华罗庚精神文化特色学校创建的理论与实践

华罗庚精神文化特色学校创建的理论与实践（共5篇）

华罗庚精神文化特色学校创建的理论与实践 篇1

华罗庚精神文化特色学校创建的理论与实践

我校是当代科学巨匠、世界著名数学大师华罗庚的母校。华罗庚留给世界的不仅是他在解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论、多复变函数论、偏微分方程、高维数值积分等广泛数学领域中的卓越贡献，也不仅是许多用他的名字命名的定理、引理、不等式、算子与方法和他发表的十多部专著与近三百篇的学术论文，更宝贵是他留给我们的无尽的精神宝藏。华罗庚精神文化是促进我校发展和师生成长的永不枯竭的动力源泉。

一、华罗庚精神文化特色学校创建的理论思考

（一）华罗庚精神文化的内涵

我们所说的华罗庚精神文化的内涵包括两个方面：一是华罗庚精神。对于华罗庚精神，国家领导人和学者们有多种概括。聂荣臻元帅曾把华罗庚精神概括为十六个字，即：“精勤不倦、自强不息、立志事业、献身祖国”。我们华罗庚的家乡对华罗庚精神的概括是：“一是生命不息、奋斗不止的拼搏精神，二是勇攀高峰、敢为天下先的无畏精神，三是不怕艰难、百折不回的坚韧精神，四是大公无私、甘为人梯的崇高品质，五是心系国家、报效祖国的爱国主义精神。”对于华罗庚精神，我们不想用一段文字来作具体的定义，而是要让师生们从华罗庚的生平事迹中自己去概括，去感悟，去总结。有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。每一个学生在学习华罗庚的生平事迹后都会有自己的不同感受。二是华罗庚高尚的人格品质。对于华罗庚的人格品质，也有许多的概述，如：自学的品质，勤奋、刻苦的品质，谦虚的品质，知错就改的品质，忍辱负重的品质，宽容的品质„„我们也不想用一段文字来描述华罗庚的人格品质，还是让学生在阅读华罗庚的的故事中去感受华罗庚高尚的人格品质。

（二）华罗庚精神文化特色学校创建的意义

创建华罗庚精神文化特色学校有利于学校的发展。一是可以丰富和发展我校的物质文化，我校将建立校史陈列室和华罗庚纪念室，并在进入学校南大门后的显著位置竖立华罗庚雕塑。二是可以丰富和发展我校的精神文化，校园文化通常有物质文化、制度文化和精神文化三个层次，物质文化是校园文化的表层结构，制度文化是校园文化的中层结构，精神文化则是校园文化的深层结构。三者之中，最为重要而又最难打造的是精神文化。而华罗庚作为举世闻名的科学巨匠，是我校得天独厚的宝贵的精神财富。创建华罗庚精神文化特色学校，破解了学校发展的精神文化难题。创建华罗庚精神文化特色学校有利于教师的发展。一是可以丰富师德建设的内涵，华罗庚精神中的精勤不倦、自强不息、立志事业、甘为人梯、献身祖国，都是师德教育的重要内容。精勤不倦是我们教师应有的工作态度，自强不息是我们教师应有的精神风貌，立志事业是我们教师应有的理想境界，甘为人梯是我们教师师魂的核心之一，献身祖国是我们教师的爱国情怀。二是可以促进教师转变教育观念和教学方式，华罗庚早年在杂货店当学徒时，数学底子并不好，他完全靠自学，成为举世闻名的大数学家。由此可见，培养自学能力是非常重要的，这是我们教学改革的的重要途径。创建华罗庚精神文化特色学校是有利于学生的成长。原国务院副总理李岚清视察华罗庚的母校时也强调：“要充分发挥华罗庚这一典型人物的榜样教育，培养德、智、体全面发展的社会主义接班人。” 华罗庚的勤学和自学品质，是激励学生成长的力量源泉。华罗庚有句名言：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”。什么是‘天才“呢？华罗庚教授根据自己的体会认为，“努力学习就是充分发挥天才”。他说：“我不否认人有天资的差别，但是根本的问题是勤奋的问题。我小时候念书时，家里人说我笨，老师也说我没有学数学的特别才能。这对我来说，不是坏事，反而是好事。我知道自己不行，就更加努力。经常反问自己：我努力得够不够，坚持性够不够？”爱因斯坦曾说过：“在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催产婆。”达尔文说：“我所学到的任何有价值的知识，都是由自学得到的。”可见勤学和自学的对学生成长的重要性。

