电大论文

电大论文（精选12篇）

电大论文 篇1

哈尔滨广播电视大学阿城分校自1979年建成以来, 在哈尔滨广播电视大学和各级教育主管部门的关怀支持下, 学校以现代信息技术为依托, 借助社会各种媒体资源, 强化招生工作力度, 逐步形成了自己的招生网络。学校不断加强自身建设, 完善办学设施。强化硬、软件建设, 实施“两手抓, 两手都要硬”。使学校规模不断壮大, 使在册生人数逐年增多, 办学质量不断提升, 促进了学校的发展和壮大。学校随着办学规模的进一步扩大, 专业设置也在进一步拓宽。从原来单纯的学历教育模式到现在的“学历+专业资格+职业技能”的人才培养模式;从学员获得一张文凭到毕业时不仅有相应的学历而且还要有本职岗位的工作能力, 具有良好的社会竞争能力, 具有适应新时代的创新发展能力, 能较快地适应岗位要求, 尽快地进入良好的工作状态。

一、群策群力, 形成招生工作的良性机制

(1) 领导重视是基础。学校领导每年多次专门开会研究招生方案, 做到了主要领导亲自抓、分管领导具体抓, 并把招生任务分解落实到每位教职工中, 形成统一领导、分工负责的运行机制。

(2) 申报招生计划是招生工作的保证。我们就电大招生工作每年做一次调研, 经过反复摸底调查、讨论、分析, 决定招生计划进行开拓性的申报。

(3) 专业设置合理合时。我们设置专业的思路是:根据生源需求、根据人才需求、根据社会需求、根据学校条件巩固拳头专业需求, 补漏拾遗, 试办新专业。

(4) 开展形式多样的招生宣传, 强化招生宣传力度。招生工作是一个系统工程, 做好电大宣传工作是提高学校知名度、扩大社会影响的有效途径。其具体宣传措施主要表现为以下几个方面:一是向社会全面宣传阿城电大的办学情况和办学特色, 展示学校的优势;二是向领导和有关部门宣传, 主动联系, 积极争取他们的支持;三是利用各种媒体手段积极宣传;四是利用各种会议进行宣传;五是动员和组织电大应往届毕业生和在校生进行招生宣传。

(5) 巩固和发展招生网络, 发挥网络招生人员的作用。实践证明, 在各乡镇建立健全招生网络, 是抓好招生工作的一项行之有效的措施。

(6) 建立常年招生工作机制。

二、扩大专业设置, 形成办学规模

我校在原有专业设置的基础上, 根据市场变化停闭了小教和金融专业, 新增了电子商务、数控技术、建筑施工与管理以及广告等专业。总体来说专业设置呈现逐渐增加之势, 根据市场需求决定招生专业。

三、挖掘市场潜力, 开辟新的学习模式

根据当前农村剩余劳动力较多的情况, 以培养中、高等人才, 技术工人服务于社会为宗旨, 我校创建了“学历+专业资格+职业技能”的人才模式, 实行办学就业一体化, 从根本上保障每位毕业生能顺利走上工作岗位, 为有志青年提供崭新就业机会。

四、加强教师队伍建设, 是保证办学质量的前提

电大远程开放教育是一种由“天网、电网、人网”而组成的三位一体的现代开放式教育, 是一种全新的人才培养教育模式。信息技术尤其是网络在教育中的应用, 将深刻地改变教育手段、教育方式、教学过程、教育管理以及师生之间的关系, 教育资源将得到跨时空的共享, 学习可以跨越时空的界限。教师只有不断地学习现代远程开放教育的思想和理念, 学会掌握运用现代远程教育的技术、手段、方式, 以及新的教学模式和教学组织形式, 才能胜任开放教育的重任, 保证开放教育办学的质量。首先, 转变观念, 提升教师信息素养;其次, 进行两种理论 (政治和业务) 和两种技能 (计算机应用和多媒体技术) 的学习和培训;最后, 加强教师队伍培训, 创造和珍惜每一次机会。

五、规范办学过程, 是保证办学质量的基础

生源是电大的命脉, 而只有把教学质量和学习质量作为电大发展的永恒主题, 电大才能保证生源, 才能求生存、谋发展。因此, 我们把“以质量为生命, 以品牌求生存, 以创新为特色, 以贡献求发展”作为办学思想。狠抓教学质量, 维护电大办学声誉。特色上, 以招生时间长, 注册学生多, 在社会上有影响的法本、会计专业作为品牌专业, 聘用高水平辅导教师。在管理上突出三个字:严、细、实。即学习过程严格管理, 服务工作认真细致, 辅导质量产生实效, 以此辐射其他专业。

六、发挥网上教学资源优势, 是保证办学质量的内驱力

远程教育的特点是创设以“天网地网结合, 三级平台互动”为特点的网络教学环境。对于网上教学资源的建设、整合、利用, 网上教学活动的开展, 学生网上学习过程等方面, 我们进行了大胆的探索与尝试:一是学校鼓励并支持教师积极开发、自建网上教学资源;二是要求课程辅导教师必须对学生开展网上学习, 进行针对性的引导和组织;三是跟踪记录学生的网上学习过程, 严格将学生网上学习过程纳入形成性考核中, 在平时成绩的给予、评定、上报中充分考虑其网上学习的时间、记录、效果;四是想方设法提高一站式“电大在线”平台的利用率和点击率。

七、我们县级电大办学工作的几点体会

1. 领导重视是动因;

2. 专业设置是标杆;

3. 全员参与是基础;

4. 激励政策是支持;

5. 扩大宣传是途径;

6. 学校环境是引力;

7. 发展网络是保证。

电大的事业在发展, 电大不断探索发展新途径, 面对新的机遇和挑战, 我们要以人为本、以服务为中心、以质量求发展, 把特色办学作为学校可持续发展的战略方向, 以崭新的思路规划美好的未来, 攻坚破难、勇往直前。

电大论文 篇2

一、中央电大网

网址栏输入

进入到

左下方

点“电大在线”进入

界面，在

点学号登录，里

输入学号

里

输入8位数的出生年月日，如19640913

点登录 进入到

界面

输入你的电子邮箱和电话号码

点提交

系统自动进入到

点我的课程，进入到

点选课，进入到

在所选课程前面的小方框里点一下

点过后就成这样

按教学计划把自己所学的所有课程都点完

点保存选课。

系统进入

界面

我们想看哪门课就点击哪门课

如

点过后的课程名称变成红色，页面右

面转换成

现在想看什么就点什么吧

二、贵州电大网

上贵州电大网与进中央电大网类似，只是

进入到

界面，点教学在线

电大学员的饮食调理 篇3

据有关研究资料表明：不论是黑白电视，还是彩色电视，在收看时都会大量消耗视细胞中的感光色素，感光色素的消耗会引起视力的下降及夜盲症的发生。感光色素为维生素A醛与视蛋白的结合物。因此，电大学员的膳食中，须注意下列食物的摄入。

第一类是含维生素A多的食物。维生素A是维持眼结膜、角膜正常结构和防卫功能所必需的物质，并能参与视紫红质(即感光色素)的合成，增强视网膜感觉性能。一旦缺乏维生素A，就会影响视紫红质合成的速度，严重缺乏时，则会出现夜盲。富含维生素A的食物主要有动物肝脏、牛奶、蛋黄等。

第二类是含类胡萝卜素多的食物。类胡萝卜素是维生素A的前身，它可在人体内转变成维生素A。类胡萝卜素大多含在植物性食物中，如胡萝h、南瓜、黄玉米、红心甜薯、蕃茄和带皮苹果、杏、李、桃子、红枣等等。此外，菠菜、甘蓝、芹菜、火头菜、香菜、韭菜、荠菜：鸡毛菜、苋菜、雪里红、空心菜、小白菜等也富含胡萝卜素。脂肪能帮助人体吸收植物中的类胡萝卜素，所以最好用动物油做菜吃。

