培训机构专职教师合同

培训机构专职教师合同（通用10篇）

培训机构专职教师合同 篇1

劳

动

合

同

甲 方（用人单位）：

乙

方（劳动者）：

身

份

证

号 码：

户

籍

地

址：

现

居

住

地：

联

系

电

话：

甲乙双方根据《中华人民共和国劳动法》和《中华人民共和国劳动法合同法》等法律、法规、规章的规定，在平等自愿、协商一致的基础上，同意订立本劳动合同，共同遵守本合同所列条款。

一、合同类型和期限

第一条

甲、乙双方选择以下第 种形式确定本合同期限：

（一）有固定期限：自

年

月

日起至

年

月

日止。

（二）无固定期限：自

年

月

日起至法定的或本合同所约定的终止条件出现时止。

其中试用期自

****年**月**日至

****年**月**日止，共

天。

（三）甲方安排乙方执行

工作制。

1.标准工时

2.综合计时

3.不定时

二、工作内容

第二条

根据甲方工作需要，乙方同意从事_____________岗位工作。经甲、乙双方协商同意，可以变更工作岗位，并签订《劳动岗位变更书》，《劳动岗位变更书》作为合同附件与本合同具有同等法律效力。

第三条

乙方应按照甲方的有关制度规定和要求，按时完成规定的工作数量，达到规定的质量标准。

三、保守甲方商业秘密

第四条

乙方担负甲方教师、课程销售及经营管理工作，应保守甲方的教学法、业务往来、学生信息等技术及通讯和信息数据等商业秘密。

四、劳动保护和劳动条件

第五条

甲方执行国家和地方有关劳动保护的法律、法规和规章，为乙方提供必要的工作和办公条件，制定操作规程、工作规范等制度及其标准。

第六条

甲方负责对乙方进行企业文化、职业道德、人事制度、奖惩制度及有关规章制度的教育和培训。

第七条

乙方有权拒绝甲方的违章指挥，对甲方及其管理人员漠视乙方安全健康的行为，有权提出批评并向有关部门检举控告。

第十八条

订立本合同所依据的客观情况发生重大变化，致使本合同无法履行的，经甲乙双方协商同意，可以变更本合同相关内容。

第十九条

经甲乙双方协商一致，本合同可以解除。

第二十条

试用期内经评价、考察、考核不符合录用条件者，解除本合同。第二十一条

出现下列情形之一，甲方可以以书面形式通知乙方本人后解除本合同。

1、乙方患病或非因工负伤，医疗期满后，不能从事原工作也不能从事甲方另行安排的工作；

2、乙方不能胜任工作，经过甲方培训或者调整工作岗位，仍不能胜任工作的；

3、双方不能依据本合同第二十三条规定就变更合同达成协议的。

第二十二条

甲方濒临破产进行法定整顿期间或者生产经营发生严重困难，经向工会或者全体职工说明情况，听取工会或者职工的意见，并向劳动保障行政部门报告后，可以解除本合同。

第二十三条

乙方有下列情形之一，甲方不得依据本合同第二十一条、第二十二条终止、解除本合同：

1、因工负伤达到国家规定不得终止、解除劳动合同等级；

2、患病或非因工负伤，在规定的医疗期内；

3、女职工在孕期、产期、哺乳期内；

4、复员退伍义务兵和建设征地农转工人员初次参加工作未满三年；

5、义务服兵役期间；

6、担任集体协商代表在履行代表职责；

7、符合法律法规、规定的其他情况。

第二十四条

甲方有下列情形之一，乙方可以解除本合同，甲方应当支付乙方相应的劳动报酬、缴纳社会保险，同时依法支付经济补偿金。

1、未按照本合同约定为乙方提供劳动保护或者劳动条件；

2、未及时足额支付乙方劳动报酬；

3、未依法为乙方缴纳社会保险费；

4、规章制度违反法律、法规的规定，损害乙方权益；

5、以欺诈、胁迫的手段或者乘人之危与乙方签订或者变更劳动合同，致使劳动合同无效；

十一、双方约定的其他事项

第三十一条

____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

十二、劳动争议处理

第三十二条 因履行本合同发生的劳动争议，当事人可以向工会或劳动争议调解委员会申请调解；不愿调解或调解不成的，当事人一方要求仲裁的,可向劳动争议仲裁委员会申请仲裁或向有管辖权的法院提起诉讼。国家法律、法规对争议处理程序有新规定的，按照新规定执行。

十三、其 他

第三十三条 以下专项协议和规章制度作为本合同的附件，与本合同具有同等法律效力。

（一）员工手册

（二）各岗位的相关规章制度

（三）_________________________________________________________________

（四）_________________________________________________________________ 第三十四条

本合同未尽事宜，双方可另协商解决；并以国家法律、行政法规等有关规定为执行的基本准则。

第三十五条

本合同一式两份，甲乙双方各执一份。

甲 方（公 章）：

乙

方：（签字）

法定代表人（签字或私章）：

****年**月**日

****年**月**日

培训机构专职教师合同 篇2

培训机构必须有一支专职教师队伍

1. 相关法规和文件要求中小学校长培训机构必须有一支专职教师队伍

首先, 《中小学校长培训规定》 (1999年12月30日中华人民共和国教育部令第8号) 第十三条规定:“中小学校长培训施教机构的教师实行专兼结合。培训机构应当配备素质较高、适应培训工作需要的专职教师队伍, 并聘请一定数量的校外专家学者、教育行政部门领导和优秀中小学校长作为兼职教师。”

其次, 笔者所在的福建省最近也下发了《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》文件, 该文件提出:“重视培训师资队伍建设, 建立专职培训教师定期培训制度, 提高培训师资素质, 努力建设一支由专家学者、中小学一线优秀教师和专职培训教师组成的专兼结合、合理流动的高素质培训师资队伍。”这里所说的“培训师资队伍”既包括培训教师的师资队伍, 也包括培训中小学校长的师资队伍。

最后, 几乎所有的地区在评估中小学校长培训机构时, 所采用的评估指标体系都有“专职教师队伍建设”这一评估指标。

2. 中小学校长培训工作要求中小学校长培训机构必须有一支专职教师队伍

首先, 各种层次的中小学校长培训都有一些规定的主干课程或主要内容, 这些主干课程或主要内容的讲授任务由专职教师承担比较合适, 因为这些主干课程或主要内容的讲授不是半天或一天就能够讲授完的, 兼职教师讲授时间具有不稳定性, 在讲授安排上难以操作。

