心理辅导室管理制度

心理辅导室管理制度（共14篇）

心理辅导室管理制度 篇1

一.心理辅导室每周三、周五下午开放，每次咨询时间35分钟。如遇到特殊问题，应另约时间。

二.心理辅导室值班老师要保持咨询室整洁舒适，有温水、纸巾、纸笔等供应。

三.真诚平等地对待每一位来访学生，在相互尊重的基础上开展工作。四.严格遵守保密原则，保护学生隐私。一般情况不得向学校其他人员及家长透露学生的秘密。(特殊情况除外)

五.及时整理来访学生的材料，做好记录归档工作，以备随时查阅。

六.如遇来访学生确有严重精神问题时，应及时做好转介工作。

七.心理辅导室外设“悄悄话信箱”， 须及时收阅、登记、回复。

八.如遇学生有危害自身或社会安全的情况，应立即采取必要措施，防止意外事件发生。

九.须保持和来访学生关系的纯洁性，不得与来访学生及家长建立咨询外的任何其他关系，不得收受学生及其家长任何物质报酬和馈赠。

心理辅导室管理制度 篇2

《指南》 中就中小学心理辅导室软件建设而言, 包括学生成长管理、心理辅导教师资质要求及心理辅导室岗位规章制度等。

第一,教育行政部门要明确规定按师生比配备专兼职心理辅导教师,数量至少在一人以上;对他们的任职资格和培训经历应有要求,原则上须具备心理学或相关专业本科学历,并将师资培训工作纳入年度工作计划和年度经费预算。

第二,加强心理辅导室的制度建设,明确规章制度、工作规程、辅导程序、职业道德和伦理规范等, 建立健全的心理辅导预约、咨询、反馈、追踪调查等规则,明确规定心理辅导室的服务群体、开放时间以及专兼职心理辅导教师每周需进行心理辅导的时数。

第三,心理辅导室须对心理辅导工作中的学生成长信息,如心理辅导面谈记录、热线辅导记录等,要有明确的规章制度加以规范和管理。建立学生心理健康信息库,动态监控学生心理健康状况变化,为进一步开展心理辅导提供科学依据。

《指南》 中就中小学心理辅导室硬件建设而言, 包括场地建设、环境要求、基础设施等。一是学校心理辅导室应有专用场地,尽量避开集体活动区等热闹场所,使用面积要与在校生人数相匹配。二是心理辅导室周围环境应整洁、幽雅和清静,让来访者有足够安全感。三是心理辅导室的设备应分为基础设备和心理学硬件设备。心理学硬件设备的配备要符合学生心理发展特点,避免使用对学生健康成长不利的设备。

为了确保 《指南》 发挥积极推动作用,除了严格遵循 《指南》 中的共性问题与配置标准外,还要实事求是、因地制宜地开展工作。

第一,正确认识心理辅导室建设的重要性。心理辅导工作是连接心理健康教育和心理危机干预的枢纽,然而有的学校对心理辅导室建设的重要性还缺乏足够认识。

第二,宜采取多种多样的心理辅导室服务形式。 有些学校采取与校外专业机构合作的方式,为学生提供专业的个体心理辅导服务,取得了良好教育效果。 另外,推进自主自助、同伴互助、朋辈辅导对于心理辅导室建设也具有重要价值。

第三,心理辅导室建设是一项系统工程。中小学心理辅导室建设有很多工作要做,如人员配备、功能定位、专业人员的个人发展空间考量、制度建设、评估制度、回访制度及伦理规范和使用规则等。

小学心理辅导室建设刍议 篇3

但是，我们也看到有不少学校在心理辅导室的建设方面存在着许多问题：有的未能顾及孩子心态，选址不当；有的照搬成人心理辅导室的摆设，使孩子难于亲近；有的局限于个别辅导的功能，利用率不高。这些现象都严重制约了学校心理健康教育工作的开展。因为心理辅导室和活动室是学校开展心理健康教育的重要阵地，所以我们应针对儿童心理特点，精心筹划，充分发挥它的功能。具体建议如下：

第一，心理辅导室应该远离办公中心

有的学校在行政办公楼下辟一间小办公室做心理活动室，学生要来这里，必须经过总务处、教导处、政教处等，给学生带来了紧张情绪，造成心理压力，不利于心理辅导的进行。也有的学校将心理辅导室放在教学楼上的某一个小教室，每当学生去寻求辅导时，总有些调皮的学生趴在窗外偷听，这样的辅导效果可想而知。所以建议将心理辅导室设在一个幽静的地方，这里平时来往的人很少，学生来访时不用担心被过多的人注视，心情比较放松，可以尽情宜泄。

第二，心理辅导室的内部布置应该温馨并且富有童趣

目前，有一些学校的心理辅导室模仿成人心理咨询室的样式布置，里面悬挂着《咨询工作准则》，放着一张办公桌、一组沙发、一排资料柜，在桌子上放着一系列咨询方面的表格，在显眼的地方写着“保密、放松”的标语等，这样固然显得比较规范，但总觉得太严肃了。学生进来之后往往手足无措，感到紧张、压抑。其实，小学生的心理辅导室除了规范布置外，更重要的是要富有童趣，要让学生感到辅导室是一个轻松、活泼的场所。可以设计一个卡通人物形象作为辅导教师的代称，如“心灵博士”、“小雨姐姐”等，在显眼位置贴上他们的形象，使学生一进来就有亲切感。还可以选择一些色彩鲜明、形象可爱的儿童画张贴在墙上，增加一些童趣。另外，在辅导室里摆放一些卡通人物，小型玩具也是令学生心情放松的好方法。至于那些咨询表格，最好还是锁进资料柜里，必要时再取出使用。

第三，如果条件允许，可以在辅导室的旁边设一个心理活动室

活动室应比辅导室稍大些，要能进行团体活动。活动室内部应宽敞、活泼，一般可分几个区。自助区：放一些供学生阅读的心理健康资料，包括图书、图片，以及教师或学生写的解决心理烦恼的种种方法等，使学生任意翻阅；宣泄区：可以放置一些毛绒玩具，几个大木偶，当学生有了不良情绪后可以把玩具或木偶当作发泄对象，进行宣泄；娱乐区：可以放置一些小幽默、小笑话等方面的书籍，最好摆几个哈哈镜，当学生心情不太好时，到这来看一看，笑一笑，不良情绪很快就没有了；活动区：放一些椅子等，供心理辅导小组开展团体训练活动，如果空间大，甚至可以让全校的学生分批固定在这里开展心理健康教育活动。

心理辅导室(活动室)的管理不应只靠心理辅导教师，更应放手让学生自己去筹划。如心理活动室里的各种装饰均可以采用学生的作品，让学生们通过自己的大脑和双手美化心理乐园，使心理辅导室成为校内最富有童趣、最温馨的地方。同时，还可以将学生的心理困惑匿名公布，发动全校学生来争当心灵小博士，用书面形式解答这些问题。另外，还可以在全校学生中招聘小心理服务员，让他们定期到心理活动室组织学生开展活动等。这不仅为活动室的正常开放提供了时间的保障，而且给学生提供了更多的动手、动脑、展示自我的机会，充分发挥了学生的主体精神，也必然会提高学生们参与心理健康教育活动的热情。

心理测评室管理制度 篇4

1、来访者必须征得心理辅导老师同意并履行登记手续，按开放时间或预约时间使用本室。

2、心理测评室是测试中学生心理健康状况，了解中学生心理特点的场所。

3、心理辅导老师为辅助诊断，对来访者测评必须征得来访者同意，不得强迫。其他需要进行心理测评的同学，须向心理辅导老师提出申请并说明自己的意图，在征得同意履行登记手续后，方可进入心理测试室。

