我的关键词作文

我的关键词作文（精选7篇）

我的关键词作文 篇1

大家好，这里是“趣味关键词”，欢迎收看本次节目，我是主持人熊雨新。今天，我们栏目的主题就是“我的”。

时期：暑假关键词：快乐、动漫

八月，爸爸妈妈带我去了人间天堂——香港。在香港的迪士尼乐园里，我最喜欢的就是“梦幻世界”了!激情的旋转咖啡杯，优雅的旋转木马，超级神秘的公主城堡……，倘佯在仙镜一般的动漫王国里，陶醉在梦幻般神话世界中，与贝儿公主对话，和灰姑娘聊天合影，笑看维尼和跳跳虎做游戏，聆听多种语言演唱的“小小世界”……这个暑假，美不胜收，真快乐!

时期：六上开头关键词：郁闷、灰暗

也许是欢乐过头了吧，上天决定给我一个惩罚——六年级的开头不知为什么，竟然如此失落。不仅放弃了已担当两年的大队委职务竞聘，班级中队长竞选也遭遇“滑铁卢”，郁闷之后，连带成绩也下降了许多。现在回想起来，觉得我当初的选择是多么的`冲动!只要再多一点点信心，我就能战胜佘天仪，成为班上唯一的大队委。笛福曾有一句名言：害怕危险的心里比危险本身还要可怕一万倍。这可惜，我要是早一点读到这句话就好了!这一时期，我躲在灰暗郁闷世界里，难以自拔……

时期：11月-12月关键词：明朗、阳光

不知不觉大半个学期下来了，早先的阴霾的天空也已拨云见日，那些不愉快经历早已被淡忘，我又做回了那个阳光的自己，爱说，爱想。心情的天空就如刚下过雨的晴天一样，不仅明朗，更多了一层绚丽的彩虹。温暖的阳光沐浴着我，让我不禁想到了一句诗：天生我材必有用，千金散尽还复来。我就是我!一个积极的我，一个得力的我!

好，观众朋友们，今天的节目就到这里，我们下期节目再见!什么?你怀疑我打听小道消息?No，no，no。我的2018，我的关键词，我的精彩一年!

我的关键词作文 篇2

笔者结合多年来对关键词教学案例的研究,深刻感受到它是构建“灵性”语文课堂的一把钥匙。我们可以根据不同课型、内容、能力拓展的要求,将关键词灵活“点缀”于语文课的诸多环节。

一、语文活动:关键词“联想”

适当的语文活动可以“激活”语文教学,促进学生在更广阔的时空里梳理知识,整合认知,感悟体验,提炼升华,展示才能。在实践中,我利用课前三分钟举行“语文超级联想”活动,每次由教师或学生依据单元主题、课文内容或者师生阅读的相关文章来确定一道联想题,出示一个或多个“关键词”,题目简明易懂,便于学生灵活思考、发挥。

如联想题:“铁·钢”,即由“铁”和“钢”两个单纯词组成,学生便可根据自己的认知进行自由联想,如:①铁经过高温、淬火才能成为钢;②人应该像钢铁一样经过许多挫折的磨砺,具备了优良的品质,方能成才、成功;③钢刚强有余,柔韧不足,能伸不能屈;铁(锻铁)有韧性、延展性,却刚正不足;④高温后铁经过“淬火”才能铸成钢,说明光有热情、激情还不够,适时降温、冷静,更有助于成长;⑤人是铁,饭是钢,不吃不喝饿得慌;⑥李白小时候悟出“只要功夫深,铁杵磨成针”,终成伟大诗人;⑦苏联作家奥斯特洛夫斯基根据自己的经历写下了自传体长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,诠释了英雄诞生的心灵历程。这七项联想内容中,有知识的梳理,如⑤⑥⑦;有自然科学知识的运用,如①;有学生的感悟、提炼及概括,如②③④。这种联想使学生在两个词语间进行比较、思考,拓宽了思维。

另外,利用“关键词”进行联想活动,也可作为一个教学流程。如导入《陋室铭》可以从“陋”联想词义,再到“陋室”,让学生逐步联想到环境、居室、居室主人等情况,为下面的文本阅读张本,起到了较好的铺垫作用。

二、文本阅读:“寻找”关键词

在阅读教学“整体感知”阶段,许多教师往往设计一两道问题让学生把握全文,但往往花费过多时间,效率不高,且流于形式。不如让“关键词”发挥作用,这样既简洁又具体,为深入探究文本打下坚实的基础。

每篇文章的部分段落,都隐含着一些有价值的信息,这些信息浓缩成一个个“关键词”,可以是文中的词语,也可以是与文章相关的词语。我们应该让学生养成一个阅读习惯,即在初读一篇文章时,学会从文本中“寻找”一些关键词,表达自己阅读文章的“第一印象”,即对文章主题的理解或者个性化的感悟。如《紫藤萝瀑布》中的“盛”“辉煌”“无止境”有助于对主题的理解,《变色龙》第一段中的“无精打采”“饥饿”以及“军大衣”让人联想到当时沙皇专制统治下的时代背景。可以想见,这些关键词存入大脑后经过分析、处理,便会成为我们理解文本的重要依据。

在指导学生寻找关键词时,可以让学生自由寻找,也可以有目标地找。如在初读《明天不封阳台》时,出示一道填空题:“这是一只______的鸽子”,学生可以在文章中自由寻找相应的词语,并说明其具体内涵。学生根据课文内容找到了如下“关键词”:灰色、普通、受伤、怀孕、惊恐、令人怜爱、驯美等,这些有灵气的关键词显示了语文课堂的活力。在解释这些关键词时,可以了解鸽子飞入我家阳台的情况:因为受伤、有了“身孕”不得不在阳台落脚;可以了解鸽子的颜色等基本情况:灰色、不名贵;可以了解情节:因为鸽子“带给我一片恬淡和谐的思绪”,使“我”关注自然以及人类自身,决定不封阳台;可以欣赏文中精美的语句:蜷缩在书架底下,眼睛紧紧盯着我们,想象到鸽子惊恐的心理。

这样,学生在“寻找”的过程中,阅读更有针对性,探究文本的意识与能力也随之增强;在“诠释”关键词的过程中,筛选文本信息、口头表达等语文素养也得到不同程度的锻炼与提高。

三、文化感知:“提炼”关键词

“文化感知”是我在教学中经常预设的一个环节。我将包罗万象的文化作为一种取之不尽、用之不竭的语文资源,尽可能地挖掘其中与教材、授课最紧密的部分,用于语文教学。学生对出示的文化资源进行品析、感悟,“提炼”出一个“关键词”进行表达。

如在《陋室铭》课外拓展的教学中,我根据刘禹锡的经历(包括陋室的来历、文学成就、与柳宗元的友情、去世前为王叔文鸣不平等)整理出6则材料,让学生用一个关键词概括自己的认识或看法,并要求阐述有理有据。

学生读了材料后,也颇受震动,并能准确地用一些关键词来表达自己的感悟,如坎坷、高尚、刚正不阿、重情重义、德才兼备、豁达乐观等,学生对这些关键词的“解读”不乏创意。我也将自己的“关键词”呈现出来,与学生一起分享、体验关键词带来的快乐。幻灯出示:他“坚韧”,命运多舛,面对磨难,仍待“万木春”;他“感性”,有情有义,面对知己,悲喜“真性情”;他“耿介”,坚持革新,面对挫折,至死还“刚正”;他“高洁”,安贫乐道,面对阴暗,傲岸成“铭文”。我们师生的“关键词”使这一时空充满灵性。

