怎样提高学习成绩和学习效率

怎样提高学习成绩和学习效率（共16篇）

怎样提高学习成绩和学习效率 篇1

怎样提高学习成绩和学习效率

今天，我们来讨论两个主题，一个是“学习成绩”，另一个是“学习效率”。

我们先来谈谈学习成绩。每一件事都有利有弊，“学习成绩”也不例外，怎样提高呢？多做一些复习资料；多看些书；认识重点以及和在学校认真听讲？这只是我个人认为，以上几点我比较赞同。但有没有想过什么会阻止这样做？诱惑；电视节目；还是众多人沉迷的网络游戏?这些弊处，会对小学生学习成绩造成很大的坏处，如：经常玩电脑游戏，看电视，而导致学习成绩一落千丈；还有的是刚死记硬背的知识，再一玩，就有全都忘得一干二净了。学习效率和学习成绩这两者之间是有联系的，学习效率若不提高，学习成绩就会下降。

现在我们再谈谈“学习效率”吧！怎样提高“学习效率”？一定要沉得住气，这是关键！你们是否听过《大学》里有一说法？——“知止而后有定；定而后能静；静而后能安；安而后能虑；虑而后能得。”若做不到的这些人，可能早出去兜风了，能影响学习效率的因素，思想开小差是最重要的，其次是环境影响，还有睡眠不足等，都能影响学习效率。

所以，没有高的学习效率，就没有好的学习成绩，要是你克服了这些学习成绩和学习效率的不利因素，我相信你的学习成绩是非常棒的！

怎样提高学习成绩和学习效率 篇2

我所任教的学校是一所普通高中, 学生在小学和初中的学习之后, 英语的学习成绩和能力可以说是迥然不同, 重点高中又是进行了优先录取, 我们普通高中录取的学生, 英语的底子薄, 成绩不理想, 根本没有学习英语的兴趣、积极性和主动性, 学习英语的能力没有得到适当的培养。绝大部分学生对字母和音标的掌握都不好, 学习英语真地是困难重重, 所以, 如何提高普通高中学生英语学习成绩和能力, 是摆在我们面前的迫在眉睫的问题。经过了三年的摸索和研究, 我总结出了几个方法, 他们对于提高普通高中学生英语学习成绩和能力, 起到了积极有效的作用。

这些方法, 从大的方向上说, 就是“放长线, 钓大鱼”。普通高中的学生, 要是只从高三开始制定学习计划和复习计划, 那是远远不够的。必须从高一的时候就开始制定出长远的目标和阶段性的目标, 这样, 我们才能够取得最后的胜利。我是从以下两个方面入手, 坚持不懈地努力, 才最终达到目标, 收到了预期成果的。

第一, 复习初中知识, 做好初高中英语学习的有效衔接。

由于学生的英语基础不好, 底子薄, 所以, 不要急于进入高中教材的学习, 正如俗语所说的“欲速则不达”。就像盖房子打地基一样, 只有基础打好了, 上面的高层建筑才会坚固。所以, 我们先对初中的教材里的重点知识进行了重新学习和巩固, 为今后的学习打下坚实的基础。我们先学习了英语中的48个音标和26个英语字母, 培养学生今后自主学习的能力, 增强他们的自信心和对于英语学习的兴趣。这一点收到了特别好的效果, 当学生可以自己拼读单词的时候, 他们对于自己的能力, 有了新的认识, 对于今后英语的学习充满了自信。然后, 我们对于初中的重点词汇和重点语法进行了系统的复习和巩固。我们严格按照循序渐进的原则, 本着“不让一个学生掉队的”态度, 从基础抓起, 为今后的学习打下了坚实的基础, 做好了充分的准备。

第二, 制定阶段性目标, 为最终目标的实现做好知识的积累和储备工作。

为了提高普通高中学生英语学习的成绩和今后学习英语的能力, 我们制定了以下几个具体的阶段性的目标。

一天:5个单词, 5道单选题。

一周:1篇完型, 1篇阅读, 1篇听力。

一个月:1个大的专项语法, 1篇作文, 1部情景剧。

这些任务听起来, 都是可以不太困难就能够实现的。每天5个单词, 对于学生来说并不难, 可一年下来, 就是1725个, 两年就是3450个, 而高考要求的词汇量就是3500词左右, 这样, 我们还有一年的时间, 可以把这些单词再重新复习巩固一遍。每天的5道单选题, 都是经过精心选择的, 对每天所背单词的用法进行训练。

每周一篇完型、阅读和听力, 这些材料的选择, 都是根据学生们现有的水平来确定的。先从简单的, 初中阶段的习题中挑选趣味性强和生活密切相关的材料, 使学生能够初步形成学习英语的能力, 同时, 培养学生学习英语的积极性和主动性, 使学生最终能够具备自主学习的能力。

一个月一个语法专项, 高中的语法专项20个左右, 这样经过两年的学习就能够把高考必考的语法项目全部学完, 在高三的时候还可以进行一遍复习和巩固。作文的题材其实也只不过十几种, 这样, 我们就可以在高三之前, 把各种题材的作文都系统的训练一遍。这些知识的学习似乎是枯燥乏味的, 所以, 我们就开设了情景剧的表演课, 这样, 不仅调动了学生学习英语的兴趣, 而且可以把所学的知识加以运用, 更是从听、说、读、写的各个方面, 全面的培养了学生的能力。

这些目标的制定, 都是和同学们共同协商, 共同制定的。有了学生的参与, 他们不再觉得学好英语是遥不可及的事情。因为, 这些任务在经过了细化之后, 学生们面对不难达到的目标, 坚决相信自己能够做到。当然, 在这个过程当中, 老师一定要起到积极的督促作用。在学生们实现了阶段性的目标之后, 要及时地进行鼓励和表扬, 并适时地给予奖励。每天、每周、每个月都举行形式不同的英语竞赛活动, 对于学生的学习效果进行检查, 做到不打折扣, 准确无误的实行下去。

经过两年的不懈努力, 学生们的英语学习初见成效, 他们信心倍增, 对于今后的英语学习满怀信心, 投入了高三的紧张的学习当中。因为有了高一、高二打下的坚实的基础, 学生们高三的学习可以说是得心应手。我们终于可以按照正常的高三学习和复习计划, 进行最后的复习和冲刺。学生们不仅在英语成绩上有了大幅度的提高, 而且, 培养了学生学习和运用英语的实际能力, 适应社会发展, 满足社会的要求, 对于学习积极性和主动性的培养, 更是为学生进入大学之后的进一步学习做好了铺垫。

怎样提高学习成绩和学习效率 篇3

关键词：改进教法；提高兴趣；学习成绩

一、讲一些数学史激发学生学好数学的兴趣

如：在讲对数时学生开始不知道学对数有什么用？我就说伽里略说：给我时间、空间和对数我就可以再造一个地球，这样使学生感到对数难道真的有这么大作用吗？所以要学好对数，看看对数作用到底有多大，这样就激发了学生学习对数的兴趣

二、教学过程中经常采用演示法

不少人认为数学课不能像物理和化学课那样经常做实验，所以学生不感兴趣，这是错误的，很多数学课教师都是可以通过实验来演示的，如：讲空间两异面直线的位置关系时，教师就可以通过两根不同颜色筷子，通过两根筷子的移动来演示空间两异面直线的位置关系，使学生清楚直观地了解空间两异面直线的位置关系，增加感性认识。

三、举一些幽默有趣的例子，增加学生的学习兴趣

幽默法是大部分学生喜欢的方式，也能促进课堂的教学效率。例如，在讲解四种命题的关系时，首先给出这样一个原命题：牛有四条腿。很明显这是一个真命题，然后请学生说出它的逆命题：有四条腿的是牛，该命题的改写完全正确，但是按照这个推理我们可以另外举个例子，桌子有四条腿也是牛了？显然学生一下就明白这是不成立的，说明该命题的逆命题是假的。这样的举例即幽默有趣又好理解更能活跃课堂气氛。

