初中生作文：心灵的选择

初中生作文：心灵的选择（共17篇）

初中生作文：心灵的选择 篇1

夜深了，风呼呼地刮着，月光投下竹林的影子。就在这幽黑的夜里，溅起一道血光。她缓缓倒地，吐出一口鲜血。前方，还有警察在追缉着恐怖分子。而她，再也站不起来了。

意识渐渐模糊，一低头便看见胸前的一片腥红。

伴随着皎洁的月光，小时候的记忆潮水般的涌了上来……

4岁，她面临着人生中第一次选择。在商店里，妈妈拿着练习本和娃娃问她想要哪个，她毫不犹豫的选择了娃娃。妈妈失望地说：“你想不想学习好?”“想!”“想学习好就得用练习本，你现在想要哪个?”妈妈的眼里映着练习本。“那……我要练习本。”妈妈高兴极了，却没看到她眼里的不快。

6岁。爸爸拿着书和裙子问她想要哪个，她毫不犹豫的选择了裙子。爸爸失望的问：“你想不想有知识?”“想!”“想有知识就要多读书，你现在还想要裙子吗?”“不……不想了。我想要书。”爸爸欣慰的点头，却感觉不到她心里的失落。

15岁。学校为了培养学生的兴趣爱好，发了两张辅导传单。一张是武术班，一张是物理班。她看着这两张单子，咬咬牙，在武术班报了名，并瞒着父母偷偷练武术。纸包不住火，父母有一天终于知道了这件事，把她狠狠地骂了一顿，并逼迫她退了武术班，改上物理。她流着泪，顺从了父母，却没人看到她心里的怒火。

从小到大，她一直是在这种残酷的选择中度过的，父母的希望让她不得不一直学习。一次次的选择，让她的心灵承受不住了，童年在时光中消没，泪水也渐渐被烧干。

19岁那年，她面临着两所学校，不顾父母反对，依然遵从了自己心灵的选择。

警校。

父母打她，骂她，可她只是说，这是我的心灵在抉择。

父母无奈，只好放她去，说让她自生自灭。

她学得很卖力，不久就成为了赫赫有名的武警。这次的任务是追击恐怖分子，没等捕获成功，她的身上就挨了一刀……

画面褪色。她艰难地笑笑，“唉，不能和他们…一起追缉了…”

恍惚中，听到有人在问她，你后悔吗?她说，不后悔，这是我心灵的选择。

初中生作文：心灵的选择 篇2

一、巧用低“门槛效应”,激发写作兴趣

所谓“门槛效应”,是指一个人接受了较低层次的要求后,适当引导,往往会逐步接受更高层次的要求。心理学表明,只有那些经过努力可以达到的目标最能激发学生的动机。所以在作文教学中尽量打消学生写作的顾虑,低起点,少要求,多鼓励,让学生放开胆子去写作。比如,我曾经给学生出了一个作文题《童年趣事》, 要求只有一条:采用小标题。让学生怎么高兴怎么写,怎么有趣怎么写,只要用小标题就给满分。结果怎么样呢?平日里写作水平高的发挥得淋漓尽致,而水平低的也被提起了兴趣。再比如上了《阿长与 < 山海经 >》,学生懂了写人可以采用先抑后扬的写法。我就给大家出了这么一个作文题《我最难忘的一个人》,要求也只有一条:采用先抑后扬的写法。这样单一且低要求的写作,学生写作更有针对性,有的放矢,学生也就不再畏惧写作了。每次的作文教学, 我只强调其中的某一个方面,学生的写作只要达到了所要求的这方面,我就给予肯定和鼓励,学生的写作积极性也就被调动了起来。因此,老师在作文教学中要运用门槛效应,降低学生习作的门槛, 不但让学生个个都能跨进去,而且要促使学生跨进去后都能成功。

二、妙设情境,搭建体验的平台

对于初中学生来说,更多的时候不是没有内容可写,而是缺乏能引起他们写作欲望的情境。所以,如果在作文教学中能巧妙创设写作情境,把学生内心中的宝藏挖掘出来,或者说情境只是一个触点,从而激发了他们本身具备的写作潜力。

其实,学生的内心是丰富多彩的,他们有很多的感想,只是常常在“作文是一种作业”的形式下,变得无话可说了。所以,用轻松的写作情境来消除这种畏惧心理,是十分必要的。例如,我在上完朱自清的《背影》后,在课堂上创设情境,让学生饱含深情演唱《父亲》这首歌,再一起朗诵歌颂父亲的诗歌,让学生看《有这样一个父亲》的视频。那凄婉动人的音乐和感人的画面冲击学生的感官,他们的眼眶红了,他们的心中自然想起父亲一路伴他们成长的点点滴滴的故事。学生进入角色,拿起笔,将心中对父亲的爱倾泻出来,父亲的形象也就会更加丰满、形象、感人。虽然有的学生语言还很稚嫩,但其中所流露的真情足以打动每一位读者。真正做到“我以我手写我心,我以我心吐真情”。再比如有一次我是准备布置大家写《我的烦恼》,但我不说写作文,一进教室,就告诉学生今天要做一个“真心话冒险游戏”,每个人都要说出心里烦恼的事情,学生的兴趣一下子高涨,我们采用击鼓传黑板擦的形式进行, 轮到的学生都尽情倾诉了自己的烦恼,大家畅所欲言,游戏结束后, 把作文题目亮出来让大家写作,这次大家都有一种跃跃欲试的写作冲动,大大提高了写作的兴趣和水平。

三、鼓励放飞想象,富有创新性

高尔基说过:“想象是创造形象文学技巧的最重要的方法之一。”教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素,积极引导学生进行思维训练,在鼓励想象中激发学生的作文兴趣,使学生乐于动笔。

如一次以“安全”为主题的作文。有的学生借用猪八戒的形象, 描写了一位好吃懒做的猪八戒在取经后,回到家乡搞养殖成了暴发户,然后天天沉溺于酒色中,最终一脚踩空,掉进了深潭中丢了性命;还有的学生化身为高级轿车却被醉驾,最终酿成了车毁人亡的惨剧;也有的学生化身为路口的监控,目睹了载儿子上学闯红灯的骑车女子被货车撞飞的悲剧……学生的作文放飞了想象的翅膀,文章写得生动活泼,妙趣横生,富有创新性,令人耳目一新。这让学生在自己的空间拓宽写作思路,自由发挥想象,写出属于自己的文章,以提高其作文水平。

四、赏识习作,提供展示平台

多给学生展示习作的机会,发表欲是学生共有的心理,学生总期待着能将自己的成绩展示给大家。对于如何展示学生的佳作,我是分为两个步骤完成的。第一个步骤是每次课堂上完成作文后,我都让学生把自己的作文拿给你的“知音”拜读和批改,然后让“知音”把你作文中最出彩的地方先画出来再念给大家听,让学生当场明白自己的文章好在哪里,及时得到同学们和老师的肯定,更能激发他写作的激情。第二个步骤是老师批改以后,将本次作文写得好的和进步大的,逐一提名表扬。再将优秀作文(整篇或选段)多媒体展示,这不仅是对作者的极大鼓励,而且会使其他同学产生羡慕和学习心理,特别是在原有基础上有点滴进步的同学。有时候,我绘声绘色地朗读他们的作文,动情地赞扬文章的佳妙之处,然后, 迎着全班敬佩的眼神,报出作者的姓名;或让同学们猜一猜,再请作者在掌声中领回自己的作文本。学生在老师的赏识中体验到成功的快乐,怎么会不用心去写好下次习作呢?

总之,作文教学改革之路漫漫,要让学生写好作文并非易事, “滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒”。但我相信,只要充分调动学生写作的兴趣,促进学生敢写、乐写、会写,必能提高学生的写作水平,实现语文作文课堂教学的有效性。

摘要：本文从激发兴趣、创设情境、鼓励想象、赏识习作几个方面,论述了如何提高初中作文课堂教学的有效性。

心灵的选择 篇3

从那袅袅的炊烟中看出，妈妈已经为两个孩子做好了早饭，并准备送他们上学，妈妈要一直把他们送到山顶，目送他们的身影渐渐消失在晨雾中。当回来时，却发现小三儿已经守在门口了，一种渴望的神情从他幼小心灵的窗口流露出来。妈妈以为三儿是饿了便赶忙给他弄些饭吃，但吃饭时却看出他有些心神不定。

由于地里还有活，妈妈便带着三儿一块下地做活去。坐在地边，三儿出神地看着妈妈将一棵棵较矮的；较弱小的苗全锄掉了，只留下粗壮的，突然，三儿冲到妈妈身边，一把夺过妈妈手中的锄头，大声喊着：“妈，你别把它们全锄了，它们也是苗，它们将来都能长大，都能长粮食。”妈妈出奇地望着三儿今天异常的举动，感觉有些不对，便一把抱住儿子说：“妈不锄了，可这是为什么呀?”

