一年级下册《看电视》教案设计

一年级下册《看电视》教案设计（共12篇）

一年级下册《看电视》教案设计 篇1

《看电视》教学设计

惠济区胖庄小学刘艳丽

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第二单元第五课《看电视》。

教学目标：

1、认识“全、奇”等14个字;会写“爸、全”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学重点：

1、写好6个字。

2、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入

你喜欢看电视吗?喜欢看什么节目?你知道爸爸、妈妈喜欢看什么节目吗?(学生根据自己的情况说一说)如果你们看的电视节目冲突，你们会怎么做呢?

有一家人也喜欢看电视，不过他们看电视有些奇妙，想知道吗?赶紧读课文吧!

二、学生自提要求，初读课文

1、引导学生先自己试着给自己提一提读文要求。

2、教师出示写在小黑板上的读文要求：

(1) 读准每一个字;

(2) 正确、流利、有感情地朗读课文;

(3) 理解课文中的字词;

可引导学生在此基础上说说还要在读课文中做到什么。

3、学生按要求读课文。

三、再读课文，感悟体会

1、教师范读。

2、学生自告奋勇读喜欢的小节，读后请其他学生进行评价，指出优、缺点，老师作补充评价。

3、教师根据学生的朗读，领读易读错的字、词、句;让学生体会课文中的一家人的亲情，指导学生有感情地朗读课文，让学生竞赛读。

4、小组思考讨论：

(1)“我”家看电视很奇妙，表现在哪里?

(2)读最后一小节，想：每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢?

5、各小组发言交流，给学生充分的时间说。

6、读课文二、三、四节，学生用“因为……所以……”说话。

句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……

句二：因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……

句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……

引导学生联系自己家庭的情况，用“因为……，所以……”说话。

7、出示课后学习伙伴的提示，让学生说说学了这篇课文的感受。

四、师生共同小结

通过学习这篇课文，你有什么收获?这一家人互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的喜好。说说今后打算怎么做。

五、课后活动

把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。

[看电视 教案教学设计(人教版一年级下册)]

一年级下册《看电视》教案设计 篇2

以培养学生阅读能力为取向, 体现高段学习特点。在品评语句中体会科学精神;在梳理脉络中了解文体特点;在比较阅读中习得阅读方法。

【教学目标】

1. 研读三个关于科学发现的故事, 能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义, 做到读中有思考。

2. 体会作者的写作特点, 学习用事例说明道理的方法。

3. 通过与本单元其余课文进行对比阅读, 了解议论文基本的文体特点。

4. 能仿照课文的写法写一段话, 用具体事实说明一个观点。

【教学过程】

板块一:亮出观点、梳理脉络

1. 默读全文:作者在文章中提出了什么观点, 为了说明这个观点, 又列举了哪些事例?

2. 梳理脉络, 呈现课文脉络图:

3. 作者在文中先提出“真理诞生于一百个问号之后”这个观点, 再举了“洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动”三个事例来说明, 最后重申了自己的观点。这样抓关键、抓重点的方法很重要, 这就是把厚厚的书读薄了。

板块二:研读事例、感悟精神

1. 这三个事例中, 哪个事例让你感受最深?找到这个事例仔细研读, 可以把深有感触的句子画下来, 在旁边写下自己的感受。

2. 学生抓住关键词语, 自主交流感受, 感悟科学家的执着精神。

板块三:比较阅读、探求文体

(一) 研读相同点

1. 刚才我们抓住关键词, 就三个事例说出了自己的感受, 书中列举的三件事, 来自不同的国家, 不同的人物, 有着不同的研究成果, 但是却有相同之处。读一篇文章, 还要善于从不同的内容中找出相同点。快速浏览三个事例, 它们有哪些相同之处?

2. 你们的观点和课文第2段不谋而合, 在这三个事例中, “?”和“!”各指什么呢?

3. 这个“?”和“!”凝结了科学家们多少难以名状的情感啊!如果你是谢皮罗教授, 在抓住问号不放并进行反复研究之后, 发现洗澡水的漩涡与地球的自转有关, 你一定会赞同作者的观点 (引读第2段) ;如果你是波义耳, 在不断发问并进行许多的实验之后, 发明了石蕊试纸, 也一定会自豪地对自己说 (引读第2段) ;如果你是奥地利医生, 带着一连串的问题进行一次又一次的观察之后, 发现睡觉时人的眼珠转动与做梦有关, 你一定会骄傲地对世人说 (引读第2段) 。

4. 科学史上, 能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多, 你还能举出几个吗, 为什么不一一列举完呢?

5. 既然三个事例基本上是相同的, 为什么要写三个, 写一个或者两个行不行?