浅析电大英语统考 篇4

关键词：电大,英语统考,措施

为进一步加强网络教育的规范管理, 提高网络教育的社会声誉, 确保网络教育人才培养的质量, 促进网络教育健康、有序地发展, 根据国家教育部文件规定, 2004年3月1日以后注册入学的全国网络教育本科层次 (含电大开放教育的高起本、专升本) 学生须参加全国现代远程教育试点学校网络教育公共基础课统一考试, 统考成绩合格将作为教育部高等教育学历证书电子注册资格的条件之一。从2008年起, 网考大学英语的考试形式由原来的纸上考试改变为上机考试。为了使开放学员顺利通过全国英语统考, 作为一名教师要充分地理解并认识到统考工作的重要性, 深入了解开放学员的学习状态和基本情况, 采取有力的措施, 群策群力、积极应对, 为开放教育本科大学英语的统考工作提供有力的教学支持服务。

一、对开放教育本科学生的英语学习现状的分析

开放教育本科学生大多为在职从业人员, 边工作边学习, 他们虽然已完成大专阶段的学习, 但由于受到工作及年龄等因素的影响, 英语基础都比较差, 缺乏一定的英语学习兴趣和方法, 对英语网考合格缺乏自信心, 有畏难思想和情绪, 参加面授辅导的学生到课率较低, 部分学生无上网条件, 网上辅导资源利用率低。对其而言, 通过课程考试已有一定的难度, 而统考的要求更高, 难度也相对加大, 因此学习时间与精力投入有限。但是, 学生多数在20至40岁之间, 学习英语的目的明确, 希望能够在工作中使用英语, 提升职业发展能力。所以, 多数学生能够认真学习, 严格要求自己, 努力克服各种困难, 并取得良好成绩。

二、英语统考对策

1. 加强组织领导。

考试之前, 学校领导和相关部门给予了高度重视。为了确保更多的学生来参加面授复习课, 一方面, 要求教师尽量对学员做好统考动员工作, 讲清统考的重要性, 另一方面, 对面授复习课实行“签到”制度。发现学生不到校上课, 就把信息反馈给班主任或自己直接了解情况, 打电话与他们沟通, 动员他们到校复习, 使学生的出勤数达到最大值, 在客观上保障网考补习的顺利进行。

2. 采取有效措施, 做好网考的考前辅导工作。

我校按照上级文件要求安排18课时进行考前辅导, 配以网上教学资源 (教学实施方案、单元辅导教案、平时作业辅导、复习辅导资料和网上测试等) , 以及电话答疑、网上答疑和BBS讨论区。平时我们注意收集考过的题目, 并拼凑成练习册分发给学生, 在教学中着重讲解试题中涉及的语法、惯用语和习惯搭配等语法知识, 并针对网考的六大题型 (交际英语、阅读理解、词汇填空、完型填空、翻译和作文) 作了专项辅导与技巧讲解。考前还进行了两次上机模拟考试, 一方面让学生熟悉机考题型和机考环境, 另一方面也提高了学生的中英文录入速度。学生要提高打字速度, 适应大学英语在计算机上答题考试形式的变化, 消除考试紧张情绪, 合理分配好做题时间。

3. 优化资源, 提高教学资源的利用率。

教学资源主要是在课程学习和应用中为远程学习的学生提供学习的针对性和服务支持的有效性, 是对学习者学习的支持与帮助。目前大学英语网考资源比较丰富, 形式多样, 可以归纳为两大类:一是纸质类的, 如《开放英语3》、《开放英语4》、《大学英语 (B) 网考直通车》、大学英语 (2007年修订版) ;二是网络资源类的, 如中央电大教学平台提供了大量的大学英语统考相关信息和教学资源、《开放英语3》和《大学英语》网络学习系统盘、中央广播电视大学考试平台、奥鹏网站、中国现代远程与继续教育网上的网考模拟练习题库。但是教学资源不是“有就灵”, 关键要注重多种媒体教学资源的整合, 发挥各种资源优势, 满足学生的不同需求, 把教学资源“用好”并起“辅助教学”的作用是非常重要的。

4. 认真研究教学方法, 破解网考难题。

英语统考现在为机考形式, 题型包括:交际用语、阅读理解、词汇与语法、完型填空、翻译和写作六大题型。

(1) 交际用语

目的是检测考生在不同的情境中运用英语进行交际的能力。该部分以选择题形式出题。经过分析, 交际用语的题目类型大致有两类:询问类和生活场景类。其中, 询问类又涉及若干个小类别, 而且此类的变化也比较丰富, 而生活场景类则更加注重于生活实际。就几次考试来说, 询问类大致分为:问乘坐方式、问路、问职业、问计划或打算、问时间、问天气、问价、问状况、问爱好和问建议等。其中涉及乘坐方式、问路、问状况的题目相对较多, 希望在复习的时候充分重视。而生活场景类就更加接近生活的实际, 大致可以分为寒暄、电话、祝福、祝贺、道歉或致谢、吃饭、借东西、自我介绍和请求等, 例如:

What about a dancing party this weekend? (建议)

A.You can’t do so.

B.I’ve no idea.

C.Sounds great.

D.You are all right.

答案:C

由此, 通过对考试题目的分析, 我们完全可以在复习的时候更有针对性、更有主动性地应对交际用语这部分题目。

(2) 阅读理解

此部分有两篇文章, 每篇文章后有五个问题, 文章的题材主要涉及日常生活、人物、科普知识、经济等几方面, 因此, 考生应当在平时广泛阅读。一来可以增加单词量。对于考试真题和模拟题, 最好规定自己在一定的时间内完成一篇文章, 培养时间概念, 这样考试时才不会来不及。二来可以了解外国的风土人情、历史背景等。阅读理解最常见的题型包括词义题、细节题、主旨题、推断题和观点态度题, 考生在平时做题时可以有针对性地加强这些题型的训练。

(3) 词汇和语法部分

词汇、语法部分的题量很少, 只有五道, 从好多套题目的统计情况看, 重点在动词、介词和词汇辨析三个方面。动词涉及的主要是英语中的几个基本时态, 如一般时、进行时和完成时。另外还有一些题目涉及主谓一致、被动语态和定语从句等。有少量的题目涉及分词的用法及情态动词的用法, 所以这三个方面仍然是备考的重点。例如:

The young man said that he here once the week be-fore. (过去完成时)

A.had been B.was C.has been D.would be

答案:A

(4) 完型填空

完型填空的考查点跟词汇和结构基本上是一样的, 很好地掌握了词汇和语法的用法自然就能够做好这一部分, 当然做一些相应的真题和模拟题也是很有必要的。做题前最好先通读全文, 掌握了大意做起来自然容易些。做题切忌脱离前后文, 很多题都要求考生根据上下文的信息进行推敲。做完后最好把自己所选的答案带到原文当中, 看看上下文是否顺畅连贯。

(5) 翻译部分

此部分由三个英文短句构成, 考查学生短句翻译的能力。其中以简单句的考核为主, 从句子结构上来看, 并列句和复合句比例很少, 所以教师在组织学生复习时应加强简单句的翻译教学。而简单句的翻译只要抓住句子主干即可得分;并列句的翻译也很简单, 只要找到连词即可;对于复合句, 主要出现的是宾语从句和状语从句, 状语从句中又包含时问和原因等状语从句, 注意加强这几方面内容的教学就可以顺利完成网考的翻译部分了。例如:

The man-made satellite made by China is working very well.

中国制造的人造卫星现在运行良好。

People all over the world are trying to help the people in Sichuan.