“妈，苗弱小的，你便给锄了，那……那我这个残疾的儿子，你会舍弃吗?”

看着儿子失神的眼睛，看着儿子残疾的一条腿，妈妈的泪水止不住地流出来，将儿子紧紧抱在怀里，“不，妈妈不会舍弃你的，你们哥仨我一个都不舍弃，你们全是妈的心肝。”说着，泪水已经成了断了线的珠子。

河里的水声似乎变大了，太阳的光辉冲开了晨雾，洒满了整个山谷。金色的阳光笼罩在那对母子身旁。

三儿抬起他那张稚嫩的脸，望着妈妈怜爱的眼睛，“妈，我也想上学，我也要学好多的知识，我也要成为有用的人。”

妈妈紧紧地抱住儿子，点了点头。太阳已经很高了，妈妈站起来，领着儿子走在回家的路上，却发现儿子手中捧着一株小苗，儿子说：“我要把它种在家里，我选择了它，它会让我收获，妈，你也一样。”

就这样，妈妈每天目送三个孩子渐渐消失在晨雾中，其中一个身体有些摇晃。当她转过头来看那幽静的山谷时，心里却激动不已，三儿不会让她失望，她这样想。

[评析]

生命的对话

优胜劣汰，这似乎是一个毋庸置疑的自然生存法则与规律，农业种植中选择性的间苗所遵循的就是这样一个基本法则——除去弱小的，留下健壮的。可是，作为活生生的人呢?在面对不同身体状况的人的时候，我们又应该如何选择呢?这不是简单地用优胜劣汰的自然法则就能解决的问题。这篇以《心灵的选择》为题的作文就从这一自然法则中展开了独特的求异性反向思维，通过母亲面对不同身体状况的幼儿的未来生活道路和生存方式的选择，讲述了一个深沉而又感人的故事，表现了作者对人类存在的主体性的哲理思考。

从文章叙述的故事看，进行心灵选择的主体是妈妈，妈妈掌握着三个儿子上学与否的决定权。但是，提出逆向于自然生存法则思考问题的却是幼小的残疾儿子。也许，对种植间苗的传统习惯提出异议有些幼稚，但是以此生发的残疾人追求与正常人平等生存、平等受教育的朴素的情感中却蕴含着极其深刻的哲理——人权，作为类的人的主体性权力。这既是妈妈最终选择将残疾儿子和其他两个孩子一起送往学校的根本原因，也是引起读者情感涌动的主要感触点所在，从而完成了儿子与妈妈之间、作者与读者之间的一次生命的对话。

心灵的选择作文 篇4

鱼儿选择大海，因为它可以畅;骏马选择草原，因为它可以弛骋。

做最好的选择，才能展现最优秀的你。所以我们一定要慎重的做出每一次的选择。

孟子日：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，舍生而取义。”踌躇于贫与富之间，有人选择了与贫为伴，有人选择了与富为邻;徘徊于义与利之间，有人选择了与义为友，有人选择了与利为友;犹豫于生与死之间，有人选择了生轻于鸿毛，有人选择了死重于泰山。而拥有明月清泉，一身正气，固守心灵一方净土的人却选择了浩气长存。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”屈原怀沙，行吟泽畔，即使受馋被贬，投身汨罗，也不愿意随其流扬其波。“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”这是屈原执着的坚守。“采菊东篱下，悠然见南山。”纵然食不果腹，终岁难饱，也不肯为五斗米而折腰，这是陶渊明可贵的坚守。面对金鸾殿上贵妃磨墨，力士脱靴而高呼“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”虽然怀才不遇得不到朝廷的重用而赐金放还，也不肯“安然摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜，”坚信“天生我才有用，千金散尽还复来。”这是太白高洁的坚守……

心灵的选择作文 篇5

妹妹走了，为了我和弟弟能够安心读书，她放弃了美好的校园生活，抛下了一个十六岁女孩所拥有的纯真梦想到异乡去学裁减，她走时，虽然把自己伪装的很潇洒，好像并不在乎自己所作的选择。可，从她那无奈的眼神中我可以看出妹妹内心是多么的伤痛。

想起以前的一家人和和睦睦地生活，听着从邻居家传来的欢声笑语，我的眼泪涌了出来，低落在枕头上和着那单调的、无休止的秋雨，我情不自禁地想起了在这个灰色的秋天所发生的一切……

我家的条件不是很富裕，一家七口的生活怎么不叫父亲心急呢?为这，父亲不知冥想了多少次，失眠了多少回。无奈之下父亲不得不做出让我休学的打算。我茫然不知所措，走在乡间的林荫小道上，心里像打翻的五味瓶。淡淡的失落感笼罩在心头，我欲哭无泪。我知道为了供我们读书，不知多少个夜晚父亲没有合眼，看着父亲双鬓的根根白发，握着母亲由于长期劳作而长满老茧的双手我却又无能为力，怎能忍心再看他们忙碌的身影呢。可是，如果辍学意味着我将告别美好的校园生活，那心中的绿色理想又该如何实现呢?难道就这样让它化为泡影吗?命运之神啊，为什么要让我面对这痛苦的选择呢?

迈着沉重的脚步踏进家门，母亲告诉我妹妹辍学了，我跑到妹妹房间问她：“为什么要辍学?”“没有什么，我只是不想念了。”妹妹笑着回答显得格外轻松，可我却看到了妹妹强忍在眼角快要流下的眼泪。我知道处在她这个年龄，要做出这种选择是需要多大的勇气呀，而我这个作姐姐的却……

记得有一次妹妹问我“姐，长大了你想干什么?”我说：“那你呢?”“我想当兵。”当时我只觉得妹妹很幼稚。然而，此刻的我面对妹妹却有一种无法言语的歉疚。

心灵的选择作文 篇6

如果我们把那天在山上发生的事做一次回放，结论似乎蕴涵了选择的合理性。这里有一个合情合理的逻辑：因为你救了那个人，所以自己得到了拯救。和所有的商业理论一样，它的意思是谁投资，谁受益。于是，这就引出了一个令人并不愉快的推论：之所以这么做，是因为受到了结果的利益驱动。

和所有的童话和寓言一样，好人受到了好报。这作为一个故事没有什么不妥之处。然而，我们知道这世界的真相并非如此。如果用这种方式去理解一次心灵的选择，这和在佛前烧一注香，借以换取升官发财，生双胞胎一样，并非是选择，而是投机。当好人的“好报”成为行善的动机时，那就连一点善的影子都不复存在了。

记得在《圣经》中上帝为了考验一个虔敬的老信徒，夺走了他的羊群，杀死了他的独子，让他身受恶疾。最后，上帝问他的信徒，你现在怎么想？信徒回答：“既然因我的信仰而受到了那么多恩惠，当这信仰带给我苦难时，我为什么不能一样接受呢？”

这个故事给予我们的启发远远大过登山的故事，在已知“好人好报”的结果后去讨论选择的正确与否，其实是一种误导。圆满的结局掩盖了事实的真相：很大可能是两个人都死在了山上。知道自己有很大可能丧失生命，依然坚持内心的信念，慷慨赴死，把所有的结果都一样地承担下来，这才是一种心灵选择。

回到我们的山上，有个人身陷困境，却突然见到一个更需要帮助的人，他应该怎么做？是独自逃生还是留下来救人？我觉得在这种情况下，无论是哪一种选择都是对的。当一个人自顾不暇的时候，他所做的任何拯救自己生命的选择都无可指责。二战结束后，在集中营里协助纳粹的犹太人并没有在犹太法庭上被指控为“犹奸”。法官的解释是：一个人为了保住自己的生命所做的一切都不应受到谴责。

以“杀身成仁，舍生取义”做为自己的道德观，自然难以理解独自逃生的行为。只是这样的道德要求，对于要求别人是合适的，用到自己身上却未必合适。所以，我们在二战时出现了那么惊人数量的伪军，解放战争时“太原五百完人团”逃得一干二净，这足以证明这种虚伪的道德观念只适合存在在书本中，并没有任何实际操作的价值。