四、板书小结:关键词“发散”

自从多媒体信息技术被广泛应用于课堂后,板书就逐渐被一张张幻灯片所替代,它作为一种教学辅助形式往往被许多教师忽视,没有真正发挥其对学生理解、感悟的促进作用。

我的板书都由系列“关键词”组成,层次分明,言简意赅。而且在课堂小结这一教学步骤中,我将这些关键词作为“课堂结构化”的重要手段,要求学生对照这些关键词复述课堂所学的主要内容,可以带有自己倾向性的“发散”,既有对文章内容的复述,又有对文章主题的理解,也有对文章精彩表现手法的品读,更有学生个性化的解读。如在《柳叶儿》教学中,我结合课堂生成,完成了如下板书:

乐——苦涩

忆苦·思甜·惜今

悲悯之心

在课堂小结阶段,学生利用这一“思维导图”,发言积极,讨论热烈。如有学生说:通过抢柳叶儿、吃柳叶儿两件事体会到“我”少年不识愁滋味的那种乐趣。有学生通过文中一些经典语句,如将太阳比喻成一个“鲜红鲜红的”“全是肉做的大樱桃”是一种苦涩,“露珠滴进脖子,通身又是一阵阴凉”是一种苦涩,“吃到肚子圆溜溜的”,也是一种苦涩。还有学生将“乐”与“苦涩”进行对比,认识到作者的写作意图是忆苦思甜,想让大家珍惜今天的幸福生活。也有学生联想到社会生活中也存在“幸福与苦涩”。更有学生认为每个人都应该关注自己的内心,“当面对别人的不幸,我们不要让冷漠成为一种习惯,不再麻木地回避,心怀悲悯,让自己变得更高尚……”几个关键词竟然显示出这般超乎想象的张力!

另外,我还穿插了关键词“命题”“整合”等许多教学“点缀”方法,虽然只是语文教学中的一种“点缀”,但却是构建“灵性课堂”的绝佳点缀。它激活了我的语文教学,让我的语文课堂充满魅力,更重要的是,这一节节灵性飞扬的语文课在激发学生语文学习兴趣,提升学生的信息筛选、提炼与整合能力,引领学生体验和感悟生活并积累写作素材,全面培养学生语文素养等方面发挥了不可估量的作用。

参考文献

[1].雷玲《中学语文名师教学艺术》,华东师范大学出版社。

[2].余映潮《余映潮阅读教学艺术50讲》,陕西师范大学出版社。

我的大学关键词 篇3

四年之旅是充实的，我享受着学习带给我的快乐。不再像高中那样按部就班，除专业课程外，我还可以选择自己感兴趣的经济类、法律类的课程。不同的专业需要不同的思维方式，跨专业的学习让我视角变得开阔些、灵活些，为后采的跨学科项目合作打下了基础。学习是一个探索与发现的过程，当看到一个新世界为你展开时，这该是一件多么快乐的事情啊!

除了学习这一主旋律，我也常会参加志愿者活动与项目比赛，让我大学的乐章变得更丰富些。在大学里，选择一个自己真心喜欢并坚持乐于为它付出的活动组织，能把自己的圈子扩大，见识到更多的人与事，让“我”的大学变得更加丰富。我很庆幸自己成为“‘萤火虫’爱心行动大队”的一员，它的宗旨是：“萤火虫飞到哪里，光明就到那里，爱就到那里”。从大一到现在，从一只“小虫子”变成了一只“老虫子”，我很珍惜在“萤火虫”的点点滴滴，它教会了我人应该学会去感恩、去回报、去倾听。在麻风康复村的日子是快乐的，一句祝福，一个拥抱，一个微笑，就能拉近心与心的距离。也许不能给那些麻风康复村的阿伯阿姆带去很多的光亮，但是我们共同组成了一个相亲相爱的大家庭，每一次进村就是一次回家之旅。我一直觉得做义工是幸福的，付出的同时在收获，收获的同时在成长，而我亦将在我的研究生生活中继续我的义工生涯。

再就是参加项目比赛了，如果要真切地体会合作的快乐、竞争的激烈与挑战自我的勇气，这无疑是最好的途径。大三的时候，参加了文学院的科技立项，组成了一支八个人的团队进行《现代城建中历史人文景观的保护及对策研究——走进汕头旧城小公园》的项目调研。这是一个半年多的日子里大家人一起为这个项目而努力奋斗!可以说是一路走来，一路学习，一路成长，也一路感悟!这次立项给了我太多的第一次：第一次成为一个项目负责人，第一次比较系统全面地了解潮汕文化，第一次采访众多不同角色身份的人，第一次去挑战很多自己不熟悉的知识领域……这些第一次让我有了一种蜕变的感觉。我很感激这次立项，这对我来说不仅仅是能力的提升，它更让我深深地理解了合作的内蕴!“Teamwork”是一个太丰富的词，当我投入其中时，它是压力也是动力，是泪水也是欢笑，是热烈的争论也是彼此的默契，是简单的快乐也是智慧的力量……小公园项目就像一个促发点，激起我不断去尝试其他的项目。在“牛顿苹果树”方案征集大赛中，我们获得了优秀奖，在全国大学生校园创业挑战赛中，我们夺下了比赛的最高奖——“社会创新”大奖。每一次做项目，都是一次难得的历练，而在历练中，我找到了一个更自信的我!

学习、义工、项目，这应该是我的大学中最重要的三个关键词了，它们让我在汕大的四年满怀快乐与感恩，激情与自信。本科毕业后，我选择了留在汕大读研，虽然三年后的总结还不确定应该怎样书写，但是“学习、义工、项目”这三个关键词将在我的研究生生涯中继续，而我希望能找到它们更丰富的内涵和更精彩的呈现方式!

我的关键词作文550字 篇4

墙

在教学楼的左侧有一堵墙，是瓷砖墙。初踏入学校时，我的眼睛刚好与墙头齐平，要踮脚才能看到墙的另一头。那墙就像把量尺，每隔一阵，我就与它“一较高下”。渐渐地，几个学期过去了，那墙像年迈的老人，竟越来越矮，到现在，我已经可以轻松地观望到墙的另一端。每当下课时，我来到这堵墙面前，看到我已经能俯视它了，就有着油然而生的喜悦——高高个子的喜悦。

钟

我们班有位中年男班任，同学们亲切地称呼他为“强哥”。强哥喜欢拖堂，带着我们做英语题。每当拖堂时，时钟的表针就好似滞留在了原地。有时候看着表针也在一圈圈绕着，绕着绕着大家就初二了。我们似乎已经习惯了强哥这种教学方式，大家的英语成绩也有所提升，只是强哥的发丝更为稀疏了。听，那下课铃又响了，我望着指针，一圈又一圈……

跑道

初中的体育分数是计入成绩的。望着雨后泥泞的跑道，没有丝毫想跑的意愿，所以每到体育课时，我都会偷懒少跑一圈。但伴随着懒惰而来的是不尽人意的体育成绩。望着大家一步一步把我超过，而我却还累得上气不接下气，心中不甘。想人生就像一条条跑道，只有不懈怠，努力前行才能获取成功。我渐渐跟上了队伍，脚步也愈发轻松，与同学们一同奔跑在阳光下。

