机械毕业设计绪论

机械毕业设计绪论（通用8篇）

机械毕业设计绪论 篇1

河北工程大学毕业设计

绪论

1.1 组合机床的特点

组合机床是由大量的通用部件和少量专用部件组成的工序集中的高效率专用机床。它能够对一种（或几种）零件进行多刀、多轴、多面、多工位加工。在组合机床上可以完成钻孔、扩孔、铣削磨削等工序，生产效率高，加工精度稳定。组合机床与通用机床、其他专用机床比较，具有以下特点：

（1）组合机床上的通用部件和标准零件约占全部机床零、部件总量的70～80%，因此设计和制造的周期短，投资少，经济效果好。

（2）由于组合机床采用多刀加工，并且自动化程度高，因此比通用机床生产效率高，产品质量稳定，劳动强度低。

（3）组合机床的通用部件是经过周密设计和长期生产实践考验的，又有厂成批制造，因此结构稳定、工作可靠，使用和维修方便。

（4）在组合机床上加工零件时，由于采用专用夹具、刀具和导向装置等，加工质量靠工艺装备保证，对操作工人水平要求不高。

（5）当被加工产品更新时，采用其他类型的专用机床时，其大部分件要报废。用组合机床时，其通用部件和标准零件可以重复利用，不必另行设计和制造。

（6）组合机床易于联成组合机床自动线，以适应大规模的生产需要。

组合机床常用的通用部件有：机身、底座、立柱、动力箱、动力滑台，各种工艺切削头等。对于一些按循序加工的多工位组合机床，还具有移动工作台或回转工作台。

动力箱、各种工艺切削头和动力滑台是组合机床完成切削主运动或进给运动的动力部件。其中还有能同时完成切削主运动和进给运动的动力头。

机身、立柱、中间底座等是组合机床的支承部件，起着机床的基础骨架作用。组合机床的刚度和部件之间的精度保持性，主要是由这些部件保证。

1.2 组合机床的分类和组成组合机床的通用部件分大型和小型两大类。大型通用部件是指电机功率为1.5-30千瓦的动力部件及其配套部件。这类动力部件多为箱体移动的结构形式。小型通用部件是指电机功率甾.1-2.2千瓦的动力部件及其配套不见。这类动力部件多为套筒移动的结构形式。用大型通用部件组成的机床称为大型组合机床。用小型通用部件真诚的机床称为小型组合机床。按设计的要求本次设计的机床为大型通用机床。

组合机床除分为大型和小型外，按配置形式又分为单工为和多工位机床两大类。

单工位机床又有单面、双面、三面和四面几种，多工位机床则有移动工作台式、回转工作台式、中央立柱式和回转鼓轮式等配置型式。本次设计的机床为单工位双面铣床。

1.2组合机床的国内、外现状

世界上第一台组合机床于1908年在美国问世，30年代后组合机床在世界各国将到迅速发展。至今，它已成为现代制造工程（尤其是箱体零件加工）的关键设备之一。

现代制造工程从各个角度对组合机床提出了愈来愈高的要求，而组合机床也在不断吸取新技术成果而完善和发展。

1.2.1国内组合机床现状

我国加入WTO以后，制造业所面临的机遇与挑战并存、组合机床行业企业适时调整战略，釆取了积极的应对策略，出现了产、销两旺的良好势头，截至2005年4月份.组合机床行业企业仅组合机床一项，据不完全统计产量己达1000余台，产值达3.9个亿以上，较2004年同比增长了10%以上，另外组合机床行业增加值、产品销售率、全员工资总额、出口交费值等经济指标均有不同程度的增长.新产品、新技术较去年年均有大幅度提髙，可见行业企业运营状况良好。

（1）行业企业产品结构的变化

组合机床行业企业主要针对汽车、摩托车、内燃机、农机、工程机械.化械机械、军工、能源、轻工及家电行业提供专用设备，随着我国加入WT0后与世界机床进一步接轨，组合机床行业企业产品开始向数控化、柔性化转变。从近两年是企业生产情况来看，数控机床与加工中心的市场需求量在上升，而传统的钻、镗、诜组合机床则有下降趋势, 中国机床工具工业学会的《机床工具行业企业主要经济措标报表》是统计数据显示，仅从几个全国大型重点企业生产情况看，2003年生产数控机床890台，产值16187万元，生产加工中心148台，产值5770万元：2004年生产数控机床985台，产值25838万元，生产加工中心159台，产值7099万元：而2005年，截至4月份，数控机床、加工中心、产值已接近2003年全年水平，故市场在向数控、高精制造技术和成套工艺装备方面发展。

（2）行业企业的快速转变

“九五”后期，在组合机床行业企业的50多家组合机床分会会员中，仅有两家企业实行了股份改造，一家企业退出国有转为民营，其余的都是国有企业。而从2001至2002年.不到两年的时间，就先后有十几家企业实行股份制改造，一些小厂几乎全部退出国有转为民菅.现在一些国家重点国有企业也在酝酿股份制改造，转制已势不可档。

1.2.2 国外组合机床现状

80年代以来，国外组合机床技术在，满足精度和效率要求的基础上，正朝着综合成套和具备柔性的方向发展。组合机床的加工精度、多品种加工的柔性化以及机床配置的灵活多样化方面均有新的突破性进展，实现了机床工作的程序化、工序高度集中、高效短节拍和多功能指导控制。组合机床技术的发展趋势是：

（1）广泛的应用数控技术

国外主要的组合机床生产厂家都有自己的系列化完整的数控組合机床通用部件，在组合机床上不仅一般动力部件应用数控技术，而且夹具的转位或转角、换箱装置的自动分度与定位也都应用数控技术，从而进步提高了组合机床的工作可靠性和加工精度。广州标致汽车公司由法国雷诺公司购置的缸盖加工生产线,就是由三台自动换箱组合机床组成的，其全部动作均为数控，包括自动上下料的交换工作台、环形主轴箱库、动力部件和夹具的运动，其节拍吋间为58秒。

（2）发展柔性技术

80年代以来，国外对中大批生产，多品种加工装备釆取了一系列的可调、可变、可换措施，使加工中心的发展，开发了二坐标、三坐标模块化的加工单位，并以此为基础组成了柔化加工自动线。这种结构的变化，即可以实现品种加工要求的调整变化快速灵敏，又可以使机床配置更加多样化。

（2）发展综合自动化技术

汽车工业的大发展，对自动化制造技术捉出了许多新的需求，大批量生产的高效率，要求制造系统不仅能完成一般的机械加工工序，而且能完成零件从毛坯进线到成品下线的全部工序，以及下线后的自动码垛、装箱等。德国大众汽车公司KASSEL 变速箱厂1987 年投入使用的造价9000万马克的齿轮箱和离合器壳生产线，就是这种综合自动化制造系统的典范。该系统由两条相似对称布置的自动线组成，三班制工作，每条线日产2000件，节拍时间为40秒。全线由12台双面组合机床、18台三坐标加工单元、空架机器人、线两端的毛坯库和三坐标测量机组成，可实现3种零件的加工。空架机器人完成工件下线的码垛装箱工作。随着综合自动化技术的发展，出现了一批专门从事装配、试验、检测、淸洗等装备的专业生产厂家，进一步提高了制造系统的配套水平。

（4）进一步提高工序集中程度

国外为了减少机床数量，节省占地面积，对组合机床这种工序集中程度高的产品，继续釆取各种措施，进一步提髙工序集中程度。如釆用十字滑台、多坐标通用部件、移动主轴箱.、双头镋孔车端面头等组成机床或在夹具部位设置刀库,通过换刀加工实现工序集中，从而可最大限度地发挥设备的效能，获取更好的经济效益。

