词汇量

词汇量（共11篇）

词汇量 篇1

雅思词汇量要达到多少才能够保证同学们能够顺利的同学雅思考试呢，雅思考试对于雅思词汇量的要求通常是多少，一般来说雅思词汇量根据考试额内容不同要求也是不一样的，下面小编就雅思词汇量要求是多少为各位同学们讲解。

雅思词汇量要求阅读：阅读是雅思词汇量要求最大的部分，一般能达到7000词汇左右。但是只需认识即可，不需要会拼写，而且不包括文章中的专业术语。所以这类词汇准备建议多看《剑四》到《剑七》真题，配合一些阅读词汇书籍。

雅思词汇量要求听力：3000到5000左右。雅思听力是以场景展开的，比较高频的场景有租房、看病、旅行、讨论作业等，这些场景中的高频词汇就是考生要重点记忆的。建议参照以听力机经为蓝本的听力场景词汇书，比如《807听力词汇》等。

雅思词汇量要求口语:3000到5000左右。雅思词汇量对口语的影响相对要小，因为口语话题几乎都是在旧题基础上重复出现，因此事先可以做好准备。词汇量也不是影响口语成绩的唯一因素，好的口语表达能力可以通过不是很复杂却地道准确的词汇完成。考生一般的问题是不会主动运用自己已知的词汇进行表达，这方面是在准备时进行加强的，要多用自己的话而不是死记硬背模板。除此之外，发音、流利度、语法也是口语考察的方面。

雅思词汇量要求写作：雅思写作内容集中在社会、教育、科技和环境几个方面。考试准备时也应从这几方面积累，也可以结合每个大话题的论据，以句子和短语为单位进行积累。要尤其重视同义词的替换和你熟悉的单词的活用，如词性和含义的活用。

另外6分雅思词汇量要求当于大学英语四、六级的词汇水平，但雅思词汇和四六级词汇并不十分相同，相同词汇考察的侧重点也不一定相同，所以想掌握这些词在雅思考试中的一些用法，建议使用专门的雅思词汇书籍进行学习。根据雅思考试题型的特点，雅思词汇量的准备应从听说读写四项分别有针对性的进行准备。

雅思词汇量对于同学们的要是是多少，以上就是小编关于雅思词汇量要求达到多少的一个相关的介绍，总的来说雅思词汇量要求最少也是要达到四六级的水平的，希望能够帮得到大家。

词汇量 篇2

记单词是学生学英语的一个薄弱环节, 如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学词汇, 只有解决了效率的问题,才能既减轻学生负担,又提高教学质量,我们要向效率要时间,而不是用时间补效率,这是英语教师要致力研究的课题。

让学生有计划地复习英语词汇,克服遗忘现象,课堂上教单词时,让学生对所学词汇进行重复识记,加深印象。讲解课文时,结合教材内容自然地再现,课后练习中,安排相应的听写、翻译、完形填空、同义答配、造句等练习,使学生在多次的复习中巩固所学单词。

背单词是一个需要坚持的工作,如果不勤于背诵,用得较少的单词慢慢就会忘记, 所以应该每天抽出一点时间来巩固。比如集中学习《考试大纲》所列词汇,扩大词汇量,或是每天早上按词汇表顺序回顾单词,并联系其同义词、近义词、反义词及常用短语、常用句型和常用语;注意对掌握不牢固的单词作标记,下一遍重点复习这些的单词;对重点词汇和短语,要多造句,在实用中记,在语境中记。

注意常用词的生义,这是中学生比较容易忽视的一点。如:

1.He asked me for an advance on his salary. (n. 预付 (款 ))

2.That picture looked nice against the white wall. (prep. 映衬)

3.What you have said amounts to a plain refusal. (v. 相当于 )

4.I must check your bank balance. (n. 差额 ,余款 )

5.Hunger drove him to steal. (v. 迫使某人 ( 做不好或不快的事))

掌握一些构词法知识,对常用前缀和后缀烂熟于心,前缀有五个dis, in, re, un, non,后缀有17个-able, -al, -an, -ful,-ive, -er, -ese, -ist, -ment, ness, -tion, -fy, -ian, -ing, -ise/ize,-ly, -teen,要记住这些前后缀的含义。

一些具有特殊形式的词汇,如:只有复数形式的名词:有些成双成对的名词通常只有复数形式, 常见的有jeans (牛仔裤),headphones ( 耳机 ),trousers ( 裤子 ),clothes ( 衣服 ),pants ( 短裤),glasses (眼镜),shoes (鞋子),sunglasses (太阳镜),scissors(剪刀),compasses (圆规),这些名词可单独作主语,动词用复数形式,也可用..pair/pairsof修饰,作主语时,动词取决于pair的形式。

有些食物名词只有复数形式, 常见的有noodles,vegeta-bles, snacks。

有些固定短语中的名词只有复数形式, 常见有的expressone’s thanks to sb. ( 向某人表 达感激之 情 ),a letter of thanks( 一封感谢信 ), in high/low spirits ( 情绪高涨/低落 ), havesports (进行体育活动 )。

有些不可数名词只有复数形式,但表示单数概念,常见的有news (消息), means (手段)。如:As we all know, no news isgood news. 众所周知 ,没有消息就是好消息。

一些专有名词只有复数形式, 但表示单数概念, 常见的有 :the United States (美国 ),the United Nations (联合国 ),theUnited Kingdoms (英国 ),the Arabian Nights (《一千零一夜》)。

教育心理学学者研究“痕迹理论”得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆,短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆。在教新单词时,先向学生明确记忆指标,例如:在教新单词时,要求学生在几分钟之内记住所学的新单词,然后听写,也可以通过抢答或个别提问的方式,由老师读单词,学生口头拼写,或是老师讲出单词英文意思,学生读出生词,反之,老师读单词,学生讲出中文意思等进行训练。学生为了达到要求,快速记忆,必然高度集中注意力,认真朗读记诵,记忆的愿望可以提高记忆效率。只要部分学生达到要求,经过一段时间的训练,基本上每位学生都能按要求完成,即使成绩差的学生,瞬间记忆的效果也很好。这种训练,增加了单位时间内的词汇接纳量,强化了记忆效果。

