节课孩子们的思维活跃, 想象力得到了充分的发挥和展示, 他们结合已有的生活经验, 畅所欲言, 真切地反映了所见所闻。在仿编小诗时, 他们极富兴趣, 在想象的天空下自由、愉快地“飞翔”。我们一句温柔的鼓励, 一个期待的眼神, 一次自由的放飞, 孩子必定会走向开满鲜花的精神乐园。

阿基米德说:“给我一个支点, 我就能撬起整个地球。”我想说, 给学生一片想象的天空, 孩子就能插上想象的翅膀自由飞翔。请让作为教师的我们来共同精心地耕耘和栽培吧, 让孩子们想象的种子在幼小的心灵中得以生根、开花、结果, 使他们能张开想象的翅膀在知识的海洋中自由飞翔!

摘要：情感是创造的灵魂, 兴趣是创造的先导, 想象是创造的核心。在低年级语文教学中, 老师要创设情境, 通过形式多样的教学活动拓展学生的想象空间, 培养学生的想象能力, 让学生展开畅想的翅膀自由翱翔。

注意培养孩子的想象力 篇3

想象是有条件的：

1，对动、植物有偏爱。

2，热衷于对自然现象的探求。

3，喜欢动手画画，制造小模型。

4，喜欢有意识地想象。那么，如何培养孩子的想象力呢?

要进行有“目的”的想象想象并不等于胡思乱想，而是有目的、有方向的。为了进行有目的想象，可让自己去做一些比较感兴趣的事情。比如猜谜语、说些歇后语、做智力游戏。

从这些有趣的事情中引发自己的想象。

学会想象的方法在一次课堂上，老师出了一个题，让学生们写出世界上最大的是什么!有的学生写“天最大”，有的学生写“地最大”，有的学生写“宇宙”最大，有的小朋友写出“想象力”最大。因为你无论说什么东西，总有比它大的，但人的想象力是无限的，它可以超越时空，跨越宇宙。那么，如此广阔的想象，是否有方法可循呢?答案是肯定的。下面概括介绍几种。

运用联想。通过对类似、接近、继起、因果等联想方式进行想象。

运用粘合法。把几种有特点的物体或现象粘合起来，想象出一种新形象。如把美女和鱼组织起来成为童话中善良的美人鱼。

仿生法。将生物的某些特征用于我们的想象中。比如，从鸟会飞联想到飞机。由猴想象创造出孙悟空的形象由猪想象出猪八戒的形象

典型化。对一类事情进行概括，就意味着典型化。如我们把男人、女人、老人、小孩儿等概括出“人”这个概念，把电线杆、直尺、笔杆抽象为直线等。

从情景中产生想象好奇是人的天性，也是想象的前提。从实际的情景中，可激发我们的好奇心和求知欲，从而可进行丰富的想象。

故事是想象的源头。我们在选择读或听故事的时候。首要的是语音优美、词汇丰富、生动。特别在听或读故事时，在故事情节发生的关键地方停住，让自己推测一下结果如何?与实际发展有什么不同等。这样对照进行，可以知道我们该怎样想象才是正确的。

培养孩子想象力的方法 篇4

准备一张纸，教小朋友将纸卷成圆筒状，当望远镜。然后，教他们拿着自制的“望远镜”环视周围的物体。

效果：由于有部分视野被遮住，所以小朋友会对遮挡部位进行想像，这种游戏还可以提高孩子的推理能力。

2、按节拍做律动

播放童谣的录音，让他随着节拍做律动。小朋友可以根据自己的感受做律动，也可以跟随录音哼唱。

效果：不仅可以培养节奏感，还有助于提高孩子的想像能力。

3、敲水杯

准备几个玻璃水杯，往杯子里添加不同量的水。然后，让小朋友拿筷子去敲击不同的杯子，听听发出的声音有什么不一样。

效果：这种游戏可以了解声音的强弱关系，提高听觉的敏锐性。

4、剪纸

准备一些纸和一把安全剪子，让他随意地剪。开始时，你要先教小朋友拿剪子的正确方法。当他剪出不同形状的时候，可以让他说一说，剪得像什么。

效果：剪纸不仅可以增强小朋友手部的力量，促进手眼协调能力的发展，而且，随着纸的形状的不断改变，想像出不同的事物来，所以对想像的发展也能起到很好的促进作用。

5、认日期和时间

在日常生活中，可以教小朋友建立日期和时间的概念。比如，和他们说：“今天是6月1日，儿童节，是小朋友的节日;昨天，妈妈带宝宝去动物园了;明天，我们要去看爷爷、奶奶……”

效果：在掌握抽象的日期和时间概念的过程中，小朋友需要回忆过去的事情，想像将要发生的事情，这可以增强宝宝的记忆力，发展想像力。

6、看绘本

准备一些小朋友喜欢的绘本，家长和他们一起看。在看的过程中，可以让他们讲一些相关的话题，或者讲那些能够联想到的事情。比如，看到绘本中的老虎，可以让他们说一说，老虎怎么叫，那天去动物园，看到老虎了吗……

如何培养孩子的空间想象力 篇5

“卡罗琳，请你回答这个问题。”九年级的历史老师赖安站在卡罗琳的桌子边，全班的学生都转过脸来看着她。

卡罗琳的脸顿时红了，眼泪直在眼眶里打转。赖安老师要在全班同学面前让她难堪吗?她也跟自己生气。你应该好好听课的，她暗暗责怪自己。这不，现在有麻烦了吧。

赖安老师接着说：“卡罗琳，我知道你的注意力不集中。你在想什么呢?”

卡罗琳停在那儿想了一下，也许这次她应该把真相告诉老师，当然，同学们肯定会笑话她的。

“是这样，”卡罗琳说，“您刚才讲到早期的殖民者和教会，还有几百名传教士如何去玉米地里干活儿。所以，我刚才正奇怪到底谁会生活在玉米地里，为什么要把传教士先派到那儿。”

赖安老师实在不能理解，卡罗琳怎么会关注到玉米地!最后老师把卡罗琳上课分心的事告诉了她的妈妈。

如果卡罗琳的妈妈训斥她：“你真让我没办法!”问题并不会得到解决。

反之，妈妈说：“卡罗琳，我绝对欣赏你的幽默感!你的想象力真丰富，我敢说，你们的班里没几个人能把传教士去外国和玉米地联系在一起!”

