水浒传指导课（共10篇）
水浒传指导课 篇1
《水浒传》指导教学
五年级
《水浒传》是一部长篇小说，要在课堂上完全学好，是不可能的。只能在课堂上引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。启发学生能简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的认识。帮助学生初步了解《水浒传》的结构特点和刻画人物形象的一些艺术手法。教给学生阅读赏析的方法，便于学生进行课外阅读。
教法分析
教学方法上选择讲述分析法为主，辅以范例教学法、复述故事法、朗读法、提问法、自主合作交流讨论法、分析比较法、反馈教学法等。
教学目标
1.浏览全书，复述水浒故事。（使学生了解《水浒传》的主要故事）
2.精读片段，分析人物形象。（通过片段的引导学习，教给学生阅读赏析的方法）
3.回读全书，了解艺术特色。（整体了解《水浒传》流传至今的原因）
4.学习英雄，拥有英雄气概。（《水浒传》在揭露社会黑暗的同时，赞扬了梁山英雄身上所具有的共性即“义”，这与我们今天所倡导的见义勇为的风尚是一致的。通过阅读，教育学生在遵纪守法的前提下，见义勇为。）教学重点
1.浏览全书，复述水浒故事。2.精读片段，分析人物形象。教学难点
1.回读全书，了解艺术特色。2.学习英雄，拥有英雄气概。课时安排
初步安排5课时，这里只介绍一节课（学生展示读书成果、指导阅读方法）的安排。整体感知《水浒传》：简介作者、了解作品背景、作品内容，复述故事、分析人物、精彩片段赏析等。
其余不作介绍。教学过程
一、导入新课，激发阅读兴趣
同学们，听过“少不看《三国》，老不看《水浒》”这样的说法吗？你能说说其中的原因吗？（生发表自己的看法）
《水浒传》不但流传至今，且成为人们津津乐道的话题，它到底有多大的魅力呢？为什么有如此之大的魅力呢？今天我们将一起走上《水浒传》探索之旅，导入新课（激趣法）
二、简介作者，了解背景、作品内容
你知道《水浒传》的作者是谁吗？产生的年代吗？你知道《水浒传》写的是什么内容吗？你知道《水浒传》的主题吗？
学生介绍，投影补充相关知识介绍。简介《水浒传》（提问法、点评法）
三、泛读全书，复述水浒故事。
让学生展示自己准备的故事，突出主要人物，并通过练习检查巩固。
1.你知道《水浒传》中写了多少人物形象吗？你能说上多少个人物名称？你能说出某个人物在《水浒传》中的哪些事迹？
2.老师示范讲一则水浒故事。提示：讲清主要人物、故事发生的时间、地点、起因、经过、结果，突出主要情节。
3.投影出示吴用、宋江、林冲、鲁智深、武松五位英雄的画像，抢答与他们有关的主要故事。
4.指名讲述自己准备的故事。5.出示问题，检查故事讲述效果。
练一练：“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。”这首诗赞美的是哪位好汉？写出与他有关的情节。（三个即可）
四、精读片段，分析人物形象。
先通过竞赛了解英雄人物的绰号，再说说人物性格。分析人物性格时突出共同性格特征，再加以比较辨析，并从中领悟小说主题。
（一）人物形象之绰号篇 1．水浒英雄各有绰号，有些绰号深刻地概括了其人的本质特点，读者很容易记住，例如黑旋风李逵﹑智多星吴用等等。比一比，看1分钟能说出几个好汉的绰号。
2.练一练：抢答题，说出下列人物的绰号。九纹龙花和尚豹子头青面兽托塔天王神行太保 行者母夜叉智多星黑旋风鼓上蚤及时雨（呼保义）
（二）人物形象之性格篇
1．《水浒传》中塑造了大批生动的人物形象，众多英雄人物有共同的特性吗？
仗义疏财，嫉恶如仇，有勇有谋，爱打抱不平，重友情，讲义气。2.精彩片段欣赏：《鲁提辖拳打镇关西》。
播放电视剧《水浒传》《鲁提辖拳打镇关西》的精彩片段。有人这样评价：鲁达鲁提辖是《水浒传》中塑造得最好的形象之一，作者写出了他性格的丰富性，并且是通过具体的细节来表现的。试举例具体说说鲁提辖的性格特点。
3.说说“东京八十万禁军枪棒教头”林冲的性格特点。林冲本是军官，待遇相当优厚、家庭相当美满，他也上了梁山。从他身上你看到了小说揭示的农民起义的原因是什么？
4．宋江是梁山上的主要领导人第一把手，这是一个相当复杂的人物。试分析宋江的性格特点。
5.人物比较，加深认识。
水浒英雄除了极少数几个女性外，绝大部分都是青壮年汉子，要写出他们之间的差异，写出人物个性，是非常困难的事情。请说说鲁智深、李逵、武松三人性格的异同点。
（提示学生：借助课本后面的“附录有关资料”来比较辨析。）6.小小辩论会：
水浒英雄嫉恶如仇、爱打抱不平，今天我们的社会也有这样那样的令人激愤的现象，我们是否也应该像水浒英雄一样“路见不平一声吼，该出手时就出手”？
学生展开激烈的辩论。
明确：《水浒传》在揭露社会黑暗的同时，赞扬了梁山英雄身上所具有的共性即“义”，这与我们今天所倡导的见义勇为的风尚是一致的。现代社会，在遵纪守法的前提下，仍然应该见义勇为，传承中华美德。
7.练一练：用一条题目检查学生对人物形象的掌握情况，并提示这类题目的应对方法。
五、回读全书，了解艺术成就。
在泛读与精读片段的基础上，让学生说说小说的艺术成就。投影出示总结归纳。
六、课堂反馈，训练巩固。
三类题型来了解课堂效果，加强巩固。训练巩固1：补齐回目
史大郎夜走华阴县，_____ 拳打镇关西 赵员外重修文殊院, _____ 大闹五台山 _____ 倒拔垂杨柳, _____ 误入白虎堂 梁山泊_____ 落草,汴京城 _____ 卖刀 _____押送金银担, _____ 智取生辰纲
_____ 剪径劫单人, _____ 沂岭杀四虎
_____ 浙江坐化, ________衣锦还乡 虔婆醉打唐牛儿，_____ 怒杀阎婆惜 训练巩固2：理清情节
请将下面《水浒传》与武松有关的几个事件按时间顺序排列：①打虎景阳冈②大闹飞云浦③血溅鸳鸯楼④醉打蒋门神⑤斗杀西门庆
七、布置作业：
利用泛读与精读相结合的方法，通读全书，精读片段，分析人物形象，全面了解全书特点。
水浒传指导课 篇2
激趣
一、用游戏激发不同层次学生的阅读兴趣和参与热情
“智取生辰纲”这回的精彩自然离不开一个“智”字。笔者便以此为切入点, 鼓励学生结合选文具体内容说说梁山好汉在这次行动中“智”的具体表现。为了调动不同层次学生的积极性, 特别是基础薄弱学生的积极性, 笔者安排了一个连线游戏:把吴用等人施计取得生辰纲的几个环节, 和三十六计中的一些计谋用线连接起来。这个教学环节的安排既有简单之处, 调动基础薄弱学生的积极性, 又稍有难度, 足以吸引知识面稍微丰富一些学生的好胜心。
二、用讨论激发学生深度阅读的兴趣和热情
在分析“智取生辰纲”中“智”的具体表现时, 为了调动所有学生的参与热情, 笔者还用自由谈论法, 鼓励学生分组讨论, 并要求各组做提升性总结。每个小组在热烈的讨论中, 在同学的互相启发下, 很快就总结出“智用天时、智用地利、智用矛盾、智用计谋”四个方面。
三、用社会热点激发学生思辨阅读的兴趣和热情
如在讨论了吴用的智慧、杨志的智慧的基础上, 笔者提醒学生:吴用的智慧、宋江的忠义让一代代人钦佩, 水浒在古今中外都具有极高的声誉, 但是就是这样一部名著, 却有人在2014年的全国两会期间如此说:“《水浒》这样的电视剧应该禁播, 战争题材的电视剧要有所控制, 这些都和暴力相关。 《水浒》是旧时代的名著, 与我们时代不适应。”两会委员的这个建议引发了极大的争议, 对此你怎么看?
