教育资助工作计划

教育资助工作计划（共10篇）

教育资助工作计划 篇1

教育资助资金发放工作总结

我校是一所农村寄宿制小学，在校学生292人，其中住校生138人，建档立卡学生61人。所有学生享受营养午餐或营养餐包每生每天4元标准。住校建档立卡学生和住校贫困学生享受每生每学期500元补助，住校学生交通费每生每学期100元补助政策。有部分家境贫困的学生，一直以来贫困学生资助工作在 市县教育局、当地党委政府的直接领导和相关部门的密切配合下，我们严格执行文件精神及相关工作要求，求真求实，探索创新，使该项工作得以有条不紊地持续深入推进，使贫困学生能安心学习健康成长，党和国家惠农惠学之政得到了衷心拥戴。现将主要情况总结如下：

一、高度重视，健全组织

当前，随着社会发展不均衡，单亲家庭、留守儿童的增多，学生的生活条件相差很大，贫困学生依然存在。我们思想上高度重视，一致认为，贫困学生资助工作，是帮助贫困家庭学生解决实际困难，使其健康快乐成长的重要惠民之举，作为教育工作者，义不容辞。按照上级要求和便于工作的有效开展，随即成立了我校贫困学生资助工作领导小组，由校长任组长；专人具体负责组织落实贫困学生资助工作的宣传、调查、申请、评审、公示、报批、发放、监管。

二、广泛宣传，全面摸排

为使资助贫困生工作家喻户晓，我们通过学校宣传橱窗、开学时班主任向家长告知及学校集会等形式对贫困生资助政策及工作流程情况进行全方位、多角度的广泛深入宣传，让广大贫困学生、家长社会全方位了解惠学政策，熟悉贫困生资助申报程序。为掌握贫困学生资助的第一手情况材料，学校要求班主任老师在接任新的班级后，要在一周内通过班会、调查、家访等形式，并根据学生的实际情况提出资助建议，上报总务处。

三、公平公正，阳光透明

确定人员后在校务公示栏进行公示，使整过资助工作的关键环节落到了实处，有效地防范了投诉、上访。

四、落实责任，出错必究

在贫困生资助工作中，学生家长对基本情况的真实负责。学校对漏报、少报负责，发现一处，及时纠正，对不合规定的，坚持一查到底，一追到底。因严格按照上级部署的工作要求运作，家长与社会反响良好。

五、专款专用，感恩成长

为使资助款项无截留无挪用，专款用在刀刃上，学校严把资金管理关，叮嘱监护人接管到位，保证学生安心生活学习。引导受助学生记住党恩，学会感恩，并把感恩的心转化成学习成长的动力。

在贫困生资助工作中，全校贫困生资助工作得到了好的落实，达到了预期效果。

留凤关镇中心小学

2018年6月5日

教育资助工作计划 篇2

图1显示出资助育人是高校学生管理工作中的重要环节。在资助育人工作中, 应注重通过物质资助、精神帮助“双助”并行, 以精神帮助引领物质资助的方向, 最终促进大学生健康成长成才重要目标的实现。目前, 普遍的做法是通过对受助学生开展感恩教育、诚信教育和自立自强教育的形式, 来实现精神帮助。

1 感恩教育在资助育人工作中的地位

从图2中可以看出, 一方面, 国家、社会、学校和个人共同提供了资助经费, 交由学校的机构部门和学院共同管理、评审、发放和宣传, 开展资助活动。另一方面, 以辅导员、班主任为主的教育者对受助学生开展感恩、诚信、自立自强教育。笔者认为, 只有首先让学生学会知恩, 懂得感恩, 心生社会责任感, 才能在无外力监督的情况下, 自觉偿还贷款, 诚信做人做事, 真正意义上实现社会人的自立自强, 最终促进高校助学育人目标的实现。因此, 感恩教育在三种教育中是处于基础性地位, 应该首先开展。

综观今日高校, 部分贫困大学生以自我为中心, 把社会各界的资助看成理所应当, 忽视了亲情、友情和师生情。这反映了当前部分学生感恩意识淡漠甚至丧失, 给广大教育工作者提出严峻问题。

2 感恩教育中目前存在的主要问题

2.1 部分受助学生缺乏正确的感恩意识

受助学生中大部分学生都心存正确感恩意识, 有社会责任感。希望通过努力学习知识改变自身贫困的状况, 在社会中安身立命后, 帮助更多需要帮助的人。但现实中还存在几种有害受助学生身心健康的不正确思想观念: (1) 部分学生缺乏感恩意识, 认为自己家庭贫困, 获得周围人的帮助是理所当然的, 不需要回报和感恩; (2) 有的学生经常获得资助, 安于依赖资助过活的现状, 变得学习上不思进取, 生活中好吃懒惰, 对未来缺乏规划和目标; (3) 部分学生得到资助后觉得低人一等, 周围人会用异样眼光看待自己, 与人相处时产生自卑感, 背上心理包袱; (4) 部分学生得到资助后心存感激, 觉得应当立刻回报社会和个人, 又苦于自己经济实力有限, 陷入对自己能力渺小的自责和愧疚中。

2.2 部分教育者不够重视感恩教育的作用

少数教育工作者如一线的辅导员、班主任, 由于忙于繁杂的事务性工作等原因, 没有首先读透国家针对大学生的每一项资助政策和文件, 没领悟国家的资助政策传递出的资助育人的信息。在资助工作中, 没积极思考如何抓住机会, 开展感恩教育, 积极引导受助学生合理的学习生活, 培养正确的世界观、价值观、人生观, 促进学生的健康成长成才。

2.3 现有的感恩教育方式不够贴近学生

传统的感恩教育方法是让学生积极参加到教育指向性、目的性较强的课余活动中。例如, 学校资助管理机构、学院、班级等组织开展的各种感恩教育征文、讲座、演讲、辩论、人物评选活动中。这样做的效果是明显的、积极的, 影响范围广。但是这些主题教育与学生最关心的专业课程学习分离度较高, 如果系列教育活动、大型教育会等开展次数过多频率过高的话, 学生容易产生疲倦感、负担感甚至排斥感, 教学活动和学生活动的本末倒置违背了资助育人成才的目标。

2.4 辅导员班主任构成的教育主体较为单一

辅导员、班主任作为大学生的知心朋友和健康成长的人生导师, 与学生接触时间最多, 是开展感恩教育的重要力量。可是实际情况是: (1) 辅导员班主任平时的事务性工作较多, 所带学生数量大, 单独与每一个学生深入接触的时间不多, 往往不能及时准确地判断学生的复杂心理需求及思想变化; (2) 辅导员、班主任长期从事基层工作, 没有自主学习或参加专业技能培训, 部分人的思考问题的方式陈旧, 所站角度微观, “填鸭式”的教育使学生产生疲倦感。这些因素使感恩教育的效果打折扣。

3 感恩教育中存在问题的解决对策

3.1 资助工作者首先应重视感恩教育的作用

资助工作者首先应重视感恩教育的意义, 才能赋予它在三大教育中的基础性地位, 更有说服力, 更有底气地对受助学生开展感恩教育。意识到开展感恩教育可使受助学生对给予他帮助的社会个人心存感恩, 诚信还贷, 乐于助人, 自立自强, 起到法律条文强制监督达不到的效果。同时, 努力学习成长成才来回报他人的关心和帮助, 意识到自己对社会也应尽一份责任, 在力所能及的范围内帮助更多需要帮助的人。