1.3机床设计的目的、内容、要求

1.3.1设计的目的机床设计毕业设计，其目的在于通过机床主运动机械变速传动系统的结构设计，使我们在拟定传动和变速的结构方案过程中，得到设计构思、方案的分析、结构工艺性、机械制图、零件计算、编写技术文件和查阅资料等方面的综合训练，树立正确的设计思想，掌握基本设的设计方法，并培养了自己具有初步的结构分析、结构设计和计算能力。

1.3.2设计内容

（1）运动设计根据给定被加工零件，确定机床的切削用量，通过分析比较拟定传动方案和传动系统图，确定传动副的传动比及齿轮的齿数，并计算主轴的实际转速与标准的相对误差。

（2）动力设计根据给定的工件，初算传动轴的直径、齿轮的模数：确定动力箱；计算多轴箱尺寸及设计传动路线。完成装配草图后，要验算传动轴的直径，齿轮模数否在允许范围内。还要验算主轴主件的静刚度。

（3）结构设计 进行主运动传动轴系、变速机构、主轴主件、箱体、润滑与密封等的布置和机构设计。即绘制装配图和零件工作图。

（4）编写设计说明书

1.3.3设计要求

评价机床性能的优劣，主要是根据技术一经济指标来判定的。技术先进合理，亦即“质优价廉”才会受到用户的欢迎，在国内和国际市场上才有竞争力。机床设计的技术一经济指标可以从满足性能要求、经济效益和人机关系等方面进行分析。

1.4机床的设计步骤

1.4．1 调查研究

研究市场和用户对设计机床的要求，然后检索有关资料。其中包括情报、预測、实验研究成果、发展趋势、新技术应用以及相应的图纸资料等。甚至还可以通过网络检索技术查阅先进国家的有关资料和专利等。通过对上述资料的分析硏究，拟订适当的方案，以保证机床的质量和提高生产率，使用户有较好的经济效益。

1.4.2拟定方案

通常可以拟定出几个方案进行分析比较。每个方案包括的内容有：工艺分析、主要技术参数、总布局、传动系统、液压系统、控制操作系统、电系统、主要部件的结构草图、实验结果及技术经济分析等。

在制定方案时应注意以下几个方面：

(1)当使川和制造出现矛盾时，应先满足使用要求，其次才是尽可能便于制造。

(2)设计必须以生产实践和科学实验为依据，凡是未经实践考验的方案，必须经过实验证明可靠后才能用于设计；

（3）继承与创造相结合，尽量釆用先进工艺，迅速提高生产力，为实现四个现代化服务。注意吸人和国外的先进经验，并在此基础上有所创造和发展。

1.4.3工作图设计

首先，在选定工艺方案并确定机床配置形式、结构方案基础上，进行方案图纸的设计。这些图纸包括：被加工零件工序图、加工示意图、机床联系尺寸图和生产率卡，统称“三图一卡”设计。并初定出主轴箱轮廓尺寸，才能确定机床各部件间的相互关系，确定多轴箱的设计。然后，整理机床有关部件与主要零件的设计计算书，编制各类零件明细表，编写机床说明书等技术文件。

最后对相关图纸进行工艺审查及标准化审查。

机械毕业设计绪论 篇2

在实践中发现教学中普遍存在以下几个问题:

1. 这门课程的内容对学生来说是全新的, 虽然在日常生

活中都接触过不同种类的机械及机器, 但是从来没有从专业的角度去分析过。

2.工科的课程都易流于枯燥, 教师如何从一开始就把握好主动性, 让学生一开始就对这门课产生浓厚的兴趣, 将会很大程度上影响课程后续的讲解效果。

3.这门课程的实践性非常强, 学生因为只有很少的实际经验, 将会对课程的学习带来最大的障碍。

作为机械设计基础的第一堂课, 绪论课教学对本门课程的学习起着不可忽视的作用。好的绪论课教学不仅能够使学生了解机械设计基础课程的重要性及课程的目的和性质, 使其对机械设计基础课程产生全面的认识, 并学会学习机械设计基础的科学方法。同时, 形象生动、富有感召力的教学更能激发学生的学习兴趣和学习积极性, 有助于培养学生的创新能力。在第一节绪论课上就把以上的三个问题引发的矛盾解决掉, 将会通过绪论的讲解, 给学生打开一扇通往新知识的大门。

本文就机械设计基础绪论课教学设计、内容组织和教学方法进行探讨, 从以下四个方面入手, 来设计课堂教学。通过课堂实践, 效果很好。

精选开篇的引入问题

在进行常规的教师个人介绍后, 要引入本课程, 首先设计这样几个提问。

1. 自行车在行驶的过程中没有响声, 为什么在自行车下坡的时候或者不蹬的时候反而会有嘎啦嘎啦的响声?

2.火车驱动车轮为什么三个一组, 而不是两个一组。

立足课本, 高于课本

绪论的内容很多, 有粗有精, 在两个课时内要讲清所有的东西是不可能的, 加上学生实际经验有限, 理论性强的东西也接受不了, 讲多了反而会因难以接受和课程的枯燥, 一开始就给学生以很重的心理负担。有必要选择一些内容放在后边的课程中慢慢的进行渗透, 所以对绪论内容的取舍显得特别重要, 在这宝贵的第一节课, 可根据实际教学情况和个人经验重新组合。在这部分不仅要做些删减, 删减掉关于机械设计的一般过程和基本要求这部分内容。更重要的是要增加一些补充内容。

在这里选择增加机械发展简史, 让学生对这个新的学科的起源和发展以及学科的最新动态有个宏观的了解。让学生明白这是一个古老的学科, 人类漫长的文明史中占据相当重要的地位, 来源于人类文明发展的实际生产中的, 注定这个学科将是实践性非常强的, 不是纯粹的理论和抽象的, 让学生明白将来在学习的过程中将会用到的学习方法, 这本课要从实践中来, 学生将来设计出的机器还要用实践去检验。

机械发展简史共包括几个典型的发展阶段:

1.原始社会人们发明的石斧、弓箭、风车、水车等等。

2.18世纪工业革命。从原始社会到18世纪, 是个漫长的时期, 这个时期机械的发展是非常缓慢的, 直到内燃机、蒸汽机和电动机的问世加速推动了工业的发展。

3.20世纪以来电子计算机的发明、自动控制技术、信息技术、传感技术的有机结合, 使机械进入完全现代化阶段。

精选视频教材

学生在小学学历史的时候就已经知道东汉张衡发明了地动仪, 但他们不知道张衡还发明了水力浑象。只知道指南针是中国伟大的四大发明, 不知道还有一种巧妙而有趣发明叫指南车。在绪论的课程中, 通常要给学生播放一些视频材料, 我选择的是关于中国古代机械的内容。这部分的内容, 有几个特点:

1. 中国古代机械包括了本课程以后要学习的四杆机构、凸轮机构和齿轮机构几个大类重要机构。

2. 这其中包括一些非常有趣的发明和创造, 一方面会引起学生浓厚的兴趣和求知欲, 另一方面能激发学生的创新欲望。

精选例题

通过对内燃机这个机器的工作原理以及结构分析, 一次性的讲清楚贯穿全课程的几个重要基本概念, 如机械、机器、机构、构件、零件等概念。只有明确认识了这些基本概念并且理解彼此之间的联系与差别, 才能真正领会本课程的任务和目的, 从而为后续的典型机构及复杂机器的分析与设计奠定坚实的基础。内燃机是个非常综合的实例, 学生也不陌生。通过动画和图片, 用启发教学的方式, 边讲边提问:燃气是什么气体?机器中的每个机构的作用是什么?通过一个实例的讲解, 学生可以同时掌握本节课要解决的机构具体的核心问题, 是比较巧妙的一种设计, 这几个问题分别是:

