phonics自然拼读法

phonics自然拼读法（精选11篇）

phonics自然拼读法 篇1

Phonics(字母拼读)是什么？

-Phonics，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。

为什么从小就要学 Phonics？

-Phonics教学在美国，至少已经有百年以上的历史了。适当的Phonics教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。美国学者Adams（1990）在Phonics Instruction for the Nineties 里指出，出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。孩子通常能从出现频率最高的37个音组中，拼出大约500个最常使用的词汇。

国际音标 和 Phonics 的区别？

-国际音标如同中文的拼音系统，是另外形成的辅助系统，是为母语不是英语的学习者所服务的。整个系统完整但规则相对抽象，对非母语系学习者确实相当有帮助。但学习一套全新的符号及其发音规则，即便是对小学高年级或初中生都不是很容易，更别说刚接触26个字母的幼儿了。

-Phonics 属于英语拼字系统的内在机制，经过百多年来的发展和完善，已是美国孩子的必学课程。Phonics 更注重英文字母和其发音的对应关系，可以迅速提升英语阅读能力。对于英语为母语的学习者，因为有口语优势，在发现字母和发音的对应关系后，只要能把字的音念出来，就很容易联想到该字的意思，能直接认字或拼字。而中国孩子虽然没有母语背景、但Phonics 对于帮助认字、拼字、提高阅读能力，及从小教授正确英语发音方面仍然具有巨大的积极意义。

-总的来说，这两者对中国学习者都是不可或缺的，只是适合学习的年龄段有所不同而已。只掌握音标，会造成现在很多中国孩子都有的碰到生词就无法开口的现象。要知道除了字典，很少有国外书籍或绘本、读本会标注音标哦，无法发音就会严重破坏阅读的流畅性，进而影响到孩子的学习兴趣。

-而只掌握Phonics，会让孩子发现随着学习深入到脱离初级英语范围后，越来越多的单词无法直接用Phonics 拼出，发生和不少欧美人士一样的阅读困难现象。英语发展千百年来，不断吸收各语种词汇，而中国孩子缺乏口语环境，发生读音差错不足为奇。若是能从幼儿阶段引入易学实用的Phonics，小学阶段再系统学习国际音标，将使孩子受用终身！

phonics自然拼读法 篇2

关键词：小学英语,Phonics自然拼读法,pep小学英语教材,词汇教学

引言

《全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) 》规定小学毕业应该达到二级要求, 其中语言知识二级目标的语音要求中就有“了解简单的拼读规律”, 词汇二级目标的要求是学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语;语言技能中的“读”更是明确指出“能根据拼读规律, 读出简单的单词” (教育部2001) 。对于小学生而言, 选择何种方法既能快乐地学习英语, 又能事半功倍地掌握英语词汇, 并为今后的英语学习打下扎实的基础显得尤为重要。下面。笔者结合具体的教学实例论述Phonics自然拼读法在词汇教学中的运用。

一、Phonics自然拼读法简介

Phonics自然拼读法也称原音拼合法, 是目前国际主流的英语教学法。它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字, 增进阅读能力与理解能力的教学法, 而且是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法 (高敏2009) 。

大家所熟知的国际音标适用于传统的标音法, 而Phonics自然拼读法是针对儿童学习特点的, 适合儿童学习英语语音的注音系统。Phonics自然拼读法的核心是建立字母与语音之间的关系。学生熟悉这套规则后, 可以不借助音标, 只看着字母就能直接读出正确的发音;还可以依照读音, 猜出词的拼写, 做到看词能读、听音会写。

学习Phonics自然拼读法之前, 学生需要先学会26个字母, 以及每个字母代表的发音。同时, 学生需要了解同一个字母或字母组合可以有不同的读音, 而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。之后, 学生再学习Phonics语音体系, 熟悉58个字母和字母组合的基本发音。在真正掌握了Phonics自然拼读法后, 学生的识词能力会大大提高, 这对于英语学习有着至关重要的作用。

二、小学英语词汇教学的现状分析

目前, 国内小学中能真正把Phonics自然拼读法巧妙融入pep小学英语教材的学校寥寥无几。虽然也有一些学校或者英语培训机构在运用和教授自然拼读法, 但十分专业的并不多。大多数小学英语教师在教学中强调拼读单词, 虽然有一些教师指导学生从音标学习入手, 读写新单词, 但对于小学生而言, 重新掌握一套新的发音体系是有一定难度的, 并且容易同汉语拼音混淆。普通音标教学法和单词拼写法无法建立起字母和发音的关系, 学生死记硬背式地记单词, 成效不显著。大量的单词读背和记忆会使一部分学生对英语学习产生厌倦感, 这会直接影响后续的英语学习。

如何将Phonics自然拼读法本土化, 甚至是本校化;如何将其与pep小学英语教材相结合, 帮助学生顺利地在小学毕业时达到二级目标要求, 同时又能培养他们始终高昂的英语学习兴趣等, 是英语教师的任务与职责所在。由于大多数小学生在课堂之外接触英语的机会比较少, 因此, 教师需要对英语单词的拼读做归纳总结, 在运用自然拼读学习的六阶成功法的同时, 根据所教学生的特点, 结合多种教学手段, 实现高效课堂。自然拼读学习的六阶成功法是指:第一阶———建立字母与字母自然发音之间的直接联系;第二阶——能够成功拼读元音+辅音 (辅音+元音) ;第三阶———能够成功拼读辅音+元音+辅音;第四阶———能够成功拼读双音节或多音节单词;第五阶———能够听音辨字, 即听到单词读音就能拼出该单词;第六阶———单词量大量扩充, 能够阅读英语文章。

三、Phonics自然拼读法在pep小学英语教材中的应用

(一) 教材分析

小学阶段对于音标的考查在五年级之后, 此时, 学生已经有了两年 (三年级开始学习英语) 的英语学习经验, 积累了一定的英语语言意识基础, 这对于Phonics自然拼读法的实施有一定帮助作用。而且, 在现行的2013年版的pep小学英语教材中, 每个单元的let’s spell板块都涉及Phonics自然拼读法, 学生已经对其有所接触。但是, 笔者通过对学生的观察发现, 大部分学生还存在死记硬背、用中文注音、会拼字母不会读单词、拼写错误等问题。鉴于此, 笔者在课前努力做好Phonics自然拼读法与pep小学英语教材的整合工作, 尤其是在let’s learn板块的教学上;笔者在课堂上运用多种教学手段, 指导学生了解字母和发音的对应关系。

(二) Phonics自然拼读法在词汇教学中的具体应用

以pep小学英语教材五年级上册Unit 1 Part B let’s learn教学为例。本堂课中, 学生需要掌握的新词汇有polite, helpful, shy, clever和hard-working。笔者主要从书写和拼读两个方面进行教授。

1. 书写教学

在呈现新单词时, 笔者会有意识地用不同颜色的粉笔书写一个单词的不同发音部分。以hard-working为例, 笔者用黄色粉笔书写ar和or, 用粉色粉笔书写ing部分, 用白粉笔书写其他辅音字母, 以达到分割音节的作用。这样, 学生就会有意识地把这几个部分分开来记忆。然后, 进入第二步的拼读教学。

