电大教学

电大教学（精选9篇）

电大教学 篇1

中央电大检查组来镇海电大检查教学工作

12月5日上午，以蔡云蛟为组长的中央电大教学检查组一行五人，在宁波电大丁振华副校长的陪同下，来镇海电大实地检查开放教育教学工作。镇海区教育局党委委员、纪委书记全志伟全程参加了检查工作。

首先，庄开刚校长对中央电大教学检查组的到来表示热烈的欢迎，并简要介绍了学校的机构设置等情况；接着，张晓林副校长对学校开放教育教学工作做了汇报。根据中央电大的检查要求，汇报内容主要分两部分，一是教学组织和落实，二是教学管理与考核。汇报结束后，检查组成员分成三组，一组检查教学台账资料，另两组分别召开管理人员、教师座谈会和学生座谈会。

检查中，中央电大检查组对我校的教育教学工作予以了肯定。在教学资料的检查过程中，检查组人员对我校开放教育教学管理的相关文件，教学过程的组织和实施，以及过程监控、制度建设等方面的资料进行了详细查阅，检查组成员赵铁成处长对我校的资料整理情况表示充分肯定，认为资料详实、有条理，一一对应，非常规范和专业。在教师座谈会上，与会老师根据自己的教学经验，对中央电大的教材、网上教学资源和课程考核方式等方面充分发表看法和建议。其中《高级财务会计》的任课教师张建强对中央电大的教材改革方向和部分课程考试方式提出了自己的建议，他的发言得到了检查组人员的大力肯定。检查组人员表示一定会把镇海电大教师的建议和要求及时反映到中央电大课改组，并感谢大家的宝贵意见和建议。同样，学生座谈会上气氛热烈，学生们畅所欲言，表达对开放教育和镇海电大的看法和意见，他们一致认为镇海电大的教学支持服务做得非常到位，电大面授课教师的专业素质高、服务意识强。

从检查情况反馈看，中央电大检查组对镇海电大的教学、管理等工作给予了高度评价，认为镇海电大领导重视，教学过程落实，教学环节到位，制度保障有力，教师和学生座谈会的气氛热烈，特别是教学过程的资料详实、装订规范整齐等，都给他们留下了深刻的印象。

电大教学 篇2

1 学前教育教学改革创新的重要性

学前教育改革要求教师做幼儿发展的支持者、合作者、引导者, 为幼儿全面和谐的发展奠定良好的基础。特别需要我们的幼儿教师, 不断地构建新知识体系, 更新教育观念, 掌握新技能和方法。目前, 电大学前教育专业更多是注重培养学员们的理论知识和专业技能, 却忽略了将专业教学与实践联系起来, 忽略了对学员理论联系实际教学的教育, 因此, 电大学前教育教学改革势在必行。

重庆电大荣昌分校学前专业教师对学员进行了相关调查, 教研室学前专业教师也深入一线了解幼儿教师需要, 调研结果发现, 一线幼儿教师们不满足于教学理论的学习, 他们需要的是专业实践教学指导, 以改变他们的课堂, 提升自己的教学水平。荣昌分校结合本校是县教师进修校的特点, 试图探索教、学、研一体化的电大教学模式。电大学前专业教师和教研室专业培训教师共同研究、调查, 积极探索基层电大学前教育专业教学改革的有效策略, 既要体现电大学前教育教学改革研究与实践丰富的基本内涵, 又要体现电大和继续教育培训相得益彰的办学特色。

2 学前教育教学改革创新尝试策略

2.1 组建区域学习共同体

我们调查发现, 学员最困惑的是如何将学前教育理论与实践相结合。决定给学员设计安排职业成长指导教师和学业指导教师, 组建学员学习共同体。将全县分为8个区域, 按照区域建立学习共同体, 要求学员、学员的职业成长指导教师和学业指导教师, 必须加入学习共同体QQ群。

每个学习共同体挑选若干名骨干教师, 作为职业成长指导教师, 每位骨干教师轮流做一学年的学习共同体组长, 负责本区域的教育、学习、教研工作。要求学员在骨干教师的引领下, 积极参加区域教学教研活动, 每次活动均为参与学员记继续教育学分。每个区域每期至少要组织一次全区域参与的优质课, 必须邀请主持继续教育培训的教研员与电大学前教育专业教师参加, 并将此次活动计入学员的继续教育学分档案和电大相关专业课程的形考成绩记录。鼓励学员们积极参与区域优质课比赛, 从区域选取优秀代表参加每学年县教师进修校举办的优质课比赛, 以赛促学。

2.2 开展主题教学活动、送教下乡

专业教师根据幼儿教育五大领域教学, 设计几个主题教学活动。学前专业教师和继续教育教研员, 安排每个区域学习共同体参与主题教学活动。要求每个区域学习共同体, 派一名教师准备一节有关主题教学活动的公开课, 学前专业教师和继续教育教研员负责指导上课教师。届时我们的专业教师和继续教育教研员必须参加公开课, 也邀请能够参加的学员尤其是本区域的学员去观摩、研讨学习。

充分发挥县骨干教师培训班的力量, 请相关骨干教师准备一节主题教学活动, 分区域送教下乡, 保证每个区域一学年至少有一个主题教学活动。还要求我们的区域县骨干教师呈现优质的示范课, 为学员的教学起到切实的促进作用。课后, 我们将骨干教师PPT、教学设计、专业教师和教研人员点评、学员发言谈论等形成文字均挂各个区域学习QQ群, 使学员们充分的分享、交流、学习。

2.3 提升教育教学专题讲座水准

一线的幼儿教师, 喜欢观摩教学、研讨和得到骨干名师具体指导, 非常希望有高质量的专题讲座。研究小组收集学员反馈意见、不断总结以前专题讲座的经验, 注重提升专题讲座的质量。2012年5月, 我参加了中央电大“学前教育专业骨干教师培训班”。培训归来, 就幼儿教育前沿理论、教学改革、培训感受和体悟, 给学员做了比较全面、专业、有质量的主题讲座。在中央电大学习期间, 将学前专家的讲座笔记加以整理, 结合自己的反思结集, 形成我校学前专业培训学习资源, 挂区域学习小组群, 以飨各位好学学员。此外, 每学期利用面授辅导课的时间, 开展几次高质量、高水平的专业讲座, 特邀请经验丰富的县玉屏幼儿园的全国优秀园长和重庆市优秀幼儿教师担任讲座嘉宾, 给学员讲如何提升自己的专业素养、专业实践教学能力等。

2.4 注重教学实践反思、拓展延伸

我校强化专业教师教学管理责任和教学实践反思, 督促教师对教学拓展、延伸过程的监控和激励。我们的教师要关注教学的拓展延伸, 通过电话、QQ、网络、作业辅导等, 关注学生在自主学习基础上强化专业学习。学员将问题传到共享里, 授课教师必须在相关的时间段内加以处理, 并将答疑内容上传至共享, 以便更多的学员受益。真正实现“一人提一问, 多人受益”的设想。专业授课之后, 教师给定阅读材料或相关的网站, 教师主持班级网上研讨会, 学员进行网上学习汇报, 以促进教学的拓展与延生。鼓励教师就本学科收集最新的改革或研究成果信息, 建立最新资源库, 使教学、学习资源更加丰富和实用。

2.5 开设专业技能特色辅导课

经过调研, 发现学员在专业技能方面比较薄弱, 为促进学员提升专业技能水平, 特别推出专业技能课改革, 填补电大教学专业技能课的空白。因我校招收有全日制的中职幼师, 有良好的学习环境和硬件设施设备, 优秀一流的专业技能教师团队。尤其是音乐、美术、舞蹈技能专业教师, 其中大部分教师都曾在市级比赛中荣获大奖, 有着优秀的专业素养和丰富的教学经验。充分利用我校特有的资源, 为电大学前教育学员服务, 以期学员个人专业素质全方位的获得提升。