初中生作文：心灵的选择 篇7

语文新课程的实施产生了丰富多彩的阅读教学策略, 使课堂上自主与创造的精神得到张扬, 层出不穷的授课方式让语文课出现盎然生机。那么, 如何开展课外阅读, 引导学生养成课外阅读的习惯呢?下面, 笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、以生为本, 营造氛围, 激发学生的阅读兴趣

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师, 是鼓舞和推动学生课外阅读的强大动力。只有让学生产生阅读的内部动力, 才能开发心智, 激发他们去快乐阅读, 从而逐渐培养阅读学习的持久性, 提高阅读能力。因此, 教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。

1.发挥榜样的作用。陶行知先生说:“想有好学的学生, 须有好学的先生”。因此, 要想让学生对阅读感兴趣, 教师自己首先要有兴趣。当学生发现老师喜欢阅读时, 往往会对老师所读的书产生好奇心理。老师要充分利用自己的优势, 及时推荐文章给学生, 使学生对作品发生兴趣。

2.激发阅读欲望。首先, 创设阅读环境。学校可以开辟读书廊, 张贴名人名言等进行环境熏陶。在班级里, 布置一些手抄报, 板报, 墙报, 放置一些适合学生阅读的杂志, 如《读者》、《青年文摘》等。通过这些途径向学生传递阅读信息, 学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容, 在这样的气氛中学生会由被动阅读转变为主动阅读。其次利用课堂教学渗透课外知识, 让学生“得法于课内, 得益于课外”。在课堂教学中, 应有意识地向学生介绍名作家及其代表作, 外引内联, 激发学生的阅读兴趣, 鼓励他们去了解更多有关知识, 拓展思维。如教授《出师表》时, 可向学生介绍三国的形成、对峙、衰败的过程, 以及刘备、诸葛亮、周瑜、曹操等历史人物的故事, 激发学生学习探究的欲望。让学生课下捧起《三国演义》, 走进名著, 谈三国逸事, 掀起三国热;课外让学生搜集有关资料, 以“我看诸葛亮”为题写小论文, 抒写自己独特阅读感受、个性体验、灵性评价等。

3.开展活动, 促进交流。根据学生的能力水平, 开展读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛、一日要闻等活动, 让学生介绍在课外阅读中所了解的故事, 要闻, 民情风俗, 奇闻怪事, 并跟大家交流。活动一般安排在课前五至十分钟进行, 这些活动, 不仅为学生搭建展示自我的舞台, 还点燃了他们学习的激情, 稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣。

二、授之以渔, 指导读法, 培养学生的阅读能力

方法比知识本身更重要。学生需要知识, 更需要获取知识的能力和方法。注重学法指导, 是语文教学改革的需要, 是时代的需要。因此, 教师要非常重视对学生阅读方法的指导, 提倡学生多读书, 好读书, 读好书。

1.渗透性悟读。读书靠的是熏陶感悟, 潜移默化。“众里寻他千百度, 蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处”, 阅读成果在阅读之中, 读到一定程度自然必有顿悟。可以博闻强记, 也可以不求甚解, 是含英咀华还是囫囵吞枣, 要看需要而定。我们要提倡自读的多种境界, 慢慢读出语文的味道。通过阅读, 充实自己的知识储备, 丰富自己的思想情趣, 提升自己的文学素养, 培养自己的鉴赏能力, 强基固本, 厚积薄发。

2.浏览性泛读。指导学生读书先读前言、目录, 读报先看标题、栏目, 在浏览中形成粗略的印象, 借此选择图书、寻找资料。要教给学生扫读、跳读的方法, 培养学生吸收、处理、运用信息的能力, .提高阅读效益。

3.品味性精读。为了优化学生的语感, 增添语言的积累, 接受书中优美的情感熏陶, 促进情感素质与审美素质的提高, 在指导学生阅读精品材料时, 让学生细细品读, 展开想象, 然后把自己欣赏的内容摘下来, 熟读成诵, 既可在交流读书收获时向大家介绍, 和大家一起分享, 也可使自己的情感素质在潜移默化中得到提高。

快乐源自心灵的选择 篇8

选择良好的心态,因为心态决定了人生的快乐指数。有句话说得好,心态好才是真好,如果一味沉醉于对名利、金钱的追求,心灵就会很累。我们不能选择出身,但是可以选择奋斗;不能选择容貌,但是可以选择笑脸。保持一颗年轻健康的心态永远是获得快乐和幸福的源泉。

人的心态决定精神状态,刚刚热播的影片《孔子》中,任泉扮演的颜回给观众留下了深刻的印象,颜回衣衫褴褛却是神态自若,是孔子最喜欢的弟子之一,“一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。”这是何等的心态,何等的人生境界。

有人说,人生不如意事常八九,那么我们就要学会“常想一二”,在不如意时经常想一想那一两件开心顺心的事。保持一颗良好的心态,就是要学会坦然面对得与失,学会古仁人“宠辱不惊,闲看庭前花开花落;去留无意,漫随天外云卷云舒”的从容和“不以物喜,不以己悲”的淡定。塞翁失马焉知非福,世事轮回,就看我们用什么样的心态面对,怀才不遇不要抱怨,坚信是金子总要发光的,一时命蹇无需烦恼,坚信阳光总在风雨后。孔子说:“知者不惑,仁者不憂,勇者不惧。”为人处世要始终保持一颗平常心,做到和以处世、静以修身、俭以养德、荣辱不惊、得失不计,才会不惑、不忧、不惧,才会让心灵获得快乐。

人生因选择而更加精彩,生命因选择而臻于完美,快乐源自心灵的选择,学会选择,从现在开始。

高考零分作文心灵的选择 篇9

北那个吹……花那个飘……雪花那个飘……春，来到……(白毛女选段)，俺艰难地蹒跚在一条不是路的路上，望去，在凛冽的暴风雪中，俺隐约看见棉花糖一样的山峰就在前方，透出监考般的威严。俺心里暗骂：丫的，最讨厌的就是爬山了，何况是这个鬼天气出来爬山，平时这样的天气俺都窝在被窝里听流行歌曲的，可今……

哎，可怜，今天是高考的日子，为了能上个好大学，为了能建设俺们的祖国，为了报答党的养育之恩(从小就背，都习惯了)，当然最重要的是为了不再像老妈老爸那样下岗，每天天不亮就出去卖早点维持生计，俺痛苦地被命题专家们扔在了这荒山野地里，他们还告诉俺，在这样的鬼天气下，俺要是不赶紧找个避风的地方，必死无疑。

俺真的怕了，风哗啦啦吹呀，吹得我耳朵根发麻，就像刚才监考老师从身边走过一样难受，老师看人的眼神也亦如今天这山上的天气，阴冷的可怕……没办法多想，再乱想就不够交卷了，俺走啊走啊，忽然脚底下碰到一个僵硬的东西。神志不清的俺心里一颤，常听人说偏远的地方容易发现财宝啊古董啊什么的，如果真是的话，俺肯定挖出来就回家，不参加恶心的愚民似的考试，俺爹娘也不用起早贪黑地忙乎生计，再也不用摆个小摊还跟做贼似的成天躲市容那帮土匪了，娘也再不用苦苦哀求那帮土匪，求他们别把俺家的馄饨摊就地掀翻，把炉子扔进市容卡车。爹也再不用舍不得上医院抓感冒药了，再也不用求医生能不能把跟感冒搭不着的补药划掉不开了……咱有钱了，哈……

想着想着，俺不觉笑了，赶忙蹲下快僵硬的身子，扒开雪地一看，原来是一个冻僵的人。

“丫的，原来是一死鬼。”俺不觉郁闷起来，当天上掉馅饼的梦像肥皂泡一样破灭后，俺又感觉到身上阴冷起来，这时候监考老师又绕到俺的背后，站了1分钟零28秒……俺气得忍不住站起来的时候踢了那人一脚，“嗯……”靠，他还没死，在俺重重一脚的刺激下，这人本能地哼了一声。原来是活的，我嘟囔着蹲下身子，于是俺心里想：是救他呢还是继续前行?如果俺救他，可能俺们都会被冻死，因为这样的天气俺是没有能力带他走出这里，连俺自己也没有把握，如果不赶紧找个地方避一避风，俺可能下场跟这个僵死的人一样……俺没有弄醒他，俺在他身边堆了一个巨大的雪包，雪包上面压了一块俺登山时候，媳妇送俺的红肚兜，俺一直揣怀里。如果俺找到救援队，俺会通知人来救他……