2. 拼读教学

拼读指的是当学生掌握了一组字母音后, 看到一个字母就能自然地拼读出来, 还可以根据字母在单词中的发音拼读出来。

在拼读环节, 由于已经有了前一个步骤的铺垫, 紧随其后的朗读就显得更加自然了。笔者采取了先由教师领读, 再小组内拼读并熟记单词的方式教授词汇, 并以小组比拼的方式增强学生的学习积极性。教师的朗读至关重要, 会影响学生对新单词的音、形、意的综合认知。每一次课前, 笔者都做好准备, 确保朗读时准确无误。

四、在词汇教学中运用Phonics自然拼读法的好处

经过一个学期的phonics自然拼读法教学, 笔者深刻体会到了它在新词汇教学中的神奇魔力。

(一) 课堂氛围更活泼

在使用了Phonics自然拼读法后, 英语课堂的气氛有了明显的好转, 成绩不理想的学生也能积极参与其中。在教学过程中, 小学生体会到了单词拼读的神奇, 加上彩色粉笔, 夸张的语音、语调和肢体语言等的运用, 也使单词学习充满了乐趣。

(二) 单词掌握更高效

课堂气氛的提升直接影响了学习效率, 使课堂教学的实效性有了较大幅度的提升。运用Phonics自然拼读法和单词听写等教学评估手段, 不仅提升了学生对新单词的掌握程度提升了, 而且明显改进了学生之前存在的拼写错误和发音不规范等现象。

(三) 学生学习更主动

Phonics自然拼读法的有效运用活跃了课堂气氛, 提高了教学效率, 激发了学生的学习积极性。更重要的是, 学生的学习由被动转向主动。学生运用Phonics自然拼读法记忆词汇, 取得了事半功倍的效果。就连原本对英语学习充满了抵触情绪的学生也都乐于运用Phonics自然拼读法记忆词汇。教师积极运用Phonics自然拼读法, 有助于激发学生对英语词汇学习的兴趣, 也能为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

结束语

经过一个学期的尝试性教学, 笔者认为P honics自然拼读法对词汇教学具有重要作用。小学英语教师应重视Phonics自然拼读法, 并要在教学中积极推广和运用, 以提高学生的英语学习兴趣。另外, 教师可以根据不同年级制订不同的基于Phonics自然拼读法的词汇教学计划, 还可以制订更加明晰的词汇检验评价方法, 量化评估Phonics自然拼读法对词汇教学的影响, 从而更有效地提高词汇教学效率。

参考文献

高敏.2009.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育) , (6) .

phonics自然拼读法 篇3

本学期初，在教授一节新授课时，和往常一样，板书新学单词，并在单词中标注元音字母或字母组合发音的音标。我发现有部分学生一边学单词，一边在书本上抄抄写写。当时我想，可能是孩子们抄下老师板书的音标在单词上，课后帮助自己记忆单词的发音，所以就没有及时了解学生到底在写什么。直到课文的学习结束后，学生逐个到我这检查背书情况，这时我才发现，原来孩子们在书本上，标注着林林总总不同的记号。学习成绩比较好的学生，书本上标注的是老师教单词时所标注的音标，但学习成绩稍差的学生，在书本上，标注的“笔记”五花八门，有的是符号，有的是拼音加中文字……在短短一篇课文对话里，密密麻麻地在英语句子上方标注着独创的发音记号，真是看得让人啼笑皆非。例如，短语talk about，标注成（tù a bào）。于是，我就检查一下他们单词的发音。孩子们在看着自己标注的符号，读着对应的单词。有的单词发音是准确的，但有部分的发音是近似音，不准确的。而对于外人看来，这种标注，只能意会，不能言传。我思考了一下这个现象。其实我们在刚开始学习英語时，由于没有掌握拼读单词的方法，都有过这样的经历，随着学习经验的丰富，我们可以依据音标来拼读单词，慢慢就不再用这样蹩脚的方法来识记单词了。但对于刚开始学习英语不久的四年级学生而言，这还言之尚早。

于是我尝试用phonics自然拼读法，帮助孩子们更科学、更简单地掌握单词的正确发音和拼写。phonics的拼读性本身和汉语拼音有些相像。汉语拼音要先背声母、韵母，phonics就先掌握26个字母的常用发音;汉语拼音的学习要系统地学“拼”音，那phonics也一样。辅音的拼读相对简单，从加入元音的拼读开始，英语的音组合起来更多、更自由，学习起来就更简单了。以phonics角度来看，单词是由音组成的，而音是由字母或字母组合成的。phonics作为拼读单词简单而有用的方法，正是被初学背单词的人广泛使用的原因。

自然拼读法心得 篇4

第一次接触自然拼读法，还要追溯到2007年，当时刚好读大三，金尼尔培训学校的校长到我们学校招兼职教师，很荣幸被校长看中了，从此开启了关于小学英语教学的航程。还记得当时李校长给新教师第一次培训课就介绍了有关自然拼读法的相关知识及教学方法，因为当时还年轻，也没有教学经验，所以也没有深入去了解，只是按照校长的要求先教会学生26个字母相对应的字母发音。在金尼尔培训学校工作两年后，发现只要接触过自然拼读的学生，在拼写单词方面确实优于其他学生。由于当时还在上大学，也没有专研这方面理论的能力。

大学毕业后，考入了小学教英语，在教学新单词的过程中，我仍然遵循曾经学过的自然拼读法的要求，在教每个单词时，都尽力带着学生们拼出来，如将cup分成c-u-p；在自己摸索了那么几年后，也没系统理论的学习过。

在上学期期末的时候，有幸加入了张校的骨干教师培训基地，张校要求我们利用假期的时间，好好学习有关自然拼读法教学的知识，并写出相应的心得。在我迷茫的寻找各种资料时，又很荣幸的在参加农村教师培训听到了来自西山区教育科研信息培训中心的徐丽老师做的Phonics教学研讨的培训。

徐老师的培训很全面，也很系统给我们讲了有关自然拼读法的各种理论知识，还观摩了一节用自然拼读法教学的课。徐老师有提到，目前小学英语教学中存在的问题是：鹦鹉学舌，机械重复；死记硬背，中文批注；收效低微，听写易错。而这一系列问题的源头都是因为学生找不到一个好的办法学学习单词，背诵单词。而自然拼读法正好为学生们解决了这一难题。