(二) 研读不同点

1. 这篇课文和本单元的其余三篇课文有什么相同点和不同点?快速浏览整组课文, 同桌讨论, 完成合作学习单。

2. 像本课这样, 先提出鲜明的观点, 再用具体的事例来说明观点的文章, 属于议论文。你觉得可以用什么方法来读懂一篇议论文? (先找到论点, 再看看用什么事例来证明论点)

(三) 拓展阅读

请你阅读以下片段, 思考:作者提出了什么观点, 用哪些事例来说明自己的观点?完成短文结构图。

一切科学事业都需要探索精神。探索者总是面对着未知的世界, 每前进一小步都会增加一百倍的艰险, 因此这种精神既是创造精神, 开拓精神, 也是冒险精神, 献身精神。生物学家达尔文并没有因为昆虫中毒而放弃对昆虫世界的考察, 化学家诺贝尔也并没有因为炸药爆炸而中止自己的化学实验。俄国物理学家利赫曼和罗蒙诺索夫, 曾打算利用在屋顶上竖铁杆的办法, 把空中的雷电引下来仔细研究。一个电闪雷鸣的夜晚, 当他们两个攀上屋顶时, 突然一道闪光掠过, 利赫曼教授随之倒地。然而, 罗蒙诺索夫在给利赫曼念完悼词之后, 又继续开始冒着生命危险揭示雷电的奥秘。面对着这些无畏的探索者, 我们怎么能不受到启迪和激励!

——节选自郝铭鉴的《“挑战者”号追思》

(四) 学法引导

祝贺大家已经跨进了议论文阅读的门槛。其实, 科学并不神秘, 关键在于见微知著, 追根溯源;议论文也并不难读, 关键在于找到论点, 想想用什么事例来证明论点。当然, 作为一篇议论文, 光有观点、事例还不够, 往往在文章末尾会再次重申自己的观点, 得出结论。这就是课文的7、8自然段, 我们下节课再学!

【教后反思】

一般的科学的教科书应懂它的内容, 不必从文字上去瞎费力, 应在形式上多用力, 只阅不够, 要好好地读。——夏丐尊《怎样阅读》

一、因文而异:站在文体角度解读文本

《真理诞生于一百个问号之后》从内容上看属于“科学精神”主题单元, 从形式上看, 属于小学阶段仅有的两篇议论文中的一篇, 具有典型的文体色彩。歌德提醒我们要“全方位、多层面、立体式的细究与深读”。高年级的语文教学不应仅仅把握文章“科学精神”的主题, 更应厘清不同选文的文体逻辑, 因为相比语言、文字、段落和篇章, 文体是调和一切的最高级的形式, 教一类文体就得有体现这一类文体特征的过程。本设计根据文体特色选择了适当的审美方法, 着力将议论文这种文体背后隐藏的“道”, 即表达的逻辑揭示出来, 让学生形成议论文的阅读图示, 汲取“议论文如何传播信息”的言语智慧。

二、因异而教:站在文体角度设计教学

崔峦老师在第七次阅读教学研讨会上的讲话为我们的语文教学指明了方向, “吃准目标”, 就是要把课上成语文课, 上成所教那个年段的阅读课, 上成所教那种类型的阅读课, 做到年段目标准确、鲜明, 不缺位, 不越位;“指导学习”, 就是要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识, 有切实可行、灵活多样, 适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略, 并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学法, 进而形成较强的学习力。

阅读教学, 需要引导学生从关注内容走向关注形式, 议论文的教学更需要睁大一双发现的眼睛, 努力走向文字的背后, 走向文章的深处, 进而努力融入学生的世界, 寻找适合学生学习的方法, 引导学生从“看上去”到“好好看”, 一起抵达学习的更深处。但是, 这种转变只能是“悄悄的”“艺术的”, 切不可是“喧闹的”“生硬的”, 而是引领学生自主发现的过程。

(一) 在比较阅读中体会议论文文体的表达形式

比较阅读可更好地消除或减少学生学习及教师教学单篇课文的枯燥情绪, 丰富学习内容, 提高学习兴趣。同时, 既然有比较, 便必然有探究, 可以引发学生探索的潜能, 诱发学生的思考本能, 让他们从学习中找到更多主动学习的因素, 自然地帮助学生回顾所学知识, 温故而知新, 开阔阅读视野, 培养阅读中的多维思考能力, 进而学以致用。在本课中, 通过三个事例的比较阅读, 通过本课和其余课文的比较阅读, 引导学生关注语言运用, 揣摩议论文的表达方法。

(二) 在互文阅读中习得议论文阅读的一般策略

学生学习课本中范文的意义在于其“范”的作用, 即阅读别人的文章, 在思想中形成一种认识:语言可以这样表达, 感情可以这样抒发, 文章可以这样描写等, 要学习的是范文的字词句及写法、表达方式等。本课努力从《真理诞生于一百个问号之后》这个点出发, 集聚、整合一批议论文文本, 激发学生对议论文的阅读期待, 潜移默化地渗透这一类文本的阅读策略, 为学生的阅读打开一扇扇独特视角的窗户, 引领他们在语文阅读中, 领略与以往不同的独特风景。