3 对现有改革尝试的反思与进一步的探索

荣昌分校正在积极探索学前教育特色专业道路, 致力于学前教育教学改革上有重大突破。经过一学年的初步尝试, 虽取得一定的成果, 但学前教育专业教学改革研究与实践还存在很多的困惑, 还需要时间、实践的检验和进一步的探索、研究。

学前教育教学改革的研究与实践, 是学前教育专业软实力建设的重要内容。但目前还存在经费、参研人员等投入的不足。学前教育教学改革的重点, 是学前教育教学改革研究与实践的基本思路。学前教育教学改革的精髓, 是具体有效的教学改革策略。而在这些方面也还存在研究不够全面、深入。

当前, 我们最缺乏专家指导学前教育教学改革研究与实践工作, 我们正在努力寻求更多的机会与重庆市知名幼教专家合作, 指导我们学前教育教学改革研究与实践的进一步的探索、研究的方向。我们还需要做更深入的、细致的幼儿教师教学个案研究、幼儿教师叙事研究和行动研究等。尤其要注重教学模式的进一步创新, 充分利用骨干幼儿教师具有强烈的求知和探索欲望、独立自主的工作能力、不断反思实践的态度和较强的科研能力, 以引导学员逐渐走向教、学、研一体化的教学模式。

荣昌分校要创新电大学前教育专业教学改革, 要提升学前教育专业教学改革的品位, 还应当在机制上下功夫, 采取各种不同的策略, 把学前教育教学改革研究与实践同电大的学校文化建设有机结合。

参考文献

[1]孙海棠.试论学前教育专业教学与生活的链接[J].成功:教育, 2012, (10) :222.

[2]刘春燕.以生为本, 探索成人教育之路:电大开放教育之《学前教育》专业教育教学改革创新浅谈[J].现代阅读:教育版, 2012, (18) :52-53.

抓住电大特点　提高教学质量 篇3

一、授课及教学管理特点

利用广播电视及多媒体等手段进行师生异地教学是电大教学的主要特征,统一教学计划、大纲、教材、授课、考试是电大教学管理的主要特点。这两个方面的特点就决定了电大课程的面授教学与普通高校的面授课程不同,又与函授教育的面授辅导及自学考试的助学辅导不同。教学管理的“五统一”要求面授辅导必须严格按照教学要求来进行。电大教学特点要求面授辅导课既要与音像主讲课程一致,又要与主讲课程不重复。面授辅导课应把重点放在弥补主讲教学中无法因班因人因时施教的不足上,放在弥补音像课画面容量小、保持时间短(或无画面)、前后内容无法对照观看,而造成的理解上的困难,放在消化巩固、熟练掌握主讲课程的内容上。目前许多辅导教师,特别是一些外聘教师不注重电大特点,不预先观看电大音像教材及多媒体课程,而把普通高校的教案搬到电大课堂的做法;只按教材甚至按非电大教材而闭门设计教案,进行面授辅导的做法,导致与电大教学大纲教材和主讲课程相偏离和相重复。

二、教学班级的特点

电大是同时举办多层次、多规格、多功能、多形式的学历教育和非学历教育的高等学校。仅大专层次的学历教育就有多种形式,各种教学班虽然与教学计划、教学大纲、教材和教学要求都相同和基本相同,但入学方式、学生构成及学习方式却有某些区别。因此面授辅导应根据这些区别采取不同的教学方法。

三、授课教师的特点

面授辅导教学中,教师起着主导的作用,对辅导效果影响很大。教学内容的配置,教学方法的选取,都是由教师决定的,因此,在面授教师的选配和培养中应注意分析教师的特点,使教师懂得电大面授辅导课的基本要求,并切实贯彻在教学过程中。

四、学生特点

在教学活动中,学生是主体,教师的主导作用与学生的主体作用是外因与内因的关系,教学效果如何,最终取决于学生的发挥,电大面授辅导教学自然也不例外。因此,要全面提高教学质量,取得较好的教学效果,教师必须认真分析和掌握学生的情况,做到因人施教和因材施教。如上所述,电大学生来源广泛,素质参差不齐,学习态度各异,因此教师必须加强学生学习目的和学习态度的教育。

五、课程的特点

注意掌握研究教材的特点、教学指导思想也是取得教学主动权的前提。比如说会计课程中的《经济应用数学基础》,它是以分析和解决经济问题为目的,并在教材中大量融入经济实例为特点的一门课程,是电大经济、会计及管理专业的一门基础课,其教学效果直接影响学生对基础会计、统计学原理、成本会计等后续专业课程的学习。这门课程内容多、难度大,许多学生学起来感到吃力,考试合格率低,而经济和会计专业是电大的主要专业,学生数量很大。只有了解这门课的特点,才能有的放矢,这就要求辅导教师备课时,既要熟悉教材中的理论知识,又要了解经济理论和有关实践知识,又不过于苛求数学理论上的严密性,并在辅导时间安排上做到疏散均匀,不要过于集中,以便学生充分消化和巩固知识。

上述五个方面的特点,虽然角度不同,但都直接影响辅导课程的教学效果。根据这些特点,辅导教师在教学中,除要遵循一般的教学原则和采取普遍的教学方法外,还要特别注意做到以下两点:

其一,教师备课时,应首先钻研电大的教学大纲、教学基本要求和教材,了解教学中有关涉及的理论和实践,掌握授课班级学生的入学方式、学生职业分布、学历构成、知识基础状况和学习过程中对课程的接受、掌握情况及学生在各方面的差异,然后定出面授教学的难点、重点和方法。

其二,教师授课之前,应提前观看音像和多媒体课程,并及时了解学生收视效果及未解决的问题,以及学生自学及完成作业的情况和学生各方面的差异,以便有针对性地制定面授具体方案,并在教学中做到因人施教。

学校教学管理部门应为教师提供良好的教学服务,并对教学进行严格检查指导;应提前把教学大纲、教学要求、教材及参考资料发给教师,以便有充分的研读时间;应及时主动地向教师提供班级的情况;应对教师提前收看音像主讲课的场地、时间等方面做妥善安排。还应编制辅导教师安排材料,就教师各科教学课程的工作程序和基本要求做出规定,并组织教师,特别是兼职和专职教师进行学习,随时检查和指导,以促进电大面授辅导课程的实施,提高教学质量。

只要教师有适应电大特色的教学水平和能力,有事业心和责任心,学生刻苦钻研,教学部门提供较好的教学服务,及时检查与指导,融合一致,共同发挥作用,一定会收到良好的面授辅导效果。

电大理工教学部教学干事职责 篇4

2、教学部会议、活动准备、记录、考勤、总结、报道及归档工作。

3、负责教学平台管理，含教师权限管理、上载相关教学信息。

4、各级教学平台教学活动开展情况的反馈。

5、每月各项教学工作任务完成情况的统计、检查、督促。

6、教材版本的选定，教师教学用书领取、发放。

7、收集中央电大、各分校教学信息，及时向部主任反馈。

8、协助部主任做好教学考核工作，总结网上资源建设、各项教学活动、教学工作计划完成情况等。

9、协助主任做好全省电大开放教育和成人教育理工农医类专业教学的指导、检查、管理、评估、教师培训等工作。

毕业设计教学大纲(电大) 篇5

采矿工程专业毕业设计是在基础课程、专业课程和实习环节结束后，而进行的综合性的总结及应用。学生从专业实际出发选题，应用所学专业知识，完成毕业设计内容。

毕业设计环节是采矿工程专业学生毕业前的最后一项教学环节，是实现本专业培养目标的重要阶段，旨在培养学生综合运用基础理论知识、专业知识和专业技能，锻炼并强化他们的理论分析、实践应用、实际操作能力，使学生的创新意识、专业素质和专业技能得到综合提升。