四、课堂分组讨论法

对于一些学习内容完全可以采用小组讨论法，可以把班级学生分成若干个小组，然后由各个小组推举一个代表回答教师的提问，在小组讨论之前以及讨论中，教师可以适当地对某些内容进行点拨与提示，实践证明课堂分组讨论法是一种很好的教学方法，在解答一部分题目时，教师还可以引导学生将问题进行分割，然后自己想办法进行重新组合，从构思中找出解决问题的方法。

五、要充分利用多媒体教学

多媒体教学具有不可比拟的优越性。首先，多媒体教学可以使课堂教学省力；它能直观生动形象地进行教学，有利于引起学生的注意力和兴趣，充分调动学生的积极性，并且减少教师的板书量。多媒体教学还可以增加课堂容量，加强了知识间的连贯性。其次，利用多媒体辅助教学，引导学生通过观察图形，主动积极地去寻找解体思路。现代教学理论的思想核心是确认教师在教学中的主导地位的同时，认定学生在学习活动中的主体地位。因此，教学的最终目的是启发和调动学生的主动性积极性。

六、教给学生提问方法，使其善于提问

提问方法不当，会使学生感到乏味和厌倦。可以教给学生一些基本的提问方法。

1.趣问法

把问题趣味化，或通过各种有趣的话题把问题引出，这样的提问容易使学生的注意力集中和定向，引人入胜。

2.追问法

在某个问题得到肯定或否定的回答之后，顺着思路对问题紧追不舍，刨根到底继续问，其表现形式一般是直接采用：“为什么？”

3.反问法

是根据教材和老师所讲的内容，从反方向把问题提出。

4.类比法提问

根据某些相似的概念定律和性质的相互联系，通过比较和类推把问题提出。

七、在课堂教学中培养学生的创新精神和能力

人们感到学习的重要性，那是因为人类要生存，就必须学习。古今中外凡是有作为的人，都有一种精神，这种精神就是创新精神。作为教师来说在课堂教学中要鼓励学生独立思考，各抒己见。不要总是对学生说：我这题怎么做的，你们就怎么做。尤其在应用题上，要鼓励学生一题多解，一题多答。通过自己的实践可以得出多个结论，激励学生提出新的看法，从而培养学生的创新精神和能力。

八、利用接受能力的波峰期讲授内容的重点和难点

心理学表明每堂课的第10分钟到第25分钟之间，学生的理解能力、学习能力等各种能力都达到一个波峰期，此时的学习能力是最强的。而每一堂课几乎都有一个难点或重点。教师如果通过适当的把握，有意识地在每堂课的第10分钟到第25分钟时讲授这堂课的难点和重点，那么其教学效果应该会事半功倍。

总之，教师要不断地改进教法，提高学生学习数学的兴趣，也只有使学生对数学课感兴趣了，才能提高学生的数学成绩和学生的学习能力。

（作者单位 安徽省滁州市来安中学）

如何提高学习效率和学习质量 篇4

一、发现的问题

对照自身，发现在“守纪律”方面做得较好，能时刻把各项党内纪律作为立身之本，对党忠诚，说老实话、办老实事、做老实人，作为一名机关干部，始终把守纪律作为日常工作之要。严守党章纪律，严守政治纪律，严守群众纪律，严守廉政纪律，保持政治定力，做到清正廉明。但在“讲规矩”方面还存在一些不足，主要表现在：

1、理论学习不够。对理论学习存在“实用主义”，学文件多一些，学原著少一些，用时学得多一些，不用时学得少一些。学习不深，只停留在字面上的理解，没有意识到其思想精髓，其全面地、系统地学习贯彻总书记十八大以来一系列重要讲话精神上还需要进一步加强，在如何做到以知促行、以行促知、知行合一上还要下功夫。没有真正让学习到的理论指导实践、指导日常工作。

2、业务知识不足。自参加工作几十年来，虽一直不停在学习业务知识，不断总结工作经验，但因工作业务繁忙、思想疲惫松懈，所掌握的理论知识和具备的业务水平还远未达到理想要求，存在静怠主义，需要用时才去学，学习的主动性、积极性、自觉性不够。

3、法律素质缺乏。工作中，大多数执行要依靠法律条规来办事，但由于工作性质单

一、覆盖面少，所能接触、运用的法律比较少，平时缺乏对法律法规内涵的深刻理解，有的发条较深，理解比较困难，学习时存在浅尝辄止的心态，遇到实际工作，有时不能准确、灵活的运用法律武器;还因本身性格和善，在面对一些涉及人情的违法、违章的案件中，无法真正做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”的行为准则。

二、问题的根源

一是思想意识松懈。平时放松了政治理论学习，对自身党性的锻炼有所懈怠，思想意识缺乏对政治理论学习，抓的不紧。对马克思主义教条、个人人生观、价值观方面思考较少，容易受到他人和社会不正之风的影响，有较强的私信观念，常以借口来回避党性锻炼机会。

二是服务宗旨意识欠缺。我党的立党宗旨是“全心全意为人民服务”，但在实际工作中，自身仅满足于做好眼前工作，不求有功、但求无过，工作方式注重程序化、机械化，缺少对业务的创新精神。对待群众虽可和颜悦色，但缺少真心实意，有时还会搪塞群众，没有把群众的困难放在心上。

这些问题的根源，在与过分计较个人得失，缺乏全心全意为人民服务的意识观念，公仆意识淡薄。

三、整改措施

1、加强理论学习，不断锤炼党性。日后工作中，自身需不断学习加强理论只是储备，多翻阅党性建设方向的文件杂志，与同事间加强党性认知交流，深入学习理论知识和思想精华实质，做到理论与实际相结合、运用和分析同步走，用丰富的理论知识武装自己，依靠理论指导工作，不断提高工作水平。

2、树立牢固意识，全心全意为民。作为一名党员、基层干部，树立起“一刻也不能脱离群众”的意识，一切工作出发点以人民的利益为重。充分发挥实际工作联系人民群众重要渠道的作用，把坚持以人为本、执政为民的理念贯穿于工作的全过程，始终站在最广大人民群众的立场上说话办事，把实现好维护好发展好最广大人民的根本利益作为开展工作的出发点和落脚点，做到思路上向惠民富民汇集，工作上向为民利民凝聚，作风上向亲民爱民转变，实实在在帮助群众解决在生产生活中遇到的困难和问题。

3、遵守党的纪律，执行党的方针。自觉遵守和维护党的政治纪律，坚持党的基础理论、基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求，同党中央保持高度一致，自觉维护中央权威。树立全局意识，自觉做到讲政治、听招呼、守规矩，令行禁止，言行一致，坚决反对政治上的自由主义，不听、不信、不传小道消息，不乱发议论，不说三道四，不做一切为

党的政治纪律所不容的事，贯彻执行中央决策部署上不打折扣、不做选择、不搞变通，艰苦奋斗、无私奉献、全心全意为人民服务，牢固树立党章意识，自觉用党章规范自己的一言一行，增强政治意识和纪律意识，自觉担负执行和维护党的政治纪律的责任，坚决反对违反党的政治纪律的行为。

怎样提高学习成绩 篇5

怎样提高学习成绩?