就在卡罗琳被逗笑的时候，她同时也想着以后上课应该怎样集中注意力才好。

“卡罗琳，我真的觉得你的想象力很丰富。可我认为有时这会影响你听课，影响你记住课上讲的内容。” 妈妈也笑着说。

卡罗琳看着自己的脚尖，掩饰着心中的羞愧。

妈妈接着说：“卡罗琳，我没有料到你这个认真的小脑瓜里会产生如此奇妙的图画。我们可以一起讨论一下，最终得出一幅精确的画面。”

卡罗琳在学习新东西时能在脑子里创造出一幅活灵活现的画面，这能帮助她事后进行回忆。不管你的孩子为应付正式考试需要记住一些事实，还是只为了有个栩栩如生的概念，他们如果倾向于发挥自己的视觉想象力，做父母的应当鼓励孩子尽可能发挥这种优势。

孩子想象力培养的十个方法 篇6

二、使每个儿童懂得自尊，并学习提出自己的思想看法。

三、每个儿童应当获得自己去创造成就的勇气和信心，并应当许可他进行创造性的尝试。

四、儿童需要体验自己的能力，要有环境的自由，以便好好地学习。

五、要对儿童别出心裁的创造性尝试进行称赞和鼓励。

六、应当鼓励儿童去探索、去选择新途径，不停留在已经明了的事物上。

七、好问态度应当是教育的主要目标。

八、应善于倾听、观察和保持沉默。

九、应当避免引起儿童害怕的.压力，害怕会禁锢儿童的智力，阻碍儿童通向新的思想，而敢于认识可导致探险;不安全感会导致儿童产生模糊主张和阻塞儿童选择答案的途径。

十、应当避免在评价儿童中迷信权威的做法。

如何培养孩子的想象力原则：

一、鼓励积极追求，而不是消极活动。想象力就像肌肉，需要锻炼，不练就会萎缩。读书、玩积木、在户外散步，都是积极的、对想象力有帮助的活动，看电视则是消极的，因为电视上是别人的形象，别人的观点和生活。

二、提供各种文具、工具和道具，比如无毒颜料、笔、折纸、橡皮泥等。孩子喜欢做饭的，父母应该提供小厨具、小围裙。孩子喜欢玩穿衣游戏的，父母则配合准备各种衣服、帽子进行多种搭配。

三、让孩子有权选择喜欢干的事情。

四、不怕麻烦和脏乱。这一条很关键。父母不要总是限制孩子的手脚，在孩子玩的时候唠叨“别把地板弄脏了”、“这个不应该放在这里”之类的话。美国一所公立学校的艺术老师说，她可以轻易地认出来哪个学生是在家长“这不让干、那不让弄脏”的环境下长大的，因为这样的学生在创作的时候“犹豫不决，缩手缩脚”。

五、家长积极参与。即使过家家这样的游戏也可以充分培养孩子的想象力，说不定他们今天编出来超人逃亡的故事，明天就会成为电影编剧。只要家长玩得乐在其中，孩子会玩得更带劲儿。

六、期望不要太高。小孩子能创作出来的作品质量总是有限的，家长不要过于追求完美，望子成龙。康涅狄格州一家早教中心的负责人说：“家长要期待的是孩子驰骋的想象力，是没有结尾的奇异故事，是画板上大胆的着色，是感情胜过旋律的乐章。”家长不要逼孩子去模仿某件原作，即使孩子的作品在你看来很不怎么样，也要表扬鼓励他，把他的作品放在书桌或冰箱上。

七、别强迫。如果孩子不感兴趣，永远不要强迫他学某项艺术项目。家长应该明白，即使孩子表现出对某类艺术感兴趣，他们的注意力也不可能总是集中在这方面。

怎么培养孩子的想象力 篇7

关键词：想象力,激活,小学语文

童趣无价, 童言无忌, 孩童时期是培养想象力的最佳时机, 孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。可以说, 任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。作为老师, 当我们面对孩子们神奇丰富的想象, 富有诗意和创造因素的语言时, 我们应该鼓励、呵护。当孩子缺乏想象时, 我们应该想方设法激活他们的想象力。

一、依托文本观察自然, 积累丰富的表象

“一粒沙里有一个世界, 一朵花里有一个天堂。”想象的内容总是来源于客观现实, 是随着经验的积累产生出来的, 想象离不开现实生活。如果没有对现实生活的细心观察, 学生想象力的激活只能是无源之水、无本之木。可对于孩子来说, 单纯地观察要求是少有收益的。我们可以依托文本的学习, 教会孩子观察, 以积累丰富的表象。

1.借助文本专题, 指导学生观察生活。

孩子们所处的周围世界就是天然的课本、教材, 通过观察让学生去认识周围世界。在那最鲜活的绚丽多彩的场景中去感受, 去思考, 去想像, 这样的观察积累丰富的表象, 是智慧的启迪, 是语言的实践, 是美的享受。

儿童对于世界的认识的加深, 在很大的程度上取决于表象积累的广度和深度。大量的观察, 可以在儿童眼前展现一个个富有美感的意境广远的情境, 极大地丰富儿童的表象。通过观察, 储存表象是丰富学生的想象、培养学生创造性思维的重要步骤。

识字教学中涉及了大自然的变化, 如日出日落、斗转星移、风云雷电、雨雪雾露……我们可以不失时机组织孩子们去细心观察、记录下自己所见。我们和家长朋友一起指导孩子观察平日所见所闻。在这过程中孩子们也在不断地观察中培养观察力, 这正是学生进行想象, 进行创造性思维活动不可缺少的一种智能。

2.结合文本材料, 引领学生进行阅读。

想象也是随着语言的发展产生出来的。阅读为孩子开启了通向世界的大门。通过阅读, 孩子的知识渐渐就会广博, 那表象就会丰富, 想象力也自然会宽广。如果在孩童时代阅读优秀的奇幻、科幻、童话作品, 则可以丰富孩子的思维, “少了这些, 就像身体里缺乏某种元素一样。”

