说课ppt要求

说课ppt要求（精选11篇）

说课ppt要求 篇1

1. 说教材。要说出对教材的整体把握, 就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个年级的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点, 才能在教学中重视前后知识的内在联系, 准确地认定教材的重点和难点, 从而提高课堂教学效率。要说出本课题或章节内容的教学目标, 因为它体现着教学的方向, 预示着教学应达到的目的。在说课过程中, 历史教师要善于增添教师的个人思维亮点。

2. 说教法。说教法可以理解为说教学方法, 或者教学方法中某个具体的教学方式和手段的选择及应用。例如, 为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据, 为突出重点和突破难点采用的手段和理由, 为处理某个习题所采取的策略和措施等。选择何种教学方法, 关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握, 但无论采用什么样的方法, 都要始终贯彻“具有启发性”“突出主体性”“注重思维性”的原则。

3. 说学法。好学法首先必须深入研究学生, 处理好课堂教学中的师生关系, 重新摆正好师生的位置。要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝“我讲你听”、学生在下面正襟危坐的“你问我答”的教学模式。其次, 要注重对某方法指导过程的阐述, 如教师是通过怎样的情景设计, 学生在怎样的活动中, 养成哪些良好的学习习惯, 领悟出何种科学的学习方法, 即不但让学生“学会”, 还要让学生“会学”。

4. 说程序。教学程序的基本内涵是课堂结构, 从教师的整个说课过程来讲, 应该是精华、高潮所在。课堂结构要有过渡自然的教学环节, 有清晰的教学思路, 有一脉相承的线索, 有逐步推进的层次。在这一环节中要说清楚教师突破难点教学的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤, 说清楚师生双边活动的具体安排及学情依据, 说清楚课题的板书设计和设计意图, 说清楚课后作业的布置和训练意图。

二、高中历史教师在说课过程中存在的误区

1. 说课就是复述教案。教案是教师备课结果的记录, 是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在教师在教学中的具体内容和行为, 即体现了“教什么”“怎么教”。而说课不仅要精确地说出“教学”“学”内容, 而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。

2. 说课就是再现上课过程。有部分教师说课过程中一直口若悬河、激动万分地给大家“上课”。而说课绝不是上课, 二者在对象、场合上具有实质性的区别, 不能等同。

3. 说教学方法太过笼统, 说学习方法有规范。“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节, 有些教师在这环节中多一言以蔽之, 如何启发学生, 怎样操作, 却不见了下文, 甚至有的教师把“学法指导”理解为: 解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。如此将二者混为一谈, 连什么是学法指导的概念都没弄清楚。

三、结语

初中化学说课的学种性要求 篇2

关键词：说课；初中化学；原则；教学方法

初中化学说课要坚持的原则：

一、德育化原则

目前我们大力提倡的是素质教育。初中化学的学科的特点告诉我们，它在德育方面的作用是十分重要的。在初中化学教学中对学生进行有效的思想品德素质、科学文化素质，身心素质，审美素质和劳动技能素质的教育，才能培养出全面的人才。所以，教师在进行化学说课时要注重德育教育的渗透，具体来说如下：

1.哲学教育：辩证唯物主义最主要的三个观点就是物质论，矛盾的观点，量变质变规律，也包含在素质教育里，教师在说课时，要不失时机的将相关知识渗透到结教学内容当中。

2.爱国教育：我们教师说课时，应增强爱国主义教育，将它与化学教学内容相结合，可以例举建国后特别是改革开放以后，我国化学领域取得的举世瞩目的成就与业绩。

3.环护教育：环保话题在当今是一个十分突出的课题，并且保持环境是我们每一名公民应尽的基本义务。而化学又在环保中起着举足轻重的作用，这就要求教师必须结合实际教学课题，对学生进行环保教育。

二、实验化原则

众多周知，化学以实验为基础。化学实验是学习化学知识理论的基础和手段，也是提升素质教育和教学质量的基石。它在培养学生科学思维，提高道德水准和心智方面有着不可替代的作用。所以，实验化的化学教学必须凸显出来。通过化学教材中的典型的实验，结合化学教学的实际需求，并且教师要做到对部分实验的改良和发展。在师生的共同努力下完成化学课程的教育教学目标：

1.态度教育，教师要让学生通过化学实验形成科学的精神，通过实验记录，养成严谨的科学态度。

2.环境教育，教师在指导实验教学时，要努力引导学生不断提升自身的环保意识。

3.化学实验的神奇。教师指导学生做一些有趣的实验，着力调动学生的学习积极性。

4.培养毅力，通过难度大，不容易做成的实验，锻炼学生的意志，帮助学生克服急躁心理，从而增强他们的意志力。对那些危险系数高的实验，教师帮助学生完成后，可以增强学生战胜困难的勇气和信心。

三、主导化原则

学习本身是师生互动的结果，具体来说教师指导下的学生的学习动作。所以，教师说课时，应起到主导的效果，只有这样才可以实现课堂教学目标，否则课堂效果不可想象。教师必须指出课堂学习的难易点；说课突出重点，告诉学生如何打破难点，从而凸显说课的特点；着重简述教学过程的设计方案，怎样提出疑问，从引题，到过渡，再延伸，怎样联系新旧知识，创新何在，最后到结尾，还要有启迪的环节；一一说明，在实践教学过程中可能会出现的疑问，并且指出导学的方法；课堂和课后练习题的设置问题。总而言之，要充分发挥教师的主导作用。

四、主体化原则

从理论到实践来看，学生的学习主体地位无可辩驳，教学活动说到底就是教师做好引导工作，努力帮助学生积极的主动的去学习的过程。教师在说课时，必须做到情理交融。教师要学会从学生的角度去理解和解决问题。教学设计的方案理应符合学生的实际发展状况。只有符合学生口味的教学设计方案，贴近学生实际的教学方法，才可以让学生主动的去参与到教学活动中，从而让学生达到自主学习的状态。变被动学习为主动学习，所谓的素质教育才可以真正实现他的初衷。所以，教师说课时，必须注重落实学生的主体学习地位。