（三）华罗庚精神文化特色学校创建的目标

通过华罗庚精神文化特色学校创建活动，促进我校办学目标的实现。我校是由原金坛市实验小学和原金坛市实验初中合并而成的九年一贯制学校，由于金坛市实验初中的前身——金坛县初级中学是华罗庚的母校，因此，移地新建的学校更名为“华罗庚实验学校”。2003年创建后的华罗庚实验学校的办学目标是常州一流，全省知名。现在我校有特级教师2名、特级教师后备人才2名、教授级中学高级教师1名、江苏省人民教育家培养对象1名、中学高级教师118人。2009年中考成绩位于常州市前三名。每年在省级以上发表和获奖的教育论文一百多篇，教科研成果位于全省前列。在历届全国“华罗庚金杯”少年数学邀请赛中，已经获得25枚金牌。现已基本实现了常州一流、全省知名的办学目标。我校今后的办学目标为：全省一流、全国知名。要实验这个远大目标，仅靠教学成果和师生素质是远远不够的，学校必须有自己的办学特色，而我校能够在全国打得响的最好品牌就是华罗庚精神文化特色学校。

（四）华罗庚精神文化特色学校创建的误区

华罗庚精神文化特色学校创建容易出现的两个误区：一是误把特长当特色。由于我校是举世闻名的数学家――华罗庚的母校，数学是华罗庚的最大成就，况且，我校在“华罗庚金杯”少年数学邀请赛中的团体成绩经常在全国名列前茅。因此，很容易产生把数学特长当作学校特色的想法，以为华罗庚精神文化特色学校创建，就是开展奥数培训，办一些奥数班，编写一些奥数教材等等。二是误把学校特色当作特色学校。学校特色和特色学校是两个既有联系，又有区别的概念，二者很容易混淆。学校特色则指学校某一方面或某几方面的强项，与学校整体办学效益关系不大。特色学校就是在其先进的办学理念指导下，经过较长时间的办学积累，逐渐形成了独特的相对稳定的优质办学风格和办学成果，且由此拉动了学校的整体发展，促使学校能够从特色发展中受益的学校。可见，学校特色是特色学校的基础，特色学校是在学校特色的基础上发展起来的。两者的一个重要区别是看特色是否从促进了学校整体工作的发展，是否促进了学生全面素质的提高。

二、华罗庚精神文化特色学校创建的实践探索

（一）优化华罗庚精神文化物质环境

校园文化中的物质文化对精神文化也有一定的影响，因此，创建华罗庚精神文化特色学校，首先要注重物质文化建设。我校将在进入正门――南大门后的开阔地带的中央位置竖立华罗庚塑像，在塑像背面书写华罗庚的生平简介。在学校中轴线路边两侧以弘扬华罗庚精神为主题，以一组组橱窗分专题介绍华罗庚生平事迹，“华罗庚学子”、“华罗庚园丁”等在弘扬华罗庚精神中涌现出的著名校友、优秀学生和优秀教师的事迹。在科技楼中建立校史陈列室和华罗庚纪念室，展示华罗庚生平事迹的图片、实物，也可以展示我校师生在弘扬华罗庚精神方面的典型人物和事迹、活动图片、艺术作品等。

（二）开展华罗庚精神文化节系列活动

1．读书学习活动组织全校师生读华罗庚的学生――著名数学家王元写的传记《华罗庚》，或者阅读华罗庚家乡文人汤钟音写的《百年华罗庚》，还可以读华罗庚家乡文人孔章圣写的《数圣――华罗庚》等华罗庚的传记。也可以上网查找有关华罗庚的故事或简介等文章，了解华罗庚主要生平事迹和感人的故事。

2．交流评比活动

（1）在小学低年级开展“华罗庚的故事”讲故事比赛。可以让学生在老师或家长的帮助和指导下，上网查找有关华罗庚的各种小故事，在老师或家长的指导下练习讲故事，先在班级进行讲故事比赛，各班评出优秀选手再参加校级比赛，可以让各班的优秀选手到学校演播厅进行讲故事比赛，请评委现场打分，评出一、二、三等奖，现场颁发荣誉证书，并录制成专题节目，在红领巾电视台播放。

（2）在小学中、高年级开展“华罗庚的故事”读书征文活动。组织阅读华罗庚的故事，记录自己的心灵感受，每班评选出5篇优秀征文，先在班级进行交流，再参加全校的优秀征文评比活动。评出优秀论文一、二、三等奖，颁发荣誉证书，并将评奖结果和优秀征文在学校网站进行公示，以资鼓励和交流。

（3）在小学中、高年级开展“弘扬华罗庚精神”演讲比赛。先在班级进行演讲比赛，每班评选出优秀选手后再到学校演播厅进行校级演讲比赛，请评委现场打分。评出演讲比赛一、二、三等奖，颁发荣誉证书。并录制成专题节目，在红领巾电视台播放。

（4）在小学高年级开展“弘扬华罗庚精神”手写报评比活动。用4K铅画纸，单面设计和制作手写报，每班评选出5幅优秀作品，请评委评出一、二、三等奖。将获奖结果和作品在学校橱窗中和学校网站中向全校师生展出。

