技能比武评分标准

技能比武评分标准（共8篇）

技能比武评分标准 篇1

洗煤厂电工技术比武评分标准

（一）、考试规则

1、各种工具、仪表自带，防护用品穿戴整齐

2、根据考试题目要求，独立画出控制电路图

3、根据自己所画的控制电路图，正确的连接控制线

4、除考评人员及有关工作人员外其他人员不准进入比赛现场

5、各连接线应紧固牢靠，符合电气安全规程

6、比赛得分相等，以用时最短的为胜

（二）、考核总时限

1、准备时间：5分钟

2、正式操作时间：25分钟

3、总时间：30分钟

（三）、评分标准

电工技术比武打分表

技能比武评分标准 篇2

工业分析与检验技术在工业生产中具有特殊的地位和作用, 工业分析检验赛项是依据高职教育工业分析技术相关专业教学改革与发展的需要, 培养学生职业能力, 提升学生分析岗位实际操作能力而设置的。内蒙古自治区职业院校技能大赛工业分析检验属高职高专指导性专业目录中化工类的一个项目, 赛项包含理论知识、化学分析、仪器分析、仿真操作四部分, 竞赛内容主要是《基础化学》课程的实验内容, 是基础化学在工业生产应用上的一个分支, 是对工业生产的原料、中间产品、最终产品等, 按照一定的标准, 进行分析检验, 以得到其化学组成、含量并判断其品质的一个赛项。通过理论与仿真考核、化学分析对无机样品的常规测定、仪器分析对有机样品的微量测定, 考查学生基本规范操作的技能。通过竞赛, 促进我院《基础化学》课程以实验为导向的教学改革。接下来, 本文主要分析工业分析检验技能大赛之《化学分析》技能操作中使用的主要玻璃仪器的操作要点。

1 主要仪器的操作要点

1.1 电子天平的操作要点

①天平准备: 清扫→检查天平水平 ( 气泡在中间) →预热 (20 分钟) →开机调零, 操作不规范或未做一项扣0.5 分, 此项分扣完为止。②取放样品: 取放称量瓶要戴手套或用纸条夹取, 把称量瓶放置于天平称量盘的中央位置, 称量瓶取出后置于干净的器皿上。③称量操作: 用减量法称量, 用纸条夹取称量瓶从干燥器中取出, 置入天平中, 显示稳定后, 记录数据, 敲样动作正确 ( 戴手套或用纸条取出称量瓶, 在接收器的上方倾斜瓶身, 用瓶盖轻击瓶口使样品缓缓落入接收器中) , 将称量瓶放入天平称量, 显示的质量减少量即为样品质量, 称量次数一般要求不超过3 次。④样品称量范围: 在规定量±5% 内不扣分, 在规定量±5% ~±10% 扣1 分, 超出规定量±10% 扣2分, 每重称一次会从总分中扣2 分。⑤原始数据记录: 记录数据及时规范。⑥称量结束样品归位、天平复位: 称量结束后样品归位, 天平复位, 填写天平使用记录。

1.2 移液管和吸量管的操作要点

①洗涤、润洗: 移液管或吸量管用蒸馏水洗涤干净 ( 内壁不挂水珠) , 再用待移溶液润洗三次, 在烧杯中吸洗, 每次洗完用滤纸吸干内壁、擦干外壁, 洗液从尖端放出, 即润洗完全, 移液管润洗时使用溶液过多 ( 超过管容量的二分之一) 扣0.5 分, 从容量瓶或原瓶中直接移取溶液扣1 分。②吸溶液: 移液管或吸量管插入待移溶液内深约1 ~2cm, 右手持移液管上部, 左手持吸耳球, 一次性吸至零刻度线以上, 用食指堵住管口, 注意不能吸空和重吸, 吸空或重吸一次扣1 分, 扣完为止。③调刻线:调刻线前擦干移液管或吸量管外壁, 松动食指同时旋转管身, 调液面至零刻度 ( 管内溶液凹液面恰好与零刻度线相切) 。④放液:放出溶液时移液管始终竖直, 接收容器倾斜约30 度角 (50m L容量瓶可倾斜约15 度角) , 管尖靠接收容器内壁, 松开食指, 不强迫溶液流下 ( 如用吸耳球吹下) , 待液体流完后, 再停留15 秒。

1.3 容量瓶的操作要点

①洗涤:洗涤干净, 容量瓶内壁均匀润湿不挂水珠。②试漏: 加入适量的水→倒立→观察15 ~20 秒左右→用滤纸检查是否有液体渗出→正立→旋转瓶塞180 度→再倒立→用滤纸检查是否有液体渗出, 不漏液的话即可使用, 若漏液则需换一个重新试漏。③定量转移: 把完全溶解的样品溶液转从烧杯移入指定的容量瓶中, 溶液用经玻璃棒引流入容量瓶内。④洗涤: 洗涤烧杯和玻璃棒2 ~3 次, 每次用适量的蒸馏水洗涤, 洗液也移入容量瓶中。⑤定容: 当蒸馏水加至容量瓶容量的1/2 ~2/3 时要平摇容量瓶, 让溶液初步混匀, 摇匀时混合不充分 ( 小于15 次) 、持瓶方式不正确每错一项扣0.5 分。向容量瓶中加蒸馏水, 直到液面离刻度线0.5 ~1 厘米左右时, 改用胶头滴管滴蒸馏水, 当溶液的凹液面恰好与刻度线相切时, 塞紧瓶塞, 用食指按住瓶塞, 拇指和中指捏紧瓶颈, 反复倒转容量瓶10 ~15 次, 摇匀。⑥重新配制:若加水超过刻度线, 则需重新配制, 每重新配制一次从总分中扣2 分。

1.4 酸碱滴定管的操作要点

①使用前的检查: 酸式滴定管主要检查活塞与活塞槽是否配套吻合, 碱式滴定管主要检查乳胶管是否老化, 检查玻璃珠大小是否合适, 若有问题, 应及时更换。②试漏: 酸式滴定管试漏是在滴定管内装入蒸馏水至一定刻度线, 把滴定管垂直固定在滴定管架上, 静置约2 分钟, 观察刻度线是否下降, 下管口有无水滴渗出或滴下, 活塞两端缝隙中有无水渗出, 然后将活塞转动180°, 静置2 分钟再观察, 若前后2 次均无漏水现象, 且活塞转动灵活, 即可使用, 否则, 要应在活塞上涂抹一薄层凡士林并试漏合格后才能使用。