五、生活化原则

化学与生活密不可分，化学来源于生活，必将服务于生活。所以，一定的生活实际可以增加学生学习化学的乐趣，帮助学生端正学习化学的出发点，还可以有效解我们决实际生活中的某些难题，我们为什么学习化学的疑惑在这里找到了答案。所以，教师在说课时，要努力做到联系我们的生活实际。真正做到理论联系实际，所谓的学以致用嘛。如此将学到的化学和理论，通过教师对于学生的指导，学生会不断学会用掌握的知识去解决生活中的化学问题，从而增加学生学习化学的动力。

六、迁移化原则

我们知道所谓的学习迁移就是将一整套完整的理论化、系统化的知识，解释它的科学成因，经验的获取与积累，如何把握其内在规律性的东西，以及整个控制过程中的机制变化情况，最后涉及应用。我们所学习的化学课本中的知识点都是具有代表性，所以学生通过学习这些化学知识必须达到触类旁通的效果，真正做到知识的迁移化。所以，教师在说课时，必须指出，需要迁移的内容有哪些，如何迁移。如何把握迁移规律。比如化学元素周期表中一些有代表性的元素或几个主族元素的学习就需要把握知识的迁移规律，学生会达到举一反三的学习效果，灵活指出其它元素或族的性质及递变规律。还有我们在学习烃的衍生物时，每一类物质仅学习一种有代表性物质的性质，只要抓住官能团性质，就可以迁移推广出许多其它同类物质的性质，这就是“有机”的含义。我们能掌握各种陌生有机物的性质，就得益于这种迁移。

综上所述，初中化学的说课的几个基本原则必须遵循之外，我们还需注意一些其他事项，比如列举出调动学生学习兴趣的措施，板书设计的方案。但一切都要统一到说课的目的上来，就是发挥集体的智慧共同提高教学水平，充分利用课堂教学的主阵地来落实素质教育。

答辩PPT要求 篇3

论文答辩ppt模板组成：可将论文分为引言、目的意义、材料和方法、结果、讨论、结论、致谢几部分。

论文答辩ppt模板文字版面的基本要求

推荐幻灯片的数目：20~35张，约20分钟。

推荐字号字数行数：标题44号，正文32号（不少于24号字），每行字数在20~25个，每张PPT6~7行。

论文答辩ppt模板推荐字体：中文用宋体（可以加粗）英文用New Courier

灯具作业ppt要求 篇4

1、封面：包括姓名、学号、班级

2、目录：调研报告

方案草图

具体制作模型的三视图

效果图

实物制作过程

设计说明

设计的总结和反思

3、调研报告即前期环境分析。上课时看过的ppt注意修改相关内容，总结出实质性的问题。

4、根据调研报告构思出的10个方案草图

5、具体实施制作方案的三视图（根据方案情况进行各视图的绘制）

前期效果图：包括夜间、白天、不同角度等（3D或手绘都可）不少于3张。

6、模型制作过程(包括：前期的材料、制作过程、各个角度、灯具开灯以后的白昼及夜间光影效果图、作者本人的合影、放置在相关大空间内的效果图（可用ps处理）不少于8张)

7、设计说明（作品名称、风格定位、色彩、造型等设计方法的介绍、选用的制作材料、工艺加工方法、材料各部分的费用的汇总）字数不少于300字。

8、反思和总结。总结自己在设计过程中的遇到的问题、收获和不足的地方，需要怎么改进等进行相关的总结，字数不少于600字。

照明设计作业

共2—3张

选择某一功能空间，如咖啡厅等，进行该空间的照明设计。包括该空间的平面图和天花图、设计说明：功能分析（主要功能及相关具体的视觉作业）设计阶段（确定各视觉作业的照明要求、确定照明方式：在天花图上的布置方式、确定应用灯具的数量及种类：此处需要计算得知、确定控制方式）

注意：天花图上布置的灯具数量应该和所计算出来的灯具数量相吻合。灯具在平面图上的图例表示方法可以再网上进行查询。

根据上课所讲的设计程序进行照明要求等的具体分析。注意根据该空间的面积

和具体的照明需要进行灯具数量和功率的计算。空间营造相关气氛的平均照度和所选用某种灯具的发光率可在网上进行查询。

说课ppt要求 篇5

义务教育课程标准实验教科书四年级下册

教材的特点

教法的选择

学法的选择

教学过程的设计

板书的设计

一、说教材

《牧场之国》这篇文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养，应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高，根据四年级儿童特点和文本特色，我把本课的教学目标定为：

1、认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟文章语言的生动性，积累语言。

3、体会作者对荷兰的喜爱之情，体会动物与人、与环境的和谐统一，给学生渗透环保意识教育，激发其对美好大自然的向往之情。

教学重点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

教学难点：

让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。”

教学用具：多媒体课件

教学课时：一课时

二、教法设计：

1、采用要求学生自读自悟，品味交流的教学方法。教学中，在学生理解的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、从而达到“书

读百遍，其意自见”的目的。

2、情境教学法：我利用多媒体，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度地调动了学生学习的兴趣和积极性。

三、学法设计：

教是为了学服务，根据新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思悟，促进学生思维能力的发展，提高学生的自学能力。