一年级下册《看电视》教案设计 篇3

1.用欢快、活泼有弹性的声音唱歌，能熟练地、有表情地演唱歌曲。

2.通过参与歌表演、律动等综合性艺术表演活动，感受劳动歌曲的特点，使学生的想象力得到发展。

教学重点：体验劳动创造财富的快乐，感受音乐的基本情绪，并能随音乐即兴表演。

教学难点：

1.掌握好×× ×××乂×× ×和×× ××乂×××的节奏型。

2.连续三度跳进，不易唱准，需多次模仿练习。

教学过程：一、创设教学情境，练会节奏

师：“小朋友们，今天森林中的小熊猫邀请樊老师去它家做客，你们想不想和我一起去啊？”（生答）师：“小熊猫家住的比较远，樊老师坐火车去，中间还要中途休息呢。呜，火车开啦！”（放《火车开啦》的音乐，老师在教室里边唱边做开火车律动，火车轰隆轰隆地向前开，音乐结束时，火车到达第一个站点小鸭家门口时停下来）。师：“哪位小朋友愿意帮老师按小鸭家的门铃，喊一下小鸭和我们一起去小熊猫家做客？”（课件出示小鸭家门铃的节奏谱：×× ××乂×× ×，请一生边划拍边念节奏）师：小鸭们听见了吗？（小鸭们回答：听见了）师：“请用你们自己的叫声按照门铃声的节奏来回答好吗？”（生戴着头饰按节奏边表演小鸭动作边按节奏用叫声回应。）师：“请小鸭们跳上火车和老师一起去做客吧！”（扮做小鸭的学生跟老师一起随着《火车开啦》的音乐边表演边唱。）师：“火车飞快地奔驰着，小朋友们看下一站到了，呜。”（火车停在小猫的家门口）师：“哪位小朋友愿意帮助老师去请小猫们和我们一起去做客呀？”（出示小猫咪们家门铃的节奏谱：×× ×××乂×× ×，请一生边划拍边念节奏。）师：“小猫们你们听见了吗？（生答），请你们用门铃的节奏回答一下。”（生戴着头饰边表演小猫的动作边按节奏用叫声回应）师：“请小猫们跳上火车，我们继续向前走。”（学生继续随着《火车开啦》的音乐边走边演唱《火车开啦》。再开到小鸡的家，门铃节奏与小鸭家一样，进行第一个节奏的巩固；最后开到小狗的家门铃节奏与小猫家一样，进行第二个节奏的巩固）

二、自然导入新课，感受旋律

师：“小熊猫家快到了！小朋友们，森林里的小动物们一起演奏乐曲，欢迎咱们这些远方来的客人。请小朋友们跟着他们演奏的音乐下火车，找到自己的座位坐端正。”（播放《快乐的小木匠》伴奏音乐）师：“正当小动物们起劲地演奏着乐曲欢迎我们的时候，忽然从小熊猫家中传来了很奇怪的声音，听一听是什么声音呢？”师：“小朋友们都动脑筋了，说得也特别的好。对，这是小熊猫在做木工活时发出的声音：有用锯子锯木头的声音，还有榔头敲钉子的声音。请你们用嘴巴来模仿一下锯木头和敲钉子的声音。”（生兴高采烈地模仿）。师：“小朋友们想不想学学小熊猫，也来做一回小木匠？（生答）那我们一起听着声响用嘴巴模仿着，再做一做小木匠的动作。”（师生共同模仿木匠干活，同时用口技模仿声响。）师：“小朋友们表演得真像，大家很快乐吗？（生答）小熊猫在做木工活时也很快乐，它一边干活还一边唱歌呢，让我们坐端正竖起小耳朵一起来欣赏它快乐的歌声。”（播放歌曲《快乐的小木匠》）师：“小朋友们你们可不可以向小熊猫那样边唱边干活呢？（生答）我们一起用小鸭、小鸡和小猫的叫声来模仿一下小熊猫的歌声。”（《快乐的小木匠》伴奏起，师生共同边表演边用三种小动物的叫声哼唱旋律。）师：“小朋友们唱得很棒，做得也很棒！你们知不知道小熊猫学做木匠的故事呀？（生答）小熊猫是森林中一个非常聪明的孩子，它的爷爷是森林里最好的木匠，小熊猫就想跟着爷爷学做木匠，可它学习不专心还没有学到爷爷的真本领，就去帮森林里动物们干活去了，结果笑话百出。我们来看看它是怎样帮长颈鹿一家修桌子的？”（播放影片片段）师：“看了这段影片你觉得，小熊猫的木匠活儿做得怎么样？它应该怎样做呢？”（学生动脑筋发表各自意见。）师：“后来小熊猫改掉了坏习惯，经过自己刻苦努力的学习，终于成为一名优秀的小木匠，做的东西不仅漂亮而且坚固，小动物们都非常喜欢他。现在小熊猫把干活当成了一件快乐的事情，干活的同时就唱歌，让我们再来听一听它快樂的歌声。”（播放动画《快乐的小木匠》。）

三、新歌教学

师：“小熊猫在他的歌中都说了些什么？我们一起来看一看。”（出示歌曲）

1.按节奏读歌词。师：“小朋友跟着老师把小熊猫的话读一读。”（生跟着老师读第一段歌词。然后按一问一和的方式分角色朗读歌词。）

2.听、模唱学唱歌。师：“小朋友们想不想学这首歌？（生答）老师先来学学小熊猫的歌声。”（教师弹琴范唱歌曲，学生欣赏，然后进行教唱）

3.分角色演唱巩固。师：“小朋友们学得真快，森林里的小动物们非常佩服。他们希望能听到大家美妙、动听的歌声。你们愿意唱给他们听吗？”（生答）

4.师生共同歌表演。师：“哦，大家的精彩演唱再次得到了小动物们的阵阵喝彩！小朋友们，你们还记得前面我们模仿了小熊猫做木匠活时候，都有哪些动作吗？（学生模仿。）下面我们一起边唱边表演，看哪个小朋友表演得最棒？”（教师也参与进去和学生一起随着音乐即兴表演。女生唱第一段，男生表演；男生唱第二段，女生表演；师生共唱第三段，一起表演。）