1.理解内燃机的工作原理。

2. 掌握机器与机构、构件与零件的区别和联系。

3. 掌握机器的组成部分。

至此, 本次绪论课完满的完成的以下三个教学任务:

(1) 介绍机械设计基础课程的研究对象----机构的分析和设计。

(2) 机械设计基础中与机器相关的几个重要概念的区分。

(3) 学习机械设计基础课程的方法。

以上的教学内容的安排是非常紧凑的, 贯彻的是由浅入深的教学原则, 把教材上的内容深入浅出的讲解出来, 易于学生接受, 即不枯燥又能够达到教学目的和要求。从学生的课堂反应来看, 这种讲课的方式能收到很好的效果。

参考文献

[1]杨可帧.机械设计基础.高等教育出版社, 2008

[2]李秀珍.机械设计基础.机械工业出版社, 2005

浅析如何上好《机械制图》绪论课 篇3

关键词：机械制图；绪论；教法灵活

中图分类号：G649.28文献标识码：A文章编号：1000-8136(2009)23-0132-02

《机械制图》是职业学校、技工学校机械类专业入门的、具有较强实践性的工程训练基础课，是进一步学习其他技术课和专业课的基础。作为本课程的开篇导入课——绪论，它既是课本的序幕，吸引读者、激发情趣，又是课本的纲领，贯穿教材、统领全文。重视绪论，进而讲好绪论，为后续章节起好头、开好路，是每，位教师教好此门课程的根基。笔者结合多年的教学经验。就如何讲好《机械制图》绪论课，浅析以下几点体会：

1重视绪论、明确其重要性是上好绪论课的前提

绪论课以其概括、简介性的方式置于开篇之初，其篇幅之短小。往往成为我们忽略其重要性的原因之一。有人认为讲不讲无关大局，因而三言两语或漫无目的地扯上一通或干脆不讲直接进入正题。其实不然，一堂好的绪论课，就像是一部佳作的“序幕”或“引子”，向人们展示故事梗概及人物特征，虽不是高潮，也谈不上扣人心弦。但却能抓住你的情绪令你迫不及待地看下去。《机械制图》绪论正是以其高度的概括性。在言简意赅的字里行间，向我们阐述了该课程的性质、根本任务、学习内容、学习方法及本课程的发展史。我们正是要通过绪论课的讲解达到：—是让学生对该课程初步建立一个轮廓影象，了解这门课学什么、怎样学?二是通过运用现场教学、多媒体教学等多种教学方法，在“寓教于乐”的教学氛围中大大激发学生学习该课程的兴趣，使其产生求知欲望，从而充分调动他们学习的积极性和主观能动性；三是通过本课程发展史的简介，在综览古今的历史长卷中激发学生的民族自豪感，增强爱国激情。

2精心设计，认真备课是上好绪论课的基础

备课在整个教学工作中是十分重要的一环。在既定的教师水平、学生基础和教材内容的条件下，教师是否备好课，是能否教好课的基础。这就要求教师首先要钻研教材，明确教学目的和要求，然后对课程的内容进行精心选择和设计，合理地安排授课顺序。制图绪论课的内容主要包含两个方面：一是机械制图的概念及其重要性；二是该课程的主要内容及学习方法。笔者的体会是：①在课程的结构设计上应紧紧围绕着“学什么?为什么学?以及如何学?”这一主线来组织。②在顺序的安排上，由“学什么”入手引出图样的概念，介绍它的作用；由“为什么学”引出图样的重要性——“工程界的技术语言”；由“学哪些具体知识”引出它的内容——机械图样的画法、表达方法及有关规定；由“怎样学”引出学习的方法——多想、多练。逐步提高空间想象力，并需遵守国家标准及有关规定。通过如此设计。教学内容前后贯通，层层推进，教学组织有条有序，教学问题逐步解决，而教学目的(使学生对本课程有一个概括的了解，让学生知道这门课的重要性和学好这门课的必要性)更是顺理成章的得以实现。

另外，上完课后，我们要及时的对自己的教学活动进行检查小结，即做好课后备课。我们知道，课前备课中所计划的教学目的和要求、重点以及难点、教学方法在课堂教学中实际效果如何，哪些是正确的、哪些是不妥的，只有经过上课的实践才能检验出来。讲课后如果不及时小结，可能日复一日地教下去，得不到改进。我们就是要通过做好课后总结，为以后再教此内容，提供值得借鉴的教学经验。

3教法灵活，寓教于乐是上好绪论课的保证

大多数职校生、技校生基础课较差，学习主动性、积极性较低，碰到难懂、难学、深奥的课程就产生厌学、畏学的情绪，经历太多的失败后，他们中的大部分面对新的课程普遍形成了一种心理障碍——失败定势。如何扭转这种不良心理呢?

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣，兴趣是最好的老师，是学生学习知识、增长智慧的动力，是激发学生不断创新的源泉。”面对叙述性的绪论内容，如果教师照本宣读、空洞说教，其结果必然是讲得枯燥、听得无味，学生昏昏欲睡。为此，在教学过程中，教师在带着知识走向学生时，更要注重如何带着学生走向知识，我们要勇于突破传统的老师讲、学生听的教学模式，善于利用多种现代化教学手段，创设多种教学情景激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。条件允许的话，我们可以运用以下教学法：

(1)现场教学法：带着学生来到生产车间，让他们在生产流水线旁站一站，与工程技术人员、车间工人师傅互相交流，亲身体验一下图样在生产流程中的作用。

(2)电教学法：组织学生收看电视教学片《绪论》。在短短的十几分钟内，画面从古到今，由中到外，从大禹治水使用规、矩、准、绳测量绘图到当今电子计算机与制图相结合的数控绘图的应用。画面用大量事实展示了人类用图样来构思、想象、进行创造性思维活动的丰硕成果，尤其当展示蓬勃发展的机械工业的壮丽场景时，很容易使学生把所学专业与未来职业生动具体地联系在一起。从而极大地引发了学生对所学专业感知和探求的兴趣。产生学习的自觉性。教学效果表明：电化教学以其特有的声、光、形、色的综合运用，使教学内容动静相兼、视听组合，它所创造的这种特殊的教学气氛，不仅能将大量的、多样的信息有目的地展现在学生面前，而且还能大大激发学生的学习兴趣，同时可直观对学生进行远大理想、抱负的教育。

另外，为了在寓教于乐中达到让学生学中乐，乐中学的教学效果，我们还需注重语言的趣味性。为了让生涩难懂的专业术语通俗易懂，我们可运用贴切、形象而生动的对比及比喻。如：将绘画与绘图对比，画与图的区别是什么呢?画，流派繁多；图，不分地区、不分国籍；如果说有派的话，只存在一派——标准派，即：这种语言具有国际性，不论来自哪个国家、地区和民族，都可凭借对这种“图面语言”的共同认识来交流技术思想，表达设计意图，因而图样又被誉为“工程技术界的国际语言”。又如俗话说“文如其人”，在学习制图时也可以说“图如其人”，精细、能干、谨慎丽负责的学生必能画出使人赏心悦目的高质量的图来。