其次, 如今的中小学校长培训常采用课堂研讨、教育考察、撰写结业论文等多样化的培训形式, 因为这些培训形式适合成人特点, 能够突出参训校长的主体地位。

当培训采用课堂研讨这种形式时, 研讨前题目的选择、研讨过程中的引导与点拨、研讨结束时的点评与总结等就需要专职教师参与。

当培训采用组织参训校长在本地或到外地进行听课评课和教育考察这种形式时, 听课评课和考察时的引导、听课评课和考察后的总结等就需要专职教师参与。

当培训采用参训校长完成结业论文撰写这种形式时, 结业论文撰写时的指导和结业论文质量的验收等就需要专职教师参与。另外, 校长培训机构对兼职教师的选拔、讲课内容的安排与协调、讲课质量的监控等也需要专职教师参与。特别要指出的是, 有些中小学校长在非培训阶段也可能遇到教育教学和学校管理上的某些困惑问题, 这也需要专职教师的支持和协助。

3. 中小学校长培训工作的实践证明中小学校长培训机构必须有一支专职教师队伍

如今, 有的中小学校长培训机构配备有专职教师, 有的中小学校长培训机构则配备的专职教师不齐全或根本就没有配备专职教师。中小学校长培训工作的实践证明, 有配备专职教师的培训机构, 其培训工作就相对比较规范;而配备专职教师不齐全或根本就没有配备专职教师的培训机构, 其培训工作就相对比较不规范。于是, 人们对中小学校长培训工作就有了“无专不稳, 无兼不活”之说。

培训机构专职教师的数量、专业构成、学历和职称要求

1. 中小学校长培训机构专职教师的数量

相关的法规和正式文件中只是提出要求必须有一支专职教师队伍, 但并没有硬性规定各中小学校长培训机构的专职教师具体的数量。笔者根据调研的结果认为, 各级中小学校长培训机构的专职教师的数量要根据所承担的培训规模来确定。一般地说, 平均承担40名左右校长的培训规模就要配备一名专职教师比较合理。

2. 中小学校长培训机构专职教师的专业构成

《中小学校长培训规定》 (1999年12月30日中华人民共和国教育部令第8号) 第六条规定:“中小学校长培训要以提高校长组织实施素质教育的能力和水平为重点。其内容主要包括政治理论、思想品德修养、教育政策法规、现代教育理论和实践、学校管理理论和实践、现代教育技术、现代科技和人文社会科学知识等方面。培训具体内容要视不同对象的实际需求有所侧重。”笔者根据调研的结果认为, 专职教师的专业构成要以教育专业教师为主, 并配备部分思政专业、人文社会科学专业的教师, 而现代教育技术专业和现代科技专业的教师则主要聘请兼职教师担任。当然, 教育专业、思政专业和人文社会科学专业的教师也可以聘请兼职教师担任。随着形势的发展, 这些专职教师要逐步从单一的教学型向综合型发展, 也就是既能教学, 又能搞科研, 还能成为中小学校长的参谋。需要指出的是, 这些专职教师还可以承担中小学教师的通识培训任务。

3. 中小学校长培训机构专职教师的学历和职称的要求

相关的法规和正式文件至今还没有硬性规定中小学校长培训机构的专职教师必须达到什么样的学历和职称的要求, 但笔者根据调研的结果认为, 省级中小学校长培训机构主要以培训高级中学、完全中学和职业中专学校校长为主, 专职教师中具有硕士、博士学位和高职称者应占70%以上;市级中小学校长培训机构主要以培训初级中学校长和小学学区校长为主, 专职教师中具有本科学历、硕士学位和高职称者应占60%以上;县级中小学校长培训机构主要以培训小学校长为主, 专职教师中具有本科学历和高职称者应占50%以上。

根据以上对中小学校长培训机构专职教师的数量、专业构成、学历和职称所提出的要求, 可能就有部分培训机构或因专职教师的数量不够、或因专职教师的专业构成不合理、或因专职教师的学历和职称没有达标等原因而无法达到这些要求。笔者认为, 这很大程度上是历史原因造成的。考虑到历史原因和现实情况, 并以保持社会稳定为出发点, 贯彻“老人老办法、新人新办法”这一通行的、惯例的原则, 对中小学校长培训机构专职教师进行逐步的人员调整和补充, 力争在2015年之前使所有的中小学校长培训机构的专职教师队伍能够达到人员数量适当、思想和业务素质优良、学历和职称结构合理的要求。

培训机构专职教师的特殊能力要求

中小学校长是中小学教师中的精英, 平均综合素质高于普通教师的综合素质。因此, 作为中小学校长培训机构的专职教师的素质不仅要有普通教师的素质, 例如热爱本职工作, 具有崇高的奉献精神、敏锐的政治思想、良好的心理素质、广博的理论知识、丰富的实践经验、高超的教学能力和较强的科研能力, 而且还应该具备某些特殊能力。笔者根据调研的结果认为, 只有具备四种特殊能力, 才能适应承担培训中小学校长的任务。那么, 这四种特殊能力主要是指哪些能力呢?

1. 培训需求的判断能力

所谓培训需求的判断能力, 就是结合国家规定的培训目标和当前教育改革的热点问题, 能够准确判断参训校长对培训有哪些需求的能力。专职教师具有培训需求的判断能力, 就可以在培训前备好课和安排好教学计划, 并使整个培训工作更有针对性和实效性, 从而调动参训校长学习的积极性。

2. 培训内容的选择能力

所谓培训内容的选择能力, 就是在准确判断参训校长培训需求的基础上, 能够选择最精炼的培训内容进行教学的能力。专职教师具有培训内容的选择能力, 就能够在培训中充分利用有限时间使参训校长学到最需要、最实用的教育管理理论等方面的知识。

3. 培训活动的组织能力

所谓培训活动的组织能力, 就是根据培训计划和培训机构的实际条件, 能够恰当地组织各种培训活动的能力。专职教师具有培训活动的组织能力, 就可以使整个培训工作有条不紊地进行, 而且也有利于更好地适应未来中小学校长培训活动形式多样化的趋势。

4. 培训效益的评价能力

所谓培训效益的评价能力, 就是根据培训目标以及通过核算培训成本 (人力、物力、财力) 和培训成果, 能够对培训效益进行准确评价的能力。专职教师具有培训效益的评价能力, 就能够不断改进培训的方法和形式, 更合理地配置培训资源, 从而促进培训效益的提高。

培训机构专职教师的选拔、管理和提高

1. 严把“入口关”

专职教师的素质决定了中小学校长培训的质量和效果, 所以要严把“入口关”, 也就是对新近加入各级中小学校长培训机构的专职教师要进行严格和细致的考核, 必须经过试教和试用期这两个程序;坚决杜绝一些低素质的教师凭关系加入这支队伍。对专职教师的学历、职称、素质和特殊能力的要求, 必须参照高标准严格执行。

2. 对专职教师要压担子

举办中小学校长培训班的立足点应放在依靠专职教师上。举办中小学校长培训班时, 主干课程的授课应尽量由专职教师来承担, 把提高教学质量的担子主要压在专职教师肩上, 使他们有一种责任感和使命感, 进而激发教学的积极性和创造性。为了保证教学质量, 还要设立专职教师开设新课程资格评议和讲授提纲审查等程序。随着今后中小学校长培训以办提高班和研修班为主, 课程的设置和来源将多样化, 为此, 条件成熟的培训机构可以由专职教师推出一批选修课程, 即公开课程内容和公开主讲教师姓名, 让参训校长选修。这就营造了专职教师之间的竞争氛围, 促使他们慎重考虑课程内容和认真备课, 重视平时自学, 重视参训校长的反馈意见, 进而达到提高全体专职教师素质的目的。当然, 还要采取一些措施力求在专职教师之间形成“在竞争中有合作、在合作中有竞争”的局面。