在进行pep小学英语教学过程中，伴随着词汇量的增加和书写、阅读要求的提高，许多学生对英语学习会感到紧张，有困难。这些不良情绪又会进而影响其学习效能，产生不良循环。而老师在教学中尽管采取了很多方法和手段，也常感到不能彻底解决这个问题。每当我和学生和英语老师的谈话中，可明显感觉到老师最头疼的就是听写效果差；而学生面临最根本的困难就是单词难读、难记，有的甚至会注谐音汉字来帮助记忆。另一方面，词汇的掌握又对小学生后期的阅读和写作有着重要的意义。

phonics(自然拼读法)就是根据这一语言现象产生的。这种发音学习法利用5个元音字母本身代表的发音及各种字母组合产生的音来学习字母和单词，系统的归类，最终让初学英语的人建立字母与发音的直觉音感。它不同于音标教学，无需重新学习一套新的知识体系，而是去学习如何发现和掌握单词音、型的内在关联和规律。学生如果通过这样的学习和训练，能做到看到任何的字母组合就会立即直觉反应应该如何发音；听到任何发音，也立即拼写出单词。那前面提到的难题就迎刃而解了。进而，对学生的阅读、书写和学习信心和策略产生积极的影响和作用。因此我们需要探索如何在小学英语课堂教学中运用“自然拼读法”来解决单词学习上难读、难记的问题，从而提高学生的单词教学效率。具体来说我们需在教学实践中探索与此相关的教学内容、要求、顺序、手段等一系列问题。

Phonics是教授英语拼音的方法。Phonics是美国本土小孩在学习认读英语文字时所用的简单方法，犹如中国小孩学的普通话拼音一般，都是用以帮助记认声音与文字的关系。（字母音—形对应关系）在没有掌握和不借助国际音标的前提下利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确的拼读和拼写出来。Phonics的目的是要求学生学习和掌握英语字母以及字母组合的发音规则以后,遇到符合同样规则的生词时就能准确的拼读和拼写出来，做到“见词能读，听音能写”。美国斯坦佛大学曾经以计算机分析字母与音位的对应关系，结果发现17,008个常用词中——84%的字母与其读音是完全对应的； 13%的字母与其读音是不完全对应的；3%的字母与其读音的对应关系完全无法预测。因此我们必须教会学生掌握对其终生学习和交际极其有益的基础——读音规则。

在我们教学的字母歌中，大小写的发音完全不同。第一个字母发音是字母名字，也就是letter name,和我们唱的字母歌中对字母的发音是一样的；而后面小写字母的发音是Letter Sound。Phonics教学必须经由足够的“听-说”练习，由“听音—辨音—拼音”再进入“识字”的过程，直到听到“音”便能对应出单词字母为止。学生必须正确无误地“听”音，才能为日后奠定发出正确发音的基础，因此，教师在指导学生“听音”时，学生必须对所学的语言产生认知。如能配合“听音”、“辩音”然后再带入“拼音”的各种练习，并让学生不断地模仿拼读音，如此一来，学生就能够轻松又愉快地学好发音。如：Listen and Point;Listen and Tick;Listen and Number;Listen and match…ect.利用学生已有的汉语拼音的拼读在教学实践中，我发现单词中一些字母的发音与汉语的拼音非常相近，如b、c、d、g、h、k、l、m、n、r、t、w、y、z，而f、j、p、v则与拼音可以互通。所以，我也可以借鉴这样的方教学。如果让学生用英语的音来拼读单词时，他们总找不到感觉，但让他们用他们最熟悉的拼音来拼读时，他们能很快地找到那种感觉，一下子就把单词拼读出来。指导学生在学习phonics中充分动用眼、耳、手、脑、口等多种器官，使其协调运作，在活跃的学习氛围中，学生能较牢固地掌握了字母的音与形，达到了见“形”知“音”，呼“名”记“形”。这样既有利于学生各种综合能力的发展，又有利于phonics教学在愉悦、轻松的环境中进行，学生学习起来和谐而又主动。

英语自然拼读法介绍 篇5

长期以来，中国人学英语都停留在记音标、背单词的苦海中。小朋友学英语也没有脱离这种陈旧的模式，导致小朋友学习兴致不高，更导致众多的哑巴英语。

自然拼读法六个阶段

第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。

第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。

经典示例

学过问学堂自然拼读法之后，任何年龄的孩子对即使长达20个字母的诸如： 的长单词数秒便可默写朗读。问学堂自然拼读的方法是将单词划分音节，然 后逐个音节根据音图读出单词，能读便能立刻准确默写。

The Bush administration is making a concerted effort to promote the teaching of phonics in America’s classrooms „ Bush administration officials say they believe phonics is the best approach for teaching reading„

美国布什政府正全力在全美推广自然拼读英语教学法。布什政府认为，自然拼读法是教学的最佳方法。———— 摘自美国《华盛顿邮报》

Phonics is the fastest, the easiest and most effective process to teach any students of any age how to read American English„

自然拼读英语教学法是教任何年龄的学生读英语最快、最简单、最有效的方法。———— 美利坚语言学院 理查·伯格教授 Professor Richard Berg(US.)Abundant evidence exists to suggest that children who quickly develop efficient decoding strategies find reading enjoyable and thus read more.Phonics allows students to code and then actively engage in meaningful text.It allows immediate recognition of decodable words.Phonics instruction broadens automatically in young readers.Evidence suggests that phonics instruction is most beneficial to young readers„ 有充分证据显示，获得“见词能读”能力的孩子对阅读更加有兴趣，因此他们读得更多。自然拼读可

让学生直接轻松自主地读出单词，接着把更多的精力投入到文章的意义中去。该方法可以让学生瞬间

读出单词的读音（无需音标）。证据显示：自然拼读对年轻学生最有价值。

———— 美国加州大学 简·格洛佛 教授 Jenny Glover UCLA US 有了自然拼读法的基础，没有学过的生词学生也可以拼个八九不离十，之后再学习生词就变得容易多

了。因此，我们的研究表明，学过自然拼读法的儿童长大之后读写能力要远远超过没有学习自然拼读 法的儿童。

自然拼读是目前国际主流的英语教学法，我国香港和台湾地区2000年就已引进此教学法，并已进入大规模推广和普及阶段。它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，尤其适合于非英语为母语国家的初学者。即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“见词能读，听音能写”的惊人效果，学习效率飞速提升。实践证明，85%以上的学员经过系统训练后能够做到一小时轻松掌握30—100个单词，而且经久不忘。

问：什么叫自然拼读教学法？

答：自然拼读教学法是教任何年龄学生尤其是2-14岁儿童学习单词最快、最容易、最有效的方法。该方法是2002年唯

一被美国联邦政府评定为最佳英语教学法，布什政府拨款50亿美元在全美中小学全力推广。自然拼读教学法是一种在

西方国家普遍流行的英语教学方法，现在由问学堂教育中心为我们带来，献给为英语苦恼的孩子，这种方法类似我国 的汉语拼音，只要学生掌握它的规则和规律，就可象拼汉语拼音一样拼读单词，是一能快速提高学习效率的方法课程。

问：《自然拼读法》的原理是什么？

答：英语属拼音文字，完全具备直接拼读的功能，《自然拼读法》教给学生直接拼读单词的技巧，如短单词可按照拼读英语的规则直接拼读，长单词按照规律先划分音节，然后根据音图逐个音节读出单词，整个过程对一个熟练掌握《自然拼读法》的学生来说只需几秒钟，诸如internationalization的长单词只需数秒钟，便可朗读默写，学生只要掌握了它的规律和规则，就可以达到无需音标、无需死记硬背、见词能读、听音能写。学了这种方法，学生 将永久摆脱死记硬背英语单词的痛苦，实现快速记忆单词，提高学习效率20倍。