5.开动脑筋起歌名。刚才小朋友们在演唱的时候，小熊猫轻轻地对我说，它的歌曲到现在还没起歌名，它想请远方来的小客人帮忙起个歌名，你们看起个什么歌名比较好呢？刚才，小朋友们都说得非常好！最后让我们再和小熊猫一起边唱边干活，共同分享劳动的快乐！

四、快乐下课

一年级下册《看电视》教案设计 篇4

1、把“读”作为教学主线，培养和发展学生的语感

在这一教学环节中，我实践了一个朴素的思想——重复—重复—再重复。在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行了感知，在不断地词句“拼装”中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。也许，这就是语文教学中整合思想的一种体现吧。

2、以学生为本，重视学生阅读的独特感受

阅读是学生个性化的行为。要珍惜独特的感受、体验和理解。提倡多角度、有创新的阅读。我在教学中，让学生充分张扬个性，如“读了这句话你想问什么？”“我们家的电视还会变频道吗？为什么？”这些开放性的问题。都使学生对课文作出了各自独特的思考，因此，学生对问题作出了多元化的解答，也从中学会了自己品读、揣摩、推敲课文。

3、多元朗读，培养学生能力

本课教学设计中，我努力运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、演、议中体会“关爱他人”这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象，读读背背中深化课文中心。

一年级下册看图写话教案 篇5

陡子峪明德小学 贾文福

教学目标：

1、能够看懂图意，知道图所表达的意思。

2、能够合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容，培养学生说完整话的能力。

3、能够把看到的内容写下来，格式正确，标点使用正确。教学重点：

1、能够看懂图意，知道图所表达的意思。

2、能够合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容，培养学生说完整话的能力。

教学难点：能够把看到的内容写下来，格式正确，标点使用正确。教学过程：

一、导入：今天，我们来一起学习看图写话（板书）

二、新授：

1、出示图片：你看到什么了？

2、我们观察图片应该要注意什么？（按顺序观察，抓重点、看全图）

3、先看看这是什么季节？什么时间？你是怎么知道的？

板书：花草树木、河水、小鸟、星星

4、自己按顺序试着说一说。同桌互相说，指名说。

5、大家再看图，图上主要画的是什么？能给他们起个名字吗？

6、谁来说一说，他俩在干什么？心情怎么样？互相说一说把。

三、你能连起来说一说整幅图的意思？

提示：先说季节、时间、景物描写；再说谁和谁在哪干什么；最后说他们的心情怎么样。

要求：我们说话时，要说完整的话，说清楚：时间、地点、任务、干什么。

合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容。

四、写一写：

1、先讲格式要求：开头空两格，下一行顶格写。正确使用标点符号。

2、动笔写一写。

3、指名读一读，评一评哪些同学写的好？

六、总结：

一年级下册《看电视》教案设计 篇6

1、认识本课的生字，能用生字组词。

2、能流利有感情的朗读课文。

3、能说出课文中花灯的名字，能把自己见过的花灯讲给大家听，感受看花灯的欢乐。

教学重点：

朗读课文，理解课文第二、三自然段。

教学难点：

真正体会看花灯的欢乐。

一、激情导入

在寒假期间我们度过了一个热闹而快乐的春节，在春节期间我们即可以放鞭炮又可以逛庙会看花灯，别提有多高兴了！

在元宵节有一个小同学也看到了各式各样特别的花灯，你们愿意和他一起去看看吗？

板书课题：看花灯

学生齐读课题

过渡：为了更好的理解课文我们首先要把课文读熟。

二、指导朗读

（一）初读课文

1、读熟课文，不认识的字拼拼音。

要求：①不丢字，不多字，读准字音，不读错字。在哪里遇到困难可向别人请教（包括老师和同学）。

②在课文中圈出课后生字，认真地读一读。

出示生字卡片指名认读。

谁愿意第一个把课文读给大家听？指名朗读。

2、同学们已经把课文读熟了，下面请同学们再读课文，要求：把语句读连贯通顺，画出不好读或读不好的句子。准备在课中教时加强注意，同时标出自然段。

师对个别学困生进行指导。

3、分自然段检查朗读。

（二）细读课文，体会花灯之美。

1、自由读第一自然段，你知道了什么？

估计：我和妈妈去看花灯。

对策：什么时间谁去干什么？

过渡：我和妈妈看到了怎样的情景呢？

2、指名读第2自然段，通过他的朗读你知道了什么？

估计：花灯很多。

对策：从那可以看出花灯很多？

（墙上、树上、栏杆上都挂满了各式各样的花灯。）

教师：如果你看到这么多花灯心情会怎样？

估计：惊喜、高兴……

对策：那你就把这种心情用朗读的形式表达出来。

谁愿读给大家听？指导读好轻声

你能用书中的一个问来形容吗？（灯的世界）

结合自己的实际体会“灯的世界”