我的关键词作文 篇5

笑问何谓美？我说，生命因文字而多姿，生活因阅读而精彩。这一年，我行走在用文字砌成的书香世界里，内心是平静的，无一丝波澜。我感受到了生活的美好，精神的愉悦。

阅读散文，让我宁静。

在我最焦躁的时候，朱自清的.《荷塘月色》，走进了我的夏至，冷却了青春的烦乱与躁动；在我最迷茫之时，是张晓风的文字埋平了我凌乱迷惑的鬓角。散文是一把古梳，为我理顺“三千烦恼丝”。那句句美好的，精致的，细腻的，如同四月的春雨，润泽着我的心灵。那字字句句仿佛将我带进了文字所编织的乡间秘居，让我在喧嚣之中，寻得一处宁静。

读读冰心，读读朱自清，读读余秋雨……行走在散文所创造的世界里，梳平了我烦乱的心绪。

阅读小说，让我痴迷。

在我眼里，每一部小说都有它独一无二的香气。或许是曹文轩笔下的秸秆味，或许是金庸在活死人墓里，藏下的蜂蜜香，这些都让我沉醉。若说散文是画幅，那么也只有小说是散发着香气的香囊了。

看一本小说，随着书页里的清香，浓香，缓缓前行。久而久之，我的身上也会沾上了这墨香。我愿手捧一部小说，用心去寻得那一缕芬香。

阅读古诗，让我立志。

这一年里，功课不请自来，似万秋落叶，压我双肩。我于那万千落叶中穿行，不觉间被一叶障了目。浑浑噩噩的数月，最终被诗词所唤醒。它将我凋叶枯树中拉出，引我上高楼，望尽天涯路。它在我迷茫时刻突然出现，打开我心中的另一扇门。它教会我人必须立志，却不知我立下的志便是它。它告诉我“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”我当与诗词同行，立尽斜阳，观海晏河清。

这一年，因为阅读，收获多多。阅读，不愧为我年度的关键词。以后的日子，我愿行走在用文字砌成的书香世界里，去赢得那一份岁月与智慧沉淀下来的长存美丽。

材料作文关键词 篇6

1、关键词的定义与作用： 关键词，顾名思义是对材料的含意的表达起着关键作用的词语。表现在它承载的是作文材料最主要、最核心、最重要的思想信息。

关键词反映了文章所要表达的内容，更是表达了文章的核心思想。关键词是文章的标识（议论文的标题往往是文章的中心论点），是表达文章主旨的词汇。关键词显现了文章的中心论点、分论点，能反映文章主旨的词或词组。

在作文材料或自己的作文里，与主要内容有关的这些关键词通常都是多次重复出现的。关键词对于写作立意、构思具有聚焦性的作用。

2、作文材料中的关键词的确定：（1）、找出材料的主要矛盾冲突点、或找出写作任务。（2）、依据矛盾的冲突点、任务，提炼出关键词。列出一张关键词汇表。（3）、弄清关键词的语境义，确定了“材料的含意范围”。

（4）有时关键词不止一个，那么，就要弄清楚关键词之间的逻辑关系。

3、关键词在写作中的运用：

（1）依据关键词，拟定文章的题目。

（2）依据关键词进行立意，提炼出自己的论点。我们称之为关键词分析立意法，它就是通过在材料中找到关键词并确定关键词的含意，来最终确定文章的中心论点的一种立意方法。（3）聚焦关键词，构思全文。列出完成写作任务，材料所给的和与之相关的所想到的关键词。

（4）从意义上分解关键词，设立分论点，清晰安排好每段的写作重点。（5）强化关键词的理解，关键词贯彻全文突出中心。（6）以自己的论点为中心，展开写作。

4、举例说明：

（题1）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠"之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭。关键词：

风采人物评选；大李，笃学敏思，矢志创新，团队，学术前沿；老王，爱岗敬业，绝活，变普通为完美，“大国工匠”；小刘，酷爱摄影，跋山涉水，捕捉美景，赢得赞叹。审题立意：

（一）强国精神更具魅力 三人都具有立志、热爱、坚持、服务人民、贡献社会的可贵品格和精神。若问“谁更具风采”，我更欣赏抓科技以强国的大李。因为他具有“笃学敏思”个人品质，具有“矢志创新”进取精神，具有“率领团队”的合作意识，更难能可贵的是他做出了“破解科学之谜”“跻身学术前沿”的特殊贡献。在如今大国纷争如此强烈的时代，我认为一个国家的国民的强国精神更具魅力。审题立意：

（二）爱岗敬业更具魅力 三人都具有立志、热爱、坚持、服务人民、贡献社会的可贵品格和精神。若问“谁更具风采”，我更欣赏崇敬业以立民的老王。因为他具有爱岗敬业的精神，具有精益求精、追求完美的品质，更难能可贵的是他具有超越平凡成为大师的自信追求。在如今绝大多数人热衷名利、心态浮躁的时代，我认为爱岗敬业的平民精神则更具魅力。审题立意：

（三）艺术追求更具魅力 三人都具有立志、热爱、坚持、服务人民、贡献社会的可贵品格和精神。若问“谁更具风采”，我更欣赏爱文艺以美心的小刘。因为他具有“酷爱”艺术的个性，具有跋山涉水的刻苦精神，具有发现美、创造美的眼力，更难能可贵的是他能给我们留下美丽的人生品味。在如今这个人们热衷于物质追求的时代，我认为崇尚独特的艺术追求更具魅力。

（题2）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

大一寒假，被国内一所著名高校高分录取的小王，见到他高中最要好的同学小刘，聊起各自的大学生活。小王说，他进了大学才发现：身边有不少人不但学习拔尖，而且多才多艺，课余生活也很丰富；在这里，自己引以为豪的高考分数变得苍白无力。他后悔自己高中三年多数时间都在“题海”中度过了。

小刘对他说，不要这样轻易地否定自己的过去，如果没有曾经的付出，你如今连说后悔的机会都没有。

要求：结合材料内容及含意，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄漏个人信息。

【试题分析】

一、题干分析：

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）包含的信息：

（1）这是一道材料作文题，需要考生在阅读材料之后完成写作任务。（2）写作是有一定的要求限制的，这个要求就是材料后面的文字。

（3）写作的篇幅有字数的限定，不能少于800字，不足800字，按照评分细则，不足50个字就扣1分，而且，字数这个基本的要求都达不到的话，会整体影响文章的评分。（4）文章的分值60分。

二、材料分析

大一寒假，被国内一所著名高校高分录取的小王，见到他高中最要好的同学小刘，聊起各自的大学生活。小王说，他进了大学才发现：身边有不少人不但学习拔尖，而且多才多艺，课余生活也很丰富；在这里，自己引以为豪的高考分数变得苍白无力。他后悔自己高中三年多数时间都在“题海”中度过了。

小刘对他说，不要这样轻易地否定自己的过去，如果没有曾经的付出，你如今连说后悔的机会都没有。

材料属于观点讨论型的材料，材料的背景为考上大学一个学期后，两位高中时候要好的同学的感想交流。

矛盾冲突点：是否该后悔自己的高中学习生活选择？ 关键词：后悔。材料主体与表现：

小王：身边有不少人不但学习拔尖，而且多才多艺，课余生活也很丰富；在这里，自己引以为豪的高考分数变得苍白无力。他后悔自己高中三年多数时间都在“题海”中度过了。【小王后悔的原因，是看到了别人学习又好，又能全面发展，具有自己没有具备的素质。这隐含着这样的信息：（1）小王高中阶段主要注重学习，其他素质方面的发展忽略了。（2）有些同学在素质教育与应试教育的关系处理上，要比自己处理得要好，他们能够兼顾学习和自身素质。】

