实用（共12篇）
实用 篇1
伴随着高等职业技术教育的快速发展, 设置日语专业的高等职业院校数量也在不断增多。这些院校所设的专业有“商务日语、应用日语、科技日语、旅游日语”等。高职日语教育的教学质量不断提高, 呈现出了高职日语教育事业蓬勃发展的良好局面。《实用商务日语》教材就是在这一背景下于2009年1月由上海交通大学出版社正式出版。该书主编:韩勇、赤地智子。
本教材共十课内容。每课内容由以下几部分构成:第一部分:“引言”。第二部分:“会话”。第三部分“要点”。第四部分:“应用练习”。第五部分:“专栏”。
《实用商务日语》教材充分体现了该教材的实用性。那么。什么是实用性呢?据《现代汉语词典》解释, 所谓“实用”, 简单地说就是“实际使用、实际应用” (日语释义为:に使用する。用する) 。而“实用性”则体现了该发明 (或教材等) 能够制造或者使用, 并且能够产生积极效果。笔者通过对该教材的实际应用, 认为《实用商务日语》教材毋庸置疑具有一定的实际使用、应用的价值。主要体现在以下几个方面:
1 选材广泛, 贴近生活
商务活动并不单纯地局限在专业性的业务往来活动, 它与该语言国家的经济社会、文化科技、生活习惯等的联系也非常密切, 熟悉该语言国家的文化背景知识, 可以使商务活动能够顺利地展开。该教材在内容选材上注重新颖、生动, 贴近实际。如第一课“敬语”虽然没有会话内容, 但在例句和练习部分中的句子里均选用了贴近生活或与商务活动相关的例子。举例如下:
1.1 から借りた本をお返しします。
1.2 お父さんに料理をお手いします。
1.3 富士山で撮った写真をごになりましたか。
はい、ご拝見しました。
1.4 先日はごちそうさまでした。
1.5 昨日はお世话でございました。
1.6 神户物産です。
1.7 こちらは接室でございます。
1.8 每日、暑い日がきますが、いかがお过ごしていらっしゃいますか。
1.9 新商品の方法についてご明します。
1.10、お荷物を车までお持ち致します。
1.11 部は会で何についておっしゃいましたか。
品质管理についてしました。
以上例句1-例句5均体现了日常生活中“借书、帮忙做菜、看照片、感谢”的话题, 实用性很强。特别是例句4和例句5体现了日本文化的特点之一, 即当你受到对方的宴请或关照之后, 在第二天或之后的见面之时要首先对对方表示感谢, 以示礼貌。这是日本人最典型的与人交往的礼仪之规。例句6-例句11则体现了商务活动中经常使用的话语。其中例句8既是日本人在暑期中对亲朋好友的书信问候语言, 也可以作为商务活动中对业务伙伴的问候语言, 是日本商务礼仪项目之一。
2 课与课之间的内容编排有梯度性
既然是商务日语教材, 其内容应体现职场上最贴近实际、最常用的商务活动场景。该教材遵循了职场商务活动中从初始阶段到最终阶段环环相扣的步骤, 内容编排有一定的梯度性。首先, 由于日语语言中敬语的运用在商务活动中是使用频率最高的一种语言, 所以该教材在开篇的第一课就详细、系统地介绍了日语敬语的种类、变化及应用范围、场合等, 为下一步各个课程内容里涉及到的敬语做了强大的铺垫。其次, 毕业生接触社会的第一课应该就是面试。所以该教材的第二课以“面试”开始作为商务活动的第一个环节, 引领学生对“面试”活动有一个整体的感性认识。面试结束后, 在第三课以“进公司当天的自我介绍和寒暄”为主题作为商务活动的第二个环节, 向学生介绍了在新的公司里面对不同的对象如何进行自我介绍和寒暄, 有非常实用的价值。在第四课以“电话”为课题作为商务活动的第三个环节, 训练学生在日企办公室里接、打或转接电话时的常用语言和基本礼节。第五课的“访问与接待”。通过会话的形式向学生展示了访问之前预约的必要性和接待时的礼仪与相应的语言应酬。在商务活动中最能体现人与人之间真诚沟通的措辞就是第六课“感谢”和第七课“道歉”。工作的严谨性主要体现在第八课“确认”这一环节上。当你遇到紧急情况需要帮助或遇到必须拒绝的事情时, 如何向对方转达自己的意愿呢?第九课“委托与拒绝”体现了日本人在商务活动中的谦恭的态度和语言用词的委婉性。当你具备了上述各个环节中的应对能力时, 那么参加会议并且能够在会议上发言则是商务活动中最后一个重要的环节——第十课“会议”。主要让学生学习商谈会议的准备流程及参加会议时的发言方式。由此可以看出, 该教材的内容宏观概括了商务活动的主要场景, 环环相扣, 各个环节呈梯度性发展, 彼此之间既有联系又有一定的独立性。
3 内容设计与场景交融, 语言表达与实际生活、工作相关
由于该教材选用的是在工作岗上具有代表性、使用频率较高的通用内容, 所以在内容设计上以实际工作中的商务活动环节为主线, 通过场景再现的形式训练学生在商务交际中的语言表达方式和应用能力。如第八课“确认”通过留学生小王和部长的两段会话内容, 使学生认识到“确认”这个环节在日常工作及商务活动中的重要性, 同时训练学生如何向对方表达“确认”的意图及该词的措辞方式。
4 练习形式突出学生语言应用能力的培养
该教材的内容真正体现了以学生为主体, 教师为主导的教学理念。特别是课后练习的形式既有关键语句的提示又有实际会话的语境, 紧紧围绕正文内容和语法项目展开, 与学中有练, 练中有学的教学模式相得益彰, 突出了语言能力培养的循序渐进的过程。如第三课「入社初日の自己介とあいさつ」的应用练习部分。
首先给学生设定一个语言环境:现在是下午5点10分。你和朋友约好6点见面。上司交代商务工作已经全部做完了。你想问问上司是否可以下班。其次为学生提供关键提示词:「~てもいいですか」。最后要求通过角色扮演的形式, 完成上述练习。
综上所述, 该教材的特点可以引用“21世纪高职高专日语专业系列教材编委会”主任张学库在该书前言中所阐述的四点:
一、既体现了以职业为导向, 以语言交际能力为本位的先进职业教育理念, 又体现了以学生为主体, 以教师为主导的教学理念;
二、考虑接受主题的认知过程, 科学地循序渐进地阐述教材内容;
三、有完整的、正确的语言系统和叙述方式;
四、做到了灵活性和稳定性相统一, 依据岗位工作变化适时调整。
参考文献
[1]《日语研究》编委会编《.日语研究》第1辑.商务印书馆出版.
实用 篇2
狠抓农民素质教育培训促进我县经济持续快速发展
**县地处湘中腹地，是个农业大县，全县16个乡镇，899个行政村，耕地4.1万公顷，其中水田3.37万公顷。总人口88万人，其中农业人口78万，农业劳动力45.68万人。近年来，我县紧紧围绕农民致富，依靠科技
进步,大力开展农村实用技术培训和农村实用人才队伍建设。
一、我们的主要做法是：
（一）加强领导，部门配合形成了农村实用技术培训和农村实用人才培育的大合力
县委、县政府从贯彻落实“三个代表”重要思想的高度，进一步提高了对农村实用技术培训和农村实用人才队伍建设的认识，把农村实用技术培训和农村实用人才队伍建设作为增加农民收入的重要举措来抓。首先，建立和健全了工作机构和领导机构。2004年4月，组建成立了以政府主管农业的副县长为组长，20个单位主要负责人为成员的县农民素质教育领导小组，下设了办公室。由农民素质教育办公室具体负责全县的农村实用技术培训工作。16个乡镇也都成立了相应机构，配备专人负责。村里还设立了联络员，负责学员的组织联络工作。其次是出台了一系列政策性文本文转载自件。先后印发了《关于进一步加强农民素质教育提高农民科技文化水平的实施意见》（双办发[2003]30号）和《关于2004——2010年全县农民工培训规划实施意见》（双政办发[2004]63号），明确提出了从2003年底开始，用7年左右时间，分重点示范（2003—2005年），全面铺开（2006—2007年），深化巩固（2008—2010年）三个实施阶段，开展以思想道德与政策法规、科学文化与农村实用技术、农村市场经济理论与市场运作为内容的三大教育。通过采用广播、电视及计算机网络等现代化传媒技术，整合各类教育培训资源，综合运用各种教育培训手段，全面提高农民思想道德、科技文化、民主法制三个方面的素质。逐步增强农民科技致富、市场竞争、自主发展三种能力。到2010年，全县在职村干部80以上达到中、高等学历教育水平，90以上农民懂科技、懂法律，熟练掌握2—3项农业实用新技术。农村实用技术培训和农村实用人才培育是一项系统性、长期性工作，是全社会共同的事。2004年，县农办、县组织部在全县16个乡镇共同建立了16个实用技术培训基地。县组织部门认真制定农村党员干部培训计划，确定培训目标，积极开展农村远程教育。到目前为止，共建远教站点194个，培训操作管理员245名，还组织实用技术讲师团到乡镇和远教站点进行培训讲课，各乡镇组织了各远教点开展了形式多样的学习活动。县农业局和县广电局联合在县电视台举办了《农事指南》栏目，每周一期，每期播放二次，每次30分钟。畜牧、林业、农机等部门在推进农业产业化建设的同时，认真组织农民学习农业生产新技术和市场经济知识，进行无公害农产品生产。科技、科协、文化、司法、团委、妇联等部门认真引导农民，开展多种形式的文化、法律、科技教育，加大了科普宣传和法律知识普及力度。组织、人事、宣传、计划、财政等部门给予政策支持。全县上下形成了农村实用技术培训和农村实用人才培育的社会合力。
（二）依托基地，搞好示范建立了农村实用技术培训和农村实用人才培育的主场地
近年来，县直各部门和各乡镇，以建立培训示范基地为切入点，通过依托基地，开展实用技术培训工作，效果明显。2004年，县农办、县组织部在全县16个乡镇共同建立了16个县级实用技术培训示范基地，通过基地共举办了各类培训162期，培训人员5000余人，培育各类农村实用人才385人。县农业局2004年在全县建立优质稻基地35万亩。县果蔬局在井字、荷叶等乡镇建立了1万亩的名特优水果示范基地。各乡镇以农科教中心为依托建立基地。如甘棠镇近年来建立了药材、生猪、礼品西瓜、经果林、蚕桑、特种水产六大基地，年产值达7880万元。这种“基地 培训”的农民教育培训模式，农民欢迎，效果好。今年来，全县通过依托示范基地，举办各类培训班600余期，培训农民11000余人次。培育了农村实用人才600多人。示范基地已成为我县农村实用技术培训和农村实用人才培育的主场地。