全世界的人都在尽力帮助四川人民。

(6) 写作部分

电大论文 篇5

12月5日上午，以蔡云蛟为组长的中央电大教学检查组一行五人，在宁波电大丁振华副校长的陪同下，来镇海电大实地检查开放教育教学工作。镇海区教育局党委委员、纪委书记全志伟全程参加了检查工作。

首先，庄开刚校长对中央电大教学检查组的到来表示热烈的欢迎，并简要介绍了学校的机构设置等情况；接着，张晓林副校长对学校开放教育教学工作做了汇报。根据中央电大的检查要求，汇报内容主要分两部分，一是教学组织和落实，二是教学管理与考核。汇报结束后，检查组成员分成三组，一组检查教学台账资料，另两组分别召开管理人员、教师座谈会和学生座谈会。

检查中，中央电大检查组对我校的教育教学工作予以了肯定。在教学资料的检查过程中，检查组人员对我校开放教育教学管理的相关文件，教学过程的组织和实施，以及过程监控、制度建设等方面的资料进行了详细查阅，检查组成员赵铁成处长对我校的资料整理情况表示充分肯定，认为资料详实、有条理，一一对应，非常规范和专业。在教师座谈会上，与会老师根据自己的教学经验，对中央电大的教材、网上教学资源和课程考核方式等方面充分发表看法和建议。其中《高级财务会计》的任课教师张建强对中央电大的教材改革方向和部分课程考试方式提出了自己的建议，他的发言得到了检查组人员的大力肯定。检查组人员表示一定会把镇海电大教师的建议和要求及时反映到中央电大课改组，并感谢大家的宝贵意见和建议。同样，学生座谈会上气氛热烈，学生们畅所欲言，表达对开放教育和镇海电大的看法和意见，他们一致认为镇海电大的教学支持服务做得非常到位，电大面授课教师的专业素质高、服务意识强。

抓住电大特点　提高教学质量 篇6

一、授课及教学管理特点

利用广播电视及多媒体等手段进行师生异地教学是电大教学的主要特征,统一教学计划、大纲、教材、授课、考试是电大教学管理的主要特点。这两个方面的特点就决定了电大课程的面授教学与普通高校的面授课程不同,又与函授教育的面授辅导及自学考试的助学辅导不同。教学管理的“五统一”要求面授辅导必须严格按照教学要求来进行。电大教学特点要求面授辅导课既要与音像主讲课程一致,又要与主讲课程不重复。面授辅导课应把重点放在弥补主讲教学中无法因班因人因时施教的不足上,放在弥补音像课画面容量小、保持时间短(或无画面)、前后内容无法对照观看,而造成的理解上的困难,放在消化巩固、熟练掌握主讲课程的内容上。目前许多辅导教师,特别是一些外聘教师不注重电大特点,不预先观看电大音像教材及多媒体课程,而把普通高校的教案搬到电大课堂的做法;只按教材甚至按非电大教材而闭门设计教案,进行面授辅导的做法,导致与电大教学大纲教材和主讲课程相偏离和相重复。

二、教学班级的特点

电大是同时举办多层次、多规格、多功能、多形式的学历教育和非学历教育的高等学校。仅大专层次的学历教育就有多种形式,各种教学班虽然与教学计划、教学大纲、教材和教学要求都相同和基本相同,但入学方式、学生构成及学习方式却有某些区别。因此面授辅导应根据这些区别采取不同的教学方法。

三、授课教师的特点

面授辅导教学中,教师起着主导的作用,对辅导效果影响很大。教学内容的配置,教学方法的选取,都是由教师决定的,因此,在面授教师的选配和培养中应注意分析教师的特点,使教师懂得电大面授辅导课的基本要求,并切实贯彻在教学过程中。

四、学生特点

在教学活动中,学生是主体,教师的主导作用与学生的主体作用是外因与内因的关系,教学效果如何,最终取决于学生的发挥,电大面授辅导教学自然也不例外。因此,要全面提高教学质量,取得较好的教学效果,教师必须认真分析和掌握学生的情况,做到因人施教和因材施教。如上所述,电大学生来源广泛,素质参差不齐,学习态度各异,因此教师必须加强学生学习目的和学习态度的教育。

五、课程的特点

注意掌握研究教材的特点、教学指导思想也是取得教学主动权的前提。比如说会计课程中的《经济应用数学基础》,它是以分析和解决经济问题为目的,并在教材中大量融入经济实例为特点的一门课程,是电大经济、会计及管理专业的一门基础课,其教学效果直接影响学生对基础会计、统计学原理、成本会计等后续专业课程的学习。这门课程内容多、难度大,许多学生学起来感到吃力,考试合格率低,而经济和会计专业是电大的主要专业,学生数量很大。只有了解这门课的特点,才能有的放矢,这就要求辅导教师备课时,既要熟悉教材中的理论知识,又要了解经济理论和有关实践知识,又不过于苛求数学理论上的严密性,并在辅导时间安排上做到疏散均匀,不要过于集中,以便学生充分消化和巩固知识。

上述五个方面的特点,虽然角度不同,但都直接影响辅导课程的教学效果。根据这些特点,辅导教师在教学中,除要遵循一般的教学原则和采取普遍的教学方法外,还要特别注意做到以下两点:

其一,教师备课时,应首先钻研电大的教学大纲、教学基本要求和教材,了解教学中有关涉及的理论和实践,掌握授课班级学生的入学方式、学生职业分布、学历构成、知识基础状况和学习过程中对课程的接受、掌握情况及学生在各方面的差异,然后定出面授教学的难点、重点和方法。

其二,教师授课之前,应提前观看音像和多媒体课程,并及时了解学生收视效果及未解决的问题,以及学生自学及完成作业的情况和学生各方面的差异,以便有针对性地制定面授具体方案,并在教学中做到因人施教。

学校教学管理部门应为教师提供良好的教学服务,并对教学进行严格检查指导;应提前把教学大纲、教学要求、教材及参考资料发给教师,以便有充分的研读时间;应及时主动地向教师提供班级的情况;应对教师提前收看音像主讲课的场地、时间等方面做妥善安排。还应编制辅导教师安排材料,就教师各科教学课程的工作程序和基本要求做出规定,并组织教师,特别是兼职和专职教师进行学习,随时检查和指导,以促进电大面授辅导课程的实施,提高教学质量。

只要教师有适应电大特色的教学水平和能力,有事业心和责任心,学生刻苦钻研,教学部门提供较好的教学服务,及时检查与指导,融合一致,共同发挥作用,一定会收到良好的面授辅导效果。

电大论文 篇7

国家大力提倡和发展中职教育, 我省响应国家政策的需要, 结合社会人才市场的需求, 市级、县级电大中开设中职教育的学校在增多, 学生人数规模逐年稳步提高, 给中职教育带来了新的发展机遇, 但由于高校的扩招, 中职生源质量下降, 以及人们的荣辱观念、价值取向和择业观念的转变, 给中职的德育和教学工作带来很大的困难, 也对学校的管理模式产生巨大的冲击。

面对中职存在的新问题、难问题, 学校需要开启探索电大中职办学和管理的新路子, 更多地关注管理工作的前瞻性, 充分发挥学校的教学和德育两只“手”的作用, 教育为先, 疏导为法, 管理为治。一手抓教学管理, 运用教学规章制度实施管理, 调控师生的行为, 提高教学质量, 使教学工作规范化、制度化、有序化, 最终实现提高教学质量的目标;一手抓德育管理, 谋求点、线、面三结合的德育管理模式, 建立稳定的德育管理体系, 从而优化育人环境。总之, 学校的管理工作须更多地关注学生的养成教育, 更多地关注教学观念的转变, 根据教与学的目的和要求, 领引全校师生, 充分利用校内外办学资源和条件, 采取有效的教学和德育管理手段, 整合办学资源, 立足效率效益, 提高管理水平, 从而整体优化学校工作, 实现学校的良性发展。

二、坚持常规严抓落实

1. 强化制度管理提升执行力度。

职业学校制定管理措施, 实施管理过程, 首要一条就是强化制度管理, 制度是管理的重要前提和法的依据, 学校教育的良好效能要靠严格规范的管理才能体现。尤其在实际工作中, 如果学校仅是为了应付上级检查和教学评估, 照搬其他学校的规章制度和条例, 不结合本校的实际情况, 盲目实施, 就会造成师生不理解不接受, 消极对抗;如果学校制定了一系列的管理制度, 从教师到学生, 从备课到考试, 制度可谓不少, 但缺乏常规性的检查、考核和评比, 没有科学的评价标准和评估细则, 则会严重挫伤了师生工作和学习的积极性。我校中职处是一个依附学校管理但又独立负责中专事宜的机构, 它既是学校一个处室, 又同时是一个独立办学式的架构, 事务繁多, 复杂, 但教师人数有限, 需要处理的日常事务繁多;班主任的学生管理工作难度大, 问题多, 时间或精力上都难以克服, 教师身心劳累, 出现职业倦怠种种疲态。

因此, 如果学校工作没有达到制度化管理, 就会造成工作执行力低下的严重后果, 最后管理只成为挂在嘴上、贴在墙上的一纸空文。若管理制度完备、规章制度严谨、科学, 让全体师生充分酝酿, 发表意见, 使之理解、认可和接受, 那么各项管理工作亦能提升执行力度, 增强工作的针对性和实效性。另外, 强化制度管理, 学校的办学理念、目标、发展方向、文化等都能通过日常的培训和交流变成每个教职工心中的天平、价值观。在共同的价值观念下, 教职工在本职岗位上充分发挥自己的主观能动性, 为目标奋斗, 学校亦能锻炼出一支充满生机与活力的教师队伍。我校中职在多年的教育教学实践中, 每位领导都高度重视制度管理、常规管理, 认真总结, 不断补充, 不断完善, 为求各项制度有机结合, 严格配套实施, 使学校各方面的管理更科学、更严谨、更规范。