四、教学过程：

（一）创设情境，激情导入

（出示荷兰风景图）教师简介荷兰花之国、水之国、牧场之国美誉的由来。读课题，问：读了课题，你仿佛看到什么，想到什么？

【这样设计目的是：给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这为后面的学习做好了铺垫。】

（二）初步阅读，整体感知

1、自由朗读课文，提出读书要求。

（1）先读阅读提示（2）自学生字，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。

【这个环节的设计目的是引导学生整体把握课文的主要内容】

2、检查学生生字的掌握情况。

3、说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象？

【这个环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习整理、归纳，为集体交流作准备。】

（三）自读自悟，交流讨论

1、选择你喜欢的自然段，用自己喜欢的方式品读课文。读出感情、读出体会，同时用笔划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢？

2、小组交流。

3、组织全班交流

【在全班交流这个环节我将主动权交给学

生，让他们在课文的交流感悟中体会课文的情感。结合多种形式、有感情朗读，如：个人读师生读、老师范读、男孩子读等。】

（1）白天的牧场：抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的品德教育。

（2）傍晚、夜晚的牧场

启发学生想象：如

果此时你就在这宁静的牧场上，会有什么样的感受？

【我充分挖掘教材内容，对学生进行想象训练，有利于培养学生思维的创造性。通过想象让学生不仅感受到动物们的快乐，也体会到动物与自然环境的和谐统一。】

（四）小结升华，感悟情感

引导学生思考作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正”的含义是什么？

【这样设计目的是让学生初步体会“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。】

（五）品读语句，加强积累

【让学生体会作者生动的语言，丰富学生语言的积累，提高学生的语文素养。】

（六）拓展视野，增强感悟

推荐学生读我国著名作家老舍先生著名的散文《草原》。领略另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字所表达出的韵味和魅力。

【设计这个环节目的是引导学生再一次感受东西方文化的差异，激发学生学习优秀文学作品的兴趣，鼓励学生去阅读更多的美文佳作】

五、板书设计：

马牛羊多、宁静„„

和 谐 美

这就是真正的荷兰

【我设计的板书体现了文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便学生的学习和理解课文。】

说课ppt要求 篇6

各位老师上午好！

今天我说课的内容是大班幼儿科学领域《多种多样的汽车》.本可学习的是多生活中常见的汽车进行认知和分类。下面我将从以下几个方面阐述我的说课内容。

一、设计思路

从大班幼儿的学习能力和目前的水平，主要以科学领域中的分类为主。

1、从实际生活中的玩具汽车中感受汽车的外形、用途。

2、通过第一步的基础上对汽车进行分类，让幼儿通过眼睛的观察和手的触摸去理解和了解汽车。

3、最后，让幼儿通过学习到的知识对已有的材料进行汽车的组装。

二、教学目标

依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，并根据素质教育中面向全体幼儿培养素质的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和德育目标。

1.激发幼儿对汽车的兴趣，培养其科学探究精神。（德育目标）

2.使幼儿认识和分类各种各样的汽车，知道它们与人们生活的密切关系。（知识目标）

3.引导幼儿用自己的语言描述汽车的主要特征和用途。（能力目标）

三、教学重点及难点

活动重点：根据所学习到的内容，掌握对汽车和其他事物的认知和分类。活动难点：对各种各样的汽车进行认识（外形特征、用途），并能够用材料进行汽车的组装。

突破：通过真实的情景激发起幼儿的兴趣，兴趣是最好的老师。

通过动手操作，加深印象，达到最终目标。

教学手段：多媒体辅助教学，有助于把幼儿引入到身临其境当中，激发幼儿兴趣，活跃课堂气氛。同时要求幼儿提前把自己的玩具汽车带来，真实的教学环境缩小科学与他们生活的距离，从而优化科学教学过程。

学法指导：为幼儿创设真实的教学情景，让幼儿以小组形式交流学习。

四、教学设计过程

一、引发兴趣，导入新课。

猜谜语引出汽车，教师带领幼儿去参观汽车展览会。师：小小一间房，橡胶轮子扛。

喝油又喝水，奔驰在路上。(汽车)

二、初步感知，自主探索。参观汽车展览会，引导幼儿观察各种各样的汽车，培养幼儿对不同类型汽车的兴趣。

师：小朋友看一看展览会上有许多汽车，拿一辆你喜欢的汽车，看一看它长的什么样?有什么样的用途?和小朋友交流一下，你的汽车和他的汽车，哪些地方相同，哪些地方不同。

幼儿参观汽车展览会，观察各种汽车玩具，图片，自由摆弄各种汽车，熟悉汽车的名称和简单的用途。

三、观察发现，引导学习。

1.观看普通汽车课件，引导幼儿描述汽车的名称，特征，用途。

师：我给汽车展览会上的汽车录了像，把你手里的汽车放回展台，我们一起看。课件展示轿车、卡车、公共汽车，引导幼儿描述汽车的名称，特征，用途。2.观看几种常见的特种车的课件，引导幼儿描述特种车的名称，特征，用途。师：小朋友你知道特种汽车的名字吗? 幼儿讲述自己知道的几种特种车。课件展示消防车、警车、救护车，引导幼儿描述特种车的名称，特征，用途。(如：汽车是什么颜色的?什么时候用到它?电话号码是多少?)3.让幼儿说出自己见过汽车的名称，特征，用途。

