机械专业毕业生工作信

机械专业毕业生工作信（通用12篇）

机械专业毕业生工作信 篇1

机械专业毕业生自我推荐信

尊敬的领导：

您好!

非常感谢您在百忙之中拆阅我的材料!并祝愿贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上!

我是xx大学机械工程学院测控技术与仪器专业届毕业生。一专多能是我的不懈追求。紧张而充实的四年大学生活中，我主修了本专业的主要课程：精密机械设计、模电数字电子技术、自动控制原理、cad/cam、单片机、dsp、plc原理及应用、电子线路设计与仿真等专业课程。在学期间我考取了三维cad等相关资格证书，熟练应用protel、pro/e等软件，并且熟练掌握了word、excel、powerpoint等office软件，对文档的起草、排版，表格制作，幻灯片展示运用自如。

为了更全面的发展和提高自己，我积极参加院系组织各种社团实践活动，曾担任过班级团支书、团总支学生会副秘书长，从中得到很大的收益，具备了较强的组织管理能力和社会适应能力，培养了执着的敬业精神和勤奋踏实的工作作风，从而也对将来步入社会充分展示自我水平有了更足的信心。

我真诚希望能在贵处供职，以一名大学生的自律和奉献精神，以一个年轻人特有的`热情，以自己扎实的专业知识和技能投入到工作中去，为贵公司发展略尽绵薄之力。我相信自己孜孜不倦的追求，会寻觅到让自己施展才华的天地。我也坚信如果有幸得您的栽培，一定会创造出更好的未来。

真诚的学子，恳盼您的回音，等待您的考验。

此致

敬礼

自荐人：

xx年x月x日

机械专业毕业生工作信 篇2

毕业实习是培养工程应用型人才必要的基础训练, 是从业和创业的重要培养环节。 毕业设计是工科本科教育最重要、也是最后的教学环节, 对于学校完成学生在校期间的专业工程师基本训练至关重要, 是衡量每位毕业生毕业资格的重要依据。 毕业实习和毕业设计的最终目标是每一个学生能找到适合、满意的工作。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》提到, 高校应充分利用校外教育资源, 与社会实践和生产劳动相结合, 开展产学研合作教育培养人才。

同时, 校内教育资源相对有限, 而我们看到, 校外社会教育资源是无限的。 这是当前高等教育发展的迫切需要和时代要求, 也是高校人才培养的必然趋势和选择。

2机械类专业毕业实习、毕业设计和就业工作现状

2.1毕业实习和毕业设计的质量难以保证和提高

随着我国招生规模的不断扩大, 每年毕业生人数在不断增加, 如2015年机械设计制造及其自动化专业毕业生人数就增至66200人。 越来越多的毕业生使得高校的毕业实习和毕业设计教学变得越来越困难, 碰到的问题也越来越多, 导致毕业实习和毕业设计的质量难以保证和提高。 虽然专业指导教师在长期的毕业设计教学实践中积累了大量的真实工程型设计题目, 但要实现近三届学生设计题目不重复且为一生一个真实的工程型设计题目, 其难度仍然很大。

2.2企业不愿意接受学生毕业实习

国内由于生产工艺的大型化、机械化和智能化, 企业往往觉得安排学生毕业实习很麻烦, 需要专人负责, 而短时间的实习很难为企业带来生产效益, 从而不愿意安排学生毕业实习, 即使安排, 也只是让学生在实习单位以听报告和分组参观的方式进行实习, 获得的现场实践和学习时间很少, 直接影响了后期毕业设计的质量。

2.3就业难

在就业难这个问题上, 需要从两个方面来说。 从学生方面来讲, 第一个就是找不到适合自己的工作。 找工作过程中, 他们不清楚自己适合干什么, 能干什么, 目标不明确。 第二个问题是很多同学无法接受专业选择的职业工作环境。 他们不愿意去从事如加工、生产等一线的工作。 以上问题从另一方面来说, 就是企业需要的人才标准与学生期待的目标错位。 企业需要的是技术型人才, 比如说数控、加工, 都能够容易上手的, 非常讲求一个动手能力, 而我们的学生在动手实践方面是比较欠缺的。 深层次, 这也是对学校培养目标和模式的一个反问与挑战。

2.4现行培养方案中毕业实习、毕业设计和就业工作的 “断裂”

近年来, 应用型本科专业的教育教学改革取得了长足的进步, 但其毕业实习、毕业设计和就业工作存在脱节和断裂, 实际效果不佳, 成为应用型人才培养的软肋。 在现行应用型本科专业培养计划中, 毕业实习、毕业设计、就业都是安排在第七学期和第八学期。 其中毕业实习和毕业设计作为教学工作, 由教学管理部门管理;就业作为学生工作, 由学生工作部门管理。 到企业生产一线实习是培养应用型本科人才的重要实践教学举措。

但落实到操作层面, 一方面, 受到市场经济的影响, 企业怕干扰生产秩序, 影响经济收益, 不愿甚至拒绝接待学生实习;另一方面, 学校难于统一安排、管理和指导, 通常是有名无实, 致使校外实习环节被简化和弱化, 质量评价指标缺失, 学生得不到相应的专业技能和职业素质训练。 毕业设计是应用型本科专业重要的综合性实践教学环节, 实际操作时往往是由教师给出题目, 学生选题并在校内进行毕业设计。 这种方式存在较多问题, 如选择的虚拟设计项目未能与工程实际结合;题目偏小单一, 得不到综合性训练;题目重复, 多人同题;单师 (只有校内教师) 指导等。 由于学生多而专业教师少, 教师的指导工作量过大, 平均每位教师要带八个左右课题, 甚至十几个课题。 加之繁重的教学工作, 教师无暇基于学生及时指导;有些毕业设计课题缺少实践平台, 只能作理论分析;还有的学生的选题和指导教师的研究方向不一致, 教师无法对学生进行具体的指导。 同时学生又忙于落实工作, 造成很多论文不规范, 质量不过关, 没有起到培养综合能力、应用能力和提升科研水平的作用。 毕业生找工作难是普遍问题, 第八学期的毕业实习、毕业设计等重要实践教学环节不能发挥其应有的作用, 使毕业生的质量降低, 更增加了学生就业的难度。 另一方面, 企业所需的各类专业人才紧缺, 招不到合适的员工, 存在结构性失衡。

3机械类专业毕业实习、毕业设计和就业工作一体化模式的构建

3.1一体化模式的目标

毕业实习、 毕业设计和就业工作一体化模式是指将毕业实习、毕业设计和就业工作有机衔接、统筹安排, 将三个阶段的时间提前, 并融合为一个相对较长的时间整体, 由指导教师根据学生个体状态, 负责完成8—10名学生三个阶段的全程管理、指导和服务工作。