（5）在全校教师中开展“弘扬华罗庚精神”师德演讲活动。每个年级组推选出1－2名教师，在全校教师大会上进行演讲，并请评委现场打分，评出教师演讲比赛一、二、三等奖。在大会上颁发荣誉证书，并录制成专题节目。

3．人物评选活动

（1）开展“华罗庚学子奖”人物评选活动。制定评选标准，对全校学生中勤学、自学、创新等方面成绩显著的学生由各班推选出1人，在学校网站上公示其在弘扬华罗庚精神方面的典型事迹，然后由全校学生在网上投票，评选出每年荣获“华罗庚学子奖”的学生。

（2）开展“华罗庚园丁奖”人物评选活动。制定评选标准，对全校教师中在弘扬华罗庚人梯精神、敬业精神、创新精神等方面成效显著的老师由各教研组推选出1人，在学校网站上公示其在弘扬华罗庚精神方面的典型事迹，然后由全校师生在网上投票，评选出每年荣获“华罗庚园丁奖”的教师。

（三）成立弘扬华罗庚精神的学生社团

1．成立华罗庚精神文化研究社：由小学四、五年级和初中七、八年级的学生自愿申报，申报时要提供对华罗庚精神中某一方面专题研究的材料，并填写相关申报表。然后由学校组织评委会，进行评选，最后确定研究社成员。

2．成立华罗庚精神宣讲团：由小学中、高年级参加“弘扬华罗庚精神”演讲比赛中获奖的佼佼者组成，可以到各年级或其他学校宣讲华罗庚的故事，弘扬华罗庚精神。

3．评选华罗庚中队：由学校少先队大队部制定评选标准，对小学各中队文明、守纪、卫生、安全、体育、艺术、勤学、自学等情况进行检查评分，依据得分，给优秀中队授予“华罗庚中队”光荣称号。

4．评选华罗庚团支部：由学校团委制定评选标准，对中学各团支部文明、守纪、卫生、安全、体育、艺术、勤学、自学等情况进行检查评分，依据得分，给优秀团支部授予：“华罗庚团支部”光荣称号。

5．成立华罗庚文学社：由初中部爱好文学的学生自愿申报，填写表格，提交自己的文学作品。由文学社的成员自己选举产生社长、副社长、理事会成员等，让文学社成员进行自我管理，自主开展文学创作活动。也可以让文学社成员自己来办一份华罗庚实验学校的学生文学电子刊物。由爱好文学的中学语文教师担任顾问，指导文学社学习写作，开展文学沙龙等活动。

6．成立华罗庚数学社：由小学和初中爱好数学的学生自愿申报，填写表格，提交自己的数学作品。由数学社的成员自己选举产生社长、副社长、理事会成员等。让数学社成员进行自我管理，自主开展数学交流活动。也可以让数学社成员自己办一份华罗庚实验学校学生自己的数学电子刊物，交流学生的数学日记、学习体会、难题征解、妙题巧解等。

（四）打造“华罗庚课堂”

我们所说的“华罗庚课堂”是以华罗庚精神指导下的特定的课堂教学模式，具体地说，她具有如下一些特点。

第一，指导学生自学。华罗庚在填写他自己的学历时，总是写上“初中毕业”4个字。这虽然使许多人惊讶不已，却是事实：这位震惊世界的大数学家的的确确只有一张初中毕业证书。这位数学大师的数学知识，几乎都是通过自学获得的！人的一生在学校里学习的知识是有限的，工作以后的无限的知识都是要通过自学来获得。在某种意义上说，培养学生的自学能力，也就是在培养学生未来的生存能力。因此，我们“华罗庚课堂”的第一个特点就是要在课堂上适当地安排学生自学。

第二，引导学生探究。华罗庚在我们金坛县中学读书时，他的数学老师――王维克在批改数学作业时，发现华罗庚的作业字迹潦草，经常涂改，很不整洁；但是他细心地研究这些涂改的地方，发现这个学生在探索解题的多种路子，具有可贵的探索精神和钻研精神。只有让学生开展探究活动，才有可能培养学生的创新意识和创造能力。

第三，组织学生交流。一个人的能力是有限的，只有合作交流，才能碰撞出智慧的火花。合作交流也是学生学习的重要方式之一。

第四，注重实践应用。华罗庚是我国最早把数学理论研究和生产实践紧密结合作出巨大贡献的科学家。从五十年代末期开始，他就走出书斋和课堂，来到广阔的工农业生产实践之中。他把数学方法创造性地应用于国民经济领域，筛选出了以改进生产工艺和提高质量为内容的“优选法”和处理生产组织与管理问题为内容的“统筹法”(简称“双法”)，运用到国家重点建设项目的研究，为节约能源，增加产量，降低消耗，缩短工期取得了显著的经济效益。因此，我们的“华罗庚课堂”也十分注重实践应用，这不仅符合由理论到实践再回到实践的认识论的规律，而且有助于培养学生的实践能力，使学生认识到知识的实用价值，更进一步认识到知识的重要性，从而进一步产生对知识的亲切感，增强学好知识的兴趣和信心。