过渡：正月十五的大街上挂满了各式各样的花灯，整条街成了灯的世界。这么多的花灯到底都什么样呢？

3、读第3自然段用“——”画出花灯的样子。

选一个自己喜欢的花灯读给同桌听，读完后说一说你为什么喜欢这种花灯。

指名读，说一说你为什么喜欢这个花灯（指6、7名学生读）

指导朗读，想象花灯的样子做出动作体会形态的逼真。

你还见过哪些花灯，谁愿意介绍给大家。

三、试背课文

选第2、3节自己喜欢的内容记一记、背一背

通读全文，体会花灯之美。自己设计一种美丽的花灯画一画。

一年级下册识字三教案设计 篇7

一、设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。

二、教学目标

1、教学目标：

（1）我要认识“雾、霜”等13生字，会写“和、香”等2个字。

（2）我能正确、流利地朗读课文。

2、教学重点

识字

3、教学方法

自主、合作、探究

4、教学手段

多媒体

三、教学过程 一）导言：

上课，同学们好请坐

小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今天我们学习的这篇课文就是描写一些自然景观的，而且它还是一首有趣的对子歌，跟老师板书课题

（二）初读课文画出生字

1、同学们咱们赶快走进课文吧!同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音遇到预习时圈住的字多读几遍。

2、谁能勇敢的读给大家听？2名（随机指导）

（三）理解词语，学习生字

刚才同学们初读了课文，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，理解不懂的词，好不好。（反口课本）

第一小节：

1、请愿意读一下第一小节（1名同学）

2、齐读一下红色的字（雾、霜、霞、朝、夕）

3、你发现了哪几个字长得很像？（雾、霜、霞）指名读一读

4、云和雪大家都见过，可是雾谁见过？什么样？

5、你在什么时候见过雾，这有个词叫“震雾”（扳书）读一读

6、你见过霜吗？

很热的天气会出现霜吗？所以，老师送给你一个词叫“秋霜”，看屏幕（多媒体）“叶子上的白色结晶体就是霜”。

7、老师带来了一种自然景观，你猜它叫做什么？

朝霞（板书）早晨天边彩色的云彩。那晚上天边彩色的云彩就叫做晚霞，板书读一读。（欣赏图片）

8、同样漂亮的云霞时间不同名称也不同，那同一个太阳时间不同名称也不同，早晨叫做朝阳，晚上叫做夕阳。

9、我们再来读一读这一句第一小节，齐读（多媒体）你还有不明白的地方吗？（引出和风对细雨）

谁知道什么是和风什么是细雨？（温和的风，细小的雨）咦！和风对细雨，去掉“对”是什么词？“和风细雨”这是一个成语。（板书）齐读 第二小节：

1、接下来咱们看第二小节。（多媒体）谁来读一读

2、这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。

3、（蜂、蝶、碧、紫、千）男同学读一读，女同学读一读。

4、谁有好的识字方法跟大家分享

“蝶、蜂”有什么相同之处？你能给他们组词（这两个字都有虫字旁，都与虫有关）

5、老师知道小朋友们都喜欢猜谜语，一位姓王的白胡子老爷爷坐在石头上“碧”（多媒体）看一看碧野是什么样子？（多媒体图片）。

6、万紫对千红去掉对是什么？万紫千红（扳书）读一读

当你看大什么样的景象会说万紫千红啊？看屏幕（多媒体图片）

第三小节：大自然多美啊，再来看最后一小节

1、谁来读一读，指一名，齐读

2、谁知道这里的“桃、李、柳、杨”指的是什么（桃树李子树柳树杨树）

3、哪两个字偏旁部首相同，（李、杨）除了是植物，还用做什么地方？姓

找姓李和姓杨的小朋友带领大家读一读

4、最后两句我想找听课最认真的小朋友读给大家听 去掉对字变成了什么？读词语扳书（山清水秀、鸟语花香）。（多媒体图片）看一看山清水秀、鸟语花香的景象。

（四）巩固字词

通过刚才的学习，我们认识了生字，理解了词。我来检查，你有没有细心通过老师的检查？做好准备的孩子让老师看到你的坐姿。

（1）读字：同桌互读，指名三对展示

（2）黑板上的词语：小组四人合作，一组展示

（五）读课文

1、字词已经难不倒我们了，让我们用自己喜欢的方式读课文，可以同桌合作，可以拍手读，也可以试着背下来，快快开始吧！

2、展示

3、怕手齐读

（六）写字：两个生字走进课堂想让大家写好它呢！

1、看“和、香”有什么共同点？（禾字旁，禾字头）

2、和字写时注意什么？（左右结构，左窄右宽，捺写成点）老师范写

香字写时注意什么？（禾字头写得扁一点，第一笔是平撇，竖写的要短，撇捺写的要尽量伸展）老师范写

3、学生描红，练写

一年级下册《看电视》教案设计 篇8

【教学目标】

１、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，使学生从中得到人生的启示，感悟人生的道理。

２、引导学生回顾自己的成长历程，从中筛选出对自己最有启示的事情并能完整的讲述自己的亲身经历，培养学生口语表达的能力。

3、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

4、启发学生灵活地运用已学到的写作技能进行习作训练，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作的快乐。

【前准备】

和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

【时安排】

３时。

【教学过程】

第一时

口语交际

一、激趣引入

同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾„„但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？