3.2 建立资助来源数据库并定期向学生公布

学校和学院建立资助来源数据库, 通过入学教育, 学生qq群等方式, 定期向学生公布每一项资助的来源、构成、发放流程和评审条件。 (1) 公布资助金额的来源, 可让学生知道是哪些政府机构、事业单位、社会群体和个人在捐资助学, 使之理解资助并非理所当然, 对资助的发起者感恩; (2) 公布构成和发放流程, 让全体学生了解到每一笔金额的最终进账都是由政府各级部门、社会各界及学校财务处、学生处、学院辅导员等台前台后的工作人员共同付出精力之后才得以存在的, 使学对资助工作人员生产生感恩之心; (3) 公布评审条件, 让受助学生看到了解受助学生的产生要经过公开、透明、严格的评审制度, 包括对学习成绩、道德品质等各方面的考察, 家庭经济困难不是唯一的考察条件, 只有品学兼优者才能获得资助。增强他们对资助工作的认同感、荣誉感、自豪感, 将家庭贫困带来的自卑感和等待救济的弱者心态转化为奋发向上、努力学习改变命运的动力。

3.3 建立辅导员、专业课教师、学生家长“三位一体”的联动教育模式

打破传统感恩教育中以辅导员、班主任为教育者的单一主体, 将具亲和力和感染力的专业课教师, 最了解孩子成长历程的学生家长纳入到感恩教育者的队伍中来, 增强感恩教育的可信度、感染力。形成辅导员、班主任为主, 专业课教师协助, 家长远程监督的“三位一体”联动教育模式。一方面, 专业课教师积极利用课堂教育阵地, 在讲授专业课知识的间隙, 传播作为一个社会人, 需要在他人的帮助下成功, 也需要帮助他人实现人生价值和成长的正确价值观念;另一方面, 用电话、短信、邮件、寄信等渠道向受助学生的家长宣传国家开展资助工作的意义, 介绍学校学院资助工作团队付出的努力, 首先让家长对资助工作产生认同和感激之情, 这样家长才会在教育孩子的过程中传播“滴水之恩, 涌泉相报”的观念。同时, 学校还可将学生在校学习生活中出现的问题与家长及时沟通, 帮助学生共同解决。

3.4 开展具有专业特色的感恩教育活动

学校学院可在开设专业的实习实践活动中有意识地鼓励、引导受助学生学会感恩、诚信和自立自强。通过开拓课堂之外的实践教育阵地, 让实践育人的隐性教育方式有效补充资助育人的显性教育方式, 二者的结合充分发挥高校的育人功能。一方面, 对学校学院来说, 让学生在社会实践活动中锻炼了才干, 又潜移默化地接受感恩教育, 培养了学生感恩、诚信和自立自强的良好品格;另一方面, 对学生来说, 无需额外占用学生的课业学习时间, 还可将专业知识学以致用, 增加了学生参加感恩教育活动的兴趣和积极性。

例如:师范类院校可动员鼓励、组织安排受助学生利用周末、寒暑假, 到学校附近的街道社区和附近贫困区县中去, 针对老年人、残疾人、贫困小孩等弱势群体, 开展免费周末补习班、捐赠图书和义务支教等活动。当地的街道办事处、村委会给学生出具社会实践证明表, 帮助学生修完专业培养方案中的实践学分。受助学生从活动中既提升了自己的授课能力, 又收获了帮助别人的快乐, 通过对比还会意识到自己得到资助能顺利完成学业是幸运的, 激发起努力学习, 回报社会的社会责任感。

3.5 建立受助学生学习生活随访制度

建立随访制度的好处是帮助和督促受助学生建立积极合理的学习和生活方式, 避免思想懈怠。 (1) 让受助学生拟定资助金额使用计划表, 交给辅导员老师和班长监督执行, 通过让学生制定计划的方式引导其合理使用资助, 杜绝铺张浪费; (2) 辅导员、班主任可通过向受助学生本人、同学和室友走访、谈心等方式, 及时掌握受助学生的思想、学习、生活动态, 为其开展针对性地学习、人际关系、职业生涯规划等指导和服务; (3) 受助学生也将真心感谢老师和同学们给予的关心和友谊, 帮助他化解成长烦恼, 融洽人际关系, 收获学业的成功和友谊。最终, 这份感谢将化为努力成才的动力, 产生奉献精神与责任感, 在有能力后可将关爱回馈给自己身边和社会上更多需要帮助的人。

总之, 感恩教育是针对受助学生教育形式的重要组成部分, 具有基础性的地位。效果良好的感恩教育可以增进诚信教育和自立自强教育取得更好的效果。高校的资助工作中, 在给予家庭经济困难学生物质资助的基础上, 不失时机地灵活开展感恩教育、诚信教育和自立自强教育, 用精神帮扶引领物质资助的方向, 帮助学生树立健康的世界观、人生观和价值观, 最终实现高校的资助育人功能。

参考文献

[1]高等学校学生资助政策简介 (2011年版) [EB/OL].全国学生资助管理中心网, http://www.xszz.cee.edu.cn/show_news.jsp?id=2038.

[2]2010年全国学生资助政策执行情况[EB/OL].阳光高考, http://gaokao.chsi.com.cn/gkxx/zc/moe/201108/20110809/225663688-1.html.

[3]陈晨.刍议高校贫困生资助工作中的感恩教育[J].太原城市职业技术学院学报, 2011, (10) :117-118.

资助工作与感恩励志教育探究 篇3

【关键词】中职学生 资助工作 感恩教育 励志教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0026-02

近年来，党和政府十分重视职业教育，为职业教育提供了奖、助、免等的职业教育资助体系。吸引了不少初、高中毕业生和社会适龄青年接受职业教育，促进了职业教育的发展。然而，在中职资助政策出台十多年来，中职学校的资助仍主要停留在物质上的资助，在精神上的影响非常小，思想教育不足。虽经济资助多样，但教育力度不够，全员育人格局有待提高。

一、中职学生感恩励志缺失的现象

国家对中等职业学校（以下简称中职学校）学生的资助力度越来越大，全面实施了“奖、助、补、免”等多元化的资助模式，几乎所有的中职学校内的学生都能获得至少一项以上的资助。这些资助在物质上极大地帮助了家庭经济困难的学生解决上学的困难，大部分学生对良好的国家资助政策都怀感恩之情，立志学好技能将来回报社会。

不过，也有不少学生出现感恩缺失的现象——他们以自我为中心，只懂得一味索取，不愿意付出，更不愿意吃一点小亏。国家的资助被他们认为是理所应当，他们一拿到资助就立即挥霍，月初是土豪，月中就花光，不懂得感恩，更谈不上励志。这些学生贪图安逸、不愿劳动、不愿奋斗，以至厌学逃学，没有追求，没有目标，精神空虚，缺乏责任感，等等。现实中，更有不少学生甚至因贪玩丧失学习兴趣，出现厌学、辍学，沉迷网络游戏等现象。

因此，这就成了中等职业学校资助工作中亟待完善的一环——感恩励志教育。

二、中职学生感恩励志缺失的现状

中职教学感恩励志教育中出现的这些现象也是有原因的，仔细分析，有如下原因：

（一）就读中职学校的学生群体的个人原因

由于社会的观念、家长的心理等因素，认为成绩好的学生应该选择读高中，有的家长甚至会尽其所能一定要孩子上高中，认为读中职没有出息。现在的社会观念认为，上高中考大学才是“正道”，才有前途。这些“前途”都是为成绩好的学生准备的，而只有成绩不好的学生才会选择中职学校。