（三）创新手段，拓宽渠道开辟了农村实用技术培训和农村实用人才培育的新途径
县农民素质教育办充分利用广播、电视、录音带、录像带、光盘、互联网等媒体进行传播，共享优质教学资源，把课堂搬到了乡镇、村，既为农村解决了办学缺师资无教材的状况，也为农民学习提供了方便，广大农民可以不离岗，不离乡，就地就近参加学习，较好地解决了工学矛盾。一是开辟《农民素质教育》专栏节目，县农民素质教育办与锁石、杏子、洪山、走马四个乡镇联合，分别在乡镇电视差转台举办了《农民素质教育》栏目，每周二晚，黄金段播出，内容由县农民素质
教育办提供，包括农业种养加实用新技术、农业致富信息和技能、农村政策和法规等。同时，其他乡镇也都建立了具有自己特色的电视专栏节目，来开展农村实用技术培训和农村实用人才培育工作。二是实施“致富早班车”进村入户工程。今年四月以来，县农民素质教育办先后在全县9个乡镇实施“致富早班车”进村入户工程，送去致富技术录音带900盒，送技术资料2500份
。三是开展培训进村，科技入户。为了加大农村实用人才的培训力度，县农民素质教育办在村设立了教学站，采取长期培训与短期培训相合、推广新技术与现场指导相结合、专题讲座与排忧解难相结合、专家走下去与把农民请上来相结合等形式，积极开展实用技术培训和农村实用人才培育。农口其他部门也根据农时广泛开展了送科技等下乡活动。如县农业局每年要编印40万份的《农业科技》资料，送到各乡镇各农户手中。据统计今年上半年，全县开展送科技下乡活动达210场次，送技术资料25万份，接待农民咨询2万人次。
（四）健全机制，加大投入确保了农村实用技术培训和农村实用人才培育的开展
为确保农村实用技术培训和农村实用人才培育工作的开展。我们一方面是建立健全培训激励机制，将农民教育和培训工作实行了目标管理，纳入了各乡镇单位的年度工作目标考核内容。给予受训者录用和信贷支持。今后，从农村招聘人员，优先录用相应职业学校学历证书或职业培训合格证书的农民，工商、税务和各类金融机构优先支持经过培训的农民自主创业和个体经营。另一方面增加投入。农民教育培训是一项基础性、公益性很强的事业。西方资本主义国家都是利用WTO的“绿箱”政策，以政府投入为主。近年来，虽然我县的财政状况相当紧张，但农民素质教育专项经费给予了一定的保障，设立了农民素质教育专项资金，今年预算了5万元，用于农民素质教育的音像教材、师资培训、多媒体教育宣传办点。同时，16个乡镇也都纳入财政预算，增加了投入，据统计，去年1—6月份，全县16个乡镇共投入农民教育培训经费120余万元。同时，全县千方百计积极动员和鼓励社会力量投资农民素质教育，开辟筹资渠道。
二、主要作用
（一）全面提高农民素质，大批农民成为科技致富带头人。通过培训，全面提高了青年农民的科技文化素质，培育了大批农民科技致富的领头雁。
（二）加快现代农业新技术的推广，有效提高了农民的收入水平。我们在开展农民科技培训工作中，紧密结合本地农业资源优势和产业优势，有针对性地把推广重点产业的现代农业新技术、新成果和新知识作为培训重点，积极树立典型，加强示范引导，农业新技术推广的力度明显增强，有效地促进了当地产业结构的调整，增加了农民的收入，推动了区域经济的发展。
（三）有力地促进了当地农业产业结构的战略性调整。长期以来，尽管政府积极引导农民调整农业产业结构，但由于市场信息与生产技术的制约，农民在调整结构时，有些盲从，想调整、又无从着手的消极思想比较突出，通过开展实用技术培训，不仅结合当地实际设置专业培训班，传授最新技术，同时，还传授市场营销和法律知识，使农民在农业产业结构调整中作到心中有数，调整有序。有力地促进了农业内部产业结构优化，为农民增收作出了贡献。
三、建议
（一）财政要进一步加大培训的经费投入
国外发展经验表明，政府对农民科技培训提供无偿投入确实起到事半功倍的效果。面对全球化的国际大市场，想在激烈的竞争中立于不败之地，关键是要提高农产品的科技含量、提高农民的科技水平、提高政府对农民科技培训的支持力度。按照WTO规则中的“绿箱”政策，要求政府公共服务支持的重要内容之一就是加强农民科技培训。农民科技培训是一项公益性事业，必须依靠政府力量，才能推动这项工作持续健康的发展。为此，我们建议财政要进一步加大农民科技培训的经费投入，逐年增加对农民素质教育工作的财政预算。
第二要采取有效措施，加强两支队伍的建设，从农业学校、农业科研机构和农技推广部门选择一批素质高、技能强、热心农民科技培训事业的人员，充实农民科技培训管理队伍与师资队伍。
实用 篇3
当下的小学语文教学，普遍存在着重文学类课文教学，轻实用文教学的弊端，这与现代社会注重人际交往的现实需要，与现代语文的实用有效之核心功能，与一个合格读者必须兼备实用文阅读和文学阅读两种阅读能力的要求，相距甚远。强化实用文教学，刻不容缓，而强化的关键是要在“实用”上下功夫。
一、明晰实用文教学的价值取向
将现代文分为文学阅读和实用文阅读，不是我国独有，世界上许多国家都通行这样的分类。如此划分，显然是以文章的实用或超实用的性质和功能作为依据，这也充分说明了实用文的最大价值就是它的实用性，由此，“实用”理所当然成为实用文教学的价值取向。主要包含三个方面。
一是“读”的能力。与文学阅读重在欣赏作品的艺术美所不同的是，实用文阅读重在信息的获取和知识的掌握。实用文“读”的能力，既指从材料中获取所需信息的能力，又含有如何获取所需信息的能力。因为，要想获取课文是如何传递信息，不具备一定的阅读策略是不可能实现的。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段提出“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”的目标要求。当然，在实际教学中，往往是信息获取与方法指导两者糅杂，相互促进。
二是“做”的能力。实用文阅读仅获取信息、掌握方法是不够的，还得把获取的信息或掌握的阅读方法运用于生活实践中，提升学生分析问题、解决问题的能力。“国际阅读能力发展研究”（简称PIRLS）就将“获取信息”与“直接推断”“综合并解释篇章”“评价篇章和表达方式”，共同作为测量四年级学生阅读理解能力的重要项目。这就需要学生跳出课本，走向生活，在社会实践中丰富知识，提升能力。
三是“写”的能力。培养学生练写常用的实用文，也是实用文教学的重要任务。因此，发挥应用文“写”的样本作用，不可忽视。在这方面，台湾的一些做法值得我们借鉴。比如一年级就要求“能配合日常生活，练习写简单的应用文（如贺卡、便条、书信及日记等）”;二年级在此基础上还要求“能写作慰问书信、简单的道歉启事，表达对他人的关怀和诚意”“能配合阅读教学，练习撰写心得、摘要等”;三年级“能配合学校活动，练习写作应用文（如通知、公告、读书心得、参观报告、会议记录、生活公约、短篇演讲稿等）”“能配合阅读教学，练习撰写心得、摘要等”。在这方面，我们的差距比较大。就目前情况而言，诸如游记、演讲稿、采访录、简单的新闻稿、贺卡、活动海报、竞选文稿等与学生学习、生活最为紧密的写作训练，必须先提上议事日程。
二、把握实用文教学的核心内容
笼统地说，实用文教学的核心内容不外有二：一为课文所要传递的知识信息，二是这些知识信息所承载的意义功能。但是，由于实用文种类广泛，在文体特征、写作特点、表现手法、使用价值等诸多方面都呈现出较大的差异性，因而，不同的文章自然就会有不同的教学核心内容。只有因文而异、因类制宜，才能做到目标准确，有的放矢，省时高效，最大限度地发挥其“实用”的功能和价值。限于篇幅，下面仅以小学生极为需要而又长期被忽略的游记、访谈录、演讲稿为例来谈。
入选人教版小学语文教材的游记有不少，尽管各有特点，但“移步换景”“有序观察”“写出特色”是其共性写法。如《颐和园》（人教版四年级上册），课文2～4自然段的第一句话都清楚交代了游览地点的变化，起到承上启下的过渡作用，又点明了游览点的变化，运用的就是移步换景法。这是其一。其二，根据景点的不同，运用了丰富多样的观察顺序：写长廊，先整体后局部;写看万寿山上，从上到下;站在万寿山上往下看，由近及远;写昆明湖，先四周再中心。其三，各个地方景物的不同，作者的描写方法也不一样。运用数字，为的是凸显长廊的长和美;运用表示颜色的修辞词，意在描绘颐和园这座皇家园林的富丽堂皇、美轮美奂;连用两个比喻，把昆明湖的静与绿写得栩栩如生、如诗如画。所以，学习并尝试运用“移步换景”“有序观察”“写出特色”的写法，是游记类文章的核心教学内容。
访谈录从行文结构上看，通常由介绍访谈背景（时间、地点、对象等）和访谈内容两部分组成。《小苗与大树的对话》（人教版五年级上册）一文开头交代了访谈的时间、人物和地点;正文采用苗苗与季羡林先生的对话形式，构成文章的主体。从写作方法上看，访谈一般要围绕着一两个中心话题展开，提出的问题不仅要有序进行，而且问题和问题之间过渡要自然，前后连贯，显得话题集中，重点突出，脉络清晰，条理分明，如此记录成文自然就不枝不蔓，紧凑严整。《小苗与大树的对话》就是围绕“要读闲书”“不能偏科”“读古诗文”等问题逐一展开交流，毫无凌乱混杂之感。从语言表达上说，由于是面对面谈话，就显得自然、轻松，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，文学色彩的语言相对较少，基本上口语化，甚至还会有幽默风趣的语言。所以，此类文章的教学重点应该是：发现访谈录的结构特点和语言特色，并在尝试访谈的基础上，写一篇简短的访谈录。
演讲稿是在重要场合或群众集会上发表讲话的文稿，旨在交流思想，表达感情，发表意见，提出主张，号召倡议。人教版小学语文教材的《为人民服务》和《这片土地是神圣的》就是文质兼美的演讲稿。比较这两篇课文，我们不难发现演讲稿的一些基本特点：第一，观点鲜明。演讲稿的题目通常就是文章的核心观点和主张。第二，逻辑严密。全文围绕中心论题，先旗帜鲜明地提出自己的观点，再全面展开论述，把所要表达的内容逐层交代清楚，最后强调总结，表现出步步深入、环环相扣、层层展开的逻辑结构。第三，情智交融。语言质朴生动，多用口语和短句，叙述、议论、说理、抒情有机结合，祈使、排比、反问、感叹相互融合，富有感情色彩，流畅而有节奏，赋予演讲稿以极强的鼓动性、感染力。教学这类文章，要把“作者的观点是什么？文章是如何把自己的观点说清楚的”作为教学的核心内容。