3. 建立健全提高专职教师业务水平的一系列制度, 鼓励岗位成才

这一系列制度主要包括: (1) 继续教育制度, 即创造条件和提供机会, 让每位专职教师能经常通过选送出国进修考察、参加省级以上的业务培训和各种有关学术会议, 拓宽他们的视野;特别要鼓励年轻的、只有本科学历的专职教师参加提高学历的进修。 (2) 集体备课、说课、听课、评课制度, 即授课内容相同或相近的专职教师应定期进行集体备课;每位专职教师授课前都要在本机构内进行说课;每个学期至少要听课或听各种类型的讲座二十五小时以上;每个学期专职教师之间至少要互相评课一次。 (3) 评选优质课制度, 即每学期每位专职教师都要开若干节公开课, 然后从这些公开课中评选优质课, 以督促全体专职教师认真上好每一节课。 (4) 教学反馈制度, 即采用填写反馈表格、召开小型座谈会、个别交谈等多种方式, 听取参训校长对课堂教学的意见, 并将反馈意见及时通报给授课的专职教师, 敦促他们不断改进教学方法和提高授课水平, 从而逐步形成自己的教学特色和教学专长。另外, 还要将参训校长的反馈意见作为考核专职教师授课水平的一个重要依据。 (5) 导师制度, 即老教师和青年教师结成对子, 互教互学, 教学相长。 (6) 考核制度, 以考德、考能、考勤、考绩为基本标准, 以授课效果为主要考核指标, 以此激发全体专职教师工作的积极性和责任感。 (7) 学习现代教学手段制度, 即要求每位专职教师能娴熟地掌握多媒体教学手段, 改变落后教学手段, 使之能更好地适应今后灵活多样的授课方式。 (8) 著书立说制度, 即大力开展教育科研活动, 增强每位专职教师的科研意识, 并规定他们在一定时间内必须完成一定数量的科研任务, 以科研促业务水平提高。特别要强调的是, 还要通过评选专职教师优秀科研论文等方式来提高他们的科研能力。 (9) 联系中小学校长制度, 即要求专职教师定期与中小学校长联系, 了解中小学校长在学校的日常管理工作中遇到了哪些新问题或有什么困惑, 以便及时帮助解决。

4. 通过挂职锻炼和调研等形式, 丰富专职教师的实践经验

倘若专职教师不了解中小学的实际情况, 缺乏学校教育和管理方面的实践经验, 就很难在教学中做到有的放矢和理论联系实际。所以, 应该要求每位新的专职教师必须有一年以上的时间下校挂职锻炼, 如担任学校副校长或校长助理等职务, 让他们有机会全面参与具体的学校管理工作, 从中积累大量新鲜的感性材料, 并把这些感性材料与自己的现代教育管理理论有机地结合起来, 在结合中提高自身综合素质, 以便更快适应中小学校长的培训工作。对工作年限较长的专职教师, 也应要求每年有一定时间下校调研, 并撰写调研报告, 以便使自己能集扎实的现代教育管理理论和丰富的实践经验于一身, 克服教学中理论脱离实际的倾向。

5. 通过建立兼职教师队伍来提高专职教师业务水平

兼职教师队伍主要由高校专家教授、教育行政部门领导和优秀校长组成, 他们理论功底扎实, 熟悉中小学教育, 有丰富的实践经验, 而且在教学上有专长, 能有效地提供“药方”, 解决学校在教育改革过程中碰到的各类“疑难杂症”。当这些兼职教师授课时, 相关课程的专职教师就要认真听课, 从中不仅学习他们的教学艺术, 而且学习他们的新思路、新观点、新理论和新经验。

6. 建立省级专职教师人才交流库

将全省各级中小学校长培训机构的专职教师的详细情况登记在册, 并建立跨地区的专职教师网络, 组建中小学校长培训讲师团, 扩大专职教师容通量, 特别要注意把优秀专职教师推荐到各市、县 (区) 授课。这种师资共享的做法, 一方面能发挥优秀专职教师的作用, 提高教学质量;另一方面又能让广大专职教师在互相学习和交流中提高业务水平, 并解决一些培训机构专职教师不足和教学水平跟不上等问题。

培训机构专职教师合同 篇3

关键词：高校；心理咨询；教师；培养

作者简介：白晓春（1967-），女，满族，辽宁大连人，北京师范大学认知神经科学与学习研究所硕士研究生，（北京 100875）辽宁广播电视台。（辽宁 沈阳 110004）魏广东（1977-），男，山东邹城人，中国石油大学（北京）心理咨询中心，讲师。（北京 102249）

中图分类号：G645     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）02-0092-01

经过二十几年的发展，我国高校基本上已经成立了面向大学生的心理咨询机构，配备了专职教师。如何对高校心理咨询机构的专职教师进行培养成为高校大学生心理工作的一个新课题。

一、高校心理机构咨询专职教师培养中存在的问题

1.高校心理咨询专职教师的心理学专业培养措施单一

教育部门对于高校心理咨询教师的专业学习仅有次数的要求，至于心理咨询教师的学习内容和学习方式，尚未形成科学的体系。高校心理咨询教师面对的大学生是一个相对单一的群体，针对他们的心理咨询既具有普遍的规律，又具有其独特的一面。但是，大学生心理咨询独特规律的研究比较少，相应的培训也少。当前高校心理咨询教师参加的心理学专业学习与社会上其他心理咨询师的学习内容一样，缺乏针对性。

正如张祖冲（2010）在其文章《高校心理健康教育队伍建设研究》中指出的那样，高校心理咨询教师不少都是刚毕业的大学生或者研究生，所以他们在工作中缺乏经验，工作实效性不强。事实上，刚毕业的学生所学习到的心理学理论知识与心理咨询还是有很大差别的，他们一方面需要尽快学习心理咨询技能，另外一方面还需要有实践联系。当前关于高校心理咨询教师的实践培训很少，基本上都是靠本校老教师指导或者自己摸索，成长效率较低。

2.高校心理咨询专职教师对学生工作不够熟悉

教育部明确指出，高校心理咨询教师应纳入思想政治教育队伍进行管理和指导。实际工作中，高校心理咨询更是离不开学生工作队伍，属于学生工作的一部分。但是对于一些由心理学专业毕业直接进入高校心理咨询机构的教师而言，对学生工作了解较少，较难融入学生工作队伍，工作开展存在困难。目前还没有高校或其他教育部门针对高校心理咨询教师进行相关方面的培训和教育。