一、教学目标

采矿工程专业毕业设计是学生最后阶段综合实践的独立学习环节。其主要目的是培养采矿工程师所具有的较全面解决矿山开采问题的能力，也就是使学生能按我国采掘方针政策和采矿技术规程的规定，严格科学地解决所遇到的各种问题的能力，并能结合国情，较好地掌握国内外先进采矿技术。本环节特别强调对学生了解新技术、信息获取能力、综合分析能力、相关设计能力、实践应用能力的培养。

为此，通过采矿工程毕业设计使学生在以下几个方面有较大提高。

1．通过查阅专业文献、设计手册、国家标准、技术定额等，增强学生对信息和新知识的获取与应用能力。

2．使学生对所学的基础理论知识和专业理论知识进行一次系统地总结，并结合实际条件加以综合运用，以巩固和扩大所学的知识、提高学生的运算和绘图的工程技能；培养和提高学生分析和解决实际问题的能力和素质，丰富学生的生产实际知识。

3．在毕业设计中，通过对某一理论或生产实际问题的深入分析研究，培养和提高学生的科技论文写作能力和科研能力。

4．较好地理解并贯彻我国矿山建设的方针政策和经济体制改革的有关规定，树立政治、经济和技术三者结合的设计观点。

二、选题原则

毕业设计包含两种形式，一种是针对某一矿井实际生产条件开展常规的采区设计，另外一种形式是结合采矿工程专业方向开展相关的专题研究。具体说明如下。

１．采区设计，原则上以学生实习矿井的自然地质条件和煤层赋存条件为依据，必要时可对具体条件作一定的修改，但对地质条件和煤层赋存条件不能简化太多，修改的部分必须征得指导教师同意。

２．专题部分，可以是采区设计部分的某个具体问题，也可以是矿井生产中需要解决或探讨的实际问题，学生可以与指导教师协商，在指导教师指导下确定。为了能够进行较为深入细致的设计和研究，专题部分的题目不宜太大，内容应围绕题目尽量丰富。专题部分包含以下几种：“采煤（掘进）工作面作业规程”、“矿井初步设计安全专篇”、“矿井初步设计申请报告”、“矿井设计资源开发利用方案”、“科研论文”。

三、毕业设计环节要求

毕业设计环节的要求可根据毕业设计选题的特点有所侧重。１．采区设计。

采区设计包含设计说明书和CAD图纸两部分。采区设计说明书一般包含以下五章内容：第一章 采区地质情况分析；第二章 采区储量与生产能力计算；第三章 采区方案设计；第四章 回采工艺；第五章 采区生产系统。CAD图纸按照采矿设计图纸要求完成一张采区平面图和一张采区剖面图。

２．专题部分。

1）“采煤（掘进）工作面作业规程”按照矿井实际生产条件，完成作业规程相关内容。

2）“矿井初步设计安全专篇”、“矿井初步设计申请报告”、“矿井设计资源开发利用方案”按照国家标准完成相关设计内容。

3）“科研论文”必须符合采矿工程专业发展方向，结合矿井实际生产中的难题，开展相关研究，“科研论文”必须与本专业相关，字数一般在6千字以上。

四、指导教师

在学生的毕业设计环节中，指导教师引导学生以科学、认真的态度开展相关设计与专题研究；对保证毕业设计环节的水平和质量起主导作用。

指导教师条件：指导教师应由对设计、专题比较熟悉的具有一定专业理论水平和实践经验的教师或工程技术人员担任，并应具有中级以上专业技术职称。

指导教师职责：

1．根据毕业设计教学工作的具体要求和安排，制定详细工作计划。

2．指导学生正确选题，对学生毕业设计全过程进行指导，解决设计中的有关问题。

3．指导学生制定毕业设计计划，检查设计大纲，审阅学生设计初稿，提出具体修改意见。指导学生进行文献检索，推荐参考书目和资料。

4．对每位学生毕业设计环节进行分阶段指导，直接面授指导应不少于3次，总计时间不少于6学时，每次指导需进行较详细记录。

5．检查学生独立完成工作情况，鉴别并制止抄袭、剽窃等造假行为。

6．针对学生毕业设计环节全过程表现，以及最终作品，写出具体的评语，并给出成绩。

五、毕业设计环节成果

毕业设计环节成果是毕业设计环节工作的总结和提高，毕业设计环节成果反映了毕业生的专业水平和能力，因此要求学生以积极认真、严谨求实的态度完成毕业设计环节成果的撰写。

1．每个学生应根据自己的毕业设计环节成果独立完成说明书（论文或报告）的撰写；

2．说明书（论文或报告）要书写规范、文字通顺、图表清晰、测试数据完整、结论明确；

3．说明书（论文或报告）应包含有摘要（150 ～200字）、关键字、目录、综述、说明书（论文或报告）主体及参考文献等，同时应附相关图表等。

4．毕业设计环节成果应全面反映毕业设计过程所做的工作和实现的成果，文中引用的部分必须注明出处。

六、毕业设计环节资格的审定

1．毕业设计环节资格：参加毕业设计环节的学生应修完主干课程，否则无资格参加毕业设计环节。各地方电大可根据实际情况规定学生参加毕业设计环节的其它具体条件。

2．资格的审定：毕业设计环节的资格可由地市级分校（工作站）教学管理部门审核，报省（市）电大备案。

七、毕业设计环节成绩的评定

1．毕业设计环节成绩组成：毕业设计环节成绩可由中期考核成绩、毕业设计环节成果成绩组成。

2．中期考核

由地市级分校（工作站）负责组织安排中期考核，由指导教师根据学生设计进展情况评定成绩。对未达到进度要求的学生提出指导要求并给予警告。

3．提交成果成绩：由毕业设计评阅人根据提交成果的质量和完成情况评定成绩。

4．毕业设计环节成绩低于60分为不及格，60～69为及格，70～79为中等，80～89为良好，90～100为优秀。毕业设计环节成绩不及格者不能毕业，并且至少过3个月才能重新申请毕业汇报。要严格控制成绩优秀的人数比例，一般应不高于20%，对毕业设计环节优秀的学生要进行公开鼓励表扬。

5．对毕业设计环节优秀和良好的作品建议统一安排在本专业的教学网站上展示，毕业设计环节的优秀作品推荐上报省校保存。

八、毕业设计环节工作的管理

学生必须按要求完成毕业设计环节，并撰写毕业设计环节说明书、论文或报告，毕业设计环节应侧重培养学生综合运用所学知识和技能进行专业岗位工作的实际能力。各教学单位需对毕业设计环节过程加强管理。

1．毕业设计环节时间为8周，学分为8学分。

2．各地市级分校（工作站）应认真做好毕业设计环节指导教师的选聘、设计课题的选题、设计过程的管理及成绩评定等各个环节的组织与管理。

3．各地市级分校（工作站）应建立毕业设计环节领导小组和毕业设计环节专家委员会负责对毕业设计环节工作的领导、组织、检查和汇报工作的督导。

4．中央电大和各省级电大应对教学点的毕业设计环节工作进行抽查。

九、其他事宜

电大开放英语的教学论文 篇6

了解和掌握开放英语的教学对于开放教育的实施有至关重要的作用。

【关键词】电大;开放英语;成人教育;网络教育;网络教学

本人在电大从事英语教学近二十载，亲身经历了从脱产学习到现在利用网络进行学习的全过程，经历了随着教学方式的改变而不断变化的英语教学，从完全面授到面授结合音像制品到现在的开放教育的部分面授和网络学习相结合的教学方式。