三、建构实用文教学的课堂形态
教学实用文时，必须根据不同类别的实用文的特点和阅读目的，建构起与之相适应的课堂形态。
（一）讯息类文本与理解性阅读
所谓的“讯息类文本”，泛指具有搜集、传播、交流、归纳、扩大信息功能的文本，如新闻报道、通讯、人物传记、文章概述、历史事件等，它往往告诉读者“这是什么”，隐含着丰富的知识和鲜明的观点。阅读这类文本，重在“知”字，不仅获取文字表面信息，更要关注隐藏于文字背后的有关作者情感、立场、观点的信息。比如《青山不老》（人教版六年级上册），是一篇通讯稿，教学时，可设计如下教学环节展开理解性阅读。一是领略一段景。文章开篇就描绘了一幅令人心醉的青山绿林之美景，接着笔锋一转，点明这是个大风肆虐、怪物盘踞的险恶之地，鲜明的对比为教学提供了广阔空间。可让学生阅读课文前两个自然段，分别抓住关键词语和引用的县志内容，展开丰富的想象，并在相互对比映衬中，感受这里前后的巨大反差，从而对改变面貌做出贡献的老人有个初步的印象。二是了解一个人。课文第三到六自然段具体介绍了老人的生活、护林等情况，其间隐含着关于老人丰富的个人信息，是培养学生提取关键信息的可贵资源。可引导学生阅读后，为老人制作一张个人档案或个人名片，内容包含外貌特征、生活经历、居住条件、所付代价、获得成绩、他人评价等，在重点信息的搜集与整理的过程中，丰富人物形象，深化思想认识。三是描画一张像。如果说，之前的两个环节还限定于局部内容的阅读，为老人描画一张像，则是着眼于全篇内容。这样，学生就要依据课文全文，展开丰富想象，考虑选择什么样的背景，选取什么样的动作、神态和姿势，才能生动、逼真地反映老人“青山不老”的形象与品格，表现出自己对老人的敬佩、赞美之情。将这些思考用上自己的语言，并选用课文中的语言，写成一段话，不仅是一个深化阅读理解的过程，也是语言表达的过程。
（二）科技类文本与探究性阅读
科技类文本，顾名思义就是与科学技术相关的文本，小学语文教材中数量众多的科学小品文、说明文就属于科技类文本。其学习重点在于，体会关键概念，体悟说明方法，体验科学精神。比如《飞向地球的恐龙》（人教版四年级上册）一文用上了比较多的数字，如果仅让学生了解这篇文章运用了列数字的说明方法，学生获得的只是静态的语文知识，根本无法明白作者为什么要用这一说明方法，这样的教学是“半截子”的。可设计层层深入的探究性学习活动。活动一：“老师读这篇文章的时候，感到很疑惑。恐龙明明都飞向天空了，可文中插图上的恐龙却有的趴在地上，有的停在枝头，是不是画错了呢？”这个问题完全出乎学生的意料，一下子激起探究的欲望，他们带着或赞成或疑惑或否定的心态，去文中寻找支持自己观点的理由，很快，“一支”“一些”“一种”等数量词引起他们的注意，并展开交流讨论。在充满游戏、富有挑战的学习活动中，学生明白了，课文的插图没有错，因为并不是所有的恐龙都飞向蓝天了，从中体会到“一支”“一些”“一种”这些数字的运用实在是太重要了。活动二：准备三幅图，分别画的是一只瘦小的恐龙、长有羽毛的恐龙和一个庞大的恐龙家族，并用投影展示出来，让学生根据第四自然段的内容，给它们排排序，并说明这样排的原因。在此基础上，要求学生看着图说说恐龙的演化过程，学生说的时候往往会遗漏“两亿三千万年”“数千万年后”“亿万年前”等相关数字，给人的感觉是恐龙的巨大变化似乎发生在一瞬间。学生意识到错误后，也就进一步体会到这些数量词的重要作用。如此教学，学生不仅真切感受到第四自然段条理清晰、逻辑严密的表达特点，而且体会到这些数字看似无关紧要，却能证明恐龙演化成鸟儿的时间之久远、之漫长，其作用不可小觑。
（三）生活类文本与操作性阅读
生活类文本是指与日常学习、工作、生活紧密相关的文本，包括所有的应用文，以及像演讲稿、参观游记之类的文章。这类文本主要告诉读者如何做，阅读目的当然不可止步于“知”，而必须展开功能性阅读，根据获得的信息进行相应的操作，着重于动作技能和生活能力的学习和训练，并通过“行”来改善学生的现实状态，解决学习、生活中的问题。比如教学《颐和园》，分四步从“写”和“说”两个层面体现操作性阅读。第一步：范例引路，学习写法。先以“长廊”为范例，在充分对话文本，感悟课文内容的基础上，讨论这段话是怎么介绍长廊的长和美的特点的。这样，学生对游记的“移步换景”“有序表达”和“突出特点”的写法有个初步的认识。第二步：扶放结合，巩固写法。学生在教师帮助下，自主阅读“万寿山脚下”“万寿山上”“昆明湖”，运用“长廊”一段的学习方法，并借助段落比较，发现这三个段落与长廊一段在写法上的异同点。第三步：提供素材，迁移写法。教师提供仿写图片、文字，创设练写情境，让学生运用游记的写作方法，写一段话。要求做到两点：要有一定的顺序;根据需要运用或形容，或比喻，或用数字，或学过的其他描写方法，把图片上的景物特点写清楚、写具体。第四步：创设情境，学做导游。学生自由选取课文中或自己写的内容，以导游的身份向游客介绍一处景点，重点说清楚所介绍的景点的特点。如此变“写”为“说”，促进了学生口头表达能力的发展。
（作者单位：福建省连江县苔中心小学 福建省连江县教师进修学校附属小学）
实用 篇4
一则:《我牵蜗牛去散步》
有一天, 上帝给我一个任务, 叫我牵一只蜗牛去散步。可是蜗牛爬得实在太慢了。我不断地催它, 唬它, 责备它。它却用抱歉的目光看着我, 仿佛在说, “我尽全力了!”我又急又气, 就去拉它, 扯它, 甚至踢它。蜗牛受了伤, 反而越爬越慢了, 后来干脆趴在那里不肯向前爬了。无奈之下, 我不禁有些奇怪:上帝为什么叫我牵一只蜗牛去散步呢?
二则:《蜗牛牵我去散步》
又有一天, 上帝还派我牵那只蜗牛去散步, 看着它那蜷缩的身体、惊恐的眼睛, 我不禁起了怜悯之心, 我不忍再催它, 逼它, 干脆跟在它后面, 任蜗牛慢慢地向前爬。
咦, 这时候, 我突然闻到了花香, 原来这里是花园。接着, 我听见了鸟鸣虫叫, 感到了温暖的微风, 还看见了满天的星斗。陶醉之余, 无意中向前一看, 呀!蜗牛已经爬出了好远。等我跑步赶上它时, 它用一种胜利者的姿态来迎接我。未等我开口, 它已经带着自信, 奋力地向另一个“驿站”爬去了……
我忽然明白了:原来上帝不是叫我牵蜗牛去散步, 而是叫蜗牛牵我去散步呀!
面对有时学如“蜗牛”的学生们, 我们常如第一则寓言中的“我”那样的迷茫与急躁, 越急躁越达不到理想效果, 往往会陷入寓言中“我”的尴尬境地。站在“蜗牛”们的角度考虑是不是更切合实际, 更符合实用课堂的主旨呢?
那天我给学生上老舍的《草原》, 在感受了草原的辽阔与草原人民的热情之后, 一个关联词“既……又……”引起了学生的关注, “鄂温克姑娘既略带羞涩又热情大方”, 任壮壮同学提出“羞涩”和“大方”是一对反义词, 怎么能用“既……又……”表示并列关系的关联词语来连接呢?这个问题提得太好了, 我眼睛一亮, 把问题抛给了全班同学, 期待课堂精彩生成的出现。可是, 课堂一下子沉静下来, 孩子们沉默不语, 课堂冷场了。我这个着急啊, 这个问题也并不难啊, 怎么会没话可说呢?这时, 我想起了那只“牵我散步的蜗牛”, 我在心里告诉自己, 不要急啊, 他们是孩子呢。我期待那片让我惊喜的景色。于是, 我让学生再读读书, 想象当时的前景。孩子们捧起书, 认真地读起来, 我宁静地看着他们, 放松下来, 是啊, 为什么要着急呢?给予孩子们一份信任, 孩子们一定会让我的期待充满惊喜。我静静地期待着……
一会儿, 有小手举起来了, “因为她们是姑娘啊, 而且是蒙古族的少女, 当然是羞涩的”坐在前排的武敏同学站起来说。“蒙古族的姑娘是能歌善舞的, 她们又是热情奔放的, 再说这是在为汉族朋友表演节目呢, 当然应该大方啊!”后排的吴海波站起来朗声地说道。“老师, 让我们想象一下当时的情景, 蒙古族姑娘第一次见到我们, 自然是面带羞涩, 可是她们又是那样的欢迎我们, 要通过歌声与舞蹈表达心中的情感, 老舍爷爷这样写真是太好了。”班上大家公认的小才女章迁荣这样说到, 我不禁带头为她鼓起掌来。他们说着自己的理由, 我笑眯眯地看着, 静静地听着, 讨论自由了、气氛更热烈了。孩子们的讨论也焕发着我, 我灵机一动, 说:“看看老师, 有没有觉得老师身上有看似矛盾却又很好地体现了老师特点的地方呢?”“我们的老师既和蔼可亲又不失威严”、“我们的课堂既严谨又不失活泼”、“我们学习既学得认真又学得轻松”学生们争相发言……
文学作品中经常会有留白, 留给我们读者无限想象的空间, 实用课堂有时也需要留白, 留给学生思考的空间, 留给学生品味语言文字的空间, 有了等待, 学生的思考就不会浮于表面, 就会在语言文字中浸润成长。
“我牵蜗牛去散步”和“蜗牛牵我去散步”有什么不同呢?细细品味, 似乎这里要我们对蜗牛多一点“宽容”, 多留给它们一点“自己爬行”的时间和空间。
因为, 等待是教师对学生差异的尊重和理解, 也是教育的耐心与宽容, 同时也是对育人规律的遵循。人的成熟和成长是个过程, 过程的快慢有其内在规律, 而且这个快慢因人而异, 因时而异, 尊重这个差异, 学会等待, 自然会瓜熟蒂落、水到渠成, 无视这个规律急于求成, 容易拔苗助长、欲速不达。
教学中我们要善于在学生感知文本“卡壳”处学会等待, 遇到“卡壳”的文本, 我们要分析透视教学的定位与重、难点的把握是否存在偏差, 遇到“卡壳”的学生, 我们要给他们机会, 给予他们反复尝试的充足时间。在“卡壳”处学会等待, 给予学生一个不断尝试的空间, 学生能够发挥好, 在不断尝试中会体验成功, 对语文会更添一份喜爱, 对老师会增加一份喜欢。
著名教育理论家蒯永兵校长也曾经说过:“教育更多的时候应该是一种慢教育, 我们老师应学会在下一个路口等孩子。”确实不假, 相比于快节奏, 慢节奏更符合孩子的学习实际, 相比于急躁, 等待的教学策略更加实用。实用课堂需要等待, 用耐心去等待, 用爱心去等待, 用智慧去等待。
参考文献
[1]刘继茹.合理设置问题点亮语文课堂——新课程改革下《老王》课例引发的教学思考[J].佳木斯教育学院学报, 2010 (4) :329-330.