碱式滴定管的试漏方法如酸式滴定管, 如漏水, 应调换乳胶管内的玻璃珠, 选择一个大小合适、而且比较圆滑的玻璃珠配上再试, 直到符合要求为止。

③洗涤: 酸、碱滴定管洗涤时以不损伤内壁为原则, 根据情况采用合适的洗涤剂或铬酸洗液洗涤, 再用蒸馏水洗涤干净, 内壁应均匀润湿不挂水珠。④润洗: 用标准溶液润洗滴定管2 ~3 次, 润洗要完全。⑤装溶液: 将标准溶液直接倒入滴定管中 ( 滴定管倾斜) , 以免标准溶液浓度改变或造成污染。⑥赶气泡、调零点: 装好滴定溶液后, 应注意检查滴定管尖端内有无气泡, 如有气泡, 管内装满操作溶液, 倾斜酸管或弯曲碱管橡皮管处, 快速放液体以排除气泡。再加入标准溶液, 使之在“0”刻度以上, 稍等片刻调节液面在“0”刻度处, 备用。⑦滴定操作: 右手转动锥形瓶, 左手控制活塞或玻璃球控制滴定的速度, 眼睛观察锥形瓶内颜色变化。刚开始滴定时, 滴定速度可以稍快些, 要成珠不成线, 临近滴定终点时, 减慢滴定速度, 每加一滴, 即摇几下, 最后, 应半滴半滴地加入, 并用洗瓶吹入少量蒸馏水冲洗锥形瓶内壁, 使附着在瓶内壁的溶液全部流下, 并摇动锥形瓶, 直至准确到达滴定终点为止。⑧读数和记录: 滴定管竖直, 视线与溶液凹液面相切, 读准, 及时记录读数, 精确至小数点后两位。

以上几点是对化学分析操作中所用主要玻璃仪器操作要点的分析, 对相对复杂的化学分析操作项目, 首先要进行基本技能训练, 然后再按方案的要求进行综合技能的训练, 使训练由浅入深, 由简到繁, 循序渐进, 以提高训练效果。

2 如何利用大赛评分标准进行大赛培训

2.1 苦练基本功, 规范操作动作

不管使用何种分析仪器, 标准溶液的配制必不可少, 因此移液管、容量瓶的规范化操作是取得好成绩的基础, 其中移液管及容量瓶操作细节特别多, 一不小心就会被扣分:

(1) 移液管和吸量管的扣分点

①润洗使用溶液过多 ( 超过管容量的三分之一) 。②润洗方法不正确 ( 溶液从管口流出) 。③插入溶液前或调节液面前未用滤纸擦拭管尖部。④吸空或重吸。⑤放出溶液时不垂直, 接收容器未倾斜。⑥管尖未抵接收容器口内壁。⑦强迫溶液流下 ( 如用吸耳球吹下) 。

(2) 容量瓶的扣分点

①加水至容量瓶约2/3 体积时未按规定平摇。②逐滴加入蒸馏水至标线溶液定容体积不准确。③重新配制。④摇匀时混合不充分 ( 小于15 次) 、摇匀过程中未开塞、持瓶方式不正确。

在训练过程中有学生感叹: 细节决定成败, 规范操作才能出成绩。有些操作看似容易, 做起来却不容易, 想要操作规范, 就要多练习。

2.2 仔细研读评分标准, 细抠每个扣分点

在训练过程中仔细研读评分标准是必需的, 不但指导教师要仔细研读评分标准, 细抠每个扣分点, 学生也要熟知评分标准中的每个扣分点, 严格按照评分标准中最高要求来评判训练效果, 即使0.5 分也不能放弃。

2.3 找出隐形扣分点, 认真做好每一步

如滴定操作中滴定管放液的速度没有扣分点, 但会影响结果的精密度和准确度, 所以每次都从零刻度开始放液, 且流速要一样。

2.4 统筹安排好时间

好多同学刚开始做得很仔细, 速度较慢, 做到后面时间不够了, 考试结束时没做完实验, 有些数据也没处理完, 会丢很多分。所以比赛时一定要统筹安排好时间, 保持良好的心理状态, 有条不紊地做好实验。

3 结语

通过以赛促学, 以赛促训, 大大提高了学生学习仪器规范操作的热情, 多数学生自觉勤学苦练操作的规范性, 部分学生利用课余时间到实验室练习基本操作技能, 实验操作技能规范程度明显提高。

通过大赛, 可以培养学生实验操作的基本技能和综合应用能力, 促进学生学习与企业岗位的对接, 促使我们的《基础化学》课程教学改革向着与企业岗位对接的方向前进; 同时, 促进了各层次院校之间的教学交流, 通过交流, 吸取其他院校的好经验, 促进我院《基础化学》课程的教学改革, 提高实验教学水平。

摘要：文章主要从工业分析检验技能大赛之《化学分析》技能操作中使用的主要玻璃仪器入手, 分析操作要点, 浅析评分标准, 提出利用大赛评分标准进行化学分析操作项目培训的有效训练方法。

关键词：化学分析技能操作,评分标准,操作要点,有效训练方法

参考文献

[1]叶萍萍.解析化学检验技能大赛之《化学分析》技能操作的训练模式[J].中国科教创新导刊, 2011, (31) :90.

[2]陈红兰, 贺小雄, 郭璇.浅析全国化学检验工大赛《仪器分析技能操作》评分标准[J].江西化工, 2010, (4) :62-65.

[3]霍维晶, 方晓玲, 蒋定建.技能大赛背景下“做中学”教学模式研究[J].佳木斯职业学院学报, 2015, 4:16-17.

技能比武评分标准 篇3

【关键词】平面设计 平面设计师 高职 职业技能竞赛 评分标准

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0243-02

平面设计师的工作职责是把图片、文字、图案等视觉元素在报纸、杂志、书籍、海报、传单、VI等平面介质上进行美术设计与排版处理。此外，还要参与所接项目的方案设计讨论，提出初步的设计方案，并根据客户需求不断修正。根据平面设计师的职业要求，他们需要等具备一定的审美、造型表现、室内外设计、展示设计、环境设计、企业形象基础设计等能力。

一、平面设计师职业技能水平评价

平面设计是一项主观性很强的创意性工作。优秀的平面设计师们往往需要通过不断的自修来充实和提升自己的设计与工作能力；通过观察身边的海报、文宣品、杂志、书籍等的设计手法，上网浏览其它设计师的作品，激发自己的设计灵感；通过广泛的阅读，扩展知识面，增强文字的敏感度；等等。那么，从哪几方面来评判一个平面设计师的职业技能水平呢？

1.设计表现能力

（1）良好的审美观

只有知道什么是美的东西，才能创作出好的平面作品。所以，良好的审美观是平面设计师专业能力的基础和内在要求。

（2）设计类软件的操作能力

工欲善其事，必先利其器，现在的平面设计已不仅仅局限于手绘了，大部分都是在电脑上通过软件辅助完成的。掌握所需的设计软件是平面设计师必须的技能。可以说，软件是平面设计师的“画笔”，用这支笔可以快速表达出设计师的想法、创意、美感及期待。

（3）美术基础知识

虽然现如今的平面设计大都是借助各类设计软件在电脑上实现的，但是如果一个设计师没有美学概念作为基础，就不可能具备客观的视觉经验和理性思维，无法掌握视觉的生理学规律，也就无法支撑起优秀的设计作品。

（4）设计思想与创意表现

平面设计师做设计，最重要是设计思想。设计技巧可以通过集中训练而快速习得，但设计师独特的设计思想是无法速成的。设计思想来自设计师宽广的文化视角，深邃的智慧和丰富的知识积累；好的设计师同时还必须关注国计民生，关心国家和社会动态，做设计考虑社会反映、社会效果，力求设计作品对社会有益，能概括时代特征；等等。好设计师设计的作品中有自己的见解、有清晰的形象、蕴含着合乎逻辑的观点，这类作品才能打动人，让人欣赏。平面设计师的设计思想需要把纷繁复杂的点、线、面、体等诸多元素有秩序地“把玩”在一个平面媒介中来体现。清晰的逻辑，合理的主次和功能关系的布局展示了该设计师思维的深邃程度。