从中央电大实施人才培养模式改革和开放教育试点以来，我国网络教育蓬勃发展。

随着计算机的普及，现代的媒体被越来越多的应用到教学过程中，电大首当其冲。

而电大又不同于其他的教育机构，有其特殊性，所以电大的开放教育逐步发展的过程就是电大教学改革逐步完善的过程。

众所周知，目前教育部对现在远程教育试点高校网络教育部分公共基础课实施全国统一考试的只有计算机和英语，英语的重要性可见一斑。

而电大开放英语的教学实施和学习又有其特殊性。

开放英语教学的特点：

首先：生源特点。

在九九年之前，电大招收的生源是应届高中毕业生，英语都达到了相当的水平，学生学习的教材都是《大学英语》。

开放教育试点以来，参加学习的生源有了很大的变化。

第一，生源年龄跨度大，从十七八岁到四五十岁;第二，社会身份复杂，有学生，教师，公务员，私企老板等等;第三，英语的基础参差不齐，总的来说很差。

第四，学生的地域和学习时间不固定。

因为开放教育的学生大多有自己的社会角色，出差或者出去学习是常有的事情，所以对于他们而言选择适合自己的学习时间和地点是必要的。

其次：教材特点。

电大以前的教材是《大学英语》，分四册，每一册有要求学生掌握的词汇和语法内容。

而开放教育的学生英语基础差，学习原来的教材势必会导致学生失去学习兴趣。

因此，中央电大针对开放学生的特点，在同样注重听说读写译五大语言技能培养的基础上，降低了教材的难度，教材的内容注重日常的生活和实际的应用，内容趣味性强，以学生为中心组织和编排学习任务。

教材同样分四册，循序渐进，力求从最低点开始，通过大量的口头和笔头的练习和反复的实践，引导学习者一步一个脚印的迈向学习目标。

再次：师资特点。

首先，电大开放的英语教师必须具有高校英语教师的资格，必须是经过正规师范院校英语专业的学习且具有一定水平的。

其次，电大开放的英语教师必须具有较高的运用计算机的能力，必须能够通过软件进行教学课件的制作，能够运用计算机进行师生交流和联系。

第四，教学实施过程多样性。

首先是面授的教学。

面授的过程是老师将每课的重点内容传授讲解给学生的过程。

面授的时间是固定的有限的而且多在周末，面授的内容多是每课的重点。

开放的学生大多是社会在职人员，时间是有限的，能够百分百出席面授课程的学生几乎是不存在的。

怎么来解决这个问题呢?那就是网络学习。

计算机作为现代化的学习工具已经普及，电大的开放教育将计算机运用到极致。

不但利用计算机进行教学的实施而且将计算机用在了学生的作业和考试方面。

开放教育的网络平台分三级，中央电大是第一级，省市级电大是第二级，县区级电大第三级。

中央电大的开放教育平台起主导作用，二级平台起辅助作用，一，二级以及三级平台都有教学的实施作用。

中央电大的教学平台是领导性平台，省市级电大是辅助性平台，负责监督对应的县区级平台的教学实施过程。

二，三级平台主要功能都是教学的实施，所以设置基本是一致的。

首先是教师介绍。

第二，教学大纲。

第三实施方案。

第四，也是最重要的――教学辅导。

第五，电子教案。

除了上述之外，还有教师自己开设的栏目，如答疑解惑，期末复习，网络教室等等，目的只有一个，就是让学生更好的利用网络里的知识学好自己的课程。

三级平台都有自己的教学团队。

县区级平台的责任教师隶属于省市级和中央级。

每级团队有自己的联系方式，QQ群，或者平台论坛。

每一位注册的学生都可以登录这三级平台进行学习。

第五，师生联系方式多种多样。

首先，三级平台都有网络论坛，师生均可以在论坛里发帖子进行留言，提问问题，答疑和研讨。

其次，利用QQ建立群，方便联络。

第三，也是最普通的快捷的方式，电话。

第六，检验学生学习成果的方式多样化。

(一)在线测试。

每本教材的责任教师都必须根据教材的大纲和实际要求掌握的内容出对应的试卷，要求学生在学习完全部内容后进行网上测试，用来检验教材的掌握程度，使师生共同了解和掌握学习情况。

(二)离线作业。

除了在线测试，每位老师要根据教材留离线作业，是为了督促学生课后自主学习而设立的，是需要学生在网上完成的。

(三)形成性考核册。

每本教材都都对应的形成性考核册，由中央电大下发，难度和形式等同于期末考试，是学生对学习进行的复习和考试准备。

上述三项成绩占期末总成绩的30%。

另外70%由期末有纸化考试决定。

(四)期末有纸化考试。

全面客观的闭卷考试方式。

占期末成绩的70%。

通过上述几种考试方式的结合，形成了对学生比较全面的客观的 考核。

经过十几年的不断探索和努力，电大的开放教育以及有了自己的规模，有了属于自己的教学模式。

教育的目的是为所有想要学习的人提供机会，从而提供整体国民素质。

开放教育的目的也无非如此。

随着经济的发展和技术的进步，世界会变得越来越小，英语作为世界语更是必须掌握的技能。

浅析电大英语教学中的词汇教学 篇7

关键词：大学英语,词汇,教学

英语词汇是英语语言的三要素 (语音、词汇、语法) 之一, 英语教学离不开词汇教学.词汇教学是英语教学的关键和基础。当前, 电大成人英语教学中反映出来的最大问题是:学员词汇量贫乏, 单词记不牢, 记住忘得快。没有忘记的单词也不会用。词汇问题成了电大学员学习英语不可逾越的障碍, 也成为电大英语教师英语词汇教学的一大难题。由于词汇教学在电大成人英语课堂教学中具有举足轻重的作用, 因此, 英语教学老师, 对此决不可以小觑!电大英语教师首先要从思想深处充分认识电大英语词汇教学的重要性和当前教学践行之不足, 其次要积极的研究对策, 改进教学方法, 使这一课程的教学, 在电大成人教育中发挥出它应有的作用。

一、电大英语词汇教学的重要性

既然词汇是英语学习的重要基础, 是构成英语语言的三要素之一, 那么显而易见学员只有比较熟练地掌握了一定数量的英语词汇才能具备英语的听、说、读、写、译等基本能力。词汇量不足, 即使语法再好, 也无法进行正常的语言交流活动。从某种意义上说, 掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。可见, 词汇对于语言学习的重要性不言而喻。也鉴于此, 好多在职的电大英语教师因而也就对词汇教学在英语教学中的重要性产生了新的认识, 围绕词汇教学的内容、结构、理论、方法和策略等展开了深入、具体的学理研究, 并取得了一定的学术研究与实践探索成果。但在实践中, 英语词汇教学也不是一帆风顺的, 在客观上也存在着诸多弊端。

二、电大英语词汇教学中当前存在的问题

1、学生学习中存在的问题

由于电大的学生都是成人学员, 而且都是在职学习, 不像普通高校的学生一样, 有充足的时间和精力。所以在学习过程中由于工学矛盾很大, 加之学员的职业各不相同, 随着学习的不断深入, 出现的问题便愈来愈多。

(1) 由于时间有限, 年龄偏大, 记忆单词效果差, 缺乏对词汇学习的兴趣和动力。

(2) 由于好多学生上电大, 原来就抱着混文凭的思想, 所以上学不努力, 不认真, 盲目性大, 急于求成的思想严重。平时不背单词, 考试前临时抱佛脚。其结果是电大念完, 单词忘完。

(3) 缺乏良好的语言学习环境, 没有一个学习英语的氛围。好多学生既要学习, 又要工作。压力增大, 负担加重, 效果不大, 觉得付出与得到的不成正比, 因而放弃努力。

2、教材的选择存在的问题

教材选择与学生脱节, 这是一些电大存在的一个普遍现象。电大英语教材往往难度很高, 比如有的电大使用中央电大编写的教材;有些电大也借用高等学校的统编教材, 但是实践证明, 这些教材的高度和难度与电大学员经过努力所要达到的高度实在是相差太远了。更何况电大学员的英语基础参差不齐, 以他们现有的词汇量想要看懂这些教材中的内容, 就好比看天书一般, 从而丧失学好英语的信心。