华罗庚精神文化特色学校创建的理论与实践 篇2

一、创建特色学校应具备的条件

在特色学校建设中,常规管理要到位,教学质量要稳定,这是前提条件。除此之外,至少还应具备以下一些条件:

1.领导要有较高的理论修养。独特的办学主见,严谨的治校策略,良好的个性化作风。校长要有独特的办学思想,没有特色的校长,很难办出特色的学校。

2.要有爱岗敬业的教师群体。教师是学校各项工作的具体操作者,是学校的生命和活力所在,精神和力量所依。特色学校建设要靠教师来实现。

3.要有切实有效的教育科研。教育工作既要有规律性,也要有创造性。创造性地开展工作,往往能通向特色之路。

4.要有正常稳定的教育秩序。学生素质的提高必须依赖于学科课程的优化,活动课程的强化以及环境课程的开发。

5.要有健全可靠的保障体系。文明的校园环境,必备的教育设施,周到的后勤服务等,都是学校各项工作正常运行的基础,是培养特色的外因。

在创建特色学校的过程中,小学办学特点有如下模式:培养目标特色,教育途径特点,教学内容特色,教学方法和手段特色,教学评价特色,学校管理特色等。

二、创建特色学校的有效途径

(一)创建学校的教学特色

在进行特色学校建设过程中应充分重视教学特色建设。这主要包括两个方面。

1. 建立与特色建设相适应的新的课程体系。

我们要打破以课堂为唯一形式,以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系,从本校实际出发,充分挖掘,利用校内外有用的资源,把培养学生个性特长发展,学习方式的转变和学习能力的提高作为校本课程开发的主要价值取向。

2. 开展学科特色建设。

如果一所学校大多数学科都形成了自己的特色,学校教育就会形成特色各异,争奇斗艳的可观局面。

(二)创建教研、教改新模式,打造特色名师

一所学校想持续健康蓬勃发展,就必须不遗余力地推进教研建设。我们熟知的诸如尝试教学法、五步教学法,杜朗口中学的“三三六”课堂自主学习模式,即三大特点(立体式、大容量、快节奏),三大模块(预习、展示、反馈),六个环节(预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测试),以及详思中学“先学后教,当堂训练”学法,都是教研教改的成功范例。另外,像太原十中的“五让”教学法,他们把教学孩子总结为“五让”,即“书本让学生读,见解让学生讲,三点(教材的重点、难点、疑点)让学生议,规律让学生找,总结让学生写”。还有现今流行的“自主探究,合作交流”以及“研究型学习”等都是代表教研教改前沿阵地的最新成果。

“名校需要名师,名师成就名校”,实施名师兴校战备是时下许多学校的共同选择。然而,名师从哪里来?学校的发展需要土生土长的名师(引进的有水土不服症)。为此,学校必须创新校本培训工作,建立自己的教师专业培养方案,自己培养名师,自己打造名师。

(三)创建特色的校园文化

学校文化是由学校全体师生员工共同创造的物质和精神的成果,其核心是校园内师生的价值取向,行为规范与精神面貌,独特的学校文化是特色学校最本质的标志。中国教育学会会长顾明远曾经说过:“学校是文化的园地,办学最根本的一条,就是铸造校园文化,校园文化是学校的灵魂。”因此,要创建特色学校,必须注重学校文化建设。

1. 构建和谐发展的育人环境。

教育群体和谐共处,愉快生活,才能使他们的内动力和合作精神充分发挥。我们坚持从凝聚学校精神入手,修炼教师形象,精炼教师生活,锤炼教师专业,塑造教师灵魂,满足教师的精神需求,提升教师的职业认同感和幸福感,精心打造和谐育人的团队,实现情感管理和制度管理的最佳结合。

2. 重构师生关系。

坚持民主、平等、和谐的原则,努力构建一种合作伙伴式的师生关系。要求教师树立“三心”(爱心、耐心、信心),做到“三不”(不埋怨、不嫌弃、不放弃),“三个一样”(对待工作像对待自己的家事一样,对待学生像对待自己的孩子一样,对待同事像对待自己的亲人一样)。努力扮演好“四角色”(做学生行为的榜样者,生活的激励者,学习的促进者,心理的疏导者),以平等、尊重、理解、宽容的姿态去建设心灵的世界,用健康的心理打造心灵的和谐,构建和谐学校人际关系。

3. 重建校园生活。

坚持从教师发展,学生成长的角度去构建校园生活。通过校园文化节、读书节、艺术节等,将学校原有的体育文艺、科技等团体活动与第二课堂有机组合起来,打造了新的校园载体,形成了教学相长、共建共亨的生活新秩序。