概念

自然拼读法又称“Phonics”[1]，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

简介

自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。[2] 对于大多数英语初学者，自然拼读法是一门实用的工具与方法，如能掌握，不需要借助音标，就都能够读出80%的英语单词，把枯燥无味的背单词变成一件简单的事，从而达到事半功倍的效果。

2000年，我国香港和台湾地区率先将此方法引入，并进入大规模推广和普及阶段。其实它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“看字读音，听音拼字”的惊人效果，学习效率飞速提升。

普通拼写法学习现状

（1）教师教学现状

a.强调拼读单词 Spell the words e.g.: w-o-r-d b.不重视语音教学

c.有些教材缺少字母组合、拼读规则，对中国学生学习不利，不掌握拼音规则学生要吃大亏。

（2）学生学习困难

a.普通音标教学法和单词拼写法无法建立起字母和发音的关系，机械地生吞活剥式地记单词,单词记忆效率不高；

b.不能把“音”“形”自然地结合起来，学生易混、易忘，以致于英语学习兴趣不高。

EF自然拼读课程简介

自然拼读教学法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。

所谓“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理，有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。训练学生看到任何单词立即直觉反映如何发音，锻炼孩子的正确发音，锻炼学生的独立音感，达到听音辩词，见词读音的一种超强能力。

自然拼读法的最大特点

很多孩子用记忆单字字母顺序的方法学英文，他们把单字拆成一个一个字母，然后记忆字母的排列顺序。错误的学习，不仅延误语言开发的黄金期，也扼杀孩子学习的兴趣。

而自然拼读法的最大特点是：它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到看字读音，听音拼字。

英语学习是阶段性的过程，字母拼读法的学习也是如此，不能单独的学习方法，而是融入可以练习与记忆的创新教学。截至2012年底，已经有为数不多的几家青少儿英语培训学校开始向中国孩子引进自然拼读法课程了，比如英孚青少儿和长颈鹿等机构都开设了各种各样的自然拼读课程。

机构开设自然拼读课程

比如英孚教育就设有自然拼读冬/夏令营课程和常年开班的常规课程[3]，一般针对的年龄段在3-7岁，在这些自然拼读法课堂上，教师首先会通过英语儿歌和歌曲等形式，让孩子们对英语的语音有个初步的认知，然后会通过各种活动和游戏，逐步练习学生从语音到语素的意识，比如通过拆分的卡片来培养学生的语素意识和字母意识。待孩子有了第一步语音意识的基础后，教师会再通过各种游戏互动提高孩子对英语单词的记忆以及认读。孩子通过这样的学习，能够掌握自然拼读法的技巧，达到“听音能写，看字能读”的水平，并进入更高级别的原版阅读课程阶段，最终帮助孩子提高阅读技能和拼词技能，拼写单词和阅读原版文章都会更轻松。

小学英语单词自然拼读法 篇6

对于小学生而言，自然拼读法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一个循序渐进，逐渐积累熟练的过程，因此，作为小学英语教师，在引导学生掌握自然拼读法时，一定要由简到繁，由易到难。在自然拼读法的教学中，我一直坚持采用“五阶段分解法”，将自然拼读法的学习分成五个阶段，层层递进。第一阶段：引导学生建立字母与字母自然发音之间的直接联系，让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合，比如掌握单辅音（p,d,k…）、辅音字母组合（ch,sh,th…），元音包括短元音（a,e,i…）、长元音（ai,ee,ie…）和其他元音（er,or,oi…）的发音等等；第二阶段：引导学生能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：m-ymy，g-ogo等等；第三阶段：引导学生能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-gdog，h-o-thot；第四阶段：引导学生成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-ersweater；第五阶段：引导学生听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。所以说在教学中，教师一定要分清层次，引导学生逐步去学习，一步步的打牢基础。

二、强化练习，熟练运用自然拼读法

学习是一个持续推进，反复强化的过程，最忌三天打鱼、两天晒网。不管哪一门学科，要想掌握相关知识，都必须不断的学习、练习、强化记忆。尤其是关于语言的学习，一定要不断回顾，不断练习。小学自然拼读法的学习，同样如此。在教学中，笔者发现许多教师在教学过程中，只传授给学生最基本的方法，然而却忽视引导学生进行认真的练习，导致学生学过之后，遗忘率很高，影响了教学效果。笔者认为，对于教师而言，一定要将强化练习融入自然拼读法的教学中，比如，在讲解字母和字母组合的基本音时，如果教师讲过之后，没有督促学生进行练习，加深记忆，学生肯定记不清、记不牢、容易混淆，只有不断加强督促，加强检查，引导学生去记忆，去练习，才能将44个字母和字母组合的基本音刻印在学生的脑子里。此外，掌握了基本的字母和字母组合的发音后，教师就应该引导学生进行单词的拼读和拼写练习。在教学过程中，在引导学生掌握字母和字母组合的发音后，我首先会组织学生进行拼读练习，每天都会在黑板上写出很多单词，让学生进行拼读，并在拼读过程中对学生的发音给予纠正。在学生基本能够对单词“见其形，知其音”后，我又会引导学生进行拼写练习，通过阅读单词，让学生根据发音进行拼写，帮助学生实现“听其音，知其形”。我一直认为，自然拼读法要想达到熟练的境界，坚持不懈的练习至关重要。

三、寓教于乐，趣味学习自然拼读法 自然拼读法虽然不像国际音标的学习那样枯燥乏味，然而如果单纯引导学生去记忆字母和字母组合的发音，引导学生进行拼读和拼写训练，对于学生们来讲，也是比较枯燥的。尤其是小学生，天生活泼好动，不喜欢常规性的、一板一眼的教学，喜欢趣味性的教学。我们许多教师在趣味性教学方面做得并不好。在教学中，我一直非常注重自然拼读法教学的趣味性，曾经多次使用儿歌教学法、游戏教学法，动画教学法等等，取得了很好的效果。比如，在学习字母b的发音时，我引入了一首儿歌“boy、ball、bat，aboyhasaball，abatisontheball”然后配上相应的动画视频，学生在观看视频的过程中，跟着视频中的儿歌进行阅读，很容易就掌握了字母b的发音，而且记忆深刻。笔者还进行了游戏教学，比如我曾经引导学生每人制作一套26个字母的图片，然后，在课堂上，笔者会读一些不是很复杂的单词，让学生根据我的发音，运用字母图片进行单词组合，组合完毕后要立即把单词举起来，看谁能够在最短的时间内拼写出正确的单词。这种游戏的方式，激发了学生的荣誉感和比拼意识，学生们踊跃参与，积极性很高。通过儿歌、游戏、动画等教学法，真正可以做到寓教于乐，让学生在自然拼读法的学习中体味到乐趣。