淘宝中小学网络家教状元学习方法名师讲堂163元提成绩效果特好

怎样提高学习成绩？这是摆在每个家长面前的问题。我是三个孩子的家长，三个孩子天资平平，学习成绩中等。老大上高中，老二上初中，老三上小学。为了提高孩子们的学习成绩，我省吃俭用每年花不少钱请家教，但收效甚微，孩子们学习成绩不见提高！偶然间在淘宝网上看到一个名叫“中小学生网络家教快速提高学习成绩状元学习方法名师讲堂特价促销”的宝贝，我看价格才163元，评价不错，就抱着试一试的想法买了一个。没想到孩子们都很喜欢，短短一个月学习成绩明显提高了！关键在于它提供的学习方法简单实用，很有效果。而且名师讲堂也比一般家教老师讲的好。

怎样提高学习成绩和学习效率 篇6

不知道同学们有没有发现，都是在一个班里学习，在同一个教室听课，等考试成绩发下来以后，为何差距会如此之大呢?这就是会不会听课所造成的后果。

要想做到会听课，上课就得举一反三，做作业和回答问题要快，保证正确;或者稍作思考，也能做出来，还要有很高的正确率，成绩才会得到提升。

2、勤学好问

上课听老师所讲的内容，谁也不能保证全都听得进去，能听进去百分之七十左右就算很好了。那剩下得百分之三十怎么办呢?这就需要同学们勤学好问了。有的同学就可能会有疑问，为什么要这么麻烦，有什么不懂直接问不就好了吗?“直接就问”可以是可以，但是，除了在上课的时间以外，“直接就问”的效果不太好。

不如你的同桌在做题时，他看完题都不过脑子，什么问题都要问你，就算你有足够的耐心给他讲解，可是时间一长，也是会烦的。因为每过几分钟的时间他就向你提出问题，你的学习思路都给打乱了，肯定烦。

3、建立一个错题本

相信很多同学都不会觉得有提高学习成绩的捷径，因此很多同学也不会花时间去建立这样的错题本。而恰恰你所不知道就这么一个错题本，竟是提高学习成绩的捷径。

怎样提高学习成绩和学习效率 篇7

教育部规定从2001年秋季起在全国普遍开设英语课程, 2002年秋季乡镇小学也逐步开设英语课程。目前, 少数民族地区乡镇小学已逐步把英语课堂开设起来。但是由于少数民族地区家长对习得第二外语的必要性并不看好, 社会生活环境没有一定的英语氛围, 专业师资队伍匮乏, 没有任何考核压力, 使得这些地方的小学英语课堂没有真正的“活”起来。

乡镇和城市小学之间在小学英语教学上存在差距。乡镇和城市小学之间师资力量的悬殊存在的差距, 乡镇小学英语教师很多都是转岗或者一人兼几门课程的形式, 而城市里以英语专业科班出生的师资较多。最后是乡镇小学老师把英语课当成一种学习任务, 抱着完成即可的心态, 甚至于本身英语底子差、教学方式陈旧, 也严重影响到学生对英语的学习热情, 所以, 加之小学生有着特殊的心理特征和认知发展水平, 运用这有限的课堂时间提高少数民族地区乡镇小学英语课堂的趣味性和学习效率尤为重要。

二、如何提高课堂趣味性和学习效率

1.从主题的语境上把握。建立话题语境的立体性和多维性。把零散的教学知识建立起各要素的联系, 形成一个语言整体。话题语境选择务必要紧密联系孩子们的生活环境和兴趣点。不能仅仅把这个兴趣的培养体现在一节课活蹦乱跳的短暂外部兴趣, 而应该把这样的兴趣培养建立在稳定持久的内部探索精神。埃克斯利曾说过:凡能激发学生喜爱学习英语的方法, 就是教英语的最好方法。小学阶段作为英语学习的入门阶段, 小学英语新课程标准的首要任务确立为激发和培养学生学习英语的兴趣就给我们小学英语教师提出了高要求。当好一名好的小学英语教师, 不仅要有扎实的语言知识和语言使用技能, 同时要充分具备教育学和心理学知识, 懂得教学艺术。

2 . 从词汇的教学方式上把握。按照小学英语新课程标准, 小学从三年级开始到六年级对英语学习后需达到二级目标, 小学教学中不提倡语法的教授, 但是达到二级目标需要具备的能力包括:日常信息对话, 写简单的句子、唱30-40首英语歌曲、看懂英语动画片、拼读简单单词等, 这无疑对少数民族小学英语教学带来了一定的挑战。

词汇是构成语言的三大要素之一, 是构建句子的基石, 没有词汇人们无法表达任何东西。从访谈调查统计以及自身教学经验看来, 词汇的掌握对于低龄学生们来说是一个重点, 他们只有在掌握词汇前提下, 才能在阅读以及达意时更加自如, 也才能真正意义上实现所谓的语言交际功能。笔者发现, 在乡镇小学里对于英语积极性高的学生, 有着更扎实的词汇基础, 一定程度上, 兴趣的建立源于取得的成就感。所以, 词汇教学如何脱离已往枯燥呆板呈现、机械重复操练的教学方式是值得我们思考的问题。比如:自身素质条件允许下较多地采用TPR (全身反应法) , 发动学生情景表演;善于思考并尝试将词汇的学习与游戏、音乐结合起来, 让学习活动具有知识性、技能性、趣味性、竞争性, 比如up, down, side to side, round and round几个简单的舞蹈动作配合节奏感的变化就可以很好的操练;词汇教学之处多运用Phonic的自然拼读法, 出现具有相同拼读规则的词汇体会学习, 后期可采用音标教学, 为什么国外人不用音标教学, 而我们需要呢?那是因为英语对于我们而言是第二外语非母语那样的环境易自然习得, 英语在我国是作为课程在教授, 所以掌握便于书面呈现的规则更易于衔接中学及以上英语教学的内容;还可以把词汇融于语篇, 学生在实际语篇中去领悟意义与功能;把控词汇的语音教学质量十分关键, 业内一直对是否“外语要从小学起”争论不休, 但是并不否认外语提早学习对于打下语音基础的重要作用, 因为儿童听觉更加敏感, 心理障碍较小, 肌肉更加灵活等因素使得儿童能更容易获得纯正地道的本族人口音。

3.从教师培训上把握。一位教师虽然对于任何年龄阶段的学生都很关键, 但相对而言, 一个好的教师对于小学生的影响更加重要。小学英语教学现在逐步成为英语学习的起始阶段, 一个不合格的小学英语教师不仅会给孩子带来难以纠正的口音, 而且会使学生对学习英语的最初的满腔热情化为乌有, 甚至对今后的英语学习产生强烈的反感情绪和抵触心理。目前少数民族地区乡镇小学的英语教师几乎都是转岗教师、一人兼几课、没有过硬基础知识和技能知识之一, 所以严格把控教师培训项目就非常关键。对教师培训需要包括:语音语调、教学技能、课堂管理、语言基础知识、多媒体使用、课堂活动设计等方面。在培训后, 不仅仅要把握培训结业考察关, 更需要的是跟踪提升。真正意义上去帮助乡镇英语教师提高、进步, 将所学灵活运用于课堂, 最终达到教学质量的提高。

三、总结

只有将传统教学朝着体验、实践、合作、交流转型, 只有切实提升师资水平, 只有将少数民族乡镇地区的有限资源充分调动起来, 社会、学校、家庭共同协作努力, 才能使儿童们在更愉悦轻松的环境中去学习知识, 保持对英语学习的浓厚兴趣, 这样才能使这些地区的英语教学迈出建设性的一步。

参考文献

[1]何智, 刘洋.农村小学英语课堂教学效益的反思与对策[J].教育学术月刊.2011 (3) .

[2]樊晓燕.中部农村小学英语师资现状SWOT分析与发展策略研究[J].教育探索.2014 (5) .