小刘：不要这样轻易地否定自己的过去，如果没有曾经的付出，你如今连说后悔的机会都没有。

【小刘的话，一方面是安慰小王的话，假如没有付出努力，高考考不上大学，自己连后悔的机会都不会有。另一方面，表现了小刘的观念，不要轻易否定自己的过去，努力过了，就自然有其意义。】

三、立意分析

这则材料可以用一句话来概括：小王和小刘对是否后悔自己的高中学习生活选择的感想。这句话就表明了这则材料的整体含意，这是我们写作的边界，也是我们整体把握题意的依据。我们的立意，可以从这一句话中提取重点，我们的立意，可以重点放在“是否要后悔”的问题上，可以放在“我们的高中生活应该做怎么样的选择？” 1.是否要后悔？

（1）

确实后悔，光是刷题的高中生活，太无趣，过来之后也觉得意义不大。（2）

不应该后悔，这是现实，我们无法改变。

（3）

不应该后悔，只要我们努力了，就不应该后悔。（4）

辩证看“是否要后悔”的问题。„„

2.我们的高中生活应该做怎么样的选择？（1）

学习为主，高考为目的。

（2）

学习为主，也可以兼顾全面发展

（3）

不要以考上大学为目的，要以自己的全面发展为目的。„„

3.素质教育与应试教育之间的关系

（1）学习不要忘了自己素质的发展。从小王的后悔得出的体会，有些人，学习成绩和素质的全面发展是可以兼顾的，为什么我就不能够兼顾呢？（2）我们其实也很无奈。“我们”其实也有这样学习成绩与素质全面发展兼顾起来的想法，可是现实不允许我们这样做，我们自己底气不够。

（3）后悔还有得救。大一寒假就意识到自己高中只顾学习，忽略了素质全面发展的问题，其实并不晚，完全可以在大学里面补回来。

（4）精彩在知己的努力。正如小刘说的，应该庆幸自己在高中的努力，考生了大学，达到了自己的目标。生活会有很多遗憾，但是，只要是自己努力过了，自己不应该感到后悔。（5）人生没有后悔药。„„

4.理想与现实的关系

（1）对待目标与理想，我们是偏执于自己的理想呢，还是先要达到目标呢？“如果没有曾经的付出，你如今连说后悔的机会都没有。”（2）目标跟理想是可以兼顾的。（3）只要努力了，就不要轻易后悔 „„

四、立意的层级

（1）本材料范畴的层面：高中阶段是陷于题海还是要全面发展?（2）社会层面：素质教育与应试教育的关系（3）哲学层面：现实与理想的关系

五、立意忌讳

撇开材料谈“后悔”；

撇开材料谈素质教育、应试教育。胡家俊。

（题3）

1、原题再现

阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章

青少年是人类的希望，是国家的未来，其健康成长不容忽视，而促进其健康成长的有社会与家庭环境的影响、学校教育以及青少年自身努力等因素。

上述材料中，你认为哪一种因素对促进健康成长更重要。请从自身成长的体会出发，阐述你的看法和理由。

要求：选好角度，明确立意，自拟题目，不要套作，不要抄袭。

2、这个作文题，可以说模仿了2016年全国高考课标甲卷“语文素养的提升”作文题，但又不一样。

3、立论要素都多元

“语文素养的提升”作文题给的立论要素：语文学习、终身发展、语文素养、国家软实力、文化自信、课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。

此题给的立论要素有：青少年、人类的希望、国家的未来、健康成长、社会环境的影响、家庭环境的影响、学校教育、自身努力。

多元立论要素是要分分层次的。核心要素：青少年健康成长。主要要素：社会环境的影响、家庭环境的影响、学校教育、自身努力。次要要素：人类的希望、国家的未来。要围绕核心要素，安排其他要素的位置、顺序，即分层表达。

核心要素要贯彻全文始终，主要要素要在主体部分详细阐述，次要要素安排一段即可。

4、都要求“从自己（自身）------体会出发”。这就是要求考生要写出自己的理解，紧密结合自身的体验来写，不能一味的“妄顾左右而言他”，其实就是要求材料、内容的个性化。作文写出个性特征。

5、都要求“阐述你的看法和理由”。这一点表明只能写出议论文（文体驱动）。还有就是要求“就事论事”，如果题中要求的是“阐述你的思考”，那么就是要求“就事论理”。两者的区别是就事论事不要延伸扩展，就事论理要联系实际、论证自己的看法。

6、“语文素养的提升”题的核心任务是“比较上述三条途径”，明确了写法一一比较，明确了比较什么（写作内容）一一上述三条途径。

此题的核心任务是“你认为哪一种因素对促进健康成长更重要”。这个核心任务更像是2015年课标卷2的“风采”题，“这三人中，你认为谁更有风采？”“谁更具风采”提示考生要选出其中一人来写，并指出他们具有风采的原因，“更”是什么？更是都重要、都有风采；更是要求比较（写法），更是写作时要先求同后求异，先说或者承认它们都重要，他们都有风采，他们都有立志、热爱、坚持、服务人民、贡献社会的可贵品格和精神。然后，重点阐述原因。比较的就是“异”，“看法”从“异”中产生；“理由”也是从“异”中来。

7、关于中心论点。

这类作文题的中心论点，一般应该是一个因果复句。因为-------所以我认为-------更重要。就本题而言，我以为“自身努力”更重要，为什么？因为“社会环境的影响、家庭环境的影响、学校教育”，这三条都是外因，而“自身努力”内因，内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的第二位的原因。外因是事物发展不可缺少的条件，尽管外因有时的作用非常巨大，但不管外因的作用有多大，外因只是条件，内因才是根据，外因必须通过内因才能起作用。青少年的健康成长内因起决定性作用。所以，我认为“自身努力”更重要。青少年的健康成长的内在因素，一般有强烈的进取心、自我牺牲精神、选准目标坚定不移、勇敢追求勤奋认真吃苦、好奇心、不断学习、循序渐进--------吴炳忠

（题4）作文题目

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

目前，智能手机行业竞争日趋激烈，国内手机企业纷纷创新以求突破。甲企业致力于硬件的研发，制造性能更好的芯片、更薄的机身、更高像素的摄像头；乙企业着眼于软件的开发，设计更便捷的界面、更人性化的系统；丙企业专注于商业模式的更新，策划更新颖的营销方式、更有效的竞争策略。企业为求发展而积极创新的这些做法，引起了人们更广泛、更深入的讨论和思考。

要求：结合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

作文等级评分标准 题目分析与评分细则

2017年广州市普通高中综合测试(一)语文学科作文题，采用近年全国高考新课标卷一直使用的新材料作文题型。所给的材料是现实生活中的社会现象，材料本身在理解上没有太大难度，在立意上有多种选择，其目的在于引导考生关注社会生活，关注社会热点，并能按照自己的想法进行判断和分析。