实施毕业实习、毕业设计和就业工作一体化模式的目标是, 通过三者的有机整合, 提升毕业实习和毕业设计的教学效果, 进而促进就业质量的提高。 具体来说, 通过毕业实习为毕业设计提供实践平台和支撑, 进而提高毕业设计质量, 同时丰富毕业实习的内涵;通过毕业实习提前融入企业生产实践, 参与产品的研发、核算、管理、市场调查与开拓、对外业务处理等方面工作, 全面了解企业业务流程及工作要求, 从而增加了就业机会; 通过结合生产实际的毕业设计的培养和训练, 学生的科研能力和专业素养得到提升, 进而可以实现高质量的就业。

3.2科学统筹安排教学与就业各环节工作

德国很多的应用技术大学工程类专业要求学生在毕业设计开始前必须在企业实习三个月以上才能开始毕业设计, 最好就是在企业先完成毕业实习后进行。 针对我国国情, 鉴于这种形式可以在第七学期期初启动就业工作, 根据各专业情况, 开设针对性的就业指导课程或讲座, 帮助学生了解业界形势和各项政策。 学校组织开展“就业招聘会”或“实习招聘会”, 全面落实学生实习单位的安排问题。 同时, 第七学期期初开始毕业设计工作。 对于学生而言, 这是一个三向选择, 学校选择企业, 企业选择学生, 学生选择企业。 这就要求学校对企业进行考察, 从企业规模、核心竞争力、发展规划、用人需求及学生在企业的发展空间等进行综合考量和考虑。 在选定合适的企业后, 与企业达成合作协议。 如果学校老师替企业为学生做宣讲这样更好, 因为学生对企业的认识不够, 往往只能简单从网络获取企业信息。 学生在了解企业后, 根据意愿, 投出简历, 学校做筛选后投给企业, 然后企业安排面试, 选择留下适合自己的人才。 有了前面合作的基础, 就是进一步推进校企联合毕业设计。 可聘期企业具有中级以上职称的工程人员担任指导教师, 实现校企“双师”共同指导毕业设计。 学生进入企业实习后, 完成实习工作的同时, 必须完成自己的毕业设计。 毕业设计选题与企业的生产、科研和管理等实际工程项目紧密结合, 且契合学生所学专业的培养目标及教学基本要求, 具有一定的前沿性与实用性。 具体开展期间, 采用校企双导师制, 联合指导学生开展毕业设计。 考虑到学生时间问题, 需要学校老师会主动到企业, 了解学生实习及毕业设计进度, 答辩也可以安排在企业进行。 而正是因为企业与学生之间有深度互动, 给了双方充分了解的基础, 这也为双方就业意向的形成作了很好的铺垫。 经过6—9个月的时间, 待学生毕业设计答辩完后可签订就业协议或合同, 这样企业能够挑选优秀的学生留下, 学生也能通过这段时间对企业文化、理念、待遇等进行详细了解, 最终愿意留在企业工作。

3.3及时了解学生毕业实习、毕业设计进度

在企业毕业实习、毕业设计, 学生应按时按量完成学校毕业设计进度要求和企业生产需求, 双方导师应加强沟通, 学生校内指导教师应多次前往企业指导学生按时完成学校和企业交待的具体任务。

4联合企业完成毕业设计的过程中注意事项

4.1学生应注意身份的转变

从学校进入公司实习, 第一个必然是身份的转变。 从学生到职工, 态度上需要改变。 在企业工作中是容不得半点失误的, 尤其是像机械性质的行业。 一个小数点的失误就能够带来巨大的损失。 那另外的就是学生应该为自己争取到利益, 在确定自己职业目标的同时, 也应该留心观察企业的文化, 发展前景, 生产状况以及考虑自身的发展空间。 当然还有很重要的一点就是, 要珍惜双方之间双选先机, 争取获得通行证。

4.2确保学生利益

学生应该为自己争取到利益, 在确定自己职业目标的同时, 也应该留心观察企业的文化, 发展前景, 生产状况以及考虑自身的发展空间。 当然还有很重要的一点就是, 要珍惜双方之间双选先机, 争取获得通行证。

4.3注意选题难度

校内校外指导老师在确定学生毕业设计题目时应考虑学生具体从事的技术工作, 不宜过难或工作量过大, 应比正式员工要求略低, 对学生保持宽容、足够的耐心。

5典型案例

同济大学浙江学院于2008年5月经国家教育部正式批准成立, 是一所按新机制和新模式运作的具有独立法人资格、举办全日制本科学历教育的独立学院。 学校2014年9月开始启动机械类专业毕业实习、毕业设计和就业工作一体化模式, 经过前期的走访企业, 最终与上海某汽车装备制造有限公司 (A公司) 、广州某啤酒有限公司 (B公司) 共安排了17名同学进行毕业实习、 毕业设计和就业工作一体化模式试点。 其中A公司7名同学, B公司10名同学。 在确定毕业设计题目和选定校内和校外双导师后, 开始实施一体化模式。 学校毕业设计的要求一般是学生必须每周见一次指导老师, 但考虑到学生在企业顶岗实习的特殊性, 一般采用网络或电话联系, 校内指导老师定期到企业给学生当面提供指导, 了解学生实习情况和毕业设计进度。 在这个过程中企业对学生也不时培训, 在一些专业上的问题给出建议。 A公司毕业设计答辩安排在企业进行, B公司邀请企业领导及技术部门领导到学校参加毕业答辩, 最终大部分同学毕业设计成绩优良, 企业也对这些同学大部分满意。 最终在A公司和B公司实习的17名同学毕业答辩后有13名同学选择与企业签订就业合同。

整个模式试点完成后, 学生认为这样的学习方式, 能够得到更多的历练, 学到更多新的东西, 更为学生挣得了就业机会。 实习与毕业设计一体化, 让学生能够更加明晰自己的毕业设计方向, 对论文完成有完全的实际感知。 在校企联合毕业设计这块, 由于企业给出的课题是一个比较新的项目, 之前没有接触过, 存在问题就是我们需要去调动自身最大的主动性去思考。 因为这是一个实实在在, 引领生产实际的项目, 没有很多可以借鉴的地方, 所以我们必须想办法解决存在的问题。除此之外, 就是时间上的问题。尽管每天的实习与自己的毕业设计有一定的关系, 但还需兼顾上班实习, 着实压力不小, 对学生而言这也是一种考验和成长。 通过这段生活, 体验了社会, 并学着适应社会。

学生通过在企业学习后, 发现自身各方面能力都需要提升。 学习是培养自己的基础, 实践是加强自己动手能力的很好方式。 学生也意识到就业时选择企业的时候, 需要更多地考虑未来的发展空间。 比如学生在啤酒厂工作, 学生对于实习地点并不是很满意, 一线工作也比较单一, 但学生看到一些积极因素, 比如企业重视团队合作精神, 职工学习体系良好以及即将在嘉兴建造啤酒厂等。 除此之外, 就是觉得应该坚持。 因为对于机械, 汽车这些专业来说, 不去生产线上体验过, 学习过, 是无法从事今后的设计行业的, 所以从最基础做起很有必要, 不要承受不起最开始的辛苦。