把单词按动词、形容词、名词分类进行记忆,这样区分重点,可以在短时间内在头脑中形成一个重点区分的印象。学生普遍感到困惑的难理解的就是动词, 所以我们应该把记忆单词的重点放在动词上面,这样有重点地记忆:动词,一定要认识、记得、用得;形容词,要认识、记得;名词,认识即可。清楚知道动词的意思就意味着在理解句子大意方面基本不会出现偏差,同时这样有主有次的记忆方法正符合大纲的要求。

勤查询勤归纳,就是勤于查词典,遇到不会的单词先猜,猜不出再查,查的过程中,不要仅仅限于所查的单词。比如:在查absent的时候,就应该做到“一目十行”,也就是在查该单词的时候,应该注意它的前后几个单词。因为它的前后几个往往就是它的派生词或形近词,这样查一个就能记住好几个,做到事半功倍。准备一个本子,专门记录下自己背了还忘的蹩脚单词,以及难于区分词性、词义的形近词、近义词等。这种复习方法在整个复习进行到第二轮及冲刺时期时, 对学生的帮助很大,平时的积累,可以让后两个阶段的复习重点更明确,攻克的内容更具体。

背单词的时间不一定非要固定,只要想要学习,随时随地都可以将零散的部分时间利用起来。这里向大家介绍一种利用零散时间背记单词的方法———卡片识记法,具体方法是,把白纸裁成名片大小的纸片,一面写满词汇,另一面写满与词汇编码对应的意思。卡片可以随身携带,拿出卡片看到单词,要在头脑里反映出其意思,看到意思要能反映出单词拼写、词性及相关意思的单词。这是一种既节省时间又短期高效的记背方法。只要有毅力坚持,短期内极易见效。充分利用零散时间,能很快地分类自己识记程度不高的词汇。

如何扩大英语词汇量 篇3

关键词：阅读；词汇量；效率

要提高阅读水平，词汇量非常重要，词汇是阅读英语的基础，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。下列方法对学习词汇比较有效。

一、利用网络学习词汇

现代教育技术的迅猛发展，人们越来越喜欢用网络来了解和学习词汇。网络资源非常丰富，词汇知识应有尽有，这为词汇的学习提供了重要的保证。有些网站给词汇配有发音，学生可以自己学习词汇。有些网站为词汇配有很强直观性的图片，容易被学生理解和接受。同时，图片帮助物体和单词建立了直接的对应关系，使学生更容易记住词汇。

二、在语境中学习单词

试着用英语来表达每一件东西。每天用英语试着说说房间里墙、灯、门窗、电视机等，然后试着让每一样名词联想这件东西是用什么来制造的，有什么用途等，再用英语来描述。如，形容一台电视机的尺寸、颜色、开关、功能等就可以用到很多词汇，由此可引申开来，这样可以扩大我们的词汇量。这不仅对初学英语的人适用，而且对一些英语水平较高的人也是适用的，因为并不是眼前的每一样东西都能够用恰当的英语表达出来，所以词汇的日常积累非常重要。

三、熟悉词汇的构成特征

英语中大量的词是按照前缀（prefix）、词根（root）、后缀（suffix）组合而成的。如果想迅速大量增加词汇量，非常有效的方法就是熟悉常用的前缀、词根和后缀。例如，知道super-（上，超）这一前缀的意思，那么supermarket（超市），superpower（超級大国）的意思就不难猜出来。此外，我们可以通过了解词缀、词根及词的来源找到解释英语中许多一词多义现象的根据，有助于记忆。

四、运用猜词技巧，判断词意

无论是在阅读材料里还是在题干中，都有可能碰到生词。许多人碰到生词立即翻阅字典，查找词义。其实，这种做法是不科学的，不仅浪费时间而且可能会因为有生词而阻碍做题。事实上，阅读材料中的每个词与它的前后词语或句子甚至段落有着相互制约的关系。学生可以跳过它，根据上下文，在语境中猜测它的含义。

五、课外广读博览

学生可以在复习、掌握好课本知识的基础上，尽可能增加阅读量，练习阅读技巧。学生可以征订各类英语报纸杂志，也可以读英文小说，增加词汇量，先易后难，只要持之以恒，一定会有效果。英国作家斯蒂尔曾说：“Reading is to the mind what exercise is to the body.”（读书之于心灵，犹如锻炼之于身体）。在阅读中积累词汇可同时培养正确的语感。

词汇不仅是语言系统的重要组成部分，而且是语言学习中的重要内容。词汇量不断增加，学习者的阅读理解能力、写作能力和口语能力才能随之提高，从而学好英语这门语言。

五大技巧提高雅思词汇量（范文） 篇4

提高雅思词汇量的五大技巧:异构法、对比法、拆字法、同构法、谐音法。

提高雅思词汇量技巧之异构法

异构是相对于同构而言的.异构词是指在拼写上只相差一两字母的两个或几个单词,若异构词里有一个是我们所熟悉的,就可以拿来记忆其他不熟悉的异构词.异构法最适合记忆中等长度的单词。

提高雅思词汇量技巧之对比法

对比法是把同是生词的同构词或异构词放在一起进行记忆的方法,在对生词有了初步的印象之后,通过对比和互相印证可以实现加强雅思词汇记忆的目的。

提高雅思词汇量技巧之拆字法

拆字法就是把一个雅思词汇拆成两个或两个以上的部分进行记忆的方法.被拆出来的部分可以是完整的有内在联系几个单词;也可以是具有联想功能的几个字母组合.拆字拆得巧可以做到“望文生义”。提高雅思词汇量技巧之同构法

每个雅思词汇都由一个或数个英文字母构造而成,由于字母在单词里排列顺序的变化,相同的几个字母便可以构造出不同的单词,这些单词互相称作同构词.如果同构词里有一个是我们非常熟悉的单词,那就可以拿来作为记忆其他同构单词的桥梁。

提高雅思词汇量技巧之谐音法

谐音法就是利用英语单词的发音的谐音进行记忆的方法.由于英语是拼音文字,看到一个单词可以很容易地猜到它的发音;听到一个雅思词汇的发音也可以很容易地想到它的拼写.所以,如果谐音法使用得当,是最有效的记忆方法,可以真正做到过目不忘。