参考文献

[1]赵元政.区域推进特色学校建设的系统思考[J];人民教育;2009年Z1期。

特色学校创建的理论与实践 篇3

那么什么是特色学校呢？现代教育理论上指出：“特色学校是指在先进教育思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成的独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀的办学成果的学校”。具体的说特色学校就是个性化的学校。特色学校是独特的，但不是唯一的。它具有多样性、又具有统一性，特色学校不等同于特长学校。

在一个地区学校要发展就要有自己的特色，就要有一个稳定的发展方向。每一所学校都是一所潜在的特色学校，学校的领导要用发展的眼光去看学校未来的发展道路，并制定出学校长远的发展目标。从学校发展的道路上来说，创建特色学校是每一所学校必须放在首要位子来考虑的重要的发展方向。教育管理者要在特色学校的创建过程中认清办学的思路，根据学校现有的情况，找到适合本校发展的道路，发现本校的个性所在、明确目标、突出和优化学校的个性。特色学校的创建不但有利于学校今后的发展，有利于实现本地的教育均衡，还有利于促进素质教育的发展及本地教育的公平性。特色学校的创建一定要以校为本，认真分析、充分利用学校的资源优势,形成自己独特的办学模式，做到人无我有，人有我优、人优我精，使特色学校的发展与时俱进，激发学校的活力，加快推动教育的公平性，提高教育教学质量。

我校是一所偏远山区的普通高中。学校教学环境一般、师资力量较弱、生员条件较差，大多数都是山区成绩一般的学生到这里就读。在现在追求重点校，示范校的思想冲击下，我们学校的生员更是逐年的减少，学生就读时不管路途多远、无论成绩怎样都要选择重点校和示范校。这些给我校今后的生存发展带来了严峻的考验。学校今后将如何发展？怎样发展？这是我们急待需要解决的问题。根据我校的实际情况和现今教育发展的趋势，以及我校在现地区所占的条件，在学校生员减少的情况下，学校要立足、要生存、要发展，就必须走特色学校发展之路。选择了这一特色发展的目标以后，根据教育的大方向，针对我校的特点我们采取了几点措施，为我校创建特色学校提供了有利的保障。

一、转变教育观念，形成鲜明的特色的管理模式：

一所特色学校的创建需要有创新的教育理念来引导。要改变我校教学观念的老化现象，改变学校发展缓慢、停滞不前的现象，就要先转变教育观念，认清当前教育发展的形势，认清学校今后要立足的条件，确立一个长远的学校发展规划。那么我们根据学校的发展方向确立了“创新思变、开拓进取、全面发展、和谐发展”发展观念，以一切为了学生为教育宗旨。在学校进行大力的宣传，使学校的领导干部和广大教师充分认识这一新理论、新观念的内涵。我校从具体的情况出发，为全体教师开辟学习时间，利用各种教育的契机不断加强教师思想素质的提高和教育观念理论的学习，使他们能够迅速形成新的教育理论观念体系，并指导学生，为具备各种潜质的人提供充分发展的机会，激励学生追求更高层次的发展价值，逐步形成开放、有序的教学管理特色，引导学校朝着特色发展之路前行。

二、一流的师资是特色学校办学的灵魂：

教师是一个学校发展的灵魂，是学校的生命和活力所在。要创建特色学校，就要培养特色教师。为培养出有特色的教师，我校为教师提供了展示教师特长的平台，加大了教师培训的资金投入，建立了校校联合、网络交流。通过学习、研讨、交流等形式提高教师的业务能力和水平，使其找到自己的特色所在，并充分的应用到实际教学当中。鼓励全体教师参加教育科研活动，找准教育科研特色的所在。我校地处高寒地带的林区，气候比较寒冷，山多、植物多、动物多。根据这一特点，我们从学生的实际出发，自主研究开发了适合于本校学生学习和成长的校本资源。如：“滑冰、滑雪、野生动植物的赏析、高寒地带的疾病防御”等校本课程来满足不同学生个性发展的需要。经过不断的探索和研究，教师人人都掌握了一套独特教学方法和理论，形成了适合本校的一种独特的教育教学模式，为我校特色教育建设插上了腾飞的翅膀。

三、开发学生的潜能，培养特长、形成特色：

创建特色学校是实施素质教育的另一有效途径。我校还根据学生的兴趣、爱好的不同，在艺术、体育、网络技术等方面上下工夫。专门成立了以艺术、体育为主的特长班、网络技术学习班，帮助学生找到自己的特长，并提供发挥学生特长的平台，让他们能够展示自己的才能，并学为所用，开辟了通过这一特长走向成功的极佳途径。学生在就学的过程中不完全都能够考取功名，更多的人还是要走向社会。因此，我校本着全面培养学生能力为主要课题，进行了社会调查和研究，根据社会的需求，开设了以技能学习为主的通用技术课，如：“动植物的种植和养殖技术，摩托车的维修，家电的修理”等，使学生在课余时间可以根据自己的实际情况来学习相关的技能知识，开发学生的潜能，培养学生的实践动手能力，使学生不但能够学到系统的文化理论知识，还能够学习到适应社会需求的技能知识，已备今后走上社会时能够有用武之地。这样不但实施了素质教育，还为创建特色学校找到了又一个亮点。