师：小朋友除了我们今天见到的这些汽车，你还见过什么样的汽车?乘坐过什么汽车? 幼儿描述自己熟悉的汽车的名称，特征，用途。

小结：刚才我们说了这么多的汽车，每种车子都有它不同的本领，它们都给我们带来了很多的方便。可是人们在乘车时也会有危险，我们在乘车时要注意安全，遵守交通规则。

四、操作练习，巩固深化。

1.把汽车展览会上的各种汽车按用途分类。

师：汽车展览会上的汽车放的没有次序，我们帮它按用途分一分类。幼儿按轿车、卡车、公共汽车、消防车、警车、救护车进行分类。2.请幼儿用纸盒组装出自己喜欢的汽车。

师:我为小朋友准备了许多材料，小朋友可以选择自己喜欢的方式表现自己喜欢的汽车。

幼儿自由选择材料，用纸盒、双面胶、水瓶盖等工具来组装，表现出自己喜欢的汽车。

教师指导幼儿完成作品，并将幼儿的作品摆放在马路上。展示幼儿作品，相互欣赏伙伴的作品。

活动结束：

幼儿随音乐作开汽车的动作走出活动室。

活动延伸：

将有关汽车的书籍、图片布置在图书区，供幼儿在日常活动和自由活动中继续观察、探索、发现。

执教老师：蒲晓龙 2013年12月3日

昌吉学院初等教育学院2013——2014第一学期

实习生汇报课说课稿

说课ppt要求 篇7

１、使用带中石化标志的统一模板，总体风格应以简洁为主，注意颜色搭配，使用大小适中、深色字体，文字不要排得太满。

2、文件大小不能超过5M，用申报人姓名命名文件名。高级陈述时间不超过5分钟；中级陈述时间不超过4分钟。专利、成果证书等图片展示不要占用述职陈述时间。

3、个人述职陈述中，要条理清晰，避免过多使用套话，可用典型的事例、数字加以说明。

４、职称评审推荐会时间拟定在10月上旬，请各单位提前收集好参评人员的PPT，对陈述内容进行把关，国庆节前审核完毕，随时准备提交。

模板：

***申报***任职资格陈述报告

一、基本情况：

姓名、工作时间，毕业院校及所学专业，现工作单位及岗位，*年*月取得**专业技术任职资格，发表论文情况（必须为独著或第一作者），获得荣誉情况（主要荣誉，不要一一罗列），送审论文评阅结果，计算机应用能力，第几年参评，国内外市场工作年限。现申报***专业***任职资格。（见模板，参评人员可根据自己情况调整文字排列，但不能增加其他内容）

二、业务能力、水平：

逐条分析展现本人任现专业技术职称以来或从事本专业工作以来（以近五年为主）在学习、实践、管理、组织、业务素质等方面所具有的能反映与申报专业一致的能力水平。

三、业绩与贡献：

主要阐述近5年从事本岗位或现专业以来的与申报专业一致的业绩、成果、岗位贡献等情况。要根据个人岗位特点体现出参评人员在工作中的贡献和作用，带队伍、抓管理等方面工作成绩，以及在经济工作或管理工作中取得的社会效益、经济效益等方面内容。情况不再展示）。

2013总公司组织科 年９月18日

说课ppt要求 篇8

1、报告时首先汇报自己的姓名、单位、专业和导师。

2、研究背景（2-3张幻灯片）

简要阐明所选题目的研究目的及意义。

研究的目的，即研究应达到的目标，通过研究的背景加以说明（即你为什么要选择这个研究题目）。

研究的意义，即选题的价值和作用，包括理论意义、实践意义、社会效益和经济效益等。

3、研究现状（文献综述）（2-3张幻灯片）

（1）阐述国内外在该研究方向的历史、现状和发展情况，通过文献综述描述研究的现状，分析研究的不足，确定自己研究的起点和创新点。

（2）所列参考文献应为近5年发表。

4、研究问题（1张幻灯片）

通过分析研究现状进而明确提出本论文要解决的具体学术问题或实际问题，以及自己准备在哪些方面有所进展或突破，预期的结果或成果。

5、研究内容与方法（重点报告内容10-15张幻灯片）

研究内容指论文拟研究解决的问题。研究方法是针对解决研究问题的具体实施方案和办法。

（1）详细阐述论文研究工作的总体安排、拟采取的技术路线、研究方法、步骤和主要研究内容，（2）列出论文结构框架（要求论文章节至三级标题）。

（3）社会科学类论文均必须附调查（访谈）问卷；自然科学类论文均必须写出具体的试验设计和试验方法。

（4）阐述研究工作可能遇到的困难和问题以及解决问题的方法和措施。

6、论文工作基础（1-2张幻灯片）

说明研究生本人的学习经历和工作背景对完成论文研究所做的知识储备及工作积累、目前仪器设备和其它方面应具备的条件、估算该论文的进度和经费保障等情况。

7、报告结束后要表示感谢。

说课的要求 篇9

说课时，说课教师应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。说课的主要内容按顺序介绍如下：

一、说教材：

1．教材分析（教材的地位和作用）：本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要学习的哪些知识的基础，在整个知识系统中的地位如何。在学生的知识能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。

2．教材处理：根据课堂教学需要，不盲目地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系，降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉教材的程度，把握教材的能力。3．重点难点：指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。

4．教学目标：教学目标包括①知识目标、②能力目标、③德育目标。要阐述确定教学目标的依据。

二、说教法：“教学有法，教无定法，贵在得法”。常用的“教学方法有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等；近年来随着教学方法的改革，提出了情境教学法（发现法）、启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等”。

选择教学方法的基本依据是：①教学任务，②教学内容，③学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平。选择教学方法不要局限于某种方法，要灵活多样，对症下药，一把钥匙一把锁。使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法，要达到什么效果。如何发挥教师的主导作用。

三、说学法：阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动，怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体，怎样帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。

四、说教学程序：说教学程序是说课中最重要的环节。1．导入新课：导入新课的方法很多，温故知新式、提问式、谈话式等都是巧妙的方法。阐述采用什么方式导入新课，这样导入的好处是什么。