【实用】维修合同汇总 篇5
随着法律知识的普及，关于合同的利益纠纷越来越多，签订合同可以使我们的合法权益得到法律的保障。那么制定合同书有什么需要注意的呢？以下是小编为大家整理的维修合同9篇，欢迎阅读与收藏。
维修合同 篇1甲方：XX公司
乙方：XX公司
经甲、乙双方协商订立如下日常维修合同
一、甲方拟对XX进行维修，维修费用为5000元。
二、乙方接甲方通知及相关要求施工，所用维修材料自备。
三、乙方应按时保质保量完成施工任务。
四、甲方对达不到质量要求的工程可拒绝验收。
五、乙方必须遵守诚实经营对用户负责的宗旨，对维修项目要确保质量合格，价格合理。
六、乙方维修款项必须由甲方负责人验收签字后，才可结算。
七、结算时间由甲方与乙方协商，乙方必须提供合法的税务发票，否则甲方拒绝付款。
八、本合同的未尽事宜经甲、乙双方另外协商。
九、本合同经甲、乙双发代表签字之日起生效。
十、本合同一式两份，各执一份。
甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________
法定代表人(签字)：_________ 法定代表人(签字)：_________
_________年____月____日 _________年____月____日
维修合同 篇2甲方：____________________
乙方：____________________
为规范机动车辆维修工作，经甲乙双方友好协商，依据《中华人民共和国合同法》及相关法律法规订立本协议，以便共同遵守。
甲方于_______年___月__日将车牌号为__________的__________车交由乙方承修。车上无贵重物品，除约定维修部位外，无重大损伤。
1、待修车辆由甲方交由乙方进行检查，并确定维修方案。
2、乙方制作《维修预算单》交由甲方分管领导签字审批。
3、乙方得到甲方书面通知后开始派工维修。
4、维修竣工，甲方验收。乙方制作维修结算单并附发票，甲方签字确认。
5.甲方付款。
1、甲方应在合同签订后送修约定车辆和接受修复竣工的车辆。并对竣工车辆进行路试检查。
2、维修完工并且在质保期内的车辆，甲方应遵守乙方的相关规定，到乙方维修地点进行质保期内的日常保养维护。
3、因配件质量问题和维修装配原因导致的车辆损坏，甲方有权告知乙方并进行相应维修，费用由乙方承担。
4、在保修期内，如发现车辆配件以次充好，甲方有权拒绝支付此配件费用
由汽修厂制定的机动车定点维修合同,条款详细,约定准确。需要的可以下载,无需修改,直接使用!
及维修工时。
5、甲方验收竣工车辆后，应按照约定时间向乙方支付维修所需款项。
6、在本合同执行过程中，甲方将定期或不定期的对乙方执行合同的情况进行检查，如有下列情况发生，甲方可向乙方发出终止合同的书面通知书：
（1）经乙方维修出厂的车辆存在重大质量问题达3次以上；
（2）未经甲方同意，乙方将送修车辆交由其他维修厂家修理的；
1、乙方应对甲方托修车辆提供一定时间长度的质量保证期。乙方应优先保证使用原厂配件并使修复车辆符合道路行驶相关技术标准，并在约定的期限内向甲方交付竣工车辆。
2、如需使用非原厂配件和延长维修竣工日期，须书面通知甲方，并征得甲方同意。
3、维修期间，对于有路试需要的车辆，乙方默认甲方知晓并准许车辆外出路试。对于需要长距离路试车辆，甲方应派专职驾驶员驾驶托修车辆，协助乙方完成路试。
4、对于送修车辆，乙方应制定详尽的维修记录并留档备查。
5、乙方应严格执行合同中规定的各项维修工时费定额和收费标准及配件价格，接受甲方定期或不定期的对汽车配件、维修质量、车辆档案、服务承诺等的检查。
6、因配件质量问题和维修装配原因导致的车辆损坏，乙方应认真查明原因，并承担更换配件的一切费用。
7、车辆维修竣工并接受甲方验收完成后，乙方制定《车辆维修结算单》载
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明维修及质保情况并出具发票。并交由甲方相关领导签字确认。
8、质量保证期以维修结算单为准或双方另行约定，返修车辆质量保证期自返修竣工交付日起重新计算。
9、乙方为甲方提供的优惠条件：
（1）24小时现场施救；
（2）对修复的车辆，根据维修情况不同，给予不同时间长度质量保证期。
（3）市区（10公里以内）免费施救和拖车服务。
1、在质保期内，甲方未按乙方要求并在乙方维修车间进行必要的日常保养维护导致的发动机等部件故障造成的损失，乙方不承担责任。
2、在质保期内，甲方由于人为损坏或事故原因导致的.损失，乙方免于质保责任。
3、甲方未按照约定按期支付维修所需费用。
4、乙方因配件质量原因、装配原因导致甲方车辆发生严重损毁。
1、本合同有效期为合同签订之日起至车辆质保期截止日结束。本合同不适用于未签订此合同的其他送修车辆。
2、除甲方事先书面同意外，乙方不得部分转让或全部转让其应履行的合同义务。
合同未尽事项，双方可协商解决或向辖区道路运输管理部门申请调解解决。不愿协商、调解或协商、调解不成的，可向人民法院提起诉讼或依据另行达成的由汽修厂制定的机动车定点维修合同,条款详细,约定准确。需要的可以下载,无需修改,直接使用!
仲裁条款或仲裁协议申请仲裁。
八、合同应在甲乙双方代表签字并加盖公章后生效。本合同一式2份，甲乙双方各执1份。
甲方：
签章：
日期：
乙方： 签章： 日期：
维修合同 篇3甲方：
乙方：
甲方因业务上需要，自愿将电脑及网络委托给乙方维护。按照“平等自愿，平等协商”的原则。签订本合同，并共同遵守执行。
甲方自愿将本单位的计算机交给乙方维护，乙方提供上门服务。
甲方共计_____台电脑，共计台服务器，______台打印机，______个网络点位。以壹年为单位付费，维护费用共计（RMB）________元。大写。合同期内甲方新增加电脑，维护费用另议。
甲方使用乙方耗材的打印机，乙方免费提供维护/维修（不含配件费）。
1、甲方交付乙方维护的电脑、局域网及其他设备必须是经得乙方验收的正常设备。
2、在合同执行期内，乙方负责甲方委托乙方维护设备的所有日常软硬件故障的排除。
3、乙方提供给甲方维护每个月不大于____次。乙方为甲方提供___ 小时上门服务。一旦甲方要求乙方提供服务,乙方须无条件上门解决问题,并要求在_____小时内到达。对于每月超过____次的电脑维护，按每次____元，单次计费和结算。
4、乙方的维护工作应以预防工作为主，及早发现问题的隐患，最大限度的降低甲方设备出故障的机率。
5、乙方应对甲方的设备使用人员进行相关的指导与培训，以帮助甲方正确规范的使用设备，降低设备的损耗，提高工作效率。
6、甲方相关人员应配合乙方做好维护工作。
7、经乙方检测甲方的设备或部件存在严重故障已无维护价值，乙方可建议甲方更换故障设备或部件，并在购买之前向甲方提供新设备的产品报价单。新设备甲方可委托乙方购买，也可自行购买，费用由甲方承担。若甲方拒绝更新设备或更换部件，乙方可终止该故障设备的维护。并不负责故障设备所引起的后
8、对于甲方新增之电脑设备,乙方须为甲方安装及调配,由此所需之材料费用由甲方支付,无需为乙方支付额外的服务费用。
9、服务方式
A、电话支持：乙方通过服务电话对甲方的故障设备做出基本故障判定、故障排除、操作指导的服务。
B、现场服务：甲方在断定无法通过电话支持来排除故障设备的故障时，将根据合同条款中的有关规定，乙方指派专业人员在标准服务时间里到达服务现场服务。
服务项目描述
1．电脑各类故障检修 无法启动，不能进入系统，运行速度减慢，常死机，电子邮件设置等，操作系统重装；
2．各类外设维护 Modem、打印机、扫描仪；
3．系统软件安装 WIN98、WIN2K、WINXP、WIN20xx等；
4．工具软件安装及维护 Office20xx、Acdsee、金山词霸等市面常用软件；并可提供专业软件的支持。
5．增加及更换电脑板卡及部件 CPU、主板、内存、显卡、声卡、电源；
6．电脑升级 给客户最佳的升级方案，用最少的花费做到最好的性能；
7．各类硬件驱动程序安装 各类显卡、声卡、Modem等；
8．查杀电脑病毒 各类电脑病毒（分区病毒、文件病毒、邮件病毒）查杀；
9．数据备份 光盘或硬盘备份（所需的备份介质由客户提供）；
10．各类网络维护安装 网络设备安装、设置、检测，网络服务器维护（大
规模的网络变动，费用另计）
四、硬件维护的范围：电脑各类硬件维护及故障检测。
1．服务费不包含电脑部件（如显示器、光驱、软驱及板卡等）修理费用，甲方可委托乙方送修，部件修好后，乙方将为甲方送回及安装，修理费用按实际修理费收取，不另收取服务费。
2．甲方所需增加或更换的电脑部件，甲方可委托乙方代购，不另收服务费，保修期由厂家提供。
3．甲方需购买的所有电脑配件和电脑耗材，乙方在同等条件下有优先采购权。
4．甲方损坏的电脑部件仍在厂家保修期内，乙方可帮甲方送至厂家保修或更换（费用由甲方承担），但甲方必须提供厂家的详细地址、联络方式和电脑部件的保修书，乙方不保证成功及所需时间。厂家在城区内不加收服务费，在城区外需加收相应的服务费时。
5．甲方损坏的电脑部件不在厂家保修期内，乙方可为甲方修理，修理费用按实际修理费收取，不另收取服务费。如果修理时间超过七个工作日（不包括备件等待的时间），在乙方有备用设备的情况下可以提供替用配件。给甲方免费使用至部件修理完成。但甲方损坏的电脑部件不修理或不是由乙方维修的情况，不在此列。
五、软件维护范围：电脑各类系统软件、工具应用软件安装维护。
1、乙方在维护甲方电脑时，为其安装的任何软件，版权均由甲方负责，乙方不提供任何软件的版权。
2、甲方如需安装正版软件可以委托乙方代购。如甲方需要查杀电脑病毒服务，必须安装正版的杀毒软件。在保证甲方用户正常功能和保护数据的前提下，乙方技术员有权决定解决问题的方案。
1、乙方承诺严格遵守国家关于私隐方面的所有法律法规，绝对保密任何有关甲方的资料；