四、因材施教，合理开展自然拼读法

小学英语自然拼读法应用探析 篇7

一、合理利用英语字母拼读,促进学生兴趣的培养

英语是一门语言教学语言,因此学生对于字母和读音的正确认识是学生学习英语的基础。在教学中,教师要积极地引导和督促学生正确地掌握26个字母的发音,建立起英文字母与其发音之间必要的联系。首先,教师要让学生掌握元音和辅音,并以此为基础学习单音节、双音节和多音节单词之间的联系。如,让学生从简单单词的we, us, it开始拼读,然后慢慢掌握bus, car, sit等三音节单词的拼读。教师在教学中,要充分结合单词的音、形、义三方面的内容,采用领读、拼读等教学方法进行课堂教学,让学生更加全面地掌握单词。

二、自然拼读法在英语课堂教学中的特殊情况

教师在运用自然拼读法进行教学时,经常会遇到一些特殊情况。具体来讲,就是指并不是所有的教学内容都适用于这种教学方法。如,有的单词在拼写的过程中并不是常规的发音。如hour这个单词,虽然拼写显示的是四个字母,但由于h不发音,所以仅有o,u,r三个字母发音,这种单词在教学中教师要特别提出,防止学生还沿用自然拼读法进行拼读而导致错误的读音。除了hour单词外,常见的单词还有above, climb, island等。above这个单词中的字母e不发音;climb这个单词中的b字母不发音;island这个单词中的s不发音。对于这些单词,教师要让学生进行特殊记忆,运用其他教学方法帮助学生掌握单词的拼写和读音。

phonics自然拼读法 篇8

关键词：自然拼读法 小学 英语 应用

自然拼读法是盛行于国外的一种小学英语拼读教学方法，但在我国该教学方法的应用仍然较少。该教学方法能够通过让学生对元音和辅音的观察，发现将元音和辅音连接拼读的特点，从而对单词进行拼读，使汉语拼音的学习方法得到有效地迁移，加快学生学习英语拼读的学习速度，提高其效果。笔者对于自然拼读法的应用稍作研究，得出如下结论。

一、自然拼读法的概念

自然拼读法是指孩子看到一个单词的时候，可以采用发音规律将该单词拼读出来，即使是对于陌生单词，也能够将其进行拼读。该教学方法通过利用书写、拼读的方式来让学生对于单词进行记忆，并掌握一定的拼读技巧，从而为英语单词以及句子的学习打下一定的基础。在利用自然拼读法进行教学的过程中，应注重英语单词中元音和辅音之间的内在联系以及规律，指导学生在学习过程中注意观察，发现其与汉语拼音之间的异同，从而使汉语拼音的拼读技巧得以迁移。自然拼读法能够帮助学生的拼读能力得到有效的提高，让学生对于英语单词的学习技巧掌握得更牢，使学生对于英语得到很大的进步。

以“morning”这个单词为例，当学生看到“ morning”这个单词时，便会联想到“mor-”和“-ning”在英语的发音，便可将“morning”这个单词进行拼读。同时，在小学中，很多学生都掌握了汉语拼音的拼读技巧，教师可引导学生将英文单词的拼读与中文单词的拼读联系在一起进行学习，即让学生观察英文发音及“mo”和“ning”在中文中的发音，从而可将两者之间的异同点进行总结，便可将学习汉语拼音的知识进行迁移，达到相辅相成的效果，提高学习效率。

二、自然拼讀法的应用技巧

自然拼读法的技巧主要分为以下6个具体步骤：1.建立字母与字母自然发音之间的内在联系;2.将元音和辅音进行成功地拼读;3.拼读“辅音+元音+辅音”形式的单词;4.拼读双音节以及多音节的单词;5.能够根据所听到的单词将其拼写出来;6.将词汇量扩充，以便能够记住更多的单词。自然拼读法最关键的技巧为“见词读音”，即让学生对于一些元音和辅音的拼读技巧有所掌握之后，在遇见新的单词时，即便是不认识那个单词，也能够将那个单词准确地拼读出来，并在此基础上，对于单词进行记忆。该方法对于学生学习英语的帮助极大，因此，在小学英语拼读教学过程中，教师应积极将自然拼读法应用到教学过程中。

三、自然拼读法的应用优势

自然拼读法在应用的过程中是将字母和字母连城一个拼读的音素，因此学生在学习的过程中，只需要记住一套拼读符号，而不用将国际音标中的48个音标符号全部记下来，这样一来，便可有效避免国际音标给学生带来的困扰，大大减轻小学生的负担，提高了学习的效率。同时，自然拼读法让小学生告别了死记硬背的学习方法来记单词，而是通过其拼读的方法让学生听到单词的读音便可将单词写出来，使学生学习英语的能力得到很大的提高，还能提升学生对学习英语的兴趣，激发学生学习的积极主动性。

以“intersting”这个单词为例，学生在对单词进行拼读和记忆时，便可将单词拆分为“in”、“ter”“sting”三个部分，再通过对于这些拼读符号的拼读技巧将单词拼读出来，再将整个单词连接起来，便可将单词拼读出来了。在对单词进行记忆时，也可以采用同样的技巧，一边拼读一边联想与该拼读方法相对应的字母符号，然后将单词写出来，该方法的记忆效果非常好。

四、结语

自然拼读法在小学英语的拼读中应用效果很好，能让学生快速将单词拼读出来。同时，随着教育改革的推进，英语的学习对学生也提出了更高的要求，学生便不能过多地依赖音标。使用自然拼读法能够帮助学生养成采用用英语字母代表发音的习惯。但是在教学过程中应提醒学生，有部分单词是不规则的，因此无法用自然拼读法进行拼读，只要将不规则的单词记住，并进行总结，便可将英语的学习效率大大提升上来。

phonics自然拼读法 篇9

1字母与发音一一对应的辅音

b -- ball

d -- dog

f -- fish

h -- hat

j -- jump

k -- kite

l -- leg

m -- man

n -- not

p -- pen

q – quick

r -- run

s -- sun

t -- ten

v -- vest

w -- water

z -- zoo

(注意q与u总是连在一起的)

2有多个发音的辅音：

字母 发音 例词

c字母c后面接a，o，u的时候，c的发音与字母k发音相同，叫做“hard c sound”cat, cap, call, coat, cup

当字母c后面接e，i，或y的时候，通常c的发音与字母s发音相同，叫做“soft c sound”city, ice, rice, face, cell, cent, voice, pencil, juice

有时在e或i前面，c会发/sh/音 ocean, racial, social

g字母g后面接a，o，u的时候，所发的音叫做“hard g sound” girl, gas, get, give, go

当字母g后面接e，i，或y的时候，有时g的发音与字母j的发音相同，叫做“软g音”age, change, ginger, Egypt, gentle, giraffe, badge

