被扼杀的童心五年级作文(共3篇)
被扼杀的童心五年级作文 篇1
有关思维的作文材料:被扼杀的童心
画家和他的孙女婷画了一棵树。画家说:“婷婷,你画的树不对。”婷婷说:“怎么不对呢?”他说:“树枝不对。”婷婷说:“树枝怎么不对呢?”他说:“树枝怎么能比树干粗呢?”婷婷说:“树枝怎么不能比树干还粗呢?”他说:“那就不是树了。”婷婷说:“不是树你怎么说是树呢?”画家无话可说了。
婷婷画了一只小兔子。画家说:“婷婷,你画的那小兔子不对。” 婷婷说:“怎么不对呢?”他说:“兔子有红色的吗?”婷婷说:“兔子怎么会没有红色的呢?” 他说:“你见过红色的兔子吗?” 婷婷说:“没见过的就没有吗?”他说:“那就不是兔子了。”婷婷说:“不是兔子你怎么说是兔子呢?”他没话说了。
婷画了一匹马。画家说:“婷婷,你画的那马不对。”婷婷说:“怎么不对呢?”他说:“马有翅膀吗?”婷婷说:“马没有翅膀。”他说:“那你为什么给马画了翅膀呢?”婷婷说:“我想让马长出翅膀来。”他说:“那就不是马了。”婷婷说:“不是马你怎么说是马呢?”他又没话说了。
婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋,那蛋比母鸡还大。婷婷就拿那画去参加西班牙的一个国际儿童画展。结果,婷婷得了一等奖。
以“童心”为话题,自拟题目,写一篇500字以上的。
被扼杀的童心
看了那么多近代的历史电影,剧情各不相同,中心却出奇地一致,都是描述清政府的腐败无能,不堪一击。心中一直存有一个疑问,为什么泱泱大天朝拥有世界上无与伦比的悠久历史,拥有世界上最为价值连城的古董,拥有世界上规模最为宏大的园林,却沦为西方列强争夺的产物?
其实原因莫过于一个,人们总是墨守成规,执著地相信祖上的规矩,相信自己的眼睛,却唯独不肯放开自己的想象力,勇于迈出改变的第一步,当然只能在自己创造的一个小空间里,做着自己夜郎自大的美梦,梦境的破灭也就不足为奇了。
我仅仅只想用最简单不过的事情来说明这一切,那就是对于儿童的教育。最广为流传的例子便是中国和外国的历史中考试卷,外国的试卷多种多样了,21世纪如果日本跟中国开火,你认为大概是什么时候?成吉思汗的继承人窝阔台,当初如果没有死,欧洲会发生什么变化?而中国的题目总是类似于此类的.,甲午战争是哪一年爆发的?签订的叫什么条约?割让多少土地?赔偿多少银两?一味地考察学生记忆知识的能力,却忽略最重要的学以致用。这让我想起了明朝科举考试,要求写八股文,即规定好了文体中心,必须按照八个部分来解答,荒谬至极。思想就这样被禁锢,被控制,所有人都成了封建统治者的奴仆,就像没有感情只会一味服从命令的机器人。在这种情况下,你还妄想童心的存在吗?用理想的分数来进行交换?
曾经有个风靡全球的词语,叫做“填鸭”,顾名思义,便是就是把知识一味灌输给学生,赶鸭子上架,毫无创造性可言。儿童时期是童心最为丰富的时期,就如同给想象力插上了一对飞翔的翅膀。儿童不明白一些人情世故,不明白一些事物真正存在的原理,可这样的好处便是让他们对此产生更加浓厚的好奇心。如果偏偏要打破这一切,限定他们的思考问题的模式,要求他们以一种成年人的眼光去看待,就必然会抹杀他们眼中多姿多彩的世界。若是从小便被灌输固定的思想,日后可想而知也不会成为创新型的人才。
在这种教育下的儿童,可想而知也是痛苦的。为了应付这种应试教育,他们天天死记硬背那些难缠的知识,硬生生将它们塞进脑海里。他们基本丧失了应有的快乐。家长给他们报数不胜数的兴趣班,买小山堆似的额外作业,最要命的还不是这些,而是语言上致命的杀手。松懈时,总有一句“每个同学都在奋斗,你若再不努力,就等着成绩一落千丈,你看,××已经做完了几本试卷·······”考试失利时,总有一句“你想怎么办呀,落了这么多分!”一天二十四小时简直不够用,更别提空闲时间出门透透新鲜的空气了。无形之中,仅存的童心也被悄无声息地扼杀了。
童心是率直的,是自然的,是纯洁的,是充满灵气的,是世界上残存的最后一片湛蓝的天空。可为什么,它们也会面临着烟消云散的危险呢?