与此同时也安排了十位同学进入某汽车公司整车生产线实习, 毕业设计题目并未与企业生产相结合。 企业经过简短技术培训即安排学生到操作较简易的生产线实际操作, 学生周而复始从事同一操作, 不轮岗, 不培训, 初衷是希望学生毕业后能留下来, 学生实习三个月后感觉没有受到企业重视, 企业以前从不不招未毕业学生实习, 企业也不知道该如何处理学生实习与企业生产之间的关系。 学生一边要高强度的实习, 根本无暇顾及毕业设计, 最终10名同学在毕业答辩前都陆续跑掉了, 没有一名同学留下来。

6总结

时间必然会改变学生的身份, 每位学子必然会站在选择就业方向的十字路口;学生有学校知识的熏陶, 还少不了社会对学生的锤炼。 借助校企毕业实习、毕业设计、就业一体化平台, 在完成毕业实习、毕业设计的同时, 学生也在设计着他们自己的未来。

参考文献

[1]周庆元, 包文姝.应用型本科专业毕业实习、毕业设计和就业工作一体化模式的构建[J].湖南医科大学学报:社会科学版, 2010 (3) .

[2]毕业武.安全工程专业野就业+实习+设计冶一体化模式的探索与实践[J].价值工程, 2014 (10) .

机械专业毕业设计教学模式改革 篇3

关键词：机械专业毕业设计选题交流方式

中图分类号：G424 文献标识码：A

一、引言

毕业论文集中体现了本专业教育的要求和方向，是衡量大学生综合水平的重要实践环节，是检验学生大学四年学习成果的重要指标。毕业设计贯彻本科最后一个学年，在毕业设计过程中，培养学生的团队合作能力和协作精神，检验学生的动手能力、实践能力和创新能力，并加强其解决问题的能力和综合分析能力[1，2]。

由于机械专业具有实践性强的特点，因此在毕业设计过程中也需要侧重实践能力的锻炼。机械专业本科生在四年的学习过程中，只能在生产实习、课程设计和毕业设计等有限的几个环节中才能接触到专业技能的锻炼，没有其他更丰富的实践环节。而相当比例的学生在本科学习结束后就会进入工作岗位，毕业设计是这些学生工作前最后一次实践机会，因此，机械专业毕业设计应该更注重培养学生的专业能力和动手能力。

二、传统毕业设计教学模式

毕业设计是学生在教师的指导下综合运用所学专业知识解决实际工程问题的一项实践教学活动。浙江省曾经从多个层面对毕业设计质量进行评估和分析，从抽查结果看，学生的学术水平和实际动手能力在单项指标中得分比例为76.86%，综合应用能力在单项指标中的得分比例为76.43%，这说明学生的实践和应用能力相对较差，对基础知识的把握不到位[3]。传统的毕业设计教学模式是教师根据自己的工程经验和专业知识，拟出合适的毕业设计题目并下达任务书，然后学生根据任务书自己查找资料开展毕业设计，在此过程中，教師定期对学生进行答疑并指导设计方向，如图1所示。针对传动毕业设计的教学模式，分析其中存在的缺点和问题。

图1传统毕业设计教学模式传统毕业设计教学模式中，教师的选题具有很强的个人性质，是教师根据自身的科研情况进行的选题，随意性较大，并且会受到教师自身水平的严重制约，难以保证毕业设计题目的质量。并且随着高校的扩招，教师队伍急剧扩大，这也使得教师水平参差不齐，在这种情况下传统毕业设计选题模式的弊端也更加明显。例如，有的教师科研项目中衍生出来的选题会偏离学生的专业内容，增加毕业设计的难度，使学生难以上手；也有的教师毕业设计选题出自很早之前的研究内容，使其选题跟不上当前的研究形式，过于陈旧。

同时，传统毕业设计教学模式中，学生和教师的交流采用的是定期答疑的方式，这种方式对教师和学生的约束力比较低，会造成学生和教师在这个教学环节中的投入不够。毕业设计是本科教学的最后阶段，教师在此过程中所起的作用是非常关键的，在选题、方向把握、技术手段指导等环节都起着不可替代的作用。由于这种交流方式对教师约束力很低，因此，教师投入不够会使学生放松，忽视毕业设计，进而影响毕业论文的质量。对于学生来说，毕业设计与找工作的时间有所重叠，在此阶段，学生会将相当一部分的精力和时间投入到就业工作中。同时随着现在就业压力越来越大，很多学生在大四时更多考虑的是如何找到一份好的工作，而不是如果圆满的完成毕业设计。因此，毕业设计过程中学生和教师的交流方式需要进行改进。

三、新型毕业设计教学模式改革

新型毕业设计教学模式中的选题方式应该具有多样化的特征，可以将毕业设计选题与学科竞赛、学生工作实际等相结合，拓展选题范围，提高出题质量，如图2所示。机械学科注重学生的动手能力，因此各种类型的学科竞赛也很多，在大二、大三时期动员学生参加各种学科竞赛，逐步锻炼其思考和实践能力，通过这种方式了解学生研究的兴趣所在，为毕业设计提前打好专业基础。学科竞赛的时间处于毕业设计之前，大二、大三时期学生已经掌握了部分专业知识，并且竞赛也需要老师进行指导，因此，学科竞赛可以认为是毕业设计过程的一个预演，增加教师与学生之间的相互了解。由于毕业设计和学生就业工作都是在大四阶段进行的，此时很多学生已经签订了就业合同，并且有些单位要求学生提前去单位进行实习。对于这类学生的毕业设计题目可以从其实际工作中选择，这样既贴近生产实际又能够为学生未来的工作奠定基础。

图2新型毕业设计教学模式毕业设计中教师与学生的交流方式也需要进行改革，传统的指导模式下一个教师指导多个学生，导师对学生全程负责，这种交流模式对教师的约束力较低，毕业设计质量受到教师责任心的制约。为了提高毕业设计质量，在传统指导模式的基础上，探索新的群体指导模式。由同一个课题组的方向相近的多名指导老师组成课题组指导模式，或者由一名经验丰富的高水平教授和几名年轻教师组成小组共同指导毕业设计。这种群体指导模式有利于发挥各个老师的特色专长，并且学生在毕业设计过程中可以与多个老师进行交流，拓展学生的思维。同时，鼓励学生加入到毕业设计指导老师的课题组中承担力所能及的工作，将毕业设计内容与导师的科研内容结合起来，增加导师和学生的交流机会。

四、结束语

毕业设计教学模式直接决定了本科毕业设计的质量，针对机械专业的特点，分析传统毕业设计教学模式下选题和交流模式的缺点，探索新的毕业设计教学模式，对提高机械专业本科毕业设计的质量具有积极意义。

参考文献：

[1]庄未，刘海浪，李雪梅，对机械专业本科毕业设计指导验收的思考，装备制造技术，2010，8， 213-214.

[2]李慧，骆勇，高红丽，工程类专业毕业设计质量现状及建议，物流工程与管理，2009，11（31），125-126

[3]冯莉媚，机械类本科毕业设计质量控制点探究，教育理论与实践，2010，3（1），15-17.

