实用要求

2024-07-19

实用要求（共9篇）

实用要求篇1

1掠色是最常见也是最实用的颜色，搭配经典的风衣.牛仔裤都会显得精致出众;其它如亮黄.亮灰色等比较挑人，对衣服的色彩要求也比较高.搭配达人或许可以演绎出格外精彩的效果。

2复古,复古,还是复古。当复古的鞋款以高端姿态摆上了秋冬新品鞋架,无疑,其热度将随着标价一路水涨船高,迅变成街头最时髦的单品。

3窄腿裤配彩帮板鞋、条纹裤配格子鞋,另类的混搭方法,带出别样的运动味道,让青春的朝气在大街小巷飞扬,让时尚潮流走向随“我”而动。

4鞋头的花朵与粗犷的袢带组合、硬朗的鞋款用多彩的皮面展现、画面板鞋配合过膝长裙穿在男性身上……矛盾的统一是那样令人惊奇,而另类的时尚也有狂热的追随者。

实用要求篇2

一、请从以下题目中任选一题，写出不少于5000字的论文。

1、集团公司（含多个外地分公司）局域网解决方案

2、校园网解决方案

3、校园网设计方案和设备选型配置方案

4、家庭局域网设计配置实现方案

5、路由器新技术的探讨

6、交换机新技术的探讨

7、网络安全新技术的探讨

8、路由协议关键技术深度分析

9、支持下一代互联网的网络新技术分析

10、高速以太网技术及应用深度分析

二、评分标准：

1、方案设计合理，有必要的文字、图片及图表等相关说明；

2、观点正确，论述充分，条理清晰，语言流畅；

3、引用的参考资料必须在论文的参考文献中列出，并在论文中标注；

实用要求篇3

本教材共十课内容。每课内容由以下几部分构成:第一部分:“引言”。第二部分:“会话”。第三部分“要点”。第四部分:“应用练习”。第五部分:“专栏”。

《实用商务日语》教材充分体现了该教材的实用性。那么。什么是实用性呢?据《现代汉语词典》解释, 所谓“实用”, 简单地说就是“实际使用、实际应用” (日语释义为:に使用する。用する) 。而“实用性”则体现了该发明 (或教材等) 能够制造或者使用, 并且能够产生积极效果。笔者通过对该教材的实际应用, 认为《实用商务日语》教材毋庸置疑具有一定的实际使用、应用的价值。主要体现在以下几个方面:

1 选材广泛, 贴近生活

商务活动并不单纯地局限在专业性的业务往来活动, 它与该语言国家的经济社会、文化科技、生活习惯等的联系也非常密切, 熟悉该语言国家的文化背景知识, 可以使商务活动能够顺利地展开。该教材在内容选材上注重新颖、生动, 贴近实际。如第一课“敬语”虽然没有会话内容, 但在例句和练习部分中的句子里均选用了贴近生活或与商务活动相关的例子。举例如下:

1.1 から借りた本をお返しします。

1.2 お父さんに料理をお手いします。

1.3 富士山で撮った写真をごになりましたか。

はい、ご拝見しました。

1.4 先日はごちそうさまでした。

1.5 昨日はお世话でございました。

1.6 神户物産です。

1.7 こちらは接室でございます。

1.8 每日、暑い日がきますが、いかがお过ごしていらっしゃいますか。

1.9 新商品の方法についてご明します。

1.10、お荷物を车までお持ち致します。

1.11 部は会で何についておっしゃいましたか。

品质管理についてしました。

以上例句1-例句5均体现了日常生活中“借书、帮忙做菜、看照片、感谢”的话题, 实用性很强。特别是例句4和例句5体现了日本文化的特点之一, 即当你受到对方的宴请或关照之后, 在第二天或之后的见面之时要首先对对方表示感谢, 以示礼貌。这是日本人最典型的与人交往的礼仪之规。例句6-例句11则体现了商务活动中经常使用的话语。其中例句8既是日本人在暑期中对亲朋好友的书信问候语言, 也可以作为商务活动中对业务伙伴的问候语言, 是日本商务礼仪项目之一。