2．讲授新课：讲授新课是教师主导课堂教学的全过程。怎样引经据典、循循善诱、循序渐进、精心设疑，引导学生积极思维。怎样启发学生踊跃参与，进入角色充当主体。哪些答疑让个别学生独立完成，哪些答疑让群策群力来实现。要学生掌握哪些知识、培养哪些能力、达到什么目的。学生在课堂上有哪些思维定势，需要采取哪些克服措施。如果学生的活动脱离教师的思路轨道，怎样因势利导，采取哪些应变措施稳妥地引上正轨。如何诱导学生生动活泼地学习，不仅学会，而且会学；既学到知识，又掌握了学习方法，一举两得。

讲授新课是课堂的重中之重，是精彩之处、关键所在。要阐明怎样让课堂运作起来，体现教师的主导。怎样规范板书和口语表达，既设疑又答疑，既突出重点又分散难点，既注意教学程序又运用教学手段；既正常发挥又采取应变补救措施，既正确地叙述和分析教材又做到思想性和科学性的统一、观点和材料的统一。

3．例题示范：根据教学内容的需要，安排有针对性、实用性、有目的性的例题示范，以巩固和强化教学内容。要说明例题的出处、功能和目的，学生可能出现的思路反映等问题。4．反馈练习：分析学生在解题时可能出现的情况，针对学生暴露出的问题，用什么应变措施。做好练习反馈工作。5．归纳总结：教师说课时应着重综合归纳本节课教学目的，传授了哪些知识，并且将其纳入原有知识的体系之中。加强知识之间纵横联系的复习，培养各种能力，培养辩证唯物主义思想。同时提出一些思考性的问题，既激发学生的求知欲望，又为下一节课教学做准备。

五、展示板书：展示观摩课的完整板书设计。板书设计是用教师教学基本功中的规范“粉笔字”来体现的，要概括课文的全面性、准确性、工整性和美感性。

说课为上课提供了可靠的理论依据；说课是上课的升华；说课的最终目的是为了更好地上课。说课与上课不能有大的反差，怎样上课，就怎样说课，如出一辙。

但说课有别于上课。它要遵循说课的程序，怎样分析和处理教材、怎样选择教学方法、怎样运用教学手段、怎样设计教学程序，总体介绍这节课在哪些方面做出大胆的尝试和探索，为什么这样教，有什么理论依据。说课要体现真实性、科学性、逻辑性、系统性。说课不能变成上课，说课只画龙点睛，说课时间一般为15－20分钟。说课结束时，评委可以提出许多问题，说课教师应该胸有成竹地当场逐一答辩、对答如流，交出圆满的答卷。说课和答辩实际上了“即兴演讲”，进一步考核教师的口语表达能力。

总的来说，一是对教材要熟悉，再来要会写说课稿，多看几篇说课稿，自己尝试着写，多练几次就会了

小学数学说课规范及基本要求

整理/剑胆文心

一、说教材

1.教材简析。说教材就是说教什么。它是说课的基础内容。新课程倡导“用教材而不是教教材”，教师要有“课本就是范例”“大千世界才是学生的教科书”的课程资源意识，创造性将个人及学生的经验、文本知识、师生互动成果进行有机的融合，主要指教材内容的取舍和重点的选择以及这样处理的理由。在说教材这一环节中，一般要说清以下几点。

（1）说作用地位。要说清本节教材的内容在课程标准，整册教材；或整个单元中的作用、地位，说清它的重要性和特殊性，说清它对前后教材的承启和联系。

（2）说编排意图。要说清本节教材内容的编排意图或编排特点，说清与教材内容有紧密联系的附件（如插图、图册、注解、思考题及阅读材料等）及其作用。

（3）说前后联系。要说清本节教材内容的主要知识点与前后知识点的衔接和联系，把握新知识的生长点。

2.教学目标。教学目标是贯穿与统率全课的整体性目标，它一般分三层表述：(1)知识目标；(2)能力目标(包括学法目标)；(3)情感、态度、价值观目标。目标制定要具体明确，操作性强。说课时，一要说清教学目标的分类设置及教师对目标的深层次考虑；二要说清每一类教学目标中不同层次的具体要求；三要举例说明体现这些教学目标的具体的知识点、情感教育点和能力训练点。

3.教学重难点。所谓重点，就是联贯全局、带动全面的重要之点。它对学生的认知结构起着核心作用，并在进一步学习中起基础作用和纽带作用。所谓的难点，就是造成学习成绩有差距的分化点，它是由于学生的认知能力与知识要求之间存在较大的矛盾而造成的。重难点在表述上可重合，亦可分开，但要明确两点：其一，重点可能是难点，但难点不一定是重点；其二，教学重点确定后，必须围绕“重点训练项目”，在深钻教材的基础上，找准新旧知识的衔接点。例1：说教材。课题：分数的意义。

分数概念比较抽象，学生不易理解和掌握。根据学生的认识规律和接受能力，现行教材把分数分成两个阶段进行教学。第一阶段是分数的初步认识，只出示了一些具体的分数，指出它们的实际含义，不给出抽象的定义；第二阶段是在学习数的整除性后系统地学习分数的意义。本课时“分数的意义”的教学，就是在第一阶段学生已对分数获得一些感性认识的基础上进行的，使学生从感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，为系统学习分数的四则运算和应用题打下坚实的基础。同时还可为进一步理解和学习百分数起到积极的作用。

本课时是从分数的产生讲起，使学生明确分数的产生是实际生产和生活的需要，从而激发学生学习兴趣，并受到历史唯物主义的教育；然后借助各种图形的演示，列举众多实例，让学生认识一些分数的具体含义，获得丰富的感知，在此基础上，抽象概括出单位“1”、分数的意义及分子、分母的含义；最后运用形式多样的练习予以巩固和深化。针对如上简述的内容过程及要求，可确定本课时的教学目的是：