童话是幻想的摇篮。自古到今, 童话不知净化了多少心灵, 孕育了多少梦想。教材中有趣的童话, 如《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》等符合孩子的年龄特点, 能吸引孩子们的眼球。这时让学生借助大量地阅读, 吸收童话的精髓, 耳濡目染, 从阅读中积累表象, 从而激起他们对生活的美好想象, 同时激活与生俱来的埋藏于大脑之中的幻想基因。

3.开展交流, 显现积累成果。

我们在学生观察、阅读的基础上, 鼓励学生写观察日记、整理好词佳句、写读书感受, 开展“观察交流会”、“班级读书会”, 评选“观察小能手”、“阅读大王”等, 促使学生养成留心观察周围事物、勤于阅读的良好习惯, 从而形成一定的观察力、阅读力, 为学生想象活动的开展贮存了丰富的表象。

二、用好教材, 激发无限的想象

新教材生字教学中虽有认字和写字之分, 但都遵循着儿童学习语文的规律。要求认的字, 都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字, 都是最常用的、最简单的。所选的课文文情并茂, 形象生动, 富有艺术魅力。神话故事, 有血有肉, 栩栩如生;所选古诗情景相生, 意境深远……从识字到阅读都是培养学生想象力的好材料。充分用好教材, 可以激发学生无限的想象力。

1.让生字灵动起来。

低年级的课堂上识字教学是重头戏, 如何让学生发挥想象, 让静止的生字灵活起来?可让学生据字思境, 据字作画, 据字表演, 据字编故事等等, 用想象赋与一个个生字以灵性。如我们教“阔”字, 很多孩子会用加一加的方法来识记, “门”里一个“活”, 就是“阔”。老师给孩子们讲了曹操的故事。“曹操命令手下的人建造了一处花园, 快完工的时候, 他去巡视。手下人问他怎么样?满意吗?但他一言不发, 只是在门上写了一个‘活’。谁也猜不出是什么意思, 杨修转念一想, 说‘主公说这门太阔了, 应该再窄些。’”在此过程中, 学生知道了据字编故事的方法。“飞”字的记忆中, 孩子就说:“?”就像鸟的头和身体, “ノ、”就是鸟的翅膀。多好, 形象地记住了飞字。有些汉字我们可以“据字作画”, 如“样、丛”, 可以画一棵树上拴着一头羊, 两个人站在地平线上。在汉字的识记过程中我们让孩子们积极思维, 放飞想象, 化静止为灵动, 不知不觉中激活了想象力。

2.使文本立体起来。

在平时的阅读教学中, 抓住一些具体的形象, 让学生设身想象当时的情景。既可让学生深刻地理解文章的思想内容, 又可发展学生的想象力。

春天是一幅七彩的画, 春天是一首无言的诗, 春天是一曲悠扬的歌, 春天是一个讲不完的故事。如《春雨的色彩》一文, 就是一个关于春雨的童话故事。小燕子说春雨是绿色的, 麻雀说春雨是红色的, 小黄莺说春雨是黄色的。“春雨到底是什么颜色的呢?”这个问题的答案本身并不重要, 重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感, 凭借课文展开想象, 并发表自己的独立见解。“春雨是紫色的。春雨落在紫玉兰花上, 紫玉兰花紫了。”“春雨是彩色的, 迎春花黄了, 梨花白了, 桃花红了, 小草绿了。”

文章皆非无情物, 一切景语皆情话。语文教学以读为本, 在教学有情有景的课文时, 借助有感情的朗读, 启发学生进行再造想象, 边读课文边在头脑中浮现画面, 这样既能用图画帮助学生理解内容、体悟情感, 又能激活想象能力。

三、摆脱束缚, 鼓励大胆的想象

孩子的心灵世界装着许许多多美好的愿望, 有的想去天空目睹苍穹的模样, 有的想变成孙悟空, 还有的想有一对会飞翔的翅膀……要实现这些美好的愿望, 当然不太可能。但是, 我们还是要充分肯定孩子的幻想, 引导他们通过想象把美好的愿望在自己的作文中得以实现。“假如我有一双翅膀, 我想飞过辽阔的太平洋, 看看美国到底多强大。”“假如我有一枝马良的神笔, 我要画一堆好吃的拉斐尔, 让全班同学吃个痛快。”“假如我是美人鱼, 我要和海底的珊瑚交朋友。”……这些大胆假设的诞生正是我们充分挖掘和发挥了儿童的创造潜能。

怎么培养孩子的想象力 篇8

儿子是我亲自教的。两岁时认为他的想象力可以，担心的是他的智力。今天我的看法倒转过来。怎会有这样的转变呢？是读书读坏了吗？还是当年我教错了？

衡量我们家族的几代的发展，也从为人师表与研究工作数十年的经验看，我认为主要是我教错了。当年我不应该因为自己工作太忙而多买玩具来安抚儿子，更不应该没有向他解释电子游戏是极为不利想象力发展的玩意。

我不是儿童教育专家，但用不着专家也知道，儿童玩什么对想象力的发展重要。市面上有不少玩具是开发想象力的，而我当年买它们，是想鼓励儿子思考。然而，玩具毕竟是由他人想出来，不是儿子自己的发明。十岁出头，儿子的国际象棋下得好，更研习棋书。我又错了。象棋教的是分析与推理的能力，而这些求学时是必有的训练。迷上了象棋有害：这玩意太深，过于认真可以想坏脑子。再后来电子游戏盛行，好玩。这个能教孩子什么呢？教眼疾手快，教记忆。蠢到死！难道儿子长大后要参加拳击比赛吗？电子游戏的方程式记得多有用场吗？

我自己那一代的成长与我儿子有很大的差别。战乱为祸，哪有什么玩具。战后几年在湾仔书院的同学，今天时不时还有联系的几个，想象力皆不俗。想当年，我们家中有机会学弹钢琴的只有比我年长一岁的哥哥，而当时学琴是高度奢侈的玩意了。我自己比较幸运的地方，是从出生到1957年赴北美之前，居住的地方一般是荒山野岭，而家中的长辈不多管，想玩，需要自己发明，或要自己改进。