怎样提高学习成绩和学习效率 篇8

关键词：因材施教 信息技术 任务驱动法 分层施教 兴趣

随着新课程改革轰轰烈烈的开展，信息技术在各科教学中得到了普遍应用，信息技术与学科的整合也逐步进入正轨。作为学生，他们的信息技术水平到底如何，在信息课上他们到底学到了什么，是怎么学的，如何处理参差不齐的状况，这是我们信息技术教师必须要面对的问题，也是必须要解决的问题。在教学内容上，以应用软件为载体，注重的是培养和提升学生的信息素养。随着社会的高度信息化，学科涵盖的内容更新更快，信息量增大，知识点越来越多，实践性要求也不断加强，为了提高信息技术学科的教学效果，在有效的学时里，使学生获得最大的收益，就必须研究如何提高中学生学习信息技术的兴趣。

为什么学生为了玩网络游戏不怕苦，乐此不疲，但对学习信息技术却没有兴趣，应付了事呢？其实答案很简单，网络游戏给了他们内心渴望的东西，给了他们满足和快乐，而我们的学习却没有给他们想要的，让他们感觉不到快乐。如果我们想要让学生学习好信息技术，根据我的教学经验，主要从以下几个方面来进行改革。

一、要对信息科技课有一个正确的认识

对于教师，我们应清楚，与其他基础课程相比，信息技术课程课是一门集知识性和技能性于一体的课程。信息技术课程要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。但如果用传统的方式传授知识，那么，就把该课程在技能培训方面的要求给忽略掉了，导致了课程教学的严重畸形。传统学科强调打好基础，而信息技术课则可以“急学先用，立竿见影”。因为对广大中小学生来说，信息技术还不是一个专业，也不是一种理论课程，而是一种工具，一种技能。所以，我们应当提倡学以致用，使学生都能轻松自如、兴趣盎然地进入信息技术应用的大门，不要难倒他们，更不要吓倒他们。

二、德育为先，注重学生信息伦理道德的教育

计算机及网络技术的广泛应用方便快捷地为我们的学习、生活提供了各种各样有用的信息。但同时我们也要看到计算机特别是互联网络给人类带来的负面影响。信息技术传播的信息内容不一，鱼龙混杂。由于互联网的开放性及管理不便，网络上充斥着色情、暴力、凶杀等污染社会风气的信息，直接影响着学生的世界观、人生观和价值观的形成。面对浩如烟海、漫无边际的数字化信息，哪些信息有用，哪些无用，以及如何获取有用信息等对学生来说至关重要，否则将很容易使学生在知识的海洋里迷失方向。另外，还要求学生在获取信息、处理信息和传播信息的过程中应遵守一定的伦理规范，不得危害社会或侵犯他人的合法权益，不能随便下载信息，拒绝迷信、污秽信息，不搞恶作剧。由于青少年可塑性大，分辨是非善恶的能力还不强，所以我们在平时教学中要時刻注意加强信息伦理道德教育。例如，在学习“复制操作”时，教师应告诉学生不能随意复制他人的图片、文字，以免侵犯他人的著作权。在为学生提供一些健康的、益智性的游戏的同时，教师还要告诫学生那些不健康的游戏玩不得，更不能沉迷于电脑游戏，而荒废学业。

三、 课堂的过程设计很重要

这就要求教师在备课的时候，花更多的心思。

首先，情景的导入是很必要的。如何才能设计出一个好的情境导入呢？作为信息技术教师要注意：（1）导入要与教材内容和学生特点相适应。（2）导入要有趣味性。学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。（3）导入要有启发性，以便激发学生的思维。还记得我听过的一次课，对那节课的情景导入印象很深。教师是要讲解如何用word来完成图文混排。教师没有上来就讲知识，而是给学生展示了一个word文档《美丽的格尔木》，并且配上了音乐，学生看到了自己每天生活的城市，非常感兴趣。教师又展示了一个纯文字性的word文档，经过对比，学生都觉得配有图片的文档比光秃秃的文字要更生动、具体，更直观。学生都想马上知道是如何在文档中插入图片的，迫不及待地想要制作出自己的作品。这样就真正做到了让学生喊出：“我要学！”在这个过程中，教师很自然地就让学生明确了这节课的教学目标，让他们知道这节课的最终目的是学会什么，掌握到什么层次，展示教学目标就在不知不觉中完成了。导入有法，但无定法，贵在创新，重在实效。而且，导入既是一种教育机制的运用，也是教师教学能力的综合体现。

另外，在学习的过程中，小组活动必不可少。在设计小组活动的时候，要考虑周全。比如，我在设计每堂课的小组活动中，要考虑到活动的可实施性、实用性和乐趣性，这样才能激发学生学习知识的欲望。比如，我要讲解Excel中数据的排序问题，不能上来就讲步骤，这样学生只会枯燥而无奈地接受，根本谈不上学习的效果和学习兴趣。所以，我从学生的实际出发，左思右想他们生活中的哪些方面可以用到这个知识，先提出几个问题：“哪个同学可以帮老师用最快的速度把全班的成绩表排名次？哪些同学可以用几秒钟找出各科成绩中，分数最高的人？”然后让他们分组讨论，并写出解决问题的方案。学生立刻活跃起来，小组讨论如何运用Excel的功能将教师交给的任务完成。学生边讨论，边试着去寻找方法，兴趣及其高涨，每个人都积极地思考并且乐于和同学分享他们实验的成果。在这个过程中，教师一定要帮助学生归纳总结，可以让学生自己来归纳，如果不全的话，其他同学补充。教师还要做到以鼓励为主，让学生觉得有成就感。于是我发现，在小组活动中，学生变“被动”为“主动”了，同时，一些信息技术知识基础比较薄弱的学生和一些比较内向的学生也积极地参与到讨论中，并且敢于大胆地说出自己的想法。他们在小组活动中不但学习了知识，还增强了他们的自信心。

总之，如何让学生产生学习信息技术的兴趣？如何来上好这门课从而提高这门课的学习效率？这些问题都需要我们在实践中不断探索。作为信息技术学科教师，我们应努力将信息技术教育与先进的教育思想和方法相结合，运用能使学生容易接受的语言和教学方法，使枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣，为学生营造自主的、创造性的学习环境，不断探索应用信息技术培养学生信息素养、创新精神和实践能力的方法与途径。

参考文献：

[1]徐晓东.信息技术教育的理论与方法.高等教育出版社.

[2]董玉琦.信息技术课程与教学.电子工业出版社.

[3]谢琪.信息技术教学法.

[4]顾非石.信息素养.当代教师专业化的必备素质.

[5]章慧敏，傅德荣.信息素养与信息技术教育.2005.

[6]信息技术基础（必修）.教育科学出版社，2010（5）.

学习成绩提高6 篇9

由于前几个星期由于高考的原因没能给读者编辑一些学习方法来让读者分享，在这里先说声抱歉。今天，我要跟大家聊聊课外学习。

作为学生，在正常情况下我们有学习和生活——课内与课外。课内主要是指为圆满完成学习设置的课程内容所要的学习，比如前几次我讲到的预习、听课、复习等等。这个是学习最基本的学习，学生必须认真的对待它。而课外主要是指在课余时间开展的自由、自主的学习，课外学习需要学有余力的同学。如果你不但想在考试中取得好的成绩。更像进行自我完善，课内与课外这两个空间的学习是必不可少的。

在校的学生最主要的是要学会课内课程，课外的阅读应该紧紧围绕它来展开。我建议学生可以选择补充和强化教材的课外读物来学习，这样你的学习效果必定是事半功倍的。而这里所讲到的课外阅读不是指学生看与学习无关的书籍，如：言情小说、武侠小说之类的等等。看了这些书只会让学生的成绩骤然下降，这类小说的阅读家长一定要重视。即使是文科生也不能借此借口来看书。因为在我刚带出的一批学生中，有几个学生也非常喜欢看小说，甚至在学校里偷偷摸摸的看，被我收了好几本小说书，所以在这里建议家长要注意自己的子女看的事哪类书籍。必要时可以多与老师联系。