2. 设立组织架构构建德育体系。

德育是学校教育管理永恒的主题。社会的发展和新的形势给学校德育工作提出了新的艰巨任务, 学校德育也必须不断更新内容、方法和模式。我校中职德育管理模式是以树信心、学做人、重发展为指导思想, 中职教师履行双肩挑职责, 既是教师, 又是行政管理人员, 职务、岗位、人员三者结合, 相互对应, 层次组织, 构成网络状, 组织成员之间协调工作, 起着授权、监督、协调作用, 并共同完成预定目标, 最后进行量化考评而形成相对固定的模式。其一, 责权在人, 分工明确, 如正校长是中职工作的总负责人, 下设三位主任分管业余、教学、德育工作, 教学线下分设教学教务和各科组, 德育线下分设级长、团会指导老师、班主任、家委会, 形成纵向和横向相结合网络型服务团队, 各部门齐抓共管, 形成“全员德育”。其二, 建立教学、学生管理等常规工作检查小组, 狠抓落实教学检查、教学评估和学生管理工作考核, 参与评比, 整合资源, 建立起具有校本特色、充满活力的监督、检查机构, 提高学校管理水平的基础。其三, 学生方面, 以其操行为抓手, 坚决推行《学生操行管理办法》, 对学生实施德、智、体操行测评体系, 进行定性和定量测评, 将操行表现与学生评优、评先挂钩;另一方面, 学校也对所有专职教师进行量化考评, 通过学生给教师评分、级组考核教师、教师自评三结合方式, 建立考核考评小组, 并将测评结果与教师评优评先挂钩。其四, 建立特色校园文化, 校园文化是学校特色的重要特征, 是学校的生命所在, 是学校重要的教育资源, 是教师职业成长和学生学习成长的精神资源。校园文化的显性标志是学校、师生表现出来的行为方式、态度与形式, 隐性内涵是学校师生共同遵守的特别约定。通过开展丰富多彩的文化活动, 构建活动育人、环境育人为辅助内容的德育工作规范体系, 学校管理在校园文化的提炼形成过程中, 积极与教育教学有机结合, 在润物细无声中进一步提高水平。

我校中职点、线、面结合的德育管理模式在学校管理体系中产生了积极的作用, 建立了富有特色的全方位、立体德育模式, 即学校教育、家校合作为主, 社会实践、技能为辅的德育纵横体系, 充分调动了各方面德育的积极性, 为学校的长远发展形成坚实屏障。

3. 架接“接轨”桥梁实施教学改革。

电大“2+2大中专接轨制”在佛山电大历经几年的摸索与实践, 初具规模, 发展稳定, 但教学和学生管理工作一直面临着磨合期和适应期的困难与考验。如何成功架街这座桥梁, 是我校中职教学管理工作的重点与难点。在教学上, 我校一直突出“知识够用、一技之长、无缝接轨”的主导思想, 紧密围绕“先教做人, 后教知识”的培养原则, 坚持以人为本, 把培养学生学会做人作为教学管理的出发点, 重视公共学科的基础教育, 强化实践、技能教学, 架构一座与大专无间隙接轨的桥梁。我校中职的教学管理规范化、科学化, 有一套切实可行的制度, 如教学授课计划、教学实施意见、学生评价教师制度、听课评课制度、学生操行制度、教学评估制度、教师教学工作量考核制度等。在制定教学原则和实施教学管理中, 开拓思路, 避免僵化教学管理和教学方法模式, 在充分调查和了解不同专业学生的实际情况和潜能的基础上, 创造更多的机会和条件, 让每一个教师和学生都有发挥的空间。

此外, 中职还积极参与了学校大中专接轨的教学研讨, 进一步探索中职教学模式改革之路。大专和中职专业教师、班主任共同探讨相关专业教学计划 (中专阶段) 、教学内容 (大中专的侧重点) 、教材配备、教学方式改革、教学经验分享、技能训练计划、课外活动方案、考证组织等内容。为了在教学计划、教学内容、教学管理上与大专逐步接轨, 除了对中职教学时间安排做了较大调整外, 还结合研讨结果, 按照各专业培养目标的总体要求, 根据各课程在本专业中的地位、作用、目标的实际情况修订了中职各专业教学计划, 使各专业的教学计划更加科学、准确地反映中职定位和人才培养目标。

学校还从社会发展、就业形势、学生自身等实际出发, 确定科学规范的教学管理体制和教学管理方式方法, 把加强对学生的德育工作, 加强学生的道德和法制教育作为教学管理的重点, 把培养做人作为主线贯穿整个教学管理的始终, 努力营造一个相互渗透、齐抓共管的育人体系和教学氛围。

三、开拓思路探求发展

1. 经营品牌效应, 打造“精品”中职。

品牌是学校的生命, 是学校在竞争中赖以生存和发展的根本。经营品牌, 首先要进行品牌定位, 品牌定位既要立足实际, 更要有创新、有特色, 以鲜明的个性和形象, 以独特的办学特色取胜。一直以来, 我校通过传统与新型媒体、家委会、家长会、招生工作等各种途径宣传、介绍学校的品牌特征与特色。在学制上, 采用“大中专接轨制”的形式, 中职毕业可以直升 (免参加高考) 大专学习, 大专学习成绩经考核及格, 获颁发中央广播电视大学大学专科毕业证书。自2006年来, 每年都保持有80%~90%的中职应届毕业生直升到电大大学专科相同的专业继续深造。且在中职期间, 农村户口和城市低保学生还能享受国家助学金或免学费资助政策。其次, 品牌学校需要稳定的培养模式, 在“2+2”和“2+2.5”接轨制的模式中, 教学管理制度化、规范化, 结合本校实际情况, 设置富有校本特色的会计、电商、计算机等专业, 统一专业要求, 稳定教学质量, 在师德管理上, 构建师德管理体系, 建设“双师型”、“技能型”教师队伍, 优化教师队伍, 提升教师队伍的道德水准。学校“硬件”、“软件”的成熟, 对品牌的建设起着举足轻重的作用。品牌一旦树立起来, 就会得到家长和社会的认同, 增加学校的信誉度和知名度, 提升学校的整体形象。

2. 重视人本精神, 优化情感管理。

实施人本管理, 最重要的就是学校领导充分认识到人力资源是最重要的资源。在日常工作开展中, 对教师实行激励管理机制, 这里的“激励”不仅强调统一性的“刚”性管理, 还应是更高层次的“柔”性管理, 即以教师的职业成长、生涯规划为本, 尊重教师的价值, 开发教师的潜能, 激发教师主动性, 满足教师的合理需求。只有管理者以教师为本, 教学才能以学生为本, 人才培养才能以能力为本, 学校才是师生生活成长的精神家园。具体说:第一, 全员参与, 人人都是管理者, 发挥主人翁精神, 使学校是管理者与教师的共同体, 满足教师的参与需要, 增强教师对决策的认同感, 激发积极性、创造性;第二, 建立教师考核评估机制, 学校对教师工作目标和素质目标有明确的要求, 对教师一个阶段的业绩、能力、水平有公平、公开、公正的考核评价制度。我校中职通过每学期初、学期末的培训, 周二下午的教师队伍成长培训、教师三年人才计划、学期末量化考核等活动, 期望创造一种和谐、友善、亲切、融洽的工作氛围, 铸造一支积极奋进、紧密协作的教师团队;第三, 情感管理, 即学校领导充分发挥教师的主观能动性, 并运用它来激发和调动教职工的积极情感, 产生有效的管理, 形成民主、平等、和谐的学校工作环境, 让教职工在这样的环境里工作, 并用发展的眼光看待教职工, 使学校领导与教师、教师与学生以及学生之间有较好的相融性, 有利于学校教育教学目标的实现。

我校要实现办学目标, 打造品牌中职, 就要不断探究中职管理模式, 关注教学、德育的发展与变化, 提高领导班子和教职工的管理水平和决策能力, 营造和谐、科学、民族的校园文化氛围。

参考文献

[1]桂闯.中专学校教学管理弊端及对策研究[J].安徽农业大学学报 (社科版) , 2000, (2) :50.