3、进行心理测评的同学，要服从心理辅导老师的安排，不得做与测评无关的事情（如上网、玩游戏），不得高声喧哗，保持室内安静。若有疑问，可请求心理辅导老师解答。

4、测评完成后，可以根据测试系统的提示，自己查看测评结果；结果无法显示或要进一步了解测评结果的含义，可请求心理辅导老师给予解释和分析。

5、进行心理测评时，一次最多不要超过两个心理量表或超过两个小时的时间，以免因为过度疲劳而导致测试结果的不够准确；如确有需要或对其他测评项目很感兴趣，可以下次再来。

心理辅导室汇报 篇5

第一部分 学校简介

庐江县城西小学始建1996年，目前占地面积为39亩，学校现有48个教学班，2574名学生。学校秉承“办有灵气的教育，育有个性的人才”的办学理念，依法治校，特色兴校，形成了“文明、和谐、快乐、进取”的校风，“严谨、务实、敬业、奉献”的教风，“好学、合作、探究、创新”的学风。

从2006年开始，学校坚持“特色办学，打造书香校园”，创建书法特色教育、科技特色教育，在抓好教学质量的同时，着重加强素质教育的开展。每年都开展学生品德习惯教育、传染病预防教育、防溺水教育、防震疏散演练活动以及不同形式的节日性教育，每年举办一次秋季田径运动会、校园文化艺术节、校园读书节等活动。成立了舞蹈、声乐、戏曲、绘画、书法、文学、演讲、乒乓球、制作等特色社团。几年来，社团活动硕果累累。

学校师资力量雄厚，现有在职教师121人，心理辅导教师2人，学历达标率100%，其中获国家级表彰1人，省级表彰2人，市级表彰15人，市、县学科带头人、骨干教师近20人。在各级各类刊物发表论文80余篇。

学校先后获得了安徽省未成人思想道德建设示范学校、安徽省家教名校、安徽省少先大队工作先进单位、安徽省关心下一代工作先进单位、合肥市疾病防控先进单位、合肥市招生考试工作先进单位、合肥市平安校园、庐江县文明单位、庐江县首届书香校园，庐江县戏曲传承基地称号，多次获得县、镇社会治安综合治理工作先进单位称号。

第二部分 心理辅导室汇报

学校心理教育是素质教育的重要内容，是学生全面发展的基础。我校心理健康教育工作在县教育局的领导下，深入贯彻落实心理健康教育工作，已纳入学校工作总体规划，服务学校中心工作。

一、完善组织建设，为心理健康教育提供保障。

1、成立领导小组，统一认识，分工明确。

我校成立了心理健康教育领导小组，由校长担任组长，副校长、教导主任担任副组长，大队辅导员负责协调安排心理健康教育相关活动，各班班主任协助心理健康老师对学生进行辅助性的心理辅导工作。

2、完善制度，确保心理健康教育工作的正常开展。

为确保心理健康教育工作稳步开展，学校进一步完善了心理健康工作的规章制度，每项制度健全，并上墙张贴。

二、加强设施建设，奠定硬件基础。

为全面进行心理教学和心理辅导工作，学校建设了心理辅导室，设有专用场地，位于我校综合楼内，环境幽静、整洁，设备齐全，布置得温馨而有童趣；辅导室有专人管理，相关资料严格保密；备有常用心理健康、心理咨询方面的读物，以丰富和增加学生的心理健康知识。

三、抓好教师队伍建设，提高心理辅导教师专业技能

我校非常重视心理健康教育工作，配有专职和兼职心理辅导教师，注重教师业务能力的提高，多次组织教师参加各类心理健康教育学习和培训活动，提高辅导水平和能力，聘请名师对教师进行心理健康教育讲座辅导；经常组织心理辅导教师及班主任开展沙龙活动，探讨学生心理健康教育问题。

我校还定期在业务学习中组织教师学习心理学知识和先进的教学理念，学会自我情绪的调整和与学生沟通、帮助学生心理调试的技巧。

四、重视心理健康教育教学工作，全方位进行心理健康教育

学校将心理健康教育纳入学校的教育教学计划之中，结合本校实际合理安排心理健康教育课，根据学生的年龄特点有针对性地进行心理健康辅导。如，一年级的新生对他们进行入学教育，帮助他们尽快适应新环境，融入新集体。中年级积极开展以“认识自我”，“搞好与同学老师之间的人际关系”为主题班队教育活动，使学生增强自信心，学会如何与人交往以及与人交往的一些技巧；高年级面临毕业考试的压力，难免有焦虑紧张的情绪，我们通过讲座辅导、心理咨询帮助学生增加正确的竞争意识、克服自卑心理，正确对待考试。

五、积极开展各类活动，增强教育实效。

1．积极开展心理教育活动，努力促进学生心理健康。

学校十分重视心理健康教育活动的开展，每学期都要开设心理健康专题讲座、召开主题班会、黑板报评比、沙龙活动、个别辅导等丰富多彩的心理健康教育活动，对学生进行心理健康教育。2.多途径宣传普及心理健康知识。

学校通过心理健康教育课，做到时间落实、内容落实、教师落实；利用学校的宣传栏、板报、制作心理健康知识展板等阵地，通过集体活动、红领巾广播等途径进行心理健康知识的普及和宣传；此外，学校还在班主任、少先队活动等领域中渗透心理健康教育，利用心理辅导使学生得到正确的教育与疏导，并通过自我教育实现自我矫正。

六、发挥监护网络作用，强化特殊学生教育。

通过全体班主任、心理咨询室辅导老师加强对学生的心理咨询、心理辅导和心理健康教育，特别重视对特殊学生进行个案研究，建立特殊学生跟踪记录。近年来无因学生心理障碍而出现各类突发事件。

心理辅导室解说词 篇6

欢迎各位领导来我校检查指导工作，您现在看到的是我校的心理辅导室——快乐小屋。随着社会的发展、生活水平的不断提高，独生子女们心理发育远远滞后于生理发育，在成长中表现出焦虑、厌学、早恋、难以沟通、耐挫能力弱等一系列心理问题，再结合我校的实际情况，很多学生是留守儿童，父母常年不在身边，缺少关爱。为有效促进青少年心理健康发展，我校成立了心理辅导室——快乐小屋，有兼职教师进行心理辅导，针对各类学生的心理问题，利用春风化雨、慈母为怀、恩威并施、捕捉教育良机，拨动学生心弦，呵护小学生心理健康，促进学生的个性才能健全发展。

我们的心理辅导室——快乐小屋的布置色彩柔和，富有童真童趣，洋溢着浓浓的爱意。我们设有各种活动天地：请看，这是“留守儿童之家”，通过亲情QQ和热线，为留守儿童与父母的交流开辟新渠道，并建立良好的家校沟通；这里是“团体活动室”，让孩子们在活动和交往中得到心理的成长；这边是“聊天室”，孩子们在这里可以吐露心声，向老师倾诉自己的困惑和烦恼；这边是“开心图书角”，有各种童话书、小笑话、幽默故事，让孩子们放飞心情；这儿是“放松室”，为孩子提供了一个放松发泄的空间。可以说，快乐小屋是一座沟通教师与学生、教师与家长的心桥，是一条师生共赴成功彼岸的小舟。

心理辅导室管理制度 篇7

1 资料和方法

1.1 一般资料

本次研究的对象为2011年2月至2014年2月我院收治的60例血液病患者, 采取随机的分组方式, 分为试验组和对照组, 每组30例患者, 入选患者均达到血液病的临床标准。试验组男16例, 女14例, 年龄24~68岁, 平均 (45.34±2.28) 岁, 其中7例为再生障碍性贫血, 8例为骨髓增生异常综合征, 15例为急性白血病。对照组男17例, 女13例, 年龄23~69岁, 平均 (46.25±1.48) 岁, 其中8例为再生障碍性贫血, 9例为骨髓增生异常综合征, 13例为急性白血病。两组血液病患者相比男女比例、平均年龄、病种例数之间各项资料差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 对照组