这样一来中职学校的生源整体来说就是来自各校成绩较差的学生，他们有很多共同的特点：成绩偏差，充满失败感，自认为没有前途，未来灰暗，他们心里问题也较多。比如考试成绩较低，学习能力和接受能力较差，具有失败心理，对前途感到悲观迷茫，对教育的敏感度较低，教育管理难度较大。

一般中职学生可以分为四类：

1.留守儿童或是来自单亲家庭。

2.家庭富有，父母溺宠，任其挥霍。这类学生在初中时调皮捣蛋，且年龄尚小，家庭经济条件较好，不能马上就业而且也不需要他们赚钱养家的，这些学生的父母将其送到中职学校的目的就是要他们在学校多混几年，而且是跟父母协商好每月得多少钱后才来学校的（等于是用钱请学生来上学的）。这类学生只懂索取，不爱学习，不在乎学校的资助，用钱经常挥霍无度。稍有不顺，就和老师、家长对立，完全没有感恩之心。

3.初中毕业考不上高中，家庭一般的学生。他们来读中等职业学校的目的就是靠着国家的各项资助来完成几年的学业，混个毕业证，个人生活规划较差，同样无目的性，无进取心，对学习对学校的各项活动毫无兴趣。然而他们对国家资助有着极强的期盼心理，对资助只懂得一味地索取。

4.家里贫困，交不起学费杂费的学生。因为有了国家资助政策，得以继续求学。这类学生往往进取心较强，对来之不易的学习机会较为珍惜，有个人的人生规划以及较强的学习目的性。这类是怀有感恩之情的学生群体，他们积极乐观，用自己的专业知识服务于全校师生，尽自己最大的努力传播感恩意识和爱的力量，这类学生也成为各大中等职业学校独特的风景线。

（二）受助学生对国家助学金的不合理使用和对学校资助工作的不理解

国家助学金是对贫困生的资助，希望贫困生能够更好地完成学业。但一些获得资助的学生把这当作是理所当然的事，不懂得感恩国家和社会、学校。没有把助学金用于学习和生活，而是用来请吃请喝，任意挥霍。这些学生甚至还抱怨学校老师把钱发得慢，等等，这种感恩缺失的现象是目前比较严重的一个问题。

在进行资助工作中，这种无偿的资助方式虽然解决了学生的“燃眉之急”，但也产生了一些弊端，使得一部分学生产生依赖心理，并把学校给予他们资助的视为是理所当然的事情，毫无感激之情，甚至感恩的意识都没有，甚至出现把获得助学金的多少当作攀比的对比物的现象。

（三）学校教育的片面性，忽视感恩励志教育

长期以来大部分的中职学校重视学生的专业教育、能力的培养和就业出路等问题，对技术教学，不少学校成立专门的比赛特训团队，高度重视本校有多少学生能在某某级别比赛中获多大级别以及多少奖项。相对来说，对资助工作则以完成任务为标准，往往忽略了学生的情感教育和其中的育人功能。

虽然在中职的德育课中也把“感恩励志”作为其中的一个重要部分，但是，许多中职学校对德育课的态度是雷声大，雨点小，甚至有些学校随便找一个其他专业的老师来上。德育课说起来重要，干起来是次要。段考随堂，期考更是用一篇作业来完成，也就是说，忙起来就可以不用上德育课。很多关于感恩的教育活动都是走过场，走形式，达不到想要的效果。

（四）社会转型带来的负面效应

随着我国经济飞速发展，富裕起来的人们思想观念也发生了很大的变化。金钱至上，物质至上的社会现象不断地影响着中职学生，社会上的那种急功近利、追求享乐、重利忘义等严重地影响学生的人生观和价值观。特别是“90后”“00后”，他们感恩意识薄弱，只知索取，不懂感恩，更不懂奉献。不少学生不会体谅父母，不懂得教师的辛劳，没有爱心，没有责任感。更不知道感谢父母的养育之恩，感谢教师的教导之恩，更不知道感谢祖国、社会对自己的培育之恩。

三、加强中职学生感恩励志教育的措施及途径

感恩励志教育是一项系统的教育，它包括家庭教育、学校教育和社会教育等的社会工程，想要较好地完成这项复杂的社会工程，需要多方面的通力合作，形成好的合力。

（一）从家庭教育着手

家庭是人生的第一所学校，父母便是孩子的第一任老师，父母应该成为孩子感恩励志教育中的启蒙老师，并将家庭教育看作孩子获得感恩意识的第一个平台，教会学生明事理，立志成才。从孩子来到这个世上开始，接触最多的是父母，孩子与父母可以说是全方位的密切接触。因此，父母可以随时随地地利用生活中的点滴，对孩子进行潜移默化的感恩教育。

人类行为习惯的养成，道德思想的完善都不是与生俱来的。作为孩子的启蒙老师的父母，在日常生活中以身作则。父母要有敏锐的洞察力，当发现孩子有要帮助父母的意识时，要及时给予鼓励，培养孩子的感恩意识和行为，让孩子体会到实施感恩的快乐。并言传身教，树立“仁爱之心”，常存“感恩之念”，尊老爱幼，善对亲友，关心别人，对待工作、家庭、社会负有责任感，构建团结和睦的家庭环境。为孩子提供榜样，做示范，这样能够促进孩子更加自觉地知恩、报恩和施恩，为感恩励志教育创建良好的氛围。

（二）以学校教育作为主导手段

1.加强思想道德教育，把感恩励志教育作为其重要的内容之一

学校要加强感恩励志教育，并把它作为加强中职学生思想道德教育的重要内容之一。思想道德教育是一种比较抽象的“行为”，想要将思想道德教育推进，需要通过各方面进行“具体化”的工作。而感恩励志教育则是其中比较有实效的方法。感恩励志教育的主要目的便是要人懂得感恩，让人明志，有奋斗的方向，并在不知不觉当中引导学生知恩感恩，知荣明耻，进而知礼明德，促进思想道德发展。

在开展感恩励志教育中，要从细微处着手，于细微处见精神，教育学生从身边的小事做起。把生活中的道德教育作为感恩教育的基础，在道德教育中渗透感恩励志教育。教育学生，无论是学校生活还是社会生活，都要用感恩的心来对待。只有有了感恩的心，我们的生活才会更加美好，社会才会更和谐、更阳光。

2.把感恩励志教育融入校园文化建设中

校园文化对学生成长有不可替代的作用，在建设校园文化过程中，要把感恩励志教育融入其中，并把感恩励志作为重要的校园文化因素之一。让校园处处都体现出感恩励志的力量和感恩励志的意识，把感恩励志教育渗透到学校教育的各个环节。具体来说，学校在不断优化物质环境的同时，建立一个良好的精神环境，创设和谐的校园环境，让师生都能感受到校园生活的美，把校园建设成为富有激励的阳光的文化环境，建设良好的班风、校风。通过这样的生活和学习环境熏陶学生，使之受到感染与鼓舞，在潜移默化中，学会感恩和励志。