英语六级词汇量有多少个 篇5

abolish / ә’bɔliʃ/ vt.废除，取消

abrupt/ ә’brΛpt/a. 突然的，意外的，唐突的

absurd / әb’sә:d/ a.不合理的，荒唐的

abundance / ә’bΛndәns/n.丰富，充裕

academy / ә’kædәmi/n.私立中学;专科院校

accessory / æk’sesәri/n.同谋 a.附属的

accommodate / ә’kɔmәdeit/vt.容纳;供应，供给

accord / ә’kɔ:d/vt.一致(~ with);给予

acknowledge / әk’nɔlidʒ/vt.承认;告知收到

acquaint / ә’kweint/vt.使认识，使了解

acquisition / ‘ækwi’ziʃәn/n. 获得,添加的物品

activate / ‘æktiveit/vt. 刺激,使活动

acute / ә’kju:t/a. 敏锐的

adhere / әd’hiә/vi. (fml)粘附;追随;坚持(~ to sth)

adjacent / ә’dʒeisәnt/a.毗连的;紧接着的

adjoin / ә’dʒɔin/vt.贴近，毗连;靠近

administer / әd’ministә/vt.执行,管理,治理,

adolescent /ædә’lesәnt/a.青春期的,青年的n.青少年

advent / ‘ædvәnt/n. 来到,来临

adverse / ‘ædvә:s/a. 不利的,敌对的,相反的,逆的

advertise / ‘ædvәtaiz/vt.通知 vi.登广告

advocate / ‘ædvәkit/n.辩护者 vt.拥护

aerial / ‘ɛәriәl/a.空气的;航空的

aesthetic / i:s’θetik/a. 美学的,审美的,有美感

affiliate / ә’filieit/vt. 附属,接纳 vi. 有关

affirm / ә’fә:m/vt.断言，批准;证实

afflict / ә’flikt/vt. 使痛苦,折磨

agenda / ә’dʒendә/n. 议程,应办事项

aggravate / ‘ægrәveit/vt. 使恶化,使更加重

agitation / ædʒi’teiʃәn/n.鼓动，煸动;搅动

agony / ‘ægәni/n.极度痛苦

agreeable / ә’griәbl/a.惬意的;同意的

alert / ә’lә:t/a.警惕的;活跃的

alien / ‘eiljәn/a.外国的 n.外国人

allege / ә’ledʒ/vt. 宣称,申述,主张,断言

alleviate / ә’li:vieit/vt. 减轻,使缓和

alliance / ә’laiәns/n. 联盟,联合

allocate / ‘ælәkeit/vt. 分派,分配

allowance / ә’lauәns/n津贴，补助费

ally / ‘ælai, ә’lai/n.盟国，同盟者，伙伴

alongside / ә’lɔŋ’said/prep.在…旁边

alternate / ɔ:l’tә:nit/vt.使交替 a.交替的

amateur / ‘æmәtә:/a.业余的n.业余爱好者

ambassador / æm’bæsәdә/n.大使，使节

ambiguous / æm’bigjuәs/a.模棱两可的;分歧的

ambitious / æm’biʃәs/a.有雄心的;热望的

amend / ә’mend/vt. 修正,改善,vi. 改过自新

amends / ә’mendz/n. 赔偿

ample / ‘æmpl/a.足够的;宽敞的

amplify / ‘æmplifai/vt.放大，增强;扩大

analogy / ә’nælәdʒi/n.相似，类似;比拟

analytic / ænә’litik/a. 分析的,解析的

analytical / ænә’litikl/a. 分析的,解析的

angel / ‘eindʒәl/n.天使，神差，安琪儿

anniversary / ,æni’vә:sәri/n.周年纪念日

anonymous / ә’nɔnimәs/a. 匿名的

antarctic / ænt’a:ktik/a.南极的 n.南极区

antique / æn’ti:k/a.古代的 n.古物

appendix / ә’pendiks/n.附录，附属物;阑尾

applaud / ә’plɔ:d/vt.喝彩;欢呼vi.欢呼

appraisal / ә’preizl/n. 评价,估价,鉴定

appreciable / ә’pri:ʃәbl/a.可估价的;可察觉的

apprehension / æpri’henʃәn/n. 理解,忧惧,逮捕

bachelor / ‘bætʃәlә/n.未婚男子;学士

badge / bædʒ/n.徽章，像章;标志

baffle / ‘bæfl/vt.使挫折 n.迷惑

bald / bɔ:ld/a.秃头的;无 毛的

ballet / ‘bælei, bæ’lei/n.芭蕾舞;舞剧

ban / bæn/n. 禁令 vt. 禁止,取缔

bandage / ‘bændidʒ/n.绷带，包带

bankrupt / ‘bæŋkrәpt/a.破产的 vt.使破产

barely / ‘bɛәli/ad.仅仅，勉强

barren / ‘bærәn/a.贫瘠的;不妊的

basement / ‘beismәnt/n.地下室;地窖;底层

batch / bætʃ/n. 一组,分批,成批,批

bearing / ‘bɛәriŋ/n.支承;忍受;方位

beforehand / bi’fɔ:hænd/ad.预先;提前地

betray / bi’trei/vt.背叛;辜负;泄漏

bewilder / bi’wildә/vt.迷惑，把…弄糊涂

bias / ‘baiәs/n. 偏见,偏袒,斜线 vt.使有偏见

bibliography / bibli’ɔgrәfi/n. 参考书目

bid / bid/n. 出价vt.vi. 命令,吩咐,投标

biography / bai’ɔgrәfi/n. 传记

bizarre / bi’za:/a. 奇异的

blaze / bleiz/n.火;闪光 vi.燃烧

bleak / bli:k/a. 萧瑟的,苍白的,荒凉的

bless / bles/vt.为…祝福

blossom / ‘blɔsәm/n.花，开花 vi.开花

blunder / ‘blΛndә/vi.犯大错 n.大错

blunt/ blΛnt/a. 钝的,坦率的,麻痹的

blush / blΛʃ/vi.脸红，害臊 n.脸红

bonus / ‘bәunәs/n. 奖金,红利

boom / bu:m/vi. n. 急速发展,繁荣,隆隆响

boost / bu:st/vt. n. 推进,支援,吹捧

boycott / ‘bɔikәt/vt.&n.联合抵制

brace / breis/n.支柱 vt.拉紧，撑牢

bracket / ‘brækit/n. 支架,括弧,托架

breakdown / ‘breikdaun/n.崩溃，倒塌;失败

bribe / braib/n.贿 赂 vt.向…行贿

brisk / brisk/a.活泼的;清新的

brittle / ‘britl/a.脆的;易损坏的

bronze / brɔnz/n.青铜色

brood / bru:d/n.同窝幼鸟 vt.孵(蛋)