被扼杀的童心五年级作文 篇2
静下心来想, 孩子们到底为什么不爱写作文呢?到孩子们当中了解, 到孩子们的作文当中寻找答案, 我发现了问题所在, 于是, 我这样去做——
一、降低评价标准, 让孩子们不再“望文生畏”
三年级的同学, 刚刚接触习作。不论教材, 还是老师, 一般只要求写一至两个自然段, 只要文通字顺, 就可以算是不错的习作。新课标明确指出小学作文的要求:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”这一系列的要求, 不是要求孩子一天两回就达到的要求, 是他们在完成了一定量和周期的作文训练后达到的标准, 而我们的作文训练, 一下子要求达到这些, 显然有些急于求成了。面对令人头晕目眩的作文, 各种各样的学生例文、作文集层出不穷, 这些佳作多半是沙里淘金, 经历了老师、家长、编辑一遍又一遍的修改、润色, 儿童原生态的习作痕迹已经难觅踪影, 透露出浓重的成人味与文学味。这些佳作, 对“拔高”作文要求, 也起了推波助澜的作用。
面对学生的习作困难, 我鼓励孩子们放胆写, 自由写, 尽可能地不拘一格地写, 想怎么写就怎么写, 只要写出了一些句子, 特别是只要写得长, 哪怕是记了流水账, 也都给“优”的评价。目的只有一个, 鼓励表达, 而不求规范和工整;尽情表达, 而不求言辞优美和妥当;真情流露, 而不求语法精美华丽等。看一篇评为“范文”的习作——
上学第一天, 妈妈说:“老师发书的时候, 一定要小心, 不要把书弄脏了, 而且不能把书撕坏了。因为书是重要的东西。”我对妈妈说:“我知道了。”我上学去了。
——《我心爱的书》
全文含标点仅72字, 原文甚至连标点也不够准确, 但我确认这是篇好作文。有事件, 有人物和语言对话, 有感受等。对于刚学作文的孩子, 这难道不是优秀的习作?
二、营造童年生活, 让孩子们能够“有米下锅”
孩子们写作文, 当然得写他们熟悉的童年生活和感兴趣的内容。但问题是, 我们的孩子, 今天经历的童年生活太少了。孩子们多半生活在家里、学校、补习班, 他们难得有一点自己的时间, 自己的活动, 自己的快乐。没有童年快乐的经历, 他们写不出童年的快乐;没有童年自由的生活, 他们写不出那种自由的感觉;缺乏对世界和社会的观察, 他们看不到这个丰富美好的世界, 所以他们落笔写事, 不外乎借东西、生气、一些课间游戏等。由于孩子们被大量的功课压迫, 他们的课外阅读也很短缺, 所以他们的习作很容易让人觉得空洞无物, 内容简单。没有童年的一代孩子, 如何写他们的童年生活呢?一句话, 无米下炊, 是他们习作面临困难之一。
于是, 我努力地在班级和校内外, 开展各种各样的活动, 营造儿童生活。这学期, 我们就布置孩子们在春天里捉昆虫, 种豆豆, 做小实验等。课堂上, 也开展各种各样的小活动, 如捉“虫子” (消灭错别字) , 小比赛等。这些活动, 在丰富他们的童年生活的同时, 也提供了习作的内容, 激发了习作兴趣。教育专家通过对比中美教育, 指出美国教育是把整个世界搬进校园, 给孩子当教材;中国孩子以教材为整个世界。以知识为本的学习观教育观, 很大程度上已经限制了中国孩子的眼界和未来成长的空间。
此外, 我还指导孩子们认识自己, 了解老师, 感受父母, 写他们熟悉的陌生的人, 尤其强调写他们的课外生活, 校外生活, 写他们学习之外, 怎么玩耍, 怎么参加活动等, 这样, 一批反映了童年生活的习作, 就生动地呈现出来。
三、简化表达技法, 让学生们努力“有法可依”
刚学作文, 孩子们当然对于作文既喜欢又害怕。喜欢, 毕竟他们才开始接触;害怕, 是因为他们确实缺少训练。而作文, 如果没有充分地说写训练, 没有一定语言文字表达基础, 写出文通字顺、精彩生动的习作, 是不可想象的事。
在习作中, 我确实发现有些孩子对于作文, 畏于技法, 即无法用语言和文字写人记事。于是, 我努力地把习作中的一些基本方法, 编成口诀教他们加以应用, 如写人物, “字数不够, 对话来凑”, 有人就有语言, 哪有不说话的人呢?“特点不明, 故事作证”, 写人不就是以事见人见精神吗?