（三）把社会教育作为辅助

充分利用实习见习活动，开展切实的感恩励志教育活动。学生到企业实习时虽然脱离了学校的管理范围，但仍受学校管理。因此，在实习过程中，学校要把感恩励志教育带动实习活动中，并把它贯穿始终。教育学生在与社会人员的交往中学习为人处事，在工作中学会吃苦耐劳，得到别人的帮助要懂得感恩。特别是在实际工作中，要尊重师傅和工友，当师傅传授技术时，要虚心听讲，要以感恩的心来对待师傅。同时，学校也要争取得到企业的支持，让师傅在传授技术的同时，把社会生活中的道德礼仪知识等教给学生，把它当作一种有益的社会教育形式，融入学校的感恩励志教育体系中，作为重要的组成部分之一，作为有益的补充。与学校教育联动，共同作用于学生，促进学生成长。

总之，中职资助工作中的感恩励志教育是建立在物质的资助的基础之上，把精神的关怀和心理上的疏导融合起来，让学生在感恩励志教育的实践活动中，自信、自强、自立，进而以感激的心对待国家和社会，加倍珍惜来之不易的学习机会，励志成才，以优异的成绩回报父母、社会、国家。

【参考文献】

[1]魏宇.贫困生资助工作中的感恩教育[J].今日湖北，2013（10）

[2]廖远志.高校资助工作与感恩教育[J].考试周刊，2013（95）

[3]黄晓钰，宋齐明.浅议如何有效实施中学生感恩励志教育[J].学园（教育科研），2012（11）

【基金项目】南宁市教育科学规划2014年度南宁市学生资助研究专项课题“职业学校感恩励志教育途径探析”（2014XSZZ08）

教育资助工作计划 篇4

xxxx年x市教育局扎实推进教育扶贫学生资助工作，确保教育民生工程落地落实，充分保证家庭经济困难学生全面享受相关教育资助政策，从制度上保证每个学生不因贫困失学辍学，助寒门学子圆梦，让x学子倍感党和政府的温暖。xxxx年，x市教育局实施财政惠民资助项目xx项，资助学生达xxxxx人次，资助金额达 xxxx万元；办理生源地信用助学贷款xxx人，金额xxx万元。

一、强化宣传，精准数据

学期初，加大政策宣传力度，分级对学校师生、家长进行专项培训和宣传，使学生和家长对资助政策知晓率达xxx%；各学段受助学生信息录入全国资助平台达xxx%；中职国家助学金学生考勤率达xxx%。

二、强化过程，精准资助

1.学前教育实施“三儿”资助、教育“满覆盖”、建档立卡幼儿免保教费等项目，金额达xxx万元。

2.义务教育实施宏志助学、寄宿生生活补助、非寄宿生生活补助、营养计划和蛋奶工程项目，金额达xxxx万元。

3.普通高中实施国家助学金、免学费和免课本费项目，金额达xxx万元。

4.中职学校实施国家奖学金、国家助学金、免学费、免住宿费和免课本费项目，金额达xxxx万元。

5.高校学生实施大学新生入学资助项目和生源地信用助学贷款项目，金额达xxx万元。

病毒无情人有情，因为新冠疫情，部分家庭的经济尤为困难。xxxx年x月-xx月x市教育局和中小学校（园）对困难家庭学生进行走访慰问和帮扶救助，对特别困难的学生进行物资和现金资助总金额达xx.x万余元。

三、强化管理，成效显著

在本中，x市资助中心印发《x市学生资助工作规范》，建立了市级资助审核专员库，各校（园）严格实施“三级认定”和“三级评审”流程，确保资助工作精准到位。xxxx年，x市教育局被x市教育局评为“教育资助工作综合评价优秀单位”“教育资助机构建设工作优秀单位”“学生营养改善计划工作优秀单位”。

教育资助政策宣传工作责任2 篇5

为进一步做好教育资助政策宣传工作，东团堡中学政务处与各班班主任签订本责任书。

一、为进一步提高对做好教育资助政策宣传工作重要性、紧迫性的认识，采取多种形式，广泛深入宣传，让学生及家长和全社会了解教育资助政策，感受党的温暖。

二、充分利用涞源县《学生资助手册》，即时更新数据。使资助手册成为资助政策宣传册、资助标准明白纸、工作落实监督册。

三、组织扶贫工作小组深入到各乡、镇、村及建档立卡困难家庭中宣讲教育资助政策。

四、建立教育资助政策宣传和落实责任体系，认真履行主题责任。对工作落实不力造成不良影响的，严肃追究责任。

东团堡中学政务处签字

班级

班主任签字

2018年

月

教育资助工作计划 篇6

做好贫困家庭幼儿资助工作，完善家庭经济困难学生资助政策体系，切实解决家庭经济困难儿童入园问题，是维护幼儿园乃至社会稳定，努力办好让人民满意教育的重大措施。现将2014幼儿资助工作情况总结如下：

一、高度重视、落实制度

我园领导高度重视幼儿资助工作，严格按照上级文件精神，对家庭经困难幼儿进行评议和认定，对贫困生助学等进行认真的评选。

1、成立了幼儿资助工作领导小组。我园成立了以园长为组长，以班主任为成员的幼儿资助工作领导小组。全面负责家庭经济困难幼儿资助工作。

2、以校长为组长的评审小组进行评审，评定小组对评定出的家庭经济困难幼儿资助名单与申请进行审核、认定，并将认定出困难幼儿名单上报学校审定。

3、上榜公示，公开透明。坚持公平、公开、公正原则。评审小组根据下达的资助名额，对儿童家长申请材料进行审查评定，并做好评审记录。在确保孤儿、残疾儿童入园资助的基础上，优先资助城乡最低生活保障家庭子女、革命烈士子女、家庭经济困难的农村计划生育独生子女和重病户家庭子女。公示期间，未收到任何举报信息。

二、积极落实、帮助到位

1、按照上级安排，第一时间落实好各种资金的评定、发放，使有困难的幼儿得到帮助，并且及时领取到资金，全部采用打卡发放方式及时将助学金发放到幼儿监护人账户。

2.掌握第一手资料，及时调整救助策略并时刻对幼儿进行感恩教育关爱教育，和幼儿监护人及时沟通，真正把学校的资助工作落实到实处。

三、完善幼儿档案

1、我校对所有家庭经济困难幼儿进行家庭情况调查，要求每名幼儿都填写幼儿家庭情况调查表，并由幼儿当地的镇、乡民政部门出具相关的证明材料。定期对家庭经济困难幼儿进行资格复查，并不定期随机抽取一定比例的家庭经济困难幼儿，通过信件、电话、实地走访等方式进行核实。

2、秉承公开、公平、公正，本人申请、民主评议和幼儿园扶贫助学领导小组评定相结合的原则，准确无误将急需救助的困难幼儿评定出来，平时还要做到掌握幼儿家庭经济状况发生的显著变化，及时调整其家庭经济困难档次。

教育资助工作计划 篇7

一、当前高校家庭经济困难学生思想政治教育中存在的主要问题

(一) 资助的形式多样, 但对被资助学生的思想教育及心理疏导重视不足。

高校开展学生资助, 主要通过多种多样的资助形式, 力求能够全方位解决困难生的经济困难问题, 而有针对性地对家庭经济困难学生开展思想教育及心理疏导则明显不足。由于各高校的资助工作者均为学工系统人员, 事务较繁重, 重心工作都放在了具体的政策执行和落实上, 从学生申请、院系审查、学校审核、资助方审批到资助金下发签收这一基本工作流程完成后, 整个资助工作也就结束, 极少考虑到受助大学生在接受帮助时的心理状况, 容易造成虽然学生获得了经济上的资助, 却未必能收到预期的效果, 没有真正发挥资助过程的育人功能[1]。资助与教育之间脱节, 缺乏与多元化的资助体系相配套的系统的思想政治教育。以往的德育工作往往采取灌输式的教育方法, 不能充分调动学生的积极性和主动性, 让学生觉得单调、空洞, 无法真正引起共鸣。

