冰心相关论文

冰心相关论文（共10篇）

冰心相关论文 篇1

“一片冰心冰心玉壶”新解

《芙蓉楼送辛渐》

王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

唐代诗人王昌龄的这一首《芙蓉楼送辛渐》，是脍炙人口的名诗，后两句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”堪称家喻户晓的名句。然而，历来不少注家对其中“一片冰心在玉壶”中“冰心”的解释，我认为是不够准确的，至少是不够全面的。

关于“冰心玉壶”，历来主要有两种解释。一种可以说是“辩诬”，一种可以说是“明志”。

所谓“辩诬”，即言王昌龄在向亲友表明自己的清白、廉洁。这种说法流布最广，影响最大。清代学者提出之后，今天的不少唐诗选本、鉴赏文章都沿袭其说。清人黄生《唐诗摘抄》卷四云“此自喻其志行之洁”;黄叔灿《唐诗笺注》卷八云“……下二句托寄之言，自述心地莹洁，无尘可滓。本传言少伯‘不护细行’，或有所为而云”。中国社会科学院文学研究所《唐诗选》(人民文学出版社1978年版，93页)注释说，王昌龄概括前人“玉壶”“冰心”的意思，“用以表示自己的清廉”。上海辞书出版社《唐诗鉴赏辞典》也说王昌龄托辛渐给洛阳亲友带去的口信，是“传达自己依然冰清玉洁、坚持操守的信念”(1983年版，132页)。

所谓“明志”，即言王昌龄在向亲友表示自己已然无意仕进，下决心过隐居生活了。这种说法，早在明代就有人提出来了。唐汝询《唐诗解》卷二十六云：“……倘亲友问我之行藏，当言心如冰冷，日就清虚，不复为宦情所牵矣。”清人沈德潜《唐诗别裁》卷十九也是这种观点，“言己之不牵于宦情也”。

自然，两种说法各有道理，也都能举出若干佐证。例如，“辩诬”说，可以联系到《河岳英灵集》、《唐才子传》记载的王昌龄形迹，即曾因为不拘小节，“谤议沸腾，两窜遐荒”。就是说，王昌龄有被人误解、需要辩解的`事情。前人也的确有以冰比拟心的纯洁、清廉的。陆机《汉高祖功臣颂》“心若怀冰”，鲍照《白头吟》“清如玉壶冰”，都是这种用法。姚崇《冰壶赋》中则明白地把冰壶比作君子为人处事的清廉之德，序言曰：“夫洞彻无瑕，澄空见底，当官明白者，有类乎是。故内怀冰清，外涵玉润，此君子冰壶之德也。”卢纶《清如玉壶冰》更是直接把玉壶冰跟做官联系在一起，“玉壶冰始结，循吏政初成。既有虚心鉴，还如照胆清”。王维、崔颢、李白等人也曾用冰壶自励，推崇磊落澄澈的品格。“明志”说虽然未见举证，但是，我们也不妨为其列举一二。王昌龄好友常建《王昌龄故居》诗“清溪深不测，隐处唯孤云;松际露微月，清光犹为君”等句，说明王昌龄的确有过隐居的念头和行为。而且，他的隐居很可能就是在遭受贬斥之后，多少带有牢骚愤懑成分。王昌龄《九江口作》“明时无弃才，谪去随孤舟”，便是很好的证明。此外，白居易《醉后戏题》用玉壶冰指心灰意冷、清心寡欲，“自知清冷似冬凌，每被人呼作律僧。今夜酒醺罗绮暖，被君融尽玉壶冰。”白居易的玉壶中冰，特点是“清冷”，可以被他人理解为近“僧”，显然不是一般的纯洁清澈的意思。

我以为，相比之下，“明志”说比“辩诬”说更合情理，也更合诗意。洛阳亲友倘若有出于关心、慰问而有所探询，你就告诉他们，我王昌龄是纯洁、清白的。如此直白、急切地为自己辩白，语言突兀，了无韵味，这不像是出自“诗家夫子”、七言绝句写得不比李白差的王昌龄之手的诗句。洛阳亲友倘若有出于关心、慰问而有所探询，你就告诉他们，王昌龄现在心情已经较为平和宁静，不再汲汲于仕进，不再牢骚满腹，请他们放心。这样理解，就既合乎人之常情，也符合语境，问答相应。

其实，除了上述两种理解之外，我认为还可以有第三种理解：王昌龄在表示自己对洛阳亲友契合不渝的感情。

在王昌龄之前之后，唐代诗人都有用玉壶冰表示友情的。骆宾王在跟朋友李峤分别之际，作了《别李峤得胜字》一诗，诗的末二句为“离心何以赠，自有玉壶冰”。大约是取玉壶与冰两者品性相似，比喻两人情投意合。王维《清如玉壶冰》“玉壶何用好，偏许素冰居”，王季友《玉壶冰》“坚白能虚受，清寒得自凝”，无名氏《玉壶冰》“素质情方契，孤明道岂殊”，都可作佐证。王维《清如玉壶冰》、王季友《玉壶冰》和无名氏《玉壶冰》，都是讲两情契合的作品。