四、丰富的校园文化活动，对创建特色学校的具有不可替代的作用：

校园文化及其环境是影响教育效果的重要手段和支配力量，校园文化的品位直接影响到教育教学环境和所造就的人才的品位。通过建立有特色的课余活动来补充课堂教学的不足，是创建特色学校的又一重要手段。我校在走特色学校建设这一道路时，在校园文化方面也找到了特色的途径，开设了绘画班、科技小组、英语会话角、校园艺术节、读书主题教育系列活动等，极大地丰富了校园文化生活，并逐步形成了有特色的课外的学习活动体系。营造了一个优良的育人环境，使学生学有所长。这对我校特色学校的创建起到了不可替代的作用。

特色学校创建的实践与思考 篇4

我校是一所农村的乡镇中心小学, 虽然地处偏远, 交通等各方面等均不便利, 但我校是一所有着百年历史的老校, 有一定的文化底蕴, 秉承着学校一贯的办学思想。我校现已成功创建成县级“‘三个一百’传统游戏项目特色学校”, 现正准备创建市级特色学校。在创建过程中我感受很深, 下面就谈谈自己的几点体会。

一、提高思想认识, 目标规划要明确

我非常赞同徐书记所说, “培育特色与考试成绩并不冲突, 与应试升学并不矛盾。打造特色学校的灵魂就在于培养学生的创造力, 为学生的健康成长积聚可持续能量”。我校在创建“三个一百”起步阶段就遇到一些困难, 有的学生家长对创建工作不是很赞成, 他们不想让自己的孩子去参加“传统游戏项目”, 认为整天跳绳、吹竖笛、打腰鼓浪费时间, 耽误学习, 于是和老师说不要让自己的孩子去参加。经过深入了解后, 我们召开全体教师会议, 让老师们明确创建特色学校的重要性, 让他们到孩子当中、家长当中进行说教, 让家长们明白培养孩子的兴趣爱好对学业成绩的提高是有益的, 对孩子强身健体是有帮助的, 这些活动的开展有利于孩子的健康成长。经过沟通, 家长们都改变了先前的认识, 都积极支持自己的孩子参加活动。因此, 只有提高思想认识才能更好地实施创建工作。

目标规划要明确。创建特色学校, 千万不能人云亦云, 生搬硬套, 而要根据自己学校的特点去谋划、去定位。在创建过程中要考虑自己学校能够传承哪些, 能够创新什么, 要想得远, 拿得准。我校地处偏远的农村, 恰恰是这个不足带给了我们优势, 正如县教育局专家组当初对我校的特色打造定位时所说那样, 我们的学生生活在现代化社会、信息化时代, 电脑伴随着他们快乐地成长, 但电脑却在某种程度上危害了他们的身心健康发展。经过专家组和学校老师们的讨论、交流, 我们秉承着学校的传统优势, 因校制宜定位了“传统游戏项目———三个一百 (百名学生跳绳、百名学生打腰鼓、百名学生吹竖笛) ”为我们的特色发展之路。随着学校办学规模的扩大, 和初步的成功经验, 2014年我们学校又在传统游戏项目中增加了百人花棍操表演, 此项目将在三、四年级中开展, 我们会积极训练, 争取通过市级创建工作的验收。

二、构建阵地建设, 打造特色建设队伍

知名校长王浩曾说过, “特色学校建设应立足于课堂, 收益于课堂, 延伸于课外”。学校办学特色的打造, 一定要有成熟的校本课程体系为依托, 要有课堂教学的有机渗透和融合, 要有课外的延展和巩固, 三者缺一不可———

一是我们要深化课堂改革, 要响应新课改的号召。我校在各个年级的课表中都安排了地方课程, 要求兼任的老师要备好课、上好课, 并把此项工作纳入教师的年终绩效考核, 让老师们认识到这门课程的重要性。巧妇难为无米之炊, 光喊口号不行, 叫老师们拿什么书去上课呢?于是我们学校的领导邀请教育局的宋乃润等几位专家亲临一线, 带领着我校的一批骨干教师们编写校本教材。教材的编写着实不易, 先后易稿多次, 终于用了近两年的时间完稿, 目前还在不断地完善中。