采用常规护理, 其中包括:对患者进行心理护理, 降低患者的负面情绪, 帮助患者树立对治疗的信心。

1.2.2 试验组

采用健康教育路径护理, 其中包括: (1) 严格制定健康教育路径表:可从血液病的临床路径出发, 根据患者住层流病房的实际情况进行健康路径表的制作, 且经过院内专家以及其主治医生评定后再使用。 (2) 护理人员进行专业的培训:对实施健康教育的护理人员进行专门的培训, 使其掌握健康教育路径的实施方法、内容以及评价标准, 且统一进行考核, 成绩合格的护理人员才可对患者进行健康教育路径护理。 (3) 教育路径实施方法:由患者的责任护理人员按照定制的路径时间表, 严格进行相关教育的内容指导、讲解与示范, 直到患者自身大致掌握。 (4) 健康教育量表主要包括:患者入院第1天对患者进行入院评估, 包括给予患者血常规、尿液的检测, 对患者进行心理疏导, 并告知患者血液病的相关知识与注意事项, 患者入院后的第2天, 对患者讲解进入层流室的重要性以及积极配合治疗的必要性, 且多讲述积极配合治疗后的成功案例, 从而帮助患者树立对治疗的自信心, 入院3 d后, 便可为患者讲解饮水、饮食的要求, 以及药物的副作用等, 且密切观察患者的尿色变化, 当患者出层流室时, 应对患者进行出室宣教, 嘱咐患者, 应注意合理饮食与休息, 继续注意保护隔离, 以及药物服用的方法, 定时回院复查。 (5) 患者移植后的宣教内容包括:注意个人卫生情况, 勤漱口, 血小板较低时, 必须卧床休息, 从而防止呕吐症状, 引发的出血现象。

1.3 观察指标

观察两组患者的焦虑评分与抑郁评分, 其中焦虑与抑郁评分均为1~100分, 得分越高说明患者抑郁/焦虑状态越严重, 轻度抑郁/焦虑计分为50~60分, 中度抑郁/焦虑计分为60~70分, 重度抑郁/焦虑在70分以上。

1.4 统计学方法

采用SPSS 21.0统计学软件处理数据, 计量资料用±s表示, 采用t检验, P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

护理后, 试验组的血液病患者焦虑评分和抑郁评分显著优于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。见表1。

注:与对照组护理后比较, aP<0.05

3 讨论

血液病患者在住层流室期间, 由于层流室的封闭环境, 以及患者长时间的单独生活, 容易导致患者出现多种负面情绪, 从而对患者的治疗效果造成一定的影响, 所以, 此时使用正确的护理方式, 能有效地缓解患者负面情绪, 促进患者的恢复[2~3]。

本研究采取健康教育路径护理, 其主要优势在于: (1) 健康教育对患者的重要性:由于血液病患者的临床症状较为严重, 其并发症较多, 所以治疗时间长, 费用高, 风险大, 再加上患者住进层流室后, 长时间的单独生活, 导致患者出现严重的抑郁与焦虑情绪, 导致患者的生活质量下降, 所以此时给予患者健康教育路径护理, 可及时地给予患者心理疏导, 降低其负面情绪, 且教会患者自我护理方式, 可有效减轻患者心理压力, 从而促进患者的恢复[4]。 (2) 实施健康教育路径后的效果:健康教育路径可根据患者的病情, 从而制定出一套属于其的健康教育量表, 其不仅使护理人员进行操作时更为方便, 还可提高患者的复常率, 降低其负面情绪, 且使患者明确自身的护理目标, 同时还可提高患者对护理人员的满意率[5]。

本研究中, 试验组采用健康教育路径, 对照组采用常规护理, 两组护理效果相比, 试验组的患者焦虑评分与抑郁评分显著优于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。

总而言之, 采用健康教育路径对血液病患者住层流室期间的护理效果显著, 其可有效降低患者焦虑、抑郁评分, 提高其生活质量, 所以其治疗方式值得在临床上被广泛使用。

参考文献

[1]张斌, 刘爱, 张哲, 等.血液病患者输血前焦虑状况及影响因素[J].中华现代护理杂志, 2012, 18 (20) :2397-2400.

[2]田雪.血液病患者多重耐药菌感染的预防及护理[C]./第三届中华护理学会科技奖颁奖大会暨第三届护理学术年会论文集.2013:1168.

[3]闫金金, 马新娟, 解文君, 等.血液病医院临床研究护士的设立及管理[J].中华现代护理杂志, 2015, 21 (21) :2565-2568.

[4]钟竹青, 刘竞, 蒋铁斌, 等.恶性血液病患者化疗期间生活质量的评价[J].中华现代护理杂志, 2011, 17 (12) :1394-1396.

艾佳心理室 篇8

邢少红《金华日报》“情感热线”主持人、国家三级心理咨询师。

艾佳:

我和老婆结婚20多年没红过脸。可是,儿女成年离家后,老婆却变得越来越不可理喻。她不是嫌我对她不够关心,就是对我不放心,整天追查我的行踪,抓住一点鸡毛蒜皮的事情就吵个没完。我和她争辩,又吵不过她;如果不和她计较,她嗓门更大,说我是心虚。所以,每次即使我没犯错,也不得不低头承认,让她占了上风才肯收场。

原以为,儿女成家自己也退居二线了,可以有更多空闲的时间和朋友打牌、钓鱼,老婆也可以找她的姐妹们跳健身操、聊天,各自都寻找自己的乐趣。可是,老婆却觉得,既然是老俩口,就什么事都得一起做,这样才叫老伴,否则……

我就怕老婆的这个“否则”,以后,所有吵架的理由她可以随便发挥。

浙江 孙先生

孙先生:

以前相安无事的夫妻,为什么年纪大了,空闲下来了反而要吵架呢?有时候,吵架只是表达情绪的一种方式,在吵架的背后,往往包含着当事人的另外一种情感需求——被关注的需要。因此,女人“找碴”有时确实是有理的。

尤其是男人要注意,当一个女人用侵略的、攻击的行为来表达她的不满时,其实,她是渴望得到伴侣的关注和亲近。因为,她觉察到对方的关爱不够。你的老婆在子女都长大离开家之后,家庭突然空巢,自己又上了年纪,内心会有很多的失落和不适应。因此,更希望你能多陪伴她。可是,你却忽略了老婆的内心需求和情绪变化。如果你在语言上多顺着她,多花点时间陪伴她,你们夫妻就能达成默契。

夫妻吵架,大多因一些家庭小事,发泄一下也就罢了。所以,应对这些“家庭战争”,其实也是有技巧的。

首先是不回避,回避的实质是对抗。其次,是不擴大,就事论事,千万别跟老婆翻旧账,指责她“你总是这样”。

在吵架的过程中,有一个沟通艺术就是不以“你”来开头,而说“我”。多说自己的感受,如“我觉得你这么理解我,我有点委屈”。这样对方肯定想要弄明白,“你”为什么委屈,她会听你说。如果在说完“我”的感受之后,再加上“你看呢”这样的征询口气,给对方回应和辩解的机会,架就吵不起来了。

还有一个息事宁人的技巧就是限定争吵的时间。即便有一些争执,一方也可以主动限定时间:“好,我们就吵20分钟,你先说,我后说。”这样,吵架的一方会不自觉地转移注意力,会思考在有限的时间里该怎么说,在思考的过程中,情绪容易平静下来,理智就慢慢恢复了。

邢少红

爱上暴躁的男友,为何我会一忍再忍?