我认为，把玉壶冰心理解为两情相契，更能体会这诗深厚的感情和丰富的意蕴。明人陆时雍《唐诗镜》卷十二言“后二句别有深情”，他大约也是这样理解的。

冰心诗四首 篇2

初 一 语 文（《冰心诗四首》）

主备人： 审校： 日期：2013-9-5 教学目标：

1．了解冰心诗歌的特点。

2． 体会诗中蕴含的情感和人生哲理。

3．通过欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣。

教学重点,难点：

1．体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理。2．朗读并背诵四首诗。

3．诗中丰富的想象,奇妙的构思,凝练的语言的把握则是难点。

教学课时：

一课时

一、学习新课

（一）《母 亲》 1．导入新课：

1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首诗，藉此纪念这位文坛世纪老人。2．请学生介绍冰心老人：

冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有《春水》《繁星》《寄小读者》《再寄小读者》等。

3．提问：母亲的怀抱有什么特点？

明确：温暖、宽广、安全等 4．学生或老师诵读冰心的小诗《母亲》

要求：领悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调。请学生提出疑问，把握以下两个问题：

⑴“心中的风雨”指什么？

明确：内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。⑵诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？

明确：是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的温暖，伟大。

（二）《纸 船》

母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？ 请大声朗读《纸船》，补充背景：

1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。指导朗读：

感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。引导学生质疑，合作探究： 1．“从不肯”“总是”有什么深意？

明确：对母亲思念很深，由来已久。2．纸船不会漂向母亲身边，“我”为什么还是不灰心“叠着叠着”？

明确：愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念，排除孤独，忧伤的惟一方式。3．第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？

明确：想象奇特，想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。4．迁移训练：

你如何表达对母亲的爱呢？

交流回答：送贺卡，干家务，捶背，逗笑等。

（三）《成功的花》

引导学生反复朗读《成功的花》。

引导学生品位语言，找出你认为用得好的词语，并分析作用：

“明艳”形象地突出了花的“成功”。“惊羡”含有惊讶，羡慕，更突出了花的“成功”。“浸透”突出了眼泪之多。“洒遍”突出了血雨洒的范围之广。引导学生感悟人生哲理：

一个成功的人站在你面前，你很羡慕他吗？花的成功历程给了我们怎样的启示？ 明确：成功来自奋斗和牺牲。

请同学找出蕴含此哲理的名言，警句，俗语：

台上一分钟，台下十年功。梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出 成功的桂冠是用荆棘编织成的

（四）《嫩绿的芽儿》

我们总想活得潇洒，不辜负青春韶丽的年华，但在社会的汪洋中，应如何把握正确的方向呢？冰心这首《嫩绿的芽儿》为我们指明了方向。引导学生反复诵读《嫩绿的芽儿》。品位语言：芽儿、花儿、果儿说的话能互换吗？ 明确：1不能。因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的。

2．不能。芽儿、花儿、果儿的顺序排列暗指果树从抽芽，开花到结果的生长的过程。让学生找出表示色彩的形容词，并分析体现了芽、花、果的什么特征？

明确：“嫩绿”显示了“芽儿”健壮、旺盛和朝气。“淡白”蕴涵“花儿”朴素、简洁，不追求华丽的外表。“深红”象征“果儿”丰硕、甜蜜、美丽。引导学生感悟人生哲理：

诗人以植物的生长喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实，提高自己，为人类社会的发展作出更大的贡献。

二、自主拓展

归纳冰心诗歌的特征：短小随意，情丽，深沉；寓有诗意，格调柔和。

三、自主评价

通过本节课的学习，你有哪些收获？

四、课后作业：

完成《补充习题》中本课的“随文练习”及“问题探究”。

板书设计：

母

亲

：

温暖

宽广

纸

船

：

思念

母亲

成功的花：

奋 斗 精 神

嫩绿的芽儿：充 实 自 己

冰心 霞 教案 篇3

教案

一、导入：古往今来，有多少仁人志士都曾面对苍穹发出过这样的感慨“人生是什么？”对于人生，每个人都有不同理解。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。——李白《将进酒》 人生如梦，一遵还酹江月。——苏轼《赤壁怀古》 对酒当歌，人生几何。——曹操《短歌行》 人生半哀乐，天地有顺逆。——杜甫

生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。——泰戈尔 这些，都是中外诗人们发表的对人生的看法。