bruise / bru:z/n.青肿，伤痕;擦伤

brutal / ‘bru:tl/a. 残忍的,野蛮的,不讲理的

bud / bΛd/n.芽，萌芽;蓓蕾

budget / ‘bΛdʒit/n.预算，预算案

buffer / ‘bΛfә/n. 缓冲,缓冲区 vt. 缓冲

bug / bΛg/n.虫子;臭虫

bull / bul/n.买空的窗体顶端 证券投机商

bulletin / ‘bulitin/告示，公告，公报

bump / bΛmp/vt.撞击 vi.撞 n.肿块

bunch / bΛntʃ/n.束，球，串;一群

bureaucracy / bjuә’rɔkrәsi/n.官僚主义;官僚机构

burial / ‘beriәl/n.安葬，埋葬，埋藏

buzz / bΛz/vi.(蜂等)嗡嗡叫

bypass / ‘bai-pa:s/n.旁通管 vt.绕过

cafeteria / kæfi’tiәriә/n.自助食堂

canvas / ‘kænvәs/n.粗帆布;一块油画布

capsule / ‘kæpsju:l/n. 胶囊,瓶帽,太空舱

captive / ‘kæptiv/n.俘虏，被监禁的人

cartoon / ka:’tu:n/n.漫画，动画片

carve / ka:v/vt.刻，雕刻;切开

casualty / ‘kæʒjuәlti/n. 伤亡,受害者

category / ‘kætigәri/n.种类，类目;范畴

cater / ‘keitә/vi.迎合，投合

cathedral / kә’θi:drәl/n.总教堂;大教堂

catholic / ‘kæθәlik/a.天主教的n.天主教徒

caution / ‘kɔ:ʃәn/n.小心;告诫 vt.警告

cautious / ‘kɔ:ʃәs/a.小心的，谨慎的

cavity / ‘kæviti/n.洞，穴，空腔

cellar / ‘selә/n.地窑，地下室

census / ‘sensәs/n. 户口普查 vt.统计调查

ceramic / si’ræmik/a. 陶器的 n. 陶瓷制品

cereal / ‘siәriәl/n.谷类，五谷，禾谷

certainty / ‘sә:tnti/n.确实性，确信，确实

新GRE词汇量有多少 篇6

Campesino 农场主人，农夫

Census 人口普查，户口普查，人口统计

Conceptual 概念的

Contaminant 污染物

Evolutionary 进化的

Framer 制定者，设计者

Landscape 风景，景观

Literacy 认识能力，文化水平

Neuron 神经细胞

Pleistocene 更新世

Suffrage 选举权

Tribal 部落的

Aesthetic 审美的;美学，美学标准

Aquifer 蓄水层

Biologist 生物学家

★ 美国名校对GRE词汇量的要求

★ gre考试多少词汇够用

★ 结构工程师考试备考秘诀

★ GRE备考提升词汇量为什么先背词缀

★ gre考试阅读备考需要什么

★ GRE词汇量越大分数越高吗

★ 申论备考要求

★ 托福阅读备考如何针对性积累词汇量

★ 在职备考GRE心路历程

词汇量 篇7

英国语言学家Wilkins说:“没有语法, 就很少能表达思想, 没有词汇, 就什么也不能表达。”从实际教学情况看, 目前我国大学学生由于词汇量少而导致听、说、读、写、译等其它语言技能滞后的现象较为普遍。特别音体美特殊专业的学生。国内外近现代有许多学者对不同年龄和学习阶段的学生展开过调查研究。但对于特殊专业学生的调查却并不多见。本文采用词汇测试卷和调查问卷的方法, 试图推算出音体美专业大一新生的入学词汇量, 同时找出学生在词汇学习策略上存在的问题并给予相应的建议。

1 词汇量测试

参与调查的是湖北省具有代表性的四所高校400名秋季刚入学的音体美专业本科新生, 他们均接受六年或六年以上的英语教育, 具有相似的英语学习经历。调查工具为词汇测试卷, 用以测试学生的词汇情况。本研究采用的测量工具是《大学英语教学大纲 (修订本) 》项目组设计的高校新生英语词汇量测试卷。 (《大学英语教学大纲 (修订本) 》项目组对大学新生词汇量的调查结果为1800 (最高达2200) (黄建滨1999:26) , 本次测试沿用该测试卷) 。笔者将词汇表按每隔30个进行抽样的模式共取出100个单词和词组, 每个词汇设计四个中文释意选项, 选择正确意义可得1分, 错误得0分。例:appear A.发现B.呈现C.出现D.实现。实际词汇量的推断公式将结合桂诗春 (1983:219) (实际掌握词汇量数=R-W/ (A-1) , 其中R为答对项目数, W为答错项目数, A为选择项目数) 和邓昭春 (2001:33) (V=33* (R-W/3) , V为词汇量, R为答对数, W为答错数) 所用过的公式。所有参与该课题的老师均在新生正式上第一堂大学英语课时, 让学生在课堂上完成, 测试时间100分。本次测试共发词汇测试卷400份, 收回380份, 有效问卷共369份。下列表格中表1是平均得分率列表, 表2是各学生在各分数段得分情况分析:

由此可知, 参加测试的音体美专业新生词汇测试的平均词汇量为1551个, 这个数值远远低于《大纲》要求。369份有效回收卷中, 70分以上的有42人, 占总人数的11%, 这部分同学的词汇量大于1980;60-69分段的学生人数占到总人数的23%, 估算词汇量为1547-1980;50-59分段的人数为122人, 占总人数的33%, 估算词汇量为1102-1547;其余为50分以下, 人数也比较多, 有120, 这部分同学的词汇量要低于1102。以上结果是不容乐观的, 它从词汇量的方面客观地反映出了音体美专业学生英语基础不佳的事实。