2、非乙方过错.在维修过程中因硬件老化等原因形成的损坏乙方不承担责任；
3、如果因为乙方的原因造成硬件损坏，甲乙双方协商赔偿金额，以该硬件折旧价格为协商基准。但乙方不承担由于维修造成的间接损失，包括甲方重要的数据、资料丢失等。
4、甲方应当自行备份数据、资料。
5、乙方可以为甲方代做备份，但不对备份甲方资料、数据的完整性承担责任。
6、本公司对所做的服务承担有限责任，不承担由服务引起的间接损失。
本合同执行期从 ____ 年__ 月__ 日到__ 年 月 _ 日止。
本合同签订即日起甲方须向乙方支付一年维护款共计(RMB)________元整。（大写： 元整）。
本合同支付方法：□ 现金□ 支票□ 转帐
1、甲乙双方如有一方违反其在本合同中所做出的声明及保证或其他违法行为, 另一方有权单方解除本合同。
2、若在合同期内,乙方未按合同规定向甲方提供服务,甲方可即时终止本合同。乙方应向甲方退还未产生服务之收费。
3、如因不可抗力导致乙方向甲方提供的相应服务无法实现甲乙双方经协商确认后可以解除本合同。
十一、本合同文本共叁页，壹式贰份，双方各执壹份，具有同等法律效力。本合同自签定之日起生效，双方以合同之外另有约定的可在本合同签定同时签定合同附件，合同附件同样据有法律效力。
十二、本合同未尽事宜或履行中发生异议，由双方协商解决。协商未果，可以申请仲裁或向人民法院起诉。
台式计算机：450元/年/台 系统安装/杀毒/配置
网络：10元/点/月 维护企业内外网的通畅
甲 方：（盖章）乙 方：
（盖章）
代表签字：代表签字：
帐 号：帐 号：
开户银行：开户银行：
日 期：日 期：
维修合同 篇4甲方：
乙方:
甲方为了更好地开展及完成办公室工作，并经总经办核价后确认在乙方采购打印机1台。经甲乙双方协商达成如下协议：
甲方验收合格后，乙方出具正规收据，甲方在乙方出具收据时完成支付。
1、交货时间：
2、交货地点：乙方负责将货物运输到甲方公司办公室；
3、乙方将合同设备运至指定地点并负责安装调试再交由甲方使用。
1．乙方承担购机付款之日后一年内的免费上门检测、维修及零配件的免费更换。打印机出现故障时，乙方应派专人上门服务。
2．乙方提供整机的1年维护保养时间，以保证甲方所购打印机的正常工作。
3.晒鼓一年内出现故障由乙方负责免费保修或更换；超出一年后晒鼓出现故障由乙方协调维修。
1．甲方应指派专人与乙方进行经常性沟通，以便乙方履行本合同义务；
2．乙方到现场维护保养时，甲方应负责提供方便条件，以便乙方履行本合同义务；
3．甲方机器的使用地点有所变动时，应及时通知乙方，双方可根据实际情况重新协议；
1．乙方保证提供给甲方的产品的品质；
2．乙方负责维护和保养的打印机能保证甲方日常工作运行正常，并且每年不得少于12次的上门维护；
3．打印机出现了突发故障时，乙方必须在甲方通知维修后半小时内给予回复，当日内给予解决；如不能两个工作日内解决，乙方提供给甲方任一型号的打印机备用。
4．乙方因使用非厂指定合格之产品或委托非甲方授权维修人员对甲方所保养之机器中的任
何一台机器进行维修处理，所造成的故障或损坏由乙方承担；
5．如甲方对所购打印机属于人为故意损坏，乙方不承担责任。
1．乙方应认真对甲方保养范围内的打印机进行维护工作；
2．由于乙方响应不及时或违反了本协议的有关规定，未尽乙方之责任，使甲方打印机无法正常使用，甲方有权将维护期限延长一个月；
本协议在履行中如发生争议，双方共同协商，另行订立书面文件作为本协议的协议，补充协议具有同等法律效力。
甲方可选择对机器的单次或年保方式维修。
九、合同一式两份，双方各执一份，签字生效，具有同等法律效力。
甲方： 乙方：
代表： 代表：
日期： 日期：
维修合同 篇5单次维修常适用打印机、台式机、等办公基础设备。针对中高端的网络设备-路由器、交换机、服务器、UPS、精密空调不适用。
举例说明：网络很慢，工程师赶到之后需要从出口、路由器、防火墙、桌面电脑整体分析这个问题，最终找到了是一台PC中毒了。这个费用不知道如何判断，收费高大家觉得贵，收费低我们划不来。
单次维修时间没有保障：每个公司对客户是分级别的，服务派单优先选择响应高、业务影响大、有维保约束的项目。单次维修属于重要不紧急的项目，时间往往是延后服务。购买单次维修的用户在系统不能用的情况下，并不知道那个设备损坏。
单次维修是在用户系统大范围故障的情况下，才会联系我们，往往这个时候付出的维修成本远远高于“防火未然”的成本。单次维修是起火后的救火，也是被动式的服务，我们也可以修好，也可以修不好，对我们没有约束力。
单次维修成本高，并不会在公司提供备品备件。设备坏了需要与原厂签订合同，时间通常在5～23工作日不等。我们机房的设备，没有现货，均要订货。备件时间长，故障修复的时间得不到保障。
交通费用不好界定，收和不收都是分歧。
服务费用容易产生分歧。在信息化程度高的情况下，工程师技术成本高，人员工资高。公司会集中优势技术资源放到有更多价值的项目上。
税务局营改增后，单次维修税收高，企业所得税上缴30%+8%，合计为38%。
单次维修合同签订慢，付款周期长，需要垫付资金进货。维修后的产品质保时间为1个月，再坏了再修，使用成本增加。
电子产品，维修的成本远远高于更换的成本。以下是单次维修包含更换价格如下：
备注：以上价格在采购时，预估有-5%～8%的波动。依据北京、西安的原厂采购价格作为参照物，且价格不一定作为签订合同的主要依据。
维修合同 篇6甲方：
乙方：
毛家港镇农村公路路面维修工程，遵循平等、自愿、公平和诚实守信的原则。通过公开招标，甲方对乙方的施工能力、施工业绩、施
工信誉审核，符合农村公路维修施工条件。甲方将 的路面维修工程承包给乙方施工，工程施工事项甲乙双方协商达成一致，订立本合同。
地点：。
1、工程承包范围：路面维修（路面结构为水泥混凝土路面）、残缺部分、清缝灌缝。
2、在施工中所需的一切人力、物力、机械及其一切直接或间接的设施，均由乙方负责。
1、本工程实行单价承包，工程计量以监理检验合格并签认范围内的实际完成工程量计算。
2、工程承包单价为含税单价，税款由乙方向有关税务部门交纳。
3、工程价款为按招标确定的单价乘以实际完成水泥混凝土路面工程量计算。路面清缝灌缝按长度计算。
1、甲方负责施工前的施工放样、全程监督乙方施工。
2、协调处理好各村公路维修施工的相关工作。
3、甲方有权对不履行合同的施工单位中途终止合同。
4、依照约定支付乙方工程款。
1、服从甲方施工管理，严格按照甲方施工前的放样标准施工。
2、固定专业技术人员，负责现场施工、管理、确保安全施工，如发生安全事故一切责任由乙方负责。
3、认真组织管理好施工机械，确保工程质量、进度。
4、实施和完成本合同工程及其缺陷修复中的一切施工作业。
严格按照施工程序施工，确保维修路面二年内不得损坏。
本工程于20xx年 月 日至 月 日完工。
本工程实行单价承包。合同单价为水泥混凝土，路面面层 元/平方米，清缝、灌缝 元/米。后期养生 元，工程开工后，甲方先期支付30%工程预付款，待该项工程全部完成后，经甲方有关技术人员会同监理人员验收符合本项工程所应达到的质量要求后，甲方支付全部工程款项。
九、本合同一式三份，甲乙双方各执一份，存档一份。
甲方（盖章）： 乙方（盖章）：
代表（签字）： 代表（签字）：
年 月 日
维修合同 篇7甲方:(以下简称甲方)
乙方:(以下简称乙方)
为修好公路滑坡路基，经甲乙双方协商签订如下条款，双方共同遵守。
1、乙方负责修建公路滑坡路基堡坎。
2、乙方负责清除公路沉降处石头。
3、乙方负责维修路段的填方。
1、乙方将维修路段山体滑坡的土石方全部清除，并留有护坡。
2、乙方负责修建堡坎，清除路边塌方，完善侧沟，填平路面。
工程由乙方包工包料，堡坎修建按每立方米290元结算，工程造价待维修后计算。
乙方施工结束，经甲、乙双方组织验收，工程合格后一次性付清工程款。
乙方施工要注意安全，在施工中所发生的一切伤亡事故甲方不承担任何责任。
本合同一式二份，甲、乙双方各执一份，具有同等的法律效力，双方必须共同遵守。合同未尽事宜必须经双方协商解决。
甲方：(签章)
乙方：(签章)
年月日：
维修合同 篇8甲方： 乙方：
甲乙双方本着公平、互利、诚实信用的原则，经过友好协商一致，依据《中华人民共和国合同法》及有关法律，订立本合同。
二、乙方提供上门维修服务，甲方需向乙方支付服务费，服务费由下列部分组成：零部件加工费、人员工时安装费、实际发生往返交通费以及17%的增值税，乙方提供维修服务完成后计算总服务费，一次性结清。
三、维修作业地点：在甲方现场维修，在甲方现场进行安装、调试。
四、验收标准及方法：甲方进行外观检查、试运行，现场进行验收，验收合格后签验收单，作为验收合格依据。
五、支付方式：甲方在乙方维修完成后，五个工作日内一次性付清服务费。
六、甲方付款后七个工作日内，乙方根据服务费项目和甲方的信息，开具17%增值税专用发票给甲方。
七、争议的解决：甲乙双方在合同的履行中发生争议，双方协商解决;协商不成的，向甲方所在地法院提起诉讼。
八、本合同一式二份，甲方一份，乙方一份，自双方签字盖章后生效。
甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________
法定代表人(签字)：_________ 法定代表人(签字)：_________
________年____月____日 ________年____月____日
维修合同 篇9甲方：_____________________法定代表人：乙方： 电话号码： 甲方与乙方本着互利互惠原则，通过友好协商签定以下信息产品维修维护合同。
一、该合同所包括的信息产品如下：
产品名称：
维修项目：
金额：（人民币）
备注：
二、由乙方为甲方提供信息产品免送维修服务，相应服务条款如下：
1、合同有效期内，乙方只对本合同所列产品实施维修，如需更换零件甲方应承担零件费用。