今天我们要学习冰心的散文《霞》，看看冰心对人生又有何感想。相信大家对冰心都很熟悉了，我们在初中学过《小橘灯》、《纸船》。下面我们一起回顾冰心的一些基本情况。

冰心（1900--1999）原名谢婉莹，原籍福建长乐。享年99岁，人称“世纪老人”，是现代著名的散文家、小说家、诗人、儿童文学家。年轻时曾到美国求学。她提倡“爱的哲学”，“母爱、童真、自然”是其作品的主旋律，她的语言清丽、自然、简洁、含蓄、富有哲理。主要作品：

诗集：《春水》、《繁星》

小说：《两个家庭》

这篇散文是冰心在85岁高龄时写下的人生感悟，也给读者一种人生哲理的启示。下面我们进入课文的学习，作更深入的了解。

[课文学习]

二、整体感知

1、首先请同学们自由朗读课文，同时将自己感受深刻的句子画出来。基础知识积累： 云翳（yì）璀（cuǐ）璨（càn）惆（chóu）怅（chàng）云翳：阴暗的云

相生相成：互相转化，互相促进，互相作用，互相影响。东方不亮西方亮：比喻这里行不通，别的地方尚有回旋余地。

2、全班一起朗读课文，同时思考两个问题。朗读课文时 应该怎样读？本文阐述了冰心老人对人生的感悟，语言朴素优雅，意境深远，应该用平和的语气，舒缓的语调才能将作者的感情表现出来。思考两个问题：

（1）文章题目为“霞”，但霞有朝霞与晚霞之分，你认为作者在文中主要写的是朝霞还是晚霞？为什么？

朝霞，代表着热烈、奔放、生机勃勃，像一个充满激情的青年；晚霞，象征着深沉、凝重，象一个睿智的老人。（问：我们前面说过了，这是冰心老人几岁时写的文章啊？（85岁）85岁的冰心对人生一定有很透切的理解。）只有深沉、凝重的晚霞，才能准确地寄托一个历经世事沧桑的老人对生命的感悟。所以文章主1 要围绕晚霞来写，阐述作者在人生迟暮之时领悟到晚霞更能让人体会到人生的真谛。

（2）作者是如何由霞进而谈及自己对生命的思考与感悟呢？ 让我们回到课本中来寻找答案。

①触动作者心弦的是那一句惊心的句子中的“sunet”的译文，作者在四十多岁的时候，把它译成了“黄昏”。而现在，她85岁了，却把它译成了“落照”“落霞”，它们有什么不同？

明确：黄昏给人的感觉是朦胧、模糊地，带有一种“黄昏无限好，只是近黄昏”的感伤，落霞给人一种灿烂的美感。作家对生命的思考和感悟，随着人生阅历的丰富而不断凝练、深刻而豁达。因而对“落霞”有更深刻的理解。

②第四段承上启下，引出作者的回忆和思考，由此作者阐述对生命的感悟。请同学们看四、五、六段中的三句话：

1、“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”

2、“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。”

3、“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在“夕阳无限好”的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。”

思考“霞”与“人生”到底有什么联系？

第一句：作者所见的有什么？（板书：所见 霞 云彩 霞光）第二、三句：所想的是什么？

感悟人生：快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，快乐和痛苦是人生的云彩，是生命中的各种经历，它们是相生相成，互相衬托的，经历过快乐，也经历过痛苦，才能形成丰富灿烂的人生。

（板书：所想 人生 痛苦、快乐——相生相成——灿烂的人生）

在文中，作者通过写霞来表达自己的对生命的思考。在这里，也运用了象征手法，“云彩”象征着生命中的各种痛苦和快乐的经历，“云翳”是生命中的痛苦，唯有经过丰富的锤炼，尤其经历过痛苦的考验，人生就有如从云翳中外露的霞光一样，璀璨多彩！

板书

3、这篇散文通过对霞的描述，寄托了自己的感情，阐述人生感悟，这是运用了哪种写作手法？

明确：散文名为写霞，实际上是表达自己的人生感悟，这是运用了托物言志的写作手法。这是本文的一大写作特点，“托物言志”就是通对某一物品的描写和叙述，寄托自己的志向和感情。

（正如我们以前学过茅盾的《白杨礼赞》，正是这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。）（周敦颐《爱莲说》以莲的高洁和气度，寄予了作者对理想人格的的肯定和追求，更体现作者洁身自好的高尚情操）

（刘禹锡《陋室铭》通过对陋室的描绘和歌颂，表达了作者甘于淡泊、不为物役的高尚情操，反映了他不与权贵同流合污的高洁清峻的品格。）

4、在《霞》中，作者托何物言何志？

托物：霞

言志 ：经历过苦难、挫折磨砺的人生才更有价值，人生才更为精彩。在以后的写作中，同学们也可以尝试运用托物言志这种在平实的叙事中蕴涵丰富哲理的写作手法，将我们心中的情感、思想寄托在某物上，使我们的文章主题更加突出、有深意。