①正确理解单位“1”和分数的意义及分子、分母的含义，进一步掌握分数的读、写方法。

②了解分数的产生是实际生产和生活的需要，培养学生观察比较和抽象概括的能力。

③主动参与学习活动，感受分数与生活的联系，树立学好数学的信心。本课的教学重点是理解单位“1”和分数的意义，因为它是系统学习分数的开端及重要基础，在学生认识一个物体、一个计量单位作为一个整体的基础上，认识把许多物体也可以看作一个整体，可以用“1”来表示，这是教学的难点。

二、说教法

说教法是指说出教学方法，也就是说怎样教的问题。说课者应针对于对教学内容，灵活地选择有效的教法。要具体说出教学时采用哪种教学方法，采用什么样的教学手段，准备什么样的教具，同时说明采用这些教学方法、教学手段的理论依据。

在说教法的过程中，具体地要突出以下几点。

（1）要说清从总体上来用何种课堂教学模式，其理论与实践依据是什么。（2）要说清在某些特殊的教学内容或教学环节中准备采用何种特殊的教学方法。

（3）要说清所采用的教学方法与学生应用的学法之间的联系。

（4）要说清面对不同层次的学生，怎样体现发展个性、培养能力，因材施教，采用哪些不同的教法。

（5）要说清如何突出重点，分散难点。

（6）要说清准备使用哪些教学辅助手段及其使用的目的。

一般来讲，一课书或一节课应以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法，即“一法为主，多法并用”。从小学数学说课稿范例中我们知道，说教法时不可笼统，要点出具体的方法，如“提问法”、“讨论法”、“比较法”、“情境教学法”等。在提出某种教法后应对其作以简要的解释，说出如何操作，不可长，三言两语即可。在说清楚所选择的教法后应另起一段，简短地说一说使用的教辅手段(如CAI课件、幻灯片、小黑板、实物等)及目的。特别要说清楚何时使用，有何作用。例2：说教法。课题：圆的认识。

本节课教学的基本思路和方法是：

①平面图形的认识，要体现从直观到抽象的思维过程，因此，采用课堂教学与小组合作学习相结合的形式。充分体现以教师为主导和学生在学习过程中的主体地位。

②学生能够自己学习的，要引导学生自己解决问题。如学习画圆，到底是由教师演示、讲授并总结步骤呢、还是让学生自己动手，自己总结？当然是后者为好。只有经过自己亲手实践，才能更确实地体验画圆的感受，进而总结出画圆的步骤、方法和要领，才能对圆的特征，直径与半径的关系等概念，有相对深刻的认识，这样做符合实践第一的唯物辩证法的观点。

③突出重点，分散难点。如演示圆的形成后，自然想到画圆，在画圆时，自然涉及到圆心与半径。在观察圆的特征时，似乎不深不透，待课堂练习完毕，才觉出教学到位。之所以这样安排，完全考虑到学生的认知规律。

三、说学法

说学法是指说学生学习知识的方法。它要求教师在掌握学习方法和理论的同时，通过了解学生的实际知识和学习心理状态，说出指导学生用什么方法学习，培养学生哪些能力，如何激发学生兴趣，调动学生学习积极性，同时说出学法指导的理论依据。可分三个层次简要说：

1.学生现状分析。学生目前的认识水平已达到什么层次?已经学习了或掌握了哪些方法或技能? 2.拟教学生何种学法。学生通过本课书或本节课的学习，真正掌握一种至两种切实有效的方法已经很不错了，切忌贪多。

3.如何激发学生思维，调动学生的积极性，设想学生可能出现的学习障碍以及帮助学生克服障碍的方法。

例3：说学法。课题：能被2、5整除的数的特征。

教学能被2整除的数的特征，在具体学习方法指导上分为以下几步：

①通过让学生说出一些能被2整除的数，训练学生学会收集有关信息的能力。

②引导学生观察能被2整除的数，培养学生探索、发现的能力。

③验证、归纳、总结学习方法。让学生细细地体会学习过程、掌握学习方法。

④运用学习方法的迁移，让学生自己去探索发现能被5整除的数的特征。以此实现让学生从学会到会学的转变。

四、说程序

这部分是小学数学说课稿的重点，从篇幅上说应占整篇说课稿的一半以上；从形式上说类似于教案，但不可照搬教案。在写作时可首先提炼出教案的总体框架(例如：目标定向—启发导入—读议讲练—反馈补授—评价小结等)，然后分别说清“为什么这样教”，特别是要说清学生在新课学习中突破重难点的主要环节的设计、时间的分配、问题的设置、化解教学难点的具体步骤。最后说板书设计及其依据。说教学程序应说清以下几点：

（1）要说清教学过程的总体结构及各个教学板块的时间分配。

（2）要说清主要教学环节的主要设计，特别是怎样设计有思维含量的问题来激活学生的思维，激发学生的学习兴趣。（3）要说清教学重点如何突破，教学难点如何化解以及所采用的教学手段、教学方法。