2 课与课之间的内容编排有梯度性

既然是商务日语教材, 其内容应体现职场上最贴近实际、最常用的商务活动场景。该教材遵循了职场商务活动中从初始阶段到最终阶段环环相扣的步骤, 内容编排有一定的梯度性。首先, 由于日语语言中敬语的运用在商务活动中是使用频率最高的一种语言, 所以该教材在开篇的第一课就详细、系统地介绍了日语敬语的种类、变化及应用范围、场合等, 为下一步各个课程内容里涉及到的敬语做了强大的铺垫。其次, 毕业生接触社会的第一课应该就是面试。所以该教材的第二课以“面试”开始作为商务活动的第一个环节, 引领学生对“面试”活动有一个整体的感性认识。面试结束后, 在第三课以“进公司当天的自我介绍和寒暄”为主题作为商务活动的第二个环节, 向学生介绍了在新的公司里面对不同的对象如何进行自我介绍和寒暄, 有非常实用的价值。在第四课以“电话”为课题作为商务活动的第三个环节, 训练学生在日企办公室里接、打或转接电话时的常用语言和基本礼节。第五课的“访问与接待”。通过会话的形式向学生展示了访问之前预约的必要性和接待时的礼仪与相应的语言应酬。在商务活动中最能体现人与人之间真诚沟通的措辞就是第六课“感谢”和第七课“道歉”。工作的严谨性主要体现在第八课“确认”这一环节上。当你遇到紧急情况需要帮助或遇到必须拒绝的事情时, 如何向对方转达自己的意愿呢?第九课“委托与拒绝”体现了日本人在商务活动中的谦恭的态度和语言用词的委婉性。当你具备了上述各个环节中的应对能力时, 那么参加会议并且能够在会议上发言则是商务活动中最后一个重要的环节——第十课“会议”。主要让学生学习商谈会议的准备流程及参加会议时的发言方式。由此可以看出, 该教材的内容宏观概括了商务活动的主要场景, 环环相扣, 各个环节呈梯度性发展, 彼此之间既有联系又有一定的独立性。

3 内容设计与场景交融, 语言表达与实际生活、工作相关

由于该教材选用的是在工作岗上具有代表性、使用频率较高的通用内容, 所以在内容设计上以实际工作中的商务活动环节为主线, 通过场景再现的形式训练学生在商务交际中的语言表达方式和应用能力。如第八课“确认”通过留学生小王和部长的两段会话内容, 使学生认识到“确认”这个环节在日常工作及商务活动中的重要性, 同时训练学生如何向对方表达“确认”的意图及该词的措辞方式。

4 练习形式突出学生语言应用能力的培养

该教材的内容真正体现了以学生为主体, 教师为主导的教学理念。特别是课后练习的形式既有关键语句的提示又有实际会话的语境, 紧紧围绕正文内容和语法项目展开, 与学中有练, 练中有学的教学模式相得益彰, 突出了语言能力培养的循序渐进的过程。如第三课「入社初日の自己介とあいさつ」的应用练习部分。

首先给学生设定一个语言环境:现在是下午5点10分。你和朋友约好6点见面。上司交代商务工作已经全部做完了。你想问问上司是否可以下班。其次为学生提供关键提示词:「~てもいいですか」。最后要求通过角色扮演的形式, 完成上述练习。

综上所述, 该教材的特点可以引用“21世纪高职高专日语专业系列教材编委会”主任张学库在该书前言中所阐述的四点:

一、既体现了以职业为导向, 以语言交际能力为本位的先进职业教育理念, 又体现了以学生为主体, 以教师为主导的教学理念;

二、考虑接受主题的认知过程, 科学地循序渐进地阐述教材内容;

三、有完整的、正确的语言系统和叙述方式;

四、做到了灵活性和稳定性相统一, 依据岗位工作变化适时调整。

参考文献

实用要求篇4

1、安全第一。走在路上一定要注意过往行人和车辆，不做危险的事情！要沉得住气，遇到矛盾不要引起冲突！不要让老师和家人担心！

2、为了使调查顺利开展，最好带上能证明自己身份的学生证。

3、跟人交谈时要有礼貌，措辞、口气要委婉!比如，见面的时候可以说：您好！我家是在本县的某某地方，现在桂林理工大学学习。老师布置我们放暑假回家乡了解一些关于本地农村实用技术培训情况，希望得到您的帮助！交谈完毕后可以说：听了您介绍，我们学到了许多在学校学不到的东西！谢谢！再见！

4、采用访谈形式，一问一答。或者干脆把一个同学带的调查问题交给对方看着讲。没有听清楚的可以请他再说一遍或请他说慢一点，以保证自己能写下来！没关系的！不要漏掉问题！不论是跟农技培训机构人员交谈，还是跟农民交谈，都要随身带笔和问卷，做好笔记！切记！

5、可以问当地农技培训部门要一些培训计划、总结、培训情况登记等相关资料。计划、总结、培训情况登记不能带走，可以请他们帮助复印。有条件的同学可以带照相机拍一些相关的照片回来，发到韦湘燕老师的邮箱：237784576@qq.com6、对于问卷一和问卷二，每个同学必选做其一，可以自己寻找其它班的老乡一起对本区（县）或者本乡（镇）农村实用技术培训部门进行调研（其它9个班同学的家庭住址和联系电话连同调查问卷和注意事项要求一起由班长利用QQ群或邮箱发给班上各个同学），若没有同县城或同镇（乡）的同学就自己一个人做；对于问卷三，每个同学必做，利用暑假回家之机访问本村的3个农民（二男一女），其中必须有一个村干部。