音乐专业毕业生信 篇4

您好!

首先感谢您能在百忙之中阅览我的求职信，我是一名安阳师范学院音乐学专业的20xx届本科毕业生，借此择业之际，我怀着一颗赤诚之心和对事业的不懈追求，真诚的推荐自己。希望您能予以审查，并以录用为盼!

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我是一名特困生，大学四年里，我时刻按照“宽专业、厚基础、强能力、高素质”标准去锻炼及发展自我。以勤勉进取的积极态度，全方位地充实锻炼自己，系统地学习和掌握了较为扎实的专业基础知识和较强的计算机应用能力，有较强的自学能力和解决实际问题的能力，能从事音乐教育和学校管理等方面的工作。此外，我还阅读了大量与音乐教育和学校管理班主任工作等有关的书籍，使我对学校教育有了更深刻的认识。

大学四年，我多次参加校、系组织的各项活动，多次荣获二等和三等奖学金。在老师的指导下，曾参加过河南省大学生“希望杯”大学生说课大赛。“万丈高楼平地起”，所以我对于师范生 “三字一话” 的基本技能尤为重视。通过努力，我顺利通过了全国普通话等级考试，并以优异的成绩获得二级甲等证书。

稳重、勤奋、认真及力求上进是我的个人特点。天行健，君子以自强不息。事业上的成功，需要知识、毅力、汗水和机会的完美结合。同样，一个单位的荣誉需要承载她的载体-――人的无私奉献。我恳请单位给我一个机会，让我成为你们中的一员，我将以无比的热情和勤奋的工作回报您的知遇之恩，并非常乐意与未来的同事合作，为我们共同的事业奉献全部的真诚的才智!

“惧怀逸兴思斗志，欲上青天揽日月”。非常盼望能与您进一步面谈。若蒙赏识期盼佳音。!

此致

会计学专业毕业生信 篇5

尊敬的贵公司领导：

您好!首先感谢您在百忙之中抽出时间来阅读我班学生的毕业推荐信，在该生即将走出校门的时候，给他一次宝贵的工作机会。

XX学生所学专业为会计学，在校期间，学习认真刻苦，并多次获得奖学金，对会计行业也有较深刻的认识。除了会计理论及实践知识外，还广泛涉猎人文历史、经济、管理等学科知识。

在班上任班长一职，组织能力强，善于处理同学之间的`关系，促进同学间的团结及友谊，是老师的得力助手，

在课余时间及假期，该生争取走出校门，到一些公司做兼职，因该生性格开朗，善与人交际，对人坦诚，做事认真负责，获得公司领导及同事的一致好评。XX同学为人稳重，对待工作谨慎负责，并有吃苦耐劳的精神。该生非常渴望能加入到贵公司，与贵公司共同创造明天的辉煌!

总之，我愿意推荐XX同学到贵单位工作，同时，我也相信他能胜任以后的工作岗位!

此致

敬礼!

推荐人姓名：xxx

软件工程专业应届毕业生信 篇6

您好!首先感谢您在百忙之中抽出时间来阅读我学生xxx的推荐信!

xxx同学是我校xxxx大学大学计算机与信息工程学院软件工程专业的应届毕业生。作为该学生的班主任，我对她的学习生活情况都十分了解。该学生从考入大学那天起，就一直努力学习，勤奋刻苦，具备扎实的专业基础。学习态度端正，学习踏实努力，专业成绩优异。在大学生活中培养了良好的`学习习惯，所学的课程包括了从计算机的基础知识到多种编程语言等许多方面。通过对这些知识的学习，她对这个领域的相关知识有了一定程度的理解和掌握，并做了大量的实践，进一步加深了对软件工程的认识。

大学生涯中，她吸取了丰富的专业知识并锻炼了自己的能力。通过大学里的苦读,掌握了c语言,汇编语言,编译原理 ,数据库原理,计算机组成原理，操作系统，计算机网络等专业基础知识， 并对c++ ,java，c#等编程语言熟练运用。

随着知识经济的诞临，社会将更加需要“专业突出，素质全面”的复合性人才。因此，课外该生还积极投身于各种班级、学院及社交活动。从不同层次、不同角度锻炼自己，组织、管理能力及团队合作精神有了很大提高。在学好基础知识的同时还注重多方面全面发展，多次参加了学校的各种活动，在实习过程中将理论与实践结合起来，深受学校老师和同学的欢迎。

在生活中，该学生努力提高思想政治觉悟，是一名合格的共青团员，认真学习马列主义，毛泽东思想、邓小平理论，积极实践“三个代表”重要思想。课余时间还积极参加各种社会实践活动。

本人愿意推荐xxx同学到贵单位工作，同时，我也相信他能胜任以后的工作岗位，建议贵单位给予任用的机会!

推荐人：

机械专业毕业生工作信 篇7

随着计算机软硬件技术的发展, 微型计算机上的三维设计已经由专业的设计领域进入了普通设计师的设计领域。由专业的图形工作站-服务器模式转化为易于为大众接收的个人计算机领域。由需要专门的图形显示卡过渡到普通的、非专业的图形显示卡就可以运行的状态。从前, 设计师在设计对象时, 总要把三维的设计对象转化到用二维设计的语言在图纸上表述;这种转化过程的本身就难免会产生错误和歧义, 而且设计师有相当一部分的精力用在这种转换上, 影响了设计质量和设计水平的完全发挥。如今, 微型计算机三维设计突破了设计领域传统的设计模式, 让设计师完全回归到自然的、正常的从设计到表达的直接的设计思路中去。三维设计的所见即所得设计理念, 是历史的进步。这虽然看似一次简单的设计方式的改革, 但带来的将会是重大的设计思想改变, 必定带来设计质量的提升, 是设计领域中一次革命。

2 三维设计的概念

三维设计在设计领域有着广泛的应用基础, 在工业的各个设计领域中扮演着日益重要的作用。那么什么是三维设计的概念呢?

从某种意义上来讲, 工程设计中没有二维设计, 只有用二维图纸来表现三维设计。过去, 我们用传统的铅笔、图板、丁字尺画图, 后来用AutoCAD、CAXA电子图版画图 (北航海尔的CAXA有三维软件, CAXA电子图版是其二维软件) , 其工作过程都是一样, 只是介质变了, 但本质没变。它们都是工具画图, 其工具的本身没有设计思想。用AutoCAD画图只能冠以计算机辅助设计;那么同理, 铅笔、图板、丁字尺也能冠以文具辅助设计。三维设计与二维设计一样, 首先分析在整个设计过程中, 体现主要设计成分的是设计师还是计算机。如果是设计师, 而计算机偏重于表现, 通过表现来帮助设计师完善设计方案, 那么, 计算机在整个设计过程中所承担的是一个辅助角色, 也是属于计算机辅助设计。那么何谓计算机三维设计呢?当然是要强调“设计”二字, 而不是“画图”。由计算机来完成整个或者部分的设计过程。