授渔
“授之以鱼, 不如授之以渔。”名著阅读当然也应该在阅读中教会学生阅读整本书的读书方法。但是, 究竟该教会学生哪些具体的读书方法?怎样让学生掌握这些读书方法?可能更需要有操作层面的研究与践行。
精读, 是常见的读书方法之一。怎么精读?其实才是一个更实在的问题。课堂上, 笔者不仅用“读文题”、“抓关键词”、 “举一反三深挖掘”这些名称首先让学生在头脑中对课堂上引领的读书方法有概念性印象, 而且结合教材选段分析, 让学生懂得如何找出题目“智取生辰纲”中的“智”字, 带着学生抓住“智取”这个关键词, 分析吴用之智、杨志之智、作者之智。然后又启发学生用老师教授的办法举一反三深入挖掘下去看其他英雄之智, 析小说其他精彩故事情节。
串读, 是笔者根据章回小说的特点自拟的读书方法名称。记得自己对《水浒传》的早期接触是看小人书, 那些小人书往往是围绕一个梁山好汉讲述发生在他身上的一连串故事。一个个精彩的故事一直到今天依然记忆犹新。《水浒传》 的确也独创了一种水浒“连环式人物列传体”的写法。课堂上, 在分析吴用之智的基础上, 笔者建议学生对照着目录来梳理其他与吴用有关的章回, 课上复述吴用的故事, 课后整理吴用其他的智慧故事。这样围绕一个人物、一个主题, 以点带面, 上下勾连。学生用这种“串读法”整理出“吴用的智慧故事”, 整理出“鲁达的行侠仗义故事”、“林冲逼上梁山的经过” 等单个人物传记。这样, 学生不仅加深了对水浒“连环式人物列传体”写法特点的认识, 而且课后很有兴味地编排了好些自己喜欢的梁山好汉故事集。
判读, 就是批判性阅读。中国民间有“少不读水浒, 老不读三国”的说法;著名的学者刘再复先生更是著书《双典批判》明确:“《水浒传》文化, 从根本上, 是暴力造反文化。”台湾学者龙应台也在对自己儿子的读书引领中深感 《水浒传》文化与当今时代格格不入。笔者在课堂上引入这些观点就是要教会学生批判性地阅读这本书, 鼓励学生不迷信名著, 大胆质疑, 大胆否定。
启思
一、在指导性阅读中, 锻炼学生的探究性思维和分析性思维
有人说现在进入了“读图时代”。的确, 有相当一部分学生从小就与动画、卡通、漫画相伴, 对画面感到特别亲切, 对大部头书籍常不感兴趣。为了应付考试, 有些学生不读原著, 常常就拿个名著简缩版或者故事梗概读读看看, 名著阅读变成快餐阅读。放眼书店, 各种所谓的“无障碍阅读学生版”名著和“精细导读版”名著琳琅满目, 这样的“快餐名著”, 往往经过了编者的二次“创作”, 许多编者只是从原著中摘得只言片语, 有的甚至以讹传讹。名著之精妙的语言、丰满的形象、 睿智的思想等诸多元素熬成的“老汤”, 也在这样的一次次改编与导读中被慢慢稀释, 成为一碗无色无味的清水。一些老师图省事省时管用, 也自觉不自觉地鼓励学生的这种“快餐阅读”。如此一来, 名著阅读不仅变味, 学生的阅读习惯更被带坏, 学生的阅读能力、理解能力、分析能力, 自然很难得到提高。
二、在个性化阅读中, 鼓励学生的创造性思维和批判性思维
《普通高中语文课程标准 (实验) 》关于阅读与鉴赏目标第三条指出:“注重个性化阅读, 充分调动自己的生活经验和知识积累, 在主动积极的思维和情感活动中, 获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造阅读, 发展想像能力、思辨能力和批判能力。”这虽然是对高中生的阅读要求, 但是学生的创造思维和批判性思维的培养绝不是一朝之功, 需要尽早准备。名著阅读教学中也有很多教学契机。如对于水浒暴力文化的批判, 教学契机就来自一个女生。当大部分男生积极讨论“智取”的表现时, 一个女生插嘴说她不喜欢水浒, 因为到处都是血淋淋的暴行!针对这个女生的个性化阅读感受, 笔者顺势而为, 引入上文的那个社会热点, 鼓励学生展开讨论。在笔者的建议下, 学生课后读了刘再复先生的《双典批判》, 也跟着写了一些颇有见地的读后感, 如有学生对宋江的忠心质疑, 有女生对扈三娘归顺梁山的批判。有了这种用自己的眼光读名著的创造性与批判性思维, 学生的阅读之路一定越走越高远。
“腹有诗书气自华”;“胸藏万汇凭吞吐, 笔有千钧任翕张。”的确, 在名著阅读指导中, 通过老师的引领, 学生阅读的兴趣得到激发, 那么读书就能真正提升、改变学生的精神和气质;通过老师的点拨, 学生阅读的方法得到传授, 那么读书就能真正让学生开阔眼界, 提升视野;通过老师的激发, 学生思维的方式得到启发, 那么读书就能真正促使学生思考人生、社会, 实现自我人生层次的提升和生命的升华。
《水浒传》阅读指导课 篇3
1.掌握阅读小说的方法，促进学生有效进行课外阅读。
2.理解《水浒传》中的英雄形象，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
3.领略《水浒传》的艺术魅力，培养学生热爱中国古典文学的情感。
【课前准备】
1.学生准备《水浒传》读本。
2.学生制作《水浒传》人物介绍读书卡片。
【学习过程】
一、导入新课
（播放《好汉歌》，激发学生高昂的学习情绪。）
师：同学们，我们刚才听到的是哪一部电视剧的主题曲？
生：《水浒传》。
师：这部电视剧由同名长篇小说改编而成。民间流传这样一句话：智不智，看三国；勇不勇，看水浒。意思是三国出智士，梁山多勇夫。据统计，《水浒传》全书中描写的人物共787位，是世界上描写人物最多的小说，其中最主要的是我们常说的“一百单八将”，这些好汉人物个性鲜明，栩栩如生。今天让我们一起走近这些好汉，参加一场“水浒群英会”。
二、竞猜群雄
一名同学读自己课前制作的人物介绍卡片，其余同学猜这个卡片介绍的人物是谁。（抢答）
三、品评人物
师：在竞猜群雄环节，同学们了解了很多英雄人物，水浒人物众多，时间所限，我们无法一一细细研究，这节课让我们选择一个大家都非常喜欢的人物来深入品评探究，他就是鲁智深。
1.制作名片
了解鲁智深的基本情况，为鲁智深制作一张名片，名片内容见上表。
2.批注分析
请把《水浒传》中介绍鲁达的篇章找出来，结合相关的段落、语句批注分析一下鲁达的人物个性。
3.激情朗读
请带着对鲁智深的理解，试着找一处自己最喜欢的文字，有感情地读一读，可以个人读，也可以合作读。
4.学以致用
师：同学们深入品读了鲁智深这个人物，但是同学们的品读还缺少一点东西，没有达到最高层次。你们知道读书的最高境界是什么吗？是联系实际，学以致用。下面让我们来看一篇联系实际、品评人物的文章。
鲁智深：跳槽高手，业务行家