说一些例子吧。

我曾经在山头找到一只羽毛没有长好的小鸟，是大风雨之后在地上捡到的。小鸟飞不动，没有鸟笼，我把碎米放在自己的嘴里喂它。长大后才知是大鸟，到处飞，但只要我口哨一出鸟儿就从老远飞来站在我的肩上。

很久之前香港的柴湾是穷人的墓地，四顾无人，时不时地我喜欢独自逃学跑到那里，爬上海滩水浅的巨石上，把钓鱼线一次又一次地拋出。根本没有鱼，只是幻想着可能有，每次拋线都有一点新希望，一点新幻想，没有鱼，呆坐几个小时，风雨不改，兴尽回家。

有时是热闹的。今天的太古城当年是船坞，那里的二号牌对面不远的海，是黑鱲鱼云集之地，难钓。我想出利用水流与钟摆的钓法，要在深夜，钓鱼线的长度是关键，只几个晚上就把那里的黑鱲钓个清光。黄脚鱲鱼也难钓，是当时公认的海鲜珍品（今天的差太远了）。听到赤柱某海滩盛产此鱼，我想出新钓法。从街市购买了十多斤不值钱的死鱼，带两位小友到赤柱那海滩上，用石头把鱼锤烂，一大盘，黄昏用小艇把鱼浆尽倒在一处水不太深的地方，算准了时辰八字，月色水流，夜深下钓，三个人两个小时获二百多尾！

湾仔书院的隔邻是教堂，不信邪的同学跟我到该教堂的门外赌掷毫，我想出了妙法，胜者必定是我。只是拿着赢来的小钱到书院对面的经济饭店的后巷与潦倒落泊的几位职业棋佬赌棋，五毫一局，输掉。后来各有胜负，再后来就胜多负少了。

弹玻璃珠子也算赌，因为赢来的珠子可以卖钱。想、想、想，改进、改进、改进，长胜者又是我。在尝试过的多项儿童游戏中，最紧张刺激的莫如放风筝。不是今天那种无聊的放法，而是用玻璃粉胶在天蚕丝上，要把他人的风筝在空中弄断为胜。真可惜这项游戏今天因为高楼大厦太多而失传了。可以想象弄断风筝的学问程度吗？复杂无比，想象力差一点就败多胜少。首先，用的线要亲自胶上玻璃粉才有胜机。要用电灯泡的玻璃锤碎，要粉得可以浮于水，要用鱼皮胶，要通过几重麻烦手续，其中有自己想出来的秘方。卷线的轴要木制的，非常讲究，而风筝本身的设计也是高深学问：要大而轻，要灵活，要善用风力。放到天空斗风筝线的技巧，我都能写一本书了。

当年我永远是个优胜者吗？绝对不是。街头巷尾的孩子不少身怀绝技，我斗不过。斗多项，我胜，论及多项能手，当年可与我势均力敌的是容国团。今天中国的乒乓球雄视世界，其打法主要是阿团想象力的发明。别的不说，看似同一动作但有几种不同旋转的发球，是阿团想出来的。

原则上，智商是天生的，但想象力不是。后者主要来自童年时的玩耍。玩耍要有想象力才能胜出，父母不要压制，再蠢的孩子也懂得想象一下。科技的急进，市场玩具的廉价，居住环境的人烟稠密，扼杀了无数儿童的想象力的发展。

培养孩子的绘画想象能力 篇9

在一本儿童文学书中有一个故事，其内容是：妈妈正在做包子，5岁的小女儿坐在小凳子上看着。女儿忽然提了一个问题：“星星是从哪儿来的?”她继续注视着母亲的动作。母亲揉面，揪面团…… 看了好一阵子，她突然说：“我知道星星是怎么做出来的了，是用做月亮剩下的东西做的。”这种突发奇想，听起来很幼稚，孩子却是很认真的。

这个比喻是通过对做包子过程的观察，通过形体大小的类推，再把这些印象与脑中已有的问题联系起来，经过创造性的想象而推演出来的，从而使困扰她的难题“一下子”得到了“解决”。

我们可以从中看到，儿童的想象并不是凭空而来的，是以他们的知识、观察和生活经验为后盾的。所以说想象是已有的表象的重新组合而创造新的形象的心理过程。

(二)给儿童的想象装上翱翔的翅膀

我曾在宜昌一个幼儿园进行了三年儿童画研究，非常注重对儿童想象力的培养。是6岁女孩以“未来的交通工具”为题作的画，这张画富有浓厚的想象色彩。图中心斜向的是“天空车”，车箱里坐满了星星乘客。星星在夜间邀游天空，所以左上方画了月亮，右下角的彩色房子则是星星的家。它反映了儿童大胆想象和奇妙的构思。

(三)想象与尝试性解决问题

随着年龄的增长，孩子们活动范围加大，他们通过电视等各种媒介接受了大量的信息。这大量的信息中有许多是他们不解的，使他们感到惊奇，令他们疑惑，令他们思索。

力求得解答，孩子们常常将脑中的旧经验加以重新组合创设新的关系，以新型的关系尝试性地“解开”心中之谜。日本儿童画，画者是6岁男孩。他给画起名为“月亮的家”。

他说：“月亮的家里有好多个月亮，有大的，有小的，有弯形月亮，有半拉月亮，还有大的圆月亮，他们轮着出来

，每天晚上出来一个。”这个孩子夜晚经常观看天空的月亮，他发现月亮有时很大，有时很小，还有不大不小的。

这是他通过观察所得出的经验。那么为什么每天出来的月亮不一样呢?他脑中存在着难解的疑问。孩子知道家中有不同的成员，有大人和小孩。于是他将一个家庭中的大人和小孩的出出进进同出现不同形状的月亮联系在一起了。这正是孩子在尝试性地解决问题。

(四)儿童画的想象特点

儿童图画多数都体现着孩子们天真烂漫的想象力。孩子画中的想象总是给人一种温馨、和谐、欢快、新奇的感觉，令人从内心发出赞叹。当然，儿童画的想象特点并不是孩子们自觉地表现出来的，更不是有意识地夸张描绘的，那是儿童的心灵活动在儿童画中的自然流露。