我们知道任何一个物体至少都应具备这样两个属性, 一是几何属性;二是物理属性。以一个阶梯轴为例来说明此问题, 它的几何属性是指它的外形尺寸, 各段的直径与长度、键槽的尺寸等;它的物理属性是指它的材质、重量、强度、硬度等。如果设计师设计了阶梯轴的几何属性 (或称几何参数) , 那么计算机将通过计算, 最后给出它的物理属性。设计师可以通过这些物理属性检查是不是满足该阶梯轴的设计性能要求。如果设计师给定了阶梯轴的物理属性 (或称设计参数) , 那么计算机将自动给出该阶梯轴的几何属性。设计师可以通过约束条件等因素确定其外形尺寸。但是在设计过程中这两个属性始终是相互关联的, 相互确定部分参数, 再得到另外的参数。设计的过程, 也是这两个属性相互补充的过程。而三维设计的结果可以直接进行计算机的辅助工程设计, 即CAE工程。如进行局部受力的有限元分析、运动分析、碰撞变形分析、热应力分析等;也可以进行CAPP工艺。即计算机辅助工艺。利用计算机CAE的结果, 进行各种分析之后确定所设计的产品确实满足设计要求, 经过次数相对较少的中试之后需要形成制造工艺, 此工艺直接采用三维软件形成的数据库, 结合企业资源计划ERP形成单一数据库的制造工艺。此工艺绝非是二维图纸出图-晒图形成的纸质工艺, 而是立体的、涵盖各方面综合数据的全面的工艺数据。它考虑了从上游产业链的原材料资源数据, 到企业制造数据再到下游市场数据的全面而综合的数据库数据。这样的工艺可以满足现代产业发展的需求。而CAM, 即计算机辅助制造则直接将CAPP的工艺, 通过计算机网络直接传送给制造单元, 如数控加工中心进行集成制造。上述过程被称为4 C。即C A D-C A E-CAPP-CAM。三维CAD设计是4C的核心。

3 掌握三维设计技术提高机械专业毕业生的毕业设计水平

笔者从1982年大学毕业至今, 从最初的丁字尺、三角板、铅笔到AUTOCAD、CAXA电子图版的二维设计到如今工业设计中普遍采用的三维软件设计, 多年的实践中体会到, 传统的二维设计已经无法满足现今工业设计的需要, 只有三维设计才是工业设计的出路所在。如果将来毕业后进行技术工作, 必须进行三维软件的学习并通过课程设计、毕业设计等环节来加深对三维软件设计的深入掌握。

由于在设计中采用三维软件, 学生能够更好地领会课题并充满兴趣地使用所学到的三维软件进行辅助设计。也仅有通过三维设计, 使学生更好地设计出更符合工程实际需要的设计作品来。通过笔者多年的实践, 好的毕业设计或课程设计源于对专业知识的综合运用。但能够使用三维软件设计出来的产品将会使优秀的设计锦上添花, 更上一层楼。毕业设计是机械专业毕业生对四年大学所学知识的综合运用与掌控过程, 任何走过场的现象都会造成学习资源的浪费, 为今后的就业造成隐患。而平面的绘图仅仅能够描述图纸的尺寸线条, 对于运动干涉、强度设计、有限元分析等三维技术独有的设计技术, 无从把握与熟悉, 更加需要提及的是三维制造与虚拟设计的技术及对理论设计的检验也无从下手。这些技术仅仅只有三维设计技术才能独有。因此, 对于熟练掌握与运用三维软件技术是毕业生进行全面而综合设计的重要工具, 仅有通过三维设计, 才能更好地体现现代设计理念与掌握现代设计的精髓所在。因此, 掌握三维设计技术, 是提高机械专业毕业生毕业设计水平, 使其得到全面锻炼的必由之路。

摘要：微型计算机的三维设计是设计领域的一场变革。正确地、清楚地认识三维设计系统及其相关的知识, 才能使我们更好地去掌握三维设计软件, 并且更快地掌握和运用它。传统的二维设计已经无法满足现今工业设计的需要, 只有三维设计才是工业设计的出路所在。对于熟练掌握与运用三维软件技术是毕业生进行全面而综合设计的重要工具, 仅有通过三维设计, 才能更好地体现现代设计理念与掌握现代设计的精髓所在。因此, 掌握三维设计技术, 是提高机械专业毕业生毕业设计水平, 使其得到全面锻炼的必由之路。

关键词：三维设计,重要工具,必由之路

参考文献

[1]宋志强.关于机械创新设计实例与实践的研究[J].呼伦贝尔学院学报, 2008 (1) .

机械专业毕业生工作信 篇8

关键词：专业认证；机械类专业；毕业设计；改革与实践

课题支持：湖南省普通高等学校教改项目（湘教通[2015]291）。

Abstract：some problems about undergraduate graduation design in mechanical majors in the current were indicated in this paper. And some reform measures to improve graduation design quality were proposed including the selection，implementation and deepening the graduation guidance and other aspects to realization of the whole process of graduation project management. The practice shows that the quality of students' graduation design has improved significantly，and it has reached the requirements of the professional certification standards for graduation design.

Keywrods： Professional accreditation； mechanical majors；graduation paper； reform and practice

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

本科毕业设计是学生大学期间对所学知识进行深化、升华和拓展的非常重要的一环，同时也承担着由学校模式向社会模式转换的桥梁作用[1]。根据中国工程教育专业认证协会颁布的修订版《工程教育认证标准（2015）》的规定，在课程体系一项中特别加强了对工程实践与毕业设计的要求。通过对目前我校机械类毕业设计的调研，要使学生将过去3.5年所学的专业知识综合运用起来完成毕业设计，并体现出学生具有解决复杂工程问题的能力[2]，从毕业设计的的选题开始到毕业答辩的各个环节，都有许多亟待完善的地方。

一、毕业设计存在的问题

当前我校对于毕业论文的组织管理制度已经比较完善，如要求二级单位成立毕业设计工作领导小组，对选题、指导与中期检查、论文抽检查重、评阅答辩等方面均做出了比较详细的规定。但由于学科差异、教学管理工作繁忙、教学一线老师工作量大等多方面的原因，二级单位组织实施毕业设计存在一定的困难，难以形成有效的机制将工作执行到位。我校机械工程学院的本科毕业设计当前存在以下几点主要问题：

（一）毕业设计的有效时间缩短，毕业设计期间，学生面临找工作，参加各种招聘会和面试，此外有相当多的学生需要准备研究生考试的复试等一系列非常耗时、费力的问题。因此，实际的毕业设计时间相对与教学大纲规定的时间大打折扣；

（二）毕业设计选题有重复，2013届选题重复人数达32人，重复率达13.7%，2014届选题重复人数达18人，重复率达8.2%，而工程教育专业认证标准要求一人一题；

（三）专业基础知识掌握不够扎实，建模软件应用不熟练，学生毕业设计说明书和图纸质量不高，抄袭现象时有发生，答辩成绩不甚理想，无法对专业认证标准中提出的培养目标、毕业要求、持续改进等方面的达成度提供有利证据。