2.问题把握能力

平面设计师设计的每一件作品从设计之初就确定了去向，有明确的目的性。它可能是平面广告的海报，可能是杂志的封面，也可能是宣传的传单……。作品最终是要服务大众的，所以，一个好的平面设计作品，不一定最优秀，但一定是最满足客户需要的。不能简单地把平面设计当做是艺术创作，不能单从美感方面评价一部平面设计作品。好的平面设计师能够清晰洞察客户，把握客户需求，了解客户、产品、行业等等相关的信息，能够用他的设计帮助客户解决问题，给客户带来商业价值。

3.营销和沟通能力

对平面设计师来说，每进行一个项目，和客户、团队进行良好的沟通非常重要。从项目启动时的需求分析阶段，通过沟通能够准确地提炼客户需求；到设计方案订出后，再次征询客户意见阶段，通过沟通讨论变更和不同的选择；再到设计作品完成后，第三次与客户沟通，最终确定客户对产品的细节修改意见等等。这些都需要设计师掌握良好的沟通技巧。总言之，一个好的平面设计师，不仅擅长平面设计的“视觉语言”，也擅长沟通交流的语言。他能够把自己设计作品的初衷、考虑、亮点以及特色采用风趣幽默的方式介绍给客户，能够成功地营销自己的设计理念。

4.自信心

自信是设计师人格魅力的一方面体现。一位高素质，熟练掌握设计技能的设计师，无论何时，都能相信自己的经验、能力和品味。面对难题通过认真总结经验，用心思考，反复推敲，汲取同类优秀设计的精华，实现新的创造。

二、平面设计职业技能竞赛评分标准的设计

目前，在高等职业院校学习平面设计的学生中，普遍存在这样的学习误区：认为只要在校期间掌握了几款设计类软件，就可以进入平面设计行业一展拳脚了。学生学习设计类软件操作的悟性和刻苦程度对提高平面设计的职业能力确实很重要，但电脑艺术设计专业系统的专业知识储备以及广博的文化知识也是一个有前途的平面设计师所必需的。这些知识包括色彩、平面构成、色彩构成、图案、立体构成、印刷工艺、VI设计、包装设计、广告设计、广告心理、文史等等。设计类软件的熟练水平和学生掌握的知识体系贯通程度直接关乎一位未来平面设计师的优劣。针对高职这个年龄段学生争强好胜的特点，为其举办各级各类的平面设计大赛能够培养学生的动手操作能力；大大激发学生学习专业技能的兴趣；加深学生对平面图形形体特征的深入认识，发展学生的图形观念。以赛促学，以赛促教，以赛促改，营造学生学技能、比能力的良好氛围，以此全面提升学生的职业素质和技能水平，达到人才培养目标的要求。

平面设计职业技能竞赛是对高职学生平面设计技能水平的一种考量，是对学生是否具有平面设计师“潜质”的一次试验。竞赛项目以及题目的设计来源于平面设计师的日常工作任务，竞赛项目的评分标准也要依据前文阐述的平面设计师的职业技能水平评价的各个方面。

1.设计表现能力

（1）良好的审美观

建议占总分值的10%。一个良好的平面设计作品，使人看了之后，能产生愉快的视觉感受与深刻的印象。即作品符合观众的直观接受能力、审美意识和大众心理。

（2）设计类软件的操作能力

建议占总分值的20%。参赛学生能够合理使用软件工具辅助完成作品设计。软件工具是参加平面设计职业技能大赛学生的画笔，这支笔用得顺不顺手，直接关乎作品的最终效果。室内制图竞赛的画笔是AutoCAD；图片处理竞赛的画笔是Photoshop；封面设计竞赛、平面广告设计竞赛、VI设计竞赛的画笔是Photoshop、CorelDraw；家装室内设计竞赛、公共空间设计竞赛的画笔是AutoCAD、3D Max、Photoshop；家具设计竞赛的画笔是3D Max、Photoshop。

（3）美术基础知识

建议占总分值的15%。参赛学生美术基础知识掌握的程度如何主要体现在以下两个方面：

首先，作品的色彩运用。比如色相、明度、纯度、同类色、对比色、邻近色、分离互补色等等色彩之间的关系和搭配情况，同时，色彩运用还要考虑作品的主题定位以及所涉及的文化等等因素。

第二，作品的版式设计。构图要凝练、美观，观察作品的构图、平衡、点线面、主次、层次等因素。考虑是否能让大众快速、直观地捕捉到作品画面意图传递的主题信息。参赛学生的想法是否通过作品明确地表达出来。

（4）设计思想与创意表现

建议占总分值的25%。参赛学生在设计竞赛题目的过程中，充分发挥其聪明才智，激发了想象力和创造力。生活中，好的设计思想需要设计师开阔的视野，丰富的内涵，广阔的知识储备与深厚的文化底蕴。如果学生提交的作品主题明确，表达准确，那么，其内涵是否饱满，表现是否巧妙，视角是否独特等等，这些都透露着学生的设计思想所在的层次。而作品的创造性来源于学生所使用的艺术表现形式和手法能否获得最佳的视觉效果。创意表现的评分就主要看创意是否原创，以及创意是否能清晰地体现作品的诉求，并给人以深刻的印象。

2.问题把握能力

建议占总分值的20%。一个好的平面设计作品，不一定最优秀，但一定是最满足客户需要的。所以，竞赛中一个能获得高分的作品也不一定是最美的，但一定是最能满足题目要求的。所以作品必须紧扣主题，作品中的各要素都是在深刻领会总体功能性要求的前提下进行设计的。

3.营销和沟通能力、自信心

建议占总分值的10%。不论何种平面设计竞赛项目，学生在竞赛中表现出来的“营销与沟通能力”和“自信心”都折射出了学生将来成为平面设计师面对客户的交流效果。为此，在设计平面设计竞赛项目的赛程时，要安排参赛学生展示自己作品，并向评委老师讲解、推销作品，甚至是答辩的环节。评委老师在作品展示环节，通过学生的阐述可以深读作品的灵感来源、制作工具、制作方法、制作技巧、美学效果以及作品目的等等。学生的营销沟通能力和自信心在此环节一览无余。

总之，优秀的平面设计师都是在不断的学习和实践中摸爬前进的，他们都是倒T型人才，不仅要广泛接触各类文化知识以获取灵感，同时还要专注提升美学、软件等职业技能水平使其设计的作品更美、更能打动大众。作为立志成为一名平面设计师的高职学生同样要以平面设计师的职业标准要求自己，争取早日实现自己的设计梦想。

参考文献：

[1] 许双梅. 现阶段企业员工绩效考核分析[J].经营管理者，2015（30）.