二、充分准备

想：

１、回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

２、想想这事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

说：

１、练习把事情的经过说得完整有条理。

２、练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

３、练习有感情地叙述“难忘的第一次”。

三、小组演练

１、在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。

２、吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

四、班内交流

１、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

２、全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。

３、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

五、总结点拨

１、小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。

２、教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）

３、学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

第二、三时

（习作）

一、明确要求

１、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。

２、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

３、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。

二、习作指导

１、回想我们学过的、读过的含义深刻的，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）

２、同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。

３、指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）

三、自主成文

学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

四、习作欣赏

１、自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。

２、教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。

３、学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。

五、习作修改

１、出示一段习作内容，集体修改。

２、回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

３、改完后誊抄到习作本上。

后反思：

在这一堂的教学中，我认为做得较好的是：1．整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。2．和学生一起欣赏、品味了的语言美及探究了它的表现美。

使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。

一年级下册《看电视》教案设计 篇9

1.把握文章运用的白描手法；

2.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色

3.理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。

教学重点：深入理解写景的特点；

教学难点：把握作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学方法：1.以读代析2.迁移延伸

学生学法：1.分享交流2.自主合作3.探究性学习

预习任务：

1.疏通文意

2.收集写西湖的诗作、写雪景的诗句

3.搜集作者的资料

教学设计：

一、检查预习

1.请生交流收集的写西湖的诗句

2.“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”四景中，雪为最盛。

3.张岱(1597——1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅嬛文集》《三不朽图赞》《夜航船》《白洋潮》等绝代文学名著。

张岱：陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。……偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人前不得说梦矣。《陶庵梦忆自序》

二、疏通文意

质疑、讨论、交流（详见学案）

三、课文赏析

（一）通读

1.听读课文，初步感受情感氛围

2.自读课文，用心体会课文意境

3.思读课文，找出叙事的句子，理清记叙要素

4.理解关键句

（1）崇祯五年十二月

（2）独往湖心亭看雪（文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？“独”字在这里是什么意思？联系全文看，表现了作者怎样的生活态度？这种生活态度在《爱莲说》中也有相似的语句，请写出来。）

（二）美读

1.找出文中描写西湖雪景的语句，美美地读一读，并谈一谈如此读的理由。

2.关键词句：

“绝”

“雾凇沆砀”

“一痕、一点、一芥、两三粒”：

3.讲解写景手法

白描，原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写手法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

4.资料链接

（三）品读

1.找出文中最能体现作者情思的语句，用心读一读，并谈一谈如此读的理由。

2.关键语句

（1）“见余，大喜曰：‘湖中焉得更有此人！”

（2）“舟人喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’”

（四）小结

本文叙事是线索，写景是重点，抒情是灵魂。作者在文中做到了叙中有情、景中含情、情景交融、情事交融。

四、延伸拓展

1.张岱《自题小像》：“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕

重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”

1.说人品“痴”：你还知道哪些如作者张岱一样的“痴”人？你有过这样的“痴”举吗？

阅读下文，完成9~15题。

西湖最盛，为春为月。一日之盛。为朝烟，为夕岚。

今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏花相次开发，尤为奇观。

石篑数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫家故物也，急往观之。”余时为桃花所恋，意不忍去湖上。由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。

然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！

9.选出加点字意思相同的一组

10.翻译句子。

(1)余时为桃花所恋，竟不忍去湖上。

(2)绿烟红雾，弥漫二十余里。

(3)月景尤不可言。

11.文中描写西湖春景、月景的句子分别是什么？

12.本文最后一句话中的“此乐”是什么意思？“俗士”是什么人？作者为什么用这句话结尾？

13.具体描写“一日之盛。为朝烟，为夕岚”的句子是___________________。

14.从文中找出原句，概括这段文字的内容。

15.用现代汉语描绘下列景色。

由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。

二、9.A

10.(1)我当时被桃花之美迷恋，竟然不忍心离开湖上。

(2)绿柳如烟，桃花似雾，一片浓艳，长达二十多里。

(3)月光下的美景尤其不能用言语形容。

11.春景：今岁春雪甚盛……尤为奇观，由断桥至苏堤……艳冶极矣。月景：月景尤不可言……别是一种趣味。

12.“此乐”指游湖赏景的乐趣。“俗士”暗指忙于功名利禄而没有雅兴的人。作者用这句话结尾，是为了抒写自己游湖赏景的乐趣和体会，表达自己寄情山水，愤世嫉俗的感情。

13.其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂(chōnɡ)末下，始极其浓媚

14.西湖最盛，为春为月。一日之盛。为朝烟，为夕岚。

附课文

《湖心亭看雪》

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐（ráo）一小舟，拥毳(cuì)衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇(sōng)沆砀(hàngdàng)，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥（jiè）,舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强(qiǎng）饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更(gèng)有痴似相公者！”

译文：

崇祯五年十二月，我住在杭州西湖。下了好几天的大雪，湖中游人全无，连鸟声也都停止了。这一天初更以后，我划着一只小船，穿着毛皮衣，带着火炉，一个人去湖心亭欣赏雪景。冰花一片弥漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。湖上能见到的影子，只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹，湖心亭是白雪中的一点，我的船像一片飘在湖中的芥叶，船上的人像两三粒小小的米粒罢了。