2 词汇学习策略调查分析

课题参与教师在发放词汇测试卷的同时也对每一位参与测试的学生分发了词汇学习策略的调查问卷。问卷中词汇学习策略是根据0’Malley and Chamot (2001) 的策略分类 (元认知策略、认知策略、情感策略和交际策略) , 并借鉴程晓堂和郑敏设计的英语学习策略调查表而设制的, 一共48个策略。本调查表是五级量表:1=完全不符合;2=通常不符合;3=有时符合;4=通常符合:5=完全符合。此次调查问卷要求被试者根据自己的实际情况, 从中选出一个选项作为答案。根据选择情况计算出选择某一答案的学生数占学生总数的百分比, 并将此作为理论分析依据。问卷发放400份, 参与人数380人, 有效问卷320份。其调查结果分析如下:

2.1 元认知策略的使用情况

调查结果显示音体美学生在大学英语词汇学习过程中元认知策略的使用情况令人令人担忧。如“我在词汇学习过程中会制定周, 月, 学期或学年学习计划”, 只有8%的同学表示自己可以做到, 26%的同学认为有时符合, 其余同学在学习中基本不或从不制定有关词汇学习的计划。另外关于是否可以坚持词汇学习计划的选项, 只有3%的同学表示可以坚持。没有计划的学习是没有成效的, 因而音体美专业的英语教师在学期初就应当提醒学生词汇学习的重要性, 并且帮助他们构建一个合理的计划。在教学过程中还要随时回访, 督促。词汇教学不应仅局限于词汇本身, 而应着重其应用能力的培养, 使学生学会学习。例如在阅读课遇到生词时, 可教授学生如何利用上下文和构词法的规律猜测词意的技能。

2.2 认知策略的使用情况

调查结果显示, 音体美专业学生对认知策略的认识和应用情况还处于初级阶段。比如“我会在词汇习得的过程中定时定量复习已掌握的词汇”这一项, 只有11%的同学表示这一陈述完全符合自己的学习情况, 20%的同学表示通常符合或有时符合, 其余同学则根本不进行复习。但是这项学习策略是可以通过对学生进行认知培训而得到提高的。词汇教学存在着两个相互关联的环节:词汇的理解记忆与词汇搜索使用。作为教师, 首先要加强学生对课文中基本词汇的理解记忆。目前音体美专业使用的教材都是根据教学大纲的要求编写的。课文中出现的单词, 特别是课后单词表罗列出的单词都需要掌握。充分利用所授教材, 在教学过程中对生词时作出中文和英文解释, 并且适时把词汇的教学与其他语言活动联系起来, 给学生多一些在反复接触同一个词汇的机会, 不断激活记忆, 从而加强词汇习得效果。

2.3 情感策略的使用情况

在具体的学习过程中, 学生难免会碰到困难和挫折, 产生急躁情绪或焦虑感, 给学习带来负面影响。比如“当阅读遇到较多生单词时, 我会试着猜词义或查词典”一项。6%的同学认为自己的情况完全符合这一陈述, 其他的同学则不能很好的应用情感策略调整自己的挫败感和焦虑心理, 他们会由于焦虑而产生负面抵触情绪, 最终放弃学习。教学中教师应训练学生保持良好的心理状态和较强的学习动机, 降低焦虑的发现频率。情感策略的培养应贯穿于教学的全过程, 越是基础不好的学生越需要被鼓励。教师应该创造一个宽松的教学环境, 鼓励学生克服心理障碍, 大胆参与课堂。

2.4 交际策略的使用情况

交际策略指学生为了争取更多的交际机会, 维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。具体体现为与他人合作学习或学习中遇到困难时求助他人, 善于应用交际策略的学生在求知过程中所持的态度和方法应是积极的具有进取心的, 而不是被动的。调查数据表明, 70%的学生表示他们会在学习生活中就词汇问题与他人展开讨论, 这个数据表明, 音体美的学生并非完全放弃英语学习, 但是由于基础问题, 他们不得要领, 倍感茫然。事实上交际法强调词汇的间接学习, 并将其与直接学习相结合。国内学者董燕萍指出, 在交际法间接学习的基础上增加直接学习有助于学习者 (尤其是较低水平的学习者) 的词汇产出能力, 直接学习是间接学习的有效补充。间接学习可以为学习者提供语境, 语言在使用的过程中更容易习得和记忆。

3 结语

通过对湖北省内四所高校大一音体美专业400名新生词汇量以及词汇学习策略的调查, 我们得出以下结论: (1) 接受调查的这批学生入学初的大学词汇量为2404个, 占大纲要求词汇量的约43%, 词汇量起点较高。词汇量状况还不十分理想, 距教学大纲要求尚有距离。 (2) 调查结果显示, 在E、I、A三个级别中平均认知率均依次递减, 说明学生对大学英语词汇的掌握E级好于I级, I级好于A级, 这个结果是正常的, 因为大学英语的教学还未展开。但这也表示今后的教学中, 我们都应该把词汇教学的重点集中在那些学生尚未掌握的词上, 不必花更多的时间和精力在他们已经掌握了的词。而对于不同级别的词汇量掌握的动态变化需要进一步地跟踪研究调查。以上结论是否具有一定代表性, 还有待更广泛样本的进一步证实。 (3) 学生词汇量未达到理想水平。教师应当在教学过程中注重学生学习策略的培养, 比如向学生强调语音、语法在内的语言基础知识的巩固和听说、阅读技巧在内的语言技能的训练, 对于扩大词汇量的重要性。教学生利用发音规律、构词法、对比联想、上下文猜测、形近或近意分类、查词典以及大量阅读和做练习等认知策略, 把直接词汇学习与间接词汇学习相结合。使词汇学习达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]Nation.Teaching and Learning Vocabulary[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2003.

[2]邓昭春, 曾中平.本科生英语词汇量调查与教学思考[J].外语与外语教学, 1998 (10) .