(二) 无偿资助的弊端, 容易使学生产生过于依赖心理。

在“奖、贷、补、助、勤、减、免”的学生资助体系中, 仅有助学贷款和勤工助学属于有偿资助, 其他均为无偿资助。国家助学金、学费减免政策申请操作简便, 只要是学校认定的贫困生符合学习成绩等基本条件, 通过本人提出申请, 学校老师同意, 一般均可以获得国家或学校给予的资助。在这种资助模式的影响下, 一部分经济困难学生对无偿资助产生依赖思想, 心安理得地接受政府和学校的帮助, 甚至还有学生故意拖欠学费等着学校给予资助。因此简单的无偿资助不利于培养学生的自强自立精神, 也极大地影响高校学生资助体系作用的有效发挥。

(三) 被资助学生自身存在的道德困惑。

有些家庭经济困难学生, 缺乏基本的诚信意识, 利用资助制度不完善的漏洞, 投机取巧, 夸大甚至捏造家庭经济困难事实, 获取不应获得的资助。毕业后对自己应承担的责任和义务不闻不问, 违约行为时有发生, 这对学生资助工作的可持续发展埋下隐患。同时, 有些家庭经济困难学生碍于面子, 刻意隐瞒家庭经济状况, 自尊心较强, 不愿提出学生资助申请。在自尊与现实的激烈冲突中, 使他们在心理上产生不适应, 形成自尊与自卑、坚强与脆弱易走极端的双重性格。因而, 他们不仅在经济上贫困, 在思想层面上也存在“贫困”现象。还有一部分困难生缺乏社会责任感, 组织纪律性不强、集体荣誉感弱, 享乐、依赖思想严重, 甚至还有些困难生喜欢怨天尤人, 抱怨社会对他们的不公平。这些贫困生即使在经济问题解决后, 如果不能辅以相应的思想教育, 极易引发各种问题, 如孤僻、厌学、旷课、沉迷游戏等, 不利于学生的健康成长。

二、在学生资助工作中进一步加强大学生思想政治教育的措施

高校开展学生资助, 必须坚持“资助育人”的理念, 不仅要从经济上帮助家庭经济困难学生克服生活中的困难, 还应加强家庭经济困难学生思想政治教育, 根据大学生的身心发展的特点和教育规律, 与解决学生的实际困难相结合, 在提供经济帮助的同时, 注重培养困难学生良好的心理品质和自尊、自爱、自强、自律的优良品格, 不断提高他们“自我救助和自我教育”的能力, 最终才能实现“自我激励”的目标, 真正做到在物质上帮助学生、在精神上培育学生、从能力上锻炼学生, 健康有序地开展资助育人工作。

(一) 通过不断完善高校资助体系, 在规范管理中实现育人。

当前我国各高校学生资助体系还在不断发展和逐步完善过程中, 难免会出现一些问题, 比如资助工作人员认识不到位、采用的工作方式方法不恰当、资助配套资金发放管理不及时等。有些辅导员、班主任在困难生认定和资助时采取直接指定或者轮流享受, 而没有做深入细致的调查工作, 无法掌握学生家庭的真实情况;有些班级在选出资助对象和资助等级时, 并没有考虑到学生的隐私, 直接采用“公开选举”的民主投票方式, 这些错误做法看似公平、公正和公开, 实则严重伤害贫困生的自尊心, 并影响高校资助工作的科学性。

另外, 由于有些高校缺乏合理的贫困生认定机制, 使得困难生认定工作难度较大, 部分学生为获得资助而弄虚作假, 在填写家庭收入状况时, 尽量少报;有些高校将贫困生的认定工作交给学生生源地的基层组织, 而当地工作人员开具的“贫困证明”水分很大。因此学校很难掌握学生家庭贫困的真实程度。还有少部分学生为获助而和老师拉关系等, 造成不良影响, 不利于大学生心灵的健康成长[2]。

因此, 高校应建立健全的贫困生认定机制, 逐步完善各项资助政策, 规范管理, 严格组织实施相关制度, 让学生得到公平对待并形成良好的道德风气。同时高校资助工作要转变观念, 学生工作者可采用电话访谈、实地走访等方式密切学校与家庭间的联系;通过班级同学座谈、与学生谈心等方式了解困难学生家庭的真实状况, 有针对性地做好学生思想政治教育工作。

(二) 大力发展有偿资助, 引导学生自力更生。

有偿资助的核心思想是权利和义务的对等, 在对贫困生资助的过程中贯彻权利与义务对等的原则, 既体现按劳分配原则, 又是社会福利和社会保障所必须坚持的原则[3]。高等教育是非义务教育, 解决家庭困难不能完全依赖国家、社会和学校, 且大学生已具有劳动能力。因此, 高校在完善资助体系时, 应正确处理权利与义务的对等关系, 将履行义务作为享受权利的前提。接受资助的权利主体只有履行相应的义务, 才能取得权利主体的地位[3]。

大力发展助学贷款 (包括国家助学贷款和生源地助学贷款) , 学生家庭、学校和国家三方较公平地分担学生的教育费用, 不仅缓解高校资助经费不足的矛盾, 为困难大学生获得公平、公正的教育机会提供社会保障机制, 同时还帮助学生树立自力更生的意识, 鞭策学生勤奋学习、努力上进, 避免一味采取其他资助形式而助长学生不劳而获的思想, 有利于学生健康成长。

加大勤工助学力度, 积极拓展校外勤工助学岗位, 并将其制度化。由于高校校内勤工助学岗位供需矛盾突出, 因此高校既要充分挖掘校内的勤工助学岗位, 也要拓展校外勤工助学岗位, 拓宽经济困难学生问题解决的途径, 为学生提供更多平台。

高校可以利用自身影响力, 通过与企业建立长期稳定的合作关系, 为学生开拓校外勤工助学渠道。不仅方便家庭经济困难学生打工, 也为学校增加可供使用的资源, 减轻了学校的资助压力, 实现学生、高校与用人单位的三赢。学生通过自己辛勤劳动获得报酬不仅解决生活困难, 还培养自强自立意识, 并在劳动实践中锻炼能力、增长知识和才干, 使学生德、智、体、美全面发展。

(三) 把德育教育融入学生资助工作全过程中。

1.加强感恩和诚信教育, 提升大学生社会责任感。

诚实守信、知恩图报既是中华民族的传统美德, 也是现代道德观念的深层内涵。一个常怀一颗感恩之心的人必定会诚实守信。对于家庭经济困难学生而言, 他们的诚信状况直接关系到整个高校学生资助体系健康和可持续发展。因此高校要把对家庭经济困难学生开展感恩和诚信教育, 贯穿于学生成长、成才教育的始终, 培养大学生感恩母校和他人的意识, 提升社会责任感, 提高大学生的诚信度。讲道德、讲诚信的学生, 在为人处事方面容易赢得人们的信任和尊重, 也易被社会接纳, 成为社会欢迎的人。