画者是6岁1个月的女孩，画的是“秋收”。这个孩子选择了蔬菜大丰收这一场景来表现秋收季节。女孩画的主要内容是蔬菜大联欢--各种菜蔬欢聚一堂载歌载舞喜庆丰收。

画面中心是大白菜、冬瓜、胡萝卜和西红柿，周围有茄子、黄瓜、大蒜、扁豆和青菜等等。左侧有4个大的录放机，正在播放舞曲。无疑，最上方的大红萝卜是指挥者。

热热闹闹的欢快场面充满着难以言传的喜悦，令人感到心旷神怡。儿童的奇异想象和诗情画意，由于技能方面的幼稚性往往不易被成人体察，只有细细地玩味才能心领神会。

(五)儿童想象力的发展是需要培养的

1.增长知识、丰富经验是培养想象能力的基础

如前所述，儿童的想象是儿童原有的表象的重新组合，是儿童已有的直接经验之间的新的联系。这些新的组合和新的联系的基础就是知识和经验。

幼儿的知识有限，生活和活动范围狭窄局限了他们眼界的开阔。所以我们要丰富孩子的生活内容，有意识地带领他们到大自然中去体验，参加社会活动，多与小朋友交往，注意让他们参加一定的家务劳动和公益活动。以丰富经验为目的引导孩子多观察也是儿童画教育的基本要求。

2.通过民间故事、童话等优秀儿童文学作品

引发儿童的想象

孩子们都喜欢听故事，常常听得心弛神往。故事中引人入胜的情节打动了孩子的心，使孩子的思想感情与故事中的角色活动和情绪融合在一起，在这种情况下，孩子会很自然地张开想象的翅膀。不仅喜欢故事，孩子们也喜欢复述故事。培养孩子复述情节生动又富有想象的故事对培养想象力更有好处。

3.从多方面培养儿童想象能力

怎么培养孩子的学习兴趣 篇10

告诉孩子兴趣很重要

每个孩子就像一株小树苗一样，不管是什么苗子，将来都会成长为不同的材料。对于家长而言，不在于逼迫孩子去学什么或不学什么，相反多给孩子一些自由的空间，让他们主动选择自身喜欢和感兴趣的课外活动，反倒有助于孩子的健康成长。

比方说，有些孩子喜欢手工制作一些小物件、小玩意儿，很多时候家长会觉得这种兴趣和学习毫无关系，加以制止和阻挠，殊不知其实在孩子制作的过程也是一种独立学习和自我成长的过程，因为当孩子不懂的时候会自发地去查阅书籍和资料来帮助自己完成制作，这样的学习不单单会让孩子开心和兴奋，实现目标后会更容易让孩子产生自信，提高自主思考能力的同时也可以让孩子动手实践的能力有所提升。家长可以告诉孩子愿意尊重他们的兴趣，而且支持他们去参加兴趣相关的活动和比赛，这样对于孩子树立学习的信心将会有很大的帮助。

告诉孩子要劳逸结合

很多家长对于孩子抱有很高的期望，总是希望孩子投身于学习中如同海绵吸水般汲取知识，只要孩子端坐在书桌前便觉得孩子是在认真学习。但真正的学习并不是扑在课本上孜孜不倦，而是通过正确的学习习惯和高效的学习方法来达成的。

长时间的“学习”只会造成孩子拖延、磨蹭的坏习惯，往往这样的孩子没有学习效率，因为大部分时间他们的注意力并不在学习本身，而是在其余事物上。家长可以告诉孩子，允许他们在课业完成的情况下适度地进行游戏和放松，并不是完全反对他们放松，而是在既定的学习目标完成后，这样的放松可以让孩子后续的学习能拥有更好的心情和状态，而且条件允许的情况下，家长可以坐下来陪孩子一同游戏或放松，为彼此建立更亲密的沟通。

告诉孩子你会为他的成功感到骄傲

学习上的成功会让孩子产生自信和满足，也会成为孩子渴望继续学习的动力。一旦孩子在学习成绩或某些成果上获得成功，家长应该做的是走上前去给予孩子一个温暖的拥抱和自豪的眼神，最及时的鼓励会放大孩子的自豪感，也会让孩子在喜悦之中了解到其实父母也有在关注自己的学习，当自己获得成功时，收获的不只是师生们的嘉许，家人也会为自己的成功而骄傲。家长可以告诉孩子，自己会一起见证他的成功，并主动为孩子去制定一些容易企及的学习目标，可以是阶梯式或是螺旋式的目标制定，当孩子完成一步便给予孩子鼓励，有助于孩子树立学习的自信心和主观能动性，让孩子产生热爱学习的自我驱动力。

学习兴趣是推动孩子学习的一种最实际的动力，它能够促使孩子自觉地去学。一般来说，孩子的学习兴趣与他们的学习成绩、学习信心是相辅相成的。孩子对某门功课有兴趣，学习成绩就会好，学习信心就会足。因此，对孩子学习兴趣的培养很重要。

影响学习兴趣的因素

71%的同学认为是自己，19%的同学认为是学校，10%的同学认为是家庭和社会。

40%的同学认为家庭对学习兴趣的影响主要表现为“过于关心，期望过高，16%的同学认为家长对子女“听之任之，不闻不问”，只有19%的家“肯定努力过程，又不太强求成绩”。

80%的同学希望有“宽厚的父母，宽松的氛围”，13%的同学希望父母有才识，4%的同学希望父母有钱有权。

61%的同学认为老师教法一般，23%的同学认为老师的教法有创意，16%的同学认为老师的教法陈旧

课堂上对老师的观点有异议时，47%的同学得到鼓励，43%的同学被敷衍或不理睬，10%的同学遭到训斥。

如何激发孩子的学习动机

一、让孩子认识到知识的价值

对知识价值的认识是影响孩子学习动机很重要一个因素。知识对于每个人的生存和发展都是至关重要的，在我们的日常生活中处处能体会到知识给我们带来的便利，知识给予我们的力量。比如，对语文的学习能够让我们阅读许多文字材料，如果家里买了新的摄像机，我们通过阅读说明书就能够很好的操作它。这个时候让孩子来学习操作，能够让孩子感到“知识就是力量”，从而增强学生对知识的渴望。孩子能从知识中找到快乐，就有了从知识中获取快乐的动力。