[2]李德胜.学校管理误区刍议[J]//邵璧华.现代教学与管理方略论集[M].北京:中国科学技术出版社, 1985.

[3]武英明.学校教学管理的基本思路、教学与管理[J].1996, (3) .

[4]周立.论教学管理现代化、教学与管理[J].1997, (4) :3.

论电大教师的角色定位 篇8

关键词：开放教育,电大教师,角色定位,服务

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出, 要“大力发展现代远程教育, 建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台, 为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件”。国家明确指出远程网络教育属于现代服务业的一部分, 为学习型社会服务、为学员的学习服务是电大教育的根本定位。基于这种认识, 电大的教育教学必须牢牢把握服务这一根本点, 在学习支持服务体系和教师服务的实施与实现两方面做好做足文章。电大教师的服务主要体现在理念、技能、方法等方面。

一、电大教师为什么要服务学员

现代社会中, 人人都是服务者, 也是被服务者。现代人必须具备服务理念, 合格的电大教师更应当这样。服务学员是开放教育的根本要求和价值体现, 服务学员、善待学员, 就是善待自己, 就是善待电大的未来。学员是我们的“上帝”, 我们必须尊重他们, 为他们提供优质服务。每一个“上帝”都是美丽的, 我们要公平公正地对待他们, 坚持“服务每一个学员, 服务学员学习的一切”这一观念不动摇。

据报道, 陕西宝鸡一蔡姓储户到银行存款, 因不是大户而被银行工作人员安排在最后办理, 蔡认为受到不公正待遇, 找银行负责人讨说法, 但未得到较为满意的解释和答复。第二天他又到这家银行存钱, 一共七分钱, 分七次存, 要求每次都要打印单子, 银行工作人员也给他打印了。后来因此事引发更大纠纷, 双方走上了法院, 对簿公堂。这一案例可能带有特殊性, 但也说明一个问题, 银行及其员工服务意识欠缺是导致这一纠纷的主要原因。经济发达、社会文明的一个显著标志就是社会服务性。市场经济条件下, 服务成为必然。人人为别人提供有偿服务, 同时又在有偿享受别人的服务。

二、电大教师如何服务好学员

电大教师做好学习支持服务要注意以下几点。

(一) 强化服务意识

服务是具有无形特征却可以给人带来某种利益或满足感的可供有偿转让的一种或一系列活动。不同的行业服务的本质和方式有所差异。电大教师当然需要有服务意识。为什么强调服务?这是由人的本质和特点决定的, 也是社会发展使然。研究表明, 人之所以能够成为万物的主宰, 是因为“人能群, 彼不能”。人, 需要彼此服务, 没有完美的个人, 只有完美的团队。

人是最善于相互提供服务的。1967年, 美国哈佛大学心理学教授斯坦利·米尔格兰姆研究发现, 你想和任何一个陌生的人认识, 中间不会超过六个人 (即六度空间理论) 。这一研究成果表明, 人可以相互提供服务, 甚至是素不相识的陌生人。

(二) 改进服务态度

从某种程度上讲, 我们的服务态度决定我们的生源数量和质量。我们的态度要真诚, 发自内心地为学员服务。不能糊弄学员, 糊弄一个几个会失去更多, 糊弄一时会失去永远, 惟有真诚才能赢得永远的信赖。

对人对事的态度能反映一个人的涵养水平。语言是服务态度的重要体现。“你听明白没有?”与“我说 (表达) 明白了没有?”这两句话哪句听起来顺耳、舒服呢?显然是后一句。我们在语言交流中切不可显露居高临下的姿态、漫不经心的神情、不冷不热的语气、不耐烦的情绪。电大老师在与学员语言互动交流 (尤其是学员询问) 时一定要注意表达方式。

(三) 研究学员特点

准确分析学员的特点能够使我们掌握学员的实际情况, 以便有针对性地进行教学过程安排、教学资源的设计和制作, 提供适合电大学员的学习支持服务。学员具有共同特点, 也存在个体差异。因此, 对学员特点的分析可使我们在“以学员为本”的基础上, 采取个性化支持服务, 这对于电大教师来说特别重要。

1. 学员的优势。

一是学习目的直接。调查显示, 近90%的学员是为取得毕业文凭, 他们选择电大的目的明确。二是心智成熟。他们已是成年人, 心理成熟, 社会阅历和社会经验比较丰富, 待人接物处理问题老练, 有的在单位是负责人或某一方面的骨干, 对问题的观察有自己的观点, 甚至是独到的, 这些方面可能是老师都不好与之相比的。三是具备一定的自学能力。由于年龄的原因, 学员的记忆力会不如以前, 但他们的自学能力在提高, 理解能力增强了。

2. 学员的问题特征。

一是年龄差异大。学员年龄跨度大, 辈份差别也大。学员中不仅有“80后”, 有“90初”, 而且有“爸爸在读”, “妈妈在读”, 甚至爷爷、奶奶在读, 夫妻共读、全家共读的。二是学习基础、接受能力差异大。同一专业 (层次) 、同一班级的学员的差距大, 不同班级不同学科的学员的差距更大。三是学习条件差异大。经济条件方面, 电大生中不乏百万富翁, 有的还能享受公款上学消费, 而有的学员因失业或收入很低, 交学费都比较困难;有的学员办公室和家庭都有高配置电脑, 而有的乡村来的学员根本没有电脑;有的学员学费全报销, 但大部分学员是自费的。技能方面, 由于受传统教育方式的束缚, 加上经济条件的制约, 很多学员不会操作电脑, 更不要说运用计算机网上学习了。

(四) 找准服务基本点

服务的内容主要体现在四个环节上, 即招生环节、教学环节、实践环节、个性化支持服务环节。其中教学环节和个性化支持服务环节更为重要。

1. 把握网络时代学习支持服务必要性。

网络时代学习支持服务主要是师生交互。交互是人类社会的基本活动, 是我们了解学员的有效途径, 是培养学员学习兴趣的手段。交互贯穿于整个教学过程中, 交互是网络时代教学的基本特征。具体说是由以下几个因素决定的:学员特点 (上文已述) 、学习特点 (网络条件下的学习可以是任何人、任何时间、任何地点、任何内容或章节) 、教学过程 (互动、动态) 、师生地位 (以学员为中心, 以每个学员为中心, 比如我们通知学员什么事情, 除群发短信, 还要个别打电话) 。人人心中都有一个“林黛玉”, 不同的消费者有不同的喜好、不同的消费需求, 不同的学员也有不同的学习需求。

通过网上交互师生还可以密切关系、弥补感情空白。网上交互没有传统教育中那种时空统一的面对面“亲密”接触的学习生活环境, 总会有一种虚的感觉, 没有校园氛围, 没有整体学习气氛, 个别学员从来没有到校学习过, 毕业了不认识老师甚至不知道班主任是谁。经常的网上交互可以弥补这方面的不足。通过网上师生交互, 学员可以倾诉学习中的困难, 倾诉生活中的困惑, 指出我们的不足, 表示对老师的感谢, 表示个人的爱好和成就等, 从而拉近师生距离, 融洽师生关系。

2. 开展导学、助学。

主要从以下几方面着手:录制导学课件 (央校和省校已做, 我们主要教给学员如何使用即可, 如有可能自己也可再制作些) 、介绍学习方法、提供学习资源、安排实时答疑、降低学员畏难情绪、提高学员自学积极性和学习兴趣、培养学员学习能力、设置多个平台、设计多种通道。就学校与学员的关系来看, 如果说学员是需求方那么学校就是供给方。我们要充分满足学员的需求, 就应当搭建多种平台, 把学员需求的东西摆放上去, 让学员根据自己的情况以自己喜欢的方式方法去获取。我们要发挥自己的主导作用, 充分重视学员学习中的问题。

3. 交互中教师应该掌握运用的技能。

开放教育模式下的电大教师必须具备扎实的基本功, 不仅要熟练掌握课程内容, 具有广博的知识、合理的知识结构、丰富的阅历, 应彻底改变过去传统教育的教学理念、教学手段方式。单靠一本书、一张嘴、一支粉笔不能胜任电大的教学, 必须适应电大开放教育的教学需要, 熟练掌握计算机操作特别是师生网上交互技能。然而, 由于受传统教育思想的束缚, 所学专业与年龄等多种因素的制约, 不少教师还不能完全熟练掌握网络操作技能, 与学员进行网上交互。因此, 我们需要不断学习新东西, 掌握新技能。

网络条件下的电大教师应掌握如下技能:一是网上快速查找、下载、使用资源技能 (公共网、电大专网) ;二是使用网络交互技能 (E-mail、QQ、BBS、维客、手机、博客、UC) ;三是整合资源及制作课件的技能 (PPT等) 。学习掌握了这些技能还不够, 还要养成运用这些技能的习惯。

三、结语

要做一个合格的电大教师, 除了要树立正确的教育观念, 我们还要研究开放教育的本质与特征, 把握其规律;不仅要了解学员, 而且要精通课程, 掌握开放教育的技术、技能, 关注学员, 为他们提供优质的服务。

参考文献

[1]杨顺起, 陈立勇, 平凡.电大学习支持服务体系的机遇与创新.开放教育研究, 2008年第14卷5期.