技能比武评分标准 篇4

一、初级工

（一）工作技能(40分)1.熟练掌握本公司开展的常规分析项目（炉前铁合金、煤焦的工业分析）的分析方法;(10分)2.准确配制常规分析项目所需浓度的试剂及溶液;(10分)3.掌握分析仪器的正确使用方法及保养知识;(5分)4.能正确计算测定结果;(10分)5.了解有毒、易燃易爆药品的安全存放方法.(5分)

（二）工作质量（20分）

1.分析结果准确，平行样不超差；（10分）2.样品与结果一一对应。（10分）

（三）工作效率（20分）

接到样品后，在规定的时间内完成所要分析的项目，准确的报出结果。

（四）工作经验（20分）

1.从事本职业三年以上；（10分）2.能够独立操作且结果准确。（10分）

二、中级工

（一）工作技能（40分）

1.熟练掌握本公司开展的所有分析项目（煤焦、铁合金、各种原料）的分析方法；(10分)2.准确配制和标定指定浓度的各种标准溶液；(10分)3.对分析结果能够做出简单判断，是否合理；(10分)4.了解分析仪器的保养与维护知识;(5分)5.熟知有毒、易燃易爆药品的安全存放方法，对轻度的中毒、灼烧事件能做出简单正确的处理。(5分)

（二）工作质量（20分）

1.分析结果准确，平行样不超差；（10分）2.二次复检准确率达100%；（10分）

（三）工作效率（20分）

按时完成分析项目，及时、准确的报出结果。

（四）工作经验（20分）

1.从事本职业连续8年以上，（10分）

2.业务熟练，有一定的工作技巧，能快速准确的分析。（10分）

三、高级工

（一）工作技能（40分）

1.熟练掌握本公司开展的所有分析项目（煤焦、铁合金、各种原料）的分析方法；(5分)2.准确配制和标定指定浓度的各种标准溶液；(5分)3.对正常开展的分析项目出现异常情况时能找出原因并能解决；(10分)4.在技术人员的指导下能开展新项目分析方法的条件试验工作;（10分)5.掌握分析仪器的保养与维护方法;(5分)6.熟知有毒、易燃易爆药品的安全存放方法，对轻度的中毒、灼烧事件能做出正确的处理。(5分)

（二）工作质量（20分）

1.分析结果准确，平行样不超差；（10分）2.一次复检准确率达100%。（10分）

（三）工作效率（20分）

及时、准确完成各项检验及相关工作。

（四）工作经验（20分）

1.从事本职业连续12年以上，（10分）

技能比武评分标准 篇5

尊敬的夏书记，各教委领导、第三督导组黄主任一行及三校的领导、老师们，大家下午好！今天，在这充满诗意的季节，在这充满温暖的骆崃小学，我们翻开了烂漫诗篇第一页！在此，特别感谢夏书记等区教委领导一行及第三督导组黄主任一行对我们三校智慧的引领和深重的厚爱！感谢骆崃小学的领导老师为我们三校联谊热情地拉开了序幕！

下面，我就简单地谈谈这两节课，只期待能起到抛砖引玉的作用。这两节课均有创新，有亮点。有个性，有特点。

首先，我从“三观”（语文观、学生观、课堂效能观）谈谈袁利平老师的《马蜂与熊瞎子》。这三观分别体现新课程理念的三个关键词：语用、让学、发展。

一、从语文观的角度看

语文观的关键词即体现语用，语用指向的是学科特征，落实语言文字运用的年段特点。中段凸显段的训练，渗透篇的意识；高段凸显篇的训练，渗透文体的意识。（两在优点）

1.袁老师坚守核心教学价值，聚焦关键语用目标，准确把握了“教什么”的问题，并把这一目标贯穿教学全过程。

11版的语文课程标准中提出来，语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。强调了“语用”。那么袁老师的教学目标是依据什么确定的？一是看课程标准中关于中段阅读及练笔的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，能初步把握文章的主要内容；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。而中段要凸显段的训练。二是挖掘文本特点、单元目标及学生学情（实际上就是分析学生哪些是已知的，哪些是未知而又需知的）：苏联教育学家奥苏贝尔不是说过吗，一切教育教学活动都必须建立在学生已有的知识经验基础之上。在四年级上册曾有一个单元学习写小动物的文章，如《大熊猫》《空中霸王“克星”》，这些文章主要的写作特点是像说明文一样用介绍的口吻呈现小动物的外形特点、生活习性等，所以那个单元的习作要求是让学生介绍一下自己喜欢的小动物；而今天上的《马蜂与熊瞎子》在四年级下册的第三单元呈现，这单元又是写小动物的文章，我们就必须要找准编者的意图了，通过比较，我们发现，这单元的第一篇文章《飞檐走壁的虎将》是再

现了以前的介绍性的写作特点；而《马蜂与熊瞎子》却是通过一件事来呈现动物的特点，本单元的习作要求也需要学生通过有趣的事写写小动物，突出小动物的特点，所以，最后，袁老师把教学目标锁定在“学习抓住动作、神态等关键词理解内容，了解棕熊的特点；练习围绕动物的一个特点写一段话；有感情地朗读课文，激发学生热爱动物、探索自然的兴趣。”符合课标和教材要求，有机整合“三维目标”。

因此，针对一堂课，我们要明确确立教学目标的重要依据是把握两关键：课标中的年段要求是关键，学生学情是关键。这两个关键体现的是对学生共同发展要求和学生真实发展水平的双重关注视野。

2.在关注语用的同时，袁老师还关注了语用的系统性。

自11版课标强调“语用”一来，我们大多数老师有一种矫枉过正的倾向，就认为语用就只关注语言的表达运用。因此带来的明显的问题是因为强迁移表达训练，我们就忽略了理解文意，体会感情。2011年版的新课标没有提出理解，但是提出了运用，而运用的前提是理解，所以它不需要再写理解。其实对语用的内涵、范畴，我们必须做清晰的界定。语用包含六大范畴：1.通过语言获取信息；2.理解文意；3.体会感情；4.分析概括表达方法；5.利用文本创设语境训练表达；6.评价鉴赏。

因此，袁老师在教学中巧妙地运用“四读法”：一读，“通过语言获取信息”即概括了解棕熊的特点；二读，“理解文意”即抓关键词体会理解；三读“体会感情”即用想象画面的方法读，感悟棕熊的聪明、贪吃；四读“分析概括表达方法”即找文章写的秘密。精段精学之后，再“利用文本创设语境训练表达”即练笔写棕熊或自己喜欢的小动物；最后“评价鉴赏”即点评欣赏学生练笔作品。这样的设计达成了深入系统的语言文字的训练，没有让“语用”成为空中楼阁。

因此，再设计教学环节时，我们要思考一个关键：从语言到语用这个中间需要什么作桥梁。千万别因为强化语用，就为语用而语用，攻其一点，不及其余，那么这一点势必在课堂上成为无源之水，无根之木，千万别因为要直奔语用而抛弃从整体把握到局部突破再回归整体这些语文界达成共识的基本规律。