二、培养孩子的好奇心和求知欲

学习动机中最现实、最活跃的成份是认识兴趣，或叫求知欲。许多科学家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。求知欲来自于孩子对未知世界的好奇心，而好奇心的产生需要家长去引导孩子学会观察和思考。如，在雷雨天，家长可以让孩子观察闪电和雷声，引导孩子思考为什么会有闪电和雷声?为什么我们先看到闪电后听到雷声?这样孩子的好奇心被调动起来，就会想方设法的去探询答案，从而使学习变成一件有兴趣的事情。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。

三、父母要给孩子树立好的榜样

保卫孩子的想象力 篇11

作为教育人士，笔者最为痛心疾首的就是当今孩子的想像能力太弱化，更不用奢谈大胆挑战和标新立异。不仅理科功课追求答案准确唯一，就连充满个性和思维色彩的文史哲等学科的答案也在追求“标准答案”、整齐划一。孩子的思想被捆绑在了既定模式和圈子中，不敢越雷池一步，只能造成创造能力的低下。有一个简单的例子，中国青少年屡屡能获得国际奥林匹克竞赛金奖，而这些孩子长大成人后，却“泯然众人矣”，这与僵化的思维培养方式不无关系。

正因为模式化已根深蒂固，几乎所有的家长和孩子对于这种模式化程序习以为常，逆来顺受，任由孩子的想像力不断蒸发和流失。换言之，学校弄丢了孩子的想像力，家长不会说什么，如果孩子不适应模式化操作，家长却不愿意。我们已经对想象能力失去了独立自主的发展愿望和动力。

甚至，连教师也对新颖的想像力都失去了判断和赏识能力，“雪化了，变成了春天”竟然被语文老师判定为病句，课堂上说能话儿、强词夺理、思维活跃的孩子往往会被扣上“有违师道尊严”的大帽。想像力已成了边缘化教育目标。

而看看西方国家的家长是如何保护想像力的：1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她已经认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”，这位妈妈很吃惊，问她是怎么认识的。伊迪丝告诉妈妈是她的幼儿园老师薇拉小姐教的。母亲一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想像力。因为她的女儿在认识“O”之前，能把“O”说成太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母，伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。最后的结果出人意料：伊迪丝的母亲胜诉了。家长将孩子的想像力放到如此不容侵犯的位置，孩子的想象能力自然就能得到空前挖掘和开发。

所以，从这层面上认识杨鹏的作为，利用自身影响“保卫想像力”，将孩子的想像力也放到非常重要的位置，放到值得珍重的位置，放到教育可持續发展的高度，让孩子品尝到想像力的美味，以及“想像力喜悦”，这对于时下的“想像力懈怠”是一种积极纠错，对于家长的教育观念和创造力的远景开发，利莫大焉。

还孩子一片艺术想象的天空 篇12

一、了解儿童, 转变观念, 提高审美意识

由于少年儿童的身心发展和认知事物有密切的关系, 儿童美术是儿童身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物, 是儿童发展过程中的一种特征, 因而只是一种“阶段性”的成果。我们教儿童学美术并不是把他们培养成美术家, 而是在学习过程中陶冶情操, 培养学生各种能力。因此, 我们应该多了解儿童, 尊重儿童的思维表现特点。因此, 在评价儿童的美术作品时, 不能以像不像为准则来评价, 而是在画中是否真实反映儿童的内心感受, 是否有独特性, 新颖的表现。儿童眼中的世界, 描绘的水平绝对不可能和成年人一样, 因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合, 只有随着年龄增长, 知识的积累, 技巧的提高, 才能渐渐使其变为直觉与理解的再现, 才有可能变为主动的再创作。也只有了解儿童, 尊重儿童认知规律, 才能正确评判孩子们的作品。

二、充分利用多媒体, 搞好课堂教学

1. 利用电教媒体, 培养学生兴趣

“兴趣是最好的老师”, 如果学生没有兴趣, 被动地学习, 直接影响教育效果。现在上美术课的一大问题是相关教材资料缺乏, 特别是欣赏课。有些课本经过几次印刷, 色彩效果变差, 画面不够清晰, 图片又不多, 很难引起学生的欣赏美感。因此运用现代教学手段非常有必要。通过自己找资料, 如画册、光盘、光碟、网上下载资料等途径, 来制作CAI课件。它通过声音、图像、音乐刺激学生, 激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料, 将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量材料, 使学生增加感性的认识, 激发学生的兴趣。古人云, 熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。学生见多才能识广, 才能提高他们的创造能力。例如, 在小学美术欣赏课, 许多图片几次印刷之后, 已变得很难看, 图片又少, 要老师重新绘制也不太可能, 现在有不少光盘、VCD都有这方面素材。老师整理之后, 让学生欣赏, 能够激发学生的兴趣, 真正欣赏到美的内涵, 同时也减轻了老师的负担。

2. 利用电教媒体, 解决课堂难点

多媒体电教手段能为学生多角度、多方面提供大量直观、形象的感性材料, 对培养学生的观察力十分有利。也对课文中的重点、难点的解决十分有利。如教师在讲解示范制作表演时, 通过摄像机不同角度拍摄, 然后投放出来, 能解决学生看不清, 或不明白的操作过程, 也可以多次重复播放, 消除学生畏惧情绪。使学生明确、自信、愉快地理解创作过程, 学会怎样去表现美, 如上立体纸工课, 教师示范剪法, 如果没有多媒体辅助教学, 一节课的时间单教会学生都很难。通过多媒体示范, 每一个同学都能够看得很清楚, 教师也可以有更多时间去指导学生创作。学生的奇妙构思, 也可以及时反馈出来。