[3]邓昭春.英语词汇量调查问题探讨[J].外语教学与研究, 2001 (1) .

[4]桂诗春.中国学生英语词汇量调查[A].公共外语教学研究文集[C].上海外语教育出版社, 1983.

[5]桂诗春.我国英语专业学生词汇量的调查与分析[J].现代外语, 1985 (1) .

词汇量与英语素质教育 篇8

【关键词】英语教学；词汇；交流载体；素质教育

单词是英语语言中的基本单元，学习英语首先从单词的含义和理解开始。词汇是语言的建筑材料，由单词和熟语组成。词汇量的积累是英语语言学习进步的必经之路。可以这么说，英语的词汇量的多少已经成为了衡量了一个人的英语语言能力的一个重要方面。

一、问题的提出与分析

英国著名的语言学家D.A Wilkins曾经说过“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有了词汇，人们则无法表达任何东西。”外国讲英语的国家一个五岁小孩，其词汇量大概有2500，但他的词汇量和我们高中生的词汇量有天大的差别，他们全是主动式词汇，而且像万金油词汇，一词几义，他们都用的炉火纯青。而我们的许多学生可能经常会疑问：为什么我能背5000单词，但英语还是那么差呢？原因很简单，他们的词汇都是被动式的词汇，只有在阅读中遇到才能被唤起意义的词汇，而在听时、说时、写时能招之则来挥之则去的主动式词汇并不大，学生理解运用的词汇量并不多。这是问题之二。

二、对策

一个人的总的词汇量等于被动式词汇量与主动式词汇量的总和。而对于许多词汇，学生可能在听、读等活动中附带习得这些词汇多重的含义，慢慢地把被动式词汇变成主动词汇。因此，综合考虑，高中英语教育，概括起来可以从下列几方面增加学生的词汇量：科学记忆单词，阅读，写作，听力训练。

（一）科学记忆单词

对于增加一个人的词汇量，记忆单词是必不可少的一步。我们要让学生科学地记忆单词，我们可以从发音、搭配、词义和构成等方面来帮助学生总结词汇特点和拼写规律，从而达到事半功倍。掌握英语单词发音规则，根据发音规则去记忆单词，这是第一步，通过同义，反义，构词，比较等方式联想记忆是第二步。联系是记忆的桥梁，正确的方法是记忆的导向，只要学生能掌握方法，学会联系，相信词汇记忆的水平一定能不断的提高。

（二）通过阅读增加词汇量

阅读的目的，有两个：一是获取信息的大意；二是通过阅读补充各种新的知识。学生在阅读的过程中如果仅仅为了解材料的信息大意，那么对于遇到了的生词就不会加以过多的留意。而如果学生为了完成阅读的任务，而这些任务又与材料中的生词密切相关，那么学生就会对遇到的生词上下文推理，甚至查字典，不知不觉中就学会了新的词汇。阅读无疑能激发学生学习词汇的动力，从而增加他们的词汇量。

（三）通过写作增加词汇量

写作是运用语言反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。从系统论的角度看，写作是一个收集、加工、输出信息的整体系统。收集是把最恰当的词汇来表达、描述自己的思想，假如要描述一场精彩的足球赛，起码在你的脑海里要有浮现出这么多词汇来，比如场地（field），裁判（judge），冠军（champion）……，假使学生在描述这场精彩的比赛的时候，发现冠军这个词语忘了用英语怎么表达的时候，那么以后champion这个词一定会在这个学生的脑海中留下深刻印象，因为他必然会去查阅和运用这个词汇。因此不断地给学生写作任务，也可以增加学生的词汇量。

（四）通过听力训练增加学生的词汇量

我们平时对学生进行听力训练比如听大意完成相应的题目，这样能有效激发学生去思考英语，去唤起那些曾经学过的词语的含义，这对于词汇的掌握是个重要的环节。对于那些不大会用的单词，学生也一样的会有新的体会和收获，从而增加他们的词汇量。但这里我讲的听力训练不仅仅限于平时我们在学校做的那些听力练习。我们知道兴趣是最好的老师，听力训练还可以听一首英文歌曲，让学生听歌填词，或看一部英文原声电影，揣摩英文经典对白，通过这些活动，学生可以体验原滋原味的英语，不但能提高学生的英语学习兴趣，而且能增加学生的词汇量，寓乐于学。

21世纪最重要的是人才，每种教育的目的都是为国家的未来塑造人才，提倡素质教育。提高学生英语语言素质，就要增加学生英语的总词汇量。丰富的词汇量是英语人才成功的关键。通过我们的高中英语教育，就要让他们养成良好的学习英语习惯和长期地学习能力，发挥他们的主观能动性，为他们的终生学习英语奠定基础，使他们成为对国家、社会有用的人。

参考文献

雅思阅读如何快速提升词汇量呢? 篇9

扩大词汇量有许多种方式。当你在试图改善词汇水平时,为了选择最适合你的学习方式,你就得明确你的目标。阅读是一种提高词汇量的好方法。但是,它的效果不是立竿见影的。下面我们介绍多种方法,来帮助你改善并扩大英语词汇量。

扩充雅思阅读词汇方法

1. 词汇树

词汇树可以为你提供一个语境。当你绘制出词汇树时,你会发现自己开始对词汇群进行思考。当你看见一个杯子时,脑海中就会很快想到相关词语,如knife(小刀),fork(叉子),plate(碟子),dishes(餐具)等词。

2. 创造词汇主题

列出一个词汇主题的列表,包括词汇、定义以及每个词语对应的例子。

3. 利用科技

看DVD是一个帮助你听懂英语母语者说话的好方法。精心选择一些单独的场景,可以帮助你将观看DVD作为一种练习词汇的方式。

4. 专门的词汇列表

比起将不相关的词汇做成一张长长的列表来学习,专门的词汇列表可以帮助你对工作、学习或爱好中所需的词汇进行针对性的准备。

5. 构词表

构词法是高级ESL学习者取得成效的重要方法之一。一些高级英语考试,如托福、英语证书考试都将构词法列入重要考点。

6. 图解词典

一幅图相当于一千个词语。这对准确词汇页十分有用。市面上也有许多优质的图解词典供英语学习者使用。

7. 学会搭配

搭配指的是经常一起出现的词语。举一个典型的例子:to do your homework

8. 使用语料库

语料库是一个大量文件的集合，可以让你发现一个词语使用的次数。通过使用语料库，你可以发现一些经常与目标词汇使用的词语。将语料库和词汇树结合起来使用，是学习目标领域专业词汇的好方法。你可以访问从British National Corpus开始。