特例：forget, give, girl中的g发hard sound

x x在单词中间或结尾时发/ks/音 box, next, mix, six, fox

x在单词中间时有时发/gz/音 exit, exam, exact

x在单词起始位置时发/z/音 xylophone, Xerox

y y在单词起始位置时发音为辅音 yes, you, yard, year, yell

y在单词或音节中间或结尾时被当做元音

y在结尾，单词只有一个音节时y发长/i/音，

y在结尾，单词有两个或以上音节时y发长/e/音

y在单词或音节中间时，发短/i/音

3辅音字母组合

辅音字母组合的发音很简单，就是把每个辅音字母的发音连在一起就可以了。之所以要把它们单独列出来，一个重要的原因就是，每个辅音字母组合是作为一个整体来看待的，在划分音节的时候是不能把这些辅音字母组合分开的。音节的划分对于一个单词的读音至关重要，我们所学的自然拼音法发音规律，其实都是针对单个音节的，对于多音节的单词来说，要先把单词划分为一个一个的音节，然后再对每个音节应用自然拼音法发音规律。音节的划分规律在后面我们会讲述，目前只需要熟记这些字母组合，以备后用。

字母组合 例词：

带有l的字母组合bl black, blame, bless, blue, blast

cl --clock, class, clap, clue, close

fl --flag, fly, flat, flash, flower

gl --glass, glad, glide, glue, globe

pl --plate, plane, place, plus, plan

sl --sled, sleep, slow, slide, slim

带有r的字母组合br --bridge, break, brave, brown, bread

cr --crab, crack, crop, crown, creek

dr --dress, drag, drink, drive, drop

fr --frog, fresh, free, from, front

gr --grape, grade, grass, grin, grunt

pr --press, pride, price, print, proof

tr --truck, track, true, train, tree

带有s的字母组合

sc --scale, scar, score, scare, scuff

sk --skate, skip, skill, skull, skin

sm --smoke, smile, smog, smell, smear

sn --snake, snap, snore, snow, snug

sp --spoon, spin, spot, spell, sport

st --stop, stack, stay, step, still

sw --swim, swell, swing, sweet, swift

tw --twig, tweet, twist, twin, twine

三字母组合

shr --shrink, shred, shrill, shrimp, shrub

spl --splash, split, splice, splint, splurge

spr --spread, spring, spree, sprain, spray

squ --square, squad, squirrel, squat, squeak

str --string, strip, straw, stream, street

thr --throw, three, throne, thrift, thrill

在结尾的字母组合

ck(只发一个/k/音) --duck, pack, quick, luck, rock

ld --cold, gold, held, mild, bald

lk --milk, silk, elk, sulk, skulk

mp --lamp, damp, champ, hump, dump

nch --inch, ranch, lunch, bench, crunch

nd --hand, kind, bend, stand, mind

ng(这个音比较特别，是舌头抵住上颚后方所发出的鼻音)--ring, long, sing, wing, lung

nk --sink, bank, trunk, pink, ink

nt --tent, ant, hunt, sent, mint

sh --fish, rash, brush, wish, trash

st --vest, last, test, list, lost

4复合字母构成的单音

简单的说，consonant digraph就是两个(或三个)辅音字母在一起只发一个音，通常指以下四种组合：ch(tch)，sh，wh和th。

ch和sh的发音有点类似中文“吃”和“湿”发音的前半部分，比如下列例词：chair，check，shoe，shop。

wh的发音可能会比较令人混淆，不同的历史时期，不同地方的人wh的发音会有一些不同。但现在在美式发音里，公认的说法是，一般来说wh与/w/发音相同，但在o前面发/h/音，比如when，what，whale，who，whole。

th的发音则需要一些记忆力了，在下面这些常用词里，th发浊音(舌尖在上下牙齿中间，声带需要振动，声音从牙齿和舌头之间的缝隙里出来)：they, them-, their, theirs, the, this, that, these, those, then-,than, though, thus, there-(注意，如果一个单词后面带有小横线，就是指以这个单词开始的所有单词，比如them-包括there，therefore，thereafter等)。其它以th开始的单词基本上都发清音(舌尖在上下牙齿中间，声音从牙齿和舌头之间的缝隙里出来，但是声带不振动)，比如think，thank，thirty等。

不发音的辅音字母(Silent Consonants)

在有些辅音字母组合中，其中一个字母是不发音的，该组合所发的音与发音的那个辅音字母所发音相同。下面列出了这些组合：

字母组合 不发音字母 例词

gh h ghost, ghetto, ghastly

gn g gnat, gnarl, gnaw, gnome, sign

kn k knife, knit, know, knock, knee

mb b comb, lamb, thumb, dumb, climb

pn p pneumonia

ps p psalm, psychic, psychology

rh h rhinoceros, rhyme, rhythm

sc c scissors, scent, scene, scenery, scenario

wr w wrong, wrist, wrap, wretch, wrench

gh gh light, high, eight, sigh, night

5元音概述

英语里元音的发音比较复杂，每个元音都可以发多个音，掌握了元音的发音规律才能对整个单词的发音有比较准确的掌握。

元音概述(The Basics About Vowels)

常说的元音字母有五个：a，e，i，o，u，另外y在一个单词的中间或结尾时也被当做元音。

每个单词里都包含有至少一个元音。

每个单词的每个音节里都包含有至少一个元音。

元音是单词的“最强音”。

元音所发的音取决于该元音在单词中的位置或它是如何与其它元音组合的。

一般来说，除了以下几种情况外，元音都发短音：

1. 该元音是元音字母组合的一部分

2. 该元音后面有字母r

3. 该元音在一个单词或重读音节的结尾

4. 单词以字母e结尾

5. 该元音是元音规则的特例

6短元音

短元音 例词

A a-------------- ant, and, cat, fast, map

E e-------------- egg, net, let, bed, tent

I i---------------- inch, bit, stick, pin, pig

O o-------------- ox, hot, top, not, got

U u-------------- up, bus, sum, cup, mud

Y y(在单词中部，发短i音)------------pyramid, lynx, typical, bicycle, symbol

7长元音

如果一个单词以字母e结尾，前面的元音发长音(magic e)。

如果一个元音是在一个单词或重读音节的结尾，该元音也发长音，

所谓长音就是该元音字母的名字，如A的长音发音为/ei/。

当一个单词或音节里只有一个元音时，该元音发短音，

而当这个单词或音节后面加上字母e，刚才的元音就发长音了，而字母e只起到让前面的元音发长音的作用，自己是不发音的。

例如：can，其中的a发短音，如果结尾加上e，变为cane，元音a就发长音了，而e不发音，我们管字母e叫做magic e。下面的例词都是属于这类的：

game, safe, make, gate, whale

Pete, complete, athlete

nine, side, mile, kite, nice

note, rose, globe, those, bone

cube, rule, June, mute, dune (注意元音u的长音听上去有两种，一种就是字母u的名字，另一种则类似汉语拼音u的发音，因为有些辅音与u在一起发不出字母u的音，就以汉语拼音u的音来代替，比如rule。)

当元音在单词或重读音节结尾时，该元音发长音，例如：paper, be, she, legal, fiber, piano, open, future, human等等