5、最后一段应该如何理解？

理解：（1）作者从狭隘的个体生命走出来，认识到生命是永不止息的。“我”仿佛又回到了追求真理的青年时代，生命规律不可逆转，但作者的精神常在：虽然“我”已是暮年，但有新的一代人如我年轻时一样继续追求着，人类的历史在向前发展着。（2）她乐观地面对生命的黄昏、人生的暮年，表现出一种豁达大度、积极进取的人生态度，再一次升华了作者对生命的思考和感悟。

《霞》是冰心几十年人生感悟的凝结，其中有很多句子都说到我们心坎上了，给了我们很多的鼓励和感悟，请同学们在文中找出最有共鸣的句子，跟大家分享。

三、精彩语段赏析（请同学们找出感受最深的句子，说说自己的理解）① “愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”

—— 黄昏的美丽是因为有璀璨多彩的霞光，霞光的美丽则是因为穿透了重重云翳，更显璀璨多彩。人生的真谛也正在于此，痛苦是美丽人生的必要条件，只有经历磨难的人生才更能体现价值，也才更美丽。

② “但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”

“云彩更多，霞光才愈美丽”这样一种自然美，作者为什么要“直到几十年以后，才体会到”呢？

—— 这是作家积蓄数十年风雨人生的感悟与智慧的凝结。没有丰富经历的人，是无法有如此深沉、凝练的人生体验的。作者不仅要写一种自然现象，而是借此表达她对生命的思考。

③“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。”

—— 作者对人生富有哲理的深层感悟。人生应该是丰富饱满的，会有快乐痛苦，会有悲伤欢笑，会有苦难幸福，也会有失败成功。只有成功没有失败的生命是罕见的，也是残缺的；只有快乐没有痛苦的生命是少有的，也是缺乏深刻的。因为两个方面同时存在，人生也才完整。④ “快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在‘夕阳无限好’的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。”

——“生命的天边”指晚年、垂暮之年，而“美丽的黄昏”一语双关，不仅可以理解为人生的晚年如同天边的晚霞，还可以理解为充满生机和无限希望的人生。无论是快乐的微云还是痛苦的乌云，这些不同色彩的云朵都会在生命的天空中交替出现，演绎出了一个个美丽的人生。

四、扣住文本，归结散文的特点。扣文分析：

一、形散神不散。

“形散”是取材广泛，表现方法不受任何限制：从四十年前落笔，由万里之外美国东岸慰冰湖收笔，超越时空的叙述，却始终围绕“快乐和痛苦构造多彩的人生”这一感悟展开，主题明确集中，这就是“神不散”。

二、意境深邃、情感真挚。

作者由浅入深，亲身体验，内心感悟，由实而虚地展示深远的思想深刻的道理，发人深思。

三、语言优美凝练，富于文采。

语言清新明丽、生动活泼，又简洁质朴、自然流畅的语言。

五、小结：

人间的阴晴圆缺，人世的悲欢离合，个人的喜怒哀乐，就仿佛那不同的云彩在生命的天边重叠着，构成了整个的人生。霞对于冰心来说，已不仅仅是一种美丽的自然景观，而是一种生命感悟的美化：快乐和痛苦是相辅相成，互相衬托的，这样才能形成丰富灿烂的人生。作者托物言志，透过“霞”表现出对人生的豁达和对生命的乐观。

六、播放歌曲《追梦赤子心》 “生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。”人生在经历了痛苦之后，才能让生命更厚重和充实！虽然眼前我们要面对的压力都很大，但挫折、痛苦只是暂时的，只要我们不断努力，一定可以成功！

最后，给大家推荐一首歌《追梦赤子心》，它所表达的人生哲理与《霞》有异曲同工之妙！我喜欢这首歌，它一直给了我信心和力量。所以，当同学们遇到挫折的时候，不妨听听这首歌，重新竖起信心，继续奋斗！

下面我们一起来听歌曲《追梦赤子心》，给自己也给别人一个勉励！

七、布置作业：

1、运用托物言志的写作手法，写一段话，表达自己的感情。

读冰心作品有感 篇4

内容摘要：本文主要对文章的写作手法及个别词句进行了精细的分析，并表达了自己对这篇文章的整体感受人生启发。冰心，原名为谢婉莹，她崇尚“爱的哲学”，母爱，童真，自然是其作品的主旋律，她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂。主要作品有《繁星》、《春水》、《超人》、《寄小读者》、《往事》等等。