扩充雅思阅读词汇的建议

1. 使用雅思阅读词汇学习方法，来帮助你快速将精力集中到需要学习的雅思阅读词汇上。

2. 不要毫无章法地创建新词列表。将它们按照主题进行分组。这样就可以帮助你更快地记住雅思新词。

3. 如果你有时间，或者即使你没有时间，都要为自己创造一个语境。用新词语写几个例句，可以帮助你在语境中记住雅思词语。

4. 不管什么时候进行英语阅读，都要在手头准备一个笔记本。

雅思词汇记忆的3步骤

首先，记忆雅思词汇的时候，要确认发音的正确性。

英语发音是学习英语过程中很关键的一个因素，不正确的发音是沟通理解过程中非常大的一个障碍物。我们要在学习新知识的第一时间，把握准确性，所以发音是第一步，记住每个音节和重音等，也可以尝试英美发音的不同，这样，之后再见到或者听到这个词儿，就不会发蒙，也不会出现某些同学遇到的问题，听不懂，但写出来就知道，这正是没有掌握正确发音的结果。而且正确的发音会有效地帮助你记住雅思词汇的拼写。

其次，记忆雅思词汇的时候，要记住它的英文释义和同反义词，以及例句。

想要增加雅思词汇量，记忆雅思词汇的英文释义其实是最有效的方法。查电子词典并不是多坏的习惯，但太过于依赖简单的英译汉词典就不好了，很多的汉语解释并不精确，所以我建议大家用英英词典，这样一方面可以准确的掌握英语单词的意思，另一方面可以知道同义词抑或反义词，扩大了词汇量同时，也促进了词汇多样性，准备雅思、托福或其它考试的学生们，应该深有体会，词汇多样性在表达的时候有多重要，而反义词是为了让我们能过举一反三，在阅读或其它理解中猜词更加准确。例句呢，就更重要了，要知道这词如何应用，才是真正的掌握了这个单词，如果不会应用的话，只能说你了解了该词的一半而已。

最后一步就是实际应用 了， 我们之前所有的准备步骤，也是为了这最后一个环节做铺垫，熟练应用会加深对词汇的熟悉程度，这样掌握的就更牢固了。

雅思常见词汇积累：工作

工作:

Full-time, part-time, white-collar, blue-collar, semi-skilled, self-employed, freelancer,

收入: income, earnings, wages, salary,

职业好: enjoyable, pleasant, fascinating令人着迷的

Steady稳定的

provide many opportunities for…提供各种...的机会,

give me a sense of satisfaction/accomplishment给我一种满足感、成就感,

apply what I have learnt to my job把我学的用在工作中,

put my talent into full play充分发挥我的天分,

improve my interpersonal and communicative skills提高我的人际交往和交流能力, improve my independence独立能力,

well-fare福利

benefit future development将来的发展,

不好:

demanding难做的,

stressful有压力的,

tiring累人的, exhausting令人筋疲力尽的,

boring无聊的,

routine work常规工作,

repetitive重复性的,

work overtime/extra hours加班

workaholic工作狂,

repetitive strain injuries职业病,

adverse conditions恶劣的工作条件,

freelancer自由职业self-employed

Personnel, human resources 人力资源

雅思常用词汇积累：教育

学校:

nursery托儿所

kindergarten幼儿园

primary school/elementary school小学,

secondary school中学教育

higher education高等教育

further education进修

教育: parenting, schooling,

enroll 入学admit 招收，录取

Parents are obliged to do…父母有责任、义务去做...

compulsory education 强制教育、义务教育

minors 未成年人

immature 不成熟的

学习的好处

learn skills学习技能

acquire knowledge学习知识，

enrich knowledge丰富知识,

widen horizon开阔视野,

inspire interest激发兴趣,

stimulate interest激发兴趣,

cultivate v. 培养 hobbies

develop potentials

conduce to mental development

lay a solid foundation for the future为将来打下坚实的基础

学习上的问题:

lack discipline缺少约束力/persistence毅力,

test-oriented education应试型教育,

quality education 素质教育

cram for examinations突击考试,

stuff 塞 materials

memorise背, memorisation,

rote learning死记硬背

Test-taking techniques应试技巧

坏处：

discourage critical thinking 打击评判性思维

students stop questioning what they are being taught

学生们不去质问他们学习的东西

conduce to academic performance有助学习表现

Adversely influence 负面地影响(动作)

Exert adverse/unfavorable influence on对...产生负面影响

Emphasis on memorisation adversely influences one’s academic performance.

Creativity 创造性

Come at the expense/cost of creativity以牺牲创造力为代价

Lower/raise the standard of…降低了...的水平

雅思词汇整理：中国古代事物

宣纸 rice paper

衙门 yamen

叩头 kowtow

孔子Confucius

牌楼 pailou;pai-loo

武术 wushu (Chinese Martial Arts)

功夫 kungfu; kung fu

中庸 the way of medium (cf. Golden Means)

中和 harmony (zhonghe)

孝顺 to show filial obedience

孝子 dutiful son

家长 family head

三纲：君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲

three cardinal guides: ruler guides subject, father guides son husband guides wife

五常：仁、义、理、智、信

five constant virtues: benevolence (humanity), righteousness, propriety, wisdom and fidelity

八股文 eight-legged essays

多子多福：The more sons/children, the more blessing/ great happiness

养儿防老：raising sons to support one in one’s old age

词汇量 篇10

为什么要读经典小说提升词汇量?