注意Y在单词的结尾时被当作元音来使用，

当单词只有一个音节时，Y与元音I的长音发音相同，例如：cry, try, by, my。

当单词有两个或以上音节时，Y在单词结尾与元音E的长音发音相同，例如：puppy, baby, candy, city, sorry等。

上节讲到，当一个单词或音节里只有一个元音时，该元音发短音，而当这个单词或音节后面加上字母e，刚才的元音就发长音了，而字母e只起到让前面的元音发长音的作用，自己是不发音的。这个规律可以扩展到复合元音字母的情况，当一个单词或音节里有两个元音时，通常第一个元音发长音，第二个元音不发音。例如：

ai, ay 发长A音，如sail, fail, day, say等。

ea, ee, 发长E音，如 meal, tea, need, feed等。

ie 发长I音，如 tie, lie, pie等。

oa, oe 发长O音，如 load, coat, toe等。

ue, ui 发长U音，如glue, suit, blue, fruit等。

但是，有一些不规则情况使得phonics的规则变得复杂起来，这也正是学习英语单词有挑战性的地方。在一些特殊情况下，单词里只有一个元音的时候，该元音是发长音的，如：

i后面接gh, gn, ld, 或nd时，i发长音，如sign, high, child, kind等。

o后面接ld, st时，o有时发长音，如cold, gold, most, host等，但接st时有时还是发短音的，如lost, cost.

有些复合元音字母也不遵循上述长音规律，见下表：

字母组合 所发音 例词

ea 短e head, bread, heavy, dead, ready

ei 长a eight, veil, neigh, weight, freight

oo 长u(类似汉语拼音的u) moon, zoo, school, pool, tool

oo 短u(类似汉语拼音的u) book, look, wood, foot, cookie

eu 长u euro, feud, eulogy, sleuth, pneumonia

ew 长u chew, new, few, stew, blew

ie 长e yield, chief, relief, believe, puppies

ey 长e monkey, money, honey, hockey, volley

学习phonics，除了要熟记各种规则外，还应多读，多练，才能把各种不规则发音牢记在心，灵活运用。

8双元音

双元音Diphthong与上节所述的复合元音字母构成的单音(digraph)的区别在于，diphthong是两个元音在一起所发的音是两个元音音素组合在一起的，所以听上去有两个音，尽管这两个音并不是两个元音所单独发出的，而digraph是两个元音在一起，但是只发一个单音。把什么元音组合划归为双元音有着不同的说法，一般来说下面两种发音肯定是双元音：

1、oi, oy组合，把O 和I 的短音组合在一起连贯发出来，比如coin, voice, toy, boy等。

2、ou, ow组合，发音时先发类似汉语拼音ao的音，然后末尾再加上短促的类似汉语拼音u的音，例如house, found, owl, now等。

带有r的元音(R-controlled Vowels)

元音字母与r结合起来，会发全新的音，如下：

组合 所发音 例词

ar字母r的名字 car, marble, far, large, party

or/or/ fork, or, for, core, more, pork

/er/ worm, word, world, doctor, neighbor

er, ir, ur /er/nurse, girl, ever, sir, purple

特殊元音(Special Vowel Sounds)

字母或组合 所发音 例词

aw paw, law, raw, saw, dawn

all ball, call, fall, mall, tall

au haul, taught, caught, sauce

ou cough, bought, brought, thought

o(后面接ng的时候)song, long,strong, wrong

“broad sound”,比短o音嘴型要小，发音时间长a, e, i, o, u 非重读音(schwa sound)，当一个元音在非重读音节里时，有时会发此类音，非常类似汉语拼音里的e，但发音很轻。 about, elephant, banana, machine, confuse

ce, ci, si, ti 在同一个音节里这些字母组合后面接另外一个元音时，发/sh/音ocean, special, mission, nation, delicious, magician

phonics自然拼读法 篇10

【关键词】小学英语 自然拼读法 教学应用

前言：在新课程标准下，小学英语教材中的词汇量与知识点与传统教材相比都有所增加，在这种条件下，记忆单词逐渐成为教师与学生面临的主要挑战。很多学生仍然通过传统死记硬背的方式记忆单词，学习效果非常不理想，长此以往，学生在巨大的记忆压力下会失去对英语学习的信心，进而降低对英语学习的兴趣。因此，运用科学有效的学习方法进行英语单词的记忆是非常重要的，而自然拼读法便是当前非常有效的教学与学习方法。

一、什么是自然拼读法

自然拼读法，又被称为phonics教学法，是当前国外运用比较广泛的一种英语教学方法，不仅适用于以英语为母语的学生进行英语学习，也适用于以英语为第二语言的学生[1]。在小学英语教学中运用自然拼读法，是要求学生对英语系统中44个最基本的字母与字母组合有一个大体上的了解与掌握，与此同时，还要学生明确英语的读音与拼写之间的主要规律，从而达到让学生看到单词，就能够根据其字母组合读出来，或想到单词，就能够根据其拼写规律写出来的目的。学生学会运用自然拼读法，熟练运用单词拼写与发音的关系，就能够自主的进行英语阅读，在单词的记忆与学习方面也会更加轻松。

二、自然拼读法的具体应用

（一）字母读音教学

自然拼读法在小学英语教学中的应用基础便是让学生对英语体系中44个最基本的字母与其组合有一个大体上的了解与掌握。具体来讲，可以分为元音与辅音两个大类，其中元音又可以分为长元音、短元音以及其他元音;辅音又可以分为单辅音与辅音组合[2]。教师在进行字母音教学的过程中，需要先制定出一个教学计划，合理安排所有字母的教学顺序，我国一般情况下，都是先学辅音，后学元音，其原因在于小学学生普遍都有了一定的汉语拼音基础，而英语辅音与汉语拼音之间存在一定相似性，便于学生的接受与学习。

（二）单词拼读教学

在学生已经基本上掌握字母音以后，便可以开始拼读教学了。这个过程主要培养的是学生的“见词读音”能力，如果这一环节的基础打实，则能够在很大程度上帮助学生养成良好的英语阅读与英语口语能力。在拼读教学的过程中，应该由浅入深，循序渐进，可以先从两音拼读入手，如an、sa、is等，熟练之后便可以进行三音拼读，如sin、tap、pin等，之后再逐渐进行多音节拼读[3]。教师可以从已经学习过的字母中选择一些，制作成海报张贴在教室，或以单词表的形式印发给学生，以增多学生的拼读练习机会，从而提升其“见词读音”能力。

（三）单词拼写教学

通过自然拼读法对学生进行字母教学的原因之一便是要教会学生运用字母音形一致的规律进行英语单词的记忆，而拼写教学在这个过程中所起到的作用是非常关键的，学生如果熟练了掌握字母的音形转变，记忆单词便不再是一件非常困难的事了。一般情况下，单词拼写教学主要可以分成以下三个主要部分：其一，听音。教师重复读一个单词，第一遍时语速可以较快，之后逐渐放慢，引导学生听清这个单词中所含有的每一个音素。其二，辨音。教师通过提问方法，引导学生对单词中含有的音素进行一一辨别，如刚刚的单词中，第一个因素是什么，最后一个因素是什么等。其三，写音。如果学生可以准确答出该单词中的所有音素，教师就可以让学生将这个单词以刚刚所说的音素为基础写下来。