经过一段时间的训练, 孩子们越来越爱习作。作为他们的语文老师, 每每读到那些充满了童真童趣的习作, 也都会由衷一笑, 甚至忍俊不禁, 常把优秀习作推荐给同学们传阅。
此外, 我还为孩子推荐了大量的充满童真童趣的儿童文学作品, 开展丰富的课外阅读。这样, 有生活, 有作文窍门, 有了丰富的课外生活和阅读, 我们班的孩子, 越来越喜欢习作。有时, 他们写的那些芝麻粒儿事, 真好玩, 下面是一个孩子的周记片断:
今天下午就到写周记的时候了, 左老师的话音刚落, 下面就传来了一片叹气声, 大家都有点不想写周记。
左老师看了看下面的同学, 说:“不想写周记啊?不想写, 也可以。”“可以?”我在心里想, “可以不写周记?”左老师看着我们惊奇的表情, 又说:“但要写出5条为什么不想写周记的理由, 上面开头空头, 结尾也空着, 留老师来写……”这……五条!我又在心里想到, 我只能写出一条……不不不, 我不要这样, 我会写出来的, 哪要这种办法呀。我觉得写作文不是什么难事, 这只是没办法的办法。我回忆了一下这周的事情, 准备迎接下午 (写周记) 的挑战……
五年级童心700字作文 篇3
和煦的春风吹绿了大地。爷爷偷个闲就给我们扎风筝,竹篾在他灵巧的大手中飞来飞去,半天功夫就有了“花蝴蝶”、“小燕子”、“空中飞人”……个个栩栩如生。盼到星期天,我们迫不及待地跟在爷爷身后,左手捏线团右手拿风筝,每个孩子的笑脸都像开放的花,来到美丽的沙河畔。不一会儿,甜甜的“花蝴蝶”翩翩起舞,棒棒的“小燕子”在空中翻筋斗,我的“空中飞人”在天上对我眨眼睛……我们的欢乐在温暖的春风里飘荡,在欢笑的小河里流淌。
夏日的午后,爷爷的小屋挤满了村里的孩子们。爷爷那把蒲扇摇啊摇,摇出了很多有趣的故事。“话说唐僧师徒四人继续西行,这一天来到……”爷爷的花白胡子一颤一颤的,我们听了还想听,听完《西游记》还央求爷爷讲《红岩》,那江姐被国民党惨害,十指连心地痛,我们仿佛亲身感受。此时,树上的知了也停止了沙哑的歌唱,好像也在为江姐的命运担忧。
“老爷爷,你的故事怎么那么多?”芳芳甜甜地问。
“我啊,胡子里装满了故事!”爷爷眼睛眯成一条缝,抚摸着芳芳的头,“来!看看胡子里有没有故事?”
芳芳踮起脚跟,把爷爷的白胡子看了又看,摇摇头说:“没看着!”都得大家笑成一团。
过年了,爷爷的房间更热闹了。幼稚园的小妹妹捧来了小红花,甜甜献给爷爷的是大奖状,棒棒带来了烫着金字的五星级作文获奖证书。阿福哥从部队回来探亲,送给爷爷的是三等军功章。爷爷笑得更灿烂了,说:“在咱庄,我领了几代娃,看着娃们一代比一代出息,我心里舒坦!”
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