[2]肖爱平, 蒋成凤.网络学习者网上学习现状、影响因素及对策研究.开放教育研究, 2009年第15卷1期.

[3]胡吉成.现代远程教育环境下的师生交互——网络时代学习支持服务的实践与探索.全国基层电大发展援助项目第八期教师管理干部培训班学习材料.北京, 2009年11月.

[4]刘延.学习支持服务案例讨论.全国基层电大发展援助项目第八期教师管理干部培训班学习材料.北京, 2009年11月.

电大学生职业生涯教育探析 篇9

一、重视电大大学生职业生涯规划与自我职业决策能力的培养

促进电大学生职业生涯的发展, 就要重视对其进行职业生涯规划以及自我职业决策能力的培养。首先, 应该在课程设置中增设职业生涯规划教育课程, 使学生对职业生涯规划有所了解, 怎么对自己的职业生涯进行管理和设计, 从而实现自身的价值。其次, 要促进电大学生自我职业决策能力的提升, 重视电大学生对自我了解和探索, 对自己的性格、兴趣以及价值观和能力都比较清楚, 明确的知道自身的优势和职业倾向, 从而更好的选择职业方向。

二、对电大学生的求职技能进行培养和训练

在职业选择中, 是否具有一定的求职技能能够起到非常关键的作用。因此对于职业成熟度相对不高的那些学生而言, 对其进行求职技能的培养是非常有必要的。对于刚刚入学的大一新生来说, 教师可以利用职业兴趣以及性格测试等使学生对自己有更好的了解, 并创建学生的职业信息库。对于大二学生来说, 要对其进行未来规划的引导, 根据其自身的兴趣以及所学的专业, 合理的安排社会实践, 使其对自己的职业发展方向更加的明确。对于大三学生来说, 要重视对就业心理以及就业技巧方面的指导, 促进其面试成功率的提升。

三、重视对电大学生职业认知以及职业素养的培养

第一, 要让学生对自己的所学专业以及面临的职业的特色有所认识。第二, 要促进学生就业观念的转变, 让其了解到很多西北以及中小城市发展空间的潜力也是巨大的, 不一定非得在沿海或是一线城市中就业。再次, 从企业角度来看, 要求员工要具有较好的人际关系处理能力、具有团队合作的意识、具有实践和创新能力和良好的职业忠诚度。

四、学校教学培养模式的转变

从办学特点上来看, 电大主要是系统和远程办学, 所以作为一所电大来说, 大连广播电视大学应结合学校的实际情况, 结合其自身的条件与特征强化电大学生职业能力和职业成熟度的培养。

(一) 结合对学生职业成熟度和职业能力的培养, 对培养目标进行重新定位。电大将培养基层需要的应用型人才当作是人才培养的目标, 非常重视对学生职业能力的培养。从电大办学时就对学生的基础理论以及专业理论教学非常的重视, 对实践环节学时的重视, 对课程体系进行的改革等等都是为了使其所培养的学生可以更好的适应社会所需, 为当地经济发展服务。然而, 因为受到远程教育的形式和手段制约以及生源变化的影响, 从整体上看, 在对学生职业能力以及职业成熟度的培养上, 尤其是在实践的动手能力、方法能力以及社会能力的培养方面仍然十分的薄弱。所以, 电大应结合学生低龄化的特点, 对培养目标进行重新定位, 不仅要重视对学生专业能力的培养, 还要重视对学生社会能力和方法能力的培养。

(二) 结合学习对象以及教育方式的变化, 对课程体系进行改革。在对课程进行改革上需要从教学计划以及课程体系和教学内容上进行改革。1. 要对教学计划进行改革。要遵循精简够用的原则, 对理论教学学时进行压缩, 增加实践教学发学时和内容, 提升学生的动手能力与综合应用能力。2. 要对课程体系以及教学内容进行改革。当前, 在电大所开设的课程当中, 大部分都是偏重理论知识, 所以所培养出来的学生所具有的社会适应性较差。结合这个问题, 电大应将教学体系与课程内容作为改革的重点。从当前来看, 在国家职业教育发展的同时很多专家和高职院校都编写了数百门的具有很强应用性和实用性的高职高专教材, 其中很多还同时配有多媒体资源, 作为电大来说完全可以从里面选取应用, 能够极大的促进电大课程改革步伐的加快。3. 在教学计划当中将教学过程和相应岗位相结合, 实行职业资格证书与毕业证书紧密相关的双证课程, 把学生的能力培养和职业生涯规划紧密地结合到一起, 这是加强电大学生职业能力培养的发展方向。

(三) 开展多样的社会实践以及志愿者活动。作为一所开放性的大学, 电大是一所和社会高度融合的场所, 学生来自社会当中的各个行业。它和社会之间的密切联系是其它任何高校都不能比拟的, 所以电大应该对其所具有的这一优势给予充分的利用。将社会实践活动和专业课程进行结合来实施专项教学实践活动, 同时还可以将学生组织起来, 通过开展志愿者服务使其所学知识可以有所用。

参考文献

[1]韦盛奇, 何苗.注重职业能力教育的培养模式转型研究——基于四川电大学生职业能力的调查分析[J].现代远程教育研究, 2012, (1) .

[2]杨志娟.电大成人脱产学生思想政治现状的调查与建议[J].福建广播电视大学学报, 2010, (1) .

电大英语专业人才培养探讨 篇10

我国电大英语专业其培养目标是培养德、智、体、美、劳全面发展, 具有良好的英语听、说、读、写、译能力和较高综合素质, 熟悉国际贸易和英语的基本理论知识与操作程序, 适应英语工作第一线需要的高等应用型人才。教育部“教文[2000]2号”文件进一步指出:“基础理论教学要以应用为目的, 以必需、够用为度。“‘探索建立相对独立的实践教学体系”, “逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能, 综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系”。在这一思想指导下, 各电大英语专业积极探索创新之路, 加大实践教学环节的力度。但是通过调研发现, 当前许多电大的英语专业特色还不够突出。对英语实践教学各环节, 虽有一些探索, 但未形成一个完整的技能训练体系。电大英语专业培养具有较强的英语实践能力, 掌握现代英语知识的高等应用型专业人才。

2 专业课程体系设计

优化、整合课程内容, 构建以“能力本位”为主导的课程体系。为了满足电大英语专业教学的需要, 构建以“能力本位”为主导、以就业为导向的课程体系, 按照突出应用性、实践性的原则, 及时充实和更新特色明显、专业技术含量高的教学内容。课程的开发、优化和整合要以知识应用为主线, 以能力培养为核心, 打破原有的学科课程体系。基础理论以应用为目的, 以必需、够用为度, 以掌握概念、强化应用为重点;专业知识强调针对性和实用性, 培养学生综合运用知识和技能的能力。总之, 依据培养目标、职业岗位能力要求, 突出专业课程的职业定向性, 以职业能力作为配置课程的基础, 使学生获得的知识、技能, 能真正满足职业岗位的需求。优化、整合课程内容的具体做法是:首先, 将培养目标分解到教学模块, 确定每一教学模块所承担的功能、应培养的知识和能力, 并安排到相应的理论、实践教学环节中去。其次, 对各个教学模块之间相互重复与交叉的知识进行优化组合和综合化改造, 强调知识间的相互联系和衔接, 取消重复的教学内容。以适应行业和社会对实用型英语人才的要求, 提高毕业生就业。