3.高校心理咨询专职教师缺乏专业督导

心理咨询是一个需要终生学习的职业，无论心理咨询师拥有多么丰富的实践经验和理论知识，都会在工作中遇到自己难以应对的问题。因此，高校心理教师与一般心理咨询师一样，都需要专业的督导老师。当前，高校心理教师的专业督导方面还存在明显欠缺。

4.高校心理咨询专职教师自身的心理问题有待重视

教育部门更多的关注了大学生的心理健康问题，却在一定程度上忽视了心理咨询教师自身的心理问题。这种忽视，其一表现在入口把持不严，目前尚没有制定高校心理咨询教师入行的心理健康标准，也没有对即将进入高校心理咨询教师行列人员的心理测查措施；其二则表现在对已经进入高校心理咨询教师队伍的人员缺少后续心理支持和心理评估。似乎不少高校都还没有意识到这一点：一个心理不健康的心理咨询教师不仅不能给学生带来心理帮助，还有可能对学生甚至教师本身造成心理伤害。

二、高校心理咨询机构专职教师应具备的基本素质

1.高校心理咨询专职教师应具有良好的人格素养

正如马丽亚等人（2008）所指出的那样，心理咨询师的人格是心理咨询工作的支柱，是咨询关系中最关键的因素。如果心理咨询师自身就存在人格缺陷或者心理问题，他就很难跟来访者建立良好的咨询关系，也很难对来访者的心理行为问题有效干预。不仅如此，存在人格缺陷的心理咨询师还很容易受到来访者所陈述的问题的影响或暗示，结果造成心理咨询师自身的伤害。所以说，心理咨询师人格不健全的话，结果有可能其本人和来访者都会受到伤害。高校心理咨询教师同样如此，如果他们没有良好的人格素养，既是对大学生的不负责，也是对其本人的不负责。

2.高校心理咨询专职教师应具有扎实的心理学专业基础

心理咨询是一个专业性很强的工作。高校心理咨询教师应该具备扎实的心理学专业基础，应该熟练掌握人格心理学、教育心理学、医学心理学、心理测量学、发展心理学、变态心理学、咨询心理学等心理学理论。当然，具有心理学专业基础并不意味着一定能做好心理咨询，这些理论和心理咨询技能之间有着较大区别。不过，如果没有这些心理学的基础，就很难对心理咨询技能有透彻的理解，也很难灵活运用各种心理咨询技能。

3.高校心理咨询专职教师应熟悉学生工作事务

高校中的心理咨询机构一般都隶属或挂靠在学生工作处，从工作关系上，它属于学生工作的一部分。在实际工作中，高校心理咨询机构的工作如心理普查、心理危机排查等都离不开学生工作队伍，尤其是辅导员，而且这些工作事实上就是学生工作。因此，高校心理咨询机构的教师应该熟悉学生工作，了解学生工作的一般规律，这样才能够把心理咨询和心理健康教育很好地融入到学生工作中去，才能很好地理顺各种工作关系。

4.高校心理咨询专职教师应具有较强的心理咨询技能

对于高校心理咨询教师而言，心理咨询技能无疑是十分重要的。心理咨询技能相对于心理学理论而言，它实践性更强，应用性更强。刚刚走上心理咨询岗位的心理学毕业生应积极寻找心理咨询实践机会，多参加心理咨询技能学习，提高自己的实践能力。

三、高校心理咨询机构专职教师的培养途径

1.继续加强对高校心理咨询专职教师心理专业知识和心理咨询技能的培训

如前文所述，高校心理教师是一个专业性很强的职业，因此，高校和有关机构应该更加重视对高校心理教师的培训和教育。在培训内容上，不仅要有一般心理咨询技能，还要有心理学专业知识，更应该有一些关于高校心理咨询工作独特规律的内容。

对于对新上岗的高校心理咨询教师，教育部门应进行全面、系统的心理咨询技能培训，其内容既要有一般心理咨询技能如倾听、建立咨询关系、各种心理咨询流派等，也要有具体的心理咨询技能如沙盘游戏疗法之类。对于已经从事过一段时间心理咨询工作的教师，教育部门应帮助一部分非专业出身的教师补一补心理学理论知识。对于大部分心理咨询教师则重点是进行高校心理咨询工作研究成果、新的心理咨询技术等方面的培训。

2.积极探索培养高校心理咨询专职教师学生事务工作能力的途径

如前所述，高校心理咨询教师应该具有较强的学生工作能力。客观上则是，多数高校心理咨询教师都是从心理学专业毕业后直接到心理咨询机构工作，缺乏学生工作经验。也有些刚毕业的心理学研究生认为学生工作是事务性工作，而自己是有专业技能的，因而不屑于了解和学习学生工作事务。如此一来，有些心理咨询教师因为不熟悉学生工作和学生工作队伍，致使难以理顺工作关系，给工作带来不良影响，也影响了自身的工作情绪。

高校心理咨询和心理教育工作虽然有其专业性，但是它属于学生工作的一部分已经成为不争的事实，高校心理教师必须具有较强的学生工作能力也是不容置疑的。笔者认为，让新上岗的心理咨询教师担任1-2年专兼职辅导员可能会是一个有效的方法。辅导员是学生工作的基层队伍，与学生接触最密切，最了解学生。如果能够担任1-2年的辅导员，一方面可以锻炼高校心理咨询教师的学生工作能力，另外一方面也有利于促进他们与学生工作干部之间的交流，建立良好的工作关系。具备了这样的条件，高校心理咨询教师再开展心理咨询、心理健康教育等方面的工作就会变得更加得心应手。

3.更加关注高校心理咨询专职教师自身的心理健康

高校基本上都建立了针对大学生的心理普查制度，但是却很少有针对高校心理咨询教师本身的心理测量。教育部门应该针对高校心理咨询教师进行全面的心理健康状况调查，对于确实存在心理问题的人应及时进行心理援助。高校在招聘心理咨询教师的时候，也应该加上心理测量的内容，以了解应聘人员是否适合从事心理咨询工作。

教育部门还应加强高校心理咨询教师的心理督导。专业的督导通过观察、分析、评价，在学习与实践操作上定期给予心理辅导教师及时的、集中的、具体的指导与监督，以加强心理辅导教师的心理健康，促进个人成长，调整心理辅导技巧，深化理论，提高实际操作技能。这一方面是工作的需要，另一方面也是培养高校心理教师良好心理的需要。

参考文献：

[1]张祖冲.高校心理健康教育队伍建设研究[J].现代商贸工业,2010,

(12):227.

[2]马丽亚,靳惠玲.高校心理辅导教师的现状与素质研究[J].教育与职业,2008,(9):147-148.

[3]李玲. 高校心理咨询教师心理枯竭的成因与对策[J].凯里学院学报,2009,27(4):96-97.

[4]苑璞.高校心理咨询应把重点放在心理素质养成教育上[J].思想政治教育研究,1995,(4).