二、从学习观的角度看

学习观的关键词是“让学”，即以学生为学习的主体，让每个学生都能得到 2

发展和提高。

1.因为有了目标的大胆取舍和努力聚焦，袁老师留给了学生持续展开言语实践活动的时间和空间。

有学习的时空，这是学本立场（让学）的先决条件，也是让学首先要让出来的。评委们评是否“让学”时首先看让的时空。在袁老师的课上，学习第五段时扶着学生大胆自读自悟，静静勾画思考的时间约5钟，在学习第六段时用6分钟的时间让学生小组合作学习，在训练表达时，学生静静写了5分钟，而这16分钟是因为有了对教学目标的刀砍斧削而砍出来的让学的时间和空间。

2.因为袁老师对学习过程展开的耐心，对学生学习参与度的关注，对小组合作体制的重视，所以体现了“让学”的“真”。

真学是学本立场（让学）的具体表现，真学才会避免让出时间却收不到效益的课堂尴尬。袁老师在这方面做得比较好：在两次让学生亲历“嚼”的真写中明白写部件多的字的技巧是把每个部件写紧凑一些；在自学第五自然段中，让每个孩子勾画，真思考，且袁老师与个别孩子进行真交流；在小组合作学习时，袁老师特别关注每个小组是否真学习，并自己也真参与到各组中去，小组学习的品质较好；在练笔写话时，袁老师鼓励学生“如果能用上三个以上的动作、神态就更棒了”，旨在鼓励学生真练笔、真实践。

3.因为袁老师对学生言语活动的丰富性的追求，因此让学的方式上显得丰富、多元而灵动。

多元灵动的学习方式是学本立场（让学）的基本保障。比如说，“字词乐翻天”的环节中，用了“我说你猜”“你演我猜”“我说你写”等言语实践活动；在“阅读成长园”中，用了圈画批注、想象画面阅读等言语实践活动；在“轻松写话吧”中，注意读写结合，写评结合，让学生过上动笔写的言语活动。

因此，让学的课，很大程度上是将以前老师在课堂上要做的事，要问的问题，化解为较为具体、明晰的操作互动，让学生在言语实践活动中去进行、去尝试、去完成。可以说，学生课堂实践活动的充分，活动方式的丰富和多样，在活动中的收获是我们语文教师近乎全部教学艺术的集中体现。所以，在有了时空的保障，有了真学的保障的前提下，我们设计“让学”的实践活动形式是“让”得成败的关键。

三、从课堂效能观的角度看

课堂效能观的关键词是体现发展。即营造真实的学习氛围，实现“四得”（得意、得言、得法、得能）的综合发展。

我们看看袁老师的课：理解课文主要内容，体会棕熊的特点，有感情地朗读课文，让学生用想象画面的方法在“得意”中享受文本的情感滋养、人文的熏陶，培养学生的理解力。

再说“得言”。“得言” 就是指学生在品词析句，理解课文内容的过程中，内化积累语言，懂得课文是如何遣词造句、布局谋篇的，即让学生领悟课文的表达方法，学习运用语言的技艺。袁老师在课堂中引导学生关注文本的表现形式，即作者在通过一件事情表现动物特点时主要是抓住动物的动作、神态来凸显的。让学生在“得意”的过程中“得言”，从而实现“言意”兼得。

又说“得法”。学贵有法，课堂中让学生掌握学习方法，比获取知识更重要。就语文学科而言，要通过课堂的语文实践活动，使学生掌握识字、写字、理解词句、把握课文内容、领悟文章中心的方法，要让学生学会怎样倾听，怎样阅读，怎样说话，怎样习作的方法。通过这节课的学习，学生们明白了写部件多的字的方法是要“把各个部件写紧凑一点”，明白了理解词语的方法除了查字典、还可以联系上下文、放在语言环境中、表演等；明白了抓文章的主要内容，除了抓六要素，还可以抓住文章的主角来归纳；明白了理解文本除了抓关键词句读外，还可以用想象画面阅读的方法；明白了阅读一篇文章可以用从整到部分再到整读的四读法；明白了写小动物除了可以从各方面进行介绍特点外，还可以通过一件事抓住动物的动作、神态来凸显动物的特点等。有效实现了一课得多法。

最后说“得能”。语文能力包括阅读理解能力、分析概括能力、组织语言与表达能力、口语交际能力、写作能力等，（在于永正的五重教学法中，他高度概括了语文学习的规律，就是多读、多背、多说、多写、多积累。）概括说就是“听说读写”的能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。就是说，要让学生在“听说读写”的实践中，学会“听说读写”。袁老师的课堂中，她通过精心设计“听说读写”训练点，依据文本的特点，选择有训练价值的内容，让学生经历了丰富的言语听说读写过程，从而提高了学生的语文的能力。

因此，总的来说，本节课目标达成度高，体现学习过程，学生能力得到发 4

展，语文素养得到提升。是一节比较成功的课。

下面，我简单谈谈杨洁老师这节数学课。由于时间关系，更主要是由于我对数学学科的研究真是比较空白，所以大多是行外话，有不行的地方请原谅。我想从这“6个注重”来谈谈她这节课的亮点：

1.注重学科性质

数学课程从学科内容看，它属于思维科学，它是研究数量关系和空间形式的科学，注重培养学生的抽象思维和推理能力。所以用一定要树立“老树长新芽”的教学思想。（这是我们陶校长在教学中最强调的一个学习规律）。杨老师在这节课也是在原来的“老树”上来构建“新芽”的。“老树”是三年级时学生学了分数的初步认识，把一个物体平均分成几份；“新芽”是在原来的“把一个物体平均分成几份”的基础上，学习把一些物体看成单位1，再平均分，进一步认识分数的意义。2.注重数学学习方法的培养

首先，杨老师用了比较的学习方法：比较以前的分数与现在的分数有什么相同与不同。通过图形直观的对比，学生很容易发现，原来是把一个物体平均分，今天所学的是把一些物体平均分；通过分糖和分饼干过程的比较，让学生明白：求分数时，取的分数和分的份数很重要，总数量并不重要。求具体数量的时候，总数量就重要。

其次，抓重要与不重要抓得特别妙：老师通过“重要”与“不重要”，让学生轻而易举解决实际问题，解决一堆糖平均分成3份，2份是这堆糖的几分之几？学生只需看分的份数和取的份数；而解决饼干的两个三分一是否一样和“桌布问题”时，需要求具体数量里，学生知道“总数量”特别重要。

3.注重数学思想的渗透

在课堂上，杨老师给学生有足够的时空经历观察、猜测、计算、推理、验证等数学活动，比如，观察一堆月饼用圈圈在一起，明白除了把一个物体表示“1”以外，还可以把多个物体看作一个整体“1”；通过把“一堆糖平均分成3份，2份是这堆糖的几分之几”这个问题，发散到6个、12个、18个及“„...”13个的探究、归纳，推理出“求分数时，取的分数和分的份数很重要，总数量并不 5

重要”渗透了“不完全归纳、归纳、推理”等数学思想。

4.注重了数学活动的趣味性

杨老师数学活动的设计，激发了学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。比如闯关活动，比如每个活动的层层推进，给学生学习的难度，让学生的学习变成有意义的学习，从学生学习的最近发区入手（比如分糖的问题，从6个、12个、18个及“„...”13个的探究；再比如从饼干问题中相同的数字“三分一”到“三分一”表示的数量是否相同的探究；从“桌布问题”的表示分数到求求知数量的探究等，这些问题既“指向学生尚未成熟的区域”，又是“学生在老师或同伴帮助下可以达成任务的区域”，对于这些最近发展区的内容，杨老师组织学生小组合作学习，同伴互相启发，老师适当点拨，层层深入，让学生学得投入，享受自己学习成功的快感。