7、自己打印问卷，直接把答案整理写在问卷上，要求尽量详细！2011年秋开学回校后，把问卷和搜集到的当地相关培训资料一起交到学习委员处，学委收齐了按广西和外省分类后交给“概论”课任课老师，作为“概论”课的“社会实践”成绩（2个学分）。顺便说明一下，“概论”课程总共96学时，6学分。其中，理论学时为72学时，4学分；“社会实践”是2周时间，2学分。

韦湘燕老师给同学们寄语

亲爱的同学们：

你们好！我们即将在下个学期的“概论”课堂上见面（自动化、机控的除外）！在暑假即将到来之际，祝你们及家人身体健康！吉祥如意！你们回家以后，请鼎力协助老师做好“农村实用技术培训情况的调查工作”！提前完成2011年秋季学期“概论”课程的“社会实践”任务。对于你们来说，这也是一次很好的学习机会。可以开阔视野，锻炼自己的胆量，提高思维、语言表达、与人交流和分析解决问题的能力。请同学们高度重视和认真做好这项工作！祝你们一切顺利！满载而归！下个学期再见！

请班干部按老师发给你们的模板编辑好本班同学的有关信息同时发给另外9个班的班长或学委，也给韦老师发一份。然后在下周找一个时间召开一次班会，发动和组织班级同学利用暑假回家做好这项工作！遇到困难要多动脑筋，千方百计想办法解决！

韦老师的联系电话：***（手机）一般文字资料和Word文档发到韦老师的学校邮箱：wxy@glite.edu.cn大的图片资料发到邮箱：237784576@qq.com

实用要求篇5

1 演讲的开头

由于参加比赛的高职院校与年俱增, 从2013年开始, 广东省高职高专实用英语口语比赛的演讲比赛的限定时间从3分钟变为2分钟, 如何在短短的2分钟内抓住听众的注意力, 体现学生的语言功力变得十分有难度。比赛采用匿名评分模式, 参赛选手在演讲期间不得提及自己的真实名字和真实学校, 因此开头部分不能以个人信息为内容来吸引观众。演讲的开头要做到吸引观众, 必须要开门见山:

1.1 直接简述要点

A.I speak to you as a manager in a critical moment for the future of our business, about how we maintain the quality control of our products.

A句的黑体部分可以根据抽取的演讲题目不同而自由替换, 上述句子的演讲题目设定的情境是“公司陷入诚信危机, 假如你是经理, 谈谈如何做好产品的质量控制”。如果碰到以下演讲题目:“上一季度的销售业绩喜人, 假如你是销售经理, 请给员工开会报告业绩并鼓励员工继续努力”, 那么开头部分可以将黑体部分去掉, 替换为相对应的演讲题目内容成为B句:

B.I speak to you as a sales manager in an exciting moment for the retrospect of last season, about how we’ve achieved great success to boost our morale.

直接简述要点的好处在于能把演讲者和听众的距离拉近, 演讲者无须为他/她的演讲内容进行铺垫, 而把听众当成同事、下属等直接发言, “we”的使用很巧妙地达到了这个效果, 不少学者已对此研究过[1,2,3]。

1.2 讲述个人经历

C.It is true what others said, that I did run an on-line store and I did sell goods well.But most of them just keep their eyes open on my success and are blind to the hard time I had experienced before I open the on-line store.Many a time have I asked myself:“should I give up?”Fortunately I still stick tenaciously to my dream today and make it come true.

作为一个成功的网上创业者, 如何跟听众分享成功的心得, 这需要一个精彩的开头。在上述的C段开场白里, 演讲者成功地赢得了听众的共鸣。

1.3 演讲前致谢词

D.Thank you very much for paying attention to me.

E.It is my honor to stand here today to give you a speech and thank you for your attention.

很多演讲者由于上台经验不足、精神紧张等原因不能马上进入演讲主题, 这时演讲者可以先向主持人或听众表示感谢, 为自己争取几秒钟的缓冲时间来组织语言, 这样总好于沉默不语、哑口无言。然而, 在思路清晰的情况, 不建议演讲者过多地使用这种方式来开头, 因为听众会意识到演讲者是在拖延时间, 很多参赛选手都采用这种方式开头, 给听众的感觉是他/她背诵出来的, 不能留一个好的第一印象。若一定要采取此种方式开头, 演讲者可以在语言风格上下点功夫, 使其变得活泼、幽默:

F.Not only have you given me an extraordinary honor but the weeks of fear and nausea I have endured at the thought of giving this speech have made me lose weight.

1.4 引用名人名言

G.Is it not a delight after all to have friends come from afar!

H.All good things come to be an end.