上述几个问题，是多方面的原因造成的，一方面是学生对待毕业设计的重视程度不够，同时，与指导教师平时疏于管理有很大的关系，当然，与当前的大环境也有关系。针对我校机械类专业毕业设计的现状，结合2015年工程教育专业认证的标准，探索了一些实实在在提高机械类毕业设计质量的新方法和新思路。

二、改革内容及对策

（一）研究由企業导师参与选题、指导和评价等毕业设计各环节的专门机制。在工程教育专业认证的标准中，有四处提到了行业和企业专家参与本科教学的要求，其中两处与毕业设计有关，其中一处在通用标准之课程体系，具体规定如下：工程实践与毕业设计（至少占总学分的20%）。应设置完善的实践教学体系，应与企业合作，开展实习、实训，培养学生的动手能力和创新能力。对毕业设计的指导和考核应有企业或行业专家参与。另一处在机械类专业补充标准中，其对毕业设计的指导有详细的规定：指导应由具有丰富经验的教师或企业工程技术人员指导，支持学生到企业进行毕业设计。

据此，学院聘请了15名企业专家作为本科毕业设计的指导老师，被聘指导老师来自于10多家企业，主要分布在长株潭地区，企业专家都具有副高级以上职称，同时在所在企业有一定的职务。企业专家的主要工作为：①作为第二导师（学院指导老师为第一导师）指导10%左右的学生完成毕业设计；②作为企业联系人，协调学生毕业实习现场参观等事宜；③作为专家参加毕业设计中期检查，答辩等环节，并对毕业设计工作改进提供建议。

（二）严格选题，突出培养目标的指导作用，落实以工程设计为主的指导思想。在工程教育认证的标准中，有两处对毕业设计的选题提出了要求，其中1处在通用标准“课程体系”中，具体规定如下：“毕业设计选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力”。另一处在机械类专业补充标准中，其对毕业设计的选题做个更加详细的强调：“选题应符合本专业的培养目标和教学要求，以工程设计为主，源于实际工程问题的占一定比例，一人一题”。

据此在选题环节，召开小范围的讨论和会议，对每位指导老师制定的毕业设计任务书进行讨论和完善，严格要求指导老师所出题目不能与近三年毕业设计题目一致，至少设计参数不能相同，以确保该题目适于培养目标的达成。

（三）落实毕业实习指导环节，规范实习程序，为保证毕业设计的质量提供支撑。根据本科毕业生的培养方案和专业认证的要求，毕业实习环节是毕业设计的重要内容之一，通过毕业实习，学生可以对选题建立更加直观的认识，以确保毕业设计的顺利进行。毕业实习由指导老师按照选题带学生去企业或实验室完成相关的认知、现场讲解、甚至拆装操作等，指导老师应提交实习记录及效果分析。可以采取多位指导老师名下学生集中实习的方式，也可以单独带学生实习，实习地点由指导老师指定。

（四）深化毕业设计指导环节，提高毕业设计质量和创新能力。根据机械类专业毕业设计要求，对照专业认证的毕业设计方面的标准，我院机械类毕业设计尚有差距，鉴于本院毕业学生数量大，而指导老师相对较少且大部分本科毕业指导老师同时也是硕士生导师，尝试由该指导老师和其硕士生和指导的本科毕业生组成团队，建立两周一次的工作汇报，所有学生参加汇报和讨论，指导老师把关和指出问题，具体修改和完善由硕士生和毕业生单独沟通完成。这样通过面对面讨论，学生收获很大并且迸发创新思维，能够在毕业设计进程中更好地把控毕业设计质量、培养学生的创新能力。

（五）尝试集中毕业设计组织工作，完善中期检查与论文查重制度，减少学生的侥幸投机心理。以前的毕业设计一直是分散状态，学生在宿舍完成毕业设计，设计效果不佳；目前我院各专业也在执行中期检查与论文查重制度，但对于中期检查结果没有具体的处理办法，因此对学生形成不了实际约束，需要完善中期检查制度。论文抽检查重按学校的有关规定执行。

为此，学院安排专用的毕业设计教室，在规定的时间段，要求所有学生在教室集中设计；中期检查进行匿名抽查，抽查比例不低于毕业设计总人数的40%，成立多个小组对毕业设计进展进行中期评价。

（六）在评阅、答辩与成绩评定过程中，引入企业专家和其他高校专家参与，进一步提高毕业设计质量。针对学生毕业设计质量不高，图纸质量不高，设计说明书拷贝痕迹较重的问题，引入外单位评价机制，凡不通过者，一律延期毕业。以此进一步督促指导老师和学生，切实执行学校的相关规定，重视行文的基本规范，引用文献资料、注释、表格、中英文摘要等内容的规范性。

三、结束语

毕业设计是大学期间由学生转换到工作岗位的最后一个实践教學环节，是培养学生实际工作能力和创新思维能力的重要环节，其中心任务是培养学生解决复杂工程实际问题的能力[3]。在国家工程教育专业认证的强力驱动下，通过近两年的持续改革和实践，我院对毕业设计进行了过程跟踪和全程管理，不断贯彻既定的改革内容，使毕业设计的质量稳步提高，同时机械制造及其自动化专业顺利通过了国家工程教育专业认证标准。一个学期的毕业设计，学生的专业知识进一步巩固，所学专业得到了一次完整的思维训练，普遍反映收获很大，同时更加融洽了师生关系，培养了师生感情。

参考文献：

[1]王智明.工科院校机械专业毕业设计中存在的主要问题与解决办法[J].高教论坛，2012，（2），64-66.

[2]工程教育认证标准（修订版）[M]，中国工程教育专业认证协会，2015.3.

[3]胡正平，吴培良，许成谦，李英伟.从专业认证角度谈如何带好工科毕业设计[J].教学研究，2016，39（2）.

日语专业应届毕业生系主任信 篇9

尊敬的领导：

您好，我是XX大学外国语学院日语系的主任。得知我系优秀学生XX想要到贵公司工作，我感到非常高兴和无比欣慰。因此，我非常乐意提供我对该学生的看法，介绍她在学校的学习和生活情况，作为她申请贵公司的.证明材料。

XX同学在大学的四年时间，努力刻苦学习专业知识，持之以恒，该同学的日语能力得到了老师同学包括外教在内的交口称赞，但该同学从未骄傲自大，依然保持谦虚谨慎的学习态度，掌握扎实的专业知识。

该同学并不只是专注于课本知识，在各种课外活动中都表现活跃，并能帮助老师组织各种活动有条不紊的进行，同时注重团队合作能力，具有良好的沟通技巧，组织领导能力较强，深得同学老师们的信任。

该同学性格稳重，有上进心，做事认真可靠，应变能力较强，是不可多得的人才，正如我当初庆幸地选择她做我的学生一样，您选择她也一定不会让您失望。因此我衷心希望把她交给慧眼识珠的人，让她为社会、为贵公司多做贡献。