5.注重学生数学能力的培养

注重学生“数感”的培养，比如让学生感悟数字分数的分母与分子的关系，感情悟相同的数字“三分一”表示的不同的数量。让学生理解、表述数量关系，帮助学生理解现实生活中分数的重要意义。

注重学生符号意识的培养，有一个细节，有几个学生表述时忘了说“平均分”，杨老师及时用分数中的分数线提醒，分数线表示“平均分”，帮助学生理解、正确表达及进行正确的数学思考。

注重学生数据分析观念的培养，比如从分4个、8个、12个、10000个月饼的问题，从分3颗、6颗、12颗、24颗、13颗糖的问题，杨老师都要是引导学生从足够的数据中发现规律。

注重学生推理能力的发展，不管是整体1的出现，分糖、分饼干、桌布问题、杨老师都是引导学生引导学生从一系列的问题中推理归纳的。

注重学生应用意识的培养，解决生活中的问题。6.注重数学的生活性

数学源于生活，存在于生活，应用于生活。回归数学本源，学生学习数学就是为了应用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。杨老师注重了内容的生活化，过程的生活化，将学生的生活与数学结合起来，让学生熟知、亲近。让枯燥概念学习变成了“意义学习”，学生学得投入。

正如没有赤足的金也没有无暇的玉一样，每一节课都会或多或少留有遗憾。比如：

最后，我想用一首打油诗来表达我今天的激动及对我们三校联谊的祝福与憧憬：

骆崃神鸡迎春花，三校联动如骏马。互助共融腾空行，合作共赢绽奇葩！谢谢大家！

技能比武通知 篇6

第三届技能比武大赛通知

(草拟稿)

为贯彻集团公司精神，加大岗位练兵、技术比武的力度，提高广大员工的技能水平和员工队伍整体素质，增强企业自主创新能力和核心竞争力，使企业技能人员在实际操作的同时，不断提高自身专业能力，充分发挥技能竞赛在人才培养中的积极作用，推动职工技术练兵、技术比武活动的深入开展，加强集团公司技能人才队伍建设，全面提高劳动者职业技能水平，打造行业品牌，展现行业风采傅山企业集团予举行“第二届职工技能比武大赛”。本次比赛由集团公司人力资源部组织，由各单位协力配合，希望各公司职工踊跃报名。

一、竞赛宗旨

通过各企业广泛开展内部选拔活动，在全集团掀起技术大练兵的高潮，促进员工学习技术的热情，激励员工立足岗位，提高技能、岗位成才的信心，全面提升技术服务质量，促进集团公司各项事业又快又好地发展。

二、竞赛职业（工种）及标准

1、竞赛职业（工种）：（1）电工专业技能比赛；（2）电气焊工专业技能比赛；（3）仪表专业技能比赛；（4）行车工专业技能比赛。

2、竞赛标准：各职业（工种）竞赛按照《中华人民共和国职业技能标准》中规定的要求为基础，并结合集团公司各有关单位实际制定。

三、参赛人员的范围及条件

男女不限，每单位每工种最多报5人，由各子公司选送具有良好职业道德，具备一定专业技能的职工参加比赛。参赛职工由各单位办公室统计整理后于11月20日前报人力资源部。

四、竞赛内容及实施细则

1、竞赛内容：包括员工日常工作表现、理论知识和操作技能三项，比赛成绩以百分制计分，技能操作占考试总份额的50%，理论知识占30%，员工日常表现占20%。根据总分成绩由高及低排序，计算名次。当出现成绩相同时，按操作技能成绩排名。

2、实施细则：竞赛中的具体事宜详见各工种实施细则，实施细则将在各单位参赛选手确定后一并发放。

五、竞赛时间、地点

比赛分为理论和实践两部分。理论测试：2011年12月1日上午8:00在淄博齐林傅山钢铁有限公司办公楼四楼集合；实际操作：2011年12月6日上午8:00在淄博齐林傅山钢铁有限公司篮球场集合。在规定时间未能参加比赛者，取消参赛资格。

六、奖项设置

（一）组织奖

设立优秀组织奖和先进个人等奖项，表彰为比赛组织筹备工

作做出突出成绩的单位和个人，分别颁发“高新区第二届职业技能竞赛优秀组织奖”和“高新区第二届职业技能竞赛优秀组织先进工作者”，并颁发一次性奖金。

（二）单项奖

（1）竞赛中获得前六名的，其中:参赛选手5人以下（含5人），取前2名；参赛选手6至10人（含10人），取前3名，由集团公司有关部门颁发名次证书，并颁发一次性奖金。根据成绩评定一、二、三等奖各一名，给予奖励：

一等奖：现金1000元、一等奖奖杯及荣誉证书

二等奖：现金800元、二等奖奖杯及荣誉证书

三等奖：现金500元、三等奖奖杯及荣誉证书

单位总分 一、二、三等奖各一名，给予奖励。各工种取得前三名的员工，月工资增加300元。

附： 由人力资源部组织、承办的“傅山集团中层领导精细化管理”培训，将在2011年十二月份，进行培训成绩考核测评，对于成绩优异的学员，将从中择优录选六名先进学员，给以证书表彰和现金奖励。

技能比武评分标准 篇7

进入21世纪以来, 我国的社会经济取得了快速发展, 但是, 随着市场经济的发展, 给企业带来了很大的机遇与挑战, 而企业文化是一个企业快速发展的前提保障, 良好的企业文化可以极大促进企业的健康发展, 企业员工的技能素质又是企业发展的基础, 只有企业的员工素质过硬, 企业才可以得到快速发展。供电企业作为国家的基础性行业, 直接影响着社会经济的发展, 因此, 供电企业开展员工技能比武活动, 不断提高员工专业技能素质, 是促进供电企业的不断发展的基础和堡垒[1]。

2 供电企业开展技能比武的优点及思考

2.1 技能比武的优点

(1) 技能比武方便组织, 且易于操作。供电企业生产工作任务中时段性特点比较明显, 非常有利于在生产任务相对较少的时期, 将员工组织在一起, 进行不同专业的竞技比赛, 通常, 每个专业工种在计划时间内就可以完成比武, 便于组织, 易于操作, 还可以为供电企业节省教育培训成本。

(2) 有助于员工业务素质的提升。“以赛促学”是技能比武最大的意义所在, 将竞争机制引入到员工的培养过程中, 增加了奖励政策, 可以有效挖掘企业的优秀人才, 并在工作中发挥良好的带头作用, 促进整体技能的进步。此外, 技能比武的教育方式还可以很好的激发员工学习技能的积极性, 对于提升供电企业员工的整体业务素质有着重要作用。

(3) 可以为企业营造良好的学习氛围。技能比武的教育方式不但可以提升员工的业务水平, 还可以为整个企业营造出学、比、赶、超的良好学习氛围, 在这种氛围的长期熏陶下, 学管理、学理论、学技能大学习环境将在企业中培养起来, 为后续新人才教育提供一个良好的基础。