三、教师教学中存在的问题

1、词汇教学方法简单, 照本宣科,

要求学生在老师的多次的词汇讲解中多背多记, 而不注意改变自己的教学方法;电大学员不比普通大学的学生, 年龄一般较大, 记忆力在衰减, 学生很难多记记牢。这样就致使许多学生的词汇学习难于演变为词汇记忆。

2、词汇汉语解意的偏差

很多教师在教学中讲解生词的时候, 往往将该词汇用汉语的语义来进行解释或者补充与之意义相近的词汇, 这样做其实有很多潜在的缺点。这种方法的好处在于可以帮助学生利用母语进行思维, 并且帮助学生理解生词, 但是缺点在于这样做很容易使学生养成用母语进行翻译的习惯, 并且会造成词义辨析不清。

3、教学中缺乏语境

学习词汇一定要放在某个语境里学习。然而, 在实际教学中, 有的教师只按照单词表上的内容一字不漏地传授单词, 只是讲解单词的意思, 而不将单词放在一定的语境里进行讲解。这种教学方法把单词作为独立的传授模式, 而与一定的语境脱离, 使许多学生觉得学习单词太枯燥无味, 从而对学习单词渐渐失去了兴趣。久而久之, 便产生了厌烦的心理。

四、改革教学方法应从以下几个方面着手

1、讲明学习英语的重要性, 让学生主动学习。

主动与非主动, 效果天地之差。学生一旦觉悟到掌握英语的重要性, 学生就会求知若渴, 就会想尽方法来充实和提高自己。寻求记忆词汇的各种方法, 提高自己的学习效率。

2、把英语单词放到具体环境中教学。

像中国人从小学习母语一样:让学生看图、看人、看事说话, 在具体环境中体会周围情景记忆, 避免词汇汉语解意的偏差出现。

3、让学生利用语境记忆单词。

通过阅读教材或与教材难易相当的其他材料来理解和巩固词汇。把单词放在具体的语言环境中去识记、去运用, 使词汇在运用中得到复现、补充和提高。主要办法是通过上下文的意义推测英语单词在这个句子中的含义而记忆单词。

4、利用新的教学模式, 达到教学目的。

新的教学模式就是利用现代信息技术, 特别是网络技术进行知识的传授, 这种教学方法能够使英语教学不受时间和地点的限制, 朝着个性化学习、自主式学习方向发展。因此, 在大学英语教学中, 对多媒体的快速、量大、直观等特点要加以充分利用。例如, 可以利用网络搜索谚语、名人名言并配上相应的图片、音乐、动画做成课件;把所要学的生词制作成各种各样如同义词、反义词等的填空, 听歌填词, 听或看电影片断填词等, 就更易引起学生的兴趣, 吸引他们的注意力, 记住所见过的词、句。

电大英语口语教学经验谈 篇8

一、借助网络资源制作精美课件

由于具备现代技术所需的硬件设备,多媒体课件的使用对于英语口语的教学带来了明显效果,多媒体课件可以与时代接轨,制作课件时候,可以同时将图片,甚至原版英美式发音结合在课件当中,不仅仅让学生在视觉效果上面避免出现审美疲劳,给学生有个视觉冲击;同时能够激发学生的学习兴趣并且可以扩大我们的输入信息量,提供更广的知识面,一节课能够相当于以往多节英语口语课。例如,在讲body language的时候,可以制作形象的课件,笑脸、手势、肢体语言、无声电影如《憨豆》等等呈现在PPT上面,节省学生模仿的时间,而同时又加强了学习效果。

二、创造英语语言环境

环境对于学生的发展是一个关键因素,电大的学生身心各方面都趋于成熟,然而同伴群体的影响起着一定的作用。良好的学习气氛对于学习起到积极的作用,同伴群体如果能够互相说英语,并且互相鼓励对方,帮助对方找出自己发现不了的错误并且加以改正,效果会很明显。在课堂中,营造英语语言环境对于学生也能够起到一定的积极效果,并最终形成这样一种语言环境。

三、设置情境对话展开话题讨论

通过中西文化的差异比较设计情景会话,比如,中国人与西方人进餐方式不同,不同在那些方面以及由此而扩张的一些词汇,怎样问路与指路,怎样提建议给建议,怎样购物,买票,求医,订票等等,通过模拟场景,将同学分为几组进行讨论,再表演,通过进行比较让学生掌握更加牢固。另外,可以设定一些热点话题,以及辩论赛,将同学分组讨论,三个臭皮匠赛过诸葛亮,或者进行小组比赛,激发学生学习兴趣。例如,1.Different ways of eating between China and America.2.Debate on topic: Money talks

四、增加兴趣小环节

在英语口语教学过程中,适当加入培养兴趣环节是非常有效的。比如每天一句谚语,日积月累,可以积累一定的地道表达;英文词语接龙,可以帮组学生打开记忆库查询词汇,可以適当增加难度,比如第一圈四个字母单词,第二圈五个字母单词,以此类推,如:hat→ten→not→tea→age→egg→girl→lamp→pump→push→home→every→yield;英语绕口令,通过不断地读,进行小比赛激发学生开口说英语兴趣,并且可以比较有效的区别度连读,爆破音等;如:I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish. 我希望梦想着你梦想中的梦想,但是如果你梦想着女巫的梦想,我就不想梦想着你梦想中的梦想;英文句子扩展,每个学生在句子前面或者后面进行扩充,并且把前面扩充的句子都记下,再进行扩充,这样不仅能够锻炼学生的思维能力和记忆力,同时能够锻炼学生的口语水平;例如,dream→I have a dream →I have a dream , my dream is to be a doctor →I have a dream ,my dream is to be a doctor , I’ll try my best to achieve it…每位同学进行扩充,一轮下来,从一个词组成了一篇文章,这是同学们合作的成果;优美诗歌欣赏,通过原版的诗歌欣赏并进行朗读,比如Always Have a Dream《永不放弃梦想》;模拟采访,模拟各种情景,比如面试,角色扮演等等;数字游戏,遇到三的倍数读zero,犯错者得到表演机会,但是表演都得是与英语有关,这样可以给学生制造一个英语环境,学生可以唱首英文歌,朗诵一篇英文诗歌或是课文,或是推荐一首英文歌曲或英文电影;英文猜谜语;比如Two little brothers,One lives on one side,The other on the other side,They hear what you say, But they does not see each other. The answer is ear.可以进行抢答,可以锻炼学僧的思维能力;猜词游戏,可以做很多张卡片,每个学生抽其中一张卡片,并用英文解释给其他同学,那位同学猜对可以再平时分中加一分,以此鼓励学生。当然这些只是一些辅助手段,激发学生学习英语口语的兴趣,让他们有信心开口说口语,并且在这种学以致用,轻松的学习氛围中学习对于提高口语具有一定的积极作用。

五、扩充实用词汇

学生词汇量的多少和词汇能力的强弱直接影响学生的口语能力,学生只有具备一定的词汇量才能从大脑这个信息库中提取信息,口语不比其他的阅读听力,更应注重学生的实用词汇,比如衣食住行实用词汇,商务交际实用词汇,在教学的过程中,结合这些实用词汇进行训练,比如,打招呼用语如nice to meet you早已经过时,并且列出如今常用打招呼用语,How are you doing?What’s up? 等等。通过各种情景结合掌握实用词汇。