二是我们要丰富课余生活, 通过课余生活来极力打造特色建设项目。我们根据学校的校情, 不同年级段开设不同的社团建设活动。如在三、四年级开设竖笛吹奏表演;五年级腰鼓表演;六年级跳绳表演。负责各个项目的老师利用地方课、大课间和一些课余时间组织学生进行常规的训练。每天下午的训练场面都成为了学校一道靓丽的风景线。在特色项目建设上, 我们花了大本钱购买了一些必要的器材, 花了大力气组建了特设项目师资队伍。我校聘请了我们本乡镇上的在泗洪享有一定知名度的民间艺人吴昌峦为指导老师, 也先后多次组织特色学校创建领导小组到江苏盱眙县的几所成功学校去学习观摩。负责项目训练的几位老师都是经过精挑细选的, 他们平时专门负责各个小项目的训练工作。特色建设方面的师资队伍的打造是一个不容忽视的环节。因为教师是特色学校建设的生力军, 学校特色建设在社会上的影响力往往是靠特色教师的努力而形成的, 特色形成最终要靠特色教师来实现。要激发学生兴趣, 教师自身应该兴趣广泛;要培养学生特长, 教师自身应该拥有特长。我们常说“打铁还需自身硬”, 我们对这些专任教师要求严格, 要求他们务必用最短的时间自己先学会, 并鼓励他们能够创新。有了这支强劲的师资队伍, 对打造特色建设有着巨大的帮助。在创建的过程中, 广大师生常抓不懈、持之以恒, 让大家感觉到这就是一种习惯, 最后整个创建工作赢得了家长的认同, 取得了上级领导的认可。

实践特色学校创建的认识与体会 篇5

近年来，重庆市万州区三正初级中学积极探索特色发展之路，并取得了很多成功经验，一批又一批的特色学校正式挂牌，为其他学校特别是农村学校提供了榜样示范。但总体上说，还有不少学校对创建特色学校工作感到茫然，无从下手；或创建缺乏底气，无所作为；或创建缺乏韧劲，虎头蛇尾；或为特色而“特色”，将特色学校庸俗化。

究其主要原因：一是创建认识缺乏深刻性；二是创建目标缺乏前瞻性和校本性；三是创建过程缺乏延续性；四是创建团队参与缺乏广泛性；五是创建成果缺乏导向性。基于这些问题，也从特色学校创建的基本观念入手，笔者谈谈实践特色学校创建工作的八点认识与体会，以期对特色学校创建有所启发。

基本前提——立足校本实际

关于特色学校，重庆市教育评估院胡方在《人民教育》上发表的文章中说：“特色学校是指在先进的教育思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀的办学成果的学校。”基于此，创建特色学校必须立足于本校实际，实现校本化发展，这是基本前提。

广泛调查办学现状 立足于本校办学实际，从不同角度、不同侧面、不同范围广泛开展调查活动。调查内容包括学校内部因素和社会因素等方面。

科学分析创建基础 本着实事求是的科学态度，对本校办学状况进行冷静客观的分析，从而认识本校办学的优势和劣势，科学合理选择和打造本校优势项目，构筑学校个性发展、可持续科学发展的新平台。

正确进行风险评估 学校在科学分析的基础上确立创建项目时，要征求多方面意见，进行创建风险评估，然后科学决策。

坚实基础——凝聚集体智慧

学校办学办的就是一种氛围。创建特色学校，需要营造良好群体氛围，凝聚学校团队的集体智慧。学校确定的创建特色，如果是校长一个人、学校几个人确定或者邀请几个专家学者动点脑子确定的，那就很难得到教师的普遍认同，教师就不会众志成城、同心协力去实现创建目标。

在确定创建规划上，广泛酝酿讨论 确定学校可持续发展的特色创建规划时，在学校内部，可采用自上而下、自下而上、多次反复酝酿修改的方式，最终制定科学合理的特色创建规划。

在开展创建活动上，全员参与行动 蓝图一经绘制，就应全力以赴，积极大胆开展主题创建活动。按照“高起点、高标准”要求，全体动员，全员参与，做到人人有责任，处处有担当，朝着既定的目标扎实推进。

科学标准——坚持素质教育

创建特色学校，必须坚持实施素质教育的科学标准。实施素质教育与创建特色学校，两者具有密切的联系。实施素质教育是学校发展的内在本质要求，而创建特色学校则是实施素质教育的外在体现。创建特色学校是有效推进素质教育、实现学校个性化办学的重要途径。

在促进学生全面发展的基础上突出学生个性发展 创建特色学校，要遵循教育规律，全面贯彻教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，在促进学生全面素质发展的基础上追求适合学生的个性发展。创造适合每一个学生的教育，让学生的个性突出发展，不让教育对学生的健康发展留下遗憾，才是创建特色学校的真谛。

在规范办学的基础上深化学校内涵发展 特色是在规范办学中，就某一教育要素的拓展与丰富，是在规范基础上的个性优化，以此推动学校整体办学水平的提高。学校内涵发展反映的是教育“质”的要求，更多地关注“人”的发展。内涵发展与特色发展是相互促进、互为因果的关系。学校在深化内涵发展的历程中，可以提炼自己的办学特色。反之，学校在创建特色学校的过程中，也可以提升学校的内涵发展水平。