2.2 关于供电企业实施技能比武的思考

2.2.1 提升思想认识

思想是行动的先导, 有效开展每项工作都离不开大家的充分支持, 技能比武也是这样。供电企业要想使技能比武的教育方式可以收到良好的效果, 首先要充分认识到其开展的重要性。公司领导要为技能比武的开展提供必要的支持, 为其活动提供良好的环境和组织机制;负责技能比武的人力资源部, 应该保障整个工作的有序开展;企业员工要主动积极的去参与, 将技能比武作为展示个人能力及才华的重要机会。

2.2.2 合理计划安排

计划安排是企业开展技能比武必不可少的环节, 公司人力资源部必须要结合企业的实际业务需要, 合理的安排技能比武的内容, 此外, 在技能比武内容的选择上还要充分考虑员工的实际情况, 对于员工实践较少不熟悉的技能, 应该增加比武次数和力度, 通过技能比武来来提高员工技能的薄弱环节。比赛人员还应该将技能比武和日常工作结合起来, 避免工学矛盾。

2.2.3 精心组织

在合理的计划安排的指导下, 还必须要有精心组织, 不但要组织和筹备好技能比武的相关事情, 还必须要加强和技术比武相关单位的配合及协调, 必要时进行监督指导, 以保证整个技能比武的顺利开展。通常, 技能比武会涉及到很多部门和人员, 如果没有进行精心组织, 就很难保证党、政、工、团之间的互相协调和配合, 影响技能比武的效果, 不能将技能比武的优势在供电企业的员工培养中充分发挥出来[2]。

2.2.4 营造氛围

开展技能比武有利于企业学习氛围的营造, 反过来, 企业良好的学习氛围同样会促进技能比武的顺利开展, 两者具有相互促进的作用。这就要求企业, 要将技能比武的意义和目的在企业进行广泛宣传, 加大对技术能手的表彰力度, 为其他员工树立起好的榜样和追赶目标。此外, 人力资源部要制定完善奖励机制, 这也是促进企业技能比武高效开展的重要手段, 将制度对学习氛围的引导作用充分的发挥出来, 并通过良好的学习氛围来将员工参与技能比武的热情充分激发起来, 使技能比武达到最好效果。

3 技能比武对企业的影响

综上所述, 企业开展技能比武活动可以有利促进企业发展, 同时, 技能比武有很多优点, 可以极大提高员工专业技能水平等。因此, 本文主要从技能比武的激励作用、凝聚力作用、渗透作用等方面进行分析, 进而促进供电企业的持续发展。

3.1 激励作用

完善和强大的激励作用可以促使企业文化的形成, 并在实践中发挥重要的作用, 企业文化形成的一个重要手段就是激励机制, 技能比武主要是在精神上、物质上、政治上进行一定的关心和鼓励。

现阶段, 供电企业经过“三集五大”、“五位一体”等体质改革后, 人才结构发生了较大的改变, 但是整体的思想认识还存在着不足和偏差。比如, 有些员工只是重视眼前的利益, 而忽视自己未来的发展, 同时, 在专业技能、思想认识等方面过分消极, 这样就给企业的发展带来很大的影响。企业员工在工作中还存在着竞争求胜的心里, 而企业技能比武正是可以发挥出每个人的潜力, 这样员工的工作热情也被带动起来, 创新意识、竞争意识与学习意识变得越来越强。通过企业技能比武活动, 一些优秀的员工会得到一定的奖励, 同时还有提升自己技能的机会, 在这种环境下, 企业员工都会积极主动的学习, 企业也要形成尊重人才和重用人才的氛围, 同时提高了员工的工作激情, 进而促进了供电企业的发展。

3.2 凝聚力作用

企业员工的凝聚力可以极大的促进企业的发展, 而现在供电企业的发展只是单单依靠福利、工资是远远不够的, 经过实践证明, 靠福利和工资是留不下人才的, 要想培养出最优秀的人才, 要求一个企业具有较好的企业文化, 企业文化在企业中发挥巨大的作用, 对外是一个企业的形象和旗帜, 对内是一个企业发展的动力。构建良好的企业文化, 不仅需要激励企业员工, 同时还需要用物质精神等, 来引领企业员工, 这样才可以提升企业员工的凝聚力, 通过企业技能比武活动, 让每个企业员工都能积极参加, 同时可以使企业员工明白, 个人利益小于集体利益, 提升自身荣辱观, 而技能比武活动主要体现的是一种积极向上的内在精神, 因此, 技能比武活动可以极大提升企业员工的凝聚力, 提升企业效益[3]。

3.3 渗透作用

企业文化在企业每个环节都能发挥巨大的作用, 通过企业技能比武活动, 可以提升企业文化水平, 提升企业管理效率。 (1) 对企业管理水平是一个很好的检测, 技能比武活动涉及的人员较多, 项目多种多样, 这样对于组织管理人员也是一个很大的挑战, 因此, 通过技能比武活动, 可以极大提高企业组织管理水平, 同时对于参与的企业员工, 形成一个很好的促进作用。 (2) 可以使企业更加透明, 技能比武是供电企业进行人才选拔的重要举措, 通过公开透明的比武, 可以突出优秀人才, 进而得到更好的锻炼与提升的机会, 有利于企业发展。 (3) 可以构建完善的人才培养机制, 通过技能比武活动, 可以促进企业进行人才的培养, 同时, 可以使一些具有潜力的人才更加积极主要的学习和工作, 为其企业发展指明了道路。因此, 通过技能比武活动, 其作用可以渗透到企业各个角落, 极大的促进了企业的发展。

4 结语

综上所述, 随着在我国供电企业发展过程中, 在企业文化中还存在一定问题, 企业通过组织技能比武竞赛活动, 可以提升企业员工思想认识, 提升企业管理者组织能力, 同时还可以调动员的积极性, 营造良好的企业文化, 通过发挥技能比武活动的激励作用、凝聚力作用与渗透作用, 从源头上提升企业发展的动力, 进而促进供电企业的发展。

摘要：随着供电企业的不断发展, 给人们的生产生活带来很大的便捷。而在供电企业日常管理过程中, 技能比武是一项提升职工技能, 营造“学业务、练绝活、当能手”的良好氛围的活动, 可以提高员工的素质、培养企业人才, 因此, 本文就技能比武在供电企业中发挥的作用进行分析研究, 进而促进供电企业人才培养的健康发展。

关键词：供电企业,技能比武,优点,作用

参考文献

[1]何菊萍.以技能比武为抓手努力提升员工技能[J].广东科技, 2009, 20:16~17.

[2]杨发明.以技术比武为形式大力提升员工的技能素质[J].中国培训, 2011, 02:62.