六、引入原版电影

英文原版电影中的台词语言是真实生活的语言,发音也相对纯正。利用英文原版电影融入教学不仅能够吸引学生学习兴趣,而且能够学习到最真实,最地道的英文表达法,同时,在学习的过程中,常常可以体会到一些连读音,爆破音,重音,弱化的现象。当然,在选择影片的时候是要有考究的,选择一些适合学生的电影影片,比如Horton Hears a Who《霍顿与无名氏》,The Pursuit of Happiness《当幸福来敲门》, Forrest Gump《阿甘正传》Truman Show《楚门的世界》等等,在欣赏完影片之后,可以从一个人物角色或者是整个故事情节来入手写个观后感,挑选出影片中出现的经典台词进行练习,模仿,背诵。通过不断的练习形成口语短语或词汇定式,把经典电影给学生多欣赏几遍,不仅仅是停留在情节上面,而最后一遍将电影中的中文字幕去掉。

总之,口语教学需要多种教学方式吸引学生,要转变以往的教学方式,不应只禁锢于教材,应充分利用网络资源结合现代教育技术,通过各种途径培养激发学生学习口语的兴趣,引导学生从不敢开口到敢于开口,不怕开口逐步达到一个流利状态。

电大创新教学形成性考核作业答案 篇9

一、填空题(2小题)

1、发散思维的基本特征有流畅性、变通性、独特性。2。

二、单项选择题(13小题)

1、素质教育的根本宗旨是（A）A、提高国民素质B、贯彻教育方针C、培养四有新人D、适应市场经济需要

2、素质教育的根本任务是（C）A、教学创新B、培养创新精神和实践能力C、促进学生全面发展D、弘扬人的主体性

3、创新过程的工作系统是（C）A、创造欲、责任心B、创新思维C、创新能力D、创新情感

4、教学创新的基本原则中，（A）要求教师统筹教学内容、教学方法 A、综合优化原则B、参与性原则C、价值性原则D、对象性原则

5、（A）是抽象思维和形象思维的基础 A、感知B、概念C、命题D、推理

6、根据两个事物间有一定的相似点，进行联想思考叫（B）A、联想B、相似联想C、想象D、对比联想

7、根据事物之间在形状、结构、性质、作用等某方面存在着的互不相同或彼此相反的特点，进行联想，引发出某种新思考、新设想叫（D）

A、相似联想B、再造想象C、原创想象D、对比联想

8、（C）是对事物之间的这样或那样的联想，一环紧扣一环地进行联想。A、对比联想B、相似联想C、连锁想象D、再造想象

9、人脑对已有的表象进行加工改造形成新形象的过程是（B）A、联想B、想象C、相似联想D、再造想象

10、（B）是不以现成的描述为依据，而在头脑中独立地塑造出全新的形象的心理活动过程。A、相似联想B、原创想象C、再创想象D、连锁想象

11、（D）是把事物放到普遍联系和相互作用的过程中去考察事物运动的特点和它的本质的一种思维特征。A、思维B、多向思维C、纵向思维D、横向思维

12、一种让思路不受任何限制地向四面八方任意展开的辐射性思维方式是（C）A、集中思维B、逆向思维C、发散思维D、多向思维

13、如果说创新意识是创新素质和创新能力的起点（A）则是创新素质和创新能力的内核。A、创造性思维B、发散思维C、集中思维D、逆向思维

三、多项选择题(11小题)

1、以下对素质教育的理解中正确的有：（ABD）A、素质教育以促进学生的全面发展为根本任务B、素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点C、素质教育是一种教育观念，一种教育理论，但不是教育实践D、实施素质教育更有利于贯彻党的教育方针E、素质教育是知识经济时代的产物

2、素质教育具有下列的特点：（ABCD）A、全民性B、主体性C、差异性D、前瞻性E、创新性

3、目前，人们在对创新一词的理解上，通常包含两个层面的意思（AB）A、社会价值的创新B、个人价值的创新C、学习创新D、思维创新E、教育创新

4、以下关于教学创新的理解正确的有：（ABCDE）A、教学创新是实施素质教育的核心内涵B、教学创新是以培养学生创新意识、创新兴趣、创新思维、创新能力为目的的教学过程C、教学创新是素质教育在教学活动中的深入和细化D、教学创新体现了素质教育的本质特点E、实施教学创新根本在于培养学生的创新能力

5、教学创新主张在教学中应尽力做到以下几点（ABC）A、参与学习B、主动学习C、创造地学习D、积极学习E、发挥想象

6、如何理解教学创新是实施素质教育的有效途径这一观点。（ABC）A、实践教学创新有利于学生的全面发展B、实施教学创新有利于全体学生的素质发展C、实施教学创新有利于学生主动地发展D、实施教学创新有利于贯彻教育方针E、实施教学创新有利于培养学生的创新能力

7、教学创新的理论依据主要有（ABCD）A、马克思主义的哲学基础B、心理科学基础 C、教育科学基础D、教育实践基础E、党的教育方针

8、以下哪些联想方式有利于培养学生的创造性思维，开发学生创造力，并可以引发人们对一事物的多种想象（ABC）

A、相似联想B、对比联想C、连锁联想D、相关联想E、形象联想

9、学生的发展水平在教学过程中可以分成两个层次（AB）A、能够独立完成智力任务的水平B、“最近发展”水平C、独立学习水平D、一般知识水平E、全面发展水平

10、发散思维的基本特征有（ABC）A、流畅性B、变通性C、独特性D、多维性E、相关性

11、下面对于发散思维与集中思维的关系认识正确的有（ABCDE）A、发散思维是一种非逻辑思维，而集中思维是一种逻辑思维 B、发散思维和集中思维在思维过程中相辅相成，互相补充 C、发散思维与集中思维都是创造性思维不可或缺的 D、发散是为了集中，集中是发散的开始 E、发散思维与集中思维是辩证统一的四、名词解释：(2小题)

素质教育创新教育

五、简述题：(5小题)

1、联系中小学教育教学实际，谈谈中小学教学创新与素质教育的关系。

2、联系中小学教育教学实际，试述在全面推进素质教育中应确立哪些创新性的教学原则。

3、简述教学创新有哪些理论依据？（以上答案要点详见第一章内容详解）

4、试举例说明形象思维在教学过程中的运用。

5、结合教学实践，谈谈教学过程中如何运用发散思维启迪学生的心智，培养学生的创新思维能力。（以上答案要点参见第二章内容详解）

创新教学……形成性考核作业(2)

一、填空题(2小题)

1、学生的学习活动能否顺利开展，从智力因素上说，主要源于三大障碍：知识障碍、方法障碍、思维障碍；从非智力因素上说，也常出现 动力障碍、意志障碍、行为习惯障碍。

二、单项选择题(8小题)

1、指导——自学教学方法中教与学的双边活动的主要形式是（A）A.教师的指导和学生的自学B.学会和会学C.听课与教学D.辅导与发现

2、指导——自学教学方法中的信息流程表现为：（C）A.教师—→学生B.学生—→教师C.教师—→学生D.学生—→学生

3、指导——自学教学方法中的教师充当的角色是（A）A、认知的引路人B、学习的指导者C、控制者D、知识的构建者

4、提问——讨论教学方法中教师的角色是（A）A、问题的设计者B、学习的辅导者C、知识的构建者D、认知的引路人

5、创新性的提问——讨论教学方法中的信息流程表现为（D）A.、学生—→教师B.、教师—→学生C、学生←→教师D、学生←→教师←→学生←→学生

6、（A）是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器 A、教师的创新意识B、学生的创新意识C、创新精神D、创新能力

7、现阶段人们普遍认为为师之道应是（D）A、课上是师生，课下是朋友B、互相尊重C、互相信任D、关爱为本，友情至上，共同发展

8、一个人期望自己成为什么人，他就有可能成为那样的人。我们称这种执着追求而成真的现象为（B）A、期望效应B、皮格马利翁效应C、心理认同D、需要效应

三、多项选择题(7小题)