（责任编辑：麻剑飞）

专职教师聘用合同书 篇4

甲方：立宏教育培训学校

乙方：___________________

甲方聘用乙方为专职教师，双方经过友好协商，约定下述条款以共同遵守：

第一条：乙方的职务或岗位为：语文教师□英语教师□数学教师□班主任□辅导员□招生专员□

第二条：甲方应按月支付乙方报酬（每月20日），工资发放日期适逢假日，甲方提前或推后一日或数日发放，乙方的工资待遇定为：

基本课工资：_________元/月/天，综合奖励：_______________________

第三条：乙方受聘于甲方期间，应根据甲方上班时间上班并按时授课，并配合甲方的招生工作，在甲方指定的场所和时间进行授课或招生。

第四条：乙方的授课为每课次两小时，上课时间根据学生时间甲方安排好后，乙方必须按时授课。

第五条：甲方根据学生需要。要求乙方调整上课时间，除不可抗拒的事情外，乙方应予配合。

第六条：教师上课的基本要求：

1、严格按课表上课，未经办公室同意，不得自己和学生商议随意调课，更不准随便缺课。

2、教学过程中，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应尽可能的体现不同的层次要求，采用不同的教学方法，以适应他们的教学要求，并根据要求做好阶段性的测试工作。

3、教学联系设计要典型精确，有力增强学生对主干知识的运用掌握，真正做到精讲精练。

4、教师上课不准在教室内抽烟，严禁酒后上课，不得以任何理由在上课时抽烟，上课期间不得接听私人电话。

5、上课不迟到或提早下课，中间休息不得超过5分钟。

6、上课期间不得与学生闲聊与学习无关的话题，不得吃学生东西或与学生一起吃。

7、在学生辅导期间不得按时学生请吃饭或请学生吃饭，保持适度的师生关系。

8、学生索要老师的电话号码统一留办公室电话，老师不得私自或随意索要学员电话或其他联系方式。

第七条：教师的奖惩：

1、凡违反“教师上课基本要求”中的任意一条，若经发现落实后扣除课时费50元。

2、教师上课前一定要充分的准备包括学生使用的资料，严禁学生上课期间才准备资料，否则以教学失职或教学事故来论并扣除当日课时费。

3、教师因故不提前请假或无故缺课，而耽误教学工作每次扣除50元，若没有请假直接不来者扣除所以课时费。

4、教师必须保证学生上课期间，不得以任何理由推迟上课或提前下课。（因学生自身造成的时间不能保证有办公室处理）a、推迟上课或提前下课10分钟扣除20元/次；b、若造成不良后果或家长投诉扣除50元/次。

5、教师因代课或自身问题二导致学生退费，扣除课时费100—500元。

6、教师接受学生时，必须保证学生的课时，如果学生课时没有结束，中途停止，教师需要承担损失费。

7、教师因代课中，把中心学生做工作变成个人学生，教师需承担经济损失及承担法律责任。

8、教师代课明显，并得到家长一致认可，续费继续担任授课，续费将奖励当月总学费的3%。

第八条：本合同有限期自______年______月______日至______年______月______日。

第九条：终止协议：

（一）甲方有权根据乙方的工作不符合要求而随时终止本合同。（附：乙方工作不满一月者均无任何待遇）

（二）乙方主动提出解除合同时，须提前三个月通知甲方，否则视乙方违约，甲方有权单方扣除发放乙方工资以

弥补因乙方突然离职对甲方的工作带来的损失。

第十条：补充内容：_____________________________________________________。

本合同一式两份，甲乙双方各执一份，经双方填字（盖章）后正式生效。

甲方：立宏教育培训学校乙方：

签约代表人：身份证号：

职称：户口所在地：

联系方式：联系方式：

培训机构教师聘用合同21 篇5

3.2 甲方为乙方提供符合国家规定的安全卫生的工作环境，保证乙方在人身安全及人体不受危害的环境条件下工作。

四、劳动报酬和福利待遇 4.1 工资报酬：

1)甲方确定乙方试用期内工资为 元，试用期满经考核合格按所在岗位确定的乙方月工资报酬为：岗位工资为 元。

2）乙方工作岗位发生变化时，甲方实行变岗变薪办法。甲方的发薪日期为每月的15日。3）缴纳个人所得税是乙方的义务，甲方按国家规定在乙方工资内代扣代缴。4.2甲方按国家和地方相关规定并依据甲方规章制度为乙方办理相关福利保险。

五、劳动纪律

5.1 乙方应遵守国家的法律、法规。

5.2 乙方应严格遵守甲方的员工手册及各项规章制度，遵守甲方规定的工作程序、保守甲方的商业秘密，维护甲方的利益和声誉，爱护甲方的财产，遵守职业道德，提高敬业精神和职业技能。

5.3 乙方如违反甲方的规章制度、劳动纪律，甲方将按有关规定给予处罚。

5.4乙方因违反甲方管理制度而被开除、除名或触犯国家法律，被判刑、劳教、拘留的，本合同自动解除。

5.5乙方在为甲方服务期间，严禁在经营同类业务及相关业务的行业及单位，做任何形式未经甲方批准的兼职工作。

六、劳动合同的变更、解除、和终止

6.1 劳动合同签订后，合同双方必须全面履行合同规定的义务，任何一方不得擅自变更合同。确需变更时，双方应协商一致，签订书面补充协议或变更劳动合同。双方未达成一致意见的，按6.3或6.5条款规定执行。

6.2 乙方有下列情形之一的，甲方可以随时解除劳动合同： 1）在试用期间，被证明不符合录用条件的； 2）严重违反劳动纪律或甲方规章制度的； 3）严重失职，营私舞弊，对甲方利益造成损害的； 4）被依法追究刑事责任或劳动教养或被拘留的； 5）法律、法规规定的其它情形。

八、其它：

9.1 本合同一式两份，甲乙双方各执一份，在甲乙双方签字或盖章后生效，两份合同具有同等法律效力。

9.2 本合同未尽事宜以甲方员工手册、相关规章制度约定为准。9.3 劳动合同的附件是合同的组成部分，具有同等法律效力；

9.4 甲方在本合同签署后制定或修改的公司员工手册及相关规章制度、以及正在生效的各项规章制度都直接构成本合同的附件，乙方应予以遵守。甲方：XXX培训中心 乙方： 代表：