2、如果乙方认为该产品需要取回修理，则乙方技术人员将直接前往甲方处取机。
3、合同有效期内，乙方将对本合同所列产品进行两次免费清洁。
4、本合同不涉及有关软件或网络支持服务，凡涉及软件或网络支持问题的维修服务，均按照乙方收费服务标准收费。
5、乙方实施维修地点为该合同所包括的甲方信息产品现在（合同签字日）使用所在地。
6、甲方应对其专有的机密信息的安全自行负责。
三．合同生效及合同期限： 本合同经甲乙双方签字，盖章确认，方可生效。合同期限是本合同生效日起一周内。
四．本合同一式两份，双方各持一份，具有同等效力。乙方拥有对本合同的解释权。
未尽事宜双方协商解决。
甲方签字：
甲方盖章：
签字日期：
实用残局教案 篇6
炮低兵在正常情况下，是无法胜士象全的。本局是巧胜的特例。
取胜要点：以帅助攻。
1、炮五平二!士6进52、帅四平五!象1退3
3、炮二退二象3进14、炮二平七…………
红炮平七路，逼黑3路象退中路，然后架中炮，可形成“铁门栓”杀局。
4、…………象3退55、炮七平五象1退3
6、帅五平四象3进17、兵四进一(红胜)
第2局炮高兵仕相全必胜士象全
取胜要点：可用沉底炮牵制黑士象，也可炮归家，以仕相做炮架，再伺机以兵搏双象。由于这一残局的攻守变化很多，初学者可对其不同图式加以解拆，举一反三，势必对提高残局阶段的实战能力大有帮助。现举一例如下：
1、兵四平五象5退3
黑方如改走士5退4，则兵五进一，象7进5，炮五进六，红方胜定。
2、兵五平六!象3进53、相五进三象7进9
4、相三退一象9退75、炮五平一象5进7
黑方如走象5退3，则炮一平四，将6平5，炮四平七，象3进5，仕四退五，红方亦可驱将露帅，以下胜法同正变。
6、炮一平四将6平57、炮四平三象7进5
8、仕四退五象7退99、仕五退六象9进7
10、炮三平六!象7退911、帅四进一象9进7
12、帅四进一象7退913、兵六平七象9进7
14、兵七进一象7退915、炮六平五将5平4
16、炮五进二象9进717、仕六退五象7退9
18、帅四平五象9进719、帅五平六象5退7
20、仕五退四象7退921、炮五退三象9进7
22、相一进三…………
必要的等着，迫使对方的防守露出破绽。
22、…………将4进1
黑方如走象7进9，则仕六进五，将4进1，兵七进一，将4退1，炮五进八，红方得士胜。
23、仕六进五象7进524、仕五进四象5退7
25、炮五平六将4退126、帅六平五将4平5
27、兵七平六(红方得士，胜定)
第3局炮低兵单缺相必胜单炮
本局如红方无相，黑方可以守和。
取胜要点：运用等着，逼迫黑炮从红方三路线撤回，再逼兑黑炮。
1、相一进三炮7平82、仕五进六炮8平7
3、仕六进五炮7平84、炮四进一炮8平7
5、炮四平三炮7平86、炮三平二炮8平7
7、炮二进一炮7退18、仕五进四炮7进1
9、帅五退一炮7退110、炮二退一炮7平6
黑方另有两种走法：(一)炮7进2，则相三退一!炮7退2，炮二平四，红胜；(二)炮7平5，则炮二平四，将6平5，帅五进一，将5平4，炮四平六，将4平5，炮六平五，捉死黑炮，红胜定。
11、炮二平四炮6进212、帅五平四(红胜定)
第4局炮低兵单缺相难胜单马
单马可以守和炮低兵单缺相。
守和要点：注意红方露帅占中的凶着，再用马控制帅的活动空间。
1、…………马8进72、帅四进一马7退9
3、炮三平五将5平44、仕五退四将4平5
5、仕六退五将5平46、帅四平五马9进7
实用 篇7
一、文本选择
2008年江苏卷的选文是《晚清学人杨守敬》、山东卷为《我所认识的梁漱溟》、海南宁夏卷为《盛宣怀的教育思想和办学实践》, 广东卷的选文是《绝妙的错误》。体裁除广东卷为科普作品外, 其余三篇均为传记, 且描写对象均为学者 (一兼实业家) 。而2007年广东、山东、海南宁夏三套题目分别为访谈、通讯、人物传记, 题材分别是音乐家、体坛健将和教育家, 相比之下, 新一轮考题明显有些单调。
之所以出现这一问题, 主要原因在于测试时采用何种文本迄今仍在探索中, 表现在2007年《考试说明》的界定为:“了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。”2008年则调整为:“了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。”同时, 有些文本概念的内涵和外延还不明确, 出题者不敢轻易涉足。例如报告, 去年的表述是“调查报告”, 今年去掉“调查”两个字, 范围显然扩大了, 但扩大了哪些内容进来, 实验报告、申请报告, 还是会议报告, 或是别的?很不明朗。出题者不敢轻易尝试也是可以理解的。
因此, 在文本选择上急需解决的问题是体裁和题材应该更加多样化。既然考试主管部门都在积极摸索, 我们训练的面不妨广一点, 把握一个大原则:区别于论述类文本和科技类文本, 带有一定的文学性、强调致用的文章———通讯、传记、报告、科普作品乃至访谈都可以涉猎。要勇于探索, 不必今年考了科普文章, 科学小品就广泛出现于各地的模拟题;而调查等其他题材就马上销声匿迹。
二、题目设置
在题目设置上, 总体来看, 四套题目“过渡”的痕迹都非常明显:题型以简答为主, 江苏卷、海南宁夏卷兼用选择题;有很多考题按照传统的能力点设置。如广东卷19题:“作者在第一段里说‘从某种本质意义上说, 我们不能声称自己取得了什么进步’, 但在第二段里又说‘我们在其他方面却取得了进步’, 如何理解这两句话?”———能力点为理解文中重要语句的含义;江苏卷18题:“从文中看, 哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响?”———能力点为筛选并整合文中的信息。
题目设置中存在的主要问题在于同一套题中能力点和题型相对单一。如山东卷19、21题均属于筛选并整合信息, 海南宁夏卷16、17题也是这样, 江苏卷有两个单选题 (虽然是为了与论述类文本统一) 。与此相关联的是有些题目的区分度不大, 基本上难题谁都不会, 易题谁都得分, 像山东卷19、21题几乎没有什么难度, 考生只需照录原文即可;海南宁夏卷17题:“盛宣怀创办并直接控制的南洋公学有什么特色?反映了他什么样的办学目的?请简要分析。”从答案设置看, 两个问号的指向明显交叉, 学生极易答混;而广东卷20题考查科普文的语言时更是有一个句子涉及“移用”手法, 超出大纲要求。
今后在题目设置上需要认真改进的是:考查的能力点应更加全面, 题型应更加多样化, 同时从学生的实际出发而不是专家的角度出发, 避免过易和过难的情况, 增强试卷的区分度。
三、文体特征
既然考试说明明确提出了实用类文本的概念并确立了单列考查的事实, 按说高考时就应该有所体现, 结合文本的文体特点和写作要求设置相应的题目, 考查考生对文体知识的运用能力。事实上, 这一点有的考题做得不错, 如山东卷22题:“作为一篇评传性文章, 作者是从哪几个方面‘认识’梁漱溟的?这样写对你的写作有何启示?”其中第二问答案设置为:“启示有四点。 (1) 从文体来说, 要评传结合。 (2) 选取自己熟悉的材料。 (3) 中心内容的确立要体现人物的身份特征。 (4) 通过细节表现人物。”四点启示均紧紧地扣住了传记的文体特征。又如广东卷20题:“科普文的语言除准确严谨外, 还具有不同于一般说明文的语言特色。请在文中加点词语中任选两个, 结合文章简要分析这些不同的语言特色。”答案和评分标准都明确指出要“抓住科普小品的语言特点进行说明, 可分为生动形象、口语化”。而另外两套试卷实用类文本的文体特征在题中则没有明显的体现。
造成这一状况的主要原因同样在于这是一项开创性的工作———实用类文本阅读涉及的文体比较多, 每一文体都有自己的基本特征和不同的表现手法, 以往教材涉及较少, 而各种资料的表述又不尽相同, 出题者和答题者均无现成、统一的规矩可以依托。所以今后很有必要加强研究, 尽快建构与之相应的知识结构体系。只有这样, 才能实现考纲要求的在把握文体特征的基础上, 联系结构、表现手法、语言特色等要素来把握文本的思想内容, 进而对文本的某种特色作深度的思考和判断。
四、关于探究
探究指探讨疑难问题, 有所发现和创新, 是课改区考试说明新增的条目。本应是新课改推进过程中最精彩的亮点, 但从今年的考题来看, 做得似乎还远远不够。甚至于何为探究?如何考查?答题时基本的规范是什么?连这些最基础的问题, 出题者都未形成明确一致的认识。例如海南宁夏卷18题:“盛宣怀办学成功的主要原因, ……请就你认同的一种原因进行探究。”答案分四条表述并明确说明“不要求面面俱到”, 应该说这些处理得都很好;但题干要求“请就你认同的一种原因进行探究”, 言外之意“不需自己归纳, 也不能有其他看法”, 似乎降低了对探究过程的要求。山东卷22题第二问:“作为一篇评传性文章, ……这样写对你的写作有何启示?”答案设置为并列的四点, 每一点下均无分析, 与探究题允许抓住一点论述充分的答题常规不太一致, 学生的答案与出题者的构想很难完全吻合。
其实探究离我们并不遥远, 只要把握了它的实质, 很多常规性题目可以很容易地变成探究题。例如广东卷21题:“作者为什么将标题取名为‘绝妙的错误’, 请结合全文分析。”本是分析题, 但有很强的探究意味, 如果答案放宽限制, 不只是从意义的理解入手, 而允许另一种常规思路———看艺术效果, 这样拟题, 是否生动形象、能够给人留下鲜明印象, 即是探究题。再如江苏卷19题:“根据文章内容, 请概括杨守敬取得多方面学术成就的原因。”本是概括题, 答案要求答齐“好学精神”“治学方法得当”“广泛交游, 视野开阔”等三个方面。倘若允许只选择其中个别角度, 并联系原文和社会生活加以具体分析, 也就是探究题了。
五、难度均衡