以上两个句子G和H分别用于欢迎辞和欢送辞的开头, 演讲是在正式场合发表的讲话, 其语言风格应该正式、有文采, 选手如果引用名人名言开篇, 那必定深入人心。

2 演讲的主体

主体部分是参赛选手发挥最不稳定的部分, 因为主体部分所占比例最大, 是选手们最容易出现“语言休克”[4]的地方。为了避免演讲时出现“语言休克”, 选手需要根据演讲题目来选择和组织观点, 做到言之有理、言之有据。主体部分的准备对策有:

2.1 善用修辞手段

修辞手段能增加演讲的气势和感染力, 演讲中常用的修辞手段有:排比 (parallelism) 、重复 (Repetition) 、头韵 (Alliteration) 、类比 (Analogy) 等。排比是最受演讲者青睐的手法, 比较典型的例子有林肯的《葛底斯堡演说》、马丁路德金的《我有一个梦想》以及丘吉尔在希特勒入侵俄国时做的演讲等。

2.2 善于变换句式

失败的演讲之所以显得苍白无力是因为演讲者没有使用多种表达方式, 成功的演讲者会不断地变换、套用句式。例如, 在表明自己观点时, 大多数选手均使用“I think…”, 而直接体现英语文字功底的选手则选用“In my opinion…”, “…This is my point of view.”等多种实用且贴切的表达方式[5]。在套用句式方面, 选手要学会变简单句为强调句、倒装句, 变陈述句为疑问句等。如:

I.Only in this way can we achieve more!

J.We did accomplish our mission in the last season!

K.Do lucky numbers really bring good luck?

倒装句I和强调句J都能起到强调作用, 疑问句K可以使语气变得委婉, 这些句式的变换能为选手的演讲增添色彩, 让人不觉乏味。句式的套用更能显示选手深厚的语言功底, 如这句“He who hasn’t been to the Great Wall is not a real man (不到长城非好汉) ”便可以在众多演讲题目中使用:

L.He who hasn’t heard about the Canton Fair is not a Guangzhou local.

M.He who hasn’t bought a product of ABC company is not a Chinese.

L句可以用在介绍展会的话题上, M句可以用在产品推销的话题上, 简单的两句话透露着这样的言外之意:广交会是广州的盛事;ABC公司的产品享誉全国, 每一个中国人都购买过它的产品。更有选手抽到的题目是:假如你是公司的经理, 面对员工的提薪要求, 请给予你的反馈和建议, 这位选手在阐述主体部分的时候说过一句话让听众留下了深刻的印象, 这句话的原话来自美国总统约翰·肯尼迪 (John Kennedy) 的就职演说:

N.My fellow Americans, ask not what your country can do for you;ask what you can do for your country.

O.My fellow partners, ask not what your company can do for you;ask what you can do for your company.

听到选手将N句改为O句, 在场的听众老师们都很欣赏这位选手的再创作, 这一句话让我们领略到了什么是思维和语言的再创造过程。

2.3 巧用关联词汇

演讲语言的即时性决定了演讲时应该避免使用长句, 尽量使用结构上简短的主谓句和结构简单的复句, 并且要注意句与句之间的联系[6]。这里所说的“句与句之间的联系”就是关联词汇, 如“therefore, however, firstly, secondly, thirdly, for instance, to conclude”等, 使用这些关联词汇能显示出观点之间的逻辑关系。同时, 关联词汇除了起着连接“句与句之间的联系”之外, 它还有另外一个很重要的作用, 当选手顺利进入主体部分之后有可能中途发现因为忘记了自己的论点而无法流利地继续演说下去的时候, 巧妙地使用关联词汇就可以为自己创造一点时间去思考对策, 如“while on the other hand, furthermore, what want to emphasize is that”等等, 但要注意的是同一词汇不能频繁地使用以免有单调或敷衍之嫌。

3 演讲的结尾

演讲的结尾起着画龙点睛的作用, 在演讲结束时简洁、扼要地总结, 帮助听众加深印象。一般来说, 能引起听众注意的结束方式有:

3.1 赞颂的方式

一般选手都会采取这种方式来结尾, 听众一般都喜爱听赞颂自己的说话, 是人际交往的最好手段。然而, 切忌不能太夸张, 曾有选手因为还没到结束时间已经无话可说, 便连续讲了很多类似“Thank you for coming here”、“Thank you for listenin carefully”、“Thank you for your attention”等赞美听众的话, 此时便会弄巧成拙, 让听众有哗众取宠的感觉, 因此, 赞颂的话不要多, 一句即可。

3.2 呼吁的方式

这方法常用于推销产品、推销服务、鼓励员工、激励士气等演讲题目, 广东省实用英语口语比赛的即兴演讲题目以商务英语为主, 这样的结尾效果尤为显著。选手通过为“实现大家共同的目标而奋斗”等语言, 向听众指明行动的方向, 感召了听众使演讲推向高潮。有些选手甚至还引用一些流行英文歌曲的歌词来结尾, 如讲到环境污染 (Pollution) 等问题, 一位选手曾用Michael Jackson的歌词“Heal the world, make it a better place fo you and for me...”来结尾, 达到了感人的效果。