一打开书本的第一页，“秋雨秋风秋煞人”就引起了我的注意，这句话引用了革命烈士秋瑾的话语，给人一种很凄凉的感觉。应该来说这句话着实写出了冰心当时孤独的心情，表达了她对淑平的死的悲痛，以及对英云屈服于封建礼教，被迫出阁的那种痛惜。“秋风不住的飒飒的吹着，秋雨不住滴沥滴沥的下着，窗外的梧桐和芭蕉叶子一声声的响着，做出十分的秋意”，句中用了梧桐芭蕉这两个景物，并以此写出了无限的愁思，与李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴①”有异曲同工之妙。秋天是一个收获的季节，也是一个伤感的季节，文章第一句描绘了屋外凄凉的背景，渲染了一种悲凉的基调，为下文的开展做了铺垫。

“②我手里拿着的是一本《绝妙好词笺》，是今天收拾书橱，无意中捡了出来的，我同它已经阔别一年多了。今天晚上拿起来阅看，竟如同旧友重逢一般的喜悦。看到一同《木兰花慢》：“故人知健否，又过了一番秋„„更何处相逢，残更听雁，落日呼鸥„„”到这里一页完了，便翻到那篇去。忽然有一个信封，从书页里，落在桌上。翻过信面一看，上面写着“冰心亲启”四个字。我不觉呆了莫非是眼花了吗？这却分明是许久不知信息的同学英云的笔迹啊！是什么时候夹在这本书里呢？满腹狐疑地拆开信，从头到尾看了一遍。看完了以后，神经忽然错乱起来。一年前一个悲剧的印象，又涌现到眼前来了”。这一段作者用了倒叙的写法。倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。在这篇文章中作者处理得非常好，例如在最后作者用简单的几句“③如今又过了一年多了，我自己的功课很忙，似乎也渐渐的把英云淡忘了，但是我还总不敢多忆起她的事情。因为一想起来，便要伤感。想不到今天晚上，又发现了这封信。这时我慢慢地拾起掉在地上的信，又念了一遍。以下便是她信内的话。”就使读者从她的的回忆中转到现实上，使人感到顺理成章，不会有任何疑问，这样一来就使文章脉络清楚了，头绪明了，内容的表达流畅了。

④“英云慢慢地住了琴，抬起头来说：“你以为肉体死了，是一件悲惨的事情。却不知希望死了，更是悲惨的事情呵！”我点一点头，也不知道她是什么意思。英云又说道：“率性死了，一切苦痛，自己都不知道不觉得了。只可怜那肉体依旧是活着，希望却如同是关闭在坟墓里。那个才叫做„„”这时她又低下头去，眼泪便滴在琴上。”这里作者给读者设置了一个悬念，为什么清高活泼的英① 李清照《声声慢》

② 王文艳《中国当代女作家作品选》第1页《秋风秋雨秋煞人》第二段

③ 王文艳《中国当代女作家作品选》第6页《秋风秋雨秋煞人》倒数第四段 ④ 王文艳《中国当代女作家作品选》第2页《秋风秋雨秋煞人》第九段

云会说那种悲观的话呢，这个悬念扣人心弦，让读者有一种看下去去找答案的冲动。看完下文，才能了解到英云他表哥家在淑平死的那一天下了聘，她知道以后，所有的希望都绝了。这在情理之中，又在意料之外，当时封建思想深深影响着当时的人们，英云就是当时那种不觉悟，不会反抗的女性代表。

冰心文章特点 篇5

冰心散文的诗美特征体现在语言的精炼、成熟上，在最小的空间里准确地表达出作者的思想感情。例如《〈遥寄诗人太戈尔〉》全文短小精悍，含蓄地把作者的感情倾注在纸上。字数有限，却韵籍深远。感情至真、至诚的在诗化语言中流露出来。着是语言诗美的表现之一。

（二）、文化诗性

“真正具备文化诗性的散文，它一定具有诗一般的生命激情和难以拒绝的美感。她不仅以一种美学的眼光进入文化迷宫，用诗性的智慧去探测历史的真相，而且饱含着作家的真情实感，洋溢着作家心灵的跃动；同时，安的意象“语言和表达必然也是优美的”“冰心散文中许多文章引用了古诗词，这不仅体现了冰心深湛的古文功底和文学修养，更在语言上美化了文章，韵味更浓，体现了散文的文化诗性特征。如：《山中杂记》中写道：“古诗说：‘南山塞天地，日月石上生。’细细咀嚼，这两名形容乱山，显然地极好，而光景何等臃肿，崎岖，僵冷，读了不使人生快感。而“海上生明月，天涯共此时”，也是月出，光景却何等妩媚，遥远，璀璨。

作者借两句古诗描写了海上和山上看月出的意境：一是乱石观月，何等的“臃肿、崎岖、僵冷”，一是海上观月，何等的“妩媚、遥远、璀璨”。文章富有想象力，展示了宏大壮丽的画面。这两句诗的对比下表现了自己爱海的心理。这比直接表达更高雅，更有文化底蕴。以古典诗词抒怀，其清新明丽的语言构成散文的诗情蕴意。