文学类文本与实用类文本选做的设题形式, 还带来了一个突出的问题:考生究竟选做哪一种文本更合适?虽然两类文本题目的最终得分允许有一定的差距, 学生的选择能力本身也是考查的目标, 但本着公平公正的原则, 实用类文本阅读无论在选文长度, 还是在难度系数、区分度等方面都应该和文学类文本阅读保持一致。但实际上这一点却很难做到, 例如去年山东卷两题的平均得分, 实用类文本阅读低了1.5分左右;笔者统计本年度所带班级历次模拟考试中两题的得分差距, 有时竟然多达四五分。
要妥善解决这一问题, 就设题而言, 文本的难易, 题目的类型都应该尽力一致。以今年山东卷为例, 就文本选择来看, 可谓字数一致, 难度相当;但文学类文本四个小题考查的能力点依次为:19.理解语句含义加分析文章结构思路;20.鉴赏文学作品的表达技巧及其作用;21.引用的作用、重要语句的含义及作用;22.归纳写作特点并加以探究。实用类文本四个小题考查的能力点依次为:19.筛选并整合信息;20.分析语段作用;21.筛选并整合信息;22.概括内容要点加探究文体特征。显然, 文学类文本涉及的能力点类型较多且以分析作用题居多, 实用类文本问号较少且以筛选信息题居多。由于筛选并整合信息一般可以直接从原文找答案, 而分析作用题思考的范围大且多需要自主表述, 一般情况下, 筛选信息多的题目相对容易些。再者从参考答案的字数看文学类文本也明显多出很多。通过分析可以看出, 本套题目在设置上怕是有失衡的可能———实用类文本似乎更容易。而这本是我们应该防患于未然的。
实用 篇8
关键词：中职语文,以生为本,实用教学
中职学校教育的定位, 是在九年义务教育的基础上, 培养满足现阶段市场需求的中初级技术劳动者, 而现代社会的飞速发展对人才的要求则更严格, 尤其是现代企业更注重人才的内在素养及潜在能力, 这对于中职生就业是一个极大的挑战。语文课程虽是中等职业教育阶段的一门文化基础课, 但“它是学生形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础, 对学生的继续学习和终生发展起着奠基的作用” (《上海市中等职业学校语文课程标准 (试用稿) 》中之“课程定位”语) 。由此可见, 语文课程在培养中职生的内在素养及潜在能力方面有着极其重要的作用。在中职生起点偏低、重视专业课轻视文化基础课的情况下, 语文教师要特别注重以人为本, 一切以学生为中心, 关注学生需求, 从教材的整合, 到教学手段的选择, 再到强化实践运用, 运用具有针对性的教学措施, 让学生学会人际交往, 完善职业素养。新课标理念还明确指出:语文课程要以中等职业学校学生为本, 充分重视学生语文学习的现状及所存在的差异, 要关注学生的内心需求, 确定相应的教学内容和教学要求, 探索适合不同基础学生学习语文的教学方法;要顾及职业技术教育的特点, 引导学生在多渠道的各种语言实践活动中加强历练, 提高语文能力。在此基础上, 本人积极探索实践多种教学方法培养学生, 以下就此展开论述, 谈谈以生为本的实用教学方法。
1 尊重学生需求, 适度整合教材
中职生是一个特殊的群体, 他们个性鲜明, 思想活跃, 却并不热爱学习。他们中大多数人, 对于可以任意选择的课外读物都很没兴趣, 课余时间最多是看一些动漫、笑话等, 而且是以快速浏览的方式解决。因此对于不得不学的语文, 也就不满甚多, 尤其是其中较长的文言文, 还有比较枯燥的说明文和议论文。对于语文这样的公共课, 虽然我们总是称之为基础课, 所谓基础课, 就应该为学生学好其他学科奠定基础, 而事实上, 语文课在职校生心目中的地位远远不及专业课重要, 甚至是可有可无。如果我们语文老师不关注学生的需求, 不根据学生的喜好适度整合教学内容, 以至于让学生逐渐失去学语文的最起码的兴趣, 那么, 语文这门基础课怎么会学得好, 又何谈成为别科的基础呢?所以, 笔者每接一届新的班级, 都会做问卷调查并征求他们的意见, 包括对教材里的哪些内容比较感兴趣, 认为哪些教学内容比较重要, 根据实用性应该增加什么内容, 希望删除哪些内容等。大家基本上都有自己的主张, 概括起来主要有两点:第一要求是自己感兴趣, 容易学的, 他们对实用类的内容, 如每册书的第五、六单元, 普遍比较感兴趣;第二是要听得懂、学得会的, 目的便是希望能降低学习内容的难度, 即便不是他们很感兴趣的, 听得懂也还能接受。
以上两个想法在中职生中最具普遍性, 也可以说是大部分学生的心声。平心而论, 这两个要求非但不过分, 而且从中职生的心理特点来看很合情合理。综合学生的以上想法及自己的观点, 一方面尊重他们的意见, 对个别现代文进行换文教学, 在抓住单元教学要点的基础上, 将课文换成一些他们感兴趣的内容, 如韩寒、郭敬明等学生喜爱的作家作品, 有关中职生为人处世方面的文章, 有关本班级专业热点的文章、或是学生积极关注的热点时事报道等。因为现代文教学主要是让学生掌握一定的知识点及其运用, 并学会怎样阅读文章, 读懂、读透文章, 在学生对内容有兴趣的情况下, 这些教学要点相对比较容易让学生接受。另一方面, 对于不能或不便更改的课文, 如文言文、口语交际、应用文读写等, 在上课前, 会用简短而又富有号召力的动员代替导语部分, 尽量结合学生所学的专业, 以实例说明该类文章在学生将来职业岗位上的作用以及对其今后职业发展的影响, 让学生具有一定的学习动力和受纳基础。如此, 教材之于中职生便具有了更强的合理性和实用性。
2 教学有趣实用, 合理分析讲授
有价值的课堂是很受学生欢迎的, 在中职学生心目中, “有价值”是指学有所用, 这种运用可以是立竿见影的, 如学了“口语交际”《介绍》, 就能马上应用在班级文娱活动中;学了《推销》, 便能马上应用在学生兼职的推销中;也可以是将来有用的, 如对“应用文读写”中《求职文书》的学习, 便是一种众所周知的, 有用的知识储存。而对教材中的散文、文言文等内容, 学生多认为没用。笔者认为, 有用没用不仅要看课文内容, 还要视学生掌握的具体情况, 才能正确做出论断。只要能够让学生在学习过程中, 切实掌握在他们今后的生活和工作中有用的方式方法, 那就都是有用的。
如《鼎湖山听泉》这篇散文, 放在“思路与结构”单元中, 目的很明显。学生不仅要品味散文的优美意境, 更要明白好文章还在于有一个好的结构。因此, 在上这一课时, 将教学目标按重要性依次设计为四点:课文层次清晰、详略得当的组材方法, 以游踪为线索的顺序, 多种感官并用的描绘方法, 以及培养学生对大自然的热爱和环保意识。并且在介绍了鼎湖山和作者之后, 便让学生跟着多媒体课件朗读课文, 在背景音乐中, 适时加入“叮咚”、“叮咚叮咚”的泉水声, 读着读着, 学生便会忍俊不禁, 课文虽然不算短, 但学生因此读得很起劲;在初步感知课文时, 让学生在课文上勾画关于作者游踪的词语, 包括时间词和地点词, 用难度很低的办法, 让学生粗略感觉文本的层次;当分析三次听泉时, 在大屏幕上首先展示了一个人脸, 然后将耳、眼、心三种感觉器官所获得的感受文字, 分别显示在人脸相应的部位旁;而整篇课文的板书, 则是以山的形象为依托, 依次按照上山、下山的线路画出情景图, 展示出详略的分布状态, 既形象又浅显易懂。为锻炼学生的口语表达能力, 还要求学生绕教室一周, 假想为上山与下山, 边走边介绍所到之处的景点及其特征。
这样的课堂教学, 突出的是实用和有趣的教学方式, 以文本的形式特点为重心, 切实让学生学到了一篇优秀文章的构思方法。层次、详略和顺序, 在应用文的写作中相当重要, 如计划、总结、书信等, 在口语表达中也是十分有影响的, 如交谈、发言、演讲等。而采用多种器官感受的生动描绘, 在介绍和推销中也十分高效。于是一篇在学生眼中似乎无用的文章, 经过合理分析, 便从无用变成了有用, 经过有趣的教学, 便让学生扎实掌握了学习要点。
3 拓宽渠道学习, 强化实践运用
语文学习与学生所学的专业之间, 存在着或长或短的联系, 有的明显, 有的隐晦, 只要教师善于发现和挖掘, 就能找到其中的关联。
如学习《绝版的周庄》, 可以让旅游服务与管理专业的学生, 将文章进行不同主题的选择、组合、修改, 形成一篇篇内容不同的导游词, 并用恰当的语气语调进行介绍表演。
学了《总结》, 可以要求文秘专业的学生, 在成功参加学校举办的任何一次活动之后, 或者一次成功的考试之后, 写一篇相关内容的总结, 用“成功”提升写作兴趣。
学了《饮食文化面面观》, 可要求烹饪专业的学生搜集关于中、西式面点的品种, 了解家乡人的饮食习惯等。学习过程中, 可让学生表演其中一种进食礼仪, 或者比赛亲自制作一种家乡特色小吃。
语文学习也与学生生活密切相关, 所谓“生活处处有语文”, 说的就是在生活中无处不见语文, 自然、社会、家庭、学校, 都是学习语文的课堂。
学了“口语交际”《主持》, 便组织学生进行班级范围内的主持人大赛, 通过举行辩论赛, 课本剧表演等语文活动的形式选拔优秀主持人, 再把他们推荐到家长会、班级联欢会、校广播电台等主持岗位上去, 在实践中不断提升自己的主持能力。
学了《在斯坦福, 学生怎样求职?》一文后, 便组织学生到人才交流中心、求职会场, 观察并亲身体验求职的过程, 将国外求职与中国求职作比较, 寻找国内求职的要点与亮点, 强化他们的求职能力。
总之, 采用多种学习方式, 让学生在实践中感受语文的基础性, 在运用中强化自己的能力, 学以致用, 才是中职语文的真谛。
中职语文是职校这一花园中的土壤, 中职生是埋藏于其中的花种, 能否让满园鲜花怒放, 要看教师的水平与技巧。当教学能够以生为本, 从学生的实际情况出发, 急他们之所急, 想他们之所想时, 学生就会跟着教师的脚步努力向前。在中职语文新课程改革中, 出现了许多新理论、新方法, 教师都应积极思考研究, 努力探索实践, 凡是能够帮助学生形成素养, 养成应用能力, 以提高就业竞争力的理论和方法, 都是值得深入探究与实践的。
参考文献
[1]上海市教育委员会.上海市中等职业学校语文课程标准 (试用稿) .