嘉宾 舒 曼(华东交通大学心理咨询中心主任)

艾佳:

2年前,我和阿明相遇,他帅气、有个性,他的笑容很独特,给人一种坏坏的感觉,我爱上了他。2个月后,我离开了父母(我欺骗他们说为了工作方便),搬进了我和阿明合租的房子里,和他过上了两人世界。

可是,在一起的日子久了,他便不再温柔体贴,脾气变得暴躁。他平时很容易发脾气,发起火来还会打我,事后又一脸懊丧地来解释。虽然,我每次都告诉自己,不能再这样下去,可却没有办法从他那醉人的微笑中清醒过来。

后来,我的家人终于知道了这件事,为了阻止我与他见面,妈妈用尽了所有办法,哀求、暴力、劝解……看着妈妈痛苦的表情,我也会心碎,我是他们唯一的女儿。

但是,父母所做的一切都无济于事,我依然选择爱他,每天就是想和他在一起,即使全世界的人都说他是坏人,还是不能阻挡我对他的爱。有一次,他打了我,我却看他像个做错了事的孩子,忍不住去疼爱他,结果是他甩门出去了。是爱?是恨?为何我无法离开这样一个只会讨女人欢心,没有工作,且脾气暴躁的人?

湖北 阿 桢

阿桢:

感谢你对我们的信任,你能毫无顾忌地敞开心扉,把你内心的伤痛、苦闷和无助向我们诉说。

看完你的故事,我更加坚信,恋人一旦发生了亲密接触,女人对男人会产生高度依赖与顺服的心理,甚至会丧失判断能力,有时情愿牺牲自己,正所谓“女人一旦在性迷失之后,往往感情也跟着迷失”。而男人在得到一个女人之后,就不会再有以前那么强烈的欲望了。这既是由男女两性心理差异所致,也是你们的交往模式所致。

你们重复上演的暴力与求饶,其实是一种心理游戏。你的男友阿明扮演着“迫害者”的角色,而你却扮演着“受害者”和“拯救者”的双重角色。当阿明作为“迫害者”对你发火动手时,你充当的是“受害者”的角色,随后阿明一脸懊丧、心情低落、乞求原谅时,你又化身为一个“拯救者”,把他从“苦难”中拯救出来。在这个角色里,你们循环往复,进入了一个怪圈。如果说,丧失理智的痴情是痛苦的根源,而先做后爱则是许多悲剧的源头。许多女人不仅为此备受折磨,分手也是自然的事。

别傻了,阿桢,即便他现在重新回到你的身边,跟你重归于好,那也只能是下一次“暴力”的序曲。你一如既往对他的爱,会让他暂时收敛自己的“坏脾气”,但当“警报解除”,他还会回到从前的状态,你会发现:他还是他,暴力还会继续!

不要以为你的爱能改变一个人,活到这么大的人,不会轻易地就被谁改变,否则,这个世上就都是完美无缺的“仙人”了。这样的男人,还是留给其他更有“道行”的女人去驯服吧。暂时的忍痛割爱,是为了日后得到更完美的爱。

舒 曼

两次离婚后遭遇自私男,我该不该再次走出围城?

嘉宾 王 琼(《武汉晚报•情爱话廊周刊》主持人)

艾佳:

我今年30岁,是一名传染病患者。因为这种病,我的心态变得很消极;因为这种病,我的婚姻也很不顺利。

我很小就离开父母,自己在外求学、工作,所以很孤单。工作后我恋爱了,他是一个比我大7岁的离婚男人,很疼爱我。可是,很多原因导致我们结婚1个月后就离婚了。之后,我又认识了同龄的男人。他虽然没钱,但对我很好,婚前我没告诉他我有传染病。婚后,当他知道我有传染病后就天天骂我,这段婚姻维持了3年,最终还是选择了离婚。不久,认识了比我小1岁的男朋友,他是结婚1年后离婚的。刚开始,我们感情很好,在他最困难的时候,我把治病的钱拿出来帮助他。可现在我发现,他是一个很自私的人。我想把借给他的钱要回来看病,开始他还到处凑钱,后来却说没有。他每天就是在家看电视,做自己喜欢做的事,我身体不好还要工作挣钱。我很爱他,不想失去他,可又不敢再相信婚姻,是不是我的心态有问题?

河南 雪儿

雪儿:

你的来信很多地方语焉不详,你说你是传染病患者,但没有说是哪种传染病。不同的病情,对自己和他人造成的影响是不一样的。另外,你说第一任丈夫很疼爱你,很多原因导致你们分手。什么原因?是性格不合,还是别的什么?

你的话锋很快转到了第二任丈夫,虽然你说他知道你有传染病后天天骂你,但就旁观者看来,这场婚姻的失败你自己才是始作俑者。毕竟,你欺骗在前,他报复在后。

第三任男友就更加不堪了,你拿了治病的钱帮助他,他不感激、不在乎,自私自利。不幸的是,你却很爱他,不想失去他。

以上是你告诉我们的全部事实,面对你每况愈下的人生,我实在没有更多的依据找出这一切的前因后果。能不能这样说,刚开始,你年轻气盛不珍惜婚姻;之后,你是害怕失去,选择欺骗;最后,为了留住男人,你宁可用倒贴的形式让自己摆脱孤单?

你说不敢再相信婚姻了,问我是不是你的心态有问题?老实说,我倒觉得如果你再相信第三个男人,还要嫁给他才是真正的心态有问题了。其实,你写这封信时,心里已经有了答案吧,只是内心不舍,矛盾挣扎罢了。

在这里,我只想告诉你一件事——对于你而言,健康是比男人更重要的东西。每天能够醒过来,看到这天的阳光,呼吸这天的空气,没有人给你压力、让你痛苦,是对你最好的事情。因为,你没有健康的身体,承受不了更多的压力,做不了更辛苦的工作。所以,不管你是分开还是在一起,你要做的,是把自己的身体照顾好,这个男人不可信,也许下一个男人也是如此。

最主要的是,照顾好自己是你的义务,更不能等。你不必去相信婚姻,找个能相信的医生比什么都靠谱。

心理辅导室"读书会"活动总结 篇9

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2018.3.28晚上7点至9点，由财政金融学院团学会心理健康部组织的“读书会”在阳光驿站成长辅导室圆满举行。

此次活动旨在引导学生养成良好的读书习惯，使读书成为一种乐趣，一种风气，一种氛围。

活动开始前，主持人熊立志对此次读书会的整个流程做详细介绍，以及书籍的内容方向。介绍完后，主持人组织活动开始。

首先是由来自财政一班的施振辉说自己的读书感悟：

第一本书《小王子》，它讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。作者以小王子的孩子式的眼光，透视出成人的空虚、盲目，愚妄和死板教条，用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基随风流浪的命运。施振辉同学特别提到了此书对孩子天性的赞扬。

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第二本书《活着》，展现了一个又一个人的死亡过程，掀起一波又一波无边无际的苦难波浪，表现了一种面对死亡过程的可能的态度。施振辉同学提到了“孤独”,并联系了江南的《龙族》主角路明飞。每个人成长都需要经历孤独。

紧接着是由来自财政一班的胡文宇谈《明朝那些事儿》这本书，它以一种网络语言向读者娓娓道出明朝三百多年的历史故事、人物。其中原本在历史中陌生、模糊的历史人物在书中一个个变得鲜活起来。《明朝那些事儿》为读者解读历史中的另一面，让历史变成一部活生生的生活故事。胡文宇同学在此基础上还给大家讲了其他朝代的历史。在他的介绍下，大家对历史非常感兴趣，讨论了历史上有名的人物…

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经历了历史的熏陶后，金融六班杨丽娟带我们走进了另外一本书，《异类》。从这本书，我们找到了成功的根源，发现了更深刻的成功契机，也为社会变革带来新的启示。