鲁智深是水浒里一个性格鲜明的人物。他在梁山排第13名，位居武松之前。尽管他的性格豪放不羁，但相对于林冲、武松等有勇无谋的其他梁山经理人，他粗中有细，有勇有谋。他的职场生涯还是轰轰烈烈的。鲁智深在职场里有一个很突出的特色，那就是善于跳槽。他一生的几次跳槽和业务开拓，都做得非常漂亮。如果鲁智深生在当今，招聘网的老板们肯定会请他作形象代言人。
拳打镇关西后，鲁达摇身一变金蝉脱壳
鲁智深在《水浒传》中出现比较早，在第三回《史大郎夜走华阴县，鲁提辖拳打镇关西》就把他写得有血有肉。当时他还叫鲁达，是个提辖，相当于武警中队队长的角色。有一天，美女金翠莲出现了，向他哭诉镇关西强行霸占她的经过。这鲁中队长当时头脑还简单，也不调查一下是真是假，仅听一面之词，就要为美女打抱不平。可见，吃惯了皇粮的鲁中队长，当时性格中有三分鲁莽、三分正义、四分我行我素。作为一个有见识的男人，他应该也必须懂得，不管这属于民事纠纷还是刑事案件，都必须先调查清楚才能下结论，或者向当地司法部门报案，而不应该把自己当执法者。
本来这种事情很好办，镇关西是骗色也好，是泡妞也好，是强占民女也好，凭鲁中队长的身份，向当地派出所一报案，即使不治镇关西的罪，也能救出这个关女，大可不必把人打死。三拳打死镇关西后，因为他的性格粗中带细，使他在以后的职场生涯中，不会像林冲那样憋屈，该走就走，该留就留，冒了险却能金蝉脱壳，潇洒得挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
以人为本，鲁智深凭真本事治理好了小工厂
鲁智深到了相国寺后，暂时被安排去看管大菜园，相当于公司下属小工厂的主管。当时，周围有二三十个泼皮经常来偷菜，损害工厂的利益。泼皮们看到菜园新来了个主管，想治一治他，给他个下马威，便想出了一个计谋：以请他喝酒为借口，把他推到粪窖里教训一顿。
没想到鲁智深心存疑忌，早有准备，给了他们一个下马威，把泼皮踹到粪坑里去了，鲁智深并没有因此就把他们骂走，而是叫他们过来聊聊天，目的是想调查摸底，弄清楚他们到底是什么人，为什么要来捣乱。这显示出鲁智深有经理人的风范。
很快，鲁智深亮出自己的身份，并晓之以理，动之以情，让众泼皮心服口服。在与泼皮们喝酒中，只听门外老鸦哇哇叫。原来墙角边绿杨树上新添了一个老鸦巢，当他听到众人道“把梯子上去拆了，也得耳根清净”时，心想，该露一手给他们看看了，这是个好时机，于是，他走到树前，把杨树拔起来了。鲁智深看到他们怕了，干脆想继续露本事：“打甚鸟紧？明日都看洒家演武使器械。”众泼皮当晚各自散了。
就这样，鲁智深仅用了两招，就治理了一个小工厂长期以来没有解决的治安混乱问题，成本低，效率高。他虽然不是一个安分守己的传统好员工，有时却也显示出一个经理人的智慧，懂得维护也有本事维护自家企业的利益。
埋伏野猪林，鲁智深是个可以信任的同事
鲁智深在守菜园期间，结识了林冲，因互相欣赏，两人拜为兄弟。林冲被发配到沧州的时候，鲁智深心细的一面又体现了出来，他估计到两个差人不是善类，很可能会在路上把林冲给害了，便暗中跟踪，暗中保护。
鲁智深不怕辛劳，不怕艰险，冒着生命危险，单枪匹马一路跟随，没有人给他发奖金，甚至还冒着被相国寺克扣工资的危险，去做江湖上一单以“义”为主题的业务，毫无怨言。
这样的职场中人，哪个人认识了，都愿意跟他深交，愿意跟他做同事。这奠定了他以后在梁山的地位和职业基础。
师：这种品评方法同学们是不是觉得很新鲜？这正是我们同学缺少的，光死读书就会成为两脚书橱，成为书呆子，犹太人把这种人称为“驮着书本的驴子”。同学们以后要学习这种联系实际、学以致用的读书方法，让书为己所用，你就会拥有强大的力量，成长为更优秀的自己。想一想你能不能结合自己的生活实际品评一下《水浒传》？
四、方法总结
请总结一下，在这节课中学到了哪些阅读小说的方法。
总结归纳：1.读书卡片法；2.批注分析法；3.朗读法；4.联系实际法；5.搜集资料法。
除此之外，还有其他很多种方法，请同学们在阅读中注意综合运用各种方法。
五、结束语
金圣叹曾说：“别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》只是看不厌，无非为他把一百八个人性格，都写出来。”“任凭提起一个，都似旧时熟识，文字有气力如此。”他还说：“叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”
确实，《水浒传》魅力无穷，请同学们综合运用各种读书方法继续研读《水浒传》，领略《水浒传》的无限魅力，领略中国古典文学的无限魅力。
六、布置作业
水浒传指导课 篇4
一、指导目标：
1、知识目标：积累语言、丰富语言。
2、能力目标：能结合人物言行、典型事例来分析理解主要人物形象特点，逐步培养学生的艺术欣赏力。
3、情感态度价值观目标：激发学生阅读《水浒传》的兴趣，体验文学作品的魅力。养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。培养学生对祖国灿烂文化的自豪感。
二、指导重点：
增强学生对课外阅读的兴趣。
三、教学过程：
（一）导入
师：自从学了课文《鲁提辖拳打镇关西》后，同学们掀起了读水浒，说水浒，看水浒的热潮。这节课，老师就和大家一起去畅游水浒（板书），去畅谈一个个具有鲜明个性的水浒人物。
（二）水浒知识知多少
师：老师想知道同学们通过课下阅读对水浒知识到底了解了多少。让我们首先进入（点击课件：水浒知识知多少）老师为大家准备了一些抢答题。请同学们听抢答规则：在老师念完题后，知道的同学不用举手，站起来就行，我们请先站起来的同学回答。好请听题：（1）《水浒传》的作者是谁？（2）水泊梁山的首领是谁？（3）谁能说出梁山好汉的绰号（4）谁能说出水浒里的典故（5）如何人评价宋江这个人？
（6）各位英雄好汉的性格特点是什么？（7）宋将为什么要归顺大宋？（8）如何人评价李逵？
（9）如何评价鲁智深？（10）如何评价林冲？
（生一一抢答。）
师：看来老师的问题难不住大家。那就请你说说你还知道哪些相关的水浒知识。
（生各抒已见，滔滔不绝……）
师：有关水浒人物的歇后语，你能说出哪些？
林冲看守草料场——英雄无用武之地
潘金莲给武松敬酒——别有用心
武大郎打虎——没生成那个拳头
武大郎的扁担——长不了
武大郎放风筝——起手不高
武大郎开店——不容大个儿
武大郎开豆腐店——人软货不硬
西门庆请武大郎——没安好心
宋江的绰号——及时雨
李逵开铁匠铺——人强货硬
林冲买宝刀——哪知是计
林冲误入白虎堂——上当受骗
林冲误入白虎堂——祸从天降
林教头发配沧州—— 一路风险
林冲到了野猪林——绝处逢生
三拳打死镇关西——痛快
鲁智深醉打山门——个个都怕
鲁智深倒拔垂杨柳——好大的力气
（三）水浒美文大家读