（四）片段阅读教学

小学阶段的学生普遍具有较强的模仿能力与记忆力，加之其具备汉语拼音基础，普遍能够对字母发音很快掌握。不过，如果教师没有能够及时引导学生将英语发音与字母之间的规律应用到实际情境中，学生就很容易将这些刚刚学会的知识忘掉。另外，对于小学生来说，英语字母符号是没有任何实际意义的，如果不能加以运用，其学习兴趣便会降低。所以，片段阅读教学也是非常重要的。小学生的英语教学应该由易到难，先辨认单词，之后阅读句子，最后学习片段。举例来说，在教会学生“a”以后，便可以教学生ant、apple等含有音素“a”的单词;在学完一组字母以后，就可以让学生学习一些含有这些字母的短句子，如it is an apple.等，还可以通过图片或实物帮助学生理解句子意思[4]。

三、应用过程中需要注意的主要问题

在通过自然拼读法教授小学生英语知识的过程中，还需要注意以下两方面问题：第一，活动要有较强的趣味性，小学生的注意力一般会保持在15到20分钟，而单词拼写则需要长时间的机械训练，所以，为了保证学习效果，教师必须在课堂上设计一些有趣味性的课堂活动，如将字母读音加入到趣味故事中，通过讲故事的方式来吸引小学生的注意力;还可以在学习音素的过程中搭配上一些简单的动作，从而帮助学生记忆。第二，对于相关知识要时常进行复习，从而对学生学到的知识进行巩固，并在这个过程中引导学生对所学知识进行归纳与总结，从而帮助学生能够在以后的学习中能够灵活运用这些知识。

结论：

phonics自然拼读法 篇11

【关键词】自然拼音法 小学英语 教学

英语学习中最重要的是单词，词汇量的掌握直接决定着英语的学习水平，在英语教学中，帮助学生更好的学习单词，扩充词汇量，对于英语教学十分重要。自然拼读法是指在英语词汇的组合中，词语的读音有一定的自然规律可以遵循的，学生根据这些规律可以对英语单词更容易的掌握。在英语词汇的教学中，自然拼读法要好过直接的死记硬背，有助于降低学习难度，提升学生学习英语的兴趣。

一、基于自然拼读法的小学英语拼读教学现状

在英语字母的组合中，其读音是有一定的自然规律可循的，根据这种规律，英文单词更容易被学生理解和掌握，这种方式称为自然拼读法。自然拼读法可以让学生了解英语发音的规则，有助于学生对单词的拼写，对小学英语教学有着很大的帮助。

在国外，自然拼读法已经在教学中有着普遍的应用，而在我国，自然拼读法虽也有一定的应用，但是效果却并不理想。我国的英语教学中，教师往往更注重学生对英语字母的拼读，而忽略了英语发音的重要性，因此学生并不能充分理解和掌握英语发音的规律。除此之外，在小学的英语教学中，由于学生无法将英语的教学与生活很好的联系在一起，所以学生在英语的学习中长期处于被动地位，学生很难对英语产生兴趣，在学习中也不具备积极性。我国的英语教学缺乏良好的环境氛围，学生在平时的生活中不能得到足够的锻炼，英语发音中的错误也得不到及时的纠正。教学方式也比较枯燥，以至于小学英语教学效果并不好，亟需對教学问题进行改善。

二、自然拼读法教学的优势

自然拼读法在小学英语的教学中具有一定的优势，锻炼学生的英语发音不仅能提升学生的英语阅读能力，同时也可以有效提高英语单词的拼写能力。自然拼读法的使用与汉语拼音的发音方式有些类似，属于一种迁移使用。小学生在学习英语时已经基本上掌握了汉语拼音的使用，加上语言环境较好，一般小学生对汉语拼音的掌握程度都会比英语要好。在自然拼读法的使用中，学生对汉语拼音的理解有助于他们对英语的拼读。例如，在汉语拼音中，部分韵母的写法与发音与英语当中的音标是类似的，这样就有助于学生对音标的识别和记忆。在一般的教学方式中，教师刻意将汉语拼音与英语字母相区分，学生对两者进行区分记忆，无疑是增加了负担。而自然拼读法将汉语拼音与英语拼读联系在一起，两者融会贯通，学一种等同于学两种，既方便学生区分，也方便学习记忆，同时也提升了学习效率。

三、加强自然拼读法应用的建议

加强自然拼读法的教学，对于提高小学英语教学效率有着很大的帮助，也让学生的英语学习变得更加容易。

（一）加强英语字母教学

英文字母是英语学习的基础，教师在教学过程中要加强英文字母的教学，让学生有一个好的基础，学生才能在学习拼读和拼写的过程中不感到吃力。教师应该认识到英文字母学习的重要性，不能急于求成，在学生的字母学习尚未完成时就进行英语单词的教学，这样学生在读写单词时更多的是一种模仿，学生只能靠死记硬背，而不能真正的理解，给学生的学习增加了困难。在字母的教学中，教师可以将字母的教学与汉语拼音联系在一起，有的教师过于担心学生会将汉语拼音与英文字母混淆，因此会在教学中刻意避免提到汉语拼音，其实没有必要，有效的联系在一起可以方便学生对英文字母的记忆。其次是可以将英语字母的教学与单词的发音联系在一起，让学生对英语单词的读和理解形成一个立体感，不再是单独的字母理解，这样也有助学生对单词的学习。

（二）丰富教学资源

在将自然拼读法引入教学中的同时，教师也应该采取更丰富的教学方法，利用更多的资源，丰富课堂内容。例如教师可以在教授单词的过程中，选取一些英文儿歌作为引入手段，先给学生听一段简单的英文歌曲，然后将其中包含的英文单词单独点出来教给学生。这种方式不仅能引起学生的学习兴趣，通过歌曲去记忆单词也能增加学生对单词的印象。另外，在教学生学习动物名词时可以将单词连在一起改编成一个童话故事，让学生更好的理解和记忆单词。或是将英文学习与手工制作联系在一起，让学生将每一个英文字母制作成一张卡片，然后每个学生代表一个字母，进行单词的组合，这样不仅能活跃课堂气氛，也能在帮助学生学习的同时，增加同学之间的友谊。多种方式引入课堂，能让学生对英语的学习更加有兴趣，从而主动去进行学习，认可自然拼读法这种教学方法。

四、总结

小学英语是学生英语学习的入门阶段，在教学方面也有着更多的困难。将自然拼读法引入英语教学中，让英语的发音学习与汉语拼音的学习相结合，帮助学习对英语的拼读。同时引入更多的教学资源，丰富课堂内容，让学生对英语学习产生兴趣，从而更愿意主动学习英语。并且多种教学方法更有助于学生对英语的理解和记忆，也让学生在娱乐中不知不觉对英语进行了利用。教师应在英语教学中开创更多的方式，帮助学生更有效的学习。

【参考文献】

[1]郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].现代中小学教育，2014，08：72-76.

[2]王满莉.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J].剑南文学（经典教苑），2013，02：390-391.