教育培训机构教师合同书 篇6

甲 方：

乙 方：

身份证号码__________________联系电话______________

现聘用为（语文、数学等）

教师。

甲乙双方根据《中华人民共和国劳动法》和教育、教学工作需要，甲乙双方本着友好合作精神、平等自愿、协商一致的原则，签订本合同。

第一条 合同期限

1.合同有效期：自_______年_______月_______日至_______年_______月_______日止，合同期满聘用关系自然终止。

2.聘用合同期满前一个月，经双方协商同意，可以续订聘用合同。

3.本合同期满后，任何一方认为不再续订聘用合同的，应在合同期满前一个月书面通知对方。

第二条 乙方的权利

1.按本合同的约定取得相应授课报酬。

2.有权在不围反此合同及国家相关规定，学校的相关规章制度的前提下保护自己的合法权益。

3.要求甲方作为中间人协调与学生之间的各项事务。

4.（小学、初中、高中一对一）按约定取得 元、元、元人民币/次课的授课报酬；（小学、初中小班教学）按约定取得 元、元人民币/次课的授课报酬。

5.周一到周五的托管班工资方案：以月为单位，每月基本工资 元，另外每位同学 元（第一个月每位老师限带 人，从第二个月起按个人教学能力增加学生人数）

注明：

(1)每次课 个小时。

(2)小学生期中或期末考试每位同学达到90分以上者，每次课的课时费增加 元（一对一学生增加 元）初中生达到A线者每次课增加 元课时费，个别学生另作要求。

(3)托管班的学生下个月续费者奖励 元/每人，流失一个罚款 元。

(4)工作满一年者每个月基本工资增加。

(5)小班学生以 个为基准，学生每多出一个人，每次课的课时费增加 元。特别情况另行通知，达到双方意见统一。

(6)学生试课成功，在交费的第一时间将奖励该老师 元/人。

第三条 乙方的义务

1.为甲方的授课积极准备教案（每周四晚上之前将本周末上课内容发送给甲方）；按时到岗、认真上课；保证每次课时（40分钟/节课）的完整，内容的充实；对学生进行考勤及纪律管理。

2.遵守甲方的各项规章制度和劳动纪律。

3.经常对学生进行交通、饮食、游泳、防水、用电、意外伤害等方面的安全教育和管理，提高学生安全意识和自我保护能力；

4.教师必须按照培训中心的要求，按时就寝，不得在外独自游逛，甚是夜不归宿，教师在外发生的一切安全事故，自行承担，本培训机构不承担任何责任；

5.如果发现学生做具有安全隐患的事，教师有职责进行阻止，若不能阻止，立即上报负责人；

6.安全工作责任重大，要防患于未然。教师和负责人共同努力，相互配合，确保学生平安。

7.工作期间应尊重家长，爱护学生，不得同家长争吵，不得欺侮学生，不得对学生讲授和传播不符合法律和道德的知识，不得有与法律相违和与道德相悖的行为。

第四条 甲方的权利

1.要求乙方按教学计划按时完成授课，维护授课时的教学秩序，并提供最终考试成绩等。

2.组织学生对授课质量进行评议，并根据学生的评议对授课内容及人员进行调整。

3.有权根据自身情况对课时进行调整，对授课内容进行变更，但必须提前通知乙方。

4.甲方有权按易读教育辅导中心制定的管理规章制度，并对违反行为进行处罚

第五条 甲方的义务

1.按时支付授课报酬。

2.向乙方提供学生的背景资料，讲明授课要达到的目的，协助提供和授课有关的业务资料。3.为乙方的教学提供良好的授课环境。4.协调乙方与学生的各项事务。

第六条 本合同的变更、终止和解除

1.本合同依法签订后，合同双方必须全面履行合同规定的义务，任何一方不得擅自变更合同。

2.确需变更合同的，双方应协商一致，并按原签订程序变更合同。双方未达成一致意见的，原合同继续有效。

3.经双方当事人协商一致，本合同可以解除。

4.本合同期满或者双方约定的合同终止条件出现时，聘用合同即自行终止。在聘用合同期满一个月前，经双方协商同意，可以续订聘用合同。

5.有下列情形之一的，甲方可以解除聘用合同，并且不承担违约责任：

（1）发生不可抗力，即不能预见、不能避免并不能克服的客观情况而导致课程不能继续安排；

（2）乙方被证明不符合聘用条件的；（如没有教授资历或能力）

（3）乙方故意不按时完成授课内容和授课计划的。

（4）通过组织学生对授课质量进行测评后，乙方教学不合格的；

甲方因自身原因变更本合同的，应提前通知乙方，没有提前通知造成乙方损失的，应当赔偿。

6.有下列情形之一的，乙方可以通知甲方解除聘用合同，不承担违约责任：

（1）甲方未按照聘用合同约定支付工作报酬或者提供工作条件的；

（2）由于身体疾病原因，要求提前终止合同或变更授课时间，并提供相关证明，但应提前一个月通知甲方；乙方由于本单位工作、等安排，导致无法按时上课的或不能完成教学计划的，需提提前通知甲方。