又看了那个将死的人一眼，俺站了起来……

就在俺准备为了活命赶路的时候，俺又看见了讲台前站着的监考老师，目光犀锐，似乎在看着俺，仿佛在告诉俺，如果这样结束文章，俺的作文肯定不会及格了……俺胆怯了，俺爹娘指望我将来能有份像样的工作，俺也将来能有一天出入高级夜总会，开着公家的.小车，搂着小蜜，白天开开会，喝喝茶，晚上吃，拿拿红包，有空就回家睡睡……而这都需要有一个好的背景，俺没有一个有钱有权的爹，俺不怪他，所以俺就必须要有文化，有文化……那么首先要先考上大学……为了分数，俺……俺又蹲下来，把俺媳妇的肚兜重新揣进怀里，然后酝酿了一下劳动人民的情感，俺双手抓住那人的肩膀猛晃：“同志，同志，醒醒同志……”那人还没醒，俺一看这样可不成，俺马上脱掉手套(话外音：哪个出题的孙子这么写俺?俺冻死了都要，还脱手套?)，开始给那人按摩，其实小时侯听爹说过，人要冻僵了以后不能马上按摩，要先用雪水擦身子，然后放怀里捂着，不然马上按摩身子会烂掉的……可俺顾不了那么多了，反正是没文化的出题专家给的意见，不照办行嘛，俺对着那人按呀摸呀，他终于醒了过来，眼睛吃力地张开，俺笑了：“同志，你可醒了，你没事吧，放心吧，俺一定会救你出去的。”

那个人一听这些话，眼睛里泛着光，紧紧握着我的手，激动地哆嗦：“同志，我，我可找到组织了……”我被他这话感动了，忙说：“同志，你先休息一下，别忙谢俺，其实，我今天能这样做完全是受多年辛勤，是和领导的关心，组织上的信任分不开的。”那人对我这种高尚的品格显得很是崇拜，困难地从口袋掏出一纸条，照着纸条高声念道：“我感谢党和人民对我的关怀，在这样恶劣的条件下还有人救我，说明党没有抛弃我，没有忘掉我，我回去以后一定更加努力的工作，为把我国建设成为一个有中国特色的社会主义而努力奋斗，以报答党和国家比海深的恩情……”

“够了!”俺冻得实在受不了，还要听着这孙子地唠叨，要不是为了拿高分，俺费那劲跟你蘑菇?看着他奇怪地望着俺的眼神，俺意识到自己的失态，赶紧纠正说：“同志，快别念了，俺心里现在跟有一个小太阳似的，别提多温暖了，可是你看，天快黑了，咱还是赶紧赶路吧，领导都等着俺们回去呢，要是赶的及时，没准俺们还能电视台的晚间新闻。”“哦……哦”那人赶紧爬起来，俺跟他搀扶着向前走……

暴风雪忽然小了，太阳出来了，俺仿佛看见棉花糖般的大山那头有一面旗帜，那分明是党的光辉，在给俺们指引回家的路……俺们蹒跚着前进……

心灵的选择中考优秀作文 篇10

——题记

我的一生至今仍在不停的选择，正因为选择，世界才在不断的进步。

我在选择，伟人也在：荆轲选择了刺秦“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”颜斤蜀选择了隐逸“安步以当车，晚食以当肉”屈原选择了求索“举世混浊我独清，众人皆醉我独醒”李白选择了高歌“安能屈眉折腰事权贵，使我不得开心颜”东坡选择了豁达：“小舟从此逝，江海寄余生。”……

普希金选择了真：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急……一切过去了的都会成为亲切的怀恋。”他成为人生孤独的舞者，随他一起的是他那永远澄澈的诗句。

记得是秋风吹过的那个国度，西施在岸边选择了善，这是爱的选择。如今已失去那时的闲情，尚余的只是那一头的青丝，以及那不变的选择。

“啊，美啊，在爱中寻找你自己吧，不要到镜子中去寻找”百年前泰戈尔在家中选择了艺术人生，走上了一生的道路，《飞鸟集》由此诞生：“既然我不能选择最好的，最好的选择了我。”泰戈尔无悔，因为他由心灵发出了选择，选择了探求人生的美。

选择吧。选择深沉，同样你放弃了笑容; 选择成熟，你同样你放弃了美好;选择才气，同样你放弃了悠闲……

我没有选择如韩寒般游戏人生，我缺少如他般的文采;我没有选择如荆轲的般的无畏,我缺少如他般的勇气;我没有选择如李白般的洒脱，我缺少如他般的率性.但是我至少可以选择真，选择善，选择美。

相信吧，人生并不可怕，等待你的只是一个个选择。放弃一切恶念，用心灵去选择——选择真、善、美。

初中生作文：心灵的选择 篇11

在初中思想品德课堂的教学中, 教师要动动脑筋, 想想办法, 创设一定的教学情境, 打造高效思想品德课堂, 激发学生学习思想品德课程的兴趣, 调动学生学习思想品德课程的主动性和积极性, 将学生学习思想品德课程的参与度提升到最高点, 开启学生的多元智能, 优化学习方法, 使学生获取最佳的思想品德知识, 形成思想品德能力, 提升思想品德素养, 塑造美好的心灵。教师要高效地发展学生的思维品质, 培养学生做富有创造性的人。

(一) 激发学生学习思想品德的兴趣, 创设有利于学生全面发展的生活情景

思想品德教师可以根据思想品德学科的自身特点和本土文化特色, 结合思想品德学科的课时内容, 进行一些有利于学生塑造美好心灵的综合实践活动, 在社会环境和自然环境中选取一种典型的富有代表性的, 并且具有教育意义的情景, 这些鲜活生动的情景, 作为学生实验观察的对象客体, 并经过教师极具亲和力的语言的描述, 生动活泼地呈现在学生眼前, 让学生亲历实验, 获取丰富的知识, 提升自己的心灵修养。

(二) 利用形式多样的教学方法, 创设有利于学生思维发展的问题情境

教师在教学思想品德课程的时候, 要精心备课, 提前预设有效的思想品德问题, 在提出问题, 分析问题和探究问题, 以及解决问题的过程中, 使学生获取新鲜的思想品德知识, 提升自身的修养。教师在设计问题的时候一定要慎而又慎, 杜绝无效的课堂提问进课堂, 达到时间的高效, 训练的高效和问题的高效。

(三) 创设有效的表演情境, 激发学习兴趣

通过创设直观、形象的教学情境, 由学生的自身表演进入情境, 从而较好地激发了学生的道德情感, 加深了学生的道德认识, 进而形成激昂的情绪, 激发学生的学习兴趣, 拓展学生创造性思维的时空, 提高了学生学习的积极性和主动性, 从而带来了良好的教学效果。

二、以问促思, 进行高效教学

通过研究我们发现, 现在思品课课堂存在以下诸多问题:追求热闹, 提问过多, 从“一言堂”走向另一个极端“满堂问”。问题的设计是为了教师好教, 不是为教学服务等等。因此, 课堂教学要发挥学生的主体作用、培养学生的思维能力, 我们必须关注课堂提问。有效提问中的“有效”两字体现在学生的态度积极, 思维含金量足, 学生个体获益明显和深刻, 学生发展效果明显, 提升教学效率, 塑造学生美好而高尚的心灵。

如学习思品课《走科教兴国之路》, 在学生阅读有关数据与资料后, 我设置了以下几个问题: (1) 我国是否是科技强国呢?如何看待我国的科技总体水平? (2) 我国与发达国家的主要差距是什么? (3) 我国该如何缩短与发达国家的主要差距? (4) 是否只要有了经费的保障与法律的规定, 我国目标就能实现?还需要依靠什么?人才的创新能力从何而来?这几个问题, 有一定的层次性, 有一定的梯度, 将知识问题化, 问题层次化, 层次梯度化。

三、创新模式, 先学模后创模

创新教学模式, 转变教学方式, 坚持教师的主导性与学生的主体性的统一, 让每一个学生积极主动参与课堂教学, 培养学生自主学习的能力, 是中学思想政治课堂教学的主要目标。教师要构建以培养创新精神和实践能力为基本价值取向的学科创新教学模式, 尝试构建自主探究学习的策略和模式, 使学生学会学习, 在学习中走向成功;更新教育教学思想和教学理念的研究, 树立素质教育观下的教师观、教学观、学生观、学习观、价值观和人才观;进行创新教育教学模式的研究, 构建科学的、个性化的课堂教学模式;探索学生自主学习、合作学习、创新学习方式, 塑造学生美好而高尚的心灵。