3.3 幽默的方式

选手利用幽默语结束演讲时, 要做到自然、真实, 幽默的演讲内容要符合自己的个性。2014年的广东实用英语口语比赛中, 有一位选手结束时说了一句“See you this afternoon”。根据比赛规则, 即兴演讲环节中只有排名在前60%的选手有资格进入下午的决赛, 而这位选手自信地说出“下午见”, 她出人意料之外的一句话立刻让整个学术厅充满欢声笑语, 博得了全场听众的掌声。

4 小结

演讲可以开拓学生的思维深度, 培养学生的英语交际能力, 在现实生活和将来工作中都有很大的实用价值, 是学生综合能力的体现, 是一个思维和语言的再创造过程。积极参加各种英语演讲比赛对学生来说无疑是极其宝贵的经历, 从应用英语中学会英语, 学生们一定获益良多。而作为指导老师, 带学生参加省级口语大赛的经历非常宝贵, 从选拔选手, 辅导学生参赛到现场观摩, 整个过程都引发了很多思考, 本文着重论述英语演讲的主要表达手段及采用的一些策略和技巧, 对于提高学生的英语语言表达能力, 增强学生未来就业的竞争能力起到积极的促进作用。

参考文献

[1]赵杨.浅析大学生英语演讲的技巧[J].硅谷, 2009 (11) :170-171.

[2]任丽花.英语即兴演讲的多模态话语分析[J].吉林省教育学院学报, 2014 (2) :107-109.

[3]尹静, 尹波.论商界英语演讲方略[J].商场现代化, 2006 (1) :294-295.

[4]王小红.英语演讲中的“语言休克”与行之有效的解决办法[J].玉林师范学院学报, 2005 (6) :94-98.

[5]任李.转变课堂教学模式培养实用口语人才——高职高专学生实用英语口语大赛观后思考中国电力教育[J].2009 (19) :223-225.

实用要求篇6

一、文本选择

2008年江苏卷的选文是《晚清学人杨守敬》、山东卷为《我所认识的梁漱溟》、海南宁夏卷为《盛宣怀的教育思想和办学实践》, 广东卷的选文是《绝妙的错误》。体裁除广东卷为科普作品外, 其余三篇均为传记, 且描写对象均为学者 (一兼实业家) 。而2007年广东、山东、海南宁夏三套题目分别为访谈、通讯、人物传记, 题材分别是音乐家、体坛健将和教育家, 相比之下, 新一轮考题明显有些单调。

之所以出现这一问题, 主要原因在于测试时采用何种文本迄今仍在探索中, 表现在2007年《考试说明》的界定为:“了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。”2008年则调整为:“了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。”同时, 有些文本概念的内涵和外延还不明确, 出题者不敢轻易涉足。例如报告, 去年的表述是“调查报告”, 今年去掉“调查”两个字, 范围显然扩大了, 但扩大了哪些内容进来, 实验报告、申请报告, 还是会议报告, 或是别的?很不明朗。出题者不敢轻易尝试也是可以理解的。

因此, 在文本选择上急需解决的问题是体裁和题材应该更加多样化。既然考试主管部门都在积极摸索, 我们训练的面不妨广一点, 把握一个大原则:区别于论述类文本和科技类文本, 带有一定的文学性、强调致用的文章———通讯、传记、报告、科普作品乃至访谈都可以涉猎。要勇于探索, 不必今年考了科普文章, 科学小品就广泛出现于各地的模拟题;而调查等其他题材就马上销声匿迹。

二、题目设置

在题目设置上, 总体来看, 四套题目“过渡”的痕迹都非常明显:题型以简答为主, 江苏卷、海南宁夏卷兼用选择题;有很多考题按照传统的能力点设置。如广东卷19题:“作者在第一段里说‘从某种本质意义上说, 我们不能声称自己取得了什么进步’, 但在第二段里又说‘我们在其他方面却取得了进步’, 如何理解这两句话?”———能力点为理解文中重要语句的含义;江苏卷18题:“从文中看, 哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响?”———能力点为筛选并整合文中的信息。

题目设置中存在的主要问题在于同一套题中能力点和题型相对单一。如山东卷19、21题均属于筛选并整合信息, 海南宁夏卷16、17题也是这样, 江苏卷有两个单选题 (虽然是为了与论述类文本统一) 。与此相关联的是有些题目的区分度不大, 基本上难题谁都不会, 易题谁都得分, 像山东卷19、21题几乎没有什么难度, 考生只需照录原文即可;海南宁夏卷17题:“盛宣怀创办并直接控制的南洋公学有什么特色?反映了他什么样的办学目的?请简要分析。”从答案设置看, 两个问号的指向明显交叉, 学生极易答混;而广东卷20题考查科普文的语言时更是有一个句子涉及“移用”手法, 超出大纲要求。