接下来是税收班孙景谈漫画，讲述了丰子恺的漫画，漫画是人们喜闻乐见的一种通俗的艺术形式，也是表达历史信息的一种方式。

最后是由金融二班的朱雨晴谈了东野奎吾的《解忧杂货店》的感悟：它以人与人之间的羁绊为主题。它是偏暖的，乐观的，张扬善的。是那种可信的，常人的善。

同时，施振辉同学又特别提到了东野奎吾的另一作品《白夜行》。其中雪穗和亮司爱情悲剧让我们了解到那个时代家庭的冷漠和社会的冷酷。

讲述过程结束后，主持人对整个活动做总结，然后通过投票，选出了此次活动获奖者：财政一班施振辉。

“读书节”活动虽已结束，但活动的开展，将对每个学生的健康成长产生深远的意义。读书学习活动是一项长期、有效、文明、健康的教育工程。今后，要进一步深入开展读书活动，营造浓厚的读书氛围，培养良好的读书习惯，倡导读书明理、读书求知、读书成才的新风尚，在全班形成人人读书的良好风气

心理放松减压室建设方案 篇10

心理放松减压室建设方案

心理放松减压室的建设主要是为来访者提供一个宣泄内心情绪以及放松减压的场地。放松减压室有助于将来访者内心冲突所产生的负性情绪、心理能量通过一个安全合适的途径和方式排解、宣泄出来，再结合运用音乐放松、反馈放松、体感放松的方式方法缓解教师的各种压力和情绪，消除和缓解焦虑、紧张等不良情绪，消除心理障碍，调适心态平衡，达到恢复或增进心理健康。如何建设标准化的心理放松减压室，如何帮助来访者达到放松减压缓解情绪的效果，是每个心理工作者所担忧的，本文旨在指导和建设标准化的心理放松减压室，携手一线心理健康工作者为心理健康事业出一份力。

1、建设面积：15-30平米左右，具体根据使用单位场地和设备调整。

2、环境布置：墙面颜色建议使用天蓝色或草绿色（大自然的颜色）或苹果绿。通风采光尽量好、温度适度适中。

3、适用人群：如心理压力过大，过度疲劳，紧张、对环境恐惧焦虑。情绪低落、抑郁症、神经衰弱、心理素质差、人际交往不和谐等。本产品还适合配置在学校、医院、卫生部门、消防、部队诊治中心、心理辅导机构、以及各机关、企事业单位等。

4、放松设备：

音乐放松椅分为4种类型，不同功能属性满足不同需求：

1、基础专业版音乐放松椅：基础专业版音乐放松椅是一款基础型音乐放松设备，系统集音乐放松和体感振动于一体，支持iphone/ipod/ipad或SD卡等多种形式播放，座椅支持自动升降功能，可搭配不同显示器和心理软件组合成多种款式。能够满足精神放松，消除悲观、压抑、紧张等不良情绪的需求。特有 第 1 页

中国心理应用行业引导者

音乐随动功能，换能器的音乐振动产生了生理过程，音乐频率与椅子震动同步进行，身体和心理的同步放松。七大专业音乐库，由音乐家、心理学家等多学科专家选择，满足不同放松对象的实际需要。贴合人体的流线型设计、电动调节功能，给予最佳的放松状态。

2、初级专业版音乐放松椅：将音乐治疗与放松按摩整合，通过身体感知音乐的方式，使音乐的“外源性振动”与人体的“内源性振动”产生同频共振，从而调节人的身心与大脑状态，快速进入深度放松，调节平复情绪，达到心理治疗的目的与效果。特有音乐随动功能，换能器的音乐振动产生了生理过程，音乐频率与椅子震动同步进行，身体和心理的同步放松。七大专业音乐库，由音乐家、心理学家等多学科专家选择，满足不同放松对象的实际需要。贴合人体的流线型设计、电动调节功能，给予最佳的放松状态。

3、标准专业版音乐放松椅：将音乐治疗与放松按摩结合，按摩椅本身机械手工作的速度会随着音量的变化而变化，音量变大，速度变快；音响变小，速度减慢。身体上的放松配合音乐治疗，以此来调节人的身心与大脑状态，快速进入生理和心理上的深度放松，调节平复情绪，达到心理治疗的目的与效果。其智能按摩功能根据身高体型智能调节，集合揉捏、拍打、推拿、滚压、敲击等多种真人按摩方式，可自定义选择按摩的位置和强度，超大液晶屏显示让操作更方便。70个气囊形成的全气囊包裹形式，通过反复揉捏功能，配合内置的红外热敷功能，加速血液循环，活化组织细胞，使肌肉得到放松。太空舱零重力的模式将人体的体重平均分散到人体的各个部位，人体处于这种状态下会感觉更舒适、更利于进入放松状态。

4、反馈型音乐放松椅：以专业的放松音乐配合音乐随动按摩加上脑电实时反馈等特点的集成了“音乐放松、催眠治疗”于一体的智能反馈型音乐放松椅。系统除了音乐放松治疗功能之外，还有另一大功能——辅助催眠功能。在系统的帮助下，咨询师播放系统的催眠音乐对咨询对象进行催眠放松，该功能实现

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中国心理应用行业引导者

了对没有催眠技术的咨询师，也可以进行催眠治疗的辅助作用。独用脑波作为反馈的参数设置，能够更好的反应当前来访者的心理变化，使咨询师能够及时相应的依据来访者的心理变化做出调整。

系统动态实时的将放松对象的生理指标，以数值、曲线方式反馈到监测屏上。方便咨询师能够马上了解放松对象对音乐的反应，从而能对放松对象进行一个有效的客观评估。

报告以图形加文字方式显现，清晰的记录着放松对象整个放松过程的生理指标数值和曲线，通过这些数据,咨询师可对放松效果进行客观的评估，并书写在报告上直接打印出来。

针对目前流行的催眠放松咨询方式，系统可帮助咨询师在咨询对象进行催眠放松治疗后，咨询师通过系统语音输入系统，在咨询对象心理防御状态降低、情绪平和的情况下开展有效的心理咨询。

系统后台数据库可以将放松对象历次的放松数据储存起来，可以进行前后放松效果的数据对比、大批量数据的专业分析等研究性工作。

5、其他设备：

（1）鲜花、绿植：鲜花用于茶几上，绿植高1米左右，置于咨询室一角，环境装饰，营造心理咨询室气氛。

（2）挂图：环境装饰，营造心理咨询室气氛。（3）空调：适宜人体舒适的温度调试。（4）床帘：暖色调使人充满安全感（5）音乐放松室制度挂图

6、管理制度：

（1）来访者必须征得心理辅导老师同意并履行登记手续，按开放时间或预约时间使用本室。（2）使用前，检查音乐放松仪器、设备是否准备好。

（3）来访者根据要求在心理辅导老师的说明和指导下正确使用和操作音乐放松设备。

（4）心理辅导老师借助生物反馈仪观察来访者的心理指标，并通过音乐刺激的控制对其进行有效的调节。

（5）使用结束后，检查音乐放松仪器、设备是否完好。（6）总结来访者音乐放松设备的使用效果，并做好记录。

7、注意事项：

在音乐治疗的过程中心理咨询师不可打扰来访者，心理咨询师应在外面等候，一般心理放松时间为45分钟，如果宣泄室在音乐放松室的附近需要暂停宣泄室的使用。给来访者创造一个安静的心理放松环境。并且音乐放松椅的身心反馈系统的线材应该收纳好，不可整理得像医院里的仪器一样，必须整洁。

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中国心理应用行业引导者

心理放松减压室通过音乐放松技术和专业设备的辅助，更加规范和专业，使心理健康工作的开展更加切实可行，效果事半功倍。京师博仁多年来致力于推广专业、实用、可信赖的心理减压放松设备，助力心理健康事业的蓬勃发展。