高校要积极探索、开辟诚信和感恩教育的新途径, 不断更新教育主题和内容, 利用现有教育资源、以学生喜闻乐见的多种形式, 开展主题鲜明的诚信和感恩教育活动。用身边的人和事, 增强教育的实效性, 使他们充分认识到诚信在人生发展中的重要意义。同时利用网络和校园文化阵地, 营造感恩教育氛围, 引导学生感恩祖国, 帮助他们形成健全人格, 使他们感受到自己不是社会的“弱势”群体, 而是一个能对社会作贡献的人, 从而获得心灵的满足, 在实践中将感恩认知化为回报社会的自觉行动[4]。

2.加强励志教育, 培养家庭经济困难学生独立自强意识。

当前, 有不少家庭经济困难生不能正确看待家庭贫困, 不能把经济压力转化为学习动力, 整天不思进取, 沉湎于交友、上网等。意志消沉, 面对困难和挫折退缩, 甚至自暴自弃, 只等国家、社会和学校帮助, 却没有想到通过自己付出努力解决自己的困境, 当现实与期望值出现落差时, 就容易怨天尤人、满腹牢骚。

因此, 在努力加大对贫困生经济扶助的同时, 必须引导和培养大学生自强自立精神, 只有通过系统、科学的励志教育, 唤醒家庭经济困难学生的自主意识, 激励他们充分发挥自我潜能, 树立正确的人生目标, 努力进取, 不断自我超越, 努力把自己培养成社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。在提高家庭经济困难学生能力的同时, 通过励志教育努力为家庭经济困难学生搭建综合素质提升平台, 引导家庭经济困难学生自觉树立“自立求学”思想, 积极参加勤工助学和各种社会实践活动, 让学生走出校园, 走进社会, 通过力所能及的劳动了解社会、锻炼毅力、开阔视野, 增强人际交往能力和社会适应能力, 克服困难, 战胜贫困, 促进家庭经济困难学生全面发展。

3.加强心理教育, 培养困难生形成良好的心理健康品质。

对高校的困难生而言, 由于其特殊的家庭环境和生活条件, 除了面临经济困难外, 更容易产生心理问题。造成高校困难生的心理健康问题的原因是多方面的, 因而解决方式应该是多渠道的。应该在充分了解掌握贫困生心理、行为特征的基础上, 有针对性地做好家庭经济困难学生的思想工作, 要对他们的“心理贫困”问题予以特别关注。通过一对一约谈的方式, 让贫困生感觉到他们是备受关心的。帮助学生分析和了解自我心理健康状况, 引导他们发现自身的优点和长处, 学会全面地接受自我, 鼓励他们勇敢地面对客观现实, 正确看待贫困和苦难, 树立战胜困难的信心, 积极把握适合自身发展的机会。

4.加强团结互助教育, 营造和谐校园氛围。

校园应该是提倡平等和谐, 兼容并包的一方净土。团结友爱、互帮互助是当代大学生积极健康向上的精神风貌, 也是构建和谐校园的必要因素。一方面部分贫困生由于面对经济压力, 内心自卑, 人际交往能力较弱, 容易采取逃避、退缩的消极应对方式, 在学习生活中遇到的困难也较多。另一方面一部分非贫困生由于对贫困生的认识不当, 认为贫困生难以接触, 不合群, 歧视贫困生, 不愿与他们交往, 造成同学之间的关系变得紧张。这种紧张的氛围不仅不利于资助工作的开展, 而且不利于双方的成长。

因此, 在加强家庭经济困难学生心理健康教育的同时, 我们必须加强对其他同学的教育和引导, 使他们树立正确的贫富观念, 正确认识对待家庭经济困难学生, 尊重和理解家庭经济困难学生, 倡导同学之间平等相待、形成互相关怀、共同成长的理念。高校要努力营造不以物质财富论英雄的氛围, 大力倡导平等、关爱、自强、拼搏的校园文明新风, 用开阔的胸襟包容和帮助家庭经济困难学生, 消除他们经济和心理压力。通过大家的共同努力, 家庭经济困难学生学习上能跟上队伍、生活上无后顾之忧、心理上轻松愉悦, 为家庭经济困难学生健康成长, 努力营造温暖、真诚、充满希望的和谐校园。

(四) 引导学生正确理财, 培养节约风尚。

由于大学生消费心理尚处在不成熟阶段, 容易受到不正确的价值取向和市场引导的影响, 相互攀比较为普遍, 而多数高校不重视对学生的消费教育和理财教育。当前在大学生中存在着“理财是有钱人的专利”这种对理财认识的错误观点。理财顾名思义就是打理钱财, 大学生手头的钱有限, 更需要理财, 通过理财来实现资产的保值与增值, 从而实现自己的目标[5]。大学生要树立正确的理财观念, 学会理财, 须提倡艰苦奋斗, 不忘勤俭节约, 树立科学的消费观。

在开展资助工作中必须要引导贫困生如何更好地利用奖学金、助学金和助学贷款。高校应结合大学生的生活实际和思想现状, 尝试开设相关课程, 将理财教育纳入到思想政治教育当中, 通过传授理财价值观和理财基本知识, 培养学生理财基本技能, 引导学生文明消费、合理消费。在进行思想政治教育工作时可以把非贫困生纳入引导对象范围, 转变引导方式, 以第二课堂活动为载体, 通过专题讲座、主题班会、小型讨论会、辩论等形式普及理财知识, 扩大理财引导范围, 激起学生对理财的兴趣, 引导所有大学生科学理财。

通过这些活动的开展不仅扩展了学生的理财知识, 在学习理财知识的过程中也增进了贫困生在与非贫困生之间的友谊, 为贫困生营造良好的成长环境。这有利于贫困生打开心扉, 使贫困生从内心融入群体, 逐步消除孤独感。

三、结语

在不断完善高校学生资助工作中, 不仅要关心资助工作是否公平与合理, 家庭经济困难学生是否能顺利完成学业, 而要更关注对他们思想道德品质的培养。对贫困生的资助不是简单的经济施舍, 要从进一步重视家庭经济困难学生的思想政治教育入手, 不断研究新的工作措施和方法, 切实做好困难生的思想政治教育工作, 培养他们形成健康向上、自强不息的坚毅品质, 营造家庭经济困难学生健康成长的良好环境, 努力推动我国高校资助管理工作和谐、健康、可持续发展。

参考文献

[1]周宪, 蔡颖.基于提高育人效能的学生资助政策设计[J].广东科技, 2010 (7) :12-14.

[2]颜穗芬.在高校学生资助工作中渗透德育教育[J].科教文汇, 2011 (5) :16-17.

[3]杨艳.有偿资助在高校资助育人工作中的实践[J].教书育人, 2012 (18) :10-11.

[4]洪流.资助育人:高校资助工作中的思想政治教育[J].安庆师范学院学报 (社会科学版) , 2013 (32) :166-168.