1、创新性的指导——自学教学具有的主要特点有（ABCDE）A、教师是问题的创造者，而不是最后的解决者 B、教师在指导过程中进行有效地点拨，将学生的思维活动及时引向深入，并抓住有利时机促进学生自学的发展。

C、教师的指导功能集中表现在组织学生自学上 D、学生的自学进程是在教师有条不紊的指导控制之下进行的 E、不仅遵循了学生认识事物的客观规律，而且也符合中学生的年龄特征和心理特点

2、提问——讨论教学模式在完成教学目标上具有明显作用，主要体现在：（ABC）A、教师的提问都是针对自己本课堂的教学目标精心设计的 B、通过讨论，锻炼了学生的批判思维能力和创造性回答问题、解决问题的能力 C、通过提问后的讨论，使学生正成为课堂的主角 D、其教学过程不仅是学生主动学习的过程，也是师生思想交流与合作的过程 E、其教学过程的理论和实践趋向于科学化

3、引导——探究教学这种教学模式是建立在以下理论基础之上的（AB）A、探究学习理论B、现代心理学中的反审认知理论C、教育科学D、马克思主义哲学E、社会学

4、质疑——发现教学有这样的一些优点，主要表现为（ABCD）A、能充分地利用和开发学生的智慧潜力B、可以促使学生的学习由外部动机向内部动机的转换 C、可以培养学生学会发现、学会探究、学会学习的自学能力 D、有助于学生更加长久地保持和记忆教学知识点 E、有利于学生之间的相互启发

5、在学校教育中，我们要正确对待后进生、做好教育转化后进生的工作，为此应做到（ABCD）A、多一点理解和尊重B、多一点信任和支持C、多一点表扬和鼓励 D、多一点温暖和体贴E、多一点爱护和关心

6、教育心理学认为参与并影响学生学习活动的心理因素有（AB）A、智力因素B、非智力因素C、认知因素D、思维因素E、创新能力

7、创造优质课需要强化“精品”课意识，为此，应重视以下方面的优化与创新（ABC）A、教学内容B、教学形式C、教学方法D、教学过程E、教材

四、简答题(5小题)

1、联系教学实际，阐述指导——自学教学的优缺点。

2、联系教学实际，比较引导——探究与质疑——发现教学的区别与联系，并说明其各自的创新要点及其在教学时间中的意义。

3、名词解释：指导——自学教学 提问——讨论教学 引导——探究教学 质疑——发现教学

（以上答案要点参见第三章内容详解）

4、简述教师创优质课的措施。

5、试分析建立新型师生关系的基础和应注意的问题。（以上答案要点参见第四章内容详解）

五、简述题

试从理论和实际上，阐述教育在于发现人的价值，发掘人的潜能和发展人的个性上的认识（教材Ｐ４～６）

创新教学……形成性考核作业(3)

一、填空题(5小题)

1、创新型学生的学习特点有

1、善于质疑，有自信心、勤于思考、勇于创新。

2、创新性学习方法有

2、自主性、探索性、未来性三方面的特点。

3、建立创新目标，设立切实可行的目标体系可以从

3、学习成绩、创新人格、创新能力等方面入手。

4、教学创新评估应坚持的基本原则有

4、全面性、个体性、动态性。

5、对学生的评估主要指标有

5、学习能力、理解能力、思维能力、探究能力。二、单项选择题。(6小题)

1、根据创新的需要而选修知识，不搞烦琐的知识准备，与创新有用的就学，没有用的就不学，直接进入创新入门。这是一种创新性学习方法，我们称之为（1）A）

A、直接式学习法B、间接式学习法C、模仿式学习法D、自学法

2、（2）C）要求学生在学习中对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证，以掌握该知识的整个体系。

A、直接式学习法B、模仿式学习法C、探源索隐学习法D、创新性阅读法

3、我国传统教学的基本特点是：（3）D）A、应试教育B、素质教育C、创新教育D、以教师为中心，以书本为中心

4、构建创新性教学观的核心是（4）B）A、注重掌握“为什么”的知识B、正确处理好知识与能力的关系 C、培养创新精神和创新能力D、“四个”学会

5、（5）C）是教学创新的根本目的和价值体现。A、创新意识B、创新情感C、创新能力D、创新思维

6、教学创新评估的焦点应放在（6）B）上，以学生的和谐发展为根本目的。A、教师主体B、学生主体C、教师、学生双主体D、教材

三、多项选择题。(9小题)

1、创新型学生具有与一般学生不一样的个性，主要体现在：（1）ABC）A、善于发现别人忽视的车两B、具有与众不同的独立性C、坚韧性 D、创新意识E、与众不同的性格

2、创新型学生的学习也具有自身的特点，比如：（2）ABCD）A、善于质疑B、有自信心C、勤于思考D、勇于创新E、理论联系实际

3、创新性学习方法要求学生学习具有自主性，在怎样才能达到自主性地学习这个问题上我们普遍认为，要求学生做到：（3）ABCD）

A、具有较强的自觉性B、不断增强主动性C、具有一定的自控能力D、不断激发自己的创造性E、锻炼坚强的意志力

4、未来性是创造性学习方法的重要特征，它主要体现在以下几个方面：（4）ABCDE）A、能够有准备的学习B、能够有选择地学习C、能独创性地学习D、对学习前途和人生道路有美好的憧憬和丰富的想象力 E、有实现理想的愿望和责任感

5、在如何培养创新性学习能力这一问题上，我们认为一般可从以下几方面入手：（5）ABCD）A、具有创新意识B、学会提出问题C、养成学习习惯D、要从科研起步E、从“要我学”到“我要学”

6、创新性学习指导在内容上包含两个层次（6）AB）A、学会灵活运用知识的指导B、创新性学习方法与技能的指导C、记忆知识 D、理论联系实际E、自我意识

7、创新性学习指导的方法要求教师在进行指导时须坚持一些基本的原则，那就是（7）ABCD）A、学习指导与优化教学方法相结合B、学习指导与学生心理发展水平相适应 C、集体指导与个别指导相结合D、学习指导与实际相结合 E.学习指导与训练相结合

8、“经济合作和开发组织”对知识经济的内涵作了界定，并将其区分为：（8）AC）A、是什么B、为什么C、怎么做D、谁E、哪里

9、动态性原则是教学创新评估的基本原则之一，其基本含义是：（）A、评估标准是发展变化的B、评估时间是随机的C、评估过程是动态的 D、评估内容涉及诸多方面E、评估人的选择上进行了充分考虑

四、简答题(4小题)

1、谈谈如何培养创新性学习能力？

2、谈谈创新性学习指导的方法有哪些？（以上答案要点参见第五章内容详解）

3、如何处理好知识与能力的关系？

4、简述教学创新目标的涵义。

五、名词解释：(3小题)

教学创新教学质量评估教学创新评估

（以上答案要点参见第六章内容详解）

创新教学……形成性考核作业(4)

一、单项选择题：(3小题)

1、（A）是指以一个学校为基本单位的具有一定规模和影响的教学创新模式。A、整校制B、分校制C、单校制D、一校制

2、学校领导者关于学校发展的根本看法中，最核心的发展观应是（B）A、发展是硬道理B、以创新求发展C、以质量求生存D、以效益求发展

3、教学创新要求学校教育在培养目标上要树立新的质量观、应该确立的首要的质量标准是（D）A、分数B、知识量C、思维品质D、身心健康

二、多项选择题(3小题)

1、校长在学校实施教学创新中具有非常重要的作用，主要体现在：（ABC）A、校长是学校实施教学创新的宣传动员者 B、校长是学校实施教学创新的组织领导者 C、校长是学校实施教学创新的检查督促者 D、校长是学校实施教学创新的执行者 E、校长是学校实施教学创新的指导者