试题提供了一组企业为求发展而积极创新的做法。材料列举了国内三家手机企业面对日趋激烈的竞争，各自创新以求突破的不同做法。甲企业致力于硬件的研发，乙企业着眼于软件的开发，而丙企业则专注于营销模式的更新。这种手机企业的竞争在现实生活中已经很平常了，学生对这类现象应该比较熟悉，学生能否对这种司空见惯的事情产生共鸣和思考，正是评价考生关注现实水平及其思想思维水平的最佳标尺。所给的文字材料大致可分为三层：

第一层，交代背景，竞争日趋激烈的智能手机市场是整个材料的大背景，以此点明企业积极创新以求突破的原因；第二层，分别列举甲、乙、丙三家企业从三个不同层面着眼的三种不同的创新思路和方法；第三层，指出企业这些为求发展而积极创新的做法引发人们的讨论和思考，其作用也是引起考生的多层次思考。

材料紧紧联系当下我国经济新常态下“创新驱动”“创新引领”的时代语境，以企业产能结构调整等社会经济生活的变化为话语背景，要求考生在理解材料的同时，引发丰富的联想与思考。材料所涉及的企业、产品的创新，其核心在于为消费者服务，为人服务，体现出人文关怀，是有温度的创新。

材料解读的关键在第二层。材料呈现出围绕企业的发展、产品竞争力的提升，三家企业采取了三种不同的做法。甲企业致力于产品硬件的研发(所谓“硬件”原是指电子计算机系个别地方有新意统中的实际装置，也喻指生产、科研、教学、经营以及其他社会活动中各种有形的物质)；

具体于甲企业而言，就是制造性能更好的芯片、更薄的机身、更高像素的摄影头等手机硬件。乙企业着眼于软件的开发(所谓“软件”，原是指电子计算机操纵利用硬件资源和进行信息处理的程序系统，也借指生产、经营、科研等部门中的非设备性因素)，具体于乙企业而言，就是设计更便捷的界面、更人性化的手机操作系统。丙企业专注于商业模式的更新，策划更新颖的营销方式、更有效的竞争策略(“商业模式”现在常被视作一个企业满足消费者需求的系统，这个系统组织管理企业的各种资源以形成能够提供消费者无法自力而必须购买的产品和服务)，丙企业的创新发展路径是遵循现代商业发展的思路，着眼市场求发展。材料中的“手机企业”可以延伸理解为所有企业，再延伸为行业，以及个人、社会、民族、国家等；“创新求突破”侧重表达的是创新是主动的要求，目的是追求发展。

一、关于题意理解

作文题目要求“结合材料的内容和含意”，“内容”是指材料直接反映出来的表层意思，“含意”是指由材料引申出来的较为深层的意思。(一)材料的内容

1.手机企业致力于硬件的研发，制造性能更好的芯片、更薄的机身、更高像素的摄影头，以求创新。

2.手机企业着眼于软件的开发，设计更便捷的界面、更人性化的系统，以求创新。3.手机企业专注于商业模式的更新，策划更新颖的营销方式、更有效的竞争策略，以求创新。4.对以上三家手机企业(可选一家或选二家)不同创新途径所引发的讨论和思考，或赞同或反对。5.其他。(二)材料的含意 第一层面：从材料中手机生产企业的不同创新途径引发对产品的软硬件、营销方式等方面的认知和思考

1.产品的软硬件、营销方式三种产品创新途径之间的关系 2.事物的软硬件、推销方式与创新的关系

第二层面：从不同的角度对创新途径的认知和思考 1.不同创新途径自身的利弊优劣

2.不同创新途径效果、影响的利弊优劣 3.不同创新途径之间的关系 4.其他

第三层面：从材料中不同创新途径引发的对“不同创新途径体现的创新观念”的认知与思考 1.创新方式与科技的关系 2.创新方式与人(受众)的关系

3.创新观念方式与社会、时代的关系 4.创新观念、方式的更新与进步 5.其他

二、关于选好角度

对于题目要求中的“选好角度”，我们沿用广东高考语文评卷场的思路，采用“选好｜角度”的理解。最佳角度肯定是重要的，但不是唯一角度。从材料中引出的角度至少有以下主要角度：

1.对手机企业(选一家或两家或三家)创新途径(对硬件、软件、商业模式等创新途径的评价)的思考与讨论(评判)2.对企业创新途径(对硬件、软件、商业模式等创新途径的评价)的思考与讨论(评判)3.对人、集体、民族及国家等创新途径(对硬件、软件、营销模式等创新途径的评价)的思考与讨论(评判)4.对材料创新途径体现出创新观念(创新的本质、方式、发展等)的思考与讨论(评判)5.哲学角度(联系的观点、发展的观点、辩证的观点)考生可以从材料的内容选择角度，也可以从材料的含意选择角度，没有高下之分。考生可以谈对商品的软硬件和营销方式之间关系等方面问题的认知和看法，也可以谈对不同创新途径的评价和认知，还可以谈对不同创新途径所体现的创新观念的认知和思考，没有优劣之分。

如果考生忽略对创新的做法、途径等的认知和看法，单纯谈“创新”，谈要发展就要创新，属于材料的次要角度。

如果考生只抓住材料背景中某些相关因素，如“竞争”，单纯谈“竞争”，属于材料沾边角度。

三、关于符合题意

“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。(一)符合题意

围绕材料中手机企业创新发展的做法，以及由此引申出来的对个人、集体、民族、社会、国家实现创新求发展途径、方式、方法等方面进行思考写作的，都属于符合题意。(二)基本符合题意

如果只是开头、结尾或文中其他部分提及上述信息(“符合题意”中所及的信息)，作文的主体部分与之无关，则属于基本符合题意。(三)偏离题意

完全离开材料中所提供的内容与信息，文本内容与“符合题意”“基本符合题意”中提及的内容、信息完全无关。比如空谈“发展”“企业”“竞争”“技术”“质量”等。

四、关于文体选择

考生可以选择多种文体：记叙文、议论文、散文、小说、诗歌等。评分应根据考生所选文体的基本特点和要求进行。题目要求“明确文体”，就是选择了一种写作文体后，其文体特征要特出。文体不明确的，适当扣分。

五、关于“分等评分”(一)基础等级

基础等级的评分，以题意、内容、文体、语言等为重点，全面衡量。(二)发展等级

基础分要与发展等级分相匹配。

发展等级的几个项目，其实体现的是作文中的亮点，依次有深刻、丰富、有文采、有创意，只要有若干点突出就可以按等评分，其给分与内容和表达的给分一般来说是相应的。在符合题意的前提下，要鼓励考生作文出亮点。对于亮点突出，确实写得好的文章，就应该依据评分标准给予高分。

六、其他

(一)错别字扣分

缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。(二)字数扣分

1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。(少50个字扣1分)2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。

5.只写标题的，给1分，不评0分。与作文完全无关，甚至是调侃考试，调侃评卷老师的内容，可以打0分。

6.只写标题的，给1分，不评0分。7.完全空白的，评0分。(三)套作与抄袭判定

套作的，适当扣分；套作就是把预先准备好的作文材料，机械地理解作文题，生硬地套用。判定为套作是比较严重的，不应将套作的判定扩大化。抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。判定为抄袭要有依据。（广州教研室）

（题5）作文题目：

根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限，诗歌除外。删除我经历过的任何一个瞬间，我都不能成为今天的自己。