可以模仿的高效教学模式:在课堂上给学生自主学习的时间, 给学生自主学习的“权利”;引领探究, 优化课堂教学的结构;训练检测, 巩固自主学习的成果;总结升华, 扩展学生自主学习的领域。也就是“四步法”教学模式, 它通过“自主学习、合作探究、训练检测、总结升华”四个环节, 充分尊重学生的主体地位, 积极发挥教师的主导作用。以优化课堂教学重在“导学”为指导思想, 以设疑创新为核心, 在课堂教学中做到“教为主导, 学为主体, 学教互动, 导学引路”, 从而达到培养学生学会学习、学会创新、善于实践和终身学习的目的。

四、多元评价, 以评价促教学

我们可以采用“形成性评价+终结性评价+定性评价”的评价体系。综合评价得分=形成性评价50%+终结性评价30%+定性评价20%。

(一) 形成性评价

形成性评价的视角有学习态度及学习习惯、学习方法、学习能力、单元测试、实践能力等几个维度。

(二) 终结性评价

这种评价方法是教育主管部门, 学校或教师根据本学科的特点和新课程标准, 命制一份质量上乘的试题, 大多呈现书面的形式, 但也有口头的形式。对学生某一阶段学习思想品德的检测, 主要考查思想品德知识的掌握情况和在实践中的运用能力。

(三) 定性评价

主要由班主任对学生思想品德情况进行综合评定, 要突出发展性原则, 对学生进行客观、公正的评价, 目的是促进学生寻找差距, 明确奋斗目标。

总之, 有效的思想品德课堂教学, 在教学过程中应始终贯穿学生的亲身体验和感悟。学生用心灵去感悟、体验, 这样的学习才是生动的、高效的。我们只有充分了解学生, 为学生设想, 才能更有效地利用文本, 有的放矢地进行教学。教师真正做到“以生为本”, 就能唤醒学生的主体意识, 从而有助于增强或提高课堂的有效性, 塑造学生美好而高尚的心灵。

摘要：学校开展的思想品德课要以培养学生美好情操, 提升学生道德水平和塑造美好心灵为目标, 思想品德课堂也是学生形成正确的世界观、人生观和价值观的主要平台。一个人先要成人, 才能成才, 这里的“人”就是指一个人必备的最基本的道德水准。因此, 我们思想品德课堂教师肩负重任, 任重而道远。但是目前, 在思想品德教育中存在着不少问题, 在偏远的农村更是问题种种:思想品德课教师专业能力提升慢, 家长认识不到位, 不支持学生学习思想品德课程, 导致学生对思想品德厌学。种种不良的因素是制约思想品德课程高效发展的瓶颈, 从而制约了学校思想品德课堂教学质量的提升, 最严重的是没有为社会主义现代化建设培养出德才兼备的高素质人才。可见, 构建高效的思想品德课堂, 提高思想品德课堂的效率, 塑造学生的美好心灵迫在眉睫。笔者结合多年自己在思想品德课方面的教学经验, 现就怎样构建高效课堂, 塑造美好心灵谈一谈自己的拙见。

关键词：情境教学,以问促思,创新模式,多元评价

参考文献

[1]国家教育部文件教基[2001]17号.国家教育部关于印发《基础教育课程改革纲要 (试行) 》的通知.附件《基础教育课程改革纲要 (试行) 》.

[2]钟启泉.课程与教学概论.上海:华东师范大学出版社, 2004 (2) .

[3]朱慕菊.走进新课程.北京:北京师范大学出版社, 2002 (6) .

初中生作文：心灵的选择 篇12

记得在十岁那年，我一直想要一辆属于自己的自行车，我日盼夜盼，终究不能如愿。直到我生日那天，妈妈才答应给我买，就这样，我如愿以偿地得到了我心爱的自行车。买到了以后，我又不会骑，只好――练！

每到放学以后，我回到家的第一件事就是把自行车推出去，到后院的小空地上，一遍又一遍地练习。刚上去，因为重心不稳，我就倒了下来，我的手臂一阵疼痛。一看，手腕外有些红红的血丝，我强忍着疼痛，再次慢慢地爬起来，跨上自行车，默默为自己打气：加油，只是一点擦伤，一点也不痛！我用力地踩下踏板，自行车缓缓地动了起来，当我可以骑个半圈时，我有些飘飘然起来了，但上天好像要惩罚我似的，又将我“推”倒。我生气了，懊恼地将自行车扶起，推着走回家了。

到家后，我一头倒在床上，开始总结失败的经验：如果自行车往哪边倾斜，那我把把手往相反的一边转去，不就好啦！正如古人所云：失败乃成功之母。我觉得明天我会做得更好！

第二天，我“重整旗鼓”，这次我吸取上次摔倒的教训，拿出护腕和护膝套好，戴上“安全帽”，全副武装好后，我再次充满信心地跨上自行车，犹如即将上阵的战士。我扶好把手，踏稳踏板，脚轻轻地一蹬，自行车缓缓地前进了，就这样，围着小路骑了一圈后，我越踩越有劲，越骑越稳，心里不禁扬扬得意。此时的我，就像翱翔在蓝天的雄鹰。我一刹车，停下来，骄傲地对着蓝天大喊一声：“我――学――会――飞――翔――啦！”

触动心灵的歌初中生作文 篇13

逝去的日子是心中最美的歌。

――题记

有人说在昏睡中放入竹炭便会得到一杯清水，那在逝去的日子加入乐谱会不会得到一首歌?转眼初二已滑过了一半，想起来心中充满感动与感慨。

㈠抱书，发书

“come on!my class!”老英(英语兼班主任老师)在前面呼喊道。干什么?原来是去抱书。

同学们激情飞扬，纷纷举手示意，老英迅速点将，剩下的一脸惆怅。

“快点，老班!”L对我说道。只见他迅速提起一大摞语文书，脚跟不著地般的冲向三楼，我追着。

二楼，同班一女生因肚痛将一摞地理书放在地上。

L见势，毫不犹豫的把那女生扶起来，左右开弓，各提六十几本书冲上三楼。他那矮小的身体比两摞书高不了多少。他脚步明显变慢，手上两块肌肉隆得像两座小山，脸上泛着红光。

我站在那儿，心里为L笑着。

发书时，同学们纷纷捡上面的拿，而是上面的`却是书破损最严重的。

Q因没抢到破书，便弯下腰，将包书的报纸一张一张的捡入怀中。

㈡贫困扶助

“现在国家政策好……”老英在前面侃侃而谈。原来是开贫困扶助会。

“同学们，请用一张纸把你以为上的同学的名字写在上面，交上来。”老英讲着，微笑着。

同学们左右环视，纷纷在纸上写着。

唱票，Z上了。

Z沉思了一下，用手一按桌子，站起来对老英说：“老师，我家情况还不错，这钱还是给别人吧!”老英低头一思道：“Z你母亲有糖尿病，只有你父亲一人忙碌，既然大家投你，你就上吧!同学们也附和着说。

”不，我妈妈虽然有病，可今年柑橘大丰收，我家几亩果园还能挣几千元呢，可P就不一样了，他家果园又远又少果树，还是给他吧!!“Z说完，如释重负，P则是流下了泪水。那泪有友情，有感激，有感动。

……

初中生作文：心灵的选择 篇14

一、营造和谐教育氛围, 激发学生的求知情感

课堂教学不仅是知识的学习与交流的过程, 还是情感交流与情感体验的过程。作为英语教师, 要积极运用自身积极的情感感染学生, 鼓励学生参与课堂, 以激发学生的求知情感。这就需要教师营造和谐的教育氛围, 平等对话, 激发学生的求知情感, 使其主动学习。例如, 在教授8A Unit 1 Friends这一单元时, 我先提供一个与单元主题相关的话题, 引导学生互动探讨:“What isa good friend? What are the good qualities of a goodfriend?”由于“朋友”这一话题与学生生活贴近, 并且初中生正处于与朋友密切交往的年龄, 所以这一话题很容易与学生产生情感共鸣。为了最大化激发学生的求知情感, 我以学生的角色加入话题探讨, 分享自己对friend的认识。有学生说朋友就是在你需要帮助的时候伸出援手;有学生说朋友就是你想和他分享快乐与悲伤等等。当在谈到“What makes your friend special?”时, 有学生说朋友应该是helpful、funny、smart、honest等等, 其中以honest呼声最高。由此, 教师及时渗透了与人交往要诚实守信、真诚待人的情感观念。在这个案例中, 教师以话题作为中心, 主动融入学生的free talk活动中, 营造和谐的教育氛围, 成功激发了学生的求知情感。

二、设计课堂教学活动, 激发学生的情感体验

一般而言, 学生的情感需要被激发、被唤醒。为了达到师生、生生情感交融的境界, 教师要合理设计课堂教学活动, 激发学生的情感体验, 加深印象。例如, 在教授7B Unit 2 Neighbours这一单元时我设计了场景模拟活动, 让学生亲自体验, 收获不一样的情感。这个活动安排在学生学习完基本的课文句型之后, 学生只有掌握了一定的句型, 才能顺利完成场景模拟活动。活动要求:假如你的新邻居经常晚上很晚还开着音乐, 请问你该如何与你的邻居友好地沟通?这一场景活动的设计旨在激发学生的情感体验, 以更好地渗透邻里之间应该运用适合的方法处理好彼此间关系的理念。学生主动找搭档, 分析场景, 选定角色, 运用英语模拟场景。通过几分钟的练习, A组学生的场景对话如下:

S1: (敲门声) Hello, I am Betty. Nice to meetyou.