（三）、诗化结构

冰心散文还有诗化的结构特点。不管是描述上还是抒情上，内容上还是形式上，都有诗化的现象。层次分明，一个内容写完就分段，但总体上连贯，形式上，诗的跳跃性较强。如《宇宙的爱》，《往事之一

（七）》中写道：

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了来，正覆盖在红莲上面„„我不宁的心绪散尽了！

雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

我心中深深的受了感动——

母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

文章多两三行为一段，层次清新，但各段内容完整，使文章美的意境中有诗的情思，清新绚丽又跌宕多姿。是灵巧的艺术构造。

二、冰心散文的图画美 “文学和绘画艺术的互通是中华民族文化的优良传统”。冰心散文中以清淡的笔墨给读者展示了一幅幅鲜活生动的画面。

（一）、情境描写

散文中形容意象的词汇丰富，且能准确地表达作者想要设置的情境或背景，展示的画面丰富多彩、饱满。景物描写往往有很好的视觉效果。如《笑》这篇短文，不加雕琢，轻描淡写，勾勒出三个画面：扬着翅膀的小天使，路边的村姑，茅屋里的老人，三束纯洁的白花衬托着三张笑脸。无声的世界里，只有真诚、纯净、自然。给读者的感受正如文章中所说：“这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。这时心下光明澄清，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。”一个真善美的世界给人无限美的享受。

（二）、色彩渲染

冰心散文的图画美还体现在景物色彩的渲染上。冰心文笔曼妙，有出水芙蓉的洁净，景物的色彩多是明亮脱俗，仿佛远离世俗，给人心神愉悦之感。如《山中杂记》中对海的描写：“原也是的，海上没有红白紫黄的野花，没有蓝雀红襟自然也可爱，而海睥沙鸥，白胸翠羽，轻盈的飘浮在浪花之上，“凌波微步，罗袜生尘”。看见蓝雀红襟，只使我联忆到‘山禽自唤’，而见海鸥，却使我联忆到千古颂赞到绝顶的句子，是‘婉若游龙，翩若惊鸿’。

文段中对海的描写用了很多有关颜色的词，把图画描绘得绚丽多彩，却自然和美。眼前一片亮丽的风景。

文章继承了古代山水画抒情写意的传统，使散文有水墨画的神韵，又浓妆淡抹，使散文有水彩画的风格。

三、冰心散文的朴实之美

（一）、语言平实

1、冰心散文多是通俗平实的语言，较少有艰深难懂之词。文章多从细处落笔，内容生活化，生活中的花草树木、鸟兽虫鱼都是她抒写的内容。这些事物与人们的生活息息相关。因此，文章读来有亲切感，朴素美。表现最明显的是《寄小读者》。作者以童真的心向小朋友们袒露真情，赞颂母爱、童心、自然美。和孩子们讲诉经历、交流思想。体现了写景抒情散文最宝贵的思想意义和美学价值。语言浅显易懂，平淡却富有哲理。

（二）、感情真挚

冰心散文的朴实之美更体现在情感的表达上。冰心散文用朴实的语言书写“爱的哲学”。感情真挚，她抒写爱不用高声呼喊，而是“言为心声”，她认为自己在写作时“感情涌溢之顷，心中有什么，笔下就写什么；话怎么说，字就怎么写；有话即长，无话即短；思想感情发泄完了，文章也就完了”，表达的是最单纯，最素朴的发自内心的感叹，是一朵从清水里升起来的‘天然去雕饰’的芙蓉。如《我爱我们的语文老师》中写道：文章没有纵情讴歌语文老师，而是通过回顾师生的日常对话，体现了老师在学生心中的地位，简单的生活写照使深切浓郁的感情自然流露，情尽乎辞，恰到好处。

（三）、童真美

冰心的文章在字里行间中总能发现童真的语言，体现其童心未泯的性情。一些语言显得幼稚、单纯。她认为《山中杂记》是“说几句孩子气的话”，而表现尤突出的是《寄小读者》，冰心以书信形式和小读者交流，像进入了童话世界。《在一日的春光》中这样写道；

虽然九十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得了报复，不再怨恨憎嫌了。只是满意之余，还觉得有些遗憾，如同小孩子打架后相寻，大家忍不住回嗔作喜，却又不肯即时言归于好，只背着脸，低着头，噘着嘴说：“早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢？”

在这段中可看出一个幼稚的冰心把自己童化了，童真的语气不免让读者怜爱。回到现实生活中，人们为物质、名利而奔波，已难以找到这样的心境了，而阅读冰心的作品，让人回归最原始的心境，仿佛接受了一次心灵的洗涤，给人美的享受。可以说走过童年的人有孩童般的心是难得的。冰心的童真美可以作为一种艺术来欣赏。