一般地说，小学数学课堂教学程序，由五个部分内容组成：

①基本训练，主要是做好新课的铺垫工作，包括学习新知的心理准备、知识准备。

②导入新课，要设计简明而有启发性的引入手段和方法。

③探究新知，这是全部程序的中心环节，要有精心的设计和安排。其中，板书设计要简洁、明了、美观，体现教学重点，便于学生整理、总结。

④综合应用，这也是重要的组成部分，要注意消化、理解、掌握，通过尝试练习使知识内化为数学思维和技能技巧，推动智力的发展、能力的提高。

⑤课堂小结，这是全课结束前对学习内容的整理、归纳，要突出教学重点，强调应注意的问题。

在阐述教学程序的设计时，要说清上述每个环节的安排意图，如何落实目标，采取什么措施突破重难点。

例4：说教学程序。课题：平行四边形面积计算

（一）创设情境，设疑引入（3分钟）

有一个不规则图形，怎样求它的面积？

这样设计，激起学生认知冲突，渗透转化的数学思想和方法。

（二）操作探索，推导公式（20分钟）

1、猜大小。出示两个图形，长方形和平行四边形（1分钟）

2、数方格（4分钟）

数方格法求面积（课件出示）

给上面的二块地的长、宽与底、高再加上网格，如上图，（不满一格按半格计算，每小格表示1平方厘米）数完后，你发现了什么？

这样设计，让学生掌握用数来计算平行四边形面积的方法，进一步证实自己的猜想是正确的，初步感知到了平行四边形的面积＝底×高。

3、动手实践（5—6分钟）

教师启发谈话，如果要求在实际生活中平行四边形的面积，经常用数方格这种方法方便吗？这就需要寻找一种更简单的方法。那么平行四边形的面积到底与什么有关？再通过课件出示：当平行四边形的高不变，它的面积随着底边的缩小而缩小，说明平行四边形的面积与底有关；当平行四边形的底不变，它的面积随着高的缩小而缩小，也说明了平行四边形的面积与高有关。我们已学过了长方形和正方形的面积计算公式，能不能根据已掌握的知识来解决新知，求出平行四边形的面积呢？然后让学生实践操作，想办法把平行四边形转化成长方形。要鼓励学生多角度思考问题，再通过合作交流，能想出各种方法将平行四边形转化成长方形。（课件出示）

让学生通过动手操作拓展了学生思维的空间，这样不仅强化平移转化方法在实际中的应用，也大大提高了学生运用已有知识解决实际问题的能力，注重了知识的获得过程。

4、推导公式（4分钟）

提问：剪拼后的长方形与原来的平行四边形有什么关系？平行四边形的面积怎样计算？为什么？用字母怎样表示？

在这个环节中主要采用了动手操作、自主探索和合作交流的学习方式，通过动手操作、探索，充分发挥学生学习的主体，培养学生探索精神，使学生获得战胜困难，探索成功的体验，从而产生学习数学的兴趣，建立学习数学的信心。这样做完全把学生当作学习的主体，体现了活动化的数学学习过程，有效地提高了课堂教学效率与质量。

5、自学课本，用字母表示公式（1分钟）

6、学习例题（3-4分钟）

例 一块平行四边形的草地，底是18米，高是10米。这块草地的面积是多少？

这道例题及时地巩固了所学知识。

（三）巩固练习，应用深化(14分钟)

1.基本练（题目略）

2.选择合适的底和高（略）

3.判断（略）4.同底等高平行四边形计算面积（略）

5、猜谜游戏：

有一个平行四边形，它的面积是22平方分米，请你猜一猜它的底和高各应是多少分米？看谁猜出的答案最多。

并说明等以后学习了分数，还会有更多的答案。

（四）全课总结，质疑问难（1分钟）

让学生说说本节课学到的知识，并说说是怎样学到的，还有什么问题要与教师或同学们商讨吗？目的是使学生对本节课所学的知识有一个系统的认识，培养学生整理知识的能力，和质疑问难的能力。

以上只是说课稿的基本写法，在行文时可灵活处理。如在说教法、写法时，可用小标题标示层次，亦可综合阐释；说程序时，可每说一步便进行理论说明，亦可整个程序介绍完后进行总的介绍。

小学数学说课的基本要求

1.定位准确

一是指教学目标的定位，二是指教学内容的正确定位 2.主次分明 说课时间一般为10-15分钟，几大方面的内容要合理安排。大方面以教材分析和教学程序为重点。教材分析中以教学目标、教学重点、难点为主。教学程序中以新课和练习设计为主。

3.思路清晰 4.说理得当

说课中一定要说出“理”来，用适当的理论阐释自己的教学行为。

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说课大赛参赛要求 篇10

（一）说课要求：参赛课要选题得当，教学目标明确，教学内容主次分明，课堂设计要充分体现新的教学理念和教学方法。说课时间为10—15分钟，包括自我介绍、说教材、说学生、说教法与说手段等环节。

（二）语言要求：双语类参赛作品需以国家通用语言为主，难点部分可以用本民族语言进行辅助解释。

（三）媒体要求：使用多媒体进行辅助教学，媒体的使用应符合信息技术与学科整合的要求。参赛课所使用的多媒体课件必须为本人制作，设计合理，能较好地服务于教学主题，界面新颖，画面流畅，声音清晰，操作方便。

（四）视频要求：说课视频统一编码为FLV格式。视频:比特率512kbps、大小720×576像素、帧率25fps。音频:采样率44.1Kh、比特率128kbps、双声道。

《黄河颂》课题要求说课稿 篇11

黄

河

颂

各位评委，大家好

我参加的课题是《课堂评价的策略与方法研究》，该课题的研究内容是：学生学习行为的评价形式和评价语言的多层次化。

经过近一年的摸索、实践，课题组首先确立了“阳光评价”的课堂语言评价方向，即“准确得体，生动丰富，机智巧妙”；其次，确定了“让学生成为评价主体的课堂评价”的原则，并初步形成指导学生进行互评语言训练的操作方法。

今天我就以《黄河颂》为载体，向各位评委汇报近阶段课题组的实验成果

一、说教材

《黄河颂》，是鲁教版语文六年级下册第二单元的一首诗歌。《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，展示了中华民族的伟大坚强和英雄气概，充满了强烈的冲击力和震撼力。语言浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育，强化爱国热情的好题材。

二、说目标

本文是诗歌，易于朗诵，所以要加强朗读教学，不宜过多讲解，根据单元要求、课文的特点和学生的实际，确定教学目标为：

1.知识能力目标：①正确流畅、有感情地朗读诗歌。②培养对诗歌的感

悟和理解能力。

2.过程和方法目标：利用多媒体辅助教学，激发爱国热情，抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诗歌，通过小组品读、评析来深入理解诗歌。3.情感目标：①感悟黄河的英雄气概，理解中华民族的坚强品格，激发学生热爱祖国的思想感情。