心理辅导室管理制度 篇11

关键词 政策 中小学 心理辅导室 装备

2014年，教育部下发《关于实施中小学心理健康教育特色学校争创计划的通知》；2015年，《中小学心理辅导室建设指南》（以下简称《指南》）出台。各省市根据教育部文件精神，相继制定心理辅导室装备相关文件。这些文件从政策上明确了中小学心理辅导室装备的重要意义，中小学心理辅导室装备建设的积极性大为提高。因此，对其装备特点进行梳理，可以把握下一步的发展走向，从而更好地为中小学生心理健康成长保驾护航。

一、中小学心理辅导室的装备特点

1.发展与矫治相结合

心理辅导的对象不仅是少数有心理问题的学生，还应包括全体学生，要注重发展性的心理辅导教育与心理问题的矫治相结合。《指南》指出，心理辅导室的功能为“开展团体心理辅导。关注全体学生的心理健康水平，提高全体学生的心理素质，开展面向全体学生的心理健康教育活动和团体心理辅导活动；进行个别心理辅导。对有心理困扰或心理问题的学生进行有效的个别辅导，提供有针对性的心理支持”。《天津市中小学校学生心理咨询室建设基本要求（试行）》对心理辅导室的功能界定与《指南》表述基本一致：“开展面向全体学生的团体心理辅导活动及心理训练；对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生进行认真、耐心、科学的心理咨询和辅导，帮助学生解除心理障碍”。《山西省中小学校心理辅导室建设标准》则用一句话概括：“既要着眼于全体学生心理健康素质发展，又要加强对个别有严重心理障碍学生的危机干预和转介工作。”各个省市承袭教育部指导思想，使心理辅导室的装备既能面向全体学生，提供团体心理辅导场所，又能提供个别心理咨询，这种形式多样的心理辅导适应了各种学生的需求。

2.生理与心理安全相结合

心理辅导室的装备要能够给学生提供一个安全的环境，避免对学生造成身心伤害。《指南》指出，心理辅导室“内部环境应温馨、整洁、舒适，以清新、淡雅、柔和的暖色调为主，合理运用色彩、灯光和装饰物，光线适中，自然光、灯光强度合理。个别辅导室要充分保障学生隐私性要求”。这就从生理和心理两个维度强调了心理辅导装备的安全性。各个省市的文件更加细化，如《浙江省中小学心理辅导室装备指导意见》规定，“宜采用3300k-5500k色温的三基色荧光灯；室内空气的相对湿度宜在35%～75%；室内环境噪声应不高于50db，隔音效果应小于40db”。《上海市中小学和中等职业学校心理辅导室装备指导意见（试行）》则强调，“墙面：采用淡色涂料，使室内光线柔和；照明：平均照度不低于300lx，团体心理辅导区可安装亮度可调的灯具。电源：配置适量220V电源插座；个别心理辅导区所处位置的选择应考虑到保护学生的个人隐私”。《内蒙古自治区中小学心理辅导室装备配置标准》明确指出，“凡是进入学校的心理健康教育器械设备，必须经过国家相关部门检测或相关心理专业机构认证。不得含有国家明令禁止的有毒材料，要符合国家相关安全和环保标准，杜绝使用危害学生心理健康安全的器械设备。”

3.柔性政策特点显著

心理辅导室装备的相关政策多以“指导意见”、“参考标准”为名下发，缺乏硬性规定，柔性特点显著，容易造成各省市中小学校在执行装备建设中偷工减料，导致心理辅导室装备流于形式，不能最大限度发挥这些装备的功用。

二、中小学心理辅导室的装备趋势

1.装备专业化

（1）经费

《指南》规定，“学校应设立心理健康教育专项经费，纳入年度经费预算。”《山西省中小学校心理辅导室建设标准》同样提出，“学校每年要给予一定经费投入，以保证心理辅导室的正常使用和师资培训需要。”心理辅导室装备专项经费投入是专业化实现的前提，为学校购置心理设备、引进专业心理人才、打造专业化心理辅导场所提供资金保障。

（2）人员

心理咨询是一项专业性较强的工作，需要经过专业学习和训练的人员担任[1]，心理辅导室的人员装备从配备比例到任职资格条件都要达到专业水准。《指南》规定，“心理辅导室至少应配备一名专职或兼职心理健康教育教师”，且需要心理学类本科学历和相关资格证书，再经过专业培训方可胜任心理辅导室工作。《陕西省中小学校心理咨询室建设规范》建议，“省、市示范性高中、示范性初中和示范性小学至少配备1名以上专职心理咨询教师和1名以上的兼职心理教师”，普通中小学则按需设置。《山西省中小学校心理辅导室建设标准》提出，“千人以上学校至少配备1～2名专职心理健康教师负责心理辅导室的各项工作”，除了学历、资格证书的要求外，心理健康教师还需“取得省级心理健康教育培训合格证”。《江西省中小学心理辅导室建设基本条件标准（试行）》则提出了配备的具体比例：“心理辅导室按照师生比为1：800配备专职或兼职教师。超过800名学生的学校，采取专职教师和兼职教师相结合的方式配备，应配备至少1名专职教师、数名兼职教师”。《天津市中小学校学生心理咨询室建设基本要求（试行）》直接要求每所中小学每学校至少应有1～2名心理咨询教师，并且获得市教委颁发的天津市中小学心理咨询教师资格证书。

（3）设备

心理辅导室仪器设备越来越先进，除了常见的沙盘、宣泄器材、音乐放松椅、心理测评系统等，《浙江省中小学心理辅导室装备指导意见》还建议引进注意力集中仪、身心反馈训练系统。《内蒙古自治区中小学心理辅导室装备配置标准（试行）》更是突出强调引用心理专用仪器：动作稳定测试仪、皮肤电测试仪、注意力集中测试仪、速示测试仪、综合反应时仪、手指灵活性测试仪、双手调节仪、迷宫、镜画仪、叶克斯选择器、河内塔、棒框仪。《山东省中小学心理咨询辅导室建设解决方案》建议引进的仪器设备更加智能化： 智能心理多功能减压舱、全智能化身心反馈训练系统、智能击打宣泄放松系统、智能呐喊宣泄放松系统、智能拥抱引导仪、智能自信训练引导仪。

（4）制度

普及、巩固和深化学校心理健康教育，必须大力促进学校心理辅导制度建设[2]。《指南》提出对严重心理疾病的学生“建立跟踪反馈制度”。《山西省中小学校心理辅导室建设标准》指出，“心理辅导室应制定各项专业制度，包括心理辅导章程、心理教师职业规范和工作守则、值班制度、心理档案管理规定等各项工作制度等”。《甘肃省中小学心理咨询（辅导）室建设标准（试行）》还要求把规章制度、工作规程、咨询程序挂在显要位置。这就从制度装备上确立了心理辅导室的工作规范，使心理辅导工作有章可循，同时又加强了对心理辅导人员的约束管理。

可见，心理辅导室装备从软件、硬件方面都朝着专业化方向发展，越来越符合心理学科特色，为心理辅导的开展提供科学保障。

2.装备等级化

心理辅导室装备要因地制宜展开，符合各地学生实际心理发展状况、师资水平和经济承受能力，有区别、分等级地展开心理辅导室装备工作。《指南》提出，心理辅导室基本功能区域应设置“个别辅导室、团体活动室和办公接待区等”，“有条件的学校也可单独设置心理测量区、放松室、自主自助活动区等心理健康教育拓展区域”，每个功能区域配置又有基本配置和选配之分。各个省市政策文件与此保持一致，列出了心理辅导室装备详单，配备类型分为必配和选配，各学校根据需要合理装备。