如何提高学生学习成绩 篇10

亲其师，信其道。学生更要尊重老师，适应老师，并懂得欣赏自己的老师。从小学会适应老师，长大了才能更好地适应社会。

2培养孩子自学预习的习惯

自学是获取知识的重要途径。就学习过程而言，教师只是领路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的主要形式之一，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识的前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成自己各个方面的能力。

提前预习，是培养自主学习的精神和自学能力、提高听课效率的重要途径。提前预习教材及相关资料，自主查找资料，研究新知识的要点、重点，发现疑难问题，从而可以在课堂内重点解决，把握听课的主动权，使听课更具有针对性。

3培养孩子专心上课的习惯

教与学应同步、和谐，因此学生在课堂上要集中注意力，专心听教师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点，边认真听边积极思考。哪怕是你已经超前学过了，也还是要认真听，要把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行对比分析，找出解决问题的最佳途径。并在整个学习的过程中，尽量多理解记忆一些东西。

4培养孩子认真观察，积极思考的习惯

对客观事物的仔细观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会仔细观察，逐步养成观察思维，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。

要做到观察和思考有机结合，要善于提出问题，要积极思考在学习过程中碰到的问题，积极思考教师和同学提出的问题，通过大脑进行信息加工，总结得出事物的一般规律和特征。

我们观察事物，提出问题，思考问题，回答问题，一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”罔即迷惘，殆即疑惑。孟子说：“尽信书不如无书。”孟子所言之书，是专指《尚书》，今天可以理解为：对书上的知识不可以全信，而应该批判地吸收。

5培养孩子善于提问的习惯

我们要积极鼓励学生学会质疑，带着知识疑点问老师、问同学和家长。学问、学问，学习就要开口问，不懂装懂最终害的是自己，提问是主动学习的表现，能提出问题的学生是学习效率最高的学生，是具有创新精神的学生。

6培养孩子切磋琢磨的习惯

《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”，意思就是同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足。

7培养孩子独立作业的习惯

做作业的目的是巩固所学的知识，是培养独立思考能力，不是为了交教师的差，或是应付家长。有的学生做作业的目的不明确，态度不端正，采取“拖、抄、代.……等等”，会做的马马虎虎，不会做的就不动笔。要重视做作业，在做习题时要认真思考，总结概念、原理的运用方法、解题的思路、并且尽量多记忆一些有用的中间结论。

8培养孩子仔细审题的习惯

审题能力是学生多种能力的综合表现。要求学生仔细阅读材料内容，学会抓字眼，抓关键词，正确理解内容，对提示语、公式、法则、定律、图示等关键内容，更要认真推敲，反复琢磨，准确把握每个知识点上的内涵与外延。同时还要培养自己能从作业，考试中发现自己的错误，及时纠正的能力。

9培养孩子练后反思的习惯

一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：

第一，怎样做出来的?想解题采用的方法;

第二，为什么这样做?想解题依据的原理;

第三，为什么想到这种方法?想解题的思路;

第四，有无其它方法?哪种方法更好?想多种途径，培养求异思维;

第五，能否变通一下而变成另一习题?想一题多变，促使思维发散。

当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么?解答同类试题应注意哪些事项?如何克服常犯错误?“吃一堑，长一智”，不断完善自己。

10培养孩子复习归纳的习惯

复习就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三。复习也就是通过对知识，对解决问题的思路进行提炼，进行归纳整理，使零碎的知识，分散的记忆得到一个串联，从而学生的知识系统化、条理化、重点化，避免前后知识的脱离与割裂。

复习是有规律的，复习必须及时，否则超过了人的记忆极限点再去复习，将要多花几倍的时间，而且效果不好。因此必须有计划的不间断地复习。

每天尽量把当天的东西都复习一遍，每周再做总结，一章学完后再总的复习一下。对记忆性知识的复习，每一遍的用时不需多，但是反复的遍数要多，以加深印象。每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结归纳。

对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。

11培养孩子整理错题集的习惯

平时要把有什么疑问或是弄错的地方随手拿张纸记下，经常看看，看会了、记住了才扔掉。有价值的就用专门的本子记下，并找些可以接受的类型题、同等程度的相关知识点研究一下它们的异同，解题的技巧和办法。

12培养孩子客观评价的习惯

怎样提高学习成绩和学习效率 篇11

一、导课新颖，引发学生的兴趣

新授前的导入语与生活紧密联系，提高学生的学习兴趣，一节课有良好的导入，是成功的一半，教师要善于发现生活中的数学问题。在教学中，要从学生的心理特征出发，尤其是在农村数学教学过程中，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如，讲故事、做游戏、表演等形式，以激发学生的求知欲，提高学生学习数学的乐趣。如，在教学《年月日》一课时，我是用猜谜语的形式导入新课的。“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。”学生听到这个谜语，都瞪大眼睛，认真思考，很快猜出是日历本。然后教师拿日历本讲一面是一日，一年是多少日呢，而今天我们就学习《年月日》。生动形象的故事引起了学生浓厚的兴趣，激发了他们的求知欲望。学生的注意力很快便集中到学习上来。学生怀着兴趣和期待，是学好新知识的良好基础，如果上课能有一个好的开端，把学生的兴趣和期待的火苗点燃，使之转化为学习的激情，那就已经有了一半的成功。

二、探索教法，激发学生的学习兴趣

根据小学生爱新奇、好胜的心理特征，要结合数学教学内容，不失时机地诱发学生的学习情趣，会取得良好的学习效果。

例如，教师在教学五年级“找规律”这个内容时，可以这样导入：

师：课前有几位同学悄悄问老师的手机号码。现在就告诉你们，老师有两个手机号码，你们记住任意一个就行了。下面我们来个记号码比赛，看谁能在规定时间内记住手机号码，怎么样？

出示两个号码：13817922354；13997746463。

师：谁记住第1个号码？（只有1人记住。）真遗憾！

师：第2个号码，谁记住了？（很多人举手）这么多人记住了啊！（记住号码的学生齐说一说）完全正确！

师：怎么这么多人记住了第2个号码呢？

生：因为第2个号码有规律。

师：有什么规律？

生：13997746463，这样重复出现的。

师：哦！真的是这样哦，难怪你们会记得那么快呢，你们找到了规律，（板书：规律）也正因为利用规律，很快记住第2个号码，那第1个号码有规律吗？（没有）所以记住的人就比较少。

所以说，兴趣是最好的老师。利用学生熟悉的记手机号码比赛，一下调动起了学生的学习兴趣，激发了学生的探索欲望，让学生在记号码中不知不觉感知规律的作用，尤其是以学生记忆比赛的形式，激发了学生积极参与的热情。同时人人能够参与，面向全体，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在快速记忆中感受到规律的存在，从而很自然的学习新课，帮助学生理解掌握知识。此时，教师的思路方法只有这样做，就会使学生亲自体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。

三、动手操作，感受学习乐趣

要使学生掌握数学知识，要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，以直观的形式展现在求知者面前，从而发现新知，亲身感受学习的乐趣。例如，在教学 “观察物体”时，我改变了只是教师展示，学生在下边观察，教师讲，学生听的传统方法，是拿出真正的实物，让学生从不同角度去观察，然后走上讲台跟教师一起观察比较的方式，还有后面的内容，从正面、侧面、上面看一看分别看到的是什么形状，并把分别看到的图形画出来。如果叫学生单单看书本的显示图，是很难想象得出从不同的角度分别看到什么形状的，于是，我就让学生拿出课前准备好的学具盒中的正方体让自己动手摆一摆，再从正面、侧面、上面观察看看分别看到什么图形，再动手把它画下來，通过这样动手操作，学生很快就掌握了这个内容。

因此，在课堂教学中，通过让学生具体实践，动手操作，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。能不断地激发起学生对新知识的兴趣。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，从而体会到成功的喜悦。

四、开展竞赛

激发学生的学习兴趣根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习举趣。在教学中，我面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中的枯燥感，激发学生的学习兴趣。