郁达夫曾说：“冰心女士的散文的清丽，文字的典雅，思想的纯洁，在中国算是独一无二的作家了。”“自五四”以来，冰心散文深是人们的喜好，散文不管在思想内容上，还是艺术风格上都具有很高的审美价值。而冰心散文的语言只是其中的一方面。

冰心读后感 篇6

冰心奶奶是少年儿童作家，她爱蓝天白云，他爱生机勃勃的植物，他爱可爱的孩子们。

其中有一首诗歌让我记忆犹新，名字是：纸船——寄母亲诗中的内容是这样写的：母亲，倘若你梦中看见一只很小的船儿，不要惊讶他无端如梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着它的爱和悲哀而去。读了这首诗歌我感受到孩子对母亲的想念之情。“繁星闪烁着——深蓝的太空，何曾听得见它们对语？沉默中，微光里，它们深深的互相颂赞了。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”深红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”这三首诗歌都是冰心奶奶写的。冰心奶奶用生动的语言赋予了植物说话的力量。

冰心奶奶在这个世界上生活了99年，创作了上百篇文章。她的每一篇文章都生动、有趣、富有想象力。好像有一条神秘的通道，能通向那个地方去。从您的书里我获得了许多的知识，她使我天天向上，希望在我读了您更多的书以后，有长足的进步。

德县路小学

五年级一班

冰心名人格言语录 篇7

无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到语录吧，语录是指一个人的说话记录。其实很多朋友都不太清楚什么样的语录才是好的语录，下面是小编精心整理的冰心名人格言语录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

1、绒绒的雪上，极整齐分明的镌着我们偕行的足印。独自归来的路上，偶然低首，看见洁白匀整的雪花，只这一瞬间，已又轻轻地掩盖了我们去时的踪迹。

2、抬头望她去路，只见得两旁开满了花，垂满了花，落满了花。前路是什么地方，为何不随她走去？都过去了，花也隐了，梦也醒了，前路如何，只望觅寻。

3、夜中月明，寒光浸骨，双颊如抵冰块。月下的景物都如凝住，不能转移。天上的冷月冻云，真冷得璀璨！重衾如铁，除自己的骨和肉有暖意外，天上人间四围一切都是冷的。

4、世上的一切事物，只是百千万面大大小小的镜子，重叠对照，反射又反射；于是世上有了这许多璀璨辉煌，虹影般的光彩。

5、爱在左，情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦；有泪可落，也不觉是悲哀。

6、渔娃！可知道人羡慕你？终生的生涯，是在万顷柔波之上。

7、秋星窈窕，都罗列在我的枕前。就是我闭目宁睡之中，它们仍明明在上临照我，无声地环立，直到天明，将我交付与了朝霞，才又无声地历落隐入天光云影之中。

8、零碎的诗句，是学海中的一点浪花罢；然而它们是光明闪烁的，繁星般嵌在心灵的天空里。

9、在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

10、繁星闪烁着——深蓝的天空，何曾听得见他们对语？沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。

11、青年人呵！为了后来的.回忆小心着意的描你现在的图画。

12、我自己是凡人，我只求凡人的幸福。

13、指点我吧，我的朋友！我是横海的燕子，要寻觅隔水的窝巢。

14、思想，只容心中游漾，刚拿起笔来，神趣便飞去了。

15、人要像一朵花，花有色，香，味，人要有，才，情，趣。

16、爱情你不要去找，你要等。

17、愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

18、婴儿，是伟大的诗人，在不完全的言语中，吐出最完全的诗句。

冰心美文赏析摘抄 篇8

冰心《笑》欣赏

①雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！

②凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵入。转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。——这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微的笑。

③“这笑容仿佛在哪儿看见过似的，什么时候，我曾……”我不知不觉的便坐在窗口下想，——默默的想。

④严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。——他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微的笑。

⑤“这笑容又仿佛是哪儿看见过似的！”我仍是想——默默的想。

⑥又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。门前的麦垄和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。——一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人——她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑。

⑦这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了扰来，绾在一起。

⑧这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。

欣赏：

这是一篇冰心的美文，需要我们从多个角度进行审美。文学大师冰心在这篇散文中为我们勾画了“三笑”的优美意境：表达了作者那颗希望人间充满微笑、友善和爱意的博爱之心。可见，文章弘扬真、善、美是永远的主题。

在优美的意境中引入安琪儿的笑，然后展开联想和想象，直笔下写：第一个“默默的想”，引出赤着脚儿得孩子的笑；第二个“默默的想”，引出依着门的老妇人的笑容；最后三笑交融。文章自成流线，全文结构浑然一体。这样的铺排构思不是（）一种审美的享受吗？

散文本事一种至真至情的语言艺术，既有诗歌的飘忽幻衍，又有小说的引人入胜，这就决定了散文被誉为美文的身价。其美，可以表现为三个角度：语言、意境、精神。第一段，清光、凉云、残滴、萤光千点、苦雨孤灯------用词之典雅，令人不能不想起唐诗宋词。