一些省份更是将装备等级明确化，如《甘肃省中小学心理咨询（辅导）室建设标准（试行）》将心理辅导室分为A级、B级和C级三个等级；《浙江省中小学心理辅导等级站评估指标（修订）》将心理辅导室分为一级站、二级站、三级站；《江西省中小学心理辅导室建设基本条件标准（试行）》将心理辅导室分为简易型、标准型、示范型三种类型；《连云港市中小学心理咨询室建设标准》将心理辅导室分为一星级、二星级、三星级、四星级四种等级。不同等级包含不同的装备标准，各学校可在实现基本装备的基础上考虑实际需求，酌情引进更高一级的装备，同时也有利于打造个性化、特色化的心理辅导室。

3.装备指标化

教育部《中小学心理健康教育特色学校标准（试行）》从组织领导、条件保障、教育教学、科学发展四个维度规定了中小学心理健康特色学校应达到的标准，其中对心理辅导室装备有明确指示，各中小学以争创心理健康特色学校为契机，掀起了心理辅导室装备的热潮。各省市以此为依据，建立心理辅导装备的指标体系，按照百分等级评分，对中小学心理辅导装备进行量化打分。如《广东省中小学心理健康教育特色学校创建指标体系》以四个维度设立4个一级指标，下设18个二级指标、45个三级指标，满分为100分，得分90分以上方可认定为心理健康特色学校。具体从工作机制、规章制度、教师配备、阵地建设、经费投入、心理辅导这六个指标层面规定心理辅导装备标准。《南京市学校示范心理咨询室建设及评估标准（试行）》从设施配置、组织领导、人员要求、工作职责与实绩四个指标层面对心理辅导室建设量化打分，并附加否定指标，实行一票否决，下列情况有一项未达标即视为装备不合格：心理辅导场地没有达到30m2且没有分区域、人员配备数量及资格不够和违反《南京市学校心理咨询工作准则》。《陕西省中小学校心理咨询室建设规范》建立的评估指标则从心理辅导室的建设和管理这两个方面展开，并附评分要点。

参考文献

[1] 吴晓川，李倩，赖佳余.近年来我国中小学心理咨询室建设综述[J].中小学心理健康教育，2012（12）.

[2] 俞国良，赵军燕.论学校心理辅导制度建设[J].教育研究，2013（8）

接诊室入院病人心理护理的探讨 篇12

接诊室是入院患者入院的第一关，如何做好入院接诊工作，给患者留下良好的第一印象是至关重要的，它关系到医院的声誉及患者今后以正常的心理状态接受治疗护理打下一个良好的基础。

住院处接诊室是住院病人入院的窗口，病人及家属在接诊室逗留的时间短，遇病人同时住院时，护理人员又不能同时接待，病人都是有病才住院，住院时，心情都不好，此时，从心理上真正需要我们护理人员的关心，开导，体贴入微的服务，亲切温暖的话语，这样才使患者感到护理人员的真诚和关怀。所以，做好入院接诊这个窗口工作和入院患者的心理工作与我们护理人员应具有的职业道德以及入院患者的心理情绪有着密切的关系，我们要帮助患者恢复或促进健康就必须掌握好交流的技巧、良好的交流技巧，有助于安慰和解除患者身体或心理方面的痛苦。首先，我们应具有热爱护理专业的自尊心，以优良的护理技术及娴熟的业务技能，以饱满的热情、亲切、温暖的话语，优质的服务态度来理解患者的感情，痛苦，需要对患者要宽容、善良、热情，这样会使患者感到亲切，自然，及时正确的满足患者在心理方面的护理需要。我们必须以热情的热度，有的专业知识及仪表端庄对患者一视同仁的白衣天使的形象出现在病人面前，首先会给病人一种信赖感，美感。不但要熟悉内、外、妇、儿等各种的常见病，而且还要了解各种疾病的鉴别诊断以此来取得患者的信任和理解，从而减轻患者对新环境的焦虑和紧张情绪。现对接诊室如何做好入院病人心理护理提出如下同项措施进行探讨。

1 要注意尊重患者

对患者有一颗同情和善良的心，一双愿意工作的手。用友善的态度去理解病人，高度的同情心对待病人，并以热情的态度，用体贴关心的语言来接待病人。对患者的态度要诚垦，热情，使患者感到护理人员的真诚和体贴减少对医院的陌生感和紧张感。

2 沟通的技巧

与患者沟通，首先应注意语言需恰当，把握好语言的深浅度，注意语言表达清晰，明确，应该有针对性的做好患者的思想工作，为病人排忧解通难，帮助他们树立战胜疾病的信心。

3 学习少数民族语言

是作好接待少数民族患者的心理工作的关键，接诊工作首先碰到的就是语言，由于语言不通，无法交谈，容易产生误会，发生摩擦，在实际工作中自学维语、哈语等，努力克服语言交流的障碍，以方便，贴近患者，实实在在，这样才能患者感到平易近人，可亲可近。

4 有较强的应变能力

闲时做好接诊的准备工作，忙时能果断而不慌的处理各种“应激”状，遇垂危病人时，要做想病人之所想，急病人之所急，眼明、手快，熟练严谨，根据病情需要即刻用轮骑或平车将病人安全送到所科室的当班医生和护士手中双方签字后，方可离开，必要时带上氧气气袋，以防路途中发生意外，充分表现出救死扶伤的人道主义精神，以高度的同情心，责任心对待病人，热情耐心的满足病人及家属的心理需要。

心理辅导室管理制度 篇13

管理制度

1.室内布局合理，清洁区、污染区分区明确，标识清楚。设有流动水洗手与干手设施。

2.工作人员进入室内时应衣帽整洁，无菌操作时应戴口罩，严格执行无菌操作规程，操作前后均应洗手或消毒。必要时带无菌手套。

3.室内保持清洁、定时通风：每日2-3次、每次15-30分钟。采用湿式清扫，拖布固定使用。操作台面每日清洁后用消毒液擦拭。消毒机消毒每日1-2次，有记录，遇污染时随时消毒。4.无菌物品与非无菌物品要分开放

置，物品柜及灭菌物品要标识清楚。无菌物品必须一人一用一灭菌。一次性使用无菌物品使用前应检查小包装有无破损、失效，使用按规定处理，不得重复使用。

5.无菌物品中的容器和敷料等，打开时注明开启时间，尽量使用小包装。打开使用时间不得超过24小时。6.碘酒、酒精密闭保存，每周容器更换灭菌2次，每日更换消毒液，有启用日期，使用后随时加盖。独立包装的消毒剂按厂家说明进行管理。7.抽出的药液、开启的无菌液体须注明开启时间，超过2小时不得使用，启封抽吸的各种溶酶超过24小时不

得使用。

8.治疗车上物品应排放有序，上层为清洁区，下层为污染区，进入病室的治疗车、换药车应配有快速手消毒剂，每治疗一个病人应洗手或消毒。9.连续使用的氧气湿化瓶、雾化器吸乳器等，用后进行清洁消毒、干燥保存并注明消毒日期。湿化液使用无菌水。止血带一人一用一清洁或消毒。10.各种治疗、护理及换药操作应按清洁伤口、感染伤口、隔离伤口依次进行，做好标准预防，特殊感染伤口和炭疽、气性坏疽、破伤风等就地严格隔离，处置后进行严格消毒，不得进入换药室。

11.为特殊感染患者换药时应戴无菌手套，脱去手套后应洗手或消毒，器械应专箱密闭运送，标识明确。12．医生当日有手术时，术前不应为感染性伤口、隔离伤口换药。13.医务人员如发生锐器伤或职业暴露时应立即按《医务人员职业暴露标准操作规程》进行局部处理并上报医院感染管理科，组织评估、预防和随访。