师：《水浒传》这部巨作，结构宏大，情节曲折，吸取了中国文化的深厚滋养，是我们中国的文化瑰宝。许多同学在读这本书的时候，非常喜欢读书中一些精彩的句子，段落或一个场面。老师就准备今天给大家一个机会，让我们一起进入（点击课件：水浒美文大家读）请你来读读你喜欢的语句吧！
生：我读的是《风雪山神庙》中描写环境的句子。（读……）生：我读的是《武松打虎》中打虎的一个场面。…… 生：我喜欢读真假李逵的情节……
生：我喜欢读《三打祝家庄》中对于晁盖的描写。
师：看来还有许多同学想站起来读，那就请你大声读读你喜欢的语句吧！（同学们个个入情入境地朗读。）师：从这些语句中你能体会到什么呢？
（同学们从体现人物的性格特点方面各抒己见。）
（四）水浒故事我来讲
师：刚才我们读的这些精彩的语句均摘自于一个又一个生动的水浒故事中。下面，我们进入（点击课件：水浒故事我来讲），请你讲讲你喜欢的水浒故事。
生：我给大家讲的故事是《三碗不过岗》…… 生：我给大家讲一个故事《大闹野猪林》……
生：我给大家讲一个故事《林冲雪夜上梁山》…… 师：继续讲你们喜欢的故事吧。
生：我给大家讲一个故事，名字叫《倒拔垂杨柳》…… 生：我给大家讲一个故事，名字叫《杨志卖刀》
（生纷纷简述自己喜欢的故事，师适时补充、点评、鼓励。）
（五）水浒人物众口评
师：刚才这几个同学讲的水浒故事真是绘声绘色，相当精彩，而且将故事里的人物表现得活灵活现。书中描绘了众多个性鲜明的英雄人物。对于这么多的水浒人物，谁给你留下了深刻的印象？
生：吴用给我的印象最深。我最敬佩他的神机妙算，料事如神，比如智取生辰纲……
生：我也来评评吴用。我觉得他上知下文，下知地理，比如在三打祝家庄……
（学生们唇枪舌剑，从多个角度评价了宋江、武松、林冲、李逵等众多水浒人物。）
（六）总结
走进水浒课题课 篇5
让学生爱上名著阅读
课题课——《走进水浒》教学设计
教学目标：
1.根据半学期以来，师生研究的名著阅读的内容，展示汇报所学内容。2.解读《水浒传》的情节、人物及作者等相关知识。3.培养学生热爱名著、研究名著的热情和兴趣。教学重点：
根据小说的故事情节解读分析小说的人物形象。教学难点：
小说的主题的探究。教学方法：
研讨交流汇报。课时：一课时。
课前准备活动——多媒体烘托气氛——走进《水浒传》音乐歌曲内容
导语：亲爱的同学们，好汉团结是座山，好山就在水旁边，风云际会人马动，一声长啸天地间，英魂聚散几千年，山高水远有遗篇。今天我们共同走进水浒，重温英雄往事。
《走进水浒》是我们上学期与本学期要完成的明著阅读的任务。今天我们把自己研究的内容呈现出来，先来公布今天评价的规则，以录像资料为主，发言精彩的加大分，不发言的扣分。
好方法成就好学业，作为经典名著的研究，我们采用了六加一法
今天我们就以板块的形式把我们研究的内容以小组汇报的形式展示出来。答题精彩、准备充分的小组加分不同，分数没有底线也没有上线，本节课我们要评选最佳探究奖、最佳发言奖、最佳表现奖，最佳小组。最后一个环节，由光临我们课堂的领导老师们投票选举产生我们手抄报的一等奖、二等奖和三等奖。下面进行第一板块：走进作者——施耐庵
第二板块：内容总括：用一句话概括 用一段话概括
第三板块：回目识记——四大名著的回目像诗一样精彩，下面我们进行回目的识记比赛。过渡语句：
《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名篇巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不计其数的人物形象，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。常言道：“智不智，长春市东光学校骨干教师专业成长资料
看《三国》，勇不勇，看《水浒》。《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。请结合你所积累的章节的内容总结一下他们的任务形象，进入本节课的第四、第五个板块——
第四板块：精彩看点。
第五板块：典型人物
评价人物形象时要结合故事情节来谈。
《武松打虎》2武松(行者):血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报,(不足:滥杀无辜)是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。
《扬志卖刀》杨志(青面兽):杨志卖刀、智取生辰纲。精明能干、粗暴蛮横。《燕青打擂》李逵(黑旋风):真假李逵、中州劫法场。嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真.《大闹野猪林》鲁智深(花和尚):拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理
《风雪山神庙》林冲(豹子头):误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。武艺高强、勇而有谋,但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。还有两个关键性人物，是他们组织领导了水泊梁山，也是他们小农阶级的局限性葬送了水泊梁山，他们是谁？
吴用(智多星):智取生辰纲。足智多谋、神机妙算。
宋江(及时雨):私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。为人仗义、善于用人,但总想招安。写出与下列情节相关的主要人物.⒈大闯五台山_______⒉误入白虎堂_________⒊风雪山神庙___________
⒋大闯野猪林_______⒌醉打蒋门神______ ⒍怒杀阎婆惜___________
⒎大闹清风寨_____⒏斗浪里白条________⒐智取生辰纲___________
⒑探穴救柴进______⒒浔阳楼题反诗______⒓血溅鸳鸯楼__________ 答案:1．鲁智深 2.林冲3.林冲4.鲁智深5.武松6.宋江7.花荣 8.李逵9.吴用，晁盖，公孙胜10.李逵 11.宋江 12.武松
一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节
人物竞猜：
1.他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。人称“神性太保”。宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江 长春市东光学校骨干教师专业成长资料
披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。此人是梁山好汉：戴宗