4建立和谐的师生关系是上好绪论课不可或缺的内容

我们都知道：教与学是学习过程中不可分割的两个方面，搞好教学，除教师的主导作用外，还必须有学生学习的主动性、积极性的配合。师生关系紧张，学生抵触情绪大，必然导致教学的失败。和谐师生关系的形成则始于绪论课。《机械制图》一般都是安排在入学第一学期讲授的，为此，在师生初次见面的绪论课上，我们首先要对他们的到来给予热烈的欢迎，让他们在学习之初就感受到来自这个大家庭的温暖。其次，根据本课程特点，我们要善于给学生卸压，减轻他们的思想负担。为此强调：尽管你们基础课成绩一般，但《机械制图》课相对独立，以前的基础对我们学习这门课影响甚微。可以说，你们同所有的学生一样都是站在同一起跑线上，只要加以努力，相信大家都能取得良好的成绩，以此帮助他们重建自信心，培养“我也行”的心理优势。效果表明：面对鼓励，经历太多失败的技校生，眼中尽管有或多或少的疑问，但笔者也分明看出，他们有挑战自我的决心。如此一来，学生首先对老师建立了初步的信任，并表现出愿同老师一起共同努力的决心，和谐师生关系初步形成，以后的日子里，通过师生的并肩作战，学生定能真正体验“我能行”的成功感受。

课程设计绪论与总结 篇4

1.1 本设计的内容及意义

本次设计是在我们学完了大学的全部基础课，技术基础课以及专业课之后而进行。此次的设计是对大学期间所学各课程及相关的应用绘图软件的一次深入的综合性的总复习，也是一次理论联系实际的训练。其目的在于：

1．巩固我们在大学里所学的知识，也是对以前所学知识的综合性的检验； 2．加强我们查阅资料的能力，熟悉有关资料；

3．树立正确的设计思想，掌握设计方法，培养我们的实际工作能力； 4．通过对气门摇臂轴支座的机械制造工艺设计，使我们在机械制造工艺规程设计，工艺方案论证，机械加工余量计算，工艺尺寸的确定，编写技术文件及查阅技术文献等各个方面受到一次综合性的训练。初步具备设计一个中等复杂程度零件的工艺规程的能力。

5.能根据被加工零件的技术要求，运用夹具设计的基本原理和方法，学会拟定夹具设计方案，完成夹具结构设计，初步具备设计出高效，省力，经济合理并能保证加工质量的专用夹具的能力。

6．通过零件图，装配图绘制，使我们对于AutoCAD绘图软件的使用能得到进一步的提高。

本次设计的主要内容为：首先运用AutoCAD软件绘制气门摇臂轴支座的二维零件图，然后根据图纸的技术要求等确定生产类型，经分析本次设计的零件年产量为10000件，属大批量生产。其次进行工艺分析，确定毛坯类型和制造方法，气门摇臂轴支座的材料为HT200，拟采用以铸造的形式进行毛坯的制造，并确定零件的机械加工工艺路线，完成机械加工工序设计，进行必要的经济分析。最后，对某道加工工序进行夹具装配图及主要零件图的设计。

总结

到此为止，在自己三个月的努力后顺利完成了气门摇臂轴支座的机械制造工艺及其夹具设计。从刚开始对制造工艺只有一点感性认识到现在已熟悉制造工艺的国内外现状及趋势，能对工件确定合理的工艺方案，对零件的设计制造，机床设备的选用，机械零件的选用及零件加工工艺过程的说明有了较为深刻的领会，同时对根据加工工艺设计相应的夹具体也较清楚。

在本次设计中，要用到许多基础理论，由于有些知识已经遗忘，这使我们要重新温习知识，因此设计之前就对大学里面所涉及到的有关该课题的课程认真的复习了一遍，开始对本课题的设计任务有了大致的了解，并也有了设计的感觉。同时，由于设计的需要，要查阅并收集大量关于机械制造方面的文献，进而对这些文献进行分析和总结，这些都提高了我们对于专业知识的综合运用能力和分析解决实际问题的能力。通过本次设计还使我更深切地感受到了团队的力量，在与同学们的讨论中发现问题并及时解决问题，这些使我们相互之间的沟通协调能力得到了提高，团队合作精神也得到了增强。可以说，毕业设计体现了我们大学四年所学的大部分知识，也检验了我们的综合素质和实际能力。同时也跨出了我的工程师之路的第一步。

虽然本次设计我很努力去做，但还是存在一些不足：

（1）我对机械工艺规程设计理论方面的知识还没有十分扎实，对并没有投入生产，在实际生产中的产品，还要根据生产部门的设备，要求等，考虑零件的结构，精度和余量，难免会有我们现在没有考虑周全的内容。

（2）对零件热处理方式及夹具的设计把握不准，其主要原因是对零件的了解不足，没有在真正的实践，而且没有见过实体，一些细节部分没有掌握好。

（3）夹具设计是本次设计中最大的拦路虎，虽然课题要求我们只要选择其中之一工序进行夹具设计，但是夹具设计过程中遇到的问题是最多的，特别是对各机构的选用，既要达到局部要求，又要配合整体要求。因此我以后必定会再这方面多下苦功。

因此，在以后的学习工作中，我要从以下方面来提高自己，解决设计中存在的问题。多学习相关的知识，关注前沿的科学技术，拓宽知识面，尽量进行实践，以便设计时能够在保证成本的前提下，较好地利用其本身

总结

到此为止，在自己三个月的努力后顺利完成了气门摇臂轴支座的机械制造工艺及其夹具设计。从刚开始对制造工艺只有一点感性认识到现在已熟悉制造工艺的国内外现状及趋势，能对工件确定合理的工艺方案，对零件的设计制造，机床设备的选用，机械零件的选用及零件加工工艺过程的说明有了较为深刻的领会，同时对根据加工工艺设计相应的夹具体也较清楚。

在本次设计中，要用到许多基础理论，由于有些知识已经遗忘，这使我们要重新温习知识，因此设计之前就对大学里面所涉及到的有关该课题的课程认真的复习了一遍，开始对本课题的设计任务有了大致的了解，并也有了设计的感觉。同时，由于设计的需要，要查阅并收集大量关于机械制造方面的文献，进而对这些文献进行分析和总结，这些都提高了我们对于专业知识的综合运用能力和分析解决实际问题的能力。通过本次设计还使我更深切地感受到了团队的力量，在与同学们的讨论中发现问题并及时解决问题，这些使我们相互之间的沟通协调能力得到了提高，团队合作精神也得到了增强。可以说，毕业设计体现了我们大学四年所学的大部分知识，也检验了我们的综合素质和实际能力。同时也跨出了我的工程师之路的第一步。

虽然本次设计我很努力去做，但还是存在一些不足：

（1）我对机械工艺规程设计理论方面的知识还没有十分扎实，对并没有投入生产，在实际生产中的产品，还要根据生产部门的设备，要求等，考虑零件的结构，精度和余量，难免会有我们现在没有考虑周全的内容。

（2）对零件热处理方式及夹具的设计把握不准，其主要原因是对零件的了解不足，没有在真正的实践，而且没有见过实体，一些细节部分没有掌握好。

（3）夹具设计是本次设计中最大的拦路虎，虽然课题要求我们只要选择其中之一工序进行夹具设计，但是夹具设计过程中遇到的问题是最多的，特别是对各机构的选用，既要达到局部要求，又要配合整体要求。因此我以后必定会再这方面多下苦功。

机械毕业设计绪论 篇5

第一部分（氛围的形成）：（3分钟）

播放我用Flash制作的《我们共同的地球》短片，优美的画面伴着悠扬的钢琴曲，营造了轻松活泼的氛围。通过各种地物的照片（包括各种地形地貌、呈现不同国家的风土人情的照片、人类与地球的相互作用相互影响的照片等）的观看，本人带领学生进入一个多彩的地理世界，然后再在黑板上写上“高中地理”四个字。

第二部分（自我介绍）：（3分钟）

通过Google Earth和Flash两个软件制作的《我是谁？》的播放，展示地球尺度的不断缩小和移动，来展示本人的家乡、中小学所在的学习地方、大学的经历和现在工作的学校，着重提醒学生留意地球尺度的移动，趁机推荐给学生Google Earth这个软件，告诉学生学习地理应该懂得利用各种资源，不仅要会看地图、会做题目，也要与时俱进，会运用对地理学习有用的网络资源。通过这样一个视频，本人力求呈现给学生一个全面的自我，拉近彼此的距离。