扬着翅儿的安琪儿、赤着脚儿的孩子、依着门的老妇人，也许是寻常生活中人们并不经意的，但在冰心的笔下却幻化出一个美丽的瞬间——“抱着花儿”、“向着我微微的笑”：意境之美恰如月光之朦胧！

冰心诗四首 篇9

教学目标：

1、在品读、演读等多种方式中获得词意的理解、审美的享受和情感的体验。

2、背诵课文。

教学重点：

①多角度品味；②背诵课文。教学难点： 有感情朗读。

教学过程：

一、检查课前预习情况。

二、朗读指导。

1、表情朗读。

2、演读。

三、说读。

1、《母亲》、《纸船》：

以“这首诗很吸引我，„„”的句式为开头说一句话，来表达自己对这首诗的认识和体味。（提示：可以从词语、句子、情感、构思等角度来说。）

2、《成功的花》、《嫩绿的芽儿》：

一个青年，专注地看着芽儿、花儿、果儿，由此及彼展开联想，有了许多感受。慢慢地，慢慢地，似乎不是自己想到了什么，而是那些芽儿、花儿、果儿在对他诉说„„

阅读这两首诗，设想自己就是成功的花，就是嫩绿的芽儿，就是淡白的花儿，就是深红的果儿，把自己最想对大家说的话说出来。

四、背读。

先讨论：前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风格上有什么相同和不同的地方？

五、仿写训练。

⑴仿照《母亲》的格式写一首小诗： ⑵仿照《纸船》的第三节写一节小诗： ⑶仿照《嫩绿的芽儿》的某一节写一节小诗：

六、讨论：选取课前预习中质疑的典型问题。

七、小结：学生自由说收获。

冰心文艺散文 篇10

陇西县德兴初中 授课年级：七年级 授课人：史政辉 授课时间：2012-5-17 课前预习达标

(1)给下列加点的字注音并试着写一写，记准字形。

咿哑．．（）静穆．（）颦蹙．．（）粲．然（）嗔．视（叱咤．．风云（）浑身解．数（）尽态极妍．（）本色当行．．（）（2）解释下面的词语。

浑身解数： 尽态极妍： 学习目标：

1、通过自主阅读课文，理解、积累并运用文中优美词语。

2、体会文章优美的语言，感受印度舞蹈之美。

3、初步培养学生对文化生活，对文学艺术的广泛兴趣和欣赏能力。学习重点、难点：

1、朗读课文，积累文中精彩词语。

2、品析语言，并多角度积累、运用。

3、如何感受美，形成自己的审美观。学法指导：

1、利用工具书，结合注释，初读课文，理解并积累文中精美词语。

2、有感情朗读课文，体会文章对舞蹈艺术优美生动的描写。选择喜欢的句子研读、赏析、积累、运用。【学习过程】

一、经典诵读，导入新课

给乌兰诺娃-----看芭蕾舞后作 艾青（现代著名诗人）

像云一样软，像风一样轻，比月亮更明亮，比夜更宁静—— 人体在太空里游行，不是天上的仙女，却是人间的女神，比梦更美比幻想更动人—— 是劳动创造的结晶

二、自主阅读、整体感悟。

请同学们快速默读课文并思考（3—4分钟左右），问题导学

1、请你试着用最简洁的语言说说本文主要写了什么？

2、速读课文，思考文章哪些段落是写观舞的？

3、跳读课文思考：你认为课文中哪一句话最能表达作者观赏卡拉玛姐妹舞蹈的感受？（她们的舞蹈是一种怎样的美？）

三、合作交流、探寻美点。

1、著名艺术家罗丹曾经说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。下面要请同学们张开眼睛，去寻找，去发现文章中美的舞蹈和美的语言。请同学们默读课文，寻找美点。（边读边动笔做些圈点勾画）看谁找的美点多。思考：作者从哪几个方面表现卡拉玛姐妹的舞蹈之“美”的？找出来读一读，并用简洁的语言概括。

2、交流：

我们要向冰心先生学习，在观看了一场舞蹈后为什么能写出如此美的文章来？

3、齐读第17小节。来感受印度舞蹈之美和冰心语言之美，用自己的声音传达出作品的情感。

我们通过寻找文章的美点，大家也得出了一些舞蹈欣赏和描写的角度的方法了。请同学说说你学到了哪些方法？）

四、学以致用，口语写作训练

“五一”节刚过不久，回想起来，我们学校也举行了形式多样，主题鲜明的文艺节目，有歌唱、诗朗诵、现代舞、民族舞和健美操等，来写一写，说一说你的感受。

五、拓展阅读（机动）

来读一读唐代诗人杜甫的诗歌《观公孙大娘弟子舞剑器行》（“配练”61页）感受公孙大娘的舞剑技艺。

六、结束语