2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦。三打祝家庄擒获扈三娘。极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。他就是豹子头林冲
3.此人再梁山好汉36名天罡星中最后一位，在梁山十名步军头领总排行第六位。他从小死了父母，被卢遵义收养，吹萧唱歌样样能行，又射一手好箭，他曾经放冷箭救主人，曾和李师师拜为姐弟，面见皇帝，传递梁山消息，为宋江招安立了大功。
受招安后他预感卢俊义前去受封没有好的结果，边独自离去。
他是浪子燕青
4.他是梁山第２５条好汉，步军头领第四位，原是郓城县步兵督头，打铁出身，学了一身好武艺。宋江怒杀阎婆惜后，奉命追捕，和马兵督头朱仝一起放了宋江，后来因为母亲遭到白秀英侮辱，一气之下，打死了白，被朱仝放走。他的绰号“插翅虎》
他就是雷横
„„
10.他在梁山好汉中排行第１７位，在梁山军马中，做马军八虎骑兼先锋使，林冲上梁山时，取“投命状”，不巧与他向遇，后和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主，征讨方腊途中病故。此人是青面兽杨志 小结，过渡性语句
一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快。相信在阅读的过程中，你一定也有很多独到的感受，读出来与大家分享一下。进入第六板块——读书有感
第六板块：读书有感
《水浒传》在结构上与《西游记》有很大不同：前70回以人物为中心，纵向推进；70回后以事件为中心推进。读《水浒》，仁者见仁，智者见智，毛泽东爱看书，尤其爱看《三国》、《水浒》,他看了,水浒，有许多精辟的论述和独到的见解。他认为，《水浒》一书只反贪官，不反皇帝”；《水浒》是一部官逼民反的史诗。
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最后一板块：手抄报展评
总结：众多的人物故事加上精美的语言组成了一部宏篇巨著--《水浒传》。走进水浒，我们领略了其中跌宕起伏的故事；走进水浒，我们认识了水浒好汉的不同性格；走进水浒，我们感受了经典文学的魅力。希望这只是我们走进经典的开始，希望同学们多读书，读好书。
整理材料指导课 篇6
卢龙县石门小学
蒋丽
一、设计意图：
在《中国传统节日》的主题确定和实践体验之后，即将进入成果展示阶段。要让孩子们在收获成果中增强自信，因此这节信息处理和成果总结指导课是十分重要的。通过信息整理和成果总结，指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，并进行不同方式的表达。
二、指导目标：
在资料整理和成果总结的过程中，使学生掌握信息处理的基本技能和步骤，培养学生的信息处理能力、分析总结能力和团结协作的能力。
三、教师准备：
了解学生前期工作，预设指导要点。
四、指导过程：
（一）回顾导入
师：同学们，四周前我们确立了以《中国传统节日》为主题的综合实践活动，并根据大家的意愿，讨论确定了三个小主题，大家按照预设的研究方案，各组积极展开了活动，正在准备下一阶段的成果展示。为了使每个小组的成果展示更完美，今天我们上一节信息整理与成果总结指导课。
（二）交流讨论 师：现在，就请各小组派两名代表上台汇报本组成果，其他小组同学认真听，看能不能给他们提出更好的建议。
1、节日故事
生1：我们是圆月饼小组，我们的活动主题是“中国传统节日的来历”。我们的口号是“节日故事我知道，节日亮点我最妙！Ye!”
生2：我们通过咨询家长、老师的方式，了解到我国每个传统节日的名称和时间。我们小组的同学把这些材料制成了一张表格，为了能显示出节日的气氛，我们还用两串象征着喜庆的鞭炮做为这个表格的花边呢！大家看看，是不是很漂亮？
生3：我们组同学在学校图书室里查阅了所有的书籍，功夫不负有心人，总算从《十万个为什么》节日篇中找到了“中元节”、“麻姑节”和“端午节”的故事。王敬又在传达室翻了大半天报纸，总算找到了《清明节的由来》。经过大家的努力，我们把这些材料做成了手抄报，为了更漂亮，还在上面画上了图画。
生4：王家琪和王铭阳他们家里有电脑，从网上找到了很多节日的来历。有春节、元宵节、二月二龙抬头、端午节、七夕、中秋节、重阳节和腊八节。我们已经把其中的一部分做成了剪贴报，其余的是刚刚搜集到的，还没来得及整理。
师：大家觉得怎么样，有没有更好的建议？
生1：他们小组做的中国传统节日表中，“端午节”和“姑姑节”这两个节日名称应该用深颜色的彩笔来写，这种浅色的字不容易看清。
生2：绘制表格应该有表头，而中国传统节日表没有。
生3：还可以在这个传统节日表的右下角写上制作日期。师：大家的意见科学、合理，我们在运用统计表整理资料时，要注意标明主题、表头名称，还要写上制作时间。谁还有金点子？
生4：我来给第一组同学的手抄报和剪贴报提点儿建议。如果他们的手抄报和剪贴报都能像端午节和中元节那样，画上与节日相关的图画，我觉得会更有意义。
师：这个建议值得借鉴。
生5：我认为他们组画的画太丑了，可以从网上下载些精美的图片打印出来，再剪贴到手抄报上。
师：我们来讨论讨论，手抄报上的画是自己动手画好呢，还是直接从网上下载好呢？
生6：从网上下载好，下载的图片漂亮。
生7：我觉得自己画好，虽然有时我们亲手画的画儿不太好看，但如果我们经常练习，总有一天我们会画好的。
生8：我也同意自己画，只有亲自画，才能不断提高我们的绘画水平。如果动不动就下载，终究有一天，我们什么都不会干了。
师：我也同意手抄报上的图画由我们自己来画，这样使我们在这次活动中更能得到锻炼。
谁还有别的建议？
生9：他们再做剪贴报时，可以把材料剪成各种图形，比如三角形、椭圆形、梯形等，看起来会更活泼。
生10：还可以把剪贴报涂上背景色，这样就更鲜艳了。
生11：可以把这些剪贴报和手抄报做成展示台，那样我们就能一目了然。
生12：第一小组元宵节的那张剪贴报，元宵画得太浅，离远了根本看不见。
生13：元宵节上那个红色的太阳如果涂成淡黄色表示月亮，效果会更好。
师：你真是个细心的孩子。
刚才大家给你们组提了那么多建议，比如剪贴报上的材料可以剪成各种图形，还有手抄报和剪贴报上的图画与文章主题要相符等，一会儿你们小组同学再讨论交流一下，看看接受哪些好建议，好吗？
2、节日习俗
师：接下来，让我们随第二组代表来目睹他们组的成果。
生1：我们是粽子小组，我们的活动主题是“中国传统节日习俗”。我们的口号是“家人亲友齐欢聚，开开心心过个节。Let’s go!”