然后，通过口头自我介绍再次清晰地呈现自己的一些信息，最后在黑板上写下我的姓名、电话号码、邮箱地址、博客地址、QQ等。

第三部分（引导学生进行自我介绍）：（8分钟）

通过引导学生做自我介绍，也能认识一些同学。

我说：“老师不认识大家，也没名单，怎么提问大家呢？”大家纷纷发言，有说直接用手点吧，有说第几排第几列这样叫吧。就这样，我引入了“坐标”。我说出来几组数字，代表横纵坐标，叫起了几位同学起来进行自我介绍。通过这个活动，第一，认识一些同学，了解一下班上同学们的自觉性、积极性和对我的配合程度；第二，强化他们坐标的概念，顺便回顾一下初中所学的地理地图坐标等知识；第三，发言的同学得到了锻炼。

第四部分（聊聊心目中的地理）：（8分钟）

我说：“好啦，我们都彼此有了一些认识。接下来，我们来聊聊天，说说我们心目中的地理。”请几位学生起来聊聊自己对地理的看法，不做过多的评价，点头微笑，同时请没有发言的学生自己也思考。

提问完以后，我简单总结一句：“大家对地理的认识都不太一样，有人喜欢有人不喜欢，有时喜欢有时不喜欢，这很正常。老师也是这样过来的，大家知道老师高中读的是化学，但是大学却被调配到地理科学专业进行学习，刚开始真的是感觉怀才不遇！但是我慢慢爱上了它，现在还天天惦记着它呢，哈哈！”（学生笑）

有人问为什么，我继续聊：“因为大一时，我的一位老师说，学地理科学的人是最聪明的

人！我也觉得自己在学地理的过程中慢慢聪明起来啦！为什么说这样认为呢，因为学习地理，能够上知天文下知地理，整个宇宙在我心中！有了对地理的好感，我再一步一步靠近它，了解它，竟然形成了一个没有它不行的习惯了。一旦有了深入的了解，就会发现其中的乐趣，这是我们学好地理的关键——兴趣，正如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

“所以，如果大家想学好地理，就得先不要怕它，然后跟随老师一步一步深入了解它，当然也欢迎大家除了老师的引导，还能自己留心身边的地理现象，查阅相关的资料等来加快认识和喜欢它的步伐。”

第五部分（认识高中地理）：（15分钟）

我说：那事不宜迟，我们马上来认识一下高中地理。要全面了解高中地理学科，需要讨论三个问题：地理在哪里？地理学是什么？地理学科重要吗？（PPT展示这三个问题）

我问：如果我们冬季从上海飞行到伦敦，会看到什么差异？请仔细观察上海与伦敦冬季的照片，找找有哪些差别？为什么？（PPT展示照片）（学生议论回答）

我评：大家所谈到的差异，都属于地理学研究的基础知识。这是老师发现的生活中的地理知识。

我问：你在生活中遇到过哪些问题需要用地理知识进行解释？（开放性的问题，学生列举了一些实例）

我问：大家以上的交流已经说明了一个事实，即地理知识无所不在。归纳起来说，“地理”在哪里？

我评：一句话概之，“地理”就在我们的身边！（PPT展示结论）

我问：以上是对地理学的初步了解。那么，地理学的概念究竟是什么？它的内涵是什么？（我指导学生在课本上将地理学的概念用下划线表示出来，PPT展示答案：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。）

我问：读地理学的概念，你认为其中的关键词是什么？学生答：“地理环境”与“相互关系”。

我评：我非常同意，说明你初步理解了这个概念。

我问：那么什么是“地理环境”？（PPT展示大气圈、水圈、岩石圈、生物圈分布示意图。）

我继续讲：地理学是一门既古老又年轻的学科。高中地理三个必修模块大致分别学习自然地理环境、人文地理环境与区域地理，所有的内容都围绕一条主线，即“人类与地理环境的关系”。

我讲：我们可以通过一些地理现象说明各个圈层与人类的关系。

我问：观看雪灾照片，你能说说大气圈与人类的故事？（PPT展示2008年初春我国南方雪灾的照片）（随学生议论，不要求准确结论）

我问：观看照片，悉尼人为什么能捡到阿根廷人的漂流瓶？你能说说水圈与人类的故事？（PPT展示在海洋上的漂流瓶照片）（不要求准确结论）

我问：观看日本地震的照片，说说岩石圈与人类有什么故事？（PPT展示地震中被震毁的楼房、被毁坏的公路照片）（不要求准确结论）

我问：观看雨林被破坏的照片，说说生物圈与人类有什么故事？（PPT展示被砍伐的巴西雨林照片）（不要求准确结论）

我评：大家所说的许多“故事”正是高中地理的学习内容。以上交流说明同学们的知识面很宽，都有学好地理的聪明才智。同时，我们也应该认识到环境是人类生存的基础，我们应与地理环境和谐共处。

我继续讲：地理学是一门重要的学科。从公民的素养构成看，《地理教育国际宪章》指出：“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”从学业要求看，高中地理需要至少修完6个学分，我们鼓励大家在修完必修模块后，继续选学地理选修模块。这些学习内容将是省学业水平测试的六门科目之一，属于高考的重要组成部分，需要引起足够的重视。

第六部分（介绍学习地理的方法）：（3分钟）

我讲：跟所有的学科学习一样，学好地理还需要有良好的学习习惯。因此，老师提出五点要求，希望大家能做到并做好：一是带齐学习资料；二是养成“左图右书“习惯；三是结合生活现象多思考多提问；四是学会用地理语言说话；五是走好课前、课堂、课后三步骤。（PPT展示学习地理的五个要求）有个学习的口诀送给大家——人生两个宝，双手与大脑。左手多用图，右手爱笔录。两眼看地图，大脑想题目。下笔如有神，读图来思路。要得成绩好，总结易提高。

路桥施工绪论 篇6

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道路桥梁工程施工技术

学时： 学时：66 性质： 性质：考试课 专业 课

岗 课

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课程介绍

施 工 组 织 管 理 施工测量 施工方案选择与编制 施工组织与现场管理 施工质量控制与验收

施 工

学习内容

核心职业能力

施工技术影响因素

施工组织 机械设备 工程造价 设计

学习项目

学习项目

施工过程 典型任务

桥梁 基本 施工 技术

路 基 施 工

基 层 施 工

路 面 施 工

桥梁 下部 结构 施工

桥梁 上部 结构 施工

公路单元（36学时）公路单元（36学时）

桥梁单元（30学时）桥梁单元（30学时）

专业能力目标

能描述施工现场技术管理的常规工作方法 能描述常规施工工艺和方法 能正确识读工程施工图 能正确操作测量仪器设备进行施工放样 能合理制定施工方案，编制工程的施工组织设计 能合理制定施工方案，能进行一般工程的施工与质量控制等施工现场技术管理 能按照规范要求编制施工技术资料

规范标准

公路工程质量检验评定标准（80/1-2004）公路工程质量检验评定标准（JTG F 80/1-2004）公路路基施工规范（10-2006）公路路基施工规范（JTG F 10-2006）公路桥涵施工技术规范（JTJ 041-2000）公路桥涵施工技术规范（041-2000）公路路面基层施工技术规范（034-2000）公路路面基层施工技术规范（JTJ 034-2000）公路水泥混凝土路面施工技术规范（F30-2003）公路水泥混凝土路面施工技术规范（JTG F30-2003）公路沥青路面施工技术规范(JTG F40公路沥青路面施工技术规范(JTG F40-2004)……