例如，常有的口算比赛，我常以“开火车”“抢答”“夺红旗”“找朋友”“争冠军”“做医生”等形式的比赛练习，对做得好的学生及时给予表扬，采用对问题刚答对的或做对的进行鼓励“鼓掌三下”或说声“嘿，嘿，你真棒！”这样既活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，在乐中掌握知识。

五、让例题与生活紧密联系激发学生的学习兴趣

在教学中，教师应该充分利学生的认知规律、已有的生活经验和教学的实际，转变“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。

六、精心设计内容

激发学生的学习兴趣对于小学生来说，既要注意培养他们不盲从、喜欢质疑、打破框框、大胆发表自己意见的品质，又要培养他们敢于求异、发展他们的求异思维，进而养成独立思考、独立解决问题的习惯。如，在教学“运算律”时，就有这一样题目“有28个男生在跳绳，17个女生在跳绳，23个女生在踢腱子，参加活动的一共有多少人？方法1：先算出跳绳的有多少人？再求一共有多少人？（28+17）+23=68（人）。方法2：先算女生有多少人？再求一共有多少人？28+（17+23）=68（人）。通过对两种不同解法进行对比发现问题、规律。

七、参与实践，感受数学来源于生活

走出课堂，走出校园，到社会实践中去，作调查，长见识，运用所学知识解决实际问题，对激活创新思维、培养创新能力是大有裨益的。在我们所学数学中，有很多适合到生活中去感知、去应用的内容，如，克、千克、吨、米、千米的认识，利息的计算，比和比例，几何物体，百分数、分数应用题等都可以走出课堂，实地考察和应用。通过这些活动，可使小学生的数学思维品质、计算能力和创新能力得到较好的发展，还可以培养学生热爱劳动、热爱科学、为人们服务的优秀品质。同时让他们感觉到生活中处处有数学的存在，让学生对数学再也不陌生了。

总之，除了以上几种常用的方法外，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难、枯燥乏味的特点。使学生在学习数学的过程中感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”“快乐的学”的最佳境界。

（作者单位 湖北省长阳县磨市镇救师口小学）

怎样提高学习成绩和学习效率 篇12

一帮助学困生找出自身学习中存在的问题

学困生往往在学习的某个或某些环节中存在问题, 老师需要长期认真地观察学困生的学习习惯和学习过程。从而帮助他们发现并找出自身在学习中存在的问题, 并根据各自不同的情况, 提出一些建议, 帮助他们解决问题, 对提高其英语学习成绩很有必要。

笔者通过与学习困难学生交流, 发现他们在英语学习中存在一些问题。主要有三方面问题: (1) 学习能力差, 不知道该学什么, 记什么; (2) 英语基础差; (3) 理解能力差。针对这些问题, 我提出意见和建议:学习能力差的学生不知道该学什么, 记什么, 老师要对他们多提醒;学生的学习基础差, 建议他们要多注重质, 而不要太注重量, 脚踏实地地学好基础知识;理解能力差的学生要多读书, 多理解文章内容和文章思想, 并且要多思考问题。

二帮助学习困难学生养成良好的学习习惯

1. 按计划学习的习惯

学生的学习计划包括每天的时间安排、考试复习安排和周末、假期安排, 计划要简明。每天的计划安排, 除了上课之外, 要把放学回家以后的时间安排好, 放学回家主要是复习、做作业和预习。周末应安排小结性复习、做作业以及课外兴趣活动, 内容不可排得太满, 否则会影响效果。

Henri Holec大胆地提出让学生负责对自己的学习进行决策的思想。学生们制订的计划要发挥他们的积极性, 老师提出有指导性的意见和建议, 但不能代替。老师要和学生的家长合作, 一起督促学生们严格执行计划, 计划可以调整, 但不可放弃。

2. 专时专用、讲求效益的习惯

不少学生学习时喜欢“拖”, 看书、做作业, 心不在焉, 花很多时间, 但效果不好。学习困难的学生更容易这样, 平常其他学生学习时, 他们似乎也没少学, 用在学习上的时间不比其他人少, 但学习成绩没有提高, 其原因是没有形成专时专用、讲求效益的习惯。

由于学生个性和精力不同, 每次能够集中脑力的时间长短不一样, 因此要从实际出发提出要求。开始, 学生往往不会掌握时间, 老师和家长要多指导, 让学生定好闹钟, 按定好的时间作息。要教学生注重学习数量和质量, 一旦坐到书桌前, 就进入适度紧张的学习状态。每次学习之后, 要评价自己的学习效果, 老师和家长要及时给予鼓励。

3. 善于请教的习惯

善于请教是一种好习惯。善于请教的前提是善于思考、善于提出问题。老师和家长要指导孩子随时把学习中遇到的问题记录下来, 以便向老师或其他同学请教。向别人提出的问题, 应该是自己通过努力不能解决的。提问要讲质量, 翻开书本就能解决的, 最好自己解决。有些疑难问题, 如果学生有尝试性答案, 带着答案去请教, 会收获更大。

三帮助学习困难学生培养英语学习兴趣

在英语学习中, 兴趣很关键。如果学生对英语不感兴趣, 就会导致教师讲课无人听讲, 提问无人回答, 课堂气氛沉闷。Williams&Burden倡导应该考虑学习策略和教学策略, 教学方法应该适合学科和学生, 应该考虑到学生及他们的情感, 给他们创造一种归属感, 鼓励自尊心, 培养创造性和自我评价能力, 帮助学生建立强烈的个人价值意识。那么, 英语教学中如何培养学生的学习兴趣呢?

1. 融洽师生关系, 激发学生学习兴趣

学生学习英语的兴趣与授课老师有很大的关系。如果他们喜欢英语老师, 往往就喜欢上这位英语老师的课, 并能主动接受这位老师所传授的知识。因此, 教师应在课堂内外真诚、和蔼地对待学生, 把微笑带进课堂, 做学生的良师益友;经常找学生谈心、家访、帮助学生解决学习上的困难, 对学生的每一点进步要及时表扬。对学习困难的学生更应如此, 对他们要多一些关心和关注;要精心设计学生的作业, 认真批阅, 及时为学习困难学生查漏补缺。另外, 教师还可以给学生讲一些英文笑话、国外趣闻等, 培养师生间的情感。长此下去, 学生会真正地喜欢这位老师, 爱上英语课, 从而对英语感兴趣, 对老师所教的知识认真领会, 及时完成作业, 并主动学习新的知识, 能力不断提高。

有些教师很少与学生交流, 按照自己一贯的教学方式授课, 忽视了学生们的适应能力和接受新知识的能力。学生们会在课下抱怨不适应这个老师的授课方式, 这是因为老师和学生之间缺少交流, 彼此不了解对方的需求。老师可以每节课留出几分钟来了解学生的想法, 把自己的手机号码或邮箱告诉学生, 通过这些方式和学生进行交流, 增进感情。交流中, 老师可以了解学生英语学习中哪些部分基础差, 适时地补充一些相关知识, 使他们进一步打好基础。

2. 宽松和谐的课堂气氛有助于培养兴趣

培养兴趣, 课堂气氛尤为重要, 学生的学习心理状态往往受到课堂气氛的影响。宽松和谐的课堂气氛会激发学生的学习情感, 坚定他们的学习意志, 进而引发兴趣。教师应该充分利用情绪力量, 尊重并保护学生的想法和积极性。如教师在教授关于朋友的话题时, 可以让学生free talk, 让他们Say something about my friends。此时, 教师让学生们各抒己见, 尽可能让学生说出自己的所想, 使他们感到上课并非是一种负担, 而是一种乐趣。