技能比武评分标准 篇8

关键词　工作任务　技能比武　模式　创新

护理技能比武是我校护理专业学生在校期间的一项大型活动，一般安排在学生实习前完成。旨在提高学生的动手能力，锻炼学生的心理素质，培养学生的职业道德素养，让学生顺利度过实习“休克期”。传统操作比武模式的特点：一是单一的操作项目展示，比如肌肉注射法、徒手心肺复苏技术等；二是以个人操作为主。这种操作比武模式，让学生虽然掌握了各项单一的操作技术，但在临床实践中不能融会贯通，灵活运用。

基于工作任务比武模式是针对职业岗位群，以典型的“职业工作任务”为核心，强调职业工作的整体性，以工作过程的“逻辑性”串行组织比武内容，构建“学习情境”并贯穿专业知识点，着重学生职业能力、素养及可持续发展能力的培养。现将此种比武模式报告如下：

1　工作任务设计

1.1　依据比武的特点与临床护理工作内容确定比武任务

操作比武的特点一是比武时学生的服务对象是“模拟病人”，很多侵入性操作不宜进行；二是操作比武项目必须具有展示性及可评价性；三是比武内容必须具有岗位适用性。根据这些特点。比武组工作人员重新调整了操作项目。具体程序包括：①收集09级护理专业实习返校学生的意见，了解不同护理工作岗位工作项目的发生频率；②收集临床护理带教老师的意见，了解临床护士的能力需求；③由本校专任教师与本专业外聘临床护理专家根据以上调查分析结果，共同确定4个操作比武任务。

（1）入院病人的护理。入院病人的护理，其包含的所属技能项目包括：铺床法、患者搬运法、测量生命体征、入院介绍、首次入院护理评估单的填写、医疗文件的书写、皮内注射法、密闭式静脉输液法。

（2）危重病人的抢救。危重病人抢救，其包含的所属技能项目包括：徒手心肺复苏技术、吸痰法、氧气吸入法、肌肉注射法、密闭式静脉输液法、生命体征的测量、心电监护、口头医嘱的执行、护理记录单的填写。

（3）卧床病人的生活护理。卧床病人的生活护理，其包含的所属技能项目包括：皮肤的护理、、口腔护理、头发的护理、、饮食护理、、卧床患者更换床单法、协助患者更换卧位法。

（4）传染病人护理。传染病人的护理其包含的所属技能项目包括：隔离衣的穿脱、手的消毒、避污纸的使用、生命体征的测量、病房终末消毒处理。

1.2　基于工作任务的操作比武模式的构建

基于工作任务的操作比武模式的构建，以临床工作岗位任务为中心，强调团队合作意识、强调护士的沟通能力、强调护士分析问题、解决问题能力的培养、强调对患者护理的个体差异性、强调对服务对象的人文关怀。

2　实施过程

2.1　比武前的准备

（1）学情分析。此期学生已熟练掌握护理学基础里的各项操作，且相关临床课如内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、急救护理学、等学科的操作与理论知识均已学习完成，已具备了一定的分析问题、解决问题的能力。

（2）参赛选手准备。参加比武的学生是在自愿报名的基础上通过对各单项操作进行考核，择优录取。比武前通过抽签方式将学生随机分为10个小组，每组3名同学，分别扮演同一个科室里的主班护士、治疗护士、责任护士。根据前述4个工作情境任务所包含的所属技能项目，由临床护理专家根据临床实际工作明确各班护士的职责。

（3）“病人”的准备。每组同学在进行情境演示时，其“病人”均由与操作选手同一年级的学生扮演。

（4）落实工作任务。将每一个工作任务所包含的所属技能项目列表发给每组同学。由学生通过到医院见习、上网、请教护理专家等方法写出具体的操作情节。

（5）情境演示。各组同学根据自己写出的操作情节分别进行演示。由学校专任教师及临床护理专家进行点评。对操作过程中不合理的情节进行调整，对不规范的操作细节进行纠正。重点要求学生把握各项操作的原则，注重人际沟通能力的培养及体现对病人的人文关怀。同时要注意病人的个体差异。

2.2　比武过程

（1）抽签。比武开始前20分钟先抽签决定每组同学的比武顺序；再抽取各组同学比武的工作任务；最后各组同学抽签决定自己所扮演的护士角色。

（2）评委。为了保证比武的公平、公正，比武主要聘请荆州市各医院的护理部主任、护士长担任。本次共聘请7名评委。比武前与各位评委详细介绍了比武的规则、评分的标准等。

（3）比武过程。按照抽签的先后顺序进行操作。7名评委对每组操作的同学分别进行评分。该组学生的最后得分取7位评委的平均分。评分时要求评委写出扣分的原因。

2.3　讨论

基于工作任务的操作比武模式的实施，笔者结合赛前同学们高涨的热情、积极的态度及准备的充分与赛后各医院护理部主任与护士长的高度评价，认为此次比武的优点与不足之处主要有：

2.3.1优点

（1）改变了过去呆板的操作模式。（2）激发了学生的学习兴趣。学习者要在学习中发挥积极性与创造性，就要对所学的知识培养浓厚的兴趣。过去的操作模式学生只是机械地照老师的样子做，缺乏学习兴趣，而现在基于工作任务的操作比武模式不仅要求学生掌握单项操作技能，还要求学生自己想办法（到医院见习、请教老师、专家等）通过情境模拟将之运用于实践，这就大大激发了学生的学习兴趣。（3）培养了学生分析问题、解决问题的能力。基于工作任务的操作比武模式，不仅要求学生熟练地掌握各项操作技术，还要求学生要通过评估病人的病情，然后判断病人出现的问题，最后再采取切实可行操作来解决病人出现的问题，进而促进病人的康复。培养了学生分析问题、解决问题的能力。（4）培养了学生的创新能力。任何创新都是在实践中通过实践与思考获得的。这样一种操作模式，学生在操作过程中不再死搬硬套，而是边操作边思考，在不违反原则的情况下选择更简单更方便更符合病人实际需要的操作来解决病人的问题。（5）培养了团队协作能力。基于工作任务的操作比武模式选择一个工作任务由几个护士来完成，就是要培养他们之间的沟通协调能力。（6）培养了学生的人文关怀意识。

2.3.2　不足之处

通过对评委老师对学生比赛时的评分表的分析统计，学生比赛存在的主要问题有：（1）沟通欠缺。沟通欠缺主要体现在入院介绍与健康教育语言生硬，缺乏亲和力；缺乏温馨、微笑服务；缺乏操作过程中与病人的互动。（2）人文关怀不足。主要体现在在操作过程中，暴露病人身体部位时间过长；缺乏因人而异的心理护理。（3）操作程序方面的问题：80%学生手腕带信息核对不全面；巡视病房时流于形式，缺少对病人具有针对性的观察，60%的学生未填写巡视卡；三查七对，所有学生都进行了操作前的查对，60%的学生进行了操作中的查对，而只有20%的学生进行了操作后的查对；治疗台物品摆放位置不合理；在抢救病人过程中，对于特殊药物滴速的调节缺乏与医生的有效沟通。

2.3.3　改进办法

上述不足之处，主要要因还是学生与临床接触太少，为了弥补这种不足，应该：（1）增加学生在校期间的见习时间，传统的学期结束后，要求学生利用寒、暑假到医院见习的方式更改为工学交替式见习，即当学生学完某一学习性工作情景后，便安排学生去医院的相应科室见习6学时；（2）在学校教育中也应重点强调实训课程中多创设不同情境，要求学生运用各种沟通技巧去解决问题；（3）注重对患者的心理护理。