推荐人：XXX

机械类专业毕业生简历 篇10

yjbys

性别： 男

年龄： 22 岁 身高： 175CM

婚姻状况： 未婚 户籍所在： 贵阳市小河区

最高学历： 大专 工作经验： 1-3年

联系地址： 贵阳市小河区

求职意向

最近工作过的职位：

期望工作地： 贵州省/贵阳市

期望岗位性质： 全职

期望月薪： 2000~3000元/月

期望从事的`岗位： 机械工程师,机械制图员,机电工程师,机电一体化,仪器仪表,设备维修安装人员

期望从事的行业： 计算机软件/硬件,机械/设备/重工

技能特长

技能特长： 学习能力不弱

教育经历

贵州工业职业技术学院 (大专)

起止年月： 9月至7月

学校名称： 贵州工业职业技术学院

专业名称： 机电一体化

机械专业毕业生工作信 篇11

毕业设计是教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节, 是学生在完成全部学习课程以后, 运用所学的理论知识和技能解决实际问题的一次综合性的设计。通过毕业设计可以进一步巩固学生的理论知识, 强化基本技能, 培养学生综合运用已有知识独立分析和解决与专业相关的工程技术问题。不少学生缺少工程应用经验, 对所要设计的题目一知半解, 不知如何着手设计, 以至于对毕业设计题目失去兴趣, 且毕业设计中经常出现:设计出来的零件不一定能加工出来, 能加工出来的零件不一定能装配到一起, 装配到一起了, 整机又不一定能运行。因此, 这些“纸上谈兵”的毕业设计达不到巩固学生知识和专业技能以及提高学生独立思考、创新思考和实践能力的目的, 这也不符合社会的发展以及对所需人才的要求。

为进一步提高高等院校毕业设计的质量, 我们开展了“基于项目驱动的机械专业毕业设计模式”的改革研究, 经过进一步的探索与实践, 总结出了一套较为完整的毕业设计模式。基于项目驱动的毕业设计模式是以问题为先导, 将毕业设计项目模块化, 让学生组建项目团队, 在接近实际生产的情况下完成毕业设计。此种毕业设计模式极大的激发了学生的学习兴趣和积极主动性, 并取得了显著的效果。

1 项目驱动的机械专业毕业设计模式改革架构

基于项目驱动的机械专业毕业设计模式, 首先在老师的指导下, 将机械专业的综合毕业设计项目交于学生, 在指导老师的指导下, 学生自行完成收集信息、设计方案一直到实施项目及最终的评价, 而老师会将整个学习过程进行分解, 设计出各个任务的项目的教学模式。该教学方法以项目为主体, 教学和项目的实施相结合, 以适应当代社会的企业人才需求为目标, 强调对学生统筹规划、自我培养、动手实践、工作应用等综合能力的培养。不同与传统的教学方式, 项目驱动的教学模式模式提倡以学生为中心, 学生不再是被动的学习理论知识, 而是在实践中完成项目, 在完成项目的过程中学习。教师只是以组织者和指导者的身份起辅助和促进作用, 以充分发挥学生的主观能动性和积极的创新意识和创新能力。

项目驱动的人才培养模式在国外已有多年历史, 目前, 在国内的应用多局限于某一门课程。将项目驱动教学模式引入到高等院校毕业设计课程教学中去, 让学生在科研项目中开展毕业设计, 利用先进的仪器设备, 加工制造检验设计的可行性, 并加以修改和完善。通过项目的完成情况来评定毕业设计的质量。

2 项目驱动的机械专业毕业设计流程

2.1 项目的选择

教师选题时, 要结合时代的变迁更新观念, 结合学生的专业特点培养学生的综合运用能力。为了让学生的设计项目与生活实际相贴近并将设计成果转化为有价值的参考依据, 采用了两种方式提供项目:一种是选择自己感兴趣的作为毕业设计项目, 进一步的提高自我创新能力和更好的发展;另一种是选择实际生产为主的毕业设计项目, 为以后的工作需求进一步提高自己的工作能力奠定基础。

2.2 项目分析

在项目驱动模式中, 项目分析是项目设计的前提条件。拿到一个项目, 首先要对其可行性进行全面技术的分析论证, 结合实际的生产应用的先进性和适应性以及设计条件的可能性和可行性, 为项目的设计提供科学依据。因此, 可行性分析在项目设计前具有决定性的意义。

2.3 项目设计及分解

在项目驱动模式中, 项目的设计是关键, 项目的好坏直接影响最终的结果, 因此, 老师应根据学生自身的特点, 并联系实际应用, 制定具有实际意义的可行性综合项目。根据不同的知识点将一个综合的项目模块化, 划分为若干个相互关联又相互独立的子项目, 再将子项目分解成多个任务, 包括所学课程的知识点、重点和难点。要遵循科学实用的准则, 以学生的专业能力为向导, 来调动学生的积极性和主观能动性。考虑到每个学生能够充分的参与到项目的操作与学习中去, 每个小组以4~6人为主。因此, 每个班将有6~8个项目同时进行, 尽量做到项目不重复, 以保证每个学生不仅通过自己的项目得到锻炼, 同时在与其他小组交流与展示过程中获得各个领域与行业直射的积累。

2.4 组建学生项目团队

将一个综合的项目模块化划分为若干个相互关联又相互独立的子项目, 再将子项目分解成多个任务, 根据学生的基础特长的不同以及子项目的难易程度来选择不同的子项目任务去完成, 借此把学生凝聚成一个拥有共同个目标的团队, 分工合作, 互相配合, 培养良好的团队能力和精神。打破以往教师为主, 学生为辅的毕业设计模式, 转换为以学生为中心, 教师作辅助的模式, 不仅提高了学生的独立思考工作的能力, 而且还提高了毕业设计的质量, 加快了毕业设计的进度。

2.5 项目评价

项目评价是为了在评价的过程中促进学生的全面发展, 主要是查看学生对知识和技能的掌握情况。通过阶段性的评价, 了解学生的学习过程, 并引导学生顺利完成项目任务。通过一轮一轮的反思和修改, 明确自身优缺点, 从而获得更全面的进步。

2.6 项目的实施

具体项目的实施分为CAE仿真分析和实际制作两类, CAE包括工程数值分析、结构与过程优化设计、强度与寿命评估、运动、动力学仿真等。通过CAE仿真平台, 可实现无差错的设计与制造, 发现设计缺陷、优化零件尺寸、优化性能等, 并及时进行综合探讨答疑, 从而提高设计项目的综合性能, 缩短设计周期。实际制作则是通过具体的实际零部件加工、并组装成实际的装置, 通过同学们的实践动手, 进一步发现设计生产中的一系列问题, 然后再进一步的改进, 并提高同学们的设计、制造、创新和实践能力。

2.7 项目过程管理

整个项目驱动的毕业设计的管理过程, 严格做到分工明确, 要求具体, 规定每一个进度的完成时间, 集中时间进行探讨答疑, 不断改进, 不断完善, 全方位协调进行。大多数的同学都非常积极主动, 争取能够早日完成任务, 有的设计内容则需要多次修改, 从完成一直到完善。这样不仅能加强学生的自我管理能力, 团队协作能力及个人服从集体的能力, 而且能更好的与客户、其他项目组及内部人员沟通协调, 为以后的工作打下了一定的基础。