到了湖心亭上，有两个人铺着毡席，面对面坐在那儿，一个小书童烧着火炉，炉上的酒正在沸腾。(那两个人)看见我，十分惊喜地说：“想不到湖中还会有这样痴情赏雪的人！”便拉着我一同喝酒。我痛快地喝了三大杯告别。我问他们的姓名，（他们回答）是金陵人，在此地客居。等我到达自己船的时候，船夫喃喃自语地说：“不要说先生痴，还有像你一样痴的人。”

一年级下册《看电视》教案设计 篇10

案设计 树和喜鹊

教材分析

文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

教学目标

1借助拼音能正确、流利地朗读文。

2认识偏旁子字旁和倒八，能正确读“窝”等9个生字。

3学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。

4能正确读写7个生字，按照书写要求规范书写。

培养学生互助友爱的精神和合作意识。

教学重点

1能正确朗读文。

2能正确认读“窝”等会认读的字。

教学难点

了解文内容，感悟朋友之间深厚的友谊。

前准备

1教学辅助。

2堂表演准备

时安排

2时

教学过程

第一时

一、谜语导入

头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。

学生猜谜语，教师板书题《树和喜鹊》

展示喜鹊的图片，让学生通过照片认识这种鸟。

二、初读文

1借助拼音读文，学生自读文，不认识的字借助拼音自己读准，圈出文中的二类字

2出示本中的12个二类字，要求学生读准字音（学生开火车读），去掉拼音会读含有二类字的词语（指名学生读）着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

3读一读，连一连。学生自读文，不认识的字借助拼音自己读准（指名学生连线）

三、在读文

1教师泛读文，读出停顿、读出感情，提示学生体会各段朗读要求。

1根据以上所学生字通读全文。

2标出文的自然段。

3指导学生朗读时注意“一”在不同地方的声调

学生开火车每人朗读一段，其他同学仔细听，找出他人错误的地方并指正。

四、学习文第一、二段

1指名学生读第一、二自然段，思考：童话故事的开头告诉了我们什么事？

学生回答，老师在黑板上板书：一棵树、一只喜鹊

2句子训练：___只有_______。（不会的学生可以根据图片展示的内容来完成。）

3学生表演：老师创设情境（从前只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，有一天）指名两位学生上讲台表演。

（1）提问：同学们看了两位的表演，觉得是一个高兴的故事吗？

（2）是伤感的吗?（是的）

（3）出示图片：让学生体会一只喜鹊和一群喜鹊的区别及感受

（4）在读本段，读出孤独地感受。

（）

4句子训练:_____也_______。

五、指导“单”“居”。

2引导学生观察：“单”是上下结构的字，书写时注意第一二笔分别写在中竖线的两边，最后一笔竖写在中竖线上。“居”是半包围结构，注意书写第三笔撇要写的长一些。

3师范写，生书空笔顺。

4学生本上描红

学生给“单”和“居”组词

七、堂小结

今天同学们读了一个童话故事，这个故事有一个孤独的序幕，那是一棵树和一只喜鹊的伤感画面。

八、作业设计

1回家该家长续说《一棵树和一只喜鹊》的故事

2家庭作业上书写“单”和“居”两个生字，并组词

九、板书设计

6树和喜鹊

一棵树

一年级下册《看电视》教案设计 篇11

计

现在计算机普及每个家庭，学生也大都能简单操作电脑，因此《好学的爸爸》这篇文的内容简单易懂，贴近学生生活。但是文中有几个词语，如“业余电脑培训班”、“充电”、“再学习”比较难理解，在教学中应当联系学生的生活实际，帮助他们理解，并紧扣“好学”，抓住文主旨，引导学生感悟体会。

一、教学要求：、能正确、流利、有感情地朗读文。

2、学会本8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。注意多音字“好”的读音。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、理解文内容，学习“爸爸”的好学精神。