在讲课时, 对于学生的坐姿和行为, 他们可以按照自己的意愿选择舒适的姿势, 注意文雅就行, 这样他们会感觉轻松自在, 可以自由发挥。在课上, 就某一问题或话题进行扩展, 讲一些学生们感兴趣的内容, 如教学UFO时, 讲述一些有关“不明飞行物”的研究, 学生可以在课上自由提问, 对不明白的地方举手示意, 教师即时予以讨论和解决。

3. 生动有趣, 多种多样的教法能不断引发兴趣

在外语教学中, 趣味性很重要。如果教师的课讲得生动有趣, 学生容易集中注意力, 学得轻松愉快, 能收到理想的效果。英国的一位教育家说得好:“呆板的教师不是好教师, 尽管他拥有够糊一间房子的证书也是白搭, 好教师以他的热情、活泼使其课堂教学生动有趣。”在英语教学中, 教师利用实物、图片来创设情景能使学生兴趣盎然地接受新知识。如在教学beer和coffee时, 教师可以拿一杯茶和一杯咖啡, 告诉学生们:This is a cup of beer and this is a cup of coffee并且请学生们当场品尝这两种不同饮料, 从而引出句型“Would you like some beer/coffee?”使他们在视觉、味觉、听觉上得到统一, 使抽象的知识具体化, 为他们的学说减少障碍, 兴致勃勃地学习新知识。

4. 帮助学习困难学生树立信心, 培养学习兴趣

作为英语教师, 不仅要引导学生“学会”, 更重要的是引导他们“会学”。在平时, 教师要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下, 还是校园内外, 尽量形成一种说英语的氛围, 让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了学生的畏难心理, 又使他们敢说, 逐步树立学生的自信心, 从而培养学生的学习兴趣。

英语学习困难的学生, 往往由于以前没有取得良好的学习成绩和曾经艰难的学习经历, 失去了自信。许多学生认为自己没有学习英语的天分和能力, 对自己自暴自弃。因此, 老师更应该对英语学习困难学生加以指导和关注, 多对他们进行鼓励, 帮助他们树立自信心。

四结束语

著名的教育学家托尔斯泰曾说:“成功的教育所需要的不是强制, 而是激发学生的积极性。”在英语教学过程中, 可以根据教授学生的不同情况采用不同的方法, 采用各种自己认为合理的方法, 帮助学习困难学生找出自身学习中存在的问题, 帮助学习困难学生养成良好的学习习惯, 培养学习英语的兴趣, 提高学生的积极性, 并取得优秀的学习成绩, 从而使学生情不自禁地对英语产生求知欲。

摘要：“教无定法”, 每一位老师都有自己不同的教学方法。无论采用什么样的方法, 只要学生能快乐地接受所学知识, 能够帮助学困生提高学习成绩, 那就是好方法。在英语教授过程中, 教师需要帮助学困生找出自身学习中存在的问题, 帮助他们养成良好的学习习惯, 培养英语学习兴趣, 从而达到提高学习成绩的目的。

初二怎么提高学习成绩 篇13

数学、语文、英语、科学要作为重点来安排学习，除了上课认真听讲，课后70%的精力要花在这些主课上。初二时，每门主科应有一本课外辅导书，课外适当做一些练习题还是必要的。政治、社会是开卷考试，除了课本知识，还得多关心时事。

第二.要合理安排学习时间。

早晨，人的记忆力最好，适合读英语，记单词。白天的自习课，安排给数学、科学，这时候解题效率高一些。其他的时间就要留给语文了，可以多读些课外书，遇到好文章和好的语段，应该抄下来以积累素材，在写作文时会轻松很多。晚间复习时切忌打疲劳战，可以听听音乐，做一些不太剧烈的室内运动，放松自己的心情，学习效率会有很大的提高。

第三.有准备地进入每一堂课。

带着兴趣，带着问题，带着目的听课。准备什么呢?就是根据课程表的安排，有针对性地预习弱项课程，预习时要弄清下一节课的内容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此确定出听课的重点。课后进行总结，归纳出所讲知识的框架，然后做相关练习。

第四.消除不好意思的心理。

多和同学老师交流，在讨论中发现他人的好思路、好方法、好心态。这种近距离的交流会使你和大家融为一体，学习心理压力会减轻。同时，学习心态放轻松，听课效果会很快提高。

第五，学习，“习”的作用决定了学习结果是否有好的成效。

每次听完课后，阅读一些相关的辅导资料，做一些相关的习题。现在的辅导资料很多，哪一种好呢?哪一种适合自己的情况?在书店的辅导资料书架前大致阅读一些，感觉哪本自己看起来很舒服，就用哪一本。如果还感觉不准，可以咨询老师。

第六，认真安排复习。

提高学习成绩计划表 篇14

提高学习成绩计划表

从这次段考中，我们班的学习成绩有所下降，这跟我们各个科代表都有这密切的关系。经过分析以及老师与各科代表的讨论，我作为数学科代表，列出以下的初步计划，以此来提高学科成绩。以往上课前，都会读课本的公式以及重要知识点，但我发现，有些同学会因为课前准备不够充分，忘记把数学书拿出来，以至不能跟上科代表的速度读书，等找到了读那一页时，已经早读完，因此，我们打算将课前早读改成课前小测。每次小册2——3小题，题目可由老师或科代表出，这样可以提高整体效率。科代表每天都会布置预习，复习的作业，但是，真正有复习的同学也是个未知数。所以，我希望预习和复习的作业要让家长来监督（让家长在复习资料上签名）其次，还需要学习组长的配合，我们可以让学习小组组长每天至少教会组员每一道难题，也可以让学习小组长布置额为的几道题目来巩固今天学过的知识点。

其实如果想让一门学科的成绩有所上升，那还是要靠每一位学生对这门学科的兴趣。以上就是我们科代表为这门学科提供的计划与方案。

分组教学,全面提高英语学习成绩 篇15

一、在调查了解摸清底细的基础上分组

由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异, 如果任课教师在教学中墨守成规, 这就往往会造成许多学生“初一劲头十足、初二情绪低落、初三放弃不学”的局面。到了初三, 英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生, 真是弃之不忍, 教之无策。只好课上教好生, 课下抓差生, 加班加点, 辛苦之极却事倍功半。如何摆脱这样困境, 变被动为主动?如何提高教学效果?于是我在“因人施教”“因材施教”上进行探索。既然学生的英语学习水平有明显的差异, 那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道, 如果把大多数中差学生排除在外, 势必造成课上损失课下补的恶性循环。分组教学是根据学生的实际知识水平, 将学生分成人数大约均等的若干小组, 有针对性地进行课堂教学, 面对这种形式教学可使各组学生在45分钟内各有所获, 逐步达到人人达纲、整体提高的目的。 (1) 先摸底, 后分组。分组之前, 教师对全班学生的英语学习情况进行全面了解与分析。要了解他们英语知识究竟掌握多少, 实际运用能力有多高, 他们的学习态度、学习习惯, 学习方法如何;了解的方法可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式, 在此基础上进行分组, 并分别提出适当的教学目标。2011年8月, 我接了初三二班后, 在全面了解情况的基础上, 对学生逐一做了认真细致的分析。从上学期期末成绩看, 该班56名学生, 英语总分与及格率均为全年级之末。各分数段情况如下:81分以上3人;70~79分12人, 60~69分17人, 60分以下24人。两极分化相当严重。大多数学生认为基础没打好, 提高英语成绩无望, 不如从其他几门学科上弥补英语的不足, 已开始放弃英语学习。摸清底子后, 根据实际情况制订了分组教学计划。我把56名学生按上学期英语考试成绩分为A, B, C三组。A组由69分以下的24名学生组成, B组由17名中等学生组成, C组由l5名70分以上的学生组成。为什么把学习最差的编为A组?我的想法是, 评定成绩A为最高等, A是26个字母之首, A又是最常见的重要符号。在我的心目中, A组最差又是最重要的, 在他人眼里, A组不易想到差生组, 有助于减轻学生的心理压力, 削弱他们的逆反心理, 在感情上容易接受。 (2) 实行组间互帮互学。我把该班分成三组后, 继而建立了C组, 帮A, B组的个人承包责任制, 即由C组或B组的一个学生帮助A组或B组的两个学生, 看谁能尽快将自己所负责的两个成员拉入C组和B组中。建立这种承包制的依据是———合作学习理论。 (3) 实行动态组合。分组后, 各组成员并不是一成不变。每隔一段时间, 经过达标检测分析后, 各组成员间个别调整。如将A组个别学生调到B组, 将B组学生调到C组。由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的, 增强了差生进步的信心, 充分调动了学生的学习积极性。