S2: Hi, I am Joy. Nice to meet you, too.S1: I am your neighbour. I live next to you.

S1: I am your neighbour. I live next to you. Youlike music, right?

S2: Yes, I like music very much, and I like popmusic best.

S1: I like music, too. But could you please turnthe music down at night?

...

以上场景模拟对话能围绕要求表达出来, 并且以邻居能够接受的方式提醒对方, 因而属于较为理想的对话。这一活动不仅锻炼了学生的口语表达能力, 还达到了情感教育的效果:邻里间遇到问题, 应该以对方容易接受的方式调节。

三、恰当进行教学评价, 激发学生的学习自信

在英语课堂中实施情感教育, 运用教学评价是一种不错的方式。教师恰当地进行教学评价, 有助于激发学生的学习自信心。每一个学生都渴望得到正面、积极的赞赏与认可。这些赞赏和认可很可能成为推动学生前行的力量, 激发出学生积极学习的情感。为此, 教师要抓住学生心理, 恰当进行评价, 让评价发挥出“无限可能”。仍以教授7B Unit 2 Neighbours这一单元的场景活动为例, 进行评价时, 教师要注重挖掘闪光点, 如肯定学生的场景模拟能力、处理问题的思维能力等;语言方面可以表扬学生的口语表达、发音准确度等。让学生的表现得到认可、激励, 从而化为学生的正面情感, 更有信心地学习英语。评价时, 要注意避免单调重复使用good、wonderful等简单单词, 可配上对应的肢体语言, 找出对应的亮点, 如发音准确、地道;具有很强的表演天赋等等, 让评价内容更具体、更充实。要想真正与学生心灵产生碰撞, 情感交融, 唯有诚实评价, 做到真正关注学生, 才有可能实现。

初中作文心灵的窗口 篇15

在我家住的院子的一角，有一间小瓦房，它是隔壁邻居用来放杂物的小仓库。由于房子破烂潮湿，屋内自然是些无多大用处的东西。忽然有一天，我发现屋里冒了一阵烟;我好奇地往里看了一看。“怎么，这么破旧的房子也有人住吗?”我不禁叫了起来。后来听妈妈讲，是隔壁邻居把房子租给了一对农村母女。她们是来找人的，我猜想是来找那小女孩父亲的。

从那以后，每天上学我总觉得那小屋里有一双眼睛在注视着我。有一次，我终于忍不住向里看了看，原来天天注视着我的是那小姑娘。地面黄肌瘦，头发散乱，惟有那双眼睛还算有神，可眼中隐含泪光，泪光中隐含期盼。

我以为她是太饿了，于是跑回家拿了几个热气腾腾的包子。我走进小屋，把包子递给她母亲，她直夸我心好。我又拿一个给那小姑娘，可她却面无表情。这下可把我弄糊涂了：“难道她不饿?难道她要的不是这些?”我暗自这样想。

我抚摸着她的头，轻轻地问：“你叫什么名字呀?”她用那双大眼睛看了看我，说：“我叫小兰。”我又问她：“你到南京来干什么?”“我来找我爸爸，我，我要……”说着说着，

她的眼睛湿润了，她哽咽着说不出话来。我惊讶地望着她，望着她那双眼睛。她用手摸摸我的书包，我明白了，她要读书，她想上学。霎时，我觉得自己何等渺小。许多时候，我会因为作业多而抱怨，我会因为考试多而烦恼。然而，我面前的这个小姑娘，她却这样期盼读书，她的求知欲令我震撼，我自愧不如。

回到家，我把自己一二年级的书全部找了出来，并且找了几个作业本和几支笔。第二天清早，我捧着书和笔向小屋走去。可是，门锁着，里面已经没有人住了。我连忙向邻居打听，邻居说她们刚走，准备回老家去了。我忙坐公交车向火车站赶去。

火车站里人头攒动，要找到她们母女是不容易的。忽然间，我看到一双熟悉的眼睛。对!是那双，就是那双期盼的眼睛。我抑制不住内心的兴奋，大叫奢她的名字;追上丢把书送给了她，并鼓励她好好学习。她笑了，这是我第一次看见她笑。我盯着她的眼睛，眼睛里已不再是期盼，而是兴奋与感动。我紧紧抱住她，然后目送她离开车站，登上列车……

我忘不了小兰那双眼睛，更忘不了她那份对读书的渴望和期盼!

心灵的窗户2

眼睛是人们心灵的窗户，我们往往可以在人们的眼睛中猜测出他心中的想法。人们的眼睛各种各样，有的眼睛又大又明亮;有的眼睛黑溜溜的，十分美丽;还有的眼睛又细又长，笑起来就会眯成一条缝……

我有一双又大又明亮眼睛。我的眼睛中有一颗棕色的“明珠”，它在眼眶中转个不停，就像一个小孩急切地想要蹦出家门。眼睛上面还有一层单眼皮，修饰着我的“明珠”。

我的眼睛可以看到五彩缤纷的世界，让我感受到世间的无限乐趣。我在树林中看到一片片鲜花绿草，在它们中间还有许许多多的蜜蜂正在快乐地采蜜;看到茁壮的新苗正努力向上生长;看到小草悄悄地探出头来沐浴着灿烂的阳光，在田野上，我还看到一片片高粱、玉米组成的金色海洋;看到农民们正繁忙地收割，到处丰收的景象;看到……

我国北京申办成功的奥运会举行了。在赛场上，奥运健儿们努力拼搏的景象深深印在了我的心中。那时我深深地为他们拼搏成功，站在领奖台上的情景感动了，他们触动了我的心灵，让我感觉时间由拼搏而得来的成功。

当然，我也有我不愿意看到的事物。我不愿意看到人们随意浪费宝贵的资源;不愿意看到人们到森林中乱砍乱伐，毁坏森林;不愿意看到人们因不遵守交通规则而导致的交通事故;不愿意看到……

我最不愿意看到盲人们悲伤的脸色。我们虽然拥有一双美丽、能看清世界的眼睛，但是有些人也不能够看见世界，那就是盲人。因为这个原因，就会让他们的心灵受到沉重的打击，而永久留下创伤。我真想为他们复明，可是我却无能为力。想到这里，我像盲人一样闭上了双眼，顿时，我就像跌入了一个黑色的深渊，之前看到的五彩缤纷的世界，变得一片漆黑。呀!我一定要好好地爱护我的眼睛，使它永远明亮，永远绽放光彩。

心灵的窗户3

眼睛，我们心灵上的一扇窗，让我们看见世间的美景、人类的善良、知识的世界……参观世界上的奇景，见证别人的成长，见识四季的美丽。眼睛是我们必不可少的东西，少了它，我们会少很多的乐趣。曾经的我不知眼睛的重要性，所以没有去保护它，不仅不保护它，还一心希望它能早点坏，那我就能名正言顺的买眼镜戴了。我非常羡慕那些戴眼镜的同学，认为戴眼镜很好看。但是在一次摔伤后我才体会到眼睛的可贵。

那是一个平平常常的体育课，我和同学下楼去玩。一时没注意，踩空了楼梯摔了一跤，摔得很严重，我强忍着站了起来。同学问我怎么样，我不以为然的笑笑。便在同学的搀扶下上了楼梯。刚开始我只觉得腿有些疼，但渐渐的我发现我好像看不清楚了。我使劲的甩了甩脑袋，但是我渐渐的看的越来越来越模糊，只能看个物体的轮廓，眼睛看到的是一片红色。那个时候我就觉得天塌下来了，心里充满了绝望。不住的在想要是我的眼睛瞎了怎么办啊。我一面又不住安慰自己不会的，只是摔了一下而已，应该没那么严重才对。过了一会，周围的景物才渐渐清楚。

经过这次事件，我懂得了眼睛的重要性。也明白了我们应该要好好要的保护我们的心灵上的窗户。因为没有眼睛真的是很难受的，而我再也不要尝受那种绝望的滋味。

安斯蒂曾经说过：眼睛是内心索引。所以让我们保护好自己的眼睛吧!