关于审题立意：

本次作文材料只有一个句子，这个句子以假设的口吻阐述了“我”过去的经历对现在之“我”的影响。这种影响是深刻的，而不是浮泛的可有可无的。

说其深刻、影响深远，是指这些经历（或其中之一）一定参与了“我”的生命构造，比如思想认识的变化、人格的形成、人生价值的实现等。总之，有了那样的过去，才有了现在这样的“我”。换言之，“我”过去之种种经历，无论大小，无论成败得失，无论顺境逆境，无论主动迎接还是被动应对，都成就了今天的“我”。没有那一个（一些）经历，“我”成为不了“今天的自己”。

这段材料的主要矛盾是“经历过的瞬间”与“今天的自己”。学生作文只要抓住这组矛盾关系来写，即视为符合题意。可以展示、剖析两者间的关系，也可以作整体观照，立足“经历”对人生之重要影响，指出要“珍视过程”、“珍惜经历”、“走好人生的每一步”。

如果对材料进行质疑，谈一个人不受经历、遭遇的影响，不改初心，只要言之成理，亦符合题意。

如果只是浮泛地叙写某一次经历而未揭示对“我”思想、人生等的深刻影响，或只是停留在对过去经历的简单感动、感谢、难忘上，而未能揭示过去的经历对现在之“我”的影响；或并未立足于过去的经历与现在的“我”之间的关系而空泛立论的，均视为偏题，赋分不宜超过42分。

（题6）2017年4月福建省高中语文质检作文题

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。不同的交往，会形成不同的“共同记忆”。角色不同，“共同记忆”的意义便不相同。例如： 张爸爸：共同记忆是亲情的纽带。再忙，我都要多花些时间陪孩子，见证孩子的成长。沈老师：共同记忆是精神的家园。我要做一名谦谦有爱、修己达人的园丁。吴市长：共同记忆是城市的根和魂。我们需要高楼大厦，我们更需要文化底蕴。

上述三位长辈关于“共同记忆”的认识，对你有什么启发？你对“共同记忆”的意义有怎样的思考和联想？请从子女、学生、市民三种角色中任选其一，写一篇文章。

分析1：

福州一中语文教研组组长王兆芳 点评2017年4月福建省高中语文质检作文题 还是“选择式”材料，但未必要“呼应其他”

众人瞩目的2017年福建省4月质检作文的话题是“共同记忆”，与省里以往几次大考的“传家宝”、“二十四节气”，以及2015年高考课标二卷作文题“风采人物”的选题相似，以中国优秀传统文化或民族精神入题，力图引导学生关注传统，关注国家，关注优秀文化，传承民族精神，传递人群感情，写出正能量，体现了福建省质检命题的一贯的努力和追求。虽然从整体上对“共同记忆”的反思批判余地不大，但本题提供了另一个较广阔的写作空间，那就是材料所示的“不同的交往”和“不同角色”，以及所产生的“不同的记忆”和“不同的意义”。可以看出本次命题在话题和立意上，加大了对考生的限制和引导，也提供了一定的写作空间。

这种空间体现在三对不同的关系上。“共同记忆”是唯一的写作话题，“三对关系”是可选择的空间。子女对应张爸爸，共同记忆是亲情；学生对应沈老师，共同记忆是师生情；市民对应吴市长，共同记忆是城市文化。只要选择其一即可。实际上也只能选择其一。因为三者之间是从不同角度切入的，既然是“沈老师”，就不可能是“吴市长”，也不可能是“张爸爸”，可见无法像以往的任务驱动型材料作文那样“选择其一”“呼应其它”。这是本次命题的一大特点。

另外，题目要求从子女、学生、市民三个角度，任选一个角度来写，“张爸爸”、“沈老师”、“吴市长”仅仅是各自对应的对象，他们的话也仅仅是子女、学生、市民的辅助、点拨和启发，而不是“共同记忆”话题的全部，否则就难以拓开思路。比如，张爸爸说，共同记忆是亲情的纽带，再忙我也要陪同孩子成长。若从子女的角度，当然可以赞同张爸爸的观点，但也可以大胆反对，甚至反思批判，挖掘写作空间，认为即使无法陪伴，也不会影响亲情；或者，过度陪伴，反而会消磨亲情；亲情与陪伴无必然联系，有时虽远隔千里，但依然相爱；反而有时近在眼前，却形同陌路。另外两对关系也同理。“共同记忆”是对象与对象之间的交集。

总之，敏锐发现题目的限制，努力拓展写作的空间，是每一次考试无法回避的任务。审题立意：

1、“共同记忆”是亲情。亲情的纽带是家长与孩子自己共同成长过程中的喜乐或忧愁，幸福美好或烦恼痛苦的记忆。

2、“共同记忆”是师生之情。可以是师生为一个共同理想愿景或精神信仰而奋斗而坚持的过程，有欢乐有泪水，有误解有释怀，有青春的底色，有精神的底色。

3、“共同记忆”是城市文化。是一个市长对一个城市的期许与责任，是对生活在城市中的人民的一种承诺。城市成为一张市长与市民之间共同文化名片，注入共同的文化信仰和价值理念。分析2：

《2017年福建高中毕业班质量检查厦门评卷报告》 写

作

第22题 【题目】

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

不同的交往，会形成不同的“共同记忆”。角色不同，“共同记忆”的意义便不相同。例如：

【张爸爸】共同记忆是亲情的纽带。再忙，我都要花些时间陪孩子，见证孩子的成长。【沈老师】共同记忆是精神的家园。我要做一名谦谦有爱，修己达人的园丁。【吴市长】共同记忆是城市的根和魂。我们需要高楼大厦，我们更需要文化底蕴。上述三位长辈关于“共同记忆”意义的认识，对你有什么启发？你对“共同记忆”的意义有怎样的思考和联想？请从子女、学生、市民三种角色任选其一，写一篇文章。要求自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料的内容及含意的范围作文，不与套作，不得抄袭。

【材料内容解读】

本次作文的关键词是“共同记忆”，可以理解为父母子女、师生、城市管理者和市民在生活、学习和工作中共同的经历或经验。考生需要围绕“共同记忆”展开思考或联想，写作中对该关键词可以集中阐述，也可融入到记叙或说理中。考生需要有明确的选择和角色意识，从子女、学生、市民中任选其一，并结合对应的材料阐释对“共同记忆”意义的思考。

每个人在社会中都扮演着不同角色，不同的角色有不同的交往圈，“共同记忆”在一定的交往圈中形成。但对“共同记忆”的体认，则因角色不同而有所不同。这种意义的不同可能是相互重叠、交叉甚至是相异的。材料只是从长辈的角度阐述某种对“共同记忆”的体认，写作者需要变化角度对相应的“共同记忆”作出自己的阐述。这种阐述和原材料所呈现的“共同记忆”的意义也呈现相互重叠、交叉甚至是相异的关系。

三则材料的内容只是给考生写作内容以选择性，兼顾考生不同生活领域里的体验认知。材料的主要限定在角色的选择。三者只能择其一，一旦选定角度就要联系相对应的材料内容及含意作文。

【立意概说】

（1）写作要有明确而稳定的选择与角色定位，即必须从给定的三者中选择其一。选择的角度要明确、稳定。写作者要有角色意识、交流意识，也要有主体意识。

（2）当考生选择了子女、学生或市民任一角色时，必须依据所对应的材料展开阐述，对“共同记忆”的意义的认识，考生可以与材料一致，也可以有自己的见解。但必须对“共同记忆”的意义这一问题有明确的回应。