心理辅导室管理制度 篇14

【关键词】心理宣泄室 利与弊 使用策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0072-02

近年来，随着素质教育不断深化，心理健康教育越来越受到中学教育工作者的关注，不少学校建立了心理咨询室。一些中学设置心理宣泄室，宣泄室里摆放了供学生发泄的橡皮人、宣泄墙等。心理宣泄室的设置为中学生发泄心中的抑郁，释放心中的压力等发挥了一定的作用。但是，权衡它的利弊，还需要我们认真反思，正确运用。

一、中学设置心理宣泄室的作用

（一）中学生心理健康教育在学校教育中的地位不断得到提升。教育改革不断深入，独生子女在学生中的比例不断增加，升学压力居高不下，学生的不良心理问题呈现上升趋势。这样的形势迫使学校重视和加强学生心理健康教育，学校配备了专兼职心理健康教育教师，心理健康教育进入课程安排表，投资建立了心理咨询室和心理宣泄室。这些都体现了学校对学生心理健康教育的重视程度进一步提高，学生心理健康教育地位和作用的进一步突显。

（二）中学生心理健康教育的方式在不断得到拓展。心理宣泄室是心理咨询室的一个组成部分，它的建立进一步拓展了心理健康教育的途径和方式，为学生提供了自由发泄的天地。在心理宣泄室里学生可以无拘无束地发泄心中的压抑和怨气，这种发泄可能是有目标的，也可能是无目标的，但都能达到一泄为快的目的，从而缓解学生心理负担和心理压力，这种发泄方式有时候可能比单纯说教更有效、更管用、更能让学生接受。

（三）中学生心理健康教育的基础设施不断得到完善。学校重视心理健康教育阵地建设，做到了传授心理健康知识有课堂，安排心理健康辅导有时间，开展心理健康教育活动有场地，为学生心理健康答疑解惑有教师，学生发泄心理压力有“靶子”。形成了解疑、求助、帮扶、释放等较为系统的心理健康教育网络。

（四）中学生心理健康教育的内容不断被师生接受。心理健康教育被师生认识、理解、接受、重视经历了一个艰难的过程。过去我们把心理健康教育和政治思想教育混为一谈，以政治思想教育代替心理健康教育，结果事与愿违。后来师生虽然共同认识到了心理健康教育的重要性，但不敢面对这种教育，认为谁接受这种教育谁就心理有问题或心理不健康，接受心理健康教育反而有一种无形的心理负担。实践证明，心理健康教育是培养良好心理素质，促进身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。它是一门集培养性格品质、开发智力潜能、增强心理适应能力、激发内在动力、维护心理健康、养成良好行为习惯等多功能的教育手段，它在青少年健康成长的过程中发挥着其它教育手段不可替代的作用。

二、中学使用心理宣泄室的弊端

（一）忽视心理宣泄室的负面效应。心理宣泄是一种辅助的心理调节办法，不起根本作用。它的使用会使一些学生遇到困难、挫折、矛盾时，不能客观认识自身问题以及合理处理情绪，而是迁怒于人，到心理宣泄室通过打、砸、吼等简单粗暴的方式解决问题。青少年学生处于人生观、世界观、价值观形成期，可塑性很强。如果长期无原则的发泄，很容易养成任性、霸道的不良性格，培养仇恨意识，诱发暴力倾向。

（二）忽视心理引导和心理激励的作用。学校心理健康教育就是对学生心理各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应，维护心理健康的教育实践活动。心理宣泄室的设置导致部分教师不善于学习和钻研心理辅导的技巧和方法，丧失了用积极的、健康的、向上的核心价值观激励和引导学生的信心和恒心；不善于发现学生身上的闪光点并以此点亮学生的人生；缺乏进取精神和担当意识，片面夸大心理宣泄室的作用，重发泄轻辅导，甚至以发泄代辅导，导致心理健康教育简单化，粗放化。

（三）忽视环境创造与心理健康发展的关系。中学生压抑心理有多方面的原因，治疗方法要因人而异，对症下药。到心理宣泄室发泄一通只能暂时缓解心里的不快，治标不治本，如果“心结”未找到，问题没解决，不良情绪会很快回来，而反复的宣泄显然不是办法。学生的心理健康发展还需要一个良好的校园环境，如多开设一些健身室、音乐室、娱乐室，多搞些文娱活动，引导学生自我调节，劳逸结合。教师平时注意多和学生沟通，适当为学生“减负”，如此，既锻炼了身体，又能培养情操。如果仅仅依赖心理宣泄室而忽视校园文化建设，忽视人文内涵的培养，忽视社会实践活动的参与，将会把学校心理健康教育引入歧途。

（四）忽视心理健康教育与政治思想教育的相互制约。心理健康教育与政治思想教育既有区别，又有联系，片面强调心理健康教育而忽视政治思想教育，就不能培养学生正确的是非观，也不能培育学生正确的人生观、价值观、世界观。片面夸大政治思想教育的功能，也会制约学生健全人格的培养。政治思想教育是我们培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的根本保证，心理健康教育是素质教育的内在要求，二者必须有机结合，才能取得事半功倍的效果。

三、正确使用心理宣泄室的策略

（一）强化中学生心理健康教育教师队伍建设。教育的关键在教师。现在学校从事心理健康教育的教师参差不齐，有而不专，专而不精。有些学校的心理健康教育教师只参加一二次短期培训就上岗了，这些教师缺乏最基本的心理健康教育的知识、心理咨询的要领和心理辅导方法，不会组织开展心理健康教育实践活动，导致学校心理健康教育流于形式。学校要舍得花人力，舍得花时间，舍得花资金，采取请进来帮教、送出去学习、网络远程培训、搭建互联网资源共享平台等方式尽快提高师资队伍素质，以适应心理健康教育快速发展的需要。

（二）促进教师心理健康与学生心理健康同步发展。做人民满意的教师不仅要有渊博的学识，更重要的是要有高尚的道德情操、健全的人格和光明磊落的阳光心态，教师的这些优良品质也需要不断培养和锤炼。当前，学生的心理健康教育有人抓，有人管，教师心理健康发展却被忽视了。个别教师急功近利，人格被教学成绩排名、职称评聘、提拔任用等个人利益扭曲，性情暴躁，体罚和变相体罚学生的现象时有发生，在学生的心灵里留下暴力阴影。因此，学校心理健康教育要师生共同参与，共同健心，同步发展。

（三）不断丰富校园文化生活。学校要把心理健康教育渗透到教育教学工作的各个层面，通过开展科技创新、体育竞技、文学社团、合唱团、器乐队，青少年志愿者社会实践等群体性活动，不断丰富学生课余文化活动，用活动为每一个学生展示精彩人生提供舞台，在活动中使学生增加战胜困难和挫折的信心，在活动中寻找解决矛盾的答案，在活动中获得成功的希望，在活动中培育学生健全人格。坚决反对因心理健康教育课程化、知识化加重学生心理负担的现象。

（四）营造师生心理健康发展的校园环境。全方位优化校园心理环境，尽可能地减少劣性刺激。建立平等和谐的师生关系，增强制度建设的人性化，加强师生对话交流，疏通家校教育沟通渠道，建设文化墙，栽培感情树，让墙壁说话，让树木传情，努力创建师生和谐、管理科学、言行优雅、举止文明、干净整洁的校园环境，让学生心理在优美的环境中得到熏陶、净化和完善。

（五）正确处理心理辅导与心理宣泄的关系。心理辅导是心理健康教育的根本和关键所在，心理宣泄是心理健康教育的一种辅助手段，心理宣泄务必在心理交流和疏导的基础上使用。心理辅导中缺乏心理宣泄，心理健康教育可能成为简单说教；过度使用心理宣泄而忽视师生心灵的交流与疏导，容易诱导学生暴力倾向和复仇心理的滋生。我们要在实践中不断探索，正确处理二者的关系，使之相辅相成，相得益彰。