3 项目驱动的机械专业毕业设计效果

“项目驱动”的毕业设计模式是在机械专业教育与社会实际需求之间出现脱轨的情况下而产生的改革研究措施, 是一项综合性强、互动性高、适应范围广、知识量大的改革研究。经过实践表明, 该模式打破了常规的单一模式的毕业设计模式, 充分体现了“以学生为中心, 教师作辅助”的教学思想, 充分调动了学生主动学习知识和解决问题的主观能动性, 通过小组个体之间、师生之间的交流讨论和答辩评价, 从根本上激发了学生的学习热情, 提高了学生的动手实践能力, 锻炼了学生的组织协调能力, 培养了学生的分工合作的团队精神。很多学生由此端正了学习态度, 明确了职业目标和就业方向, 达到了良好的教学效果。

从2007级到2011级的毕业生, 以项目驱动的机械专业毕业设计指导模式, 总共指导过42名学生, 在最终的毕业设计评定中, 其中有54.76%的学生获得优秀, 38.09%的学生获得良好, 7.14%的学生获得中等, 及格率100%, 远远高于传统毕业设计的平均水平。通过该实践结果可知, 基于项目驱动模式下的毕业设计的质量得到了显著的提高。

4 结语

基于项目驱动的机械专业毕业设计模式的成功应用, 与其自身的特点分不开。该模式不仅明确整体目标, 提高学生的学习主动性和创造性;而且结合学生自身的特点, 注重科学选题, 因材施教, 对于个别创新型、应用型学生可提前进入毕业设计, 为毕业设计的完美度保证充足的时间;此外毕业设计期间, 指导老师与学生要经常进行交流, 能够及时答疑。在该模式下, 学生的动手能力、思考能力、探究能力及创新能力得到了提高, 同时学生的社会实践及综合职业能力也得到了进一步的培养。

基于项目驱动的毕业设计模式, 使我们培养出的机械专业毕业生, 无论在工作岗位, 还是在以后的研究生学习中, 都能表现出良好的工作能力和科研能力, 获得认可, 达到了工科院校的最终教育目标。

摘要：本文针对机械专业毕业设计中存在的问题, 对毕业设计教学模式进行了改革和探讨, 将项目驱动教学模式引入到机械专业毕业设计课程教学中, 介绍项目驱动的机械专业毕业设计流程和效果, 并对基于项目驱动的机械专业毕业设计模式进行概括总结。实践结果证明, 该改革模式对提高本科院校学生毕业论文质量具有良好的效果。

关键词：毕业设计,机械专业,教学改革,项目驱动

参考文献

[1]王世通, 侯信华.“项目驱动”教学模式在应用统计学教学中的应用研究[J].当代经济, 2014 (17) :111-113.

[2]董克权, 陈英俊, 钱灿荣.毕业实习与毕业设计教学模式改革研究[J].高等理科教育, 2007 (2) :119-122.

[3]张颖, 丛蕊, 戴光, 等.采用多元化毕业设计模式培养高素质的合格毕业生[J].石油教育, 2003 (2) :84-88.

[4]张汉年, 于宝明, 孙刚, 等.高职电子类专业毕业设计项目驱动教学模式探讨[J].纺织教育, 2011 (3) :236-238.

给机械类专业毕业生建议 篇12

大家应该都很熟悉机械设计制造及其自动化这个专业，可以说工科院校和大部分的综合类院校都有这个专业，但最初并不叫这个名字，我个人认为，原来的名字更能代表这个专业的特点，因为机械设计制造及其自动化是一个大类，包括很多类机械，各类别机械的差别也是很大的，但由于他们涉及的基础知识，比如理论力学、材料力学、机械原理等都是相同的，也都是必须掌握的，只是在最后应用方向上有了差别，比如有的侧重工程机械，有的侧重冶金机械，有的侧重车辆，还有的侧重自动化。大学是培养学生的自学能力和专业基础的，加上很多大学也为了拓宽学生的就业面，就将机械这个大类专业统一更名为机械设计制造及其自动化。

虽然都叫机械设计制造及其自动化，但是还是有一定差别的，因此我们应该了解一些院校这个专业以前的名称，这在一定程度上影响着你未来的就业方向，下面我列举几个：河北联合大学偏向于冶金机械，河北建筑工程学院偏向于建筑机械，河北农业大学偏向农业机械。

各大学虽然偏向的领域不同，但是在基础课程设置方面基本是一样的，虽然在就业方面有一定影响，但影响还不是很大，但就业时一定要选择好方向，因为差别很大，下面我举几个常见的方向：重型设备设计，自动化生产线设计，起重机械设计，压力容器设计，车辆设计，机械加工工艺，铸造设计及工艺，焊接设计及工艺，冲压工艺及设计等等。从名字你不难发现各方向之间差距很大。所谓隔行如隔山，如果你没有选择好方向，工作了几年之后，你想再转到另一个方向，可以说是从头学起，所以建议机械专业的毕业生一定要选择好方向，踏踏实实沿着这个方向走下去，才能成为这个领域的权威，才能有更好的待遇。

机械知识是一个积累的过程，很需要实践经验，通过实践把书本（不仅是大学的书本）的知识和实际结合起来，才能成为一名合格的工程师。有人问我，工程师和技术员、绘图员有什么区别，我说：只会识图画图的是绘图员，能根据实际对设备进行修改的是技术员，会计算、能进行系统设计的是工程师。工作中，我一直认为计算很重要，只有计算才能知道受力，才能选择合适大小的材料，才能选择轴承、皮带、链轮等等。不懂计算，你就讲不出根据，设备出现问题，你就讲不清楚问题出在哪儿。

正因为机械行业很需要实践经验，所以却大家要扎根在一个行业，扎实工作，努力学习，这样才能成为这个行业的权威，才能有更好的待遇。以我个人为例，毕业之后基本一直做设备设计方面，虽然换过公司，但是方向没有变，应该是很快就能上手，但是换工作也影响了我的发展，拿我来说，原来做陶瓷布料设备，这除了你了解机械方面之外，还的了解陶瓷布料工艺，有很多非机械方面的知识在里面，后来我去了垃圾处理环

保设备公司，虽然说机械方面的知识基本相同，但是陶瓷方面的布料知识就没用了，而垃圾处理方面的知识你还的重新学习，所以你刚接触就不可能成为这个行业的专家。比如我现在想从事焊接工艺方面的东西，那基本也是一个新的行业，虽然我知道很多机械设计的知识，什么轴承、齿轮、同步带等等都不在话下，可是焊接工艺我不了解，不知道什么材料用什么焊条，不知道开破口的原理，不知道怎么检测等等，特别是特种焊接，那就更不知道了。所以隔行如隔山，我们应该瞅准一个行业努力去做。