第七条 其它事项

1.若乙方在试讲和授课期间，未经甲方同意私自与学生及家长达成协议带走甲方资源，经证实，乙方给予甲方 元课时费的违约金或甲方在乙方课时费中扣除。

2.甲乙双方因实施聘用合同发生人事争议，按法律规定，先申请仲裁，对仲裁裁决不服，可向人民法院提起诉讼。

3.本合同一式两份，甲方一份，乙方一份，经甲、乙双方签字后生效。

4.本合同条款如与国家法律、法规相抵触时，以国家法律、法规为准。本合同未尽事宜，经双方协商后签订补充协议。

甲方：（盖章）____________ 乙方：（签字）____________

签约时间：________________

对专职教师临床护理实践的探讨 篇7

1制定教师实践锻炼实施方案

1.1 管理与考核

1.1.1 实践教师在临床科室可以书写医嘱、病程记录, 各种医技检查单、报告单, 但必须由所在科室带教医师审核签名。

1.1.2 具备执业医师资格且已经在我院注册过的实践教师, 在科室工作满3个月, 经所在科室考核合格后可以申请执业医师处方权, 按本院执业医师管理规定处理。

1.2 实践教师工作期间接受一附院的领导, 遵守医院的规章制度, 按时参加所在科室的政治和业务学习。

1.3 实践教师的考勤由所在科室每月上报医院, 院人事科每月5日前报学校人事处。

1.4 医院定期召开座谈会, 了解实践情况, 听取和交换相互的意见及看法, 促进实践质量和医疗质量的提高。

2到院待遇

2.1 实践教师的工资由我校按其原工资标准拨付给医院财务科, 财务科则根据人事科考勤和考核发放给个人。

2.2 实践教师到院后享受所在科室相应保健费。

2.3 具有执业医师资格且能独立值班的实践教师到院后享受所在科室相应夜班补助。

3实践安排

3.1 根据实践岗位和时间由医务科护理部安排实践科室。

3.2 为了使教师尽快转变角色, 实践教师到院后参加医院组织的为期一天的岗前培训。

3.3 半年实践安排时间不超过两个科, 一年实践锻炼安排时间不超过三个科。

4结果和结论

4.1 提高和丰富了专职教师的护理专业知识, 使理论与实践紧密联系起来 由于我国护理教育的特点, 学校教师一般只在学校承担护理课程, 较少有机会从事临床护理工作, 对临床护理工作中的困难、变化、发展缺乏了解, 与教学联系不够紧密[1]。特别是像我们这样的年轻教师, 自本科毕业后就直接来到学校工作, 对临床上的护理状况一无所知, 尽管我们基础理论知识扎实, 但对于护理这一实践性课程来讲, “照本宣科”和“纸上谈兵”是远远不够的[2]。通过参加护理临床实践, 我发现临床上的很多情景、问题、病例都可以作为今后课堂教学的素材[3]。如在干部病房实践期间, 它作为医院的示范性病区之一, 主要收治心脑血管及呼吸系统疾病, 如冠心病、心绞痛、肺心病、心衰、风心、心肌炎、呼衰、糖尿病等, 近几年来开展介入治疗, 对冠心病、心绞痛、心肌梗死患者进行冠脉造影、球囊扩张及支架术, 对心动过速患者、心动过缓患者安装永久起搏器, 另外科室还配置有多功能心电监护仪、除颤仪、食道起搏器、动态血压分析仪等先进仪器。在妇产科实践期间, 科室主要收治子宫肌瘤、卵巢囊肿、子宫颈癌、卵巢癌、不孕症、月经病、子宫内膜异位症、妇科炎症、生殖道畸形和创伤整形等。其中腹腔镜下行子宫切除术、卵巢肿瘤切除术、子宫肌瘤剥除术, 创伤小、无痛苦, 而且恢复快, 另外还配备有现代化电子阴道镜、妇科腹腔镜、宫腔镜、气囊助产仪等。这些内容有的书上有, 有的书上没有提及过, 只有亲眼见到一些病的治疗过程, 印象才会更加深刻, 才能真正把理论与实践紧密结合起来, 这样今后再给学生讲课时, 临床上的经历就是很好的讲课素材, 学生听起来也不再枯燥乏味。

4.2 提高了专职教师的临床教学能力, 能及时给予有针对性的指导, 促进和加快实用型护理人才的培养 护理实训教学要求学生按照书上的正规技术操作标准实施, 由于临床上护理技术与设备的更新, 一次性用物的普及, 医院的新技术、新设备不断的增多, 护生在进入医院实习期间很难适应医院的操作程序, 通过参加临床实践, 及时了解医院里最新的临床护理状况, 在课堂上就可以补充一些医院里最新的设备及护理操作, 培养学生接受新技术、新方法的能力, 比如心肺复苏在实施时, 书上陈旧的内容仍是口对口人工呼吸, 而在临床上则是用挤压气囊法代替了这一步骤, 通过讲解, 让学生了解临床上在进行护理操作的多变性与灵活性, 这对学生今后的实习及工作都很重要。

参考文献

[1]高凤莉, 何仲.促进院校合作提高临床护理教学质量.现代护理, 2003, 9 (8) :639-640.

[2]郭爱敏, 梁涛.临床教学实践是专职教师成长的重要环节.中华护理杂志, 2002, 37 (9) :684-686.

培训机构专职教师合同 篇8

关键词 独立学院；青年专职教师；师德

一、独立学院青年专职教师师德问题现状

（1）独立学院青年专职教师内在师德修养缺失比较明显；

（2）部分独立学院青年专职教师师德意识淡薄；

（3）独立学院在管理上普遍存在对青年专职教师“重业务培养，而轻师德教育”的倾向；

（4）独立学院在教师考评上普遍存在对“师德”考量的弱化。

二、独立学院青年专职教师的师德培养

1.青年专职教师要加强对师德修养重要性的再认识

我国当代著名教育家叶圣陶先生曾指出："师德的实质就是教师怎样使自己在教育活动中的行为，有益于学校教学质量的提高，有利于学生德、智、体全面发展，使学生得到实际的益处。教师既要教书，又要育人，才会使学生真正受益。"[2] 因此，青年专职教师作为独立学院的建设主力军，其思想品德和职业道德素质高低，直接事关独立学院的发展和人才培养大计，青年专职教师一定要加强对师德修养重要性的再认识，并身体力行。一是要爱岗敬业，安教乐教，保持"园丁"本色与"人梯"情操。二是要淡泊名利，不只专注个人利益的最大化， 应顾大局，讲奉献，防止功利主义的负面影响。三是要以身作则，为人师表，明确教师既要教书，又要育人，既要言传，又要身教，将教书育人、严谨笃学、关爱学生有机结合起来，以"谨严、博学、敬业、爱生"的良好师德师风形象教育和影响学生。四是要主动关心和爱护学生。独立学院学生多数家庭条件优越，个性突出，见多识广，思想活跃，参与意识和表现欲强，但同时存在学习动力不足、心理承受能力、社会辨别能力、自我表现约束能力等较差的问题，需要教师更多的关爱和引导，以培养其自信、自立情操。青年专职教师应发挥其年纪与学生相差不大，思想活跃，易与学生沟通的优势，引导学生成长成才。

2.构建多元化的青年专职教师师德教育渠道

教育部部长袁贵仁在《教育部2010年度工作会议上的讲话》中指出："教书育人是一项专业性、探索性、创造性极强的工作，要求教育者必须先受教育，具有高度的使命感、责任心，静下心来教书、潜下心来育人，来不得半点急功近利，来不得半点三心二意，来不得半点弄虚作假。"由于青年专职教师刚走上教师岗位，还没有形成较为完整的内在教师职业道德和行为规范，为让青年专职教师尽快成长，增强教师职业认同感和责任感，必须把师德培养纳入师资队伍建设规划，多渠道、分层次开展师德教育。为此，独立学院应结合青年专职教师特点，利用青年人易于接受的教育资源和载体，构建多元化的充满时代特征、知识内涵和文化底蕴的师德教育渠道。一是坚持师德理念教育的系统化。师德理念教育要以《高等学校教师职业道德规范》、《高等学校教师职业道德修养》为基础，从独立学院教师队伍自身的特点出发，制定既符合高等学校教师职业道德修养和规范，又充分考虑独立学院特性的师德规范和职业道德要求，使青年专职教师能够在系统的师德理念指引下，有针对性地提高自身的道德素质，并在工作中自觉地遵守， 把教好书与育好人外化为青年专职教师的自觉行动，使整个学校的师德师风建设能够进入良性轨道。二是开展形式多样的师德教育活动，吸引青年专职教师自愿参与师德实践。高校退休老教师是独立学院师资队伍中的宝贵资源，可以邀请他们担任青年专职教师的职业导师，对青年专职进行直接指导；还可以定期邀请教育名师与青年专职教师开展师德座谈，树立青年专职教师师德典型以及开展校际师德师风交流等教育形式，全方位地强化青年专职教师师德行为修养，提升其整体师德水平。