教育资助工作计划 篇8

奥巴马说：“我希望看见的是，所有愿意上社区学院的学生在前两年是免费的。这是我们能够做到的——我们能够做的这些将培训我国的劳动力，从而使美国能够和世界上任何国家竞争。”

奥巴马的这一提案受到田纳西州的助学计划启发。从2014年秋季开始，田纳西州用彩票的收益为所有本州的高中毕业生支付就读社区学院的学费。90%的田纳西州的高中毕业生已经申请了这一助学计划，申请人数超出了预期的两倍多。

尽管奥巴马的提案尚未呈现详细的内容，并且有待由共和党控制的国会批准，但已在美国引起轩然大波。“社区学院承诺计划”提案意味着奥巴马总统站在了政界这一立场：呼吁纳税人为了进一步发展公共事业而为他人支付学费。奥巴马关于“社区学院承诺计划”的理念具有划时代的意义，再次在全美范围引发争议：高等教育到底是个人利益，还是公共事业？

美国高等教育专家们认为，奥巴马的这一提案实际上是在号召重拾美国史上的《高等教育资助法》的精神，其原型包括《退伍军人权利法》（GI Bill）以及《佩尔助学金计划》（Pell Grant Program）。重新审视美国历史上的《高等教育资助法》将有助于明晰当下的资助提案的争执。

《退伍军人权利法》由罗斯福总统于1944年6月22日签署生效，由退伍军人管理局（The Veterans Administration，VA）负责实施其中的主要部分：教育与培训、住房贷款担保、开办农场或企业、失业津贴。《退伍军人权利法》规定，每个在部队服役90天的人可获得为期1年的接受高等教育的机会。在此基础上，每主动服役1个月，就可获得一个月的免费教育，最高可达48个月。在这期间，政府不仅提供每学年500美元的学杂费，而且提供每月的生活补贴，以保障退伍军人安心学业。

在二战之前，上大学和拥有自己的房屋对许多普通美国民众而言，都是难以企及的梦想，但得益于《退伍军人权利法》，成百上万的人选择接受教育，而不是涌入劳动市场。在1947年的最高峰期，退伍军人人数占高校招生人数的49%。在1956年7月25日《退伍军人权利法》到期之时，1600万名二战退伍军人中，有780万名接受了教育或培训。从1944年到1952年，退伍军人管理局支付了近240万美元住房贷款。与此形成鲜明对比的是，颇受争议的失业津贴基本“闲置”，只有不到20%的失业津贴得到使用。1984年，由密西西比州的前国会议员蒙哥马利对《退伍军人权利法》进行了修订，由此形成了众所周知的《蒙哥马利退伍军人权利法》。这一举措使得原有的《退伍军人权利法》的条款能够继续有效，以服务于新时代的退伍老兵。2008年，《退伍军人权利法》再次得到修订，进一步加强了教育资助，涵盖了更广泛的教育资助内容，包括购置图书以及将未使用的资助转给退伍军人的伴侣和孩子等。

《佩尔助学金计划》是由联邦政府直接提供资助。不同于学生贷款，它是不需要偿还的。佩尔助学金面向贫困学生，资助对象是本科生和少量获得学士学位的学生，以资助他们接受进一步的教育。资助的数额依据学生的经济状况、学校花费、学制（全日制还是业余制、是否全学年）这几个方面确定。以2011-2012年度的资助额来看（2011年7月1日至2012年6月30日），每人最高的资助额度达到5550美元。

享受《佩尔助学金计划》的学生，首先需要通过“联邦政府助学金免费申请”（The Free Application for Federal Student Aid， FAFSA），家庭的经济状况也要通过“家庭预期贡献”（Expected Family Contribution， EFC）进行评估和审核。单亲家庭的学生，非裔、西班牙裔和印地安裔美国学生，母语为非英语的学生，父母亲没有接受过大学教育的学生，残疾学生以及离婚或丧偶的学生等获得该助学金的机会较大。

佩尔助学金项目自实施以来，在保障处境不利群体学生获得公平的入学机会方面取得了很大成效。自 1972 年设立以来，佩尔助学金已经帮助逾6000万名美国人接受高等教育。

上述两个高等教育资助法对美国高等教育大发展发挥了重要作用，推进了美国经济的繁荣与社会进步。结合美国历史上的高等教育资助法，美国高等教育政策研究领域的专家认为，奥巴马的提案显示出政府管得过宽，但已有的佩尔助学金项目又能证明，这一提案符合政府推行教育资助的逻辑。

尽管如此，抛开政治的考量，就奥巴马最近提出的“社区学院承诺计划”提案，仍有许多怀疑论调：就现实可能性而言，奥巴马的提案是否有机会获得由共和党控制的国会批准？社区学院学费等的教育成本负担是否应该转嫁给公民个人？

（编译自《奥巴马的免费社区学院计划激起有历史性意义的高等教育改革行动和勇气》“Obamas Free-College Plan Evokes Spirit of Historic Higher-Ed Acts，By Jack Stripling”）

教育资助工作计划 篇9

成教办〔2012〕10号

成都市教育局

关于切实加强教育资助管理工作的通知

各区（市）县教育局、高新区社会事业局，市属高校、直属（直管）学校、市学生资助管理中心：

为确保国家、省、市教育惠民政策落到实处，确保资助资金安全，经局党组研究决定，现就加强教育资助管理工作有关事宜通知如下。

一、高度重视

教育资助是国家惠民政策的重要组成部分，是教育行政部门和各级各类学校承担的重要任务，政策执行情况事关党和政府形象，事关广大学生及家庭切身利益。各区（市）县教育局、各有 — 1 —

关单位主要负责同志必须高度重视，着力健全机构、落实人员、加强领导，确保工作做细、做实、做好。

二、健全机构

（一）确保机构健全。各区（市）县必须根据《教育部、财政部〈关于要求县级教育行政部门成立学生资助管理中心的紧急通知〉》（教财〔2007〕14号）要求，完善学生资助管理中心（以下简称“资助中心”）建设，配齐工作人员，将资助中心工作经费纳入部门预算足额保障。各级各类学校是教育资助工作的直接实施部门，必须指定专门机构并根据学生人数确定1—3名人员承办学生资助工作。

（二）保持人员稳定。教育资助政策连续性强、覆盖面广、持续时间久、社会关注度高，为保证政策的顺利实施，资助中心工作人员必须保持相对稳定。区（市）县资助中心主任发生变动的，应事先征询市资助中心意见并及时报送市资助中心备案。

各学校负责学生资助工作的机构及人员名单需报同级资助中心备案，负责学生资助工作的人员如发生变动应事先征询同级资助中心意见并及时报送同级资助中心备案。

三、强化管理

（一）各级各类学校是教育资助工作实施主体。

1.教育资助实行校长负责制，并确定专人负责具体工作。

2.加强学生学籍管理，不得以虚假学生信息注册学生学籍，要及时、准确反映学生学籍异动情况。

3.严格按照各项教育资助政策的要求，组织符合条件的学生申请教育资助，按规定流程对学生的资助申请进行评审，强化评审程序和评审结果的公示，依法依规实施资助，实行阳光操作。

4.建立专门档案，根据教育资助类型将学生申请教育资助申请表、公示情况、评议结果、资金发放凭证等资料按年度装订建档备查。

（二）资助中心是教育资助工作管理主体。

1.市资助中心要尽快建立和完善全市统一、涵盖各项教育资助项目的教育资助信息管理平台，依托平台对全市教育资助工作进行动态管理，确保资助信息真实、准确、及时。

2.市及区（市）县资助中心要对教育资助工作开展定期和不定期的监督检查，采取到校进班的方式，通过实地点名的办法对学生享受资助情况进行核查。要建立教育资助检查情况档案，每次检查情况、整改情况要经检查人员和被检单位签字备查。

市资助中心每个月原则上至少应对两个区（市）县和两所直属学校的教育资助工作进行检查。对发现的问题应于10个工作日内向有关区（市）县和直属学校送达书面整改通知。有关单位应在收到整改通知后的10个工作日内制定整改措施并上报市资助中心，在收到整改通知的20个工作日内完成整改并上报整改情况。