[2]贺文娟.浅谈新形势下的中职语文教学改革[J].新课程·上旬, 2013 (5) .
[3]谢添玉.中职语文教学如何发挥为专业教学服务的功能[J].轻工科技, 2013 (1) .
实用王道 篇9
王道, 于不同的人, 有着不同的意味。之于孔明, 王道是南阳躬耕的隐忍, 是连船上漫天的风火, 也可能是公瑾未能取下的整个荆州。之于源氏, 王道是山吹花开七八重的烂漫, 是樱花树下连绵不断的情诗, 也可能是她一生所求的母亲的样子。但是, 不管有如何的差异, 立王道者, 心中必有信念、有希冀、有追求, 对于艾默生而言, “实用”或许就是它所追求的王道。
守
对于有着深厚企业底蕴和历史的公司来说, 侵略如火比不过不动如山, 有着25年谷轮涡旋压缩机历史的艾默生环境优化技术便是如此。作为这个行业的始祖, 守住自己所创造的灿烂历史并把它检验在当下的实际中, 正是艾默生环境优化技术不断走来并一直践行着的道路。数码涡旋压缩机技术, 在历经了岁月的磨砺和市场的洗刷之后, 仍然屹立在市场的一极, 艾默生用事实告诉大家, 廉颇虽老, 力能扛鼎。数码涡旋压缩机技术也正利用着自身独到的技术优点, 不断将舒适、绿色、节能的环境带给千家万户。
同时, 艾默生作为集团化公司, 其旗下众多子公司将产品线连成一气, 为艾默生环境优化技术提供各方面的技术支持。以上海迪亚零售有限公司的迪亚天天超市项目为例, 艾默生环境优化技术使用1台ZXD数码涡旋冷凝机组代替了原2台定容量冷凝机组的配置, 通过数码涡旋技术的无级能量调节实现按需供冷以及减少机组开停次数, 实现了整体能效比的大幅度提升, 从而达到节能的目的。表面上, 艾默生环境优化技术依靠数码涡旋技术成功解决了小型超市的冷藏问题, 这是数码涡旋技术的胜利。更深一个层面, 在艾默生数控等多方面技术的配合下, 这一小型超市的整体运作体系才得以健全并投入实际使用。艾默生也在用这样的方式告诉世界, 遵从王道者, 即使不能面面俱到, 至少要简单实用, 贴近实际。
变
2012年对于艾默生环境优化技术在中国的发展而言, 是改革图新和至关重要的一年, 就在这一年艾默生环境优化技术终于打破了以数码涡旋一张名片闯天下的宿命。在中国, 推出变频多联技术是势在必行, 却又不是那么迫不及待, 因为相比较艾默生的转变而言, 拥有着世界级名气却始终一沉不变的跨国企业也大有人在。艾默生的转变并不可以简单地理解为被中国市场同质化, 而应该积极地看作艾默生人的一次挑战与创新。
有人说, 当一个想法只有你想到没有别人想到时, 这是一个机遇;当一个想法, 你想到的同时也有别人想到时, 这或许已经是一个行业了。市场的竞争就是如此残酷, 永远不会一直有另辟蹊径的轻巧, 更多的是同类产品同等定位的捉对厮杀。在变频技术已发展如此成熟的今天, 艾默生将一只触手伸向它, 将要面临的挑战是显而易见的。艾默生环境优化技术这样的决断, 或许可以用他们始终秉持的“在中国, 为中国”的理念去解释, 说到底依旧是将因地制宜的实用性无限放大的结果, 毕竟谁也不会去盲目相信技术参数, 谁也不会对眼见的事实视若无睹, 变频技术在中国的开花结果, 让艾默生看到了危机, 同时并存的永远是与之等级相符合的机遇。
你只听到我的传说, 却没见到我的过去;你有你的态度, 我有我的腔调;你否定我的位置, 我决定我的价值;你嘲笑我英雄总提当年勇不配谈现在, 我可怜你缺少资本怎能规划未来;你可以轻视我们对实用舒适的固执, 我们会证明这是谁的时代。数码涡旋和变频技术齐头并进, 注定是孤独的旅行, 路上少不了坎坷和质疑, 但, 那又怎样?哪怕用尽力气, 也要赢得漂亮。我是艾默生, 我为自己代言。
实用新型专利 篇10
序号:US7, 350, 320B2
鞋底的跟面形状与人脚后跟形状相吻合, 靠近鞋跟侧立面位置, 有多个侧柱设计, 侧柱或侧柱与鞋跟面之间, 由鞋底减震插件相连接。
名称:具有防侧滑性能的、坚固耐用的纤维鞋底
序号:US7, 353, 626B2
这种纤维鞋底特别适合用于制作室内拖鞋, 是通过注塑将鞋底材料压延到纤维外底面而制成, 具有抗侧滑、静音、坚固耐用的性能。
名称:用于在鞋面上镶装手表的装置
序号:US7, 471, 593B2
实用残局教案(9) 篇11
双车必胜车马双士。取胜要点：一、逼兑黑车，形成一车例胜马双士的残局；二、以帅助攻，双车胁士。
1、车八平二车4平6
黑方如走马4进3，则车五进二，将5平4(如士6进5，车二进四，红胜)，车五进一，将4进1，车二进三，士6进5，车二平五，红胜。
2、车二进四车6退13、车五退一!马4进3
黑方如走车6平7，则车五平四，马4进5，车四平五，车7进1，车二退三，车7平6，车二平五，马5退3，后车平七，马3进5，车七进二，捉死黑马，红胜定；又如走马4进2，则车五平七，马2退4，车七进三，车6平7，车七平六，车7进8，帅五进一，车7退8，车二退三，车7进7，帅五退一，车7退7，车二平六，以下红再前车进一，胜定。
4、车二退二马3退45、车二平六车6进2
6、帅五平六马4进27、车六进一车6平2
8、车六平七车2平49、帅六平五车4平2
10、车五平六车2平511、帅五平六车5平2
12、车六进三
黑马被捉死，红胜定。
第2局双车仕相全巧胜单车士象全
本局黑方士象虽已归宫，形成夹花士象，但黑车所占的防御位置不对，红方可凭先行之利，兼施帅威，主动出击，打散黑方的防线，最后弃去一车，形成“大胆穿心”杀法获胜。
本局取材于1980年全国象棋团体赛上海林宏敏VS辽宁韩福德的实战残局。
68、车四进二象5进369、车二平七…………
红方平车拉住黑方河口象，可逼迫黑车让出7路防守要道，系取胜的关键之着。
69、…………车7平870、车七平三!车8退4
71、仕五进六车8平972、相五进三车9平8
73、帅四平五车8平974、车三平七车9进4
75、车四平五!士4进576、车七进二(红胜)
本局残局如轮到黑方走子，红方是无法取胜的。黑方可走车7平9，红如车四进二，则车9退2!车二进二，车9平6，车四退一，士5进6，和棋。
第3局双车难胜马炮士象全
马炮士象全对双车的残局，马炮只要能归宫，士象在中路联手，是可以守和双车的。防守要点：注意守护象眼，以防双象受攻。
1、车六进四炮6进12、车六退三炮6退1
3、车七平三炮6平74、车三进二炮7平6
5、车三平四炮6平76、车六平二炮7平6
7、车二进四象3进18、帅五平四象1退3
黑方如误走马6进5?则车二平四，士5退6，车四进一，将5进1，车四平六，红胜定。至此，红方难寻有效的攻击手段，和局已定。
第4局双车难胜车炮双士
车炮双士可以守和双车。守和要点：黑炮归宫，注意保护中士。
1、车三平七车6进22、车七进五车6退3
3、帅五进一车6平74、车七退二车7平6
5、车七平三车6进36、车五进一车6退1
7、车三平四车6平7
黑方如误走车6退1兑车?则车五平四，炮6平7，车四平三，炮7平6，车三进二，黑欠行，红胜。
实用新型专利 篇12
名称:光源装置
该鞋的鞋跟、鞋头、后帮部位分别安装有光源装置及在鞋跟内安装有至少一节电池, 除了在鞋跟内腔部位安装一个按压式启动开关, 用于当穿着者脚后跟对其施压时启动光源装置发光, 还在鞋跟外侧安装一个手动开关, 用于闭合或断开供电电路。
序号:US7, 484, 317B2
名称:鞋底设计
该鞋底设计可以改善鞋跟部的减震性及挠曲性能, 鞋底 (1) 的鞋跟部位 (H) 为一夹层 (2) , 夹层 (2) 下为气囊腔 (C) , 气囊腔 (C) 的下表面上 (30, 31) 有多个凸起装置 (51-55) 。