今后在题目设置上需要认真改进的是:考查的能力点应更加全面, 题型应更加多样化, 同时从学生的实际出发而不是专家的角度出发, 避免过易和过难的情况, 增强试卷的区分度。

三、文体特征

既然考试说明明确提出了实用类文本的概念并确立了单列考查的事实, 按说高考时就应该有所体现, 结合文本的文体特点和写作要求设置相应的题目, 考查考生对文体知识的运用能力。事实上, 这一点有的考题做得不错, 如山东卷22题:“作为一篇评传性文章, 作者是从哪几个方面‘认识’梁漱溟的?这样写对你的写作有何启示?”其中第二问答案设置为:“启示有四点。 (1) 从文体来说, 要评传结合。 (2) 选取自己熟悉的材料。 (3) 中心内容的确立要体现人物的身份特征。 (4) 通过细节表现人物。”四点启示均紧紧地扣住了传记的文体特征。又如广东卷20题:“科普文的语言除准确严谨外, 还具有不同于一般说明文的语言特色。请在文中加点词语中任选两个, 结合文章简要分析这些不同的语言特色。”答案和评分标准都明确指出要“抓住科普小品的语言特点进行说明, 可分为生动形象、口语化”。而另外两套试卷实用类文本的文体特征在题中则没有明显的体现。

造成这一状况的主要原因同样在于这是一项开创性的工作———实用类文本阅读涉及的文体比较多, 每一文体都有自己的基本特征和不同的表现手法, 以往教材涉及较少, 而各种资料的表述又不尽相同, 出题者和答题者均无现成、统一的规矩可以依托。所以今后很有必要加强研究, 尽快建构与之相应的知识结构体系。只有这样, 才能实现考纲要求的在把握文体特征的基础上, 联系结构、表现手法、语言特色等要素来把握文本的思想内容, 进而对文本的某种特色作深度的思考和判断。

四、关于探究

探究指探讨疑难问题, 有所发现和创新, 是课改区考试说明新增的条目。本应是新课改推进过程中最精彩的亮点, 但从今年的考题来看, 做得似乎还远远不够。甚至于何为探究?如何考查?答题时基本的规范是什么?连这些最基础的问题, 出题者都未形成明确一致的认识。例如海南宁夏卷18题:“盛宣怀办学成功的主要原因, ……请就你认同的一种原因进行探究。”答案分四条表述并明确说明“不要求面面俱到”, 应该说这些处理得都很好;但题干要求“请就你认同的一种原因进行探究”, 言外之意“不需自己归纳, 也不能有其他看法”, 似乎降低了对探究过程的要求。山东卷22题第二问:“作为一篇评传性文章, ……这样写对你的写作有何启示?”答案设置为并列的四点, 每一点下均无分析, 与探究题允许抓住一点论述充分的答题常规不太一致, 学生的答案与出题者的构想很难完全吻合。

其实探究离我们并不遥远, 只要把握了它的实质, 很多常规性题目可以很容易地变成探究题。例如广东卷21题:“作者为什么将标题取名为‘绝妙的错误’, 请结合全文分析。”本是分析题, 但有很强的探究意味, 如果答案放宽限制, 不只是从意义的理解入手, 而允许另一种常规思路———看艺术效果, 这样拟题, 是否生动形象、能够给人留下鲜明印象, 即是探究题。再如江苏卷19题:“根据文章内容, 请概括杨守敬取得多方面学术成就的原因。”本是概括题, 答案要求答齐“好学精神”“治学方法得当”“广泛交游, 视野开阔”等三个方面。倘若允许只选择其中个别角度, 并联系原文和社会生活加以具体分析, 也就是探究题了。

五、难度均衡

文学类文本与实用类文本选做的设题形式, 还带来了一个突出的问题:考生究竟选做哪一种文本更合适?虽然两类文本题目的最终得分允许有一定的差距, 学生的选择能力本身也是考查的目标, 但本着公平公正的原则, 实用类文本阅读无论在选文长度, 还是在难度系数、区分度等方面都应该和文学类文本阅读保持一致。但实际上这一点却很难做到, 例如去年山东卷两题的平均得分, 实用类文本阅读低了1.5分左右;笔者统计本年度所带班级历次模拟考试中两题的得分差距, 有时竟然多达四五分。