3.将教育资助工作纳入区（市）县教育局及直属学校的年度目标考核。考核指标的制定和考核工作组织实施由市资助中心负 — 3 —

责。

4.区（市）县资助中心应按季度向同级教育行政部门和市资助中心报送教育资助工作的情况、存在的问题及建议，市资助中心汇总上报市教育局。如遇重大问题应随时报告。

（三）教育行政部门是教育资助工作监管主体。

1.加强对所辖学校办学行为的监管，防止学校借资助之名扩大招生，对在办学条件、学校管理等方面与国家规定的标准、要求差距较大的学校必须要求限期整改，对整改后仍达不到标准的，要限制招生和在校生规模。

2.严格监控和审核所辖学校申报的学籍情况，积极改进和完善学籍管理办法，防止以虚假学籍虚报冒领国家资助资金。

3.及时协调财政部门足额安排和拨付资助资金，切实保证教育资助工作顺利进行。

4.教育纪检监察机构要建立和完善教育资助投诉举报受理工作机制，设立举报投诉电话并向社会公布，广泛接受群众监督。

（四）协调配合确保资助资金安全。要严格执行国家财经法规和相关管理办法，对教育资助资金实行分帐核算，足额配套、及时结算、专款专用，杜绝滞留、挤占、挪用、虚报冒领教育资助资金行为，主动接受财政、审计、纪检监察和上级主管部门检查监督。

四、责任追究

要加大教育资助工作责任追究力度，坚决做到发现一起、查 — 4 —

处一起，对完忽职守或监管不力造成不良后果和影响的，要予以通报批评并追究相关人员责任；对虚报冒领、挤占挪用教育资助资金的行为，除追回被套取、挤占的资金外，对单位主要领导、分管领导和直接责任人要依法依纪进行严肃查处，涉嫌犯罪的，移交司法机关处理。

特此通知。

二〇一二年三月十九日

主题词：教育资助管理通知

信息公开类别：不予公开

教育资助工作计划 篇10

为贯彻落实《财政部教育部关于加大财政投入支持学前教育发展的通知》（财教〔2011〕405号）、《阳谷县学前教育政府助学金管理暂行办法》的要求，完善学生资助政策体系，切实解决学前教育家庭经济困难幼儿的入园难，促进学前教育发展，结合我乡实际，特制定本实施方案。

一、成立领导组织 组 长：马须刚 副组长：朱培朝 付登军

成 员：杨守峰 丁祖群 丁业珍 惠华堂 郭勇

二、资助范围和对象

资助范围为就读大布乡公办普惠性幼儿园，且年满3-5周岁（当年8月31日为准）的家庭经济困难幼儿。符合以下特征之一，全部收入不足以支付幼儿在园期间的学习和生活所需的基本费用：（1）农村特困户和城镇低保户；（2）孤儿及残疾人经济困难家庭；

（3）遭受天灾人祸，造成重大损失，无力负担入园费用的经济困难家庭；（4）家庭成员患有重大疾病的经济困难家庭；

（5）家庭主要收入创造者因故丧失劳动能力的经济困难家庭；（6）无稳定收入的单亲经济困难家庭；（7）父母双方或一方失业的经济困难家庭；

（8）家庭年现金收入低于10000元人民币的经济困难家庭；（9）其他贫困家庭； 资助对象主要包括：重点优抚对象，低收入家庭幼儿，农村低保和低收入家庭幼儿，孤儿，父母双残或单残的幼儿，单亲家庭且父母无固定经济来源的幼儿以及残疾幼儿、其他特殊原因造成家庭经济困难的幼儿。

公办普惠性幼儿园由大布联校负责认定。

三、评审原则

按照民主、公平、公开的原则，资助对象每学年秋季学期评定一次，按学期发放。春季学期根据资助对象变动情况进行个别调整和评定。

四、资金来源及用途

学前教育资助资金由中央与省级财政按比例负担。专款专用。主要用于因重大自然灾害、家庭变故、大病致贫或其他突发事件造成家庭经济困难的幼儿，以保障困难幼儿接受学前教育。

五、资助审核及发放程序

（一）公开信息。幼儿园要通过有效、公开的途径公布资助信息，内容为：资助政策、监督措施和申诉程序等。

（二）资助申请。符合条件的受助幼儿家长或法定监护人向就读幼儿园提出申请，提交户口本原件及户主页和幼儿本人页复印件，家庭经济困难证件原件及复印件，并填写《学前教育资助资金申请表》。

（三）资助审核

1、就读幼儿园评定、公示、发放。幼儿园要成立资助评审认定小组，评审小组由园长、教职工代表和家长代表组成，人数不得少于5人。评审认定小组根据幼儿家长或监护人提交的材料，按照实施方案相关规定，对提交的资助申请表及相关证明材料进行认真审核。审核通过后，填《学前教育资助资金申请表》并在园内显著位置张榜公示不少于7个工作日。原则上每名受助幼儿在学前教育期间最多只能享受6个学期的资助资金。

幼儿园要将受助幼儿家长（监护人）填写的《学前教育资助资金申请表》报所在联校复审、汇总。幼儿园要将资助幼儿有关材料妥善保存，并建立幼儿资助信息档案。

2、联校审核、汇总。联校确定1-2名资格审查人员，对幼儿园上报的《学前教育资助资金申请表》审核、汇总造册，将符合条件的受助幼儿上报县学生资助中心。

3、县教育局监督检查。教育局相关科室采取实地督查、电话督查等方式定期不定期地对受助幼儿进行抽查核实。

（四）材料及要求

1、受助幼儿监护人填写的填《学前教育资助资金申请表》2份；

2、受助幼儿和监护人户口簿复印件1份；（已有银行卡的不交）

3、受助幼儿家庭经济困难情况有效证件复印件（可一项或多项）：（1）受助幼儿孤儿证明复印件1份

（2）受助幼儿本人《中华人民共和国残疾人证》复印件1份（3）资助幼儿或父母因疾病致贫的医院花费复印件1份（4）其它

4、要求。申请时必须提供所有证明材料、原始证件和按规定复印的复印件，信息一定要真实。所填写信息要和户口本、身份证一致。

六、工作要求

（一）加大宣传力度，营造舆论氛围。各幼儿园要多渠道、多形式将资助政策宣传到幼儿园所有家庭，确保符合资助条件幼儿都能及时得到资助。

（二）落实工作责任，明确工作任务。学前教育资助工作实行园长负责制。各幼儿园要指定专人具体负责此项工作，要建立资助档案，将幼儿资助申请表、贫困证明、公示材料（拍照留存）、资金发放等有关凭证和工作情况分建档备查。

（三）加强资金管理，确保专款专用。学前教育家庭经济困难幼儿资助资金属于国家惠民专项资金，必须全额用于受助幼儿减免学费、生活补助、特困补助等，任何单位和个人不得滞留、截留、挪用。

（四）严肃工作纪律，强化监督检查。各幼儿园要严格按照实施方案，确定资助对象，做到申请条件明确，申报、审核程序公开、透明；确保资助信息真实、可靠。县教育局、纪委将对各幼儿园的资助政策落实情况进行专项检查。对滞留、截留、挪用甚至骗取、套取、虚报冒领资助资金等违规违纪行为，要严肃查处，追究当事人和有关责任人的责任。对构成犯罪的，移交司法部门，追究其刑事责任。