根本原则——坚守教育公平

教育公平是社会公平的基石。《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。办人民满意的教育，要体现教育的普惠性，为每个学生提供适合的教育，让所有学生均等地享受优质教育，让所有学生“共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会”。因此，创建特色学校，必须坚守教育公平的根本原则。预防为培养几个或一部分尖子生和特长生而忽视培养众多的表现平常的学生。

创建特色学校的出发点和归宿点是学校的每一个成员。学校在确立特色发展目标时，要本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，尊重学生多样化的自主选择，发掘学生的不同潜能，促进学生的个性特长发展。教师在教育过程中，要坚持因材施教、长善救失的基本要求，用真心、真情、真诚关注每个学生的成长进步，用爱心和责任激发每一个学生的学习动力，用智慧和才能点燃学生的心灵和希望，为学生的全面发展和特长发展提供周到服务。

追求目标——注重特色效益

管理的目的在于追求效益的最大化。创建特色学校的终极目标就是办好每一所学校。因此，创建特色学校需要注重特色效益，追求“更好”的教育。不能只顾眼前，盲目追求所谓的“政绩”，今天一任校长这样做，明天一任校长那样做，让师生无所适从。判断特色学校是否具有效益，至少有以下几个标准：

第一是创新性。通常表现在教育观念和办学指导思想有新意；办学措施、办学途径有创造性；办学成效有新气象、新面貌。第二是前瞻性。创建特色学校既要服从或服务于教育的本质，又要着眼于学校未来发展定位，满足学校可持续发展的基本要求，使学校发展具有后劲。第三是与时俱进。特色发展也并不是一成不变的僵化产物。随着时代的发展，特色学校创建也应赋予崭新的具有时代特征的内容和形式，推动学校特色逐步放大增值。

动力源泉——突显特色文化

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中国教育学会会长顾明远曾经说过：“学校是文化的园地，办学最根本的一条，就是要铸造校园文化，校园文化是学校的灵魂。”学校文化是学校特色的重要内涵，是学校生命力之所在。“特色文化”是特色办学的最高境界。

在创建特色学校过程中，应十分注重加强学校文化建设，建立与特色创建相适应的长效运行保障机制。在这个过程中，学校的办学思想、办学理念融入到学校的各项工作中，促使师生构建具有学校特色的认知结构，内化并顺应学校的特色文化，并在学习、生活和工作中努力践行特色文化精神，进而凝成具有高度凝聚力、向心力和生命力的校园精神。

工作中心——聚焦教育质量

教育质量是学校生存与发展的生命线，是教育均衡发展的必然要求。试想，一所学校即使在某些方面颇具特色，其教育质量低劣，远远达不到人民群众满意的基本要求，这种创建毫无价值可言，也不会产生“一俊遮百丑”的光环效应。创建特色学校，必须聚焦教育质量这个中心，任何时候都不可须臾偏离。如果偏离了这个中心，忽视了教育的共性要求，那是舍本逐末，缘木求鱼，特色学校创建必然会误入歧途。

从很多特色学校创建的成功案例分析可以发现，学校的核心特色都体现了办学理念，渗透到学校的管理工作各个环节上，而且都与课程教学相关联，是值得学习研究和借鉴的。

基本手段——发掘特色载体

特色学校建设是一个循序渐进、螺旋上升、不断扬弃升华的过程。创建学校需要发掘特色载体。就一般学校而言，应将打造特色项目作为创建特色学校的突破口。

特色项目是学校在办学过程中合理利用本校优势和潜能基础上形成的若干单项性特色，它在同类学校中有明显的优势。统领学校全局的特色项目要能体现多门学科、多种能力等方面的融合，要具备上升为学校整体特色的基本要素，而其中最重要的要素就是“特色项目”中能提炼出某种教育思想或是精神内核，并把它辐射到学校的整体层面和各个领域。学校统领全局的特色项目既是特色学校的载体或表征，也是特色学校形成的基础。因此，创建特色学校，特色项目的选定十分重要，它既决定学校教育的发展方向与学生的发展方向，也决定学校最后能否形成特色。

特色项目的选定是多方面的。如：突破“五育”创特色；打造品牌校园文化树特色；创新教育思想展特色；探索教研教改、师资培训立特色；优化校本管理建特色等等，都可以作为创建特色学校的载体。

创建特色学校是一个自我探索、自我完善、由量变到质变的矛盾运动过程，虽有成功经验可借鉴，但都是不可“复制粘贴”的。创建特色学校，打造教育品牌，既需要坚持科学的教育观念，又需要睿智超前的眼光；既需要大胆实践的决心，又需要开放包容的胸怀；既需要一批善于谋划的思想者，又需要一支具备卓越执行力的高效团队。只有坚守教育信念勇于担当的智者，才能在教育的自由王国里执着前行，最终实现特色教育的理想价值。

（作者单位： 重庆市万州区三正初级中学）