二、教学重难点：

培养学生的想象力，激励学生努力学习，热爱科学。

指导学生朗读和识字、写字。

三、教学准备：教学软

生字卡片

四、教学时间：三教时

第一时

一、揭示题，谈话导入、板书题：好学的爸爸。

2、讲“好学”的“好”是一个多音字,“喜爱”的年意思。问：“好学”是什么意思？齐读文。

3、“好学的爸爸”这一题告诉我们写的是谁？

过渡：爸爸怎么好学呢？让我们来学习文。

二、初读指导

、自由读文。

要求：

（1）画出生字新词，读准字音，读通文，初步理解生字词的意思。

（2）标出自然段的序号，想一想：这篇文主要写了哪些内容？

学生自读。

2、检查学生自读情况。

（1）这篇文主要写了哪些内容？

①爸爸很好学，每天晚上“充电”。（第一自然段）

②爸爸上业余电脑培训半电脑。（第二到六自然段）

③爸爸现在是电脑高手。（第七自然段）

（2）分部分指名朗读并提出生字词

（3）引导理解部分生字词的意思，重点讲“业余”、“上网”、“资料”。

3、巩固生字词。

（1）出示生字词卡片，指名认读

（2）自主学习记住字形，交流记忆字形的方法。教学新的偏旁并结合学生发言小结记住字形的方法。

三、作业。、读读、写写生字词。

2、正确、流利地朗读文，想一想哪些句子是写爸爸好学的。

第二时

一、复习检查、指名学生上讲台读生字词卡片，读一个放一个

2、先猜字谜后写字：

二、精读训练、自由读文，互相交流已经读懂了哪些，还有哪些地方不够明白。

2、学生提出问题估计较多，教者可梳理出以下几个：

（1）“充电”就是“再学习”的意思吗？三个“充电”为什么有两种标点符号？

（2）《好学的爸爸》为什么很少写爸爸是怎样好学的？

（3）什么叫“业余电脑培训班”？

（4）“上网啦，制图啦……”这后面的六个点是什么意思？

学生继续读书，开展自由讨论。下面的内容视学生理解程度有选择地讲解。

问题：①什么叫充电？②爸爸为什么要充电？③业余指工作时间以外。④“……”叫省略号，表示不需要全部说出来。

3、揭示练习题。

（1）下面两句话，还可以怎么说？

①你不是早就会在电脑上打字了吗？

②这还不简单！

（2）读下面的两组句子，说说有什么不同。

①光会打字是不够的。光会打字是远远不够的。

②爸爸把我要找的资料找到了。

爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点得飞快，一会儿就把我要找的资料找到了。

（3）学生再次读书，开展讨论交流，指名当众回答，师生共同评述后教师小结。

三、作业、填空：我的爸爸很（），最（）（）吃（）晚（），（）夹着包往外走。

2、有感情地朗读文。

第三时

一、复习检查、用下列生字扩词：好近业网现

2、指名有感情地朗读文。

二、朗读指导

、出示下列句子。

（1）爸爸说：“充电就是再学习呀。”

（2）我说：“你不是早就会在电脑上打字了吗？”

（3）我说：“爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？”

（4）“这还不简单！”

2、各自练习朗读，认为自己读得最好的，进步最大的小朋友，请大胆举手要求朗读。

3、学生读后，请他们说说自己的体会。教师小结。

4、学生继续体会、朗读，指名朗读全文，评议。

三、写字指导、怎样才能把下面这些字写好呢？请小朋友们看看、想想、说说。

2、学生发言后，教师小结。

业、网：为了写得对称、美观，一定要安排好开始的两笔。“业”的两竖写在和竖中线等距离的两侧，第二面的起笔略高于第一笔。第三笔是侧点，第四笔是撇点。

完、学：给关键笔画定好位。“完”的第一笔、“学”第二笔要写在竖中线上。

爸：上下结构。“父”字头，张开的幅度要比写独体字时大些，以便覆盖住下面的巴。

四、作业。

、练习写生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读文。

板书：

2、好学的爸爸

充电

（再学习）

要学的东西可多

找资料一会儿就------

一年级下册《看电视》教案设计 篇12

一年级看图写话教案：

教学目标:

1、能独立看懂图意。

2、正确掌握看图说话写话的技巧。

3、学习通过写句子的形式...一．游戏导入

请两学生上台，一起跟老师做一个游戏。1.提问 师：刚才台上有几个小朋友。

生：两个

师：他们在干什么？ 生：一起和老师做游戏。对，刚才我们看到的就可能把它看做一幅图。这就是我们今天要学的看图写话。（板书：看图写话）

二．要点

1.“三素句”——谁 在哪儿 干什么

“四素句”，——什么时间 谁 在哪儿 干什么

“五素句”。——什么时间 谁 在哪儿 干什么 结果怎样（或心情如何）写作内容是学生的生活，这样为他们今后的写作打下坚实的基础。2 练写10种句式

即“……有……”“……在……”“……听……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……说……”例如：（1）山坡上有一片果树林。（2）同学们在操场上做游戏。（3）我听见了一阵敲门声。（4）我看见他把地上的纸捡了起来。（5）我是小学生。（6）老师把作业改完了。

（7）艾乐乐没写完作业被老师批评了。（8）今天听写我全对，我感到很高兴。（9）我心想：我们班一定要得第一呀！（10）老师说：“咱们班的同学真棒！”

要点：

[1]、注意格式。第一排空两格再开始写话。后面的就要顶满格写。标点占一个格子，句末标点不能打在每一排的第一个格子，可以打在最后一格右下方或后面。

[2]、标点的基本打法。写完了“时间”要打逗号（，）；写完了“在什么地方”要打逗号；写完了 “谁干什么”要打句号（。）。如果有的孩子要写 图中人物说话，那么，说出的话前面要打冒号（：），说的话要用引号（“ ”）引起来，表示这里面是说的话。

[3]、写话的内容注意。一年级才开始学写话，只要能用一句完整的话写清楚图的大意，标点正确就可以了。（这个大意包括写清楚什么时间，在什么地方，谁或谁和谁，在干什么。

三、指导看图，培养观察力看图写话，看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么。

四．范文

给妈妈倒水喝

星期天我在做作业，妈妈在阳台弯着腰用力的在洗衣服。于是，我立刻从桌上拿了一个空杯子到洗水池里，洗了又洗，然后又倒了一杯水，赶紧跑到妈妈身旁用双手递给妈妈，笑着对妈妈说：“妈妈，请喝水。”妈妈非常惊讶地看着我，然后非常高兴地接过杯子，一口气就喝完了。妈妈摸着我的头笑着对我说：“谢谢你，你真是我的好儿子。”我听了妈妈的话，心里乐滋滋的，甭提多高兴了。