基本实现课程模块与考试大纲的统一体, 即课证一体。为了确保课程建设的科学发展与可持续发展, 英语专业可确定课程发展规划三部曲, 即基于学生综合语言能力的培养, 通过“英语现场口译”和“英语”课程, 实现学生语言实践能力的升华;通过“会展英语”和“英语模拟”实现语言实践与英语知识的贯通;通过“英语谈判与演示技巧”和“英语交际与礼仪”实现学生职业素养和综合能力的全面提升。

3 开展电大英语实践性教学

3.1 以实训能力为本位, 加大英语教学模式改革

信息时代, 电子英语正在迅速改变着传统的英语环境和英语语言, 如网上交易、电子票据、电子单证等等, 高科技和计算机的运用使英语及经贸知识结合在一起。面对全球化信息社会的英语环境, 各电大英语专业学生为了能更好地服务于社会, 建立英语实训中心显得非常有必要。英语是一门复合型专业, 根据英语的课程特征和高职学生的特点, 在教学中需要对传统教学法 (以教师讲授为中心, 知识能力为主体进行教学) 的模式进行改革, 要突出以学生为中心, 结合英语基础知识与英语能力训练为一体进行创新模式教学。加强实践教学, 借助计算机多媒体的网上功能设定各种与英语有关的模拟场景, 利用学院建立的校内模拟实验室, 让学生进行有效的英语情景模拟训练, 可以使学生在仿真的英语环境中, 实践和体验电子贸易全过程。采用“英语模拟公司”的设计为学生提供模拟的开放式英语活动环境, 让学生在英语环境中完成如英语谈判、函电、票据、单证等相关的英语专业活动, 切实地提高英语专业学生的专业实际运用能力。

3.2 突出实务操作, 激发学生动手兴趣

在课堂教学中, 要注重理论联系实际, 特别是要积极运用案例教学法和实验教学法, 增强学生的实际动手能力, 即口头表达、书面表达和操作能力, 真正达到“做中学”的教学效果。教学中, 教师要广泛收集有代表性、趣味性的案例, 让学生亲自动脑、动口、动手来实践教学内容。案例的选用既可以是成功的案例也可以是失败的案例。学生分组进行演练, 角色互换, 独立思考。相互议论, 可以有教师参与, 也可以由学生自由创造模拟情景, 使学生学会求知, 增强学习兴趣和主动性, 养成勤于思考的习惯, 培养自身分析问题和解决问题的能力。如果有条件还可以适当地到外贸公司聘请有讲课能力和丰富英语经验的专家来担任兼职指导导师, 由专家们设定情境, 模拟真实英语活动, 学生、教师和导师参与其中, 分担不同的角色来演练操作流程, 使学生在角色扮演中产生一个全面的、互动的真实感受, 在教师和导师的指导下增强沟通能力和处理英语活动的信心。

3.3 工学结舍促进校外实训基地的创建。

工学结合是当前高职教育发展的必然趋势, 使教学与职业实践紧密结合起来。电大要主动转变观念, 就要有开放意识和“大课堂”观念, 把课堂打造成学生未来可能的工作场所, 把学生未来的工作场所当做课堂与企业融合, 把教学内容和学生的学习过程与实际岗位需求结合。工学结合、工学交替的顶岗实习形式能激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性, 增强主动求知的热情;又能让学生体验求知增能的乐趣和成就感;还能拓展学生的沟通能力和适应社会的本领以及搞好工作的自信心。

参考文献

浅谈电大开放英语的教学 篇11

【关键词】电大；开放英语；成人教育；网络教育；网络教学

本人在电大从事英语教学近二十载，亲身经历了从脱产学习到现在利用网络进行学习的全过程，经历了随着教学方式的改变而不断变化的英语教学，从完全面授到面授结合音像制品到现在的开放教育的部分面授和网络学习相结合的教学方式。

从中央电大实施人才培养模式改革和开放教育试点以来，我国网络教育蓬勃发展。随着计算机的普及，现代的媒体被越来越多的应用到教学过程中，电大首当其冲。而电大又不同于其他的教育机构，有其特殊性，所以电大的开放教育逐步发展的过程就是电大教学改革逐步完善的过程。

众所周知，目前教育部对现在远程教育试点高校网络教育部分公共基础课实施全国统一考试的只有计算机和英语，英语的重要性可见一斑。而电大开放英语的教学实施和学习又有其特殊性。

开放英语教学的特点：

首先：生源特点。

在九九年之前，电大招收的生源是应届高中毕业生，英语都达到了相当的水平，学生学习的教材都是《大学英语》。开放教育试点以来，参加学习的生源有了很大的变化。第一，生源年龄跨度大，从十七八岁到四五十岁；第二，社会身份复杂，有学生，教师，公务员，私企老板等等；第三，英语的基础参差不齐，总的来说很差。第四，学生的地域和学习时间不固定。因为开放教育的学生大多有自己的社会角色，出差或者出去学习是常有的事情，所以对于他们而言选择适合自己的学习时间和地点是必要的。

其次：教材特点。

电大以前的教材是《大学英语》，分四册，每一册有要求学生掌握的词汇和语法内容。而开放教育的学生英语基础差，学习原来的教材势必会导致学生失去学习兴趣。因此，中央电大针对开放学生的特点，在同样注重听说读写译五大语言技能培养的基础上，降低了教材的难度，教材的内容注重日常的生活和实际的应用，内容趣味性强，以学生为中心组织和编排学习任务。教材同样分四册，循序渐进，力求从最低点开始，通过大量的口头和笔头的练习和反复的实践，引导学习者一步一个脚印的迈向学习目标。

再次：师资特点。

首先，电大开放的英语教师必须具有高校英语教师的资格，必须是经过正规师范院校英语专业的学习且具有一定水平的。其次，电大开放的英语教师必须具有较高的运用计算机的能力，必须能够通过软件进行教学课件的制作，能够运用计算机进行师生交流和联系。

第四，教学实施过程多样性。

首先是面授的教学。面授的过程是老师将每课的重点内容传授讲解给学生的过程。面授的时间是固定的有限的而且多在周末，面授的内容多是每课的重点。开放的学生大多是社会在职人员，时间是有限的，能够百分百出席面授课程的学生几乎是不存在的。怎么来解决这个问题呢？那就是网络学习。计算机作为现代化的学习工具已经普及，电大的开放教育将计算机运用到极致。不但利用计算机进行教学的实施而且将计算机用在了学生的作业和考试方面。开放教育的网络平台分三级，中央电大是第一级，省市级电大是第二级，县区级电大第三级。中央电大的开放教育平台起主导作用，二级平台起辅助作用，一，二级以及三级平台都有教学的实施作用。中央电大的教学平台是领导性平台，省市级电大是辅助性平台，负责监督对应的县区级平台的教学实施过程。二，三级平台主要功能都是教学的实施，所以设置基本是一致的。首先是教师介绍。第二，教学大纲。第三实施方案。第四，也是最重要的——教学辅导。第五，电子教案。除了上述之外，还有教师自己开设的栏目，如答疑解惑，期末复习，网络教室等等，目的只有一个，就是让学生更好的利用网络里的知识学好自己的课程。三级平台都有自己的教学团队。县区级平台的责任教师隶属于省市级和中央级。每级团队有自己的联系方式，QQ群，或者平台论坛。每一位注册的学生都可以登录这三级平台进行学习。

第五，师生联系方式多种多样。

首先，三级平台都有网络论坛，师生均可以在论坛里发帖子进行留言，提问问题，答疑和研讨。其次，利用QQ建立群，方便联络。第三，也是最普通的快捷的方式，电话。

第六，检验学生学习成果的方式多样化。

（一）在线测试。

每本教材的责任教师都必须根据教材的大纲和实际要求掌握的内容出对应的试卷，要求学生在学习完全部内容后进行网上测试，用来检验教材的掌握程度，使师生共同了解和掌握学习情况。

（二）离线作业。

除了在线测试，每位老师要根据教材留离线作业，是为了督促学生课后自主学习而设立的，是需要学生在网上完成的。

（三）形成性考核册。

每本教材都都对应的形成性考核册，由中央电大下发，难度和形式等同于期末考试，是学生对学习进行的复习和考试准备。上述三项成绩占期末总成绩的30%。另外70%由期末有纸化考试决定。