3.坚持“以人为本”的管理理念，实现青年专职教师个人成长与师德提升共同推进

独立学院应当坚持"以人为本"的管理理念，强化青年专职教师的"主人翁"意识和地位。一是加大投入，建立合理的收入分配及正常工资增长机制，并完善青年专职教师职称评定、个人进修体系，认真落实教师在医疗、养老、失业、住房公积金等社会保障待遇和福利建设，解除青年专职教师的后顾之忧，增强其安全感和归属感，让青年专职教师能真正安心教学，乐于育人，把师德修养外化为教师的一言一行，塑造良好师德师风；二是重视青年专职教师的心理健康教育，及时帮助青年专职教师疏导、排解心理压力，充分尊重青年专职教师自我价值实现的需要；三是关注青年专职教师的可持续发展，邀请职业规划专家对青年专职教师个人职业发展规划进行指导，制定职业发展规划，为其个人成长指明方向。

4.在教师考评体系上，完善师德考评体系，强化师德导向。

独立学院要在教师考评体系上对照独立学院的教师职业道德规范、教师专业标准等，把师德考评纳入制度化的管理轨道，完善师德考评体系。师德评价体系是师德指标的具体化，主要由教书育人、爱岗敬业、个人修养、为人师表等方面组成。为避免考核的随意性、盲目性，应实行教师自评与学生、学科组、学校相关职能部门民主测评相结合的方式，对青年专职教师进行综合师德评价，并及时公示，学校根据综合测评结果， 进行奖惩。另外，专门设立师德奖项，强化师德导向，树立本校青年专职教师的师德典范，激发青年专职教师积极上进的热情，从而下定决心加强自身师德修养，创造出一种竞争向上的氛围，使一批思想素质过硬、师德修养和业务水平高的青年专职教师脱颖而出。

综合培训学校教师聘用合同 篇9

甲方：易芃综合培训学校

乙方：

乙方申请成为甲方正式兼职老师，双方本着相互合作、相互信任的原则，现就甲、乙双方根据国家和本市有关法规、规定，按照自愿、平等、协商一致的原则，签订本合同。

第一条合同期限：合同有效期自年月日至年月日止，合同期满聘用关系自然中止。期中合同期满前的一个 月，经双方协商同意，可以续订聘用合同。

第二条工作岗位：乙方每月上课次数应如实向甲方汇报录，甲 方有绝对权利查询乙方的上课质量、上课次数、备课情况。如发现乙方虚报、假报，甲方将立即取消乙方教学资格，并由甲方追究其违约责任。

第三条在乙方教学期间，如家长对乙方的上课质量不满意，甲 方可更换其他老师，费用按实际次数结算。

第四条乙方在上课期间应注意学生的安全(如课间休息期间的 安全负责)。

第五条工作报酬：根据国家、省、市和学校的有关规定，按乙 方的工作岗位，甲方应按月支付乙方工资。具体工资按课时计，基本 课时费为每小时30元，所带学生人数超过4人则每增加一人课时费相应增加5元，若10人或10人以上则定为60元／时。每周两次，每次两小时，每月八次为一个月(如某月有五个星期

六、日则按整月计算，寒假、署假加课按实际上课次数计算)，押金捌佰元整，每月从工资扣除壹佰元，共计八个月，以后工资经常发放，双方合同期满押金捌佰元全部退还。

第六条工作纪律：乙方应遵守国家的法律、法规，乙方应遵守甲方规定的各项规章制度和劳动纪律，自觉服从甲方的管理、教 保持教室清洁卫生。．

第七条乙方工作日为双休日寒、暑假，如果在双休日寒、暑假 乙方有特殊事情需请假，必须提前三天通知甲方，以便甲方及时调整 课程。寒、暑假期间如招生工作，应协助甲方共同招生。

乙方有下列情形之一的，甲方可以解除聘用合同：

1、严重违反工作纪律或学校规章制度的；

2、故意不完成教育教学任务，给学校教学工作造成严重损失的；

3、严重失职，对甲方学校利益造成重大损失的；

4、被依法追究刑事责任的。

第八条其他事项：本合同条款如与国家法律、法规相抵触时，以国家法律、法规为准。本合同一式两份，甲、乙双方各执一份，经 双方签字后生效。本合同的未及事项，按国家有关规定执行。

甲方签字（盖章）：乙方签字（盖章）：

专职辅导员转专职教师申请报告 篇10

专职辅导员转专职教师申请报告

尊敬的ⅹⅹ领导：

你们好!

我叫ⅹⅹⅹ，ⅹⅹⅹ，ⅹⅹ年ⅹ月出生，ⅹⅹ年ⅹⅹ毕业后，分配ⅹⅹⅹ医院。先后在ⅹⅹⅹ医院日常护理工作ⅹ年。我注重继续学习，获得ⅹⅹⅹ文凭，多年来我的工作得到了各位领导的一致好评，多次得到护理部通报表扬。在“以病人为中心”护理服务的岗位上，我用爱心，把病人放在与自己同等的位置上，努力做到：医为患所用、情为患所系、心为患所想、利为患所谋，为构建和谐的医患关系，认真做好每一项医疗护理工作，脚踏实地的钻研专业知识，不断引进新技术、扩充教学与科研领域，更好的完成健康所系，生命相托的职业使命!

ⅹⅹ年通过个人努力取得了高校教师资格证书，后因学校搬迁，我转入临床系从事专职辅导员工作，在护理系从事兼职教师。因护理系要重新成立一个教研室需要教师，我觉得这是个千载难逢的机会，因此，提出申请转成专职教师。今天我想申请专职教师，我的工作思路是这样的：护理带教创新、护理管理创新、护理服务创新、护理科研创新，我将在各位领导的大力支持下，和ⅹⅹ主任紧密合作教出成绩，我申请专职辅导员转专职教师有以下原因：

一、我对护理事业的热爱和对教师职业的兴趣

我对护理事业一直保持着热忱，对教师职业充满兴趣，我具备超前意识、协调意识、勤奋意识、质量意识的有经验的护士才能更加全面的胜任教学工作。在工作实践中坚持不懈地学习、锲而不舍地磨练、鞠躬尽瘁地服务，逐步实现教学管理科学化、教学系统化、教学现代化，从而更有效地提高护理教学质量及临床操作能力，本着这种热情和兴趣，我申请专职辅导员转专职教师。

二、我本人更适合教师工作，护士业务学习不断探索进取

结合我本人的性格、职业规划，我更加适合教师这个职业，如果能够转正我将及时了解国内外护理学科发展方向，定期组织护士学习新业务、新知识、新技术，努力提高每位学生、护士的业务水平和科研参与意识，进而指导开展护理科研，深入分析和揭示护理科学价值，使护理学生教育走出低谷，走向实践真理，从而提高护理质量，适应现代发展的需要。

我相信在上级领导的殷切关怀下，在各位专家的大力支持、帮助下，我本人在未来的工作中会获得更大的进步。此份“专职辅导员转专职教师的申请”我希望能得到各位领导的重视和指点，我本人也将借此次转正工作为契机，用自己勤劳的双手荡起可持续发展的双桨，为打造安全、和谐、繁荣、昌盛的美好明天奠定稳固的基础，将在各位领导的关心指导下积极做好自身工作，创造ⅹⅹ学校更加美好、更加璀璨的未来!