2、学校管理为教学创新服务，需要做到以下几个统一：（ABC）A、目标、意志和行动的统一B、条件、任务和荣誉的统一C、发展、成果和效益的统一D、计划、控制和实际的统一 E、时间、空间和人的统一

3、教学创新必然会遇到一系列的社会评价上的分歧，这些分歧主要体现在（AB）A、“分数”与“能力”之争B、人才的“去”、“留”之争 C、过程评价与结果评价之争D、分数与素质之争 E、个人需要与社会需要之争

三、简述题(2小题)

1、为什么说教学创新不仅是学校而且是全社会的事情？

2、学校如何与政府、社区和家庭协同实施教学创新？（答案要点参见第七章内容详解）

四、论述题（2小题）

1、举例说明教师应如何唤起学生的创新意识和创新思维？为什么？（答案要点参见第四章内容详解，联系实际回答，要有创新观点。）

2、结合教学内容和教学要求，精心设计一堂具有创新性的教学方案。（答案要点参见第二章内容详解）创新教学……期中辅导信息

一、填空题（每小题3分，共15分）

1、发散思维的基本特征有流畅性、变通性、独特性＿＿、＿＿、＿＿。

2、学生的学习活动能否顺利开展，从智力因素上说，主要源于三大障碍：知识障碍、方法障碍、思维障碍、＿＿、＿＿、＿＿；从非智力因素上说，也常出现动力障碍、意志障碍、行为习惯障碍＿＿、＿＿、＿＿三种障碍。

3、创新型学生的学习特点有善于质疑，有自信心、勤于思考、勇于创新＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。

4、建立创新目标，设立切实可行的目标体系可以从学习成绩、创新人格、创新能力＿＿、＿＿、＿＿等方面入手。

5、教学创新评估应坚持的基本原则有全面性、个体性、动态性＿＿、＿＿、＿＿。

二、名词解释（每小题5分，共15分）

素质教育:素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为宗旨的全面发展教育。“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就„有理想、有道德、有文化、有纪律‟的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

创新教育：也称创造教育。广义的创新教育，指对人的创造力的开发，主可指创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育指在学校教育中，对学生的创新品质、创新性思维和创新能力的培养。通过创新教育使学生在德智体美劳等方面全面发展的同时，在认知结构和人格结构中，培养构成创造力所需要的一些特质。

教学创新: 教学创新是指以培养学生创新意识、创新兴趣、创新思维、创新能力为目的的教学过程。

三、单项选择题（每小题2分，共30分）

1、素质教育的根本宗旨是（A）A、提高国民素质B、贯彻教育方针C、培养四有新人D、适应市场经济需要

2、创新过程的工作系统是（C）A、创造欲、责任心B、创新思维C、创新能力D、创新情感

3、教学创新的基本原则中，（A）要求教师统筹教学内容、教学方法 A、综合优化原则B、参与性原则C、价值性原则D、对象性原则

4、根据事物之间在形状、结构、性质、作用等某方面存在着的互不相同或彼此相反的特点，进行联想，引发出某种新思考、新设想叫（D）

A、相似联想B、再造想象C、原创想象D、对比联想

5、（B）是不以现成的描述为依据，而在头脑中独立地塑造出全新的形象的心理活动过程。A、相似联想B、原创想象C、再创想象D、连锁想象

6、（D）是把事物放到普遍联系和相互作用的过程中去考察事物运动的特点和它的本质的一种思维特征。

A、思维B、多向思维C、纵向思维D、横向思维

7、如果说创新意识是创新素质和创新能力的起点，（A）则是创新素质和创新能力的内核。A、创造性思维B、发散思维C、集中思维D、逆向思维

8、指导——自学教学方法中的教师充当的角色是（A）A、认知的引路人B、学习的指导者C、控制者D、知识的构建者

9、（A）是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器 A、教师的创新意识B、学生的创新意识C、创新精神D、创新能力

10、一个人期望自己成为什么人，他就有可能成为那样的人。我们称这种执着追求而成真的现象为（B）A、期望效应B、皮格马利翁效应C、心理认同D、需要效应

11、（C）要求学生在学习中对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证，以掌握该知识的整个体系。

A、直接式学习法B、模仿式学习法C、探源索隐学习法D、创新性阅读法

12、（C）是教学创新的根本目的和价值体现。A、创新意识B、创新情感C、创新能力D、创新思维

13、教学创新评估的焦点应放在（B）上，以学生的和谐发展为根本目的。A、教师主体B、学生主体C、教师、学生双主体D、教材

14、学校领导者关于学校发展的根本看法中，最核心的发展观应是（B）A、发展是硬道理B、以创新求发展C、以质量求生存D、以效益求发展

15、教学创新要求学校教育在培养目标上要树立新的质量观、应该确立的首要的质量标准是（D）A、分数B、知识量C、思维品质D、身心健康

四、多项选择题（每小题2分，共20分）

1、以下对素质教育的理解中正确的有：（ABD）A、素质教育以促进学生的全面发展为根本任务 B、素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点 C、素质教育是一种教育观念，一种教育理论，但不是教育实践 D、实施素质教育更有利于贯彻党的教育方针 E、素质教育是知识经济时代的产物

2、以下关于教学创新的理解正确的有：（ABCDE）A、教学创新是实施素质教育的核心内涵 B、教学创新是以培养学生创新意识、创新兴趣、创新思维、创新能力为目的的教学过程 C、教学创新是素质教育在教学活动中的深入和细化 D、教学创新体现了素质教育的本质特点 E、实施教学创新根本在于培养学生的创新能力

3、教学创新主张在教学中应尽力做到以下几点（ABC）A、参与学习B、主动学习C、创造地学习D、积极学习E、发挥想象

4、教学创新的理论依据主要有（ABCD）A、马克思主义的哲学基础B、心理科学基础C、教育科学基础D、教育实践基础 E、党的教育方针

5、发散思维的基本特征有（ABC）A、流畅性B、变通性C、独特性D、多维性E、相关性

6、创新性的指导——自学教学具有的主要特点有（ABC）A、教师是问题的创造者，而不是最后的解决者 B、教师在指导过程中进行有效地点拨，将学生的思维活动及时引向深入，并抓住有利时机促进学生自学的发展。

C、教师的指导功能集中表现在组织学生自学上 D、学生的自学进程是在教师有条不紊的指导控制之下进行的 E、不仅遵循了学生认识事物的客观规律，而且也符合中学生的年龄特征和心理特点

7、质疑——发现教学有这样的一些优点，主要表现为（ABCD）A、能充分地利用和开发学生的智慧潜力B、可以促使学生的学习由外部动机向内部动机的转换 C、可以培养学生学会发现、学会探究、学会学习的自学能力 D、有助于学生更加长久地保持和记忆教学知识点E、有利于学生之间的相互启发

8、创新型学生的学习具有自身的特点，比如：（ABCD）A、善于质疑B、有自信心C、勤于思考D、勇于创新E、理论联系实际

9、在如何培养创新性学习能力这一问题上，我们认为一般可从以下几方面入手：（ABCD）A、具有创新意识B、学会提出问题C、养成学习习惯D、要从科研起步E、从“要我学”到“我要学”

10、校长在学校实施教学创新中具有非常重要的作用，主要体现在：（ABC）A、校长是学校实施教学创新的宣传动员者 B、校长是学校实施教学创新的组织领导者C、校长是学校实施教学创新的检查督促者 D、校长是学校实施教学创新的执行者E、校长是学校实施教学创新的指导者

五、论述题（每小题10分，共20分）

1、举例说明教师应如何唤起学生的创新意识和创新思维？为什么？

2、结合教学内容和教学要求，精心设计一堂具有创新性的教学方案。

1、参考第四章内容，联系实际回答。答案不求一致，若有创新观点，并能自圆其说者，可酌情给予高分。