（四）期末有纸化考试。

全面客观的闭卷考试方式。占期末成绩的70%。通过上述几种考试方式的结合，形成了对学生比较全面的客观的 考核。

电大开放英语教学模式研究 篇12

关键词：电大英语,教学模式,重要性,开放教学,基础,措施

在当今信息技术和经济全球化高速发展的时代,跨文化交流日益频繁,英语教育越来越重要。英语不仅是各大院校的必修课程,而且也是现代教育的基础课程。在电大英语教学过程中,大多数教师并没有摆脱传统教育思想影响,忽略了新教学模式的探索。所以,开放式英语教学模式改革成为英语教育发展的必然趋势。

一、电大开放英语教学模式改革的理论基础

1.建构主义思想。建构主义思想实际上属于认知心理学的分支,以及在20世纪60年代就已经被提出了(Ausubel,S.,1985)。此思想的提出,能够更好地反映出人们学习过程的认知规律。建构主义思想中的教学模式是将教师看做引导、帮助者,并且在教学过程中,教师始终坚持学生为主体的原则,同时,在教学过程中,教师利用创设情境、会话等形式来调动学生学习的积极性和热情。实际上,建构主义思想为电大英语教学模式的改革提供了可靠的理论依据,而且信息技术和网络技术为电大英语教学改革提供了必要的技术支持。在大学英语教学过程中,最重要的就是要营造真实、和谐、活跃的教学环境,让教师“教”和学生“学”都处在良好的、积极的状态中,将教学情景化。

2.克拉申输入教学理论知识的引导。克拉申输入教学理是核心内容就是语言输入假说。此假说中特别指出,习得者在接触到可以理解的语言输入的前提下,又可以将注意力集中到某种意义或者是信息的理解层面上,并不是简单的对形式的理解,只有在这样的情况下,才可以产生习得(Krashen,S.,1980)。结合理论内容得出,只有全体学生的英语水平达到同一水平时,传统的面授教学方法才可以取得良好的效果,但是,由于电大学生的英语水平高低不同,并不在同一层面上,有的是从高中毕业的学生、有的是从技校毕业的学生,甚至也有夜校的学生。有些学生刚刚毕业,接触英语较多,但是,有些学生没有学习过英语,有些学生只简单地认识26个英文字母,英语水平高低不同。但是,由于多媒体网络教学模式的实施,为学生营造了良好的学习环境,在一定程度上调动了学生的学习兴趣和学习热情,与此同时,多媒体教学也可以缩小学生个体间的英语差异,而且也可以大大提高电大学生应用英语的能力,同时,教学质量也会逐渐提高,让学生积极、主动地去学习英语。

二、目前电大教学设施存在的问题

1.教材。英语学科所使用的教材质量都是非常高的,特别是那些从国外引进的先进教材,并根据当前我国的基本国情,由专人进行适当改编,不仅能确保教材语言的纯正,而且编写的英语内容也更能代表现代英语国家的实际。然而,这些教材通常都使用了很长时间,教材内容比较滞后,无法顺应时代变迁。因此,教育部门应该根据我国的实际情况对英语教材进行必要的修改,也或者重新选用其他的新教材。特别是对于那些电大学校自编的英语教材在超过一定的使用年限后,也需要及时对内容进行修改。只有这样,才能从根本上提高电大英语教学的水平。

2.师资。如果说学生是英语教学活动的中心,那么,教师就应该是教学活动的灵魂。由于当前电大的师资队伍规模过小,还不能适应现代开放式教育的模式。目前,大多数电大学校都只配有一两名专业的英语教师,然而,大多数的教师并不是专业的,在电大教学过程中,在管理和教学研究方面存在严重的不足。电大学校应根据情况适当增加英语教师的数量,扩大英语师资队伍。

3.进修。由于当前电大教师的师资队伍的学历水平与业务水平都比较低,因此,应该重点提高电大教师的学历水平与业务水平,业务进修也越来越重要。所以,电大学校的相关部门要快速建立一套完善的教师进修制度,通过各种渠道,尽可能多地为电大教师,尤其是要为英语学科的专业教师创作良好的进修条件与环境。

三、电大开放式英语改革的措施

1.课程说明。电大开放式英语改革方案的实施,是利用电大学校的学习系统,学生以计算机学习为主,传统的面授教育为辅,同时对学生的学习过程进行跟踪、记录。电大学生在学习英语的过程中,将学习数据、测试结果、作业等经过网络传输给电大的测评系统中,教师就可以根据此测评系统对学生的学习效果和完成作业情况进行实时监督。

2.课程考核。英语课程考核可以分为两大部分,即形成性考核与课程终结考试。形成性考核主要由三大部分组成,单元学习成绩、阶段测试成绩、平时表现成绩,其中,单元学习成绩和阶段测试成绩都各占45分,平时表现成绩为10分,总共100分,占英语课程总成绩的20%-30%。课程终结考试主要由教学目标规定的基本语言知识与专业技能两部分组成,总共100分,同样也占英语课程总成绩的70%-80%。

3.辅导建议。电大的专职英语教师除了要进行必要的面授辅导,还要对电大英语学习系统的使用情况进行培训,引导并帮助学生来适应新的学习方法和新的教学模式。除此之外,英语专职教师还应该认真评阅学生上传到系统中的作业,根据完成作业的情况,给学生评定一个合理的平时表现成绩。面授辅导指的是学生在通过学习系统完成自主学习的前提下,从而对所学知识加以巩固与应用。然而,英语课程的教学设计要充分考虑到在学习过程中可能会遇到的重点与难点问题,而且要充分利用面授课来指导学生尽快完成学习任务和学习目标。在课余时间,教师要合理安排答疑时间,这样一来,一方面,便于教师了解学生遇到的难点问题;另一方面,可以随时检查学生自学英语的效果,尤其是听、说练习情况。除此之外,教师也可以开展多种形式的口语活动,及时弥补网络学习缺少面对面交流的漏洞。同时,教师也可以建立完善的提醒机制,来监督学生学习的情况,督促学生按时完成既定的学习目标,正确指导学生循序渐进地去学习英语,减少考前突击学习的不良现象的出现。

四、电大英语教学模式改革取得的良好成效

在认真实施电大开放式英语改革的措施后,就取得了非常好的成绩。由于电大学生的年龄、学习能力等存在很大的差别,因此,英语学习水平也各不相同。再加上,电大学生的工学矛盾比较突出,有一部分学生要加班,甚至还要照顾家庭,因此,根本不能保证上课的出勤率。如果使用了网络化的学习系统来学习英语,学生也就不会受工学矛盾的影响了,而且也可以随时学习英语。如果不改变传统的面授教学模式,那么将会难以保证和提高电大学生考试的合格率。在网络环境下,大多数时间教师和学生都是处于分离的状态,因此,学生大多数都是自主学习英语。

然而,由于当前我国学生学习策略水平比较低,而且主动学习的自制力较差,和西方发达国家的学生相比,在自主学习方面还存在较大的差距。这同时也反映出我国学生对问题具有较强的反馈依赖性,在遇到难题之后就想立刻解决问题。如果问题反馈不及时,那么学生就会在学习上受挫,时间一长,持续受挫就会直接阻碍学生学习。为解决此问题,学生可以通过网络学习系统向教师提出疑难问题,或者是将问题等到面授课时让教师进行面对面的解答。长期实施下去,学生变得更加喜欢这种教学模式,认为此模式比较方便,而且学生也可以随时学习英语。

电大开放式英语教学模式不仅可以直接反映出英语改革的整体思路,而且这也将成为电大人才培养模式改革的重点内容。学习英语关键是要培养学生的学习能力。近几年,随着我国信息技术的飞速发展,使得网络运行条件越来越好,学生可以随时随地上网学习英语,利用信息技术来提高学生学习英语的效率。电大开放式英语教学模式改革就是为了让更多的成年人在有限的时间内可以随时学习英语知识。经过实践证明,开放式英语教学模式的改革可以收到良好的教学效果,真正提高了学生的学习效果。很多学生都喜欢这种教学模式,因为此种教学模式既可以随时解决学生在学习过程中遇到的问题,也可以提高学生自主学习的能力。

参考文献

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