学习方法

工程 实践

课堂教学 课内实训 现场教学

http:/// 土木在线-结构-路桥土木在线-结构-路桥-论坛

网络

图书馆

考核方法

职业素质 10%

职业能力 60%

理论考试 30%

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课题1：道路施工历史与发展 课题 ：

道路工程施工的历史 道路工程施工技术的特点 道路工程施工技术的发展趋势道路工程施工的历史

施工技术的发展

1、设计、施工规范的更新 设计、2、机械化施工

3、新技术、新工艺、新材料 新技术、新工艺、道路工程施工技术的特点

对道路建设的要求 功能（通行能力、承载能力、安全、舒适）功能（通行能力、承载能力、安全、舒适）整体线形、路容、路况（环境协调）整体线形、路容、路况（环境协调）环保 施工速度、施工质量、施工速度、施工质量、管理水平

道路工程施工技术的特点

道路工程施工特点 线形建筑物，施工面狭长，流动性大，线形建筑物，施工面狭长，流动性大，临时工程多 野外施工 工程数量不均匀，项目协调困难（地形地貌）工程数量不均匀，项目协调困难（地形地貌）占用土地多、工程投资大、任务艰巨、占用土地多、工程投资大、任务艰巨、工期紧

道路工程施工技术的发展趋势

施工方案：电子计算机，施工方案：电子计算机，方案优化 施工工艺： 施工工艺： 施工机械：单机配套流水作业、施工机械：单机配套流水作业、多功能联合作业 施工检测技术 施工作业：预制，标准化、施工作业：预制，标准化、工厂化 特殊路基施工 生态环境sdwrp

课题2：道路工程施工的依据和程序 课题 ：

道路工程施工的依据 道路工程施工的程序

道路工程施工的依据

规范、规范、规程和标准 招标文件 设计图纸和参考资料 合同段工程现场考察情况 施工单位可投入技术力量和机械设备

道路工程施工的基本程序

1、接受施工任务：竞标 接受施工任务：

2、开工前的规划组织准备 熟悉和核对设计文件 补充调查资料 组织先遣人员进场 编制实施性施工组织设计和施工预算

道路工程施工的基本程序

3、施工现场条件准备 征地及拆迁 技术准备工作 建立临时生活生产设施 人员、机具、人员、机具、材料陆续进场 提出开工报告

道路工程施工的基本程序

4、正式施工

5、竣工验收 竣工验收准备：交工验收-初验报告 竣工验收准备：交工验收竣工验收工作： 竣工验收工作：交通主管部门 技术总结 建立技术档案

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课题3：道路工程施工准备 课题 ：

组织准备 技术准备

物资准备

场地准备

一、组织准备

1、工程管理机构

2、施工队伍

二、技术准备

1、熟悉设计文件，现场调查核对、熟悉设计文件，设计文件 现场调查核对 施工条件 技术要求 图纸

2、编制施工方案，制定实施性施工组织设计、编制施工方案，选择施工方案 确定施工方法 布置施工场地 编制施工进度计划 拟定关键工程的技术措施

3、技术交底

为了使参与工程施工的现场技术人员与工人熟悉和 了解所承担的工程项目的特点、设计意图、技术要求、了解所承担的工程项目的特点、设计意图、技术要求、施 工工艺及应注意的问题，而提供的详细技术说明和数据，工工艺及应注意的问题，而提供的详细技术说明和数据，以使各个专业的设计和施工相互衔接。以使各个专业的设计和施工相互衔接。技术交底

4、施工测量

恢复路线 导线、⑴导线、中线复测和固定 ⑵水准点的复测与加密 ⑶横断面的检查与补测 划定边界 路基放样 横断面放样 边坡放样

5、施工前的复查与试验

（1）土的试验 路基基底土试验 路基填料试验 土 特殊填料

（2）外购材料抽样检验、审查 外购材料抽样检验、审查外购材料的技术指标； 必要时派人去厂家了解施工工艺和设备； 对原材料进行抽样检查； 对半成品进行抽样检查。

6、铺筑试验路段、1）进行试验路段施工的情况）? 二级及以上公路路堤 ? 填石路堤、土石路堤 ? 特殊地段路堤 ? 特殊填料路堤 ? 采用新技术、新工艺、新材料的路基

2）试验路段位置选择 地质条件、断面形式均具有代表性的路段，地质条件、断面形式均具有代表性的路段，长度大 100米 于100米。3）试验目的 不同机具压实不同填料的最佳含水量、不同机具压实不同填料的最佳含水量、适宜的松铺 厚度和相应的碾压遍数、最佳的机械配套和施工组织。厚度和相应的碾压遍数、最佳的机械配套和施工组织。

三、物资准备

1、施工临时设施准备

2、材料准备

3、施工机械准备

4、试验设备准备

四、场地准备

清理场地 房屋及其他构造物的拆除 清除树木和灌木丛 施工场地排水

五、临时设施

（1）临时供电）（2）临时供水）（3）临时交通道路和通讯设施）（4）临时施工用房）（5）预制场地）

开工报告

⑴施工组织设计（监理审批）施工组织设计（监理审批）施工放样合格（监理审批）⑵施工放样合格（监理审批）材料报验合格（监理审批）⑶材料报验合格（监理审批）⑷机械设备报验合格 ⑸已落实必需的流动资金 ⑹已建立自检质量保证体系

机械毕业设计绪论 篇7

绪论课是一门课程的第一堂课, 是师生的第一次课堂交流, 它的成败直接影响到该课程后续内容的教学效果, 因此精心设计准备绪论课尤为重要。成功的教学设计应是根据教学对象和教学目标, 确定合适的教学起点与终点, 将教学诸要素有序、合理安排, 形成教学方案的过程[2]。笔者根据多年教学经验, 精心设计了人体组织学与解剖学绪论课, 旨在提高绪论课教学效果, 为后续教学奠定坚实的基础。

1 教材分析

我院使用的教材是高等教育出版社出版, 由段相林、郭炳冉、辜清主编的《人体组织学与解剖学》, 适用于高等师范院校、综合性大学及其他院校生物科学、生物技术专业本科生。该教材主要包括绪论、基本组织、运动系统、循环系统、免疫系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、内分泌系统、感觉器、神经系统和人体胚胎发育概论。其中绪论部分包括研究内容和分科、基本概念、发展简史、研究方法、常用术语、基本观点以及胸部标志线和腹部分区, 其中既有课程概述又有学科基础。

2 学情分析

目前课堂教学仍是师生交流完成教学任务的主要途径, 教师要将先进的教学思想、教学方法引入课堂, 首先要考虑到学生的现有水平[3]。笔者授课的对象是四年制生物科学本科二年级学生, 人体组织学与解剖学是他们入学后的第三门专业课程, 前面一个学期刚刚完成了动物学的学习, 已初步掌握了一定的形态学学习方法。同时, 通过中学阶段对生物的学习, 他们已对人体科学的初步知识有所了解。根据多年教学实践发现, 学生对人体科学知识充满好奇, 学习兴趣浓厚。

3 教学目标分析

教学目标具体可以从知识、能力、素质和智慧4 个方面来描述。 (1) 知识目标:掌握几个基本概念 (解剖学、组织学、细胞、组织、器官和系统) ;能够熟练描述和使用解剖学常用术语。 (2) 能力目标:通过实体演示, 提高学习形态学课程的能力和空间想像能力。 (3) 素质目标:培养和树立保健意识;具有良好的社会责任感和强烈的爱国热情。 (4) 智慧目标:培养学生严谨的科学态度、辩证的思维方式和强烈的创新意识;能够理论联系实际地解决问题。