3. 利用电教媒体, 网络专题学习

利用现代网络, 设计美术学习专题网站, 比如, 《陶艺》《剪纸》《中国结》《中国民间玩具》《中国民间年画》等操作性强的专题学习网站, 这样可以让学生通过网络进行学习和完成作品。通过网络教学, 学生可以更直观、更形象地进行感知。同时网络有很强的互动性和很大的信息量, 这样可以增强学生学习的兴趣。在学生评价方面, 网络也有很强的优势, 首先学生对自己的作品能发表在网上, 很开心很自豪, 另外也可以让自己的亲戚朋友在家里对学生的作品进行评价, 这样学生的评价就形成多元的、立体的评价体系, 起到的效果是不错的。

三、加强四个能力培养

有一位著名画家曾说:“生活中的美无处不在, 只是我们缺乏观察力。”可见, 观察力的培养是多么重要。观察力的培养, 我们主要让学生多写生, 分低、高年级按不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习, 观察要求低一点。如写生一组水果, 低年级可以画一些苹果、雪梨、香蕉等形状、色彩不同静物。高年级可进行同类物体练习。如高年级可以画一组色彩、形状相近苹果, 在相同之中找出不同。通过这种类型的练习, 可极大提高学生的观察力。形象记忆能力的培养可多采用默写的方式, 如出示一个玩具, 让学生观察一段时间, 再拿走, 然后默写。也可以默写一幅画, 使学生养成整体意识, 对物体能抓住特征, 增强记忆力。想象力和创造力的培养可多作基本型的添加、变形练习。例如, 正方形的练习, 对它进行添加, 可以变成汽车、房子、钟、手帕、电视, 对它进行夸张和变形, 可以联想成鱼、火车、大桥等。经常进行这类练习可培养学生的想象力和创造力。

怎么培养孩子学习英语的兴趣 篇13

大人学习英语时，会介意自己的文法和意思是否正确，说错了会觉得没有面子;而小孩子的“语言自尊”尚未形成，不分辨哪一个是不是自己的母语，只管学舌好玩自然就不会抗拒外语。而且是在边玩边学中就把外语给学了。

02记忆力好、模仿力强

孩子从出生后，就能够从各种情境中不断吸收、记忆所有听到的声音，看到的影像，以及触摸到的东西，渐渐地组成有意义的概念，到了一二岁时，孩子就能模仿大人的发音、姿态、手势、自然的动作语言。

03越早学习，词汇累积量越大，语法的掌握也越正确

语言的学习，需要靠时间来累积词汇量，而语法的掌握，也必须在时间和经验中修正改进，这样一来，词汇量越丰富，孩子就越能将意思表达清楚，而掌握语法的能力越好，孩子越能流畅地说英语。

04可以给脑细胞丰富的刺激

怎么培养孩子良好的性格和品行 篇14

童话实际上是充当了一个家长们得力助手的角色，教授给孩子们一些必要的人生道理。通过童话故事树立孩子们正确的人生观，不要被人和事物华丽的外在所蒙蔽，而忽略了内在美好的本质，从小就引导孩子们成为一个正直的人。

家长可以通过每天睡前故事来让孩子学习，但明显趣味性十足。给孩子制定时间管理，让孩子养成良好的生活习惯和作息习惯，这是树立正确的人生观的第一步。同时，不可以三天打鱼三天撒网的，需要家长配合孩子，督促孩子持之以恒，才能真正地培养出正确的人生观。

平时和孩子过沟通，谈谈孩子的兴趣爱好，让孩子给自己定下个短期的奋斗目标，不要离现实和自身实力太遥远，必须以自身的能力为根据，然后让孩子朝着自己的奋斗目标前进。

如何培养学生的想象力 篇15

首先, 通过语言训练增强学生想象的表达力。

学生的想象活动是在语言的调节下进行的, 语言始终都在指导和改进着形象形成的过程。有了丰富的表象, 还必须借助于语言对表象进行分解和综合, 加工改造形成所需要的新形象。如果仅有丰富的表象而无丰富生动的语言, 就像“茶壶里煮饺子”, 倒不出来, 学生的想象将永远停留在直观、表面的水平上。所以, 在语文教学中, 我切实抓好以下三点:

1.语言熏陶。在教学过程中, 有意识地引导学生品味语言, 体会准确遣词造句的表现力量。如辅导赏析《荷塘月色》, 讲到“月光如流水一般, 静静地泻在这一片叶子和花上”一句时, 引导学生对这一“泻”字细加咀嚼、推敲, 又以“流”和“淌”字与之比较, 学生意识到用“流”与“流水”有重复之病, 用“淌”又会引起有声的感觉, 而月光是无声的, 这里的意境是极宁静的, 所以, 用“流”和“淌”都显得意味不足, 唯有“泻”字生动而传神地将那片清澈的月光展现在读者面前。

2.教学用语准确、生动。教师准确、生动的言语示范对学生语言训练起着重要作用。如分析一篇洋溢着细腻情感的散文时, 我通常先以抑扬顿挫的语调朗读全文, 以声音来吸引和感染学生, 使学生领略其语言美, 品味描绘的意境, 再加以分析。对于某些抽象的材料难以用语言描绘时, 我尽量运用贴切的比喻、比较, 使语言形象化, 帮助学生准确、轻松地理解讲课内容。

3.学会表达。在课堂教学过程中重视学生对所想象的描述, 要求条理清楚, 语言生动、流畅。如教《沁园春·雪》时, 要求学生根据词中的描绘, 在头脑中再造出一幅祖国北方冬天的景象, 用自己的语言表达出来。有同学这样描绘:祖国的北方, 到处是寒冰封地, 大雪纷飞;绵延不断的高山被雪覆盖着, 登高望远, 雪中的群山, 好似一条条银蛇在翩翩起舞;被白雪覆盖的秦晋高原上的丘陵, 从高处望去, 好像银白色的象群在奔跑;大山、高峰挺拔耸立, 好像要和天空比高低;等到雪后天晴之时, 那火红的太阳照耀着白雪铺盖的大地, 阳光冰雪相互辉映, 显得格外娇艳壮丽……通过再造想象, 学生不但锻炼了想象能力, 而且由于语言的调节而提高了想象的水平。