（3）本次作文需要考生运用差异化思维，从“相同”中发现“不同”，从“不同”中发现“相同”。比如，为什么“不同”角色、“不同”认知背景等却能拥有“共同记忆”？不同的交往，会形成不同的“共同记忆”，那么“相同”经历的人，是否就一定就会拥有“共同”的记忆？“共同记忆”对“不同”的人是否有“共同”的意味，背后的原因是什么？这些问题都值得分析探讨。然后，还需要有矛盾转化发展的辩证思维，分析转化的实质、原因、条件、结果等。

（4）事、理要融合。考生的说理要从角色、具体案例等下位出发，不可凌空蹈虚直接从上位入手。要有较为明确的写作针对性。【评分说明】 一类卷：54—60分

选择一个角色，角色定位清晰：扣住“共同记忆”，对其内涵、价值、意义进行较为深入的分析阐述，思考具有个性化，有一定的哲思或思辨色彩。结构严谨；内容丰富深刻；语言风格鲜明。注意：只要具备以上某一突出特点即可评为一类卷。

二类卷：48—53分

选择一个角色，角色意识清晰：对“共同记忆”的理解有个性；能围绕内涵进行分析阐述，自圆其说，有理有据。文体明确；结构清晰；内容具体充实；语言流畅。

三类卷：42—47分

能选择一个角色，对“共同记忆”的意义有所阐述，且较为合理；文体较明确；结构较完整；内容较充实；语言通顺。

四类卷：36—41分

1能选择一个角色，○但只是围绕材料泛泛而谈，对材料进行扩充补写，缺乏对共同记忆的思考联想。能完篇；语言较为通顺。

2选择一个以上的角色，论述的焦点不够集中明确，但关于某种角色的阐述较为充分、○有个性，亦可评为四类卷。

五类卷：30—35分

1有选择某一角色，写作内容和材料若即若离。○2对三类角色进行权衡比较的文章亦判为五类卷。○六类卷：20—29分

脱离材料另选角色，没有围绕材料分析阐述，但阐述的内容和“共同记忆”有关，且能完篇者。

注意事项：

1、不完篇但多于600字者，按少50字扣1分、降档评分处理。

2、500—600字，不超过30分；

400—500字，不超过25分；

300—400字，15—20分；

200—300字，10—15分；

0—200字，10分以下。

3、少标题扣2分，错别字每个字扣1分，扣满3分为止。

【存在问题及思考】

一、缺乏写作的主体意识。

本次考试的一大变化是，在此前注重检测对象意识、思辨意识的情况下，加大了写作主体性的考查力度。即写作时，首先应确立明确而稳定的角色：子女、学生或市民。在此基础上，并明确对应的角色；父母、老师及市长（城市管理者）此次作文，如缺乏写作的主体意识，即无角色选择，文章总似隔着一层，滑入了泛泛而谈的泥潭。

应对措施

1、看清命题要求，明确写作的对象、角色；是谁写的？是写给谁的？

2、要有“我”的主体性意识，做到“我手写我心”，表达自己的真情实感。

二、写作内容模糊不清或游移

多数考生对材料内容的把握较模糊，即不清楚“写什么”，造成写作内容空泛或游移。有较大比例甚至连“共同记忆”这一核心话题都没有注意。即所写的内容不在材料规定的范围与含意内。

应对措施：

1、如果是事件或漫画型的，注意概括事件，并围绕事件而作。

2、如果是话题型的，则需要提取话题关键词

3、写作时紧扣话题

三、没有注意到写作的规范性

没有将“共同记忆”这一话题限定在材料“不同交往”与“不同角色”这两个关键内涵之中，即写作内容应离不开“共同记忆”、“不同交往”、“不同角色”等关键词之中。脱离此三个关键词，应是不符合要求的文章。此为材料的规定性，行文过程必须对“共同记忆”有明确的回应。

应对措施：

1、考生在写作前，应该细细审题，划出材料中的关键词

2、找出规定的关键词之间的相互关系，确立主关键词，理顺其逻辑联系

3、写作过程中要时时紧扣所划出的关键词，尤其是多次回应“共同记忆”这一关键词。

【典型问题示例】

一、另起炉灶型——抛开材料所给范围，自己写材料之外的内容，即所写的内容是不在材料规定的范围与含意内。如《共同记忆是权利和法治的相得益彰》片段：

不同的交往，角色，“共同记忆”便也不同。身为人父认为共同记忆是亲情的纽带；身为教师认为是精神的家园；身为市长认为是城市的根和魂。而当我作为一名市民，我认为共同记忆便是权利和法治的相得益彰。

再如《共同记忆是花和根》 一座城市给我们带来的是娱乐的享受和工作的务实。著名美国作家爱默生说过：“娱乐是花，务实是根，想要欣赏花的美丽，必须加强根的牢固。”每个人的工作都有伟大之处，它属于这个城市的文化底蕴，它建设着这个城市，服务者人民，继而给人们带来花般的娱乐。所以我说，一座城市给市民带来的共同记忆是花和根。

二、漫谈式——没有写作的重心，漫无目的地表达。如《十八岁未成年》

上述三位长辈关于“共同记忆”的认识，代表了他们各自不同的身份。作为父亲，与孩子相处即是珍贵的记忆；作为老师，贡献知识，教育学生即是有价值的记忆；作为市长，领导城市建设，让市民生活得更好，即是职责所在。那么，作为学生，两个月后即将参加高考的高三学生，我的共同记忆有什么呢？有多重要……

后文缺乏针对性。

三、信息泄漏型——在作文中，不能将自己的有效信息泄漏出来，尤其是不能泄漏自己所在的地域，这样不仅会影响自己，也会影响别人。如《北京，我与母亲的共同记忆》

从厦门到北京，动车走过了十几个小时的光影，我走过了十几天的光景。我不曾想过是以这种方式，再次与你相见。北京，你是我与母亲的共同记忆。

四、完全不符合要求，套作——按照旧式作文的写法，完全抛开材料与要求，套用此前别人或自己写过的文章。如《心态决定命运》

不同的心态有着不同的命运，不同的角度有着不同的看法。对中学生的我来说，共同记忆就是在紧张的备考之时有一个良好的心态。

不同心态的人，有不同的观点及看法。（下引事例1）

保持一个良好的心态，命运也就把握在你的手里。（下引事例2）良好的心态，是我们在社会中生存的工具及向导。（下引事例3）良好的心态往往有极大的转机。（下引事例4）五、三观错误——青年学生的心态应积极健康，但有的考生人生观、世界观与价值观不够正确。如《亲怨无别》

因为有对亲人的记忆，所以就会对亲人作出特别的举动，这实际上是一种机械的过程，就像是被编好的程序一样，无误地执行要做的事。那么这关系实际上是无聊乏味的。张爸爸对自己的孩子爱护有加，也不代表那孩子就一定是张爸爸亲生的，既然不是亲生的，那么亲情之间，关系就有可能根本不存在。