4 教学策略选择与设计

绪论课主要是解决“为什么学”“学什么”“怎样学”3 个主要问题[4]。它是导入课, 更是概述课;它是一门课的开始, 更是一门课的精华所在。这就要求任课教师合理把握教学各因素, 精心设计教学过程, 进而得出可行的教学策略。首先, 教师要合理把握教学的根基, 教学设计要依据教学大纲, 面向学生, 考虑个体差异, 切实可行[5]。其次, 教师要尽可能利用多种教学技术和方法引导和培养学生, 使学生对所学的内容产生兴趣, 教学生如何学。最后是考虑教学方法。人体组织学与解剖学是一门形态学科, 为更好地达成教学目标、取得良好的教学效果, 本次教学采用多媒体教学。教学课件中拥有多张教学所需的彩色图谱, 可在教学过程中适时展示, 同时在教学中采用理论和实践相结合的方法, 拓展临床相关内容, 强化知识应用。

5 教学重点及难点

教师一般要用1~2 个课时介绍该学科的研究任务、研究内容、研究方法、发展简史和趋势等, 笔者以学情为指导、以教学大纲为根本, 明确教学的重点和难点, 确定教学的中心, 明确教学的方向。 (1) 教学重点:几个基本概念 (解剖学、组织学、细胞、组织、器官和系统) 。 (2) 教学难点:解剖学常用术语。

6 教学过程

根据学生特点和教学内容设计合理的教学过程, 有利于完成教学任务、达到教学目的。此外, 授课中注意利用现实生活中常见的问题, 有效地激发学生兴趣和促进学生联想, 充分调动学生的学习积极性。

6.1 以课程链导入新课

利用PPT展示黑猩猩、南猿生活图片, 创设学生熟悉的情境, 自然地从动物过渡到人, 进而演示生物科学专业主要课程链:动物学→人体组织学与解剖学→人体及动物生理学→发育生物学→神经生物学, 强调人体组织学与解剖学承前启后的学科地位和重要性。只有使学生真正明白了为什么要学习人体组织学与解剖学, 充分认识到学习的必要性和重要性, 才能激发学生学习的兴趣。

6.2 由简到繁进行新知构建

首先要让学生明确解剖学和组织学等几个基本概念, 然后介绍学科发展历程、研究方法等。 (1) 内容一:几个基本概念。首先, 利用图片展示细胞、组织、器官、系统以及整体;然后, 依次讲解细胞、组织、器官的概念;接着, 以广告语“牙好, 胃口就好, 身体倍儿棒”引出消化系统并讲解, 进而明确该课程的主要学习内容“九大系统和一感官”;最后, 指导学生翻看教材目录, 明确人体各个系统以及学习顺序, 引导学生学会自学。 (2) 内容二:解剖学发展简史。首先, 教师结合维萨里亲自解剖尸体, 纠正盖伦错误的事例, 培养学生严谨的科学态度;接着, 教师结合宋慈的事例, 使学生了解《洗冤集录》的重要地位, 培养学生的爱国热情。 (3) 内容三:解剖学和组织学研究方法。首先, 展示学生入学体检时的胸透图片, 让学生回忆当时体检的情景, 引导学生总结归纳出活体研究方法, 进而学习另外两种方法;接着, 展示人血涂片光镜图, 教师讲解常用的切片方法和非切片法以及HE染色等;最后, 教师通过PPT展示两幅电镜图片, 比较归纳透射电镜和扫描电镜图片的异同, 引导学生学习最新的研究方法, 同时也指出组织学将来的发展趋势。 (4) 内容四:人体解剖学常用术语。首先, 展示病人检查时的图片, 让学生思考如何描述病症, 短暂思考后教师进行合理示教, 通过事例让学生体会解剖学描述的重要性, 激发学生学习的欲望, 这样教学效果更佳。然后, 教师边讲解边示教, 解释常用的术语。最后, 师生互动, 引导学生示范学习。

6.3 以课程图进行课堂小结

展示密切联系人体形态机能和卫生保健的“生命之树”课程图, 再一次强调学科内容与后续学科的关联性以及该课程的重要地位。

6.4 利用网络资源拓展课堂教学内容

绪论课结束时引导学生学习如何合理利用网络资源进行拓展学习。课后的拓展任务有利于促进学生养成良好的学习习惯。

6.5 教学反思

综上所述, 该绪论课主要做到了以下3 点:一是多媒体教学可以展示多张教学图片, 使知识可视化, 符合形态学的课程特点, 既利于学生构建立体思维模式, 也利于学生把握重点、突破难点。二是逐步引导, 以“为什么学→学什么→怎样学”的“三部曲”形式引导学生学会自主学习。三是师生互动, 活跃课堂气氛, 突出以教师为主导、以学生为主体的教学模式。整个教学过程坚持以教师为主导, 充分调动了学生的学习积极性, 激发了学习兴趣, 使学生由被动接受者转变为主动探究者, 真正体现了学生的主体地位。

参考文献

[1]周续莲, 张玲“.生物学教学论”绪论课的信息化教学设计[J].高教论坛, 2010 (9) :64-66.

[2]汪茂胜, 李洪文.浅析专科药学专业人体解剖学教学体会[J].卫生职业教育, 2011, 29 (2) :61-62.

[3]祝怀.关于教师应如何教好人体解剖学实验课[J].赤子, 2013 (9) :151-152.

[4]程燕, 王振纬, 王雪琴.军队院校高等数学绪论课教学设计[J].中国大学教学, 2012 (7) :33-34.

浅谈高中物理绪论课的设计 篇8

【关键词】高中物理；绪论课；教育契机；教学设计；行为误区

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）14-0049-03

【作者简介】柏培斌，江苏省南京市天印高级中学（江苏南京，211100）教师。

心理学上的“首因效应”告诉我们，最初获得的信息比后来获得的信息影响大很多，第一印象一旦建立，它对后续信息的理解和组织，具有强烈的定向作用。高中物理绪论课留给学生的是高中物理学科的第一印象和高中物理教师的第一印象。很多人都说高中物理难学，这种不真实的诱导，给学生的学习形成了天然障碍。另外，学生对老师的第一印象，也会形成积极或消极的课堂情绪。因此，及时纠正学生对物理的错误认识，第一时间有效传递给学生真实的正能量，展示出物理学科及物理教师的魅力，是绪论课教学的重要任务。

一、绪论课需要思考和解决的问题

1.教学目标的定位。

虽然绪论课没有具体的物理知识点，但从提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养来说，教师应该结合具体实例，引导学生认识到高中物理是在初中物理的基础上发展和提高的。同时，学生会试探、审视、评价教师在“第一课”所呈现的教学模式与教学行为。所以，绪论课的教学目标应定位在四个方面：①让学生领略物理的学科特色；②激发和保持学习兴趣；③沟通师生情感，形成良好的师生关系；④有效衔接初高中物理的学习过程及明确高中物理学习的规范与要求。

2.“第一印象”的把握和利用。

就物理教师而言，学生对教师的形象和教学风格的期待，在某种程度上比对学科的关注度还要大。他们在潜意识中，会把现在的教师和初中的任课教师进行对比。学生对教师的喜好和亲疏度，将直接影响到他们对这个学科的兴趣和课堂的精神状态。

就学科而言，高中物理是初中物理的延续和深入。教师要指导学生从直观的感知，过渡到抽象的思维，逐步形成想象问题情境、建立正确的模型、用数学手段解决问题的习惯。因此，教师要引导学生敢于挑战、乐于探究。同时，把高中物理的学习内容、学习方法简要地告知学生，让学生对接下来的物理学习有一个大致的目标与方向，多一份期待和自信。