其次, 通过写作训练培养学生“表象重组”, 形成想象的能力。

想象决不是表象的堆砌, 而是按表象的自身规律“重新组合”, 是一种严格的构思过程, 受思维活动的控制、调节、支配, 与敏锐的观察力密不可分。因此, 培养学生想象力可从观察入手, 进而分析, 再进人想象。如作文教学中, 让学生根据一幅画面内容是一位小姑娘悄悄趴在地上聚精会神地看几只蚂蚁和一只瓢虫的图画, 发挥想象, 写一篇童话或者故事。先要求学生仔细看清蚂蚁数量、队形和走向, 然后启发学生设想蚂蚁与瓢虫之间将会发生什么事———爆发一场殊死战斗, 战斗的结果一定是孤单的飘虫不敌越来越多的蚂蚁群, 瓢虫成了蚂蚁的盘中餐。还可以想出许多蚁群凯旋而归、庆祝胜利和饱餐的情节来。学生激发了兴趣, 想象丰富, 写作起来便得心应手。又如诗歌教学中, 由于诗歌困于篇幅, 往往是点到为止, 不能展开而留下空白, 即所谓“言有尽而意无穷”, 体会这“意无穷”, 必须引导学生进行合理想象, 加以补充。如白居易的《卖炭翁》, 写到“半匹红绡一丈绫, 系向牛头充炭直”就结束了, 诗人并没有写出卖炭翁在炭被抢走后会如何反应。这时可引导学生想象老翁可能产生的言行和思想活动, 进行续写, 也可对叙事诗进行全文改写, 写尽卖炭翁的辛酸、悲苦。

问出孩子的想象力 篇16

我想了想，把孩子们带到窗前，说：“你们看，树枝上有一朵云哦！”豆豆马上兴奋起来：“好奇怪哦！”小福突然来了一句：“是不是被树枝挂住了啊？”

我拉着他们坐下来：“我们一起来想象这朵云的故事吧。小福说得很对，它可能是被树枝挂住了，那它是怎么被挂住的呢？”

小福抢着说：“这朵云在爬树，不小心被树枝挂住了衣服，这时突然下雨了，其他的云都躲雨去了，没听到他呼救的声音！”豆豆接着说：“我觉得，可能是云朵们在天上玩游戏，这朵云不小心摔下来，它的降落伞挂在了树枝上……”我也加入进来：“或许是它在天上走着走着，没注意看路，撞到树上了，就跟上次你俩边走边聊，结果撞到一起一样。”兄弟俩哈哈大笑起来。

我问：“如果把云朵摘回家，我们可以做什么？”小福说：“把它晒干，塞到被子里，盖起来一定很舒服！”豆豆说：“它像个大面团，我们加点水、牛奶和鸡蛋，做一个云朵面包吧！”小福的口水马上流下来了：“妈妈，我想吃云朵面包！”

云朵面包，多么富有想象力的名字啊！说做就做，我们把手伸出窗外假装“采”云朵，机灵的豆豆还特意用一根长棍子伸向那片云。“采”到云后，弟弟小福小心翼翼地“捧”着走回来。我把他们的“云朵”装进一个密封袋里，然后“变出”3个跟云朵相似的大棉花糖。孩子们兴奋地大叫起来：“啊，真的是云朵呀！”然后，我们一起把面粉、牛奶、鸡蛋和云朵棉花糖混在一起，烤了一个香喷喷的面包。

外面的雨还在淅淅沥沥地下，房间里飘满了烤面包的香味。吃完面包，我问：“云朵面包吃起来有什么不一样吗？”

豆豆想了想，说：“比以前吃的面包要软得多，还有雨水和树叶的味道！”小福则吃得停不下嘴：“妈妈，这是我吃过的最好吃的面包！”面包当然还是一样，之所以格外好吃，是因为我们给面包加入了想象的味道。

事实上，我对豆豆想象力的培养，在怀小福时就开始了。那时，豆豆对于有个弟弟待在妈妈肚子里感到很好奇，不停地问各种问题。我没有直接告诉他答案，而是反问他，诸如：“你觉得，弟弟是怎么来到妈妈肚子里的呢？”“你觉得弟弟今天做了什么？”“你们是不是很早前就认识呢？”……

豆豆很认真地思索这些问题，最后竟然编了一个故事《天的那边》：在天的那边，豆豆和弟弟是非常要好的小伙伴。后来，豆豆先来到地球，成为妈妈的孩子。豆豆走后，弟弟非常想念他。他先到彩虹仙子那里要到通行证，再到白云仙子那里要了一朵可以驾驶到地球

的云，还要打败看守地球之门的凶恶怪兽，才能来到妈妈肚子里……

每天晚上，豆豆都趴在我的肚子旁，我俩你一句我一句地编故事。有一天，我胎动时豆豆正在旁边，我说：“弟弟正在跟怪兽打斗呢，他马上要打开地球之门了……不信你来摸摸！”豆豆一边摸，一边兴奋地对着我的肚子说：“弟弟，怪兽最大的弱点是他膝盖！你快踢他膝盖！”在哥哥的想象力胎教下，弟弟小福一出生就活泼好动，并且狂爱能打败所有怪兽的奥特曼。

我很喜欢能问出孩子想象力的绘本，比如《风到哪里去了》。在绘本里，孩子一遍遍地问：“白天结束后，太阳去哪了呢？风停的时候，风去了哪里？山到顶端后，山又去了哪里？海浪打到沙滩上，海浪呢……”读起来让人心灵安宁，又充满关怀与想象。每次读完绘

本，我和孩子们就躺在床上，你一言我一语地继续延续这些问话。我问：“天亮了，星星去哪了呢？”孩子会说：“星星跑到小朋友的眼睛里啦！”我问：“小鸟的生命消失了，去哪了呢？”孩子会说：“小鸟变成阳台上的风铃，每天给我们唱歌听！”我问：“冬天的雪

融化了，它们去哪儿了呢？”孩子会答：“它们钻进花儿的身体里，跑到春天来啦！”……

就这样，在一问一答间，孩子的想象力被大大地激发。我想，妈妈的问题犹如美丽的翅膀，会帮助孩子在广阔无垠的世界里自由自在地飞翔。