作为子女，不应该对自己的父母有执着，因为亲情并不是一定可靠，亲人有可能变为仇敌的时候。

哈佛商学院教我的成功关键 篇7

我满心紧张与担心地开始了第二学期的第一天，因为就在开学前几天我接到了成绩单，成绩不如预期，有几个三级分。

首要之务，我得搞清楚要如何改进，于是跟上学期领导与管理科的凯普兰教授(ProfessorKaplan)碰面。

结果，我需要改进的地方竟然简单得不行。从头到尾，尽管我觉得自己在课堂上说得已经够多，不过还是需要再多说一点。我发表的评论经常是个人的看法，或仅是我提出的个人论点，在主要的论点后，缺乏后续说服的推论理由或支持这个论点的事实。这种演讲功力会随着时间增长，只要持续学习，我的信心、洞察力和原理的阐述能力都会成长。还有最后一点，在期末考卷上，我花太多时间描述问题。

地狱周：马不停蹄地面试

必修的第二学期和第一学期相当类似，这学期的课是：策略、中级财务、协商与谈判、创业经理人、LCA(代表领导与企业课责)，以及BGIE(代表企业、政府与国际经济)。除了课程是由不同的教授教的，其他的程序、分数和课程讨论的机制仍大致相同不过，还是有个天大的例外：地狱周。

寒假的时候，我们真的开始寻找暑期工作，寄出求职信后，我们就回到学校开始第二学期的课，看看哪家公司接受我们的求职，提供我们第一轮的面试，第一轮要是通过了，紧接着就要投入第二轮的面试。在那之后，往往要飞到纽约或旧金山去进行最后一轮的面试，最后这一轮经常得和世界上顶尖的商学院学生竞争。

简单地说，景气好的时候，一家大型顾问公司或银行，光是从哈佛商学院就可以雇用好几十名学生；然而在景气不好时，如果Google今年只提供3个名额，但哈佛商学院的学生随时都有900个，那会怎么样?说不定会有100个哈佛商学院的学生同时求职，为这3个职位互相厮杀，而这，还没把其他顶尖商学院的可能竞争者计算进去。

地狱周落在1月下旬，基本上，学校会停掉这周所有的课程，好几百家今年想从哈佛商学院雇用新兵的事务所都会到哈佛商学院来举办面试。有些面试在校园中举行，不过大部分还是会在附近的旅馆房间里进行。你自己去查询他们的时间和地点，如果得到面试的邀请，就在他们有空的栏位上签名。平均来说，一个哈佛商学院的学生在开放周里，会有7场左右的面试，全靠你去准备、安排与穿出最棒的自己，不断地从这家旅馆房间冲到另外一家，看起来要一直光鲜亮丽又充满自信。你往往会在第一轮面试的几个小时后接到通知，请你隔天去做第二轮面试，而你隔天自然会再去，准备了一场接一场的面试一周以后，900名同学中幸运的1/3可能早早便得到暑期工作机会，这学年剩下的日子大可以自在地呼吸。

剩下的人，尽管地狱周已经正式结束，但是最惨的部分才刚开始。我们恢复上课，而现在每个晚上的首要之务，是得多花几个小时去搜寻对我们有兴趣的公司，并透过校友资料库，找出在那些公司上班的哈佛商学院校友，跟他们联络，请问他们能否花几分钟的时间跟我们讲一下可能有空缺的工作职位。地狱周是结束了没错，但在哈佛商学院，除非拿到工作才算完全结束，否则轻松不起来。

实习：荷枪实弹的管理训练

5月下旬，我们结束第一年期末考最后一个科目。经过几天和班上同学的欢聚之后，我们就将自己的东西打包，存放在地下室的贮藏室里，搬出第一年的宿舍，带着小旅行箱，开始另一个企业管理硕士的古老传统：暑期实习。

从6月第二个星期开始，我要在离曼哈顿25分钟距离的长岛曼海瑟Polo Ralph Lauren旗舰店为Evan工作。

这间独特的店位于长岛相当富庶的地区，一直饱受员工高流动率之苦，过去几年表现得并不理想。公司给Evan两年的时间改变现状，Evan知道我以前没有零售经验，贴心地准备了7周的轮调计划，好让我在每个部门都能获得速成训练。

男装部经理一点都不在乎我的哈佛商学院背景，他说学习零售最快的方法就是“开始动手去做”，第二天他就要我站上销售战场，开始销售。没有训练，没把产品都看过，我只能边做边学，记住产品的特性，搞清楚产品放在库存室的哪里，并学习如何提供顾客最好的服务。

在各部门轮调之后，实习的最后三周，我是和Evan在他的总经理办公室里度过的，他给我一些“管理企划”做。我评估并设计一套新的雇用政策来解决员工的高流动率，并写了4份如何制造更多宣传和销售的商业/公关计划书，主要是以更年轻的族群为目标。

关于人力资源企划，我的观点并非打击高流动率，那其实大部分肇因于无经验的销售同事应征了一份并非真正适合他们的工作。我联系了纽约市区及郊区全部近20所设有时尚或设计学系的学院，并在这些学院的求职资料库里建立了Polo的账户和求才公告。

Polo7周之后，我飞到旧金山去为三丽鸥(Sanrio)工作。三丽鸥以拥有凯蒂猫和300个其他角色、餐厅、游乐园和电影制片闻名，在亚洲相当受欢迎。‘

实习期间，我们所面对的主要问题相当多样化。所以Ray(三丽鸥营运长)在接受这个任务，到我加入三丽鸥的60天里，他在旧金山办公室实际上只待了10天左右。这段期间，他曾飞到迪拜和中东商业集团讨论凯蒂猫休闲度假村，为未来媒体企划相关的合作，飞往洛杉矶和山缪·杰克森(Samuel Jackson)与刘玉玲见面，还曾飞往德国视察欧洲营运状况。他该从何处着手呢?从头开始管理旧金山办公室?美国员工正等着和公司的新方向交流，急于了解新的领导人有什么法宝。他应该专注在欧洲市场，或者像印度、迪拜和俄罗斯这种新兴市场未来半年的发展?就广一点的层面来看，我们应该寻找加盟合作或授权?或者我们干脆大胆进入不同的行业?

接下来几周，每天都有三四个小时会花在各种议题的脑力激荡上，例如：东京希望他考虑为我们在那里的游乐园改善收入，而且希望他下周飞过去时就能提出构想。作为货真价实的哈佛商学院学生，我们会在白板上写出议题概要、内容和选择方案，进行讨论、辩论和争辩最好的可行方向，还往往会开玩笑地提到这个领导与管理案例，或那个策略案子。每天都会讨论策略、营运、人力资源、管理和商业发展新构想的我们俩，就许多方面而言是孤军奋斗的，不断试图厘清在接下来的几个月里，什么是公司和他优先该做的事。之前与之后我都会处理市场研究、搜集分析报告，以作为我们当天脑力激荡的助燃器，或总结我们的讨论，好让他到日本去提出最后的报告。

对我而言，每天搜集资料、综合我以前只在哈佛商学院案例里读到的大范围管理议题和诊断，无一不是令我大开眼界的机会。

人生课程：重视每个细节

哈佛商学院真正代表的意义是什么?而成为一个哈佛商学院学生又代表着什么意义?若不是以游客的身份，而是以一个学生的身份走在教室大楼间，会是什么样的感觉?

除了豪华的宴会、昂贵的教室和宿舍、严苛累人的案例研究训练之外，哈佛商学院根植于我的真实人生课程，回想起来最重要的有下列这些：

事关哈佛商学院就是要注意到每个细节。每一个细节你都得极细心地去想、去准备，每一个偶发事故，你也得提早因应。而身为经理人，如果你可以额外多做一些事情，做一些原先没有人预期你会做，或并不需要你来做的事情，这才是真正的领导精髓。