要妥善解决这一问题, 就设题而言, 文本的难易, 题目的类型都应该尽力一致。以今年山东卷为例, 就文本选择来看, 可谓字数一致, 难度相当;但文学类文本四个小题考查的能力点依次为:19.理解语句含义加分析文章结构思路;20.鉴赏文学作品的表达技巧及其作用;21.引用的作用、重要语句的含义及作用;22.归纳写作特点并加以探究。实用类文本四个小题考查的能力点依次为:19.筛选并整合信息;20.分析语段作用;21.筛选并整合信息;22.概括内容要点加探究文体特征。显然, 文学类文本涉及的能力点类型较多且以分析作用题居多, 实用类文本问号较少且以筛选信息题居多。由于筛选并整合信息一般可以直接从原文找答案, 而分析作用题思考的范围大且多需要自主表述, 一般情况下, 筛选信息多的题目相对容易些。再者从参考答案的字数看文学类文本也明显多出很多。通过分析可以看出, 本套题目在设置上怕是有失衡的可能———实用类文本似乎更容易。而这本是我们应该防患于未然的。

《实用骨科杂志》稿约篇7

一、本刊欢迎对骨科临床有实际指导意义的文稿。

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二、对来稿的要求

(一) 文稿应具有科学性、逻辑性, 资料真实、简练, 文字通顺, 用语规范, 段落分明[文章段落号按1 1.1 1.1.1……排列顺序]。建议优先Email投稿, 将稿件以Word附件形式发送至sygkzz@163.com, 主题为“新投稿”。所有投稿都要求附第一作者单位正式介绍信。论著、综述、实验研究等一般不超过5 000字。

(二) 文题要求简明, 反映文章的主题, 一般不超过20个汉字, 且不用缩略语, 尽量不加附标题。论文如属国家或军队、省、部级科研基金或攻关项目, 请在首页下方注明“基金项目:××基金 (编号) ”, 并附基金证书复印件。如获专利, 请注明专利号。

(三) 来稿应有封面, 封面上有文章题目, 文题下各行依次排出作者顺序并有亲笔签名, 后面标出作者单位、所在地及邮政编码, 在封面下方以“*”标出文章第一作者的出生年份、性别、职称、工作单位、详细通讯地址, 正文中不再列出作者及其通讯方式。Email投稿者请另将封面邮寄至编辑部。

(四) 论著与实验研究须附内容相符的中、英文摘要, 中文摘要300字左右, 英文摘要300个实词左右。内容须包括目的 (Objective) , 方法 (Methods) , 结果 (Results) 和结论 (Conclusion) 四部分。摘要中不能用缩略语。英文摘要应包括文题、作者姓名 (汉语拼音) 、单位名称、所在城市、邮政编码及国名。中英文摘要之后均须标出关键词3～5个。

(五) 医学词汇以人民出版社出版的《英汉医学词汇》为准。简化汉字按1986年10月重新公布的《简化汉字表》为准。文中尽量少用缩略语, 必须使用时应在首次出现处先写出其全称。计量单位按国务院命令, 统一实行法定单位及其符号。

(六) 数字用法:公历世纪、年代、年、月、日、时刻和计数、计量均可用阿拉伯数字。年份一般不用简写, 如1998年不应简作“98”。百分数的范围和偏差, 前一个数字的百分符号不能省略, 如10%～45%不能写成10～45%。凡表示尺寸单位的数值相乘, 按下列方法书写:8 cm×6 cm×6 cm, 而不能写成“8×6×6 cm3”。

(七) 统计学符号:a) 样本的算术平均数用英文小写undefined, (中位数仍用M) ;b) 标准差用英文小写s;c) 标准误用英文小写Sundefined;d) t检验用英文小写t;e) F检验用英文大写F;f) 卡方检验用希文小写χ2;g) 相关系数用英文小写r;h) 自由度用希文小写υ;i) 概率用英文大写P (P值前应给出具体检验值, 如t值, χ2值, q值等) 。以上符号均用斜体。

(八) 图表以正文中出现的先后次序连续编号。每幅图或表均应注明序号并冠以图 (表) 题, 注释资料应置于图 (表) 下方, 并在注释中标明图 (表) 中使用的全部非公知公用的缩写。“表”采用三横线法 (顶线、表头线、底线) , 表内数据要求同一指标有效位数一致。大体标本图片应在图内标有尺度, 病理照片应注明染色方法和放大倍数。

(九) 参考文献务以亲自阅读过的主要文献为限, 并经书刊、光盘或网上查对核实过。内部资料及未发表的文章不能列为参考文献, 尽量不引用教科书。以其文中出现的先后顺序用阿拉伯数字加方括号标出, 并在文内相应处以右上角码注明。参考文献中的1～3名作者全部列出, 3名以上者只列前3名, 后加“等”。其格式举例如下:

杂志 [1]张民, 卫小春.人工膝关节置换手术入路介绍[J].实用骨科杂志, 2007, 13 (1) :37-38.

书籍 [2]王满宜, 杨庆铭, 曾炳芳, 等.骨折治疗的AO原则[M].北京:华夏出版社, 2005:135-140.

书籍中的析出文献 [3]Renner N, Kirsch E.骨盆[M].王怀星, 译//Steinbrinch W.骨折与脱位图解——诊断分型与治疗.济南:山东科学技术出版社, 2001:154-155.