生2:我们组同学从图书中查找到了春节习俗和腊八节习俗。又从今年清明节前后的《秦皇岛日报》上找到了清明节的习俗。还从图书中找到了几个节日习俗故事呢！你们看，这是《什么叫守岁》，这是《鞭炮的故事》，还有《饺子的故事》。经过全组同学的团结合作，我们把材料摘抄到了同样大小的纸上，准备集结成册。
生3：我们组贾文涛家里有电脑，他在妈妈的帮助下，下载了我们组从书籍、报刊中没有查找到的所有节日的习俗，是我们组的一大功臣。我借此机会，代表我们全组同学对他表示感谢。大家看，为了方便结成册，在微机老师的帮助下，我们设制成了分栏打印。
师：把资料按一本书的形式整理，是个好方法。那我们还需要注意哪些问题呢？
生1：要加一个封皮，上面还要画上美丽的图画。
生2：如果怕自己画不好，封皮上的画还可以从网上下载。
生3：还要有书名。
师：现在我们就一起来给这本书起个名字吧！
生4：节日习俗。
生5：节日习俗小宝贝。
……
师：刚才大家说了这么多名字，但我们要注意，书的名称要与内容相符，而且不要太大。我觉得“节日习俗集锦”就不错。名字起好了，还要注意什么？
生6：还要有目录，方便查找。
生7：还可以在每页上画一些图案。
生8：还要写上页码。
生9：也可以写上编辑。
师：我提议，就任命小组长——王美森为主编，小组其他同学为编辑。让我们用热烈的掌声祝贺他们荣升为编辑。
另外，书中还可以写上简介，简单介绍这本书的内容。
通过刚才的交流，我们知道了如何把资料按一本书的形式集结成册，应该包括封面、题目、目录、简介、页码、内容等等等等。你们组还有哪些成果？
生1：我们组的电脑高手窦瑞璞和薛川，还从电脑上找到了几幅节日习俗图片。大家请看，人们放鞭炮、烟花来欢度春节。元宵节这天，家家户户的饭桌上都摆着象征着团圆、幸福的元宵。4月4日清明节这天，人们来到墓前悼念亲人。端午节到了，人们通过吃粽子、划龙舟来纪念屈原。七夕节这天，女孩子们对月穿针引线，乞取智巧。八月十五中秋节，吃月饼、看灯笼成了人们的节日习俗。
生2：我们还通过采访，了解到家乡人传统节日的习俗。你们看，这是我们的访谈录。还有三位同学直接把采访到的传统节日习俗干脆制成了表格，下面我一一介绍给大家。（略）
生3：说起家乡人的过节习俗，我还给大家带来了一个过节小故事。从我很小的时候起，每到五月初一端午节前夕，奶奶总要给我手腕、脚腕上系上五彩线，又给我佩带上漂亮的荷包，说是能保佑我平平安安过一年。到了端午节，一大早又要把荷包摘下来扔进河里，表示丢病。你们看，我还和奶奶学着做了几个呢！
师：欣赏了第二小组全体同学给我们带来的丰富成果，其他小组同学谁有更好的点子？
生1：他们小组的节日习俗图片应该配上文字说明。
生2：图片没有颜色，我觉得可以用彩笔涂上颜色。
生3：还可以在电脑上把这些图片做成幻灯片。
生4：我知道照相馆有彩色打印机，可以去那儿打印。
师：可是呀，彩色打印的费用比较高，所以我们最好采用其他方法。
对于他们小组的其他成果，谁还有更好的建议呢？
生5：他们的访谈录应该用实物投影仪打在大屏幕上，我们就可以看清上面的内容了。
生6：我发现他们的这三张表格都没有表头。
生7：他们组可以让更多人做出各种各样的荷包，如果可以，把制做荷包的方法教给大家，让我们每个人在今年的端午节都能带上自己做的荷包。
师：好主意，这样我们更能感受到传统节日的魅力。
听了大家的建议，你们有什么想法？
代表1：刚才有的同学们提的建议很好，听了以后深受启发，我打算组织小组成员再讨论讨论，看看下一步怎么修改我们组的成果。
3、健康过节
师：咱们再听听第三小组有什么成果！
生1：我们是元宵小组，我们的活动主题是“健康过节”。我们的口号是“家家户户庆团圆，健健康康过个年。Go go go,ohlay ohlay,go go go,ohlay ohlay!”
生2：我们小组共同设计了一份居民过节调查问卷，问题主要有3个，过节时您经常参加以下哪些活动？„„共发放了30张，收回了24张。我们用统计表的形式对收回的问卷进行了统计，大家请看。发现在过节期间，人们打麻将、长时间看电视、大吃大喝的现象非常严重。
生3：我们组同学还对医生进行了采访，这是访谈录，可以发现，由于人们在过节期间的不良生活现象，导致糖尿病、高血压、过敏、气喘、心肌梗、脑中风等节日病的发生。
生4：针对这种情况，我们小组集体向广大居民发出倡议，我给大家读读倡议书的内容。
（内容略）
生5：我们还设计了几份宣传小报，想通过它向大家宣传健康、科学过节。大家注意了，每张小报上还有一条健康标语呢！
生6：我们小组还集体创作了一个节目：小品《器官的哭泣》，请大家欣赏。
（内容略）
师：刚才大家提了这么多的建议，有的还非常有价值，比如访谈录上要加上地点和时间，调查问卷的发放范围再广泛些，把倡议书送到学校广播站和各村委会广播等。希望第三小组同学科学采纳合理建议，进一步完善你们的成果。
（三）下阶段要求
1、交流讨论
师：通过交流我们每个小组都听到了其他小组同学的建议，也许你们又想出了更好的点子。那么，咱们就以小组为单位讨论交流一下，看看采用什么方法使我们的成果更完美，可以用笔把讨论结果写下来。
小组讨论。
2、组长汇报
师：看来，大家已经讨论好了。就请小组长汇报一下你们组下一阶段的任务吧！
组长1：我们小组下一阶段的任务主要有：
1、我们小组把刚刚打印出来的材料剪成各种图形，再涂上背景色，然后制作成剪贴报。
2、在中国传统节日表中添加上表头和日期。把“端午节”和“姑姑节”用深色彩笔描一遍。
3、可以的话尽量把图画改成与文字内容相关的。
组长2：经过大家的讨论，我们确定了3个任务。
1、请微机老师帮忙，把我们搜集的节日习俗图片做成幻灯片，再加上文字说明。
2、修改家乡节日习俗表格，添加表头，规范书写，改正错别字。
3、把节日习俗资料按节日时间为序装订成册，设计出精美的封皮，再写上题目、简介、目录、页码、编辑等。
组长3：我们小组下一阶段的任务是：
1、完善访谈录，加上地点和时间。
2、向小学生及老年人发放调查问卷，继续调查。
3、把我们的倡议书复印几份，分别送到校广播站和各村委会。
4、多做几张宣传小报，满足大家的需要。
3、小结
写写身边的同学”习作指导课 篇7
1.选择身边的一位同学, 写出他 (她) 某一方面的特点。
2.抓住人物的动作、语言、神态、心理等来表现人物特点。
【习作准备】
学生准备:选定要写的人, 细心观察, 深入了解。
【教学过程】
一、游戏导入
师:现在我来描述书中的一位人物, 请大家在老师的描述中猜猜他是谁, 好吗?
A.他虎背熊腰, 圆面大耳, 络腮胡子, 一身侠气。
B.他嫉恶如仇, 见义勇为, 潘家酒楼的三拳让人解气、解恨又痛快。
C.他武艺超群, 力大无比, 一棵根深叶茂的垂杨柳转眼被他连根拔起。
师:知道他是谁吗?你们怎么猜出他是鲁智深的?