课外读物有很多种，为什么小编要为大家推荐经典小说呢?原因有两点，首先GRE考试对于考试词汇的选择是有较高要求的，一般来说作为核心词汇的GRE单词都具有书面性、专业性、普适性的特点，也就说GRE考试的核心词汇都是在书面学术类专业性文章中比较常见的词汇，通俗一点来说就是格调比较高的词汇。而这样的词汇自然不可能经常出现在日常口语中，而是多见于文学作品，特别是在具有一定代表性的经典小说中使用较多。因此，选择经典小说作为提升阅读量和词汇的课外读物是很理想的选择。

其次，既然是课外阅读，那么当然要保证考生的阅读兴趣，太过无聊的内容比如学术论文等等相信大家也没有太大兴趣和耐心仔细阅读，而带有故事情节引人入胜的小说才更能让考生投入其中认真阅读。而在阅读的同时大家也能够更好地了解GRE词汇的实际使用方式并加深对词汇的印象。通过阅读经典小说，考生既能获得词汇方面的提升，同时也在一定程度上放松了备考GRE的学习压力，可谓一举两得。

扩大词汇量与英语阅读的关系 篇11

【关键词】词汇量 ； 阅读能力 ； 自主性

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0222-01

要提高阅读能力，必须有扎实的语言基础，这主要是词汇和大量阅读两个方面。如果词汇量不够，阅读时生词就多。这不但影响阅读的速度，也影响理解的程度。而阅读是通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，也是培养学生学习自主性的有效途径。因此，我们必须大量阅读来巩固词汇，有效地提高英語阅读能力。

1.词汇与阅读的联系

英文阅读理解涉及语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解问题，而其中最根本的是对词汇的理解。词汇是构成语言的基本元素。要想准确理解一篇英文中的内涵，必须拥有大量的词汇和扎实的语法基础。

2.扩大词汇量的方法

学习词汇不仅有一个数量问题，而且有一个质量问题。教学大纲对某些词提出三会的要求是很重要的。有些同学学习的一些词只知其意，不知其用法，对多义词的词意和用法只知其一，不知其二。可见，词汇不过关，不仅不能阅读，而且影响其他各种语言能力的提高。下列方法对学习词汇比较有效。

2.1 直观法

利用图片、实物、模拟实物、玩具、幻灯片、简笔画和课件等辅助教学手段，配合手势、动作等开展词汇教学，能够直观、生动、形象地揭示词汇的意义，使学生一开始就把实物或某些动作与英语词汇符号直接联系起来，加深印象，提高记忆效果。例如，在入门阶段，教book一词时向学生出示“书”，用手指着书说：“This is a book.”再拿起另一本书说：“This a book，too.”，反复几遍，学生就会把“book”符号与所指“书”及其词义联系起来。有的老师准备两套卡片，一套上面是图，另一套是单词，图与单词相对应。教学时将两张对应的卡片并列放置，让学生先看完图再看单词，反复跟读，把单词的音、形、义结合起来，也可以几个单词一起教，最后取走单词卡片，要求学生看图片说单词。

2.2 语境法

语境教学法就是根据“词不离句、句不离文”的原则，将词汇融合到句子和语篇中去，在语境中实现其交际功能的一种词汇教学法，其目的是让学生在了解单词音、形、义的基础上，在大量的语言实践中掌握这些词，达到教、学、用三者统一。

2.3 文化法

语言和文化互相影响，相互作用；理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。英语语汇有关丰富的文化内涵，教学中应善于揭示词汇的文化特征，进行英语词汇和汉语的跨文化对比，使学生在学习词汇知识的同时提高文化的意识。

2.4 练习法

做词汇练习。英语教材和英语读物常配有词汇练习，做这类练习也是学习词汇的好方法。因为这些练习的编选一般都是重点突出，目的明确。所要练的词都是词汇中的重点和难点，而且它们又都出现在一定的上下文中，有利于加深对词的含义和用法。

2.5 列举归类法

列举归类法旨在扩展旧信息和新信息之间的连接，在温故中知新，它属于认知心理学中的精加工（elaboration）策略。在词汇教学中可以分为列举、归类和讨论三个步骤。

3.如何提高英语阅读能力

3.1正确处理好精读与泛读之间的关系

精读和泛读是阅读时两种主要方法，首先在平时阅读时训练学生的答题能力，在阅读之前给学生一定的问题让学生快速的通过泛读找出问题的答案，再通过这些问题让学生带着问题细读全文，最后在通读全文，找出文中的重点短语，及重要句型进行分析总结。

3.2根据语篇逻辑关系及常识猜测词义

运用逻辑推理能力，自身的生活经验和 常识，根据上下文能读懂部分，有时要理解整个语段或语篇的逻辑，正确猜出词义。

3.3养成良好的阅读习惯和培养良好的阅读心理素质

阅读习惯的好坏直接影响阅读的效果，有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开 的，要想提高阅读速度，必须养成良好的阅读习惯，摒弃不良习惯。

具备良好的阅读心理素质是提高阅读效率的必备条件。如果阅读时读者信心十足，心情平静，主动积极地与作者沟通，能动地、创造性地去理解文章的章义，理解率就高，就能最大限度地发挥读者的现有水平。因此，在阅读过程中，不要急躁、自责和抱怨。

3.4掌握正确的阅读方法

把握文章体裁，快速理解文章不同体裁的文章，就要根据其体裁的特点，运用不同的方法快速阅读，正确理解。记叙文往往一开始就交待人物（who）、时间（when）、地点（where）及事件（what），然后再详细叙述事件发生的原因（why）、结果（how）议论文中作者一般先提出一个论点，再就此进行分析，或举例加以论证，最后得出结论。说明文，作者首先介绍说明对象，然后从时间、空间、用途、方法、步骤等各个不同侧面加以说明。能够准确把握文章体裁、快速理解文章，对于提高阅读能力大有帮助。

不难发现，英语阅读在英语各类考试中越来越受到重视，阅读的难度也在逐渐提高。我们学习英语也不只是为了要看懂英语，获取信息，还要将其用于我们的工作当中。可见扩大词汇量对提高英语阅读能力有着重要的作用。因此，在学习英语的过程中，学生应结合实际情况，采用在确定的方法，培养学习兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，提高学习的自主性，从而逐渐提高阅读能力。

参考文献

[1]于其，英语词汇量的提高方法[J]，河南工业大学学报2006，（6）.

[2]贾冠杰，外语教育心理学，广西，教育出版社，1996年版第114页.