三、学生情况分析及教学重点、难点的确定

初一学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，《黄河颂》这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，因此，我将这篇课文的教学重点设定为有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵；难点是运用合作探究的方式，质疑、讨论、交流自己的阅读见解，理解作品的深刻含义

四、教学方法与学法指导

新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，教师要重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂活动，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。所以，“情境体验”、“以读促教”、“合作评价”是我这节课采用的主要教学方法。

本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点：

1、怎样才能正确地朗诵好一首诗词。

2、在合作学习中发表自己的见解，正确评价别人

3、引导学生向教材、老师及学习伙伴发问质疑。

五、教学设计：

（一）情境导入 看黄河

师生共同欣赏搜集到的黄河图片，调动学生的爱国情感

导入语：黄河是中华民族的母亲河，它以雄浑的气魄、高远的形象入诗入画入曲。人们歌咏它，因为：它古老，它孕育了华夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；它沧桑，它与生活在这片土地上的人们一起历经苦难与抗争。上世纪三十年代，日本侵略者的铁蹄践踏着中国大地，民族危在旦夕。黄河以它磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗战前线。1938年9月，诗人光未然随军来到黄河岸边，望着滔滔的黄河感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。

(这一教学环节的设计旨在通过充满激情的开头，激发学生的民族感情，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与文本的距离)。

（二）激发情感

听黄河

1、欣赏《黄河大合唱》中第一、七、八乐章的片段，听着激荡的音乐，说一说你头脑中出现了怎样的画面？想着头脑中出现的画面，齐读《黄河颂》

（首先借助音乐，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，然后通过想象和体会完成感性认识和理性认识的交流转换。学生能以从音乐中最直观的感受来朗读诗歌，效果显然胜于教师的说教）

（三）、诵读互动

悟黄河

1)、小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

2)、请各组学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更有感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。（此时，学生在小组交流的基础上，会大胆的诵读。教师以学生的选读为样板，抓住关键的词句去引导学生对课文进行深层次的品读感悟，如学生在一开始读的时候，声音会比较激昂高亢，但却缺少轻重缓急的变化。这时就适时的抛给学生一个问题：诗歌的题目是“黄河颂”，诗歌以什么形式来颂扬黄河呢？又赞扬了黄河的哪些贡献呢？学生自然地会注意到诗歌中三个“啊，黄河”的连续句式，得出以排比、反复吟咏的形式，抒发对黄河的赞颂之情。继而看出黄河对中华民族的养育之恩、保卫之义和激励之情三大贡献。那我们该怎样读出黄河对中华民族的恩情呢？这时先请同学以自己的感悟来读“养育之恩”这一节，然后教师范读，对比评价时注意指导学生“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”读得高昂，表明在歌颂；对于“摇篮”一词，它以比喻的手法写出了黄河是中华民族的发祥地，她哺育了世代炎黄子孙，所以要重读。整个一节诗要读的舒缓而坚定。学生跟读时可用“你读得很流利，速度放慢一些，情感会能更好的表达！”，“你的音质很适合朗诵，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多！”等语言。有了这一节的示例，学生自然明白诗歌的诵读与评价应从重音、语调、语速、情感等方面入手。

在后两节“保卫之情”和“激励作用”的品读交流中，学生会很自然地注意到“屏障”、“臂膀”等带有比喻色彩而需要重读的词语，以及作者抒情的逐步激昂。同时，插入诗歌创作背景，以及多媒体显示日军侵华的视频，让学生对黄河的保卫和激励作用有更直观的印象。

在学生的诵读、评价后，老师自然引进一个问题：作者反复吟咏黄河对我们中华民族的巨大作用，表达了他怎样的情感呢？从而总结出诗歌的主旨“诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的自豪感与自信心，激励中华儿女向黄河一样伟大坚强。以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫全中国。

（这一环节，从泛读，研读到品读，引导学生在读中思考，在思考后评价，使学生的思维和情感由浅入深的进入到诗歌之中，不仅从形式上感受到黄河的雄浑、浩荡，更从内涵上领略了黄河所代表的伟大坚强，环环相扣，水到渠成的理解了诗歌的主旨，激发爱国热情。同时，也使学生掌握了读诗和评论的简单方法，自然达到预期的教学效果。

（四）拓展提升

说黄河

学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们也来高声赞美黄河吧！并从以下几种发言形式中选择一种与同学交流：

①啊！黄河！我爱你！爱你的（）！爱你的（）！

②读了这首诗歌，让我最感动的是„„ ③这首诗歌让我明白了„„ ④这首诗歌，我最欣赏的句子„„ ⑤读了诗歌，我有了这样的疑问……

（这一环节的设计体现了分层教学，激励评价的需要：一般的学生都能说出自己最直接的心灵体验和文章中所蕴含的道理，而有一定语言鉴赏

功底的学生，则会选择“让我最欣赏的”形式发言，对于喜欢另辟蹊径的学生来说，“我有这样的疑问”这个话题则更能激发他们发言的热情。

教师对以上活动予以整体评价，评价的目的是总结学习经验，表扬学生的闪光点，激励学生以更大的学习热情大胆地、愉快地进行自主阅读。）

（五）结束语

我们今天这堂课，既学习了《黄河颂》，感悟到中华民族的伟大坚强，同时也在学习当中体会到了读诗的方法。我想，我们的语文学习还远远没有结束，我们对黄河的关注也还远远没有结束。我们这个单元的综合性学习就是“保卫母亲河”。那么，我希望同学们开展广泛地课外阅读，真正地走进黄河，走进我们的民族魂魄。