师:看来每个人都有不同于他人的特点, 抓住了特点就可以把人物刻画得栩栩如生。这节课我们也来尝试写一个人, 就写写身边的同学。 (板书课题)
【设计意图:利用游戏导入, 让学生感受到习作原来是一件轻松快乐的事情, 从而克服对习作的畏难情绪。】
二、以貌写人
师:要写好身边的同学, 首先要仔细观察。 (指一名学生到台前) 现在“模特儿”就站在大家面前, 仔细观察他的外貌, 把你观察到的实话实说。能发现他与别人的两处不同, 就说明你有一双睿智的眼睛。
(生观察描述, 师适时指导。)
师:刚才同学们观察并描述了“模特儿”的特点, 但听起来有些凌乱。谁能完整而有序地把他的外貌描述一下, 让人们对他有一个整体印象?
师:通过刚才的描述, 你发现要想把人物外貌写好, 应该注意些什么?
【设计意图:用身边的同学来做模特儿, 引导学生调动各种感官仔细观察人物的突出特点, 从而理解所谓“人物特点”就是人物与众不同的地方。】
三、以事写人
师:写一个人, 除了写他的外貌, 还应该写哪些方面, 让别人对他有更全面、更深刻的了解? (总结板书:内在特点)
师:想一想, 你要写的同学给你印象最深刻的一个特点是什么?能不能用一个词或一句话概括他的特点?
师:你是通过一件什么样的事情感受到他这一特点的?把事情说给大家听听。 (板书:事例)
(同桌互说, 集体交流。)
师:大家都能根据所写同学的特点, 选择恰当的事例来表现。但在叙述事情时过于简单, 这样人物的特点就不够鲜明。老师这儿有一段视频, 看过之后, 也许对你叙述事情、表现人物有所启发和帮助。 (播放视频)
师:这部分视频截取了我的女儿真实的生活片段。仔细来看, 我的女儿是个怎样的小姑娘?你是怎么感受到的?
(学生谈自己的看法。教师引导学生抓具体内容来谈, 并要做到有理有据。)
师:老师看这段视频也有自己的感受, 而且老师还把这种感受写成了文字。一起来读一读, 边读边想, 老师是抓住哪些事例来表现女儿特点的?
师 (小结) :看来要想表现人物特点, 必须选取典型、恰当的事例, 抓住人物的动作、语言、神态、心理等来进行具体细致的描述, 人物的特点才会鲜明。
师:请同学们认真思考, 刚才你所说的表现同学特点的那件事, 应该抓住哪些细节来描述, 才能让事情具体细致, 让人物特点栩栩如生?
(指名说, 全班评议。)
【设计意图:用生活中的真实视频引路, 学生可以明确选材来自于身边这些真实而生动的生活。“下水文”则为学生起到了引领的作用。解决了“写什么”和“怎么写”的问题, 习作对学生来说就是水到渠成的事了。】
四、布置作业
1. 课后把自己想写的整理成文。
2. 写好后读给你所写的同学听一听, 根据他本人的意见再次修改。
浅谈阅读指导课 篇8
【关键词】阅读指导；读书笔记；课外阅读
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
学生在阅读指导课上究竟读什么，怎样读；教师究竟导什么，怎样导，怎样才能上好阅读指导课呢？下面就这一问题谈一下自己的看法。
一、阅读指导课的类型
（一）读物推荐课
主要向学生介绍一些优秀的课外读物。可以是书刊的推荐、篇目的推荐或是内容的介绍。形式上，教师推荐、学生推荐、教师和学生相结合推荐都可以。基本流程是这样的：1.请学生说出自己知道的名人名言；2.请学生介绍自己所崇拜的名人的故事或他们的作品；3.老师介绍自己所崇拜的名人——比尔盖茨，并适时向大家推荐《世界名人100位》这本书。读物推荐课的目的是通过生生推荐、师生推荐引发同学们的读书兴趣，让学生巴不得马上拿到他刚才听到故事的那本书，然后坐下来津津有味的阅读。
（二）读书方法指导课
向学生讲授精读、泛读、浏览、速读、跳读等读书方法，并告诉学生什么内容适合什么方法。如：1.看报纸经常采用浏览法，一看标题我们就知道发生了什么事，对感兴趣的内容我们再仔细阅读。2.泛读我们到书店选书时经常用到，通过看书名、作者、目录、内容提要等 ，从内容的整体上把握是否是我们所需要的书目。3.精读是指用正常或较慢的速度，钻研全书的内容，边读边想，常采用勾、点、批、注的方法。对文章不仅要了解内容，而且要把握作者的情感，有的文章读一遍不行，还要反复进行阅读。
（三）读书笔记辅导课
1.摘录式——对于文章中优美的段落或语句要进行摘抄。
2.感想式——写读后感。
3.读书卡片式。
（四）主题阅读指导课
此课型要求老师抓住契机合理安排，内容上可以单独进行也可以是我们教材的延伸。主题阅读指导课对学生分析问题、概括问题很有帮助，对语文素养的培养很有效果。如：学完课本中老舍先生的《草原》师问：内蒙古锡林郭勒大草原美不美？生答：美。师：像这么优美的自然景观我们国家还有很多很多。接下来我们要搜集资料进行整理。同学们可以从书上、网上等途径查找。
记得一位老师在讲冰心的一组文章时，在讲完《寄小读者》《只拣儿童多处行》《肥皂泡》之后，又引入了冰心的很多文章让学生阅读，如《笑》《我和玫瑰花》《小橘灯》《樱花赞》《繁星》《春水》等作品。同学们不仅了解了冰心的文章内容，而且通过内容知道了冰心的为人以及她作品的语言特色，这样不仅丰富了课堂内容，而且对冰心的作品了解的更深入了。
根据学生课下都喜欢收集“三国人物”卡或“水浒英雄”卡开展阅读指导课，如走近“三国”：
1.请学生先说说自己对《三国演义》有哪些了解？
2.老师列举三国人物特点，让学生对号入座。
3.本节课我们先选取三国中的一位人物来谈其特点，如：曹 操：
a.疑心很重（把吕伯奢家杀猪招待客人的磨刀声当成要杀他的声音，便一鼓作气杀了他全家）；
b.残暴自私（宁叫天下人负我，不叫我负天下人）；
c.唯才是用（询幽来访，没穿鞋就出来迎接）；
d.有才气（《观沧海》中气势磅礴，容纳百川的气魄）。
……
通过大家的交流评论，使同学们对曹操这一人物特点的认识更丰满了，想更深入地品读《三国演义》。
（五）交流评论课
针对不同的文章或同一类文章发表自己不同的看法，同学们畅所欲言，老师合理指导。
二、怎样上好一节阅读指导课呢？
1.针对学生的年龄特点来制定计划，确立目标。
低年级：学生刚学完拼音，识字量还很少，可以采用讲故事的方法来激发学生的兴趣，培养他们的语言表达能力，让他们敢说话、爱发言，培养学生读书与思考的习惯。还可以搞故事擂台赛、成语大全、名言警句荟萃等。
中年级：识字量增加，理解力也加强，可以上读物推荐课、交流评论课，指导一些常用的读书方法，建立读书卡片。
高年级：可以推荐一些名人著作组织读书交流评议，搞好主题阅读，写好读书笔记。
教无定法，学无定法，阅读指导课是非常自由灵活的一个课型，我们必须以激发学生兴趣和读书热情为目标，充分挖掘图书馆资源，根据学生的年龄特点确定教学内容。
2.运用多种教学手段来保证学生的学习兴趣，提高教学效果。
如：优美的文章，我们可以采用诵读的方法；名著、长篇小说，我们可以采用看光盘录像的方法；文字上理解有困难的，我们可以采用投影图片法等。