心灵的窗户4

眼睛是心灵的窗户，母亲的眼睛更加是心灵的窗户。看看母亲的眼睛，就可以看出母亲的喜怒哀乐心灵的窗户。

小时候，有一次考试，我考砸了。回家的路上我想着母亲的呵斥，父亲的毒打，忐忑不安的朝家里走。但是，回到家里我并没有遭受父亲的毒打和母亲的呵斥。唯一等待我的是母亲那明亮而“恨铁不成钢”的眼睛母亲并没有说什么，她只是默默地注视着我。那是我的心好酸好酸。恨不得让母亲打我几下，骂我几句，而母亲既不打我也不骂我只是默默地注视着我。母亲那明亮而“恨铁不成钢”的眼睛激发了我。

母亲的眼睛激发了我。每逢我学习时，就会想起母亲那失落的眼睛。那时，我就奋力读书学习。终于，“皇天不负有心人”一张奖状飞入了我的手里我拿着它笑了。回家的路上，我想着母亲的表扬，父亲的奖励。兴高采烈地跑回家去。母亲拿着我的奖状，既没有表扬我也没有受到奖励，等待我的是母亲那欢快而明亮的眼睛。母亲仍是默默地注视着我，眼睛里流露出母亲的欢快，仿佛有一种成就感。母亲默默地注视着我，一会儿，母亲把我拿奋力得来的奖状默默地挂在了我家最显眼的地方。母亲那欢快而明亮的眼睛使我读出了爱。

母亲的眼睛使我读出了爱。一次，我突然发烧，而父亲正在接受胃病的折磨。那次，母亲真的好焦急。我模糊的看见母亲那明亮的眼睛一下子混浊起来。母亲背起我跑到村医家，为我看病，打针。看完病又把我背回家照顾父亲。一夜间，母亲增了几丝银丝。母亲用激励的眼光看着我，给予我力量。等到我和爸爸渐渐好起来的时候母亲的眼睛一下子又明亮起来了。母亲的眼睛让我知道母亲虽温柔却也坚强。

母亲虽温柔却也坚强。一次，母亲的结石疼得整夜都睡不着觉。父亲开车带母亲看病，母亲在车上休克了，但她仍然坚持到了医院。母亲经过手术，醒了过来。在病房里我看见母亲那憔悴的眼睛我心里感到发酸，母亲挺过来了。经过一夜母亲与病魔的斗争，母亲还是挺过来了。母亲还时用她那温柔的话语激励我们：“别哭，妈妈这不是挺好的吗!”那时我眼泪一涌，扑在病床上哭了起来。母亲的眼睛变化多端。

母亲的眼睛变化多端。母亲的眼睛，心灵的窗户，为我家做出了很大的贡献。她那心灵的窗户是我奋进，使我坚强，使我懂得了很多很多。

心灵的窗户5

我们往往可以在人们的眼睛中猜测出他心中的想法。人们的眼睛各种各样，有的眼睛又大又明亮;有的眼睛黑溜溜的，十分美丽;还有的眼睛又细又长，笑起来就会眯成一条缝……

我有一双又大又明亮眼睛。我的眼睛中有一颗棕色的“明珠”，它在眼眶中转个不停，就像一个小孩急切地想要蹦出家门。眼睛上面还有一层单眼皮，修饰着我的“明珠”。

我的眼睛可以看到五彩缤纷的世界，让我感受到世间的无限乐趣。我在树林中看到一片片鲜花绿草，在它们中间还有许许多多的蜜蜂正在快乐地采蜜;看到茁壮的新苗正努力向上生长;看到小草悄悄地探出头来沐浴着灿烂的阳光，在田野上，我还看到一片片高粱、玉米组成的金色海洋;看到农民们正繁忙地收割，到处丰收的景象;看到……

20我国北京申办成功的奥运会举行了。在赛场上，奥运健儿们努力拼搏的景象深深印在了我的心中。那时我深深地为他们拼搏成功，站在领奖台上的情景感动了，他们触动了我的心灵，让我感觉时间由拼搏而得来的成功。

当然，我也有我不愿意看到的事物。我不愿意看到人们随意浪费宝贵的资源;不愿意看到人们到森林中乱砍乱伐，毁坏森林;不愿意看到人们因不遵守交通规则而导致的交通事故;不愿意看到……

初中生作文：心灵的选择 篇16

青春是人生中精彩的瞬间，它是美好的花季同时又是迷茫的雨季。在这段真实而又飘渺的时光里迷失了无数花季少男少女的心。

于是我们学会在迷茫时点亮一盏灯。当灯被点亮的那一刻，我们那如乱麻一样的心绪被理顺了、平静了。这时我们才知道在人生道路上有一盏这样的灯是多么重要。

当我们偏离人生的`正确轨道时，父母和老师会为我们点上一盏明亮的灯。会时不时的呼喊我们的名字，照亮我们回归正轨的路。那灯很亮，亮的刺眼，它那样的把我们所犯的错误抛在眼前;于是，我们不得不张大双眼寻找一条光明的路，回到人生正确的轨道。

当我们在迷雾所笼罩的森林中迷茫而不知所措时，又会有人为你点一盏明亮的灯，还会一直大声的呼喊我们的名字。他依然是我们的父母和老师。我们寻着声源望去，发现那里有一盏明亮的灯照着我们前行的路;它那样执着的照亮着。于是我们曾经辛勤的汗水和坚定不移的梦想又浮现在眼前。终于，我们更加坚定自己的方向，相信终有一天我们会“拔开云雾见太阳”。

初中生作文：心灵的选择 篇17

一、行动前的思考

(一) 现实需要。

1.呼应教育转型发展的趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》文件指出, 当今世界正处在大发展大变革大调整时期, 我国正处在改革发展的关键阶段, 《纲要》对学校教育转型发展提出了要求:坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题, 是贯彻党的教育方针的时代要求, 其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的问题。随着教育理念的不断更新, 以学生为主体, 充分发挥学生的主动性, 促进学生健康成长, 已经成为学校教育工作的出发点和落脚点。心智模式是学生素质发展的核心因素, 关注学生心智模式改善已经成为以生为本的学校教育的重要目标和切入点。

2.基于对高中生心理成长和积极品质的思考。高中阶段教育是学生人格发展的关键时期, 一方面, 高中生的自我意识已经觉醒;这一时期也是学生积极人格和价值观逐步形成的阶段。他们正面临各种需要解决的人生课题, 这些人生课题, 一方面引起了学生对自我的关注, 另一方面为改善学生心智模式提供了内在动力。现实生活中孩子的心理问题已经成了家庭、社会关注的主要问题。心理问题缘何出现?根源于心智模式。每个孩子受家庭环境影响, 在进入学校前已经逐步建立个体化的心智模式, 但随着环境变化和自身经验的丰富, 心智模式可以不断改善, 而且其自我完善是一个永无止境的过程。因此, 在高中阶段, 抓住学生成长的关键期, 开展积极心育, 能帮助学生改善原有的心智模式, 引导学生逐步认识自我、调节自我、适应环境、主动学习、开发心理潜能、体验自身生命意义, 从而成为自我教育的主体。

3.提升学校教育质量和实现内涵发展的诉求。提升学校教育教学质量和内涵是教育改革的核心。我校是一所四星级重点高中, 面临升学和高考的压力。提高教育质量必须转换思维方式。仅仅从外在要求出发进行管理和教育, 会导致教师职业倦怠, 教育方式滞后;不仅不能有效提高教育教学质量, 反而会导致学生产生消极心理和消极行为, 学校难以可持续发展。因此, 一方面要改善教育者的心智模式, 使教师具有职业幸福感, 另一方面要通过改善学生的心智模式, 帮助学生心智成长, 提高学习主动性和积极性, 增强自我发展能力和责任心。从更高层面帮助学生解决厌学焦虑、青春期困惑、缺乏精神动力、自我中心思维等各种问题。让每个学生都焕发生命活力, 使学校走出一条与学生共同发展的教育回家之路。