3.高中物理课程的整体性导读。

学生开学后第一想知道的，就是他在高中物理的课堂上，究竟要学到哪些知识，如何学习。所以，在第一课上，教师很有必要对高中物理的学习内容，进行一个总体说明。

首先要从学科价值的角度，说明物理学是推动科学和技术发展的根本，是社会进步的本原性动力。对此，课堂上可以展示一组标志性图片。由于物理源于生活、技术与实践，所以物理的学习也是培养学生科学探究的意识和思维分析能力的重要渠道。同时，从现行的高考考试政策和高考录取政策来看，物理学科在整个高中学科体系中，在小高考和高考中，也都处于一个极其重要的位置，帮助学生正确制定学习目标，搞好学科间的平衡。

4.教师的特别备课。

由于相对独立，很多高中教师没有初中物理的从教经历，对初中生的思维特点、学习习惯、学习方式都不够了解，甚至都不知道学生在初中学了什么，初、高中教师之间也没有基本的交流平台。所以，教师首先要准备一套初中的物理教材，对初中物理的广度和深度进行初步的了解，对初中生的思维特征要有一个基本认识。如果有条件，跟初中物理教师之间适当进行一些教学交流活动，了解初中物理的学习要求、学习规范、学习方法，让初高中物理教学能够有效衔接。

物理作为一门实验科学，教师在绪论课上精心设计、展示趣味性强、有一定视觉冲击力的实验，能激发学生主动思考，是正确建立“高中物理”的第一印象的重要途径。教师在第一次课上整洁干练的形象、亲切而幽默的自我介绍，也同样值得事先琢磨，因为你将以“高中物理教师”的总体印象，开启学生高中物理的学习之旅。

二、绪论课的参考性设计

绪论课虽然没有具体的知识点学习，但绪论课的设计，可以说统领高中物理的学习全局。那么绪论课究竟要具体解决哪些问题呢？对应的教学策略又是什么呢？

绪论课当然还是离不开学什么、为什么要学、怎样学这三个问题。在具体的教学设计中，教师要兼顾宏观与微观视觉，换位到一个初中毕业生的认知水平上，以整个高中物理的学习视野，从大局着想，从细节入手，选择好落实教学的三维目标的恰当载体与执行策略。

1.学生应该学什么？

大部分高一新生对高中的学科设置和学习内容相对陌生。所以，学生在开学报到领取教材后，第一件事就是粗略地翻阅教材。这时学生可能普遍会感觉到，高中物理好像跟初中差不多，还是在讲力、热、光、声、电等这些老面孔，学生的学习兴趣也就立即下降一个层次，特别是那些初中物理学习感觉很好的学生，会觉得高中物理似乎在“炒剩饭”。

这时就要发挥教师的智慧，要让学生通过具体的事实知道，初高中物理其实有很大的差别，精彩的物理世界，需要学生更全面、更深入的学习和探究。对此，可以考虑设计两个典型的实验。

实验一：围绕断电自感现象设计实验

器材如下：干电池一节，电键一只，滑动变阻器一只，小灯泡一只，多匝线圈一组，导线若干。先将这些器材连接成一个闭合电路，设问：这个电路安全吗？待学生予以肯定的回答后，再找一个学生，双手跟线圈并联起来，让学生亲自参与、体验实验过程。（注意：为安全起见，线圈的匝数不能太大，课前教师要做好安全性评估，并事先自己体验，防止意外。）

实验中提醒学生注意观察，当打开电键时，参与实验的学生夸张的表情与惊恐的动作，一定会让全体学生感到新鲜刺激、迷惑不解。然后减小线圈的匝数再次实验，实验的学生在“担惊受怕”中安然无恙时，一定会更加迷惑。这时，教师特意选择中考物理成绩最好的学生解释原因（学生当然根本无法解释）。这时，教师顺势总结说明：初中学习的电学内容只是最基本的概念，要对电学知识有更全面的认识，了解更奇妙的规律，还需要深入学习物理选修3-1、选修3-2的相关知识。

实验二：手指断钢丝

教师取一段钢丝，让学生想办法，如何徒手将其拉断。先让学生进行小组讨论并实验（体验小组合作探究学习模式），在学生的各种尝试都失败后，教师利用“力的分解”的知识，演示如何将钢丝拉断。在学生的惊叹声中，教师告诉学生，奥秘就在必修1的第三章中。

经历了这两个与其预期完全不相符的实验后，学生对高中物理的学习兴趣必将大增。老师应趁热打铁，将高中物理的学习模块和学习阶段的分布，简要地介绍给学生。此时学生对高中物理的轮廓就有了一个初步的认识，后续学习自然多了激情和动力，少了些盲目和浮躁。

2.学生为什么要学？

学生在高一阶段，一开始就要接触十几门课程，这么多的课程，相互的联系是什么？有无轻重缓急之分？物理课程究竟处于一个什么地位？教师主要从物理的学科地位和物理的高考地位两方面来说明。

学科地位：物理学的研究对象，远到宇宙天体，近至咫尺之间，大到广袤苍穹，小到微观粒子。所以说，物理学可判天地之美，析万物之理。教师用图片的方式，具体、真实地展示马车、蒸汽机、汽车、飞机、高铁等，众多与物理密切相关的、与技术生活息息相连的信息，让学生实实在在感觉到物理的学习价值。

高考地位：“高考”是高中生面临的一个最真实、最重要的问题，甚至在部分家长的教育中，高考就是学生上高中的唯一目标。那么物理学科在高考考试和高校录取中又占什么样的位置呢？对此，最好以翔实具体的数据说明。比如：在江苏的高考模式下，物理是理科必选的科目，且大部分本科院校都对物理有较高的成绩要求（A+、A、B等各种等级要求）。同时说明，理科学校在大学中所占的比重，理工科的专业覆盖面，都是文科所无法相比的。

这样，学生对物理学科的地位和价值，就会有一个立体的认识。学生能真正感受到，不管是面对高考的选拔，还是着眼于未来的发展，物理的学习都是极其重要的。

3.学生应该怎么学？

因初高中学习内容、学习方式、思维要求等方面有较大的差异，及时调整高中物理的学习方法，顺应高中物理的要求，学生才能从感觉“难学”逐步过渡到“想学、感觉好学”。对此，可以举例说明：比如欧姆定律部分，初中仅仅只是讲了部分电路的欧姆定律，不涉及电源，而高中需要在一个真实的闭合电路中，进行定量的计算、分析、设计。力与运动的关系问题，初中只提到了牛顿第一定律，进行的是定性说明，而高中则要深入学习牛顿第二定律、牛顿第三定律，并进行定量化的分析和计算。通过实例，让学生感受到高中物理是在初中的基础上，进行了更多的拓展和深化。

高中物理在概念的描述、模型的建立和规律的表示等方面，更侧重于抽象性和定量化。这往往需要学生通过理性分析和逻辑判读，构建物理模型和物理情境，然后再对其进行规律的探究。所以，在学习方法上，关键要抓好一个字“悟”。通过对事物与现象的细致观察、感悟归纳，寻求其中的规律，并在具体的物理情景中进行迁移分析。学生在课堂上需要积极参与、主动思考，课后要及时反思、总结、巩固。在一节课、一个模块学完之后，可以尝试画出这个章节或单元的“思维导图”，使知识结构化、系统化，从而更好地把握好各个模块之间的逻辑性，提升思维高度和对知识的驾驭与迁移的能力。

在日常的学习行为方面，强调五种常见的学习行为：读、看、做、想、练。物理学科的读，区别于人文学科的“带着感情读，读出感情来”，自然科学的阅读要“带着问题读，读出问题来”。看即观察，物理是实验科学，观察实验现象很重要，观察时要注重自主体验、感官配置和思维引领。“思维”活动应该渗透在学习的全过程中，不怕想不通，就怕想不到。练是物理学习的必要环节，过程分析和方法研究都要在练习中真实体现。