3.用激励的手段来保证学生的读书热情。
低年级的同学讲故事好的或发言精彩的要进行奖励，中年级可以搞演讲比赛、优秀诗文的诵读赛、读书卡片的展览等。
4.教师要做好学生的表率，要爱读书，要进行大量的阅读，上课时要与学生有机地进行交流。
教育家吕叔湘曾说过：回忆自己的学习历程，得之于课堂上的占多少？得知与课外阅读的占多少？大概是三比七吧。也就是说，学生要学好语文，就要广泛地进行阅读，只读几本语文课本是远远不够的。要通过大量的阅读，开阔视野，活跃思维，陶冶情操。我们教师只要花较少的时间来调动学生的图书积极性，就能起到事半功倍的效果，我们何乐而不为呢，所以开设好阅读指导课是非常必要的。
写字指导课教案 篇9
教学目标：
1.正确书写“威武”两个半包围的字
2.培养学生正确的“双姿”（坐姿 执姿）。
3.点燃学生的写字兴趣。
4.通过教师的示范、指导，增强学生的观察、分析、比较的能力，并且学会审美。
教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。
教学难点：发现掌握这两个字的一般书写规则。教学过程：
一．
课前交流，激趣导入。
1.师：在语文这门学科里，写字是一项重要的基本功。一手漂亮工整的字，让人看了赏心悦目。同时，规范美观的字也是一个人的第二形象，也就是常说的“字如其人”。另外，长期认真的写字，可以陶冶情操，形成审美情趣，养成良好的习惯，提高文化素养。好处多多，那同学们想写好字吗？
2.送给大家一句话：“端端正正写字，堂堂正正做人。”（学生齐读）3.讲课之前问同学们一个问题:“我们天天在练字，那么你认为怎样能写一手漂亮的字呢？”（学生畅所欲言）
4.师小结：同学们很有想法，但老师相信上完这节课后，没想法的同学会产生想法，有想法的同学还会诞生新想法，不信，这节课你就认真听，想法正期待你去发现。
二.指导写字，发现规则。1.大屏幕出示两个字：威 武
2.看，观察你有什么发现。根据字的结构归类：半包围
表达指导课 篇10
我想这样做(表达指导课）
教学目标：
1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。
2、懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。
3、在交际互助中学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。
教学准备：录像片断、课件。
教学重难点：引导学生自由愉快地参与口语交际，培养学生的口语交际能力。教学准备：向身边的人打听自家附近有没有残疾人，并了解残疾人的残疾情况及生活状况。
教学过程：
一、情景体验，明确话题
1、今天，老师带来了一段精美的舞蹈，猜一猜她们是正常人吗？（播放聋哑人千手观音录像）观看后指生发言
2、像这样，身体有缺陷的，我们称他们为“残疾人”（板书）
3、今天的这节口语交际课，我们就一起来交流一下如果我们遇到了需要帮助的残疾人，我们该怎样说，怎样做。
【利用现实生活中的真实事例作为这节课的引子，直观形象，刺激学生的感观，学生不会有距离感，容易激发交际的兴趣和欲望，使他们尽可能的回归常态，不必拘谨，真实自然的进行口语交际。】
二、尝试表达，探究方法
1、认识残疾人
2、小朋友们，我们身体健康，学习、生活十分方便，我们过得多么幸福啊！但是，在我们身边，也有各种各样的残疾人，他们在生活中会遇到许多常人难以想象的困难。让我们一起来认识一下。（课件展示）
3、谁能介绍一下你在生活中或刚才的图片中认识的残疾人，他们是哪类残疾人
他们在生活中会遇到哪些困难？
教师示范，提出“听”的要求：听的时候要听得仔细、听得明白。（板书：听仔细明白）
学生练说，提出“说”的要求：我们在说的时候要把话说得清楚、说得完整。（板书：说清楚完整）
【“残疾人”离学生的生活实际较远，利用课件出示各种残疾人的画面，可以让学生对残疾人有个初步的印象，对残疾人的生活有大致了解，为后面的交际埋下伏笔。口语交际课主要是提高口语语言水平，培养良好的语言习惯，在学生交际过程中，通过师生的评议，教师的点拨、指导，加以规范。特别是对于低年级的孩子来说显得尤为重要。】
三、围绕话题，互动交流
1、创设情境，说说残疾人
小朋友们，在我们的生活中会遇到很多残疾人，虽然他们的身体缺陷不同，但他们在生活中都要遇到许多困难。
a.一个盲人要去商店买东西，知道该怎样做？怎样说？
b.一个残疾人，断了一只脚，走路不方便，可是想到风景区去观赏美丽的风景，我们又应该怎样说？怎样做？
c.有事情要告诉一个聋哑人，我应该怎样做？ 生生互动：四人小组交流、表演
——全班反馈：师生表演、生生表演
（重点指导第一个场景的交际过程，可以创设孩子与盲人的交际场，也可以创设孩子在帮助盲人前与旁人的交际场。）
2、你在生活中遇到过残疾人吗？他们遇到了哪些困难？你是怎样帮助他们的？
【口语交际的目的在于实际应用，而实际应用又能促进学生口语能力的提高，所以要在生活中选择话题，采取多种方式，组织活动给学生增加交际实践的机会。】
3、联系生活实际，拓展交际内容
我们的小朋友都知道了该怎样关心帮助残疾人。其实我们的国家对残疾人也是相当关心、重视的。边说边出示以下资料：
＊国家在1994年8月发布了《残疾人教育条例》，使残疾儿童也能像正常孩
子一样上学、受教育。
＊自1984年10月至今，全国已成功举办了7届残疾人运动会，使有特殊运动才能的残疾人在运动会中崭露头角。
＊买票有残疾人专窗，坐车有残疾人专座，这些规定都为残疾人的日常生活提供了方便。
4、在我们的生活中，有越来越多的人加入到了帮助残疾人的行列中来，有越来越多的残疾人得到了社会和好心人的帮助，刚才我们见到的小红艳在大家的帮助下终于能够站起来了，让我们一起去瞧一瞧吧。（播放课件）
【适度的拓展有利于丰富学生的生活经验，加深学生的情感积淀，使学生的情感得到升华。】
四、拓展运用，提升能力
1、小朋友们，在我们身边不止是残疾人，还有许多有困难的人需要别人的关心、帮助，找一找我们周围有哪些人也需要我们帮助？你想对他们些什么？ 静静地想一想，把事情的经过说清楚，讲明白.师：想好后，和你小组的同学交流一下，小组内交流时注意： 出示：1.说话清楚，声音洪亮，表情大方。2.大胆发表自己的看法，说说自己的感受。
师：小组内推荐一位说的最好的上台交流。师：这位同学说的时候，我们应该怎样做？ 生：认真听。
师：我们不仅会听，还有会评。我们可以从这两方面进行评价，课件出示：评一评要求：
1.态度自然大方，声音洪亮。2.把事情说清楚，说明白。
2、哪怕只是一句话，一个动作，都会让他们感到世界充满爱，小朋友们说得好不如做得好，让我们把对残疾人的爱心变成实际行动（擦去课题中的“想”），好吗？播放《爱的奉献》
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我想这样做