二、针对差生实际实行目标激励

在实施分组教学的同时, 通过搞活动, 开座谈会等形式, 给差生以充分展示进步的机会, 帮助他们树立学好英语的信心。树立学习信心是教学活动的心理准备工作, 要变信心为行动则需要有追求的目标。在教学过程中, 适时地运用目标激励的作用, 调动了学生学习积极性。每当学生在困难面前退缩时, 我就用奋斗目标激励他们, 使他们重新鼓起奋发向上的勇气, 向着目标努力。

三、分组教学, 分别采用不同的方法实施分组教学

教师最难处理的就是如何在45分钟的有限时间内, 使不同层次的学生都学有所得、学有所获。把全班分成若干小组容易, 但教室只有一个, 教师只有一人, 如何处理好分组讲解、分组练习与重点讲解、具体练习的关系就不容易了。处理不好, 就会造成课堂失控, 产生新的分化。我在处理上述问题时, 始终把握住先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么, 练什么, 采取什么样的方式训练等。通常我的做法是:先为A组讲练, 在A组听讲的同时, 安排B组与C组做练习。B组练习内容是我课前设计好的, 学生练什么, 练多少都做好时间和数量上的规定。C组学生以自练为主, 允许他们超前做题, 也允许他们选择多种练习册自练, 对C组学生的练习内容我只做一点规定, 就是每个学生必须练习阅读与理解。采取这种安排的好处是, A组与B组同学的练习量与内容完全控制在教师手中, 教师可根据教学大纲的具体要求, 结合学生实际情况不断调查讲练内容, 直至学生练会为止。而对C组学生则采取开放式、自学式与问答式的练习方法。因为C组是由班上英语学习相对好一些, 自我控制能力强的学生组成的, 所以他们的学习目的较明确, 具有良好的学习习惯, 学习的自觉性较强, 他们对自己做练习时所遇到的问题和困难, 大部分能通过同学间的相互帮助与讨论自行解决。解决不了的问题, 也能利用课余时间主动找老师询问。当为A组同学讲练完毕后, 就安排A组学生做达标练习, 下课后收上来批阅。在A组学生做练习的同时, 我就为B组学生订正他们刚刚做完的练习, 然后再有针对性地为B组学生讲练。我把这种分组讲练的教学形式概括为“A组先讲后练、B组先练后讲、C组自练解答”的模式。如此教学, 就会使虽是坐在同一教室的不同层次的学生都能动耳听、动脑想、动口说, 动手写, 达到既照顾到不同学生, 分类指导, 又能省时高效, 提高单位时间的教学效果的目的。实践证明分组教学, 提高了差生的学习成绩, 扭转了两极分化的局面, 大面积提高了英语教学质量。

应用合作学习提高英语成绩 篇16

一、合作学习理论的基本概念

合作学习（Cooperative Learning）是本世纪 70年代初兴起于美国，并在 70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。合作学习是基于“人多智广”（Four heads are better than one）这一哲学思想。在美国，“合作学习”与“掌握学习”（Mastery Learning）一起被人们誉为当代最受欢迎的两种教学策略，并逐步发展为一个令人瞩目的教学理论研究领域与教学流派。

二、合作学习理论在外语课堂中的实施

从教育学理论或教学经验来看，没有学生的主动性与积极性，任何教学都不能成功。为了提高学生的学习成绩，在英语语课堂中我尝试了合作学习，大大提高了学生学习英语的积极性与主动性，他们在小组里团结协作，积极主动，兴趣大增，既活跃了课堂气氛又提高了学习成绩。

1.展示。展示主要运用在会话教学中，以 role play的方式体现，这也是我们在上一套教材上对话教学的主要方法。在小组学习中，小组中的成员各有具体的分工，有计时员，提醒同伴集中精力抓紧时间完成学习任务；有答疑员，由一名学习好的同学担任，负责本组的学习任务的完成。在 Role play表演中改变了以往上课只是几个好学生能完成会话表演的局面，经过一段时间的训练，基础差的学生增加了学习兴趣，原来上课张不开嘴，现在能在课堂上自编对话并流利交谈。

2.分组调查。新教材更加科学的归纳了话题。而且所选语言素材具有时代性，反映了当代青少年的生活和精神面貌；具有较强的跨学科性质。为体现新教材以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想 。我们可以根据各个单元的话题设计分组调查。如SB1A Unit 3 Going places 的话题是Travel。而讲完这单元恰逢国庆假期，所以我就设计了几个调查。

调查一：“十·一”黃金周出行计划（Plan for a travel）

访问老师及同学国庆旅游出行计划，然后进行列表归纳总结，出行的目的地，方式及原因。然后写一篇总结报告。

NameMeans of transportation

By boatBy train By airBy busDestinationsReasons

调查二：本地生态旅游项目创意

（1）小组活动：走访本地旅行社，了解本地旅游资源；收集各地生态旅游的资料；参照教材案例，设计本地生态旅游项目；

（2）班级活动：举行听证会，可以邀请行业人士参与评估；学生填写评介表；集体参与方案的修改，形成正规建议，提供给旅游部门。

再如SB Unit 4 Unforgettable experiences.我们可以组织调查自己最难以忘怀的一件事，然后开个故事会。再如SB Unit 7 Cultural relics，我们就可以组织学生作一个世界文化遗产的报告会。

三、合作学习的应用优势

合作学习营造了一个愉快的学习氛围；使学生的主体作用得到了充分的发挥；培养了学生的各种能力；让绝大多数学生品尝到了成功的喜悦；还减少了教师的重复劳动，使教师的指导更具针对性和实效性。

合作学习保证学生在轻松愉快、人际关系很和谐的气氛中学习，而且同学间心理相通，思想易共鸣。小团体里的人总有各自的长处、优势，总能给其他同学以借鉴、潜移默化的作用。在团体里，同学们要相互交流、合作竞争、想象创造等，为他们综合能力的提高提供了有利的条件。它既促进了学生的个性发展，还激发了学生团结协作的精神，使学生产生了不仅为个人荣誉，更为集体荣誉而战的感受。它集合了众人的智慧、体会，因此学习效果成功的比率较高。即使有少许的失败，大家相互安慰、相互激励，从而避免了失败者沮丧的心理。因此即使“苦”，也有“苦趣”的存在。

四、实施小组合作学习应注意的问题

把握好小组合作学习的度，数量不宜太多，时间也不宜太长，旨在学生的创新精神和合作意识的培养。教师在合作学习中起主导作用，是学习活动的向导和促进者，同时还是学生的合作者，合理正确地引导学生。建立科学的评价和奖励机制，是小组合作学习取得成功的重要途径之一。

总之，小组合作学习法是一种十分可取的教学方法，它打破传统的教学模式，既充分发挥学生的主体性和创造性，也让教师的主导作用更明显，摆正了教师的主导与学生的主体之间的关系。但在教学中怎样处理学生学习水平参差不齐等问题，有待于进一步实践与探索。

参考文献：

[1]全日制高级中学《新课程标准》[M].人民教育出版社，2001.

[2]Deutach，M.A theory of cooperation and competition[J].Human Relation，1949.