三、

来稿同时请寄审稿费和稿件处理费共40元, 否则不能纳入审稿流程。经审阅的稿件可能出现以下几种情况:a) 直接录用;b) 修稿;c) 退稿。对拟录用稿件, 本刊将通知作者本人按规定时间交纳发表费至编辑部。文章发表后如有获奖情况, 请将获奖证书复印件寄回编辑部。

四、

本刊对优秀稿件开通审稿绿色通道, 凡是符合本刊办刊宗旨的论著论文、基金资助项目论文、经证实具有国际或国内领先水平需领先发表的前瞻性或创新性论文、院士及首席科学家项目课题论文、国家及省部级重点科研课题论文、国家及省部级重点科研项目中心及其实验室课题论文、专利技术项目论文, 均可纳入本刊审稿绿色通道。

五、

实用王道篇8

王道, 于不同的人, 有着不同的意味。之于孔明, 王道是南阳躬耕的隐忍, 是连船上漫天的风火, 也可能是公瑾未能取下的整个荆州。之于源氏, 王道是山吹花开七八重的烂漫, 是樱花树下连绵不断的情诗, 也可能是她一生所求的母亲的样子。但是, 不管有如何的差异, 立王道者, 心中必有信念、有希冀、有追求, 对于艾默生而言, “实用”或许就是它所追求的王道。

守

对于有着深厚企业底蕴和历史的公司来说, 侵略如火比不过不动如山, 有着25年谷轮涡旋压缩机历史的艾默生环境优化技术便是如此。作为这个行业的始祖, 守住自己所创造的灿烂历史并把它检验在当下的实际中, 正是艾默生环境优化技术不断走来并一直践行着的道路。数码涡旋压缩机技术, 在历经了岁月的磨砺和市场的洗刷之后, 仍然屹立在市场的一极, 艾默生用事实告诉大家, 廉颇虽老, 力能扛鼎。数码涡旋压缩机技术也正利用着自身独到的技术优点, 不断将舒适、绿色、节能的环境带给千家万户。

同时, 艾默生作为集团化公司, 其旗下众多子公司将产品线连成一气, 为艾默生环境优化技术提供各方面的技术支持。以上海迪亚零售有限公司的迪亚天天超市项目为例, 艾默生环境优化技术使用1台ZXD数码涡旋冷凝机组代替了原2台定容量冷凝机组的配置, 通过数码涡旋技术的无级能量调节实现按需供冷以及减少机组开停次数, 实现了整体能效比的大幅度提升, 从而达到节能的目的。表面上, 艾默生环境优化技术依靠数码涡旋技术成功解决了小型超市的冷藏问题, 这是数码涡旋技术的胜利。更深一个层面, 在艾默生数控等多方面技术的配合下, 这一小型超市的整体运作体系才得以健全并投入实际使用。艾默生也在用这样的方式告诉世界, 遵从王道者, 即使不能面面俱到, 至少要简单实用, 贴近实际。

变

2012年对于艾默生环境优化技术在中国的发展而言, 是改革图新和至关重要的一年, 就在这一年艾默生环境优化技术终于打破了以数码涡旋一张名片闯天下的宿命。在中国, 推出变频多联技术是势在必行, 却又不是那么迫不及待, 因为相比较艾默生的转变而言, 拥有着世界级名气却始终一沉不变的跨国企业也大有人在。艾默生的转变并不可以简单地理解为被中国市场同质化, 而应该积极地看作艾默生人的一次挑战与创新。

有人说, 当一个想法只有你想到没有别人想到时, 这是一个机遇;当一个想法, 你想到的同时也有别人想到时, 这或许已经是一个行业了。市场的竞争就是如此残酷, 永远不会一直有另辟蹊径的轻巧, 更多的是同类产品同等定位的捉对厮杀。在变频技术已发展如此成熟的今天, 艾默生将一只触手伸向它, 将要面临的挑战是显而易见的。艾默生环境优化技术这样的决断, 或许可以用他们始终秉持的“在中国, 为中国”的理念去解释, 说到底依旧是将因地制宜的实用性无限放大的结果, 毕竟谁也不会去盲目相信技术参数, 谁也不会对眼见的事实视若无睹, 变频技术在中国的开花结果, 让艾默生看到了危机, 同时并存的永远是与之等级相符合的机遇。

你只听到我的传说, 却没见到我的过去;你有你的态度, 我有我的腔调;你否定我的位置, 我决定我的价值;你嘲笑我英雄总提当年勇不配谈现在, 我可怜你缺少资本怎能规划未来;你可以轻视我们对实用舒适的固执, 我们会证明这是谁的时代。数码涡旋和变频技术齐头并进, 注定是孤独的旅行, 路上少不了坎坷和质疑, 但, 那又怎样?哪怕用尽力气, 也要赢得漂亮。我是艾默生, 我为自己代言。