4.顺应我校心理教育在新时期内涵与外延的发展。我校心理健康教育起步于上世纪末, 是无锡最早开始心理教育的学校之一。学校心理教育经历了从开始之初解决问题学生的心理困惑到逐渐关注学生积极心理品质培养的阶段, 先后成立无锡市未成年发展中心“太阳花开辅导站”和无锡市首家“青爱小屋”, 关注青少年的青春期教育、心理教育、生命教育和慈善教育。

因此, 改善高中生心智模式, 使其朝着更积极的方向发展已成为学校势在必行的工作方向。

(二) 理论假设。

1.心智模式是人在适应环境和成长需要中形成的一种内在心理机制和经验积淀。业已形成的心智模式会对个体和团队的学习、工作和发展产生巨大而深刻的影响。心智模式是人生智慧的核心内容。心智模式的核心是价值观和思维方式。心智模式的改善能有效促进人的适应、学习和发展。

2.帮助学生改善心智模式是学校积极心育的核心任务, 也是“以人为本”素质教育追寻的应有境界。只有不断改善心智模式才能使学生主动适应发展变化的环境和成长需要。高中生正处在心智模式不断成熟和完善的关键阶段, 他们具有改善自身心智模式的内在需要和潜能。只有改善高中生心智模式才能从根本上帮助学生成长, 促进学生主动发展。

3.心智模式是在生活实践中通过经验积淀与自我反思而建构的。个体的心智模式与所在团队的心智模式是相互影响的。由此可见, 高中生心智模式的改善需要教育者通过团队心育活动, 使个体与团队心智模式产生积极的相互影响, 并借助积极的团队心理活动内化为个体的心智活动。

4.学校教育情境中, 改善学生的心智模式不能孤立进行, 要与学校文化、班级生活及社会家庭生活结合, 浸润在学校教育教学管理过程中, 才能使学生心智模式的改善与促进学生的主动和谐发展相结合。改善学生心智模式的活动应当关注学生生命成长中的真实问题, 通过帮助学生解决生命成长中的问题来改善心智模式, 获得生命的成长感和幸福感。

5.当代积极心理学为提升学生心智模式提供了积极的价值取向和有效策略。帮助学生树立积极的人生价值和科学的思维方式, 是心智模式改善的核心内容, 也是培养积极心理品质的重要组成部分。

6.教师和家长心智模式的改善是促进学生心智模式改善的不可缺少的条件。在改善学生心智模式中教育者必须和学生共同成长, 并不断改善自身心智模式。教师必须以积极的心智模式影响学生的心智模式。

二、行动中的探索

(一) 前期工作。

1.对我校高中学生心智模式、心理品质发展状况的现状研究。进行前期的初步调查与分析, 对学生心智模式中存在的需要解决的问题进行分析, 并对高中阶段学生面临的人生课题进行梳理, 在此基础上形成文本《促进高中生心智模式改善的校本行动建议》。内容包括高中生心理品质的认知风格、归因风格、应对风格、动力系统、自我、个性素质、人际素质、适应等八个方面。

2.对心智模式及团队积极心育的理性思考。进行有关心智模式文献资料的学习和梳理。对高中生心智模式 (包括个体与团队) 的内涵、指标及影响因素, 团队心智模式与学生心智模式的互动关系机制、学生心理成长与其心智模式的关系, 心智模式与学生内在价值系统、思维方式、行为方式、自我意识和生活经验等诸方面的关系, 以心智模式改善与班级生活、教育活动、团队中人际关系。教师教育行为等方面的关系, 以及积极心理学对心智模式改善的启迪等进行深入思考。通过理性分析, 建构课题的理论假说系统, 以指导实践行动, 并在实践中进一步丰富和完善相关理性认识。

(二) 研究中后期。

1.高中生心智模式改善的团队积极心育的实践研究。

(1) 理论、实施策略方面:以改善心智模式为核心的学校积极心育的实践理念和核心目标研究。

(2) 团队活动方面:

(1) 以改善心智模式为核心的高中生团队积极心育的活动设计和实施策略研究

(2) 以改善心智模式为核心的高中生团队积极心育活动的系列主题内容研究。

(3) 以改善心智模式为核心的高中生班级共同体建设的活动内容与实施策略研究。

(4) 以改善心智模式为核心的学生宿舍活动内容与方式研究。

(5) 以改善心智模式为核心的学生心理社团的活动内容与方式研究。

在学校已开展的高中生“青爱”教育工程实践基础上, 研究如何把高中生防艾 (预防艾滋病) 、青春期性健康教育、生命教育、慈善关怀教育等内容与改善学生心智模式结合, 研究如何建立“与青春对话”的学生心理社团活动平台, 发挥学生自我教育和自我改善心智的作用。

(6) 以改善心智模式为核心的教师专业团队建设的策略研究。

2.基于高中生心智模式改善的团队心育活动案例和学生个案研究。

在开展实践研究的同时, 有目的地收集典型的团队积极心育活动案例、班级活动案例、教师开展积极心育的叙事、学生心智模式自我改善的典型案例。通过对典型案例的分析和解释, 挖掘典型案例的价值, 不断丰富课题的理性认识, 形成具有实践指导意义的操作策略。

(三) 研究重点。

1.如何增强教师心智模式改善的意识。教师是学生心智模式改善的关键因素, 同时对教师积极成长也有帮助。此项工作在前期就开始着手, 通过理论学习、团队体验等多种方式改善。

2.建构课题的理论假说系统, 以指导实践行动, 并在实践中不断修整。2008年由国务院学位委员会心理学科评议组召集人, 教育部人文社会科学重点研究基地———天津师范大学心理与行为研究院院长, 天津师范大学资深教授、博士生导师沈德立主持的教育部哲学社会科学重大课题攻关项目《青少年心理健康素质调查研究》, 提出青少年心理健康素质的概念并指出其具有内源性和稳定性的特征。其结构包括认知风格、归因风格、应对风格、动力系统、自我、个性素质、人际素质、适应等方面, 本次研究就借鉴其成果, 在八个方面提出了理论假设。

3.高中生心智模式改善的团队积极心育实践策略研究。

(1) 先通过设计调查问卷、走访、理论学习等形式了解学生积极心理品质现状。针对现状和存在的问题, 建构积极心智模式, 形成《高中生心智模式改善的教育行动建议》。

(2) 学习改善心智模式和团队动力的相关理论, 通过理论的支撑, 提出架构学校团队心育的目标、策略、内容、方法等理论假说。

(3) 围绕理论假说进行高中生心智模式改善的团队积极心育的实践研究。

(4) 在课题研究过程中搜集高中生心智模式改善的学生社团心育案例和学生个案研究。

在此过程中我们要做到:

(1) 设计高中生、教师、家长积极心理品质调查问卷, 根据现状撰写调查报告。

(2) 提出《高中生心智模式改善的教育行动建议》。

(3) 编印积极心智模式教育读本。读本分家长版和学生版、教师版三个版本。主要介绍积极心智模式的理念、方法、活动设计等。

(4) 编印青爱小屋心理社团活动指南, 为青爱教育的推广和发展提供具体指导。

(5) 研发高中生、教师培训、家长学校积极心育校本课程, 编写校本教材。

(6) 研究实践过程中搜集到的典型个案, 撰写个案研究。

三、行动后的收获

(一) 探索和形成了适合我校特点的以改善心智模式为主线的高中生团队积极心育的理念、实践路径、活动方式和系列化的指导策略。

积累了鲜活丰富的心育活动案例和学生个案, 通过分析、解释与归纳, 形成了如何改善高中生心智模式、团队心育活动如何设计, 以及团队心智模式改善与学生个体心智模式改善的关系机制等认识。

(二) 通过课题研究与实践, 首先使我校学生通过心智模式的改善, 形成积极的人格品质, 同时促进他们在道德、心理素质、学习质量等方面持续提高。

其次使我校参与研究的教师, 特别是心育教师、班主任的教育理念、心智模式和心育方式、心理指导能力等都得到提高, 并体验到与学生共同成长的快乐和意义。最后, 加强了家长科学家庭教育的理论学习, 提高了家校沟通、合作的意识, 真正意义上为学生营造了积极心育的大环境, 促进了学生、家长、教师的共同成长。

(三) 通过实践研究, 形成以改善学生心智模式为主线的学校心育特色课程。

《青春期生命成长课堂》、《青爱小屋社团》等